《蠟燭》教案
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的《蠟燭》教案，歡迎閱讀與收藏。
《蠟燭》教案1
《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線(xiàn)索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉，故事情節跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫(xiě)使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。這篇文章值得好好品味的地方很多，教學(xué)點(diǎn)也很多，例如：用蠟燭藏情報，這種方法好不好?為什么用環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為對突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現說(shuō)明了什么?如果三個(gè)人的方法一致結果會(huì )怎樣?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學(xué)目標要解決，怎樣統整在一起呢?
一、辯一辯，了解故事背景。
上課一開(kāi)始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報的工作，以及選擇用蠟燭藏情報的原因。在初步了解整個(gè)故事的大背景之后，請同學(xué)們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報的方法好還是不好，原因是什么。學(xué)生在辯論過(guò)程中通過(guò)舉例、類(lèi)比、推理等方式從正反兩方面充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)，有的認為好，因為最危險的地方最安全;有的認為不好，不怕一萬(wàn)只怕萬(wàn)一，萬(wàn)一敗露，那時(shí)雞飛蛋打，情報毀掉不要緊，連命都斛丟掉，風(fēng)險太大。在辯論的基礎上，老師順勢指出：正因為它有利也有弊，因此這種方法曾經(jīng)遭遇了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的事件。辯論的過(guò)程其實(shí)就是了解故事發(fā)生的小背景的過(guò)程，為后面理解課文打下了埋伏。
二、劃一劃，理解故事情節
。在學(xué)生通過(guò)辯論明白了整個(gè)故事的背景之后，讓學(xué)生讀課文，用找詞語(yǔ)，劃出表示蠟燭變化的句子，體會(huì )當時(shí)的緊急。在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句之后，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這樣的找、劃、說(shuō)，對故事情節有了比較清楚地認識，但是僅僅知道故事情節還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對文中中心的領(lǐng)悟還標交膚淺，這是還需要反復品讀句子，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內心世界和品質(zhì)。
三、議一議，理解人物品質(zhì)。
在這個(gè)部分，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文對文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中必須要通過(guò)文中的事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認為杰奎琳很會(huì )急中生智，在媽媽和哥哥的方法
都失敗后，想到了上樓睡覺(jué)的招數，因為她是女孩子，所以故意嬌聲說(shuō)話(huà)，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護了情報�！庇械恼f(shuō)，他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭，每個(gè)人都很沉著(zhù)，沒(méi)有顯現出一絲慌亂的樣子，每個(gè)人都竭盡全力，想盡一切辦法保護情報，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮定地上樓，在這種時(shí)候還能保持鎮靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個(gè)人失誤，后果都不堪設想啊!在議論的過(guò)程中，是學(xué)生組織已有材料進(jìn)行再加工，并且形成自己觀(guān)點(diǎn)和認識的一個(gè)過(guò)程，在互相交流之后，對人物品質(zhì)認識得更加深入和透徹了。
四、讀一讀，再現故事內容。
朗讀是情感的宣泄，也是一種表達方式。本文很多地方寫(xiě)得非常精彩，比如當時(shí)緊張氣氛，燭焰搖曳，德國軍官態(tài)度惡劣，計劃一次次失敗的陰影，只有通過(guò)讀才能更好地領(lǐng)悟和表達。于是，我通過(guò)導
語(yǔ)的引導和學(xué)生配合著(zhù)反復讀課文中關(guān)于人物的語(yǔ)言和行動(dòng)的語(yǔ)句以及環(huán)境描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生感受情況的萬(wàn)分緊急，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )整個(gè)故事內容和人物品質(zhì)。
不足之處：整節課我導得太多，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠，其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，而不是我全盤(pán)包辦代替。
《蠟燭》教案2
活動(dòng)目標：
1、嘗試用蠟燭油繪畫(huà)，引導幼兒根據示意圖進(jìn)行自主作畫(huà)。
2、鼓勵幼兒大膽參與活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng )造力。
3、體驗美術(shù)創(chuàng )作給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
故事PPT、蠟燭、白紙、黑色水彩筆人手一份；水彩顏料、棉簽、打火機；錄音機、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、小熊作客導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
