《蠟燭》教案匯總七篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《蠟燭》教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蠟燭》教案1

　　教學(xué)目標

　�。�、有感情的朗讀，體會(huì )人物思想感情。

　�。�、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊。

　�。�、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養理解和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，蠟燭的特殊意義。

　　教學(xué)準備

　�。�、預習課文，查閱資料，了解二戰中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

　�。�、多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)內容

　　這是一篇戰地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰士情同母子的深情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，他們有一個(gè)兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿(mǎn)了。爸爸身體不好，經(jīng)�？人�，一咳嗽小屋就跟著(zhù)震動(dòng)，兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì )被打亂，為了兒子的學(xué)習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他從窗戶(hù)往外望去，大雪中一個(gè)穿著(zhù)棉大衣戴著(zhù)口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著(zhù)了，淚流滿(mǎn)面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事，但令我們感動(dòng)。還有一種人類(lèi)最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

　　二、整體感知

　�。�、板書(shū)課題并出示學(xué)習目標。

　�。�、教師檢查預習（學(xué)生交流、鞏固）。

　�。�、教師（或學(xué)生）配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

　�。�、投影思考題：

　�。�1）復述課文情節，說(shuō)說(shuō)課文表現了什么主題。

　�。�2）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。

　�。�、學(xué)生小組討論交流，教師參與。

　　預期達到：

　�。�1）跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。

　�。�2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意，奉獻愛(ài)意。表現出深沉、強烈的母親般的`愛(ài)。

　　三、研讀賞析

　　教師導學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問(wèn)題。

　　投影思考題：

　�。�、找出令你感動(dòng)的情節、段落或句子，分析使你感動(dòng)的原因。

　�。�、試分析蠟燭有什么特殊意義。

　　學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。

　　預期達到：

　�。�、題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。

　　感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

　�。�、蠟燭的珍貴意義。

　　老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直舍不得用，現在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

　　四、拓展延伸

　　教師導學(xué)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開(kāi)想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。

　　投影思考題：

　�。�、老婦人為什么不說(shuō)話(huà)，她心里是怎樣想的？

　�。�、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

　　學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學(xué)生體會(huì )課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了，理解就深刻了。

　　五、布置作業(yè)

　　把你設想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。

《蠟燭》教案2

　　1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會(huì )本文真摯感人的語(yǔ)言。

　　能力目標：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

　　教育目標：讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。

　　體會(huì )真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　朗讀法、引導法。

　　錄音機、投影儀。

　　記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農家去，那農家的妻子正是個(gè)地下黨。誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？

　�。▽W(xué)生講的實(shí)在很精彩。）

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著(zhù)不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用？

　　2、學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

　　主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、環(huán)境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。

　　2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。

　　3）、保護遺體想到老婦人對烈士的感情。

　　4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著(zhù)頭腦的。）

　　4、那麼，這里的.燭光，又有什麼特殊的象征意義？

　　1）、紅軍烈士生命之光。

　　2）、寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）、兩國人民戰斗情誼的象征。

　　5、好了，下面你又可以難一難我了！

　　1）、最后兩句話(huà)是什麼意思？

　　結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。

　　2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習了。

　　3）、課后練習二。

　　4）、課后練習三。

　　6、那麼誰(shuí)來(lái)總結一下老婦人的形象？

　�。ㄕf(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）

　　1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

　　2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。

　　3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。

　　7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　�。ɑ卮鸬暮芎��？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì )更好。）

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

《蠟燭》教案3

　　教學(xué)目標

　�。�、著(zhù)重體會(huì )人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼；

　�。�、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長(cháng)的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、重點(diǎn)

　　通過(guò)默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。

　�。�、難點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩文中意味。

　　教學(xué)準備

　�。�、預習生字詞。

　�。�、查閱有關(guān)第二次世界大戰的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著(zhù)無(wú)數的美好情感的故事，例如親情，友情，愛(ài)情……除此之外，還有一種人類(lèi)最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學(xué)習的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

　　二、整體感知

　�。�、作者及背景簡(jiǎn)介。

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　課文是一篇戰地通訊。

　�。�、檢查預習（學(xué)生交流、鞏固）。

　　瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬 名副其實(shí) 顫巍巍

　�。�、課文配樂(lè )朗讀。

　�。�、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　�。�、你發(fā)現文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？

　�。ūM量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi)。）

　�、排诨穑�11次

　�、葡灎T：6次

　�、呛趪�巾：4次

　�、壤蠇D人的“跪”、“爬”：各3次

　�。�、作者為什么要這樣反復加以描寫(xiě)？

　�、哦鄬�(xiě)炮火連天，說(shuō)明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著(zhù)心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

　�、普f(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的`象征。

　�、潜沓镣窗У康那f重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。

　�、取芭馈保赫f(shuō)明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說(shuō)明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　�。�、課文倒數第二小節這樣描寫(xiě)，有什么作用？

　　勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、第五段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

　�。�、教師啟發(fā)。

　�、爬蠇D人為什么不說(shuō)話(huà)？她心里是怎樣想的？

　�、评蠇D人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�。�、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、完成練習。

　�。�、把你想象到的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，不少于二百字。

《蠟燭》教案4

　　教學(xué)目的

　�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的主要內容。

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　�。�、引導學(xué)生根據文本內容，推測課文所寫(xiě)作的時(shí)代背景，猜測作者的身份。

　�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的主要內容。

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的主要內容。

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰爭為背景來(lái)加以描寫(xiě)的？請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。

　�。ㄟ@是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪(fǎng)的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支�！�。要求學(xué)生找出相應的語(yǔ)句加以詮釋。）

　�。�、根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說(shuō)出相應的理由。

　　引導學(xué)生介紹課文作者：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的.創(chuàng )作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯(lián)人民對即將來(lái)臨的戰爭的必勝信心，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國，直至柏林，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！罚�4卷）。戰后曾到過(guò)美國，寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》，該劇本揭露了美國統治集團發(fā)動(dòng)新戰爭的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

　　西蒙諾夫曾于1949年10月訪(fǎng)問(wèn)我國。1950年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)了中國人民進(jìn)行的解放戰爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

　�。�、速讀課文，復述課文，然后再用一句話(huà)概括出課文的主要內容。

　　引導學(xué)生復述課文內容，然后交流并討論。

　�。�、根據課文內容，然后結合具體的內容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著(zhù)作者怎樣的感情。

　　組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫(huà)此人物形象的意義。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�、復習導入。

　�。�、再讀課文，找出課文中刻畫(huà)老婦人的細節描寫(xiě)之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么。

　　引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應的內容，然后交流這樣寫(xiě)的好處。

　�。�、再找出刻畫(huà)老婦人所用的描寫(xiě)方法。

　　引導學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，交流評價(jià)，看誰(shuí)寫(xiě)的最為妥帖。

　�。�、引導討論。

　　作品中反復描寫(xiě)戰爭的場(chǎng)面，在文章中有何作用？

　　文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？

　　這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？

　　討論后引導學(xué)生進(jìn)行交流。

　�。�、布置作業(yè)。

　　課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。

《蠟燭》教案5

　　一、導入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們仍常用它來(lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預習

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　三、整體把握，感知課文：

　　1．自由朗讀：讀懂大意。

　�。�目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì )對有些內容反復交代和描寫(xiě)。文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？ 理解這樣寫(xiě)的目的是什么？對德軍炮火的１１次描寫(xiě)對蠟燭的６次描寫(xiě)對黑圍巾的４次交代 對老婦人動(dòng)作的反復描寫(xiě)（３次“爬”、３次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫(xiě)蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。３次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的深痛哀悼。

　　四、探究寫(xiě)法，揣摩感悟：

　　1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的`原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

　　2．課文倒數第二小節這樣描寫(xiě)，有什么作用？ 勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。

　　3．文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給我們留下了難忘的印象。

《蠟燭》教案6

　　活動(dòng)目標：

　　1。激發(fā)幼兒探索的興趣，在感知蠟燭燃燒現象的過(guò)程中，培養幼兒的觀(guān)察力。

　　2。通過(guò)觀(guān)察，了解各種各樣的蠟，說(shuō)出蠟燭在日常生活中的用途。

　　3。初步了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系，對此現象產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　4。主動(dòng)參與實(shí)驗探索。

　　5。體驗解決問(wèn)題的成就感。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望，培養幼兒的觀(guān)察力和動(dòng)手操作能力，讓幼兒了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　讓幼兒知道蠟燭燃燒時(shí)會(huì )發(fā)光、發(fā)熱，燃燒時(shí)需 要空氣中的氧氣。

　　活動(dòng)準備：

　　蠟燭若干、透明玻璃瓶6個(gè)、玻璃杯1個(gè)、火柴、打火機。蠟燭實(shí)物圖片、輕音樂(lè )、課前對幼兒進(jìn)行的安全教育。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，欣賞燭光，引起幼兒的興趣。

　　1。教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。

　　2。引導幼兒觀(guān)察點(diǎn)燃的蠟燭，說(shuō)說(shuō)自己看到的有趣現象。例如：滴下來(lái)的蠟燭油像眼淚，而且很燙；小火苗會(huì )隨風(fēng)"跳舞"，說(shuō)一說(shuō)小火苗像什么呢？（像星星、像花蕊、像太陽(yáng)、像螢火蟲(chóng)等。）

　　3。引導幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)表現燭火的樣子。

　　二、通過(guò)觀(guān)看各種各樣的蠟燭實(shí)物圖片，讓幼兒說(shuō)出蠟燭在日常生活中的用途。

　　1。教師請幼兒共同來(lái)欣賞各種各樣的蠟燭實(shí)物圖片。

　　2。引導幼兒說(shuō)出蠟燭的用途，談?wù)勛约涸谑裁磿r(shí)候用過(guò)蠟燭？（停電的時(shí)候，過(guò)生日的時(shí)候，掛燈籠的時(shí)候等。）