1、師：小朋友，你畫(huà)過(guò)什么樣的畫(huà)？
2、師：小熊來(lái)我們教室做客了，它還帶來(lái)了一副特別的畫(huà)（出示），和你旁邊小朋友猜一猜，是什么畫(huà)呢？
3、幼兒猜測（討論、交流）
師：到底特別在哪里呢？這里還有一個(gè)小故事呢？小朋友可要豎起耳朵聽(tīng)仔細啦！
二、講述故事，介紹制作燭畫(huà)的過(guò)程。
1、教師有表情地講述故事，幼兒觀(guān)看PPT傾聽(tīng)。
2、觀(guān)察步驟，掌握要領(lǐng)。先用黑水筆勾畫(huà)整幅圖的輪廓；選擇用蠟筆、水粉顏料給它們涂上漂亮的顏色；蠟燭油滴上美麗的蠟燭花。
3、幫助幼兒回憶，鞏固作畫(huà)步驟。
4、重點(diǎn)引導幼兒看蠟燭油滴畫(huà)的過(guò)程。
三、教師作畫(huà)，大膽創(chuàng )作。
1、教師提出要求，引導幼兒相互討論。
師：你們愿意用蠟燭來(lái)畫(huà)小花嗎？那我們在畫(huà)得過(guò)程中，要注意什么呢？
2、幼兒自由作畫(huà)，教師巡回指導。
根據幼兒的個(gè)體差異，鼓勵幼兒能大膽作畫(huà)。
四、作品展示，師生評價(jià)。
1、幼兒生生互動(dòng)，相互交流自己的繪畫(huà)作品。
師：畫(huà)好的小朋友請和旁邊小朋友說(shuō) 一說(shuō)，你畫(huà)得蠟燭花有什么特別嗎？
2、引導個(gè)別幼兒大膽來(lái)介紹一下自己的作品？
師：下面我們把這美麗的蠟燭花送去參加比賽，也許我們也會(huì )和小熊一樣，獲得大獎，讓我們出發(fā)吧！
《蠟燭》教案3
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、感悟表演，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們強烈的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)方法】
以讀悟、表演形式組織教學(xué)，學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥指導為輔。
【教學(xué)片斷實(shí)錄】
一、談話(huà)導入，出示目標
師：通過(guò)今天的學(xué)習，相信大家對于半截蠟燭這個(gè)故事已經(jīng)有了了解，下面我們接著(zhù)做一個(gè)有趣的游戲。
師：老師想請同學(xué)們完成一件事當好導演、選好演員大家看行不行。（同學(xué)們欣喜若狂，齊聲答道：行）
師：當好導演、演員的要求：
1、對文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情要通過(guò)自己的口、手、臉表現出來(lái)。
2、公正評價(jià)
二、初讀課文，談出感受
師：請大家自由讀課文，想一想文中人物的表現各有什么特點(diǎn)？分別與半截蠟燭有什么關(guān)系？把自己感受最深的地方畫(huà)下來(lái)，讀一讀、悟一悟，也可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受或寫(xiě)下自己的批注。
生：（自讀、勾畫(huà)，相互交流）
師：現在請同學(xué)們匯報一下自己的讀書(shū)所得：
生：每個(gè)人在敵人面前都表現得非常鎮定，機智，他們都想保護半截蠟燭中的情報。
生：每個(gè)人又在極力去爭蠟燭
師：大家同意他們的意見(jiàn)嗎？
生：同意。
師：誰(shuí)有補充？
生：文中每個(gè)人的方法雖然不一樣，但目的一樣，而成功的只有杰奎琳一個(gè)。
師：伯諾德夫人一家人的心理在文中因什么而發(fā)生變化？
生：因半截蠟燭的燃燒、變短而發(fā)生變化。
師：通過(guò)剛才的朗讀，我覺(jué)得每個(gè)人都可以成為一名導演了，讓我們通過(guò)朗讀，表演來(lái)選演員好嗎？
三、巧設情境，深化理解
師：課文圍繞蠟燭的選用、點(diǎn)燃、變短，展示了伯諾德夫人一家的心理變化，請看蠟燭燃燒圖，教師出示圖：看圖選擇你喜歡的角色行嗎？下面就請大家自己斟酌，看看你可以演好哪一個(gè)角色，展示自己的才華。
生：練習（讀書(shū)品味，把語(yǔ)言文字還原成動(dòng)作、表情）
師：誰(shuí)來(lái)試一試
生一：我來(lái)扮演伯諾德夫人（邊做動(dòng)作、邊說(shuō)話(huà)）
組織評議，生1、動(dòng)作不夠準確，表情太呆板。生2、伯諾德夫人緊張的神情沒(méi)表現出來(lái)。請大家再讀一讀文中的語(yǔ)言，自己在下面模仿一下。
生二、再來(lái)試試（邊讀邊做動(dòng)作，展示神情）
師：引導再議，好�。ㄌ貏e是盯著(zhù)蠟燭、緊張的神情表現得好）
生三、我來(lái)演杰奎琳（嬌聲嬌氣地說(shuō)話(huà)，做動(dòng)作）
生四、我來(lái)演德軍中尉（邊讀邊做動(dòng)作，展示神情）
師：引導評議指導，放課文錄音，想象德軍強盜的可憎可恨。
師小結：大家對文章，對人物的理解真透徹，從這可以看出大家付出的努力，從這也可以看出大家真正潛入到課文之中了。本篇課文隨著(zhù)蠟燭的點(diǎn)燃、吹熄、再點(diǎn)燃；隨著(zhù)蠟燭的變短，故事一波三折，扣人心弦。我相信通過(guò)剛才的選拔指導，大家一定會(huì )有不俗的表現，下面就讓我們觀(guān)賞他們的精彩表演吧！
學(xué)生的演出果真精彩！
《蠟燭》教案4
壹
當我第一眼看到她的時(shí)候，便喜歡上了她。春末的夜里，她在微風(fēng)中輕輕地跳躍著(zhù)，雖然我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)舞者，但是我覺(jué)得她就是這個(gè)世界上最美的舞者。
貳
第一次見(jiàn)到她，便想起了詩(shī)經(jīng)里的句子，巧笑倩兮，美目盼兮。連自己也沒(méi)有想到，在進(jìn)大學(xué)的第一天就喜歡上了一個(gè)人，竟然還在同一個(gè)班上。
叁
我站在與她相鄰的位置，可以微微的感受到她的溫度。我驕傲地想，我與她是這顆愛(ài)心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭，因為沒(méi)有我們，這就不是一顆完整的心。
肆
每次在路上看見(jiàn)她，我都努力地挺起胸膛，讓自己看起來(lái)挺拔一點(diǎn)，似乎聽(tīng)見(jiàn)室友說(shuō)，女孩子們都喜歡真正的男子漢。每次在廣播里聽(tīng)見(jiàn)她的聲音，都駐足細聽(tīng)，每次在宣傳欄的海報上看見(jiàn)她的名字與照片，都久久停留，每次上課，坐在她斜后方的位置，都在發(fā)呆的間隙偷偷的看她一眼。
伍
我是一根蠟燭，我們這一族也出過(guò)幾個(gè)名氣大的，如李商隱的那支“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，杜牧的那支“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，但是我只是一根普通的蠟燭，在這樣一個(gè)普通的夜晚，喜歡上了另外一根蠟燭，可是我不能對她說(shuō)我喜歡你，因為我只是一根蠟燭，只能是一根在她的側面默默地注視著(zhù)她的蠟燭。
陸
從小我就不是個(gè)膽大的人，不幽默，不帥氣，不優(yōu)秀，甚至沒(méi)有一個(gè)寬闊的肩膀。上大學(xué)的前一天，那個(gè)被我當神一樣崇拜的男子對我說(shuō)，你已經(jīng)成年了，對于事情都該有自己的決定，即使是錯誤的。你將成為一個(gè)真正的男人，你的肩膀上背的再也不只是書(shū)包。
我下了很大的勇氣，去商店買(mǎi)了一大把蠟燭，室友說(shuō)，女孩子都喜歡浪漫的東西。終于等到天黑了，我在她的寢室樓下用蠟燭擺出了一個(gè)愛(ài)心，每點(diǎn)燃一根便練習一句我喜歡你，每一根蠟燭燃起的火苗都在我心中燃起一點(diǎn)希望，給我一點(diǎn)勇氣。
柒
蠟燭的生命只有那么短短的幾個(gè)小時(shí)，但是我想，我是幸運的，我能在我如此短暫的生命中，遇見(jiàn)一根我喜歡的蠟燭，并且一直以一種挺立的姿態(tài)在她邊上默默地注視。我努力的燃燒著(zhù)自己，讓她也能感到我的溫度。
捌
蠟燭都點(diǎn)燃的那一瞬間，我突然有點(diǎn)恍惚，明滅的燭光，像一顆顆忐忑的心。我深吸了一口氣，掏出了手機。黑夜里屏幕亮的有點(diǎn)刺眼，我沒(méi)有翻電話(huà)簿，開(kāi)始撥那個(gè)熟記于心的號碼，幾聲機械的嘟聲后，手機震了一下，“喂”，她清亮的聲音傳來(lái)，但是那邊雜音很大。我清了清嗓子，故作鎮定地說(shuō)：“你在哪啊，有件事想找你�！�
“啊?不好意思啊，我現在不在學(xué)校，什么事啊，可以等回學(xué)校再說(shuō)嗎?急事?”“哦，沒(méi)有，就是有點(diǎn)小事想讓你幫個(gè)忙，沒(méi)事，我找別人吧�！�
“哦，那好吧，不好意思啊，那我先掛了，拜拜�！�
玖
我的生命馬上就要燃完了，蠟油不斷地從我的身體上流下，我努力地往她的方向蜿蜒而去，終于和她交匯在了一起。那個(gè)一直站在我們邊上的男孩子剛剛打了電話(huà)，那個(gè)他要表白
的女孩子就快出現了吧，很羨慕。下輩子，我想做一個(gè)人，能夠正對著(zhù)喜歡的人說(shuō)出一句，我喜歡你。
在生命的火苗熄滅的那一瞬間，我化作一縷青煙升向夜空，升向我們最后的歸宿。最后的那一瞬間，我向地上望了一眼，她也即將到了生命的盡頭。也正是在那一瞬間，我發(fā)現，其實(shí)我們并不是那一顆心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭，因為那顆心，缺了任意一根蠟燭都不是一顆完整的心。
拾
電話(huà)掛了，我還是沒(méi)有足夠的勇氣。地上的蠟燭快燃完了，蠟油匯集到了一起，融成一線(xiàn)，像兩只終于牽到一起的手。一顆心，就快滅了。我突然想，要是做這樣一支蠟燭多好，能在短暫的生命中遇見(jiàn)另一根蠟燭，并喜歡上她，便可以在她身邊一直守護著(zhù)她，用自己生命的溫度溫暖她，直至成灰，淚干，而在最后的一瞬間，能最終牽到她的手。
《蠟燭》教案5
活動(dòng)目標：
1、了解蠟燭燃燒的園里以及空氣助燃的特性。
2、學(xué)習做科學(xué)小實(shí)驗的方法，萌發(fā)對周?chē)挛锏呐d趣和求知欲。
活動(dòng)準備：
大小相同和不同的廣口瓶，大小、粗細相同和不同的蠟燭，打火機等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、猜謎語(yǔ)：蠟燭
心細如線(xiàn)，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。
提問(wèn)：蠟燭是做什么用的？摸上去是什么樣的感覺(jué)？有什么用途？
2、教師點(diǎn)燃蠟燭，讓幼兒觀(guān)察蠟燭有什么樣的變化？發(fā)生了什么有趣的現象？
3、實(shí)驗一：讓幼兒初步感受空氣對燃燒的作用。
�。�1）教師點(diǎn)燃蠟燭，讓幼兒探究燃燒的蠟燭被罩上廣口瓶后，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�2）請幼兒分組做實(shí)驗，驗證猜想。
�。�3）教師小結：在燃燒的蠟燭上罩上廣口瓶，蠟燭過(guò)一會(huì )就會(huì )熄滅。（mamanv、com）這是因為燃燒的蠟燭吧瓶子里的氧氣都用完了，這說(shuō)明蠟燭的燃燒需要空氣。
4、實(shí)驗二：讓幼兒通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步感受空氣的量對燃燒時(shí)間長(cháng)短的影響。
�。�1）教師點(diǎn)燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的廣口瓶，讓幼兒猜想會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�2）請幼兒分組做實(shí)驗，驗證猜想。
�。�3）教師小結：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現小瓶中的蠟燭先滅了，這是因為大瓶子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時(shí)間較長(cháng)；而小瓶子里面的空氣少，所以蠟燭燃燒的時(shí)間短。
5、實(shí)驗三：讓幼兒通過(guò)實(shí)驗探究蠟燭燃燒時(shí)間與蠟燭的粗細、長(cháng)短以及廣口瓶大小的關(guān)系。
�。�1）教師點(diǎn)燃兩根粗細、長(cháng)短不一樣的蠟燭，然后分別罩上兩個(gè)相同大小的廣口瓶，讓幼兒猜想會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�2）請幼兒分組做實(shí)驗。
�。�3）教師小結：粗而長(cháng)的蠟燭燃燒用掉的空氣多，用的快，先滅掉了。
6、安全教育：教育幼兒在日常生活中不能隨意玩火和蠟燭，注意生命和財產(chǎn)安全。
《蠟燭》教案6
教學(xué)目的
1.學(xué)習本課生宇新詞，理解詞語(yǔ)意思。
2.初讀課文，了解課文內容，理清課文脈絡(luò )。
3.學(xué)習第一段，理解課文語(yǔ)言文字所表達的思想內容。
4.正確、流利地朗讀課文。
教具準備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.板書(shū)課題。
2.學(xué)生質(zhì)疑(課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方?課文圍繞，“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?)