　　三、通過(guò)游戲《蠟燭的熄滅》，讓幼兒了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系，對此現象產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　1。請幼兒講一講應該如何點(diǎn)燃蠟燭（火柴、打火機）

　　2。引導幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅（用手扇或用嘴吹）

　　3。教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點(diǎn)燃一根蠟燭，固定好，然后用一個(gè)玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結果怎樣？（熄滅）

　　4。教師引導幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗，驗證這種方法。

　�。�1）幼兒操作實(shí)驗：罩上杯子后，蠟燭會(huì )慢慢熄滅。

　�。�2）蠟燭為什么會(huì )熄滅？（幼兒自由發(fā)言）

　�。�3）罩上杯子后蠟燭會(huì )熄滅，還會(huì )有什么現象發(fā)生 ？（杯子會(huì )發(fā)熱、發(fā)黑，杯壁上會(huì )有小水珠，火焰熄滅時(shí)有一股煙味）

　　5。教師小結：蠟燭燃燒時(shí)需要空氣，當蠟燭罩上杯子后，外面的空氣進(jìn)不去了，杯子里的空氣被拉住燃燒用完了，蠟燭就會(huì )熄滅。

　　活動(dòng)延伸：

　　蠟還可以繪畫(huà)，請幼兒用桌子上的碎蠟在紙上畫(huà)上自己喜歡的'東西，然后用棉簽蘸上盤(pán)中的顏料，均勻的涂在畫(huà)上， 就會(huì )顯現出美麗的蠟染畫(huà)。

　　活動(dòng)反思：

　　在組織這節科學(xué)活動(dòng)課之前，我提前給孩子做了詳細的安全工作講解，因為擔心從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)火的孩子在實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )緊張、害怕，再有怕孩子會(huì )不小心燒著(zhù)手。當活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們就很投入，探索的積極性也很高，也很注意安全問(wèn)題，就這樣在孩子們的帶動(dòng)下，我逐漸放開(kāi)手，和孩子們一起來(lái)探索，效果很好。

　　小百科：蠟燭，是一種日常照明工具，主要用石蠟制成，在古代，通常由動(dòng)物油脂制造�？扇紵�發(fā)出光亮。此外，蠟燭的用途也十分廣泛：在生日宴會(huì )、宗教節日、集體哀悼、紅白喜事等活動(dòng)中也有重要用途。在文學(xué)藝術(shù)作品中，蠟燭有犧牲、奉獻的象征意義。

《蠟燭》教案7

　　【教學(xué)目標】

　　1.把握記敘的要素，概括并理解文章主旨。

　　2.品析老婦人形象，體會(huì )人物的思想感情。

　　3.揣摩細節描寫(xiě)，品味其豐富意蘊及表達作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】品析老婦人形象，體會(huì )人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩細節描寫(xiě)，品味其豐富意蘊及表達作用。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、 導入

　　1.由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句、成語(yǔ)或歌曲呢？蠟燭各有什么寓意？

　　2.學(xué)生思考，老師點(diǎn)撥：

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。）

　　何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。（借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。）

　　蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（借蠟燭寫(xiě)離別。）

　　《燭光里的媽媽》（借蠟燭歌頌母親）。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深意呢？這是一支怎么樣的蠟燭呢？今天讓一同走近前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》！

　　二、 整體感知

　　1.檢查預習情況

　　燒灼（zhuó）橋頭堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋（yè）下拂（fú）曉 瓦礫（lì）顫巍�。╳ēi）西契柯拉耶夫（qì kē yē）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng）

　　精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。竭：盡。

　　永垂不朽：永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

　　2.快速閱讀文章，概括故事大意。

　�。�點(diǎn)撥，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的原因、經(jīng)過(guò)、結果等要素概括）

　　時(shí)間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日。

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河。

　　人物：老婦人瑪利？育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫。

　　事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過(guò)），最后拿出自己唯一珍愛(ài)的結婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意。（結果）。

　　三、 品讀語(yǔ)句，感悟人物

　　1.老婦人的行為有哪些感動(dòng)我們的地方？默讀文章，勾畫(huà)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要概括感受。

　　2. 用“我被 所感動(dòng)，原因是 ”的句式說(shuō)話(huà)。

　　(1）環(huán)境危險，炮火連天

　　(2）年老體弱，掩埋吃力

　　(3）視若親人，沉痛哀悼

　　(4）燭光閃爍，真情祭悼

　　3. 為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì )對有些內容反復交代和描寫(xiě)。作者對老婦人動(dòng)作的反復描寫(xiě)，描寫(xiě)了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。

三次寫(xiě)“爬”

　�、偎龔牡亟牙锱莱鰜�(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

　�、谌欢�她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

　�、劾蠇D人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　三次寫(xiě)“跪”

　�、倮蠇D人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

　�、谛菹�夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

　�、鬯�默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

　　引導思考：作者為什么反復描寫(xiě)老婦人動(dòng)作？

　　三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

　　4.內心體驗：老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現，給我們留下了難忘的印象。請展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

　　如老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？如果她說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　5.總結：說(shuō)說(shuō)你對老婦人這個(gè)人物形象的理解。

　　(1）老婦人飽受戰爭之苦，對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

　　(2）在戰火中，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士，向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。

　　(3）她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。

　　四、感悟細節的魅力

　　1.同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現的眼睛。剛才找到的這些感動(dòng)點(diǎn)都能讓我們進(jìn)入到文章中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯(lián)紅軍烈士崇高而深厚愛(ài)�？墒抢蠋熯�有一個(gè)疑問(wèn)，難道作者僅僅是為了表現這一個(gè)主題嗎？請大家再讀讀那些作者反復強調的細節：對炮火的十一次描寫(xiě)，及對蠟燭的七次描寫(xiě)，思考其作用。

　　2.思考：從對炮火的十一次描寫(xiě)中，你讀出了什么？

　�、僭诜綀�(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著(zhù)兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

　�、谒麄兝鲜怯闷葥襞谵Z擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

　�、鄣聡�人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

　�、艿聡�人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的.。

　�、莸聡�人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　�、薜聡�人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

　�、咛鞖夂芾�，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

　�、嗟聡�人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

　�、岬聡�人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

　�、馀趶棻�炸的當兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　�、显贈](méi)有炮彈落在方場(chǎng)上了。

　　明確： 對炮火的多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了戰爭的殘酷，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼；也表現了戰爭中的人性美。

　　3.思考：朗讀對蠟燭的七次描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)，蠟燭有什么特殊含義？

　　對蠟燭的七次描寫(xiě)：

　�、偎�又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

　�、谂趶棻�炸的當兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

　�、巯灎T被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　�、茉谝呀�(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著(zhù)一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著(zhù)柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　�、菟麄儑�著(zhù)墳堆，靜默地站著(zhù)，看著(zhù)這漸漸暗淡下去的燭光。

　　思考含義：這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解結尾這兩句話(huà)？

　　“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì )熄滅”、“永遠燃著(zhù)”是有象征意義的。象征著(zhù)老婦人對烈士的敬意，象征著(zhù)紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象征著(zhù)兩國軍民的感情，象征著(zhù)一個(gè)母親對兒子的深情厚誼。

　　討論明確：在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫(xiě)蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光；燭光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

　　五、感悟文章主旨

　　(1）人物形象——老婦人——動(dòng)作描寫(xiě)

　　(2）環(huán)境描寫(xiě)——炮聲 蠟燭——襯托人物。

　　(3）主題——蠟燭————贊美與哀痛—— 表達了老婦人的深沉的愛(ài)，還表現了作者對人世間最美好的情感的贊美。

《蠟燭》教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢和鎮靜，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　　2、通過(guò)合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，我們已經(jīng)知道伯諾德夫人收藏情報時(shí)想了一個(gè)絕妙的主意（指名說(shuō)）好一個(gè)機智、聰明的伯諾德夫人。

　　2、可既然是蠟燭就有可能被點(diǎn)燃（板書(shū)：點(diǎn)燃）但裝有絕密情報了就得想方設法不能讓它被點(diǎn)燃。有一天晚上，屋里闖進(jìn)三個(gè)德國軍官，當德國中尉順手將蠟燭點(diǎn)燃時(shí)，這意味著(zhù)，伯諾德夫人一家面臨著(zhù)萬(wàn)分嚴峻的局面，因為：

　　3、出示句子：“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束�！保�

　　4、誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。齊讀。

　　5、一家三口的.生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情報站不能被破壞，因為國家的利益不能遭到絲毫損失。為此，一家三口開(kāi)始了緊張的護情報工作。

　　二、講讀課文。

　　1、（出示）下面請同學(xué)們用心聽(tīng)課文3——7自然段的錄音，想想伯諾德夫人一家為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，都想了哪些辦法？

　　2、下面請學(xué)習小組的同學(xué)（出示）再次讀一讀3——7自然段中有關(guān)的詞句，小組議一議，你最佩服誰(shuí)，并談?wù)勛约号宸�的理由�?/p>