3.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習生率新詞
l.自讀課文，要求：
(l)讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
(3)思考剛才提出的問(wèn)題。
2.檢查生字詞掌握情況。
(1)出示生率新詞。
Zho DU6 WO XI
蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅
zdo占 dThg kuilfn
遭到厄運盯著(zhù)杰奎琳
行 Xin y全
樓梯燈芯搖曳
(2)指讀、正音后齊讀。
(3)說(shuō)說(shuō)生字新詞的意思。
3.指名讀課文、正音。
4.通過(guò)讀文，大家解決了哪些疑問(wèn)?
附對開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答)
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.指名分節讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?
提供句式：當xx，(誰(shuí)怎么做)。，(結果怎樣)
給課文分段，并歸納段意。
第一段(l—2節)：寫(xiě)伯諾德夫人把裝著(zhù)情報的小金屬管藏在
半截蠟燭中。
第M段(第3節)：寫(xiě)一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯
諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機。
第三段(4—5節)：寫(xiě)大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有
情報的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段怕一7節)：寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分緊急關(guān)頭，借口上
樓睡覺(jué)拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機。
四、學(xué)習第一段
1.自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。
區別理解“絕密、絕妙”兩詞。
2.伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的?為什么要這樣做?
3，絕密的情報要用絕妙的方法來(lái)收藏，她想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪兒?
指導朗讀第2節第3句，并說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到什么?
(伯諾德夫人機智沉著(zhù)，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。)
4.齊讀第一段。
五、指導寫(xiě)字
是.觀(guān)察生率表，注意每個(gè)生率的筆畫(huà)與結構。
2.重點(diǎn)指導“厄”與“遭”兩字。
3.鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
4.反饋。
六、作業(yè)練習
1.抄寫(xiě)生率新調。
2.讀課文。
《蠟燭》教案7
【教材內容】
《半截蠟燭》人教版新教材五年級語(yǔ)文第十冊第三單元第十二課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò )點(diǎn)，為平安起見(jiàn)，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自身的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭。
【學(xué)情分析】
課前可安排同學(xué)了解第二次世界大戰的歷史背景，以便更好地理解課文內容。引導同學(xué)有感情地朗讀課文，以便更好地揣測人物的語(yǔ)氣，把課文讀好。
【教學(xué)目標】
�。�、能正確流利，有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞。
�。�、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
�。�、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
【教學(xué)理念】
讓同學(xué)通過(guò)閱讀，體會(huì )人物的機智、勇敢和愛(ài)國情懷，并初步了解到劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物對話(huà)來(lái)表示人物特點(diǎn)的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導同學(xué)認真朗讀，通過(guò)對伯諾德一家人從容鎮靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì )一家人強烈的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
�。�、板書(shū)課題：
�。保�、半截蠟燭
�。�、讀課題，同學(xué)質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
�。�、教師質(zhì)疑：
課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
�。�、同學(xué)自由讀課文。
�。�、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
�。�、同學(xué)交流。
�。�、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習字詞
�。�、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 讀準字音。
�、� 檢查詞義掌握情況。
�。�、討論主要內容。
�。�、給課文分段，歸納段落大意：
第一段（１～２）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（３）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)防止了一場(chǎng)危機。
第三段（４～５）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，
但沒(méi)有勝利。
第四段（６～７）：小孩子杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上樓睡覺(jué)拿走裝有情報的蠟燭，防止了一場(chǎng)危機。
�。�、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
�。�、寫(xiě)字練習。
�。�、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
�。�、謄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、學(xué)習第一段
�。�、同學(xué)自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、同學(xué)質(zhì)疑：
絕密、絕妙。
�。�、教師質(zhì)疑：
伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
�。�、絕密的情報要用絕妙的方法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
�。�、出示句子：在你認為重要的句子下面畫(huà)上著(zhù)重號。
為了情報的平安，她想了很多方法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意──把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
六、理清故事情節，引入編排課本劇程序
�。�、同學(xué)深入讀課文，弄清故事情節。
�。�、指導同學(xué)用圖畫(huà)和文字表示故事情節。
�。�、指導編排課本劇。
七、第一場(chǎng)的編排
�。�、默讀課文，考慮：
這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應該怎樣演好這一角色？
�。�、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復朗讀。
�。�、同學(xué)交流怎樣扮演。
�。�、練習有感情朗讀課文。
八、安排準備工作。
九、安排作業(yè)
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
《蠟燭》教案8
目標定向：
1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內心世界。
2．學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3．體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
教材分析：這篇戰地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽�！�
這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。
這種血肉凝結的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她是冒著(zhù)炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結婚的喜燭，點(diǎn)在墳上。
教學(xué)方法：自學(xué)、點(diǎn)撥、研討、探究