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最佩服誰(shuí)？出示句子：“她看著(zhù)兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f(shuō)著(zhù)，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了�！�

　　a）、這句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你對伯諾德夫人產(chǎn)生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表現出夫人很迅速、很機智；“輕輕”可以看出在危急關(guān)頭她仍鎮定自若；語(yǔ)言、動(dòng)作仍顯得那樣平靜、自然，不著(zhù)痕跡）

　　b）、而且從書(shū)中的插圖上也可以看出她的表情始終平靜自然（出示）

　　c）、誰(shuí)來(lái)讀好這段話(huà)。

　　4、你還佩服誰(shuí)？為什么？

　　a)當蠟燭重新被點(diǎn)燃后，他沒(méi)有驚慌，而是很從容地說(shuō)“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧�！闭f(shuō)著(zhù)，伸手端起燭臺朝門(mén)口走去

　　b)還有佩服的理由嗎？在斗爭的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著(zhù)。

　　c)你們知道杰克在坐待什么嗎？他會(huì )想些什么？

　　d)你們能扮演杰克，表演他的做法嗎？同桌間一人當杰克一人當中尉，練一練，在練習之前得請個(gè)總導演，提醒一下大家這兩個(gè)人物應該怎樣演好。

　�。ń芸藦娜莶黄�，非常自然，不能讓德軍看出破綻；中尉是氣勢洶洶、惡狠狠的。）（出示）哪些詞提醒你這樣指導？

　　出示句子。

　　e)表演。

　　f)他們表演得真好，杰克是機智的，在關(guān)鍵時(shí)刻平靜地想要端走蠟燭，（板書(shū)：端走），可敵人是野蠻、兇殘的，又一把奪回了蠟燭（板書(shū)：奪回），眼見(jiàn)蠟燭越來(lái)越短，而兇殘如狼的敵人卻沒(méi)有馬上就走的意思，這時(shí)候氣氛多么緊張啊。

　　g)出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。

　　h)讓我們帶著(zhù)萬(wàn)分緊張、焦急的心情讀好這句話(huà)。

　　i)這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙有戰斗��！在平靜的外表下掩蓋著(zhù)怎樣洶涌澎湃的內心活動(dòng)��！

　　5、除了伯諾德夫人和杰克外，老師覺(jué)得，我們還真該佩服杰奎琳，為什么呢？

　　6、出示句子：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，說(shuō)：“當然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒�！苯芸�琳鎮定地把燭臺端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。

　　a)說(shuō)說(shuō)杰奎琳為什么要嬌聲地說(shuō)話(huà)？誰(shuí)來(lái)模仿杰奎琳說(shuō)這段話(huà)。先練一練；指名讀

　　b)讀得真好，杰奎琳的機智、勇敢，良好的心理素質(zhì)，真讓人折服。

　　c)母子三人使盡渾身解數，終于保住了秘密，救了自己，救了情報，救了國家，現在有人能說(shuō)說(shuō)這篇課文為什么要以《半截蠟燭》為題嗎？

　　d)（出示）整篇課文都圍繞蠟燭展開(kāi)，課文人物的心緊系蠟燭，故事一環(huán)扣一環(huán)，一波三折，驚心動(dòng)魄。母子三人用他們的機智、勇敢智取得這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰斗的勝利，此時(shí)此刻，你最想夸誰(shuí)？能對他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（出示）

　　e)說(shuō)得真好，課文到這兒就結束了，可老師覺(jué)得故事還沒(méi)有結束那么，下面的故事會(huì )怎樣發(fā)展呢？

　　19、同學(xué)們愿意當一回小作家，展開(kāi)你想象的翅膀，把故事繼續寫(xiě)下去。

　　先小組討論討論，再選一名代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　11討論、交流。

　　故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及心理活動(dòng)的描寫(xiě)細膩傳神，

　　三、總結課文。

　　剛才，大家說(shuō)得精彩紛呈，老師已經(jīng)把根據這課改編的課本劇發(fā)給大家了，課后請學(xué)習小組的同學(xué)排練排練，下節課我們的任務(wù)就是寫(xiě)下續編的故事和表演課本劇。

《蠟燭》教案9

　　一、激情談話(huà),創(chuàng )設情景。

　　1、師：同學(xué)們，每當我們走進(jìn)美麗的校園，走進(jìn)寬敞的教室，你們的心情如何？

　　生：心里很開(kāi)心

　　生：很興奮。

　　生：很輕松，因為能學(xué)到很多知識，能擺脫一些煩惱。

　　2、師：是啊，我們在享受和平帶給我們的這份安寧時(shí)，心情是愉快的，是輕松的，是幸福的。你們可知道？就在離我們不遠的也就是1939—1945年期間，德、意、日法西斯國家發(fā)動(dòng)了人類(lèi)歷史上空前的世界大戰，也就是第二次世界大戰（與學(xué)生一起說(shuō)，讓學(xué)生與老師、文本產(chǎn)生共鳴）。這場(chǎng)戰爭先后有60多個(gè)國家和地區加入，20億以上的人卷入了戰爭，大約有九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。今天學(xué)習的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)血雨腥風(fēng)的年代，故事中這個(gè)家庭的男主人就犧牲在這場(chǎng)為正義、為和平而戰的斗爭中。讓我們乘上時(shí)光列車(chē)，倒回到那個(gè)戰火紛飛的時(shí)代，走進(jìn)這個(gè)普通的法國家庭，去感受一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰斗中到底蘊含著(zhù)什么？

　　[反思：現在的學(xué)生對于戰爭是陌生的，對于戰爭所帶來(lái)的危害更沒(méi)有親身體驗，最多是從書(shū)本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現的第二次世界大戰對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠。所以我把創(chuàng )設情景與介紹二次大戰有機結合在一起；讓學(xué)生在感受和平所帶來(lái)的快樂(lè )輕松時(shí)，回顧戰爭年代所帶來(lái)的災難，通過(guò)對比體驗“樂(lè )更樂(lè )，苦更苦”；從而為學(xué)生學(xué)習本文創(chuàng )設適宜的情景，也為學(xué)習本文確立一個(gè)基調。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：請同學(xué)們速讀課文，思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？用自己的話(huà)概括時(shí)要注意交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　生速讀課文。

　　指名回答。（三個(gè)學(xué)生發(fā)言，師相機評價(jià)）

　　2、同學(xué)們聯(lián)系這個(gè)故事是在我們常人眼里最普通不過(guò)的 ？（生答：半截蠟燭）

　　師板書(shū)“半”，指名書(shū)寫(xiě)“截”，要求其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)“截”。

　　師完成板書(shū)，生齊讀板書(shū)。

　　3、請同學(xué)們自由讀課文，思考：在這樣一個(gè)特定的時(shí)代，在這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，這是半截 蠟燭？圍繞這半截蠟燭展開(kāi)了怎么樣驚心動(dòng)魄的故事？

　　生自由讀課文，師巡視與學(xué)生交流。

　　指名回答問(wèn)題，師引導學(xué)生理清課文脈絡(luò )，并相機板書(shū)：

　�。� 點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪 回

　　吹 熄 端 走 端上樓）

　　[反思：整體把握課文的主要內容是高年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本要求。抓住文章的中心線(xiàn)索學(xué)習課文能幫助學(xué)生更好地體會(huì )主題、扣住中心。但在第三個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我的問(wèn)題太零碎，扶得太多，反而影響了學(xué)生的整體感知。如：是誰(shuí)發(fā)現了蠟燭？他是怎么做的？接著(zhù)誰(shuí)又怎么做了？……課后與聽(tīng)課老師交流覺(jué)得，第三步可以這樣問(wèn)：“課文中的半截蠟燭出現了幾次危機？從中你感覺(jué)這是半截什么樣的`蠟燭？”看來(lái)自己在設計問(wèn)題時(shí)還得多動(dòng)腦，力求簡(jiǎn)潔精到。]

　　三、賞讀課文，體會(huì )情感。

　　1、請同學(xué)們放聲地讀讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，與同桌交流自己的學(xué)習體會(huì )，也可以把自己的體會(huì )寫(xiě)在這些句子旁邊。

　　學(xué)生自由地讀課文，自由地與同桌交流。師巡視與學(xué)生交流。

　　2、指名讀讀自己感受最深的句段，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　相機理解生字詞。

　　根據學(xué)生的朗讀和體會(huì )，相機引導學(xué)生評價(jià)、指導朗讀，體會(huì )句子所包含的內容和情感，體會(huì )人物所具有的特點(diǎn)。

　　[反思：設計這個(gè)環(huán)節時(shí)，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通過(guò)賞讀，讓學(xué)生與文本對話(huà)、與老師對話(huà)、與同學(xué)對話(huà)，從而通過(guò)對重點(diǎn)詞、句、段的深入理解，把握文章的中心，為下一堂課的學(xué)習打下基礎。另一份是擔心，擔心這樣漫無(wú)邊際的賞讀過(guò)于偏面，難以顧及整篇文章。而實(shí)際教學(xué)中也驗正了我的矛盾。學(xué)生們在選擇自己感受最深的內容時(shí)，讀得投入，體會(huì )得也很好，我也能積極地引導學(xué)生更深入地去評價(jià)、去朗讀、去體會(huì )。特別是幾個(gè)重點(diǎn)句的朗讀理解可以說(shuō)是都已到位了。但由于時(shí)間關(guān)系，也由于調控問(wèn)題，有些戛然而至的不完整性！]

　　四、小結談話(huà)，引領(lǐng)學(xué)習。

　　同學(xué)們，課文通過(guò)這半截蠟燭向我們描述了伯諾德夫人一家人……其實(shí)在這樣的時(shí)代，像伯諾德夫人的故事到處在發(fā)生……課后請同學(xué)們多讀讀課文，也可去演一演。

《蠟燭》教案10

　　活動(dòng)目標：

　　1.初步了解蠟燭的作用及用途。

　　2.觀(guān)察蠟燭在不同材料上的凝固狀態(tài)。

　　3.激發(fā)幼兒樂(lè )于探索科學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。

　　4.能認真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

　　活動(dòng)準備：

　　蠟燭、打火機、紙、理石板

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.謎語(yǔ)導入——心細如線(xiàn)，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。讓小朋友們猜出謎底是蠟燭。

　　2.出示蠟燭并且觀(guān)察蠟燭，發(fā)現蠟燭遇冷水凝固的現象，觀(guān)察蠟燭油在不同材料上的凝固狀態(tài)。

　　3.討論舉出蠟的3種不同用途。

　　4.會(huì )制作兩種不同的蠟燭花，點(diǎn)燃蠟燭，讓蠟燭油滴在水、紙、布、理石板上，發(fā)現它的變化。

　　5.激發(fā)幼兒大膽想象，并獨立創(chuàng )作一幅蠟染畫(huà)。

　　活動(dòng)延伸：

　　1.在家里與媽媽一起創(chuàng )作小蠟燭，找一個(gè)灌裝的飲料桶，把蠟和蠟筆削入桶中;