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、入境生趣
在炮火燒灼了的戰場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結成的情誼。
二、自學(xué)生疑
1．給加點(diǎn)字注音
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在
2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰的知識。
三、學(xué)習釋疑
1．速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰爭為背景來(lái)加以描寫(xiě)的？請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪(fǎng)的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支�！�。要求學(xué)生找出相應的語(yǔ)句加以詮釋。
2．根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說(shuō)出相應的理由。
引導學(xué)生了解課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯(lián)人民對即將來(lái)臨的戰爭的必勝信心，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》（1943~1944），描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國，直至柏林，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！罚�4卷）。戰后曾到過(guò)美國，寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》（1946），該劇本揭露了美國統治集團發(fā)動(dòng)新戰爭的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪(fǎng)問(wèn)我國。1950年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)了中國人民進(jìn)行的解放戰爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
四、點(diǎn)難撥疑：
1．速讀課文，復述課文，然后再用一句話(huà)概括出課文的主要內容。
引導學(xué)生復述課文內容，然后交流并討論。
本文描寫(xiě)一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著(zhù)炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。
2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰期間，1944年9月19－20日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)
人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大戰期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛(ài)的結婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。
3．梳理文章思路：從敘事過(guò)程看，全文共分四部分。
第一部分（1-7）講紅軍戰士偷襲犧牲。
第二部分（8-31）講老婦人冒著(zhù)炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。
第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現烈士。
第二層（14-26）冒著(zhù)炮火，掩埋烈士。
第三層（27-31）點(diǎn)燃蠟燭，守護烈士。
第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰士。
第四部分（43-44）再現并贊美蠟燭的火焰。
五、反思學(xué)習：
了解文體：戰地通訊。(可與第一課比較閱讀)
�。ㄒ唬┩ㄓ嵉奶攸c(diǎn)
通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結果）齊全，還要報道新聞事實(shí)的情節、細節。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫(xiě)。議論、抒情等。
(二）通訊與消息的區別
同：用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
異：1.內容上，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳盡、具體、形象。
2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng )造性強。
從結構上看，消息由標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒(méi)有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。
在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣
在語(yǔ)言上，消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細。
3. 時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。
六、遷移創(chuàng )新。
七、布置課外作業(yè)：基礎訓練
《蠟燭》教案9
【教學(xué)目標】
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
【教學(xué)理念】
讓同學(xué)通過(guò)閱讀，體會(huì )人物的機智、勇敢和愛(ài)國情懷，并初步了解到劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物對話(huà)來(lái)表示人物特點(diǎn)的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導同學(xué)認真朗讀，通過(guò)對伯諾德一家人從容鎮靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì )一家人強烈的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：
12、半截蠟燭
2、讀課題，同學(xué)質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
3、教師質(zhì)疑：
課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
1、同學(xué)自由讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
3、同學(xué)交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習字詞
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況：
�、抛x準字音。
�、茩z查詞義掌握情況。
3、討論主要內容。
4、給課文分段，歸納段落大意：
四、課堂練習
1、寫(xiě)字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、謄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、學(xué)習第一段。
六、理清故事情節，引入編排課本劇程序
1、同學(xué)深入讀課文，弄清故事情節。
2、指導同學(xué)用圖畫(huà)和文字表示故事情節。
3、指導編排課本劇。
《蠟燭》教案10
目的：
1．感知蠟燭燃燒的現象，初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。
2．培養探索興趣和觀(guān)察力。
準備：
1．打火機、蠟燭、盤(pán)子人手一份。
2．幼兒兩人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。
過(guò)程：
一、點(diǎn)蠟燭
1．引導幼兒討論晚上停電時(shí)，我們可以用哪些辦法照明?
2．請幼兒使用桌上的材料(蠟燭、打火機、玻璃杯、盤(pán)子)，想辦法讓蠟燭燃燒，并把它固定在桌面上。鼓勵幼兒自由探索，注意用火安全。
3．及時(shí)肯定幼兒的探索行為。如：有的幼兒把杯子倒扣在盤(pán)子上，再將蠟燭固定在杯底上(如圖①)，有的幼兒用杯子罩住蠟燭(如圖②)，有的幼兒把蠟燭放在杯子里(如圖③④)。
4．啟發(fā)幼兒按圖②方法操作，說(shuō)說(shuō)蠟燭有什么變化。(蠟燭熄滅了。)
5．啟發(fā)幼兒討論：為什么蓋上杯子，蠟燭會(huì )熄滅呢?
6．讓幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)再次操作，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，如蠟燭燃燒時(shí)，杯子會(huì )發(fā)熱、會(huì )變黑，火焰熄滅時(shí)有一股煙味，杯子里會(huì )有小水珠等。
二、誰(shuí)的蠟燭先熄滅
1．讓同桌的兩人點(diǎn)燃兩支相同的蠟燭，同時(shí)蓋上杯子(一大一小)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2．提問(wèn)：誰(shuí)的蠟燭先熄滅?為什么小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的蠟燭后熄滅?