　　2.加熱并攪拌里面的蠟和蠟筆，使之熔化;

　　3.把熔化的蠟液倒入好看的容器中，放入棉線(xiàn)做燭芯;

　　4.冷卻后好看的`蠟燭就做成了。

　　科學(xué)樂(lè )園：

　　生活中蠟的妙用可真不少，如：小蠟筆、制作蠟像、防水密封，還能去除房間里的異味等作用。

　　教學(xué)反思

　　認識和探索環(huán)境是人類(lèi)的本性，新《綱要》中對幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育的目標指出，要培養幼兒對周?chē)�事物，現象感興趣，有好奇心和求知欲，要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，并能運用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果，在本次活動(dòng)中我讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中做，活動(dòng)內容方面既考慮到了符合幼兒的現有的水平又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于孩子的長(cháng)遠發(fā)展；既考慮到孩子的興趣，又有助于拓展孩子的經(jīng)驗和視野。在互動(dòng)方式上，活動(dòng)內容和活動(dòng)形式有機的結合并相互滲透注重孩子學(xué)習的綜合性、趣味性、操作性和游戲性。通過(guò)幼兒自己的探索促進(jìn)信息的獲得和觀(guān)察、感知能力的發(fā)展。

《蠟燭》教案11

　　一、設計意圖

　　“蠟燭”是一種易燃物品，通常我們是禁止孩子們玩的。但是，我們是不是因為它的危險性，而忽略了它的有益性呢？答案是否定的。我想，我們學(xué)習的目的，正是引導孩子們在探索中學(xué)會(huì )正確使用蠟燭的方法。因此，本次活動(dòng)，我選擇蠟燭滴畫(huà)這種新穎的表現形式，同時(shí)賦予這個(gè)題材游戲主題。讓孩子們邊玩邊嘗試，邊游戲邊創(chuàng )作，來(lái)體驗玩色游戲的樂(lè )趣。

　　二、目標

　　1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒在嘗試中感知蠟燭油的排水性。

　　2、讓幼兒嘗試用蠟燭作畫(huà)，并了解蠟燭滴畫(huà)的一般步驟。

　　3、讓幼兒體驗玩色活動(dòng)的樂(lè )趣，培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。

　　三、教學(xué)準備

　　1、絨毛小熊一個(gè)，生日蛋糕模型一個(gè)，教師范畫(huà)若干、’

　　2、自制彩色底紙和滴有蠟燭油的白紙人手一份，并分別放于兩個(gè)筐中擺在桌下；黑色顏料及水粉筆、蠟筆若干，蠟燭每人一支，分別擺在桌上。

　　3、幼兒有過(guò)畫(huà)蠟筆水粉畫(huà)的經(jīng)驗，知道蠟筆的排水性。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮孕⌒苓^(guò)生日，引人課題。

　　陳老師今天能給大班的小朋友上課，覺(jué)得真高興，你們高興嗎？

　�。ǔ鍪拘⌒埽┯兄恍⌒�，今天也特別高興，你們知道他為什么這么高興呢？（出示蛋糕）

　　原來(lái)呀，今天是他的生日，那我們就一起給他過(guò)生日好嗎？ （點(diǎn)蠟燭，唱生日歌）

　�。ǘ�）通過(guò)嘗試，讓幼兒感知蠟燭油的排水性。

　　1、引導幼兒想辦法，解決被蠟燭油破壞的畫(huà)面。

　　為了讓小熊的生日過(guò)得更開(kāi)心，我昨晚畫(huà)了很多彩色的畫(huà)要送給小熊當生日禮物呢，你們瞧，好看嗎？（出示第一張彩色底紙）

　�。ǔ鍪镜诙�張彩色底紙時(shí)，碰倒蠟燭）呀，這下糟了，蠟燭油都滴到了我的畫(huà)上。真難看，這可怎么辦呢？（幼兒自由回答）

　　2、讓幼兒第一次嘗試作畫(huà)。

　　咦，這兒剛好有一盤(pán)黑色的顏料，它能幫我們的忙嗎？那我們就用這些顏料把畫(huà)面整個(gè)兒重刷一遍吧。（幼兒嘗試用黑色的.顏料對滴有蠟燭油的白紙進(jìn)行覆蓋）

　　3、集中講解。

　　奇怪！你們看，畫(huà)面怎么了？為什么會(huì )這樣？（因為蠟燭油有排水性，也就是它和水粉顏料不能融合在一起。）

　　除了蠟燭，我們經(jīng)常使用的什么作畫(huà)工具，也有排水性呢？（蠟筆）

　　那么，就用這兩樣材料重新畫(huà)，一張畫(huà)送給小熊吧。你們想畫(huà)什么？圓圓的蠟燭油要成為畫(huà)面中的什么東西呢？為什么？（比如畫(huà)小樹(shù)，用蠟筆畫(huà)它的樹(shù)干和樹(shù)枝，那蠟燭油可以滴成樹(shù)枝上的什么？一一樹(shù)葉）

　�。ㄈ�）教師講解示范。

　　1、先想好畫(huà)的內容，以及蠟燭油將要成為畫(huà)面中的哪部分。

　　2、用蠟筆畫(huà)出主要內容，并將滴蠟燭的地方空出來(lái)。

　　3、手持蠟燭的下端，將點(diǎn)燃的蠟燭傾斜成水平的角度，使火焰向上避免觸到手，并使蠟燭油滴在畫(huà)面中所需的位置上。

　　4、用黑色的水粉顏料覆蓋整張畫(huà)面。

　�。ㄋ模┯變旱诙�次操作。

　　想不想去試一試？請你們將剛才的紙放在桌下的空筐里，從另一個(gè)筐里重新拿一張彩色紙，開(kāi)始吧�。ń處熝不赜^(guān)察，提醒幼兒注意合理地安排畫(huà)面以及安全地使用蠟燭。

　�。ㄎ澹┲v評。

《蠟燭》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

　　2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養理解和想象的能力。

　　3、透過(guò)行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì )向往和平的人民共有的深厚的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、復述故事，把握課文內容。

　　2、分析課文，學(xué)習通過(guò)反復、細節描寫(xiě)把文章寫(xiě)得生動(dòng)感人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析蠟燭、炮火的特殊意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　有這樣一個(gè)特殊的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂(lè )，炮彈炸出來(lái)的水坑是埋葬地點(diǎn)，墳堆是用手一捧一捧地捧出來(lái)的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個(gè)特殊的葬禮，發(fā)生在反法西斯戰爭中。下面讓我們走進(jìn)這篇通訊報道——《蠟燭》

　　二、新授課

　　(一)初讀課文

　　請同學(xué)們自讀課文，并用兩個(gè)字來(lái)表達讀后的感受�！�—感動(dòng)

　　(二)理清文章內容

　　這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫，當時(shí)他秋為隨軍記者，在采訪(fǎng)的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天，在這里，我就來(lái)扮演西蒙諾夫，讓我們通過(guò)合理的想象，還原一下作者創(chuàng )作這篇文章的過(guò)程。

　　“你好，可愛(ài)的戰士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽(tīng)說(shuō)在戰場(chǎng)上發(fā)生了很多感人的故事，你們能給我講一個(gè)嗎?”

　　(請學(xué)生復述故事)

　　“這個(gè)故事真的非常感人，但是因為我要寫(xiě)的是一篇通訊，所以要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，非常的準確，所以我可以再核實(shí)一下這幾點(diǎn)嗎?”

　　【時(shí)間：1944年9月19日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河

　　人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因)，

　　南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過(guò))，

　　最后拿出自己唯一珍愛(ài)的結婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意(結果)�！�

　　(三)文章主題

　　(1)“我想請問(wèn)戰士們，你們認為這個(gè)南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰士素不相識，她為什么在這樣危險的情況下埋藏我們的戰士?”——對戰士的崇敬與哀悼

　　(2)“我們出兵南斯拉夫，老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”

　　——兩國人民的深厚情誼，老人和烈士之間的母子深情，對和平的共同的渴望

　　(四)寫(xiě)作技巧

　　(1)“真是一個(gè)感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達到更為感人的藝術(shù)效果呢?”

　　感人因素——環(huán)境危險，炮火連天

　　老婦人年老體弱，掩埋形烈士非常吃力

　　老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士

　　點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義

　　可以運用反復、動(dòng)作描寫(xiě)及細節描寫(xiě)，補充說(shuō)明

　　(2)“那么，我們給這樣一篇文章起個(gè)什么名字呢?為什么嗎?”

　　蠟燭——象征兩國軍民的感情，象征著(zhù)老人與烈士之間的母子深情。

　　“謝謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章�！�

　　三、遷移訓練

　　那么，讓我們回到課堂，學(xué)習西蒙諾夫來(lái)設計一篇感人的文章

　　一個(gè)女孩拾金不昧把錢(qián)還給失主。我們?yōu)檫@樣一個(gè)平凡又感人的小故事設計一些感人的因素。

　　1、天氣惡劣

　　2、女孩需要錢(qián)

　　3、錢(qián)對失主來(lái)說(shuō)很重要。

　　四、結語(yǔ)

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛(ài)和平，我們期盼著(zhù)世界遠離戰爭，人類(lèi)遠離罪惡的那一天!

　　教學(xué)雜談

　　〖閱讀教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展·拓展延伸，聯(lián)系生活〗

　　教師要加強文本知識與學(xué)生日常經(jīng)驗之間的聯(lián)系，引導學(xué)生把對某個(gè)問(wèn)題的理解拓展延伸到現實(shí)，聯(lián)系現實(shí)談?wù)J識看法，利用文本信息分析解決現實(shí)問(wèn)題。如學(xué)習《蠟燭》一文可延伸問(wèn)：戰爭還會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)什么苦難?聯(lián)系你在報刊雜志電視上看到過(guò)的事件談?wù)効捶�。學(xué)了《臺階》后拓展問(wèn)：臺階與人的品格、社會(huì )地位之間的關(guān)系如何?把文本信息作為激發(fā)學(xué)生思考的食糧，擴大體驗的范圍。又如，學(xué)了詩(shī)歌以后讓學(xué)生設置某種陳述環(huán)境，從詩(shī)中選取詩(shī)句加以運用，縮短詩(shī)歌與現實(shí)之間的距離，增強活動(dòng)的刺激感。

　　〖養成教育：語(yǔ)文教學(xué)的捷徑〗

　　議讀課型──議讀貴在活躍思想。數、理、化、史、地、生教學(xué)主要目的在于讓學(xué)生理解與掌握教材中的定理、公式、年代、人物、事件，唯獨語(yǔ)文課可以大膽超脫文本，作心靈的遠游，不需要記住其中人物的名稱(chēng)、性格、段落大意、寫(xiě)作特點(diǎn)，而主要為了逐步學(xué)會(huì )閱讀運思的方法。議讀課的落腳點(diǎn)還在于“讀”字，讀出原汁原味來(lái)，讓學(xué)生的情感與作者的情感碰撞出火花，產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現文章的質(zhì)美理趣，并能用自己的語(yǔ)言準確表述，并與同學(xué)分享閱讀感受。而討論的目的是合作學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，表述觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)取意見(jiàn)，記錄要點(diǎn)。讓學(xué)生質(zhì)疑討論，并不是放羊，老師要設計有梯度的問(wèn)題，力求每個(gè)問(wèn)題之間有一定的邏輯順序，由表及里，從感性到理性，從局部到整體，由淺入深。比如：八年級上冊第3課西蒙諾夫的《蠟燭》學(xué)生自讀課文，整體感知，概述課文內容后，可以這樣設計問(wèn)題：

　　1、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的'六要素嗎?課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢?

　　2、你發(fā)現文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)?作者為什么要這樣反復加以描寫(xiě)?

　　3、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?

　　〖如何讓語(yǔ)文課導入語(yǔ)更具吸引力·啟迪之美〗

　　詼諧明快的導入語(yǔ)，可收到意想不到的效果。如有一位教師上西蒙諾夫《蠟燭》一文時(shí)導入語(yǔ)是這樣的：“在炮火燒灼了的戰場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭，這是為什么?讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕吧!”這樣學(xué)生就很自然的把注意力集中到課文的學(xué)習上來(lái)了，從課文中拾取疑點(diǎn)，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，使講課有了一定的思路。

　　以上總結的幾點(diǎn)課文導入語(yǔ)，意在啟發(fā)教師在教學(xué)中善于實(shí)踐總結，每一堂課成敗與否，好的開(kāi)頭是關(guān)鍵。只有設計好美的導入語(yǔ)才能使每一節課生動(dòng)自如。

　　〖“把謊話(huà)說(shuō)得圓”──關(guān)于文學(xué)作品藝術(shù)真實(shí)性問(wèn)題的一點(diǎn)思考·教師應如何處理學(xué)生對小說(shuō)藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑〗

　　學(xué)生對于文學(xué)作品的藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑通常會(huì )出現下列情況：首先，學(xué)生基于其知識水平及生活閱歷所限，有時(shí)候對小說(shuō)的藝術(shù)真實(shí)性還缺乏客觀(guān)理性的把握，把藝術(shù)真實(shí)和生活真實(shí)徹底等同，因而可能產(chǎn)生一些偏頗的看法。在這種時(shí)候教師要對學(xué)生不正確的看法要給予糾正。如《背影》一文，有學(xué)生就會(huì )認為這個(gè)父親買(mǎi)橘子是違反了交通規則，月臺上肯定有警察，怎么就沒(méi)來(lái)干涉呢?這里涉及的就是學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗隨意移植而造成的對藝術(shù)真實(shí)性的錯誤判定。其次，學(xué)生如果對作品藝術(shù)真實(shí)性的質(zhì)疑確實(shí)有一定的道理，教師一方面要給予肯定，另一方面可嘗試引導學(xué)生對情節進(jìn)行適當的修改，盡量“把謊話(huà)說(shuō)得圓”。

　　那么謊話(huà)如何才能說(shuō)得圓，讓人信以為真呢?亞理士多德就此問(wèn)題也曾說(shuō)過(guò)自己的見(jiàn)解：“把謊話(huà)說(shuō)得圓主要是荷馬教給其他詩(shī)人的，那就是要利用似是而非的推斷。如果第一樁事成為事實(shí)或發(fā)生，第二樁即隨之成為事實(shí)或發(fā)生人們會(huì )以為第二既已成為事實(shí)，第一樁必已成為事實(shí)或已發(fā)生�！边@些話(huà)通俗地說(shuō)就是要把前后事件細節的聯(lián)系把握好，作品的藝術(shù)真實(shí)性就能夠較好的體現出來(lái)。以人教版八年級上冊西蒙諾夫的《蠟燭》為例，學(xué)生普遍認為：攻擊方場(chǎng)的炮火如此猛烈，一個(gè)年邁的老婦人在方場(chǎng)上呆了大半天竟然安然無(wú)恙實(shí)在不可信，難道炮彈都長(cháng)了眼，預知到老婦人身上將要發(fā)生感人的事而“手下留情”了嗎?的確，這篇課文給人的感覺(jué)就是把生活寫(xiě)得太光滑，太有條理，讓人摸不到生活本來(lái)的毛茸茸的特性，反而留下了編造的痕跡。在這種情況下教師完全可以放手讓學(xué)生討論情節的可信度問(wèn)題，然后可以讓學(xué)生還原生活的本來(lái)面目，從細節入手提出修改意見(jiàn)。這不但可以激發(fā)學(xué)生再創(chuàng )作的熱情，還能有效提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

　　事實(shí)上，教材中的文學(xué)作品不可能都毫無(wú)瑕疵，誠實(shí)客觀(guān)的對待這些瑕疵反而會(huì )使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了思想的靈光�！鞍阎e話(huà)說(shuō)的圓”就是我們把“瑕疵”之美進(jìn)行到底的大膽嘗試!

《蠟燭》教案13

　　教學(xué)目標：

　　1．通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。

　　2．正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。

　　3．體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對話(huà)，體會(huì )人物的機智、勇敢和愛(ài)國情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1．通過(guò)課前預習和自己已有的知識，說(shuō)說(shuō)你對第二次世界大戰了解多少？誰(shuí)來(lái)匯報一下你掌握的資料。（生交流）

　　2．師小結。

　　3．在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習的課文——《半截蠟燭》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1．請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　3．交流看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì )主要集中在這樣幾個(gè)方面：

　�。�1）課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　�。�2）整篇課文以對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節。

　�。�3）課文的中間用括號的形式提示當時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　4．教師根據學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來(lái)的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1．輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2．指名回答。

　　3．伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當，誰(shuí)（怎么做），（結果怎樣）。

　　4．故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？

　�。ㄒ徊ㄈ�折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1．同學(xué)們想不想根據劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢？

　　2．引導學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測心理等來(lái)研究人物形象。請同學(xué)們細讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。

　　3．學(xué)生自主學(xué)習，小組合作討論。

　　4．集體交流，嘗試表演

　�。ㄒ唬┎�諾德夫人：

　�。�1）語(yǔ)言：太對不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？

　�。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀，評價(jià)）

　�。劢處熖崾荆褐灰�能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

　�。�2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

　　思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　�。�3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）

　　怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道”？

　�。�4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的呢？

　�。�可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來(lái)理解她的愛(ài)國思想。指導朗讀這句話(huà)。）

　�。�5）嘗試表演，評價(jià)。

　�。ǘ�）杰克：

　�。ㄈ魺o(wú)其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來(lái)生個(gè)火吧。

　�。ń芸藷o(wú)奈地去柴房，下）

　�。�1）引導思考：杰克的`言行巧妙地哪里？

　�。ā叭魺o(wú)其事”才能避開(kāi)敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　�。�2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　�。�3）嘗試表演，評價(jià)。

　�。ㄈ�）杰奎琳

　�。ń芸�琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯�(ài)）

　�。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

　�。�1）引導思考：她的說(shuō)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？

　�。ㄕZ(yǔ)言上，她稱(chēng)少校為“司令官先生”，滿(mǎn)足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分，她特意說(shuō)是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛(ài)，純潔無(wú)瑕，頓生憐憫之心。）

　�。�2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　�。�3）嘗試表演，評價(jià)。

　�。ㄋ模┑聡�軍人：（略）

　　五、小組組合表演

　　六、拓展想像（任選一題）：

　　1．望著(zhù)這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？（機智勇敢、熱愛(ài)祖國）

　　2．想像：當杰奎琳踏上最后一級階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì )怎樣發(fā)展呢？展開(kāi)想象，續編故事。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2．閱讀交流戰爭故事。

《蠟燭》教案14

　　活動(dòng)目的：

　　1．感知蠟燭燃燒的現象，初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。

　　2．培養探索興趣和觀(guān)察力。

　　活動(dòng)準備：

　　1．打火機、蠟燭、盤(pán)子人手一份。

　　2．幼兒兩人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、點(diǎn)蠟燭

　　1．引導幼兒討論晚上停電時(shí)，我們可以用哪些辦法照明?