3．引導幼兒再次用實(shí)驗驗證哪只杯子里的蠟燭先熄滅，說(shuō)說(shuō)其中的原因。(小杯子里的空氣少，蠟燭燃燒時(shí)間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒時(shí)間長(cháng)，后熄滅。)
三、怎樣使杯子里的蠟燭繼續燃燒
1．啟發(fā)幼兒思考：用什么辦法可以使杯子里的蠟燭一直燃燒?
2．幼兒操作，教師巡回觀(guān)察。
3．選擇有代表性的幾種方法，請幼兒介紹并演示，如蠟燭快要熄滅時(shí)揭開(kāi)杯子，或者如下的方法所示
4．引導幼兒再次操作，初步感知燃燒與空氣的關(guān)系。
《蠟燭》教案11
一、教學(xué)目標
1、知識和能力目標：
梳理故事情節，掌握復述故事的方式。
2、過(guò)程和方法目標：
進(jìn)一步學(xué)習象征的藝術(shù)手法；品味本文語(yǔ)言，感悟字里行間真摯的情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來(lái)的跨越國界的濃濃母子情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語(yǔ)言
難點(diǎn)：：蠟燭的象征意義。
三、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
四、教學(xué)方法
點(diǎn)撥、自讀
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，說(shuō)到蠟燭，你們能想到什么呢？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，借蠟燭歌頌奉獻者的無(wú)私奉獻精神 。（李商隱—無(wú)題）
2、何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)"，借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。（李商隱—巴山夜雨）
3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明"，借蠟燭寫(xiě)離別之苦。（杜牧—贈別其二）
4、燭光里的媽媽"，借蠟燭歌頌母親。（歌曲）
今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說(shuō)中燭光里別樣的深意。
�。ǘ┳髡呓榻B
西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比較陌生的作家，他的作品多為戰爭題材，尤以反映蘇聯(lián)衛國戰爭的軍事小說(shuō)而著(zhù)名。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學(xué)們如果有興趣，可以找來(lái)看看。他作品中，常常出現生動(dòng)的戰時(shí)細節描寫(xiě)，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。
是不是這樣子的呢？讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事！
�。ㄈ┦崂砉适虑楣�
請一位同學(xué)告訴大家，《蠟燭》講了一個(gè)什么故事？
�。ㄗ⒁猓簭褪龉适碌臅r(shí)候，注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
時(shí)間：第二次世界大戰期間，1944年9月19－20日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛戰中，與德國法西斯展開(kāi)了激烈的爭戰。在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰士英勇?tīng)奚�。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，冒著(zhù)德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
�。ㄋ模┚x課文，感悟老婦人的形象，體會(huì )文章的思想感情。
聽(tīng)完xx同學(xué)的復述這個(gè)故事后，同學(xué)們覺(jué)得給你什么樣的感覺(jué)呢？（感人還是震撼？）
為什么說(shuō)這個(gè)故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）
A、環(huán)境（襯托）
a。故事發(fā)生再二戰，文中不乏對槍林炮火的描寫(xiě)，找找看，哪些地方對環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)？（第16。18。20。24。27段）
b。思考下作者設置這樣一個(gè)典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？
�。▽�(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，當時(shí)環(huán)境危險，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）
B、人物——南斯拉夫媽媽育乞西
故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫(huà)，采用什么方法呢？
�。ㄐ睦�？語(yǔ)言？肖像？神態(tài)？動(dòng)作？）
外貌描寫(xiě)：
“她太衰老了”：年老體弱——拖動(dòng)、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。
黑圍巾：（4次）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著(zhù)色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。
動(dòng)作描寫(xiě)：
老人對烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士）
掩埋烈士：非常吃力
安葬烈士：親人禮葬
守護烈士：充滿(mǎn)敬意
在描寫(xiě)這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時(shí)，作者具體用了哪些動(dòng)詞比較震撼人：
“爬”寫(xiě)出了老婦人年老體衰；
“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的深痛哀悼。
“拖”：年老、行動(dòng)不便、艱難
心理活動(dòng)：（討論課后練習第三題）
文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現。試揣摩文章倒數第四段，設想一下段中表現的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
C、物——蠟燭
文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰(shuí)能告訴我蠟燭的來(lái)歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？
本文燭光（6次）的象征意義：
第28段：交代了蠟燭的來(lái)歷，說(shuō)明了這支蠟燭有著(zhù)非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛(ài)戴與敬意。
結尾處：結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
這里的描寫(xiě)不僅僅是燭光的寫(xiě)照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。
小結：蠟燭的深意：
1。象征紅軍戰士的生命之光
2。象征兩國人民的深厚情意
3。象征老人對紅軍戰士的愛(ài)戴與敬意
4。象征和平、希望和勝利。
�。ㄎ澹┤男〗Y
文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個(gè)同學(xué)都能體會(huì )到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛(ài)，收獲更多的快樂(lè )。
板書(shū)設計
蠟燭
西蒙諾夫
《蠟燭》教案12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢和鎮靜，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
2、通過(guò)合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
一、感悟全文：
1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個(gè)什么故事嗎?
[導：簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結果]
(第二次世界大戰期間，法國一家人沉著(zhù)地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。)
2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?請同學(xué)們用心地讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。
交流中：
(1)教師相機板書(shū)：一吹二端、外靜內急
(2)外靜內急
外靜內急，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個(gè)法國人民的一種特有的斗爭方式。
外靜內急，著(zhù)急什么?
(萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束。)
[導：秘密就會(huì )暴露，這是一份絕密的情報，可能會(huì )影響到整個(gè)法國的戰局;情報站就會(huì )遭到破壞，這是一個(gè)情報的中轉站，一旦破壞，來(lái)送情報的、來(lái)取情報的，會(huì )犧牲多少法國人啊!要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻�？傊f(wàn)一之下，后果不堪設想。同學(xué)們，情況萬(wàn)分危急。]
3、在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)?為什么?請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。
交流中：
1、你最佩服誰(shuí)?還有哪些同學(xué)佩服(伯諾德夫人、杰奎琳、杰克)?你們覺(jué)得這家人怎么樣?
2、板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)。
3、師要追問(wèn)、生疑。引導孩子再讀。
4、小結：聽(tīng)了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛(ài)國的精神，那種在斗爭中所表現出來(lái)的機智、勇敢、鎮靜確實(shí)令人敬佩，同學(xué)都講得十分精彩。不過(guò)徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個(gè)意識到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災難性后果;是她，在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈吹蠟燭的辦法;也正是她，穩定了兩個(gè)孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)端的辦法。
二、續編故事：
1、正當她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì )怎樣發(fā)展呢?
2、出現兩一種情況，被中尉發(fā)現;沒(méi)有。辯論。
3、如果被發(fā)現會(huì )出現什么情景?如果沒(méi)有被發(fā)現又會(huì )出現什么情景?
4、交流、補充、點(diǎn)撥。
5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著(zhù)像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
三、作業(yè)：
1、將續編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。比一比誰(shuí)問(wèn)的問(wèn)題最有價(jià)值。
附：
1、介紹二次大戰：
1939-1945年，是人類(lèi)歷史上至今為止規模最大(全球60%的國家參戰)、傷亡最重(5000萬(wàn)死亡)、破壞最大的全球性戰爭
2、介紹《馬賽曲》
前進(jìn)，前進(jìn)，祖國的兒郎，那光榮的時(shí)刻已來(lái)臨。專(zhuān)制暴政在壓迫著(zhù)我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民!他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來(lái)!公民們，投入戰斗!前進(jìn)，前進(jìn)，萬(wàn)眾一心，把敵人消滅凈!
《蠟燭》教案13
教學(xué)目標：
1.了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )真摯感人的語(yǔ)言、感悟文章意蘊。
3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養理解和想象的能力。
4.透過(guò)行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì )向往和平的人民共有的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.復述故事，把握課文內容。
2.分析課文語(yǔ)言，感受作者所表達的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入
蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間有著(zhù)不同的寓意。大家一般是在什么場(chǎng)合會(huì )見(jiàn)到蠟燭或用到蠟燭?【明確：停電了，點(diǎn)蠟燭照明——使用功能、蠟燭的原始功能;過(guò)生日在生日蛋糕上點(diǎn)蠟燭或家里辦喜事時(shí)也會(huì )用到蠟燭——這里蠟燭起著(zhù)烘托喜慶氣氛、祝福的作用;把許多蠟燭放一起擺成“心”的圖案——可以向自己心愛(ài)的人表示愛(ài)情;而有些酒店里昏暗的燈光更能增添浪漫的氣氛、燭光晚餐會(huì )讓人們的聚會(huì )平添朦朧的情調。當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們也會(huì )點(diǎn)上蠟燭——用來(lái)寄托懷念、哀思;當有些人被無(wú)辜遭到綁架劫持時(shí)也會(huì )有人點(diǎn)起蠟燭——用來(lái)祈禱和平。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神(“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫(xiě)離別(“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”)借蠟燭來(lái)歌頌我們偉大的母親(毛阿敏的《燭光里的媽媽》)……】
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的一篇通訊報道——《蠟燭》。
二、介紹背景
提問(wèn)：大家在預習時(shí)，都基本查閱了這篇文章的寫(xiě)作背景請一位同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。
【戰爭是殘酷的、野蠻的，它帶給人類(lèi)的是屠殺、是毀滅。下面我給大家介紹一下故事發(fā)生的時(shí)代背景：
第二次世界大戰是人類(lèi)歷史上規�？涨暗娜虼髴�，六十一個(gè)國家和地區，二十多億人口被卷入其中。參戰兵力超過(guò)一億人，大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。
二戰末期，1944年9月中，蘇保協(xié)定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰的南爾維亞”集團軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍群的交通線(xiàn)，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng )造了有利條件�！�
三、介紹通訊有關(guān)知識
[提問(wèn)]：和我們前面學(xué)過(guò)的《新聞兩則》兩篇消息相比，今天我們學(xué)的《蠟燭》是一篇通訊，大家通過(guò)預習，覺(jué)得通訊最大的特點(diǎn)是什么?
【消息一般概括性報道事實(shí)，通訊則是對事實(shí)進(jìn)行完整詳細的報道;消息語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語(yǔ)言形象，鮮明生動(dòng)。消息與通訊在表達方式上一般以敘述為主，描寫(xiě)議論成分少�！�
四、整體感知課文。
[提問(wèn)]：復述課文故事并說(shuō)說(shuō)課文表現了什么主題?