　　2．請幼兒使用桌上的材料(蠟燭、打火機、玻璃杯、盤(pán)子)，想辦法讓蠟燭燃燒，并把它固定在桌面上。鼓勵幼兒自由探索，注意用火安全。

　　3．及時(shí)肯定幼兒的探索行為。

　　如：有的.幼兒把杯子倒扣在盤(pán)子上，再將蠟燭固定在杯底上

　　(如圖①)，有的幼兒用杯子罩住蠟燭(如圖②)，有的幼兒把蠟燭放在杯子里(如圖③④)。

　　4．啟發(fā)幼兒按圖②方法操作，說(shuō)說(shuō)蠟燭有什么變化。(蠟燭熄滅了。)

　　5．啟發(fā)幼兒討論：為什么蓋上杯子，蠟燭會(huì )熄滅呢?

　　6．讓幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)再次操作，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，如蠟燭燃燒時(shí)，杯子會(huì )發(fā)熱、會(huì )變黑，火焰熄滅時(shí)有一股煙味，杯子里會(huì )有小水珠等。

　　二、誰(shuí)的蠟燭先熄滅

　　1．讓同桌的兩人點(diǎn)燃兩支相同的蠟燭，同時(shí)蓋上杯子(一大一小)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。

　　2．提問(wèn)：誰(shuí)的蠟燭先熄滅?為什么小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的蠟燭后熄滅?

　　3．引導幼兒再次用實(shí)驗驗證哪只杯子里的蠟燭先熄滅，說(shuō)說(shuō)其中的原因。(小杯子里的空氣少，蠟燭燃燒時(shí)間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒時(shí)間長(cháng)，后熄滅。)

　　三、怎樣使杯子里的蠟燭繼續燃燒

　　1．啟發(fā)幼兒思考：用什么辦法可以使杯子里的蠟燭一直燃燒?

　　2．幼兒操作，教師巡回觀(guān)察。

　　3．選擇有代表性的幾種方法，請幼兒介紹并演示，如蠟燭快要熄滅時(shí)揭開(kāi)杯子，或者如下的方法所示

　　活動(dòng)結束

　　引導幼兒再次操作，初步感知燃燒與空氣的關(guān)系。

《蠟燭》教案15

　　內容預覽：

　　3 蠟燭

　　西蒙諾夫

　　課型：新授課

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1．感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2．體會(huì )本文真摯感人的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）能力目標：

　　透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

　�。ㄈ�）德育目標：

　　讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　教學(xué)方法：朗讀法、引導法。

　　教具準備：錄音機、投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　記得有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農家去，那農家的妻子正是個(gè)地下黨。誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著(zhù)不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用？

　　二、整體感知。

　　1．作者簡(jiǎn)介及背景。

　　2．學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的.，那麼這篇課文呢？

　　主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。

　　2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

　　3）保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。

　　4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。

　　4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？

　　1）紅軍烈士生命之光。

　　2）寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）兩國人民戰斗情誼的象征。

　　5．最后兩句話(huà)是什么意思？

　　結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。

　　6．總結老婦人的形象。

　　1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

　　2）年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。

　　3）他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。

　　7．這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　三、教師小結

　　文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì )這種美好的感情。

　　四、課后練習： 1）課后練習二。 2）課后練習三。

　　五、布置作業(yè)

　　把你設想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。

　　六、板書(shū)設計：

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)習本課時(shí)，我讓學(xué)生復述課文，在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習課文的過(guò)程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì )人物感情。理解文章主題。

《蠟燭》教案16

　　活動(dòng)目標：

　　1.初步了解蠟燭與空氣助燃的關(guān)系。

　　2.學(xué)習做科學(xué)小實(shí)驗的方法，萌發(fā)對周?chē)�事物的興趣和求知欲。

　　活動(dòng)準備：

　　PPT課件、玻璃杯、蠟燭若干、記錄表人手一份

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入：猜謎語(yǔ)

　　心細如線(xiàn)，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。

　　說(shuō)一說(shuō)小火苗像什么呢?(星星、太陽(yáng)、螢火蟲(chóng))

　　二、感受空氣對燃燒的作用

　　1.請幼兒說(shuō)一說(shuō)蠟燭在日常生活中的用途

　　請幼兒說(shuō)一說(shuō)如何點(diǎn)燃蠟燭（火柴、打火機）

　　引導幼兒用不同方法將蠟燭熄滅（用手扇，用嘴巴吹）

　　2.第一次實(shí)驗：如果我們點(diǎn)燃一根蠟燭，然后用一個(gè)玻璃杯罩在蠟燭上，猜猜會(huì )怎樣？做實(shí)驗驗證猜想。

　　小結：在燃燒的蠟燭上罩上玻璃杯，蠟燭燃燒一會(huì )就會(huì )熄滅，這是因為燃燒的'蠟燭把瓶子里的空氣用完了，這說(shuō)明蠟燭燃燒需要空氣。

　　三、感受空氣量對燃燒時(shí)間長(cháng)短的影響，引導幼兒探索蠟燭燃燒時(shí)間與蠟燭大小的關(guān)系，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

　　1.第二次實(shí)驗：點(diǎn)燃兩根相同的蠟燭，分別罩上大小不同的玻璃杯，猜猜會(huì )有什么現象發(fā)生？分組實(shí)驗，驗證猜想。

　　小結：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現，小瓶中的蠟燭先熄滅，這是因為大瓶子里的空氣多，所以蠟燭燃燒的時(shí)間長(cháng)；而小瓶子里面空氣較少，所以蠟燭燃燒時(shí)間較短，就先熄滅了。

　　2.第三次試驗：點(diǎn)燃兩根大小不一的蠟燭，罩上大小相同的玻璃杯，會(huì )發(fā)生什么現象呢？幼兒實(shí)驗，驗證猜想。

　　小結：大的蠟燭燃燒用掉的空氣多先熄滅。

　　四、讓幼兒了解火的便利和危害，注意用火安全。

　　活動(dòng)延伸

　　回家跟爸爸媽媽一起分享今天我們發(fā)現的蠟燭的秘密。

《蠟燭》教案17

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　讀讀記記“解釋、負責、無(wú)奈、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標：

　　能正確流利，有感情地朗讀課文。能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3、情感目標：

　　通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對話(huà)，體會(huì )人物的機智、勇敢和愛(ài)國情懷。

　　教具準備：

　　生字卡片、幻燈片

　　教學(xué)時(shí)數：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　揭題：

　　1、板書(shū)課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：

　　3、請同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。

　　初讀課文感知內容：

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。

　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　提示如下(順便理清脈絡(luò ))

　　課文先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……

　　然后寫(xiě)……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　指導分段朗讀。

　　課堂練習：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　第二課時(shí)

　　復習引入：

　　1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《半截蠟燭》這篇課文。誰(shuí)能根據屏幕提示說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

　　當_____時(shí)，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時(shí)，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時(shí)，小女兒杰奎琳_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?

　　引入新課：

　　交代：這節課老師將和大家一起通過(guò)合作、探究把這個(gè)一波三折的故事分三場(chǎng)編成課本劇演一演好嗎?

　　學(xué)習第一場(chǎng)戲。

　　1、請大家打開(kāi)課本，自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)，思考：你準備通過(guò)伯諾德夫人的那些動(dòng)作(xx)、神態(tài)(xxx)、語(yǔ)言(xx)及心理活動(dòng)(xxx)來(lái)演出她的勇敢、機智。把重點(diǎn)詞句用相應的符號圈畫(huà)出來(lái)。

　　2、交流。

　　動(dòng)作：(急忙)取、(輕輕)吹。

　　請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

　　重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹?大家一起讀句。

　　語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞?(亮)為什么?

　　要讀得不引起德軍的懷疑?指導朗讀。

　　心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì )到什么?

　　圈畫(huà)重點(diǎn)詞。引讀。

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達出來(lái)嗎?

　　指導這是你的心理獨白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。

　　3、小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來(lái)嗎?

　　4、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色?演出他們怎樣的特點(diǎn)?文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作?(闖)除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節的內容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì )說(shuō)些什么嗎?

　　5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)?

　　旁白。給老師一個(gè)機會(huì )好嗎?

　　6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來(lái)。

　　7、演員表演，觀(guān)眾注意看他們的動(dòng)作，仔細聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀(guān)察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。

　　簡(jiǎn)評：主角演得怎樣?(激趣：假如我是當時(shí)的總統戴高樂(lè )，我一定會(huì )為你有這樣的好公民而驕傲，獎你一枚榮譽(yù)勛章。)

　　其它同學(xué)演得好嗎?(激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。)

　　怎么沒(méi)人表?yè)P我呀?說(shuō)明(老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎?

　　是的，在課本劇中，有些描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。)

　　學(xué)習第二、第三場(chǎng)戲：

　　1、小結布置：剛才，我們通過(guò)共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎?第二場(chǎng)戲的主角是--?第三場(chǎng)戲的主角是--?組長(cháng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

　　2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳?

　　3、交流杰克。

　　動(dòng)作：重點(diǎn)提示：在什么情況下表現得這么從容的?讀句。

　　語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方?指導朗讀。

　　其它角色又要演好哪些表現呢?分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。

　　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。

　　重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。你從中體會(huì )到了什么?

　　誰(shuí)能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說(shuō)這句話(huà)。

　　聯(lián)系當時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么?再讀她說(shuō)的話(huà)。

　　還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的?給你個(gè)機會(huì )，找一個(gè)你最信得過(guò)的朋友跟你合作讀軍官的話(huà)，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來(lái)。

　　5、小結。

　　通過(guò)剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎?注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動(dòng)。

　　旁白注意不要喧兵奪主。

　　6、挑選兩組表演。

　　7、簡(jiǎn)評。

　　結合評最佳主角獎。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的'機智、勇敢。

　　結合簡(jiǎn)評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。

　　結合品品文末句子。望著(zhù)這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么?引讀兩次描寫(xiě)情況危急的句子。(出示)

　　總結：

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重�？孔约旱臋C智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛(ài)國的一家人啊!

　　總結延伸：

　　今天，我們通過(guò)合作、探究學(xué)會(huì )了抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間，發(fā)生過(guò)無(wú)數像這樣感人的故事。同學(xué)們可回去拿些資料，并把今天的方法試著(zhù)把他們編成課本劇來(lái)讀讀演演，好嗎?

　　板書(shū)計劃：

　　送情報( )

　　12、半截蠟燭夫人快樂(lè )( )(機智、勇敢)

　　兒子搬走( )愛(ài)國主義

　　為兒端走(成功)

　　問(wèn)題：

　　課文為什么用“半截蠟燭”作題目?

　　這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

　　圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了什么內容?……

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿(mǎn)目樓梯搖曳強盜秘密厄運雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　學(xué)生自讀、自畫(huà)

　　動(dòng)作(xx)、神態(tài)(xxx、語(yǔ)言(xx)及心理活動(dòng)(xxx)

　　同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

　　(三個(gè)德國軍官。)

　　組長(cháng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

　　圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。

　　(慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待)

　　(真冷)

　　(博得敵人的好感，這樣一來(lái)，當她提出要求時(shí)才不會(huì )糟拒絕)

　　(在長(cháng)期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢)

　　(鎮定、道晚安)

　　小組合作開(kāi)始排練。

　　同學(xué)作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。

《蠟燭》教案18

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。

　�。�、進(jìn)一步學(xué)習人物的塑造方法，并訓練初步賞析人物的能力。

　�。�、認識戰爭的殘酷性，從而培養熱愛(ài)和平的情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩意義深刻的語(yǔ)句。學(xué)習結合情境分析人物的能力。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)設想】

　　本文是一篇戰地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線(xiàn)索。結合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平憎惡戰爭的思想。教學(xué)中對于二戰中納粹的暴行可以有適當的介紹，當有助于學(xué)生的認識。

　　【課前準備】

　�。�、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據拼音寫(xiě)漢字：

　　貝爾格萊（）德（）曉衰（）老

　　屏（）障（）（）躬

　�。�、辨析下列多音字：

　�、派ⅲ荷ⅲǎ┪�；散（）步

　�、葡鳎合鳎ǎ┤�；剝削（）

　�、情g：間（）距；間（）歇

　�、绕龋浩龋ǎ�擊炮；急迫（）

　�、苫危夯危ǎ┭�；搖晃（）

　�、时ぃ罕ぃǎ�壘；十里堡（）

　�、舜В捍Вǎ┰趹牙�；揣（）測；掙揣（）

　�。�、辨析形似字：

　�、磐叩[（）；閃爍（）；眾口鑠（）金

　�、破酰ǎ┘s；挈（）帶；鍥（）而不舍

　�、堑亟眩ǎ�；窯（）洞；窟（）窿

　�、戎�柯（）；孟軻（）；坎坷（）；苛（）刻；

　　百舸爭流（）

　�、纱Вǎ�測；踹（）開(kāi)；喘（）氣；

　　湍（）急；祥瑞（）

　�。�、詞語(yǔ)積累：

　�、艧�灼：燒、燙，使受傷；

　�、普洳兀赫J為有價(jià)值而妥善地收藏；

　�、谴┰剑和ㄟ^(guò)；穿過(guò)。

　�、饶慷茫河H眼看到。

　�、煞鲿裕禾炜炝恋臅r(shí)候。

　�、释叩[：破碎的磚頭瓦片。

　�、说亟眩罕２厥眍�(lèi)、蔬菜等的地洞或地下室。

　�、藤橘耄号佬�。

　�、途�疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭，盡。

　�、蚊�副其實(shí)：名稱(chēng)或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。

　�、下柫ⅲ焊吒叩刂绷�。

　�、腥岷停簻睾投�不強烈。

　�、验W爍：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。

　�、颐C立：恭敬莊嚴地站著(zhù)。

　�、宇澪∥。憾秳�(dòng)搖晃（多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作）。

　�、悦C穆：嚴肅安靜。

　�、沼来共恍啵海ǘ嘀感彰�、事業(yè)、精神等）永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

　�。�、作者簡(jiǎn)介：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。１９３４年開(kāi)始寫(xiě)作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)書(shū)記和書(shū)記處書(shū)記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問(wèn)題》，詩(shī)集《友與敵》，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。１９４９年訪(fǎng)問(wèn)中國，并于次年出版了描寫(xiě)中國人民進(jìn)行解放戰爭的《戰斗的中國》一書(shū)。

　　第一課時(shí)

　　〖導入〗

　　講析二戰歷史。轉入新課。

　　本文是一篇非常感人的戰地通訊。在炮火燒灼了的戰場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　〖整體把握〗

　　全文可分為三大部分。

　　第一部分（開(kāi)頭至“德國人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山”，即第７段）交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及起因。

　　第二部分（從“方場(chǎng)的一邊”，即第８段至“回到地窖里去了”，即第３１段）寫(xiě)老婦人埋葬紅軍戰土。

　　第三部分（從“拂曉前”即第３２段至結尾）第二天當紅軍們準備找契柯拉耶夫的尸身時(shí)發(fā)現了那個(gè)墳堆，而且老婦人再次送來(lái)蠟燭。

　　亦可如下劃分：

　　第一部分（１～７段）：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰士犧牲了。

　　第二部分（８～１３段）：寫(xiě)老婦人育乞西親眼目睹這位戰士犧牲的經(jīng)過(guò)。

　　第三部分（１４～３１段）：詳寫(xiě)老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了４５年的結婚喜燭。

　　第四部分（３２～４４段）：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍訓找戰士尸體時(shí)，卻發(fā)現墳堆、老婦人和燭光。

　　本文為什么要以蠟燭為題：

　　燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰斗情誼的象征。

　　〖具體分析〗

　　一、分析第一部分：故事的開(kāi)端

　�。�、事件發(fā)生的時(shí)間是１９４４年９月１９日早晨，地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場(chǎng)。起因是五個(gè)紅軍戰士偷襲薩伐河上的一座橋，結果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(cháng)準備第二天再去進(jìn)攻時(shí)，再埋葬這位戰士。

　�。�、在第一部分的敘述中，有環(huán)境描寫(xiě)如第２段中“只有一棵樹(shù)還沒(méi)倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截”，從這句描寫(xiě)中可以看出戰爭的殘酷，側面反映了法西斯強盜對人類(lèi)文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰士的傷亡和犧牲作了襯托

　�。�、第５段和第７段又交代了德國人的炮火“整整一天”“一直轟到太陽(yáng)落山”，再次交代了戰場(chǎng)上環(huán)境的危險，這也是為下文做好鋪墊。

　　二、分析第二部分

　　這一部分敘述的地點(diǎn)發(fā)生了轉變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。

　�。�、首先文章交代了老婦人居住的房屋──“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著(zhù)的一個(gè)黑洞就是那地窖的人口”，老婦人就住在這地窖里。是戰爭使她無(wú)容身之地，可以想像得出老婦人對戰爭是無(wú)比的憎恨。

　�。�、接著(zhù)以老婦人所看到的情景來(lái)交代１９日早晨發(fā)生的事情：當她發(fā)現有一位紅軍戰士已經(jīng)犧牲在方場(chǎng)時(shí)，她決定去埋葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖”到后文的為烈士埋葬，這是全文的重點(diǎn)內容，具體而且感人。

　�。�、老人不忍看到紅軍戰士暴尸戰場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。于是她置生死于度外，冒著(zhù)炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，并捧土堆成墳堆。

　�。�、最后老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏４５年的結婚蠟燭，點(diǎn)在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結的情誼。

　�。�、文章中多次寫(xiě)到炮火在離老婦人很遠的地方響起來(lái)，有什么特殊的意義嗎？

　�。ǖ冢保岸危┑诙�層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來(lái)樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

　�。ǖ冢保倍危┧龔牡亟牙锱莱鰜�(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去──她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺(jué)。

　�。ǖ冢保扯危┑聡�人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。碎片把那些剩下來(lái)的樹(shù)木的枝條都削去了。

　�。ǖ冢保抖危┑聡�人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　�。ǖ冢保付危┑聡�人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

　�。ǖ冢玻岸危┨鞖夂芾�，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

　�。ǖ冢玻炊危┑聡�人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

　�。ǖ冢常岸危┑�是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　答：突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

　�。�、第１７段：中關(guān)于”她“的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)有哪些？表現了他什么樣的感情？

　　答：穿，翻，看見(jiàn)，理，彎，坐。反映的感情：對年輕戰士的哀憐、嘆息。

　�。�、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰士的動(dòng)機是什么？

　　答：動(dòng)機：痛恨法西斯，熱愛(ài)自己的祖國。（紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰士暴尸戰場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

　�。�、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好？

　　答：兩次“休息”“站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。

　　掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統地說(shuō)“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫(xiě)的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)�！边@樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn)，真是感人肺腑。

　�。�、寫(xiě)老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫(xiě)，也是很感人的。

　�。保�、閱讀第２８段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是４５年前她結婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天�！�

　�、拧懊�出”能不能用“拿出”或者“取出”來(lái)代替，為什么？

　　答：不能換�！懊�出”與后邊的“揣在懷里”相呼應，說(shuō)明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著(zhù)拿出來(lái)。說(shuō)明她非常珍惜這支蠟燭。

　�、茷槭裁匆�交代這支蠟燭的來(lái)歷？

　　答：補充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，才能說(shuō)明這支蠟燭對老婦人來(lái)說(shuō)是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

　　三、小結課文

　　略。

　　四、布置作業(yè)

　　略。

　　第二課時(shí)

　　〖導入〗

　　小結上文，轉入新課。

　　一、分析課文第三部分

　�。�、這一部分的開(kāi)頭照應了第一部分連長(cháng)的決定──攻下橋再埋葬契柯拉耶夫�？墒撬麄冋也坏侥俏涣沂康氖�身，后來(lái)士兵們發(fā)現了那個(gè)墳堆，還有燃著(zhù)的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

　�。�、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時(shí)“十分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，可此時(shí)無(wú)聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰土是為了解放南斯拉夫而戰斗在此，犧牲在此的，她心中懷著(zhù)對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。

　�。�、蠟燭是本文中人物情感的寄托線(xiàn)索，請從課文再找出有關(guān)燭光的描寫(xiě)。

　　蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第２８段交代了蠟燭的來(lái)歷“是４５年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個(gè)交代說(shuō)明了這支蠟燭有著(zhù)非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛(ài)戴與敬意。文章后面多次對燭光進(jìn)行描寫(xiě)，特別是文章的結尾處“她的結婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭”，“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)……”，這里的描寫(xiě)不僅僅是燭光的寫(xiě)照，而且具有一定的'象征意義。這燭光象征著(zhù)兩國軍民的感情，象征著(zhù)老人與烈士之間的母子深情。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。

　�。�、這里有３處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味？

　　黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著(zhù)表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

　�。�、整個(gè)場(chǎng)面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說(shuō)一句話(huà)，這樣設計的用意何在？

　　答：這里既有緬懷死難戰友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　�。�、請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)場(chǎng)面的氛圍：肅穆。

　�。�、老婦人為什么要：“十分莊嚴的對他們深深鞠躬�！�

　　答：既是表示感謝又是表達敬意。

　�。�、老婦人為什么：“沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)，看一下那蠟燭和那些士兵”。

　　答：過(guò)于悲傷，不忍心再去看。

　�。�、“紅軍士兵們目送著(zhù)她走遠了”表達了紅軍什么樣的心情。

　　答：“目送”寫(xiě)出這些戰士對老婦人的敬意。

　�。保�、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭�！备某桑骸霸诜綀�(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭�！庇泻尾缓�？

　　答：改后不能體現蠟燭的珍貴。（補充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。）

　�。保�、“她站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來(lái)�！边@一細節描寫(xiě)有什么作用？

　　答：一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰士的，從而表現了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰士對這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。

　�。保�、談?wù)劷Y尾句的含義：

　　答：結尾兩句話(huà)謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。（為和平而戰是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰斗中用血肉凝成的友誼將永遠長(cháng)存。）

　　二、總結這篇文章的感人之處在什么地方

　　首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫(xiě)法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著(zhù)力描寫(xiě)。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢？分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著(zhù)力描寫(xiě)，造成了感人的效果。

　　寫(xiě)炮火，不是籠統地寫(xiě)一句就算了，幾乎隔幾行就寫(xiě)炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著(zhù)心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

　　三、寫(xiě)作特色

　�。�、選材恰當，真實(shí)感人。

　�。�、燭光，象征生命，象征情誼。

　�。�、描寫(xiě)細膩，意境深遠。

《蠟燭》教案19

　　【活動(dòng)目標】

　　1、幼兒通過(guò)嘗試，從作畫(huà)中體驗燭油滴畫(huà)的快樂(lè )和成功的喜悅。

　　2、幼兒能創(chuàng )造性的在自己勾畫(huà)好的形象上滴畫(huà)出各種作品。

　　3、培養幼兒用火的安全意識。

　　4、根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

　　5、學(xué)習有序、仔細的觀(guān)察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內容

　　【活動(dòng)重點(diǎn)】

　　了解蠟油畫(huà)的特點(diǎn)，大膽用燭油在半成品的作品上嘗試滴畫(huà)。

　　【活動(dòng)難點(diǎn)】

　　能在半成品的作品上，創(chuàng )造性的滴畫(huà)出各種完整、和諧、美麗的作品。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、幼兒勾畫(huà)好的各種半成品作品（第一課）。

　　2、蠟燭、深色顏料、毛筆、抹布等。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、了解蠟燭。

　　教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入蠟燭世界。

　　師：你們看，教室里都是什么��？蠟燭有什么用？漂亮的燭火在干什么��？

　　二、神奇的燭油。

　　燭油寶寶看到燭火寶寶跳的這么開(kāi)心，它忍不住了，它也想出來(lái)跳一跳，燭油寶寶會(huì )在哪里跳呢？它說(shuō)想出來(lái)到我們小朋友的'畫(huà)上來(lái)跳舞，（教師出示幼兒的半成品作《小魚(yú)吹泡泡》）。燭油寶寶說(shuō)它會(huì )跳吹泡泡舞呢！

　　1、教師講解示范燭油滴畫(huà)。

　　教師將燭油自由濺落在半成品的小魚(yú)畫(huà)上，重點(diǎn)講解滴燭油時(shí)的疏密和畫(huà)面的布局，引導幼兒注意畫(huà)面的豐富性和完整性。教師邊示范邊結合一些安全要求。

　　2、引導幼兒發(fā)現蠟燭滴畫(huà)的秘密。

　　燭油寶寶吹出來(lái)的泡泡漂亮嗎？燭油本來(lái)是什么顏色的？為什么吹的泡泡這么漂亮？

　　教師小結：原來(lái)是燭油是白色的，它滴到紙上后，紙的顏色就透了出來(lái)，所以小魚(yú)的泡泡特別漂亮。

　　3、引導幼兒用深色顏料涂上底色。

　　現在這些泡泡的顏色我們還看不清楚，我還想變一變，（教師示范再刷一層底色）你們看燭油寶寶吹的泡泡是不是更亮了，這幅畫(huà)是不是更漂亮了。

　　4、幼兒自由討論自己的半成品作品“我們怎么樣才能使它更漂亮？”教師不做任何評判和指導。

　　三、“我也來(lái)試一試”，幼兒嘗試作畫(huà)。

　　1、點(diǎn)燃蠟燭，隨意滴畫(huà)。注意畫(huà)面的合理性和豐富性及用火的安全。

　　2、滴好后請幼兒選擇自己喜歡的顏色，涂上底色。（快的幼兒可以到區域中嘗試畫(huà)第二幅）。

　　四、師生一起參觀(guān)、講評作品。

　　五、活動(dòng)結束。

　　活動(dòng)反思：

　　孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫(huà)時(shí)間了，老師巡回指導，發(fā)現較好或有自己創(chuàng )意的孩子就進(jìn)行及時(shí)表?yè)P，孩子們互相學(xué)習，很好的完成了作品。根據小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學(xué)用具和游戲設計，整個(gè)活動(dòng)，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會(huì )經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂(lè )。效果好。

《蠟燭》教案20

　　教學(xué)目標：

　　知識：學(xué)習本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　情感：通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　初讀課文，學(xué)習生字詞，理清脈絡(luò )。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、板書(shū)課題：23、半截蠟燭

　　2、這篇課文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢？

　　二、自讀課文

　　1、自讀課文，學(xué)習生字詞

　　2、出示詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)

　　伯諾德夫人強盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運搖曳

　　杰奎琳盯住鎮定樓梯

　　3、學(xué)生交流詞語(yǔ)意思

　　厄運：困苦的遭遇

　　搖曳：搖晃

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌不忙，從容不迫。

　　三、理清課文脈絡(luò )

　　自讀課文，按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　第一段（12）寫(xiě)伯諾德夫人把裝著(zhù)情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）寫(xiě)一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機。

　　第三段（45）寫(xiě)大兒子想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。

　　第四段（67）寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分危急關(guān)頭，借上樓睡覺(jué)拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機。

　　四、作業(yè)

　　1、描紅

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　3、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　朗讀課文，理解課文內容

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　二、學(xué)習課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習第1、2自然段

　　1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文的1、2自然段

　　2、交流

　　這是裝著(zhù)絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關(guān)系到國家利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。

　　3、在讀課文，想一想這個(gè)藏情報的辦法是一個(gè)什么樣的辦法？（絕妙的辦法）

　　4、妙在哪兒？

　　蠟燭的位置顯眼，誰(shuí)也不會(huì )想到主人會(huì )把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭里，所以反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

　　5、指名讀第二自然段最后兩句話(huà)，想想你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？

　�。�1）、伯諾德夫人機智沉著(zhù)。

　�。�2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

　�。�3）、辦法巧妙。

　�。ǘ�）學(xué)習第37自然段

　　1、過(guò)渡：一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報的'蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束。

　　2、在這危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文37自然段，說(shuō)說(shuō)他們一家人給你留下了什么印象？（機智、勇敢）

　　3、默讀課文，圈出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，感悟每個(gè)人的機智與勇敢。

　�。�1）、伯諾德夫人：

　　動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹

　　語(yǔ)言：瞧，先生們，這盞燈亮些。

　　心理：萬(wàn)一結束

　　神情：鎮定沉著(zhù)，臨危不亂

　�。�2）、杰克

　　動(dòng)作：（慢慢地）站，（平靜地）伸、端，（不快不慢）走，（從容地）搬、生火，（默默地）坐待

　　語(yǔ)言：天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。

　　神情：鎮定、從容、不露聲色

　　心理：他知道，厄運即將到來(lái)了

　�。�3）、杰奎琳

　　語(yǔ)言：司令官先生上樓睡覺(jué)嗎？

　　什么是嬌聲？（甜美可愛(ài)的聲音）

　　杰奎琳為什么嬌聲地對司令官說(shuō)話(huà)？（為了博得敵人的好感，這樣，當她提出請

　　求時(shí)才不會(huì )遭拒絕。）

　　4、分角色朗讀37自然段

　　小結：這是一個(gè)了不起的家庭！一家三口懷著(zhù)對祖國的熱愛(ài)，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰斗，最后憑著(zhù)他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。

　　三、小組合作，排演課本劇

　　四、請學(xué)生表演課本劇

　　五、作業(yè)

　　回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動(dòng)補充進(jìn)去。

　　附板書(shū)

　　23、半截蠟燭

　　點(diǎn)燃熄滅

　　重新點(diǎn)燃端走

　　奪回拿上樓

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