學(xué)生小組討論交流，教師參與。
【跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意，風(fēng)險愛(ài)意，表現深沉、強烈的母親般的愛(ài)。
課文盡管描寫(xiě)的是一件發(fā)生在戰地上的一件小事，表現出人性善良的力量，表現蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰士，為戰士守靈，可概括為“敬愛(ài)”與“哀痛”�！�
[提問(wèn)]：這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
【時(shí)間：1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河
人物：老婦人瑪利"育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因)，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過(guò))，最后拿出自己唯一珍愛(ài)的結婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意(結果)�！�
五、通過(guò)課文語(yǔ)句分析。
[提問(wèn)]：“意象——古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象;意源于內心并借助于象來(lái)表達，象其實(shí)是意的寄托物。中國傳統詩(shī)論實(shí)指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術(shù)處理技巧�！比绻覀兘裉煊梦覀兊膫鹘y詩(shī)論解讀這篇外國文章，你覺(jué)得文章中有哪些意象呢?試具體分析。
【文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內容進(jìn)行了反復交代與描寫(xiě)�！�
<整理出文章中共幾次寫(xiě)到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭。
炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次(三爬三跪)>
1.對炮火的十一次描寫(xiě)：
�、僭诜綀�(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著(zhù)兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。
�、谒麄兝鲜怯闷葥襞谵Z擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
�、鄣聡说呐诨鹨恢鞭Z到太陽(yáng)落山。
�、艿聡擞珠_(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。
�、莸聡诉�在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
�、薜聡诉�在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
�、咛鞖夂芾�，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。
�、嗟聡说呐诨饹](méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
�、岬聡说呐谶�在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
�、馀趶棻ǖ漠攦�，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
(11)再沒(méi)有炮彈落在方場(chǎng)上了。
2.對蠟燭的六次描寫(xiě)：
�、偎衷谝麓锩税胩�，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。
�、谂趶棻ǖ漠攦�，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。
�、巯灎T被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
�、茉谝呀�(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著(zhù)一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著(zhù)柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
�、菟麄儑�(zhù)墳堆，靜默地站著(zhù)，看著(zhù)這漸漸暗淡下去的燭光。
�、拊谂诨馃沽说耐恋厣�，在炸彎了的'鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
3.對黑圍巾的四次交代：
�、僮龊昧藟灦押�，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對著(zhù)這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著(zhù)那黑色的大圍巾。
�、谶@時(shí)候，一個(gè)披著(zhù)黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。
�、墼趬炁怨蛳�，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。
�、苋缓�，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
4.對老婦人動(dòng)作的反復描寫(xiě)
三次寫(xiě)“爬”——
�、偎龔牡亟牙锱莱鰜�(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。
�、谌欢齽偱莱鲆话�，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。
�、劾蠇D人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫(xiě)“跪”——
�、倮蠇D人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
�、谛菹蛄�，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
�、鬯刈哌^(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。
[提問(wèn)]從這些重復的描寫(xiě)中，可以讀出作者要表達的是什么?
1.對炮火的很多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫(xiě)蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見(jiàn)證。
3.“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
4.三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。)
[提問(wèn)]感人在什么地方?
【題材感人——戰爭中的人民;細節描寫(xiě)真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。具體的片段可概括為：A炮火連天，環(huán)境險惡B年老體弱，掩埋吃力C視若親人，沉痛哀悼D點(diǎn)燃婚燭，真情祭悼】
[提問(wèn)]試揣摩文章倒數第四段，設想一下該段中中所表現出來(lái)的老婦人的心理活動(dòng)，并歸納老婦人的形象。
【老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)�！�
六、課文小結
《蠟燭》教案14
一、復習導入：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報）
2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發(fā)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰斗。請同學(xué)瀏覽課文3－7自然段，完成這道填空：
�。ㄔ谶@場(chǎng)戰斗中，伯諾德夫人一家與德軍的周旋真可謂是 呀�。�
指名答：相機板書(shū)
二、深入學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三自然段
1、我們繼續來(lái)學(xué)習課文。請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。
2、下面，我們來(lái)默讀課文（出示課件）用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人心理活動(dòng)，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)她動(dòng)作神情。
�。�1）學(xué)習讀畫(huà)
�。�2）交流：
師：當德軍點(diǎn)燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的呢？
1、指名讀：怎樣才能把這段話(huà)讀好呢？我們來(lái)看看此時(shí)伯諾德夫人的內心想法。
2、出示：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束。
指名讀：讀了這段話(huà)，你有什么體會(huì )？帶著(zhù)這樣的體會(huì )，你再讀讀。
點(diǎn)出重點(diǎn)詞 指名讀，還有誰(shuí)來(lái)試試
師：是呀！這小小的半截蠟燭關(guān)系著(zhù)一家三口的性命，更重要的是與國家的利益息息相關(guān)！大家一起感受一下吧！
3、帶著(zhù)這樣的心理感受，我們再回過(guò)來(lái)讀讀剛才畫(huà)出的那句，指名讀，現在你從伯諾德夫人的言行中又體會(huì )到什么呢？（鎮定機智、從容不迫）
抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）
�。�3）引讀過(guò)渡：一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了，但輕松的心情并沒(méi)有持續多久，那位中尉，時(shí)間一分一秒過(guò)去，此時(shí)大兒子杰克再也坐不住了，他又是怎樣與德軍周旋的呢？
請同學(xué)們用剛才學(xué)習方法學(xué)習第5自然段
出示學(xué)法指名讀：自由讀（知情節）
默讀（劃句子）
品讀（說(shuō)體會(huì )）
師：我們在自學(xué)時(shí)把體會(huì )寫(xiě)在句子旁邊。
�。ǘ┑谖遄匀欢�
1、學(xué)習自學(xué)
2、交流：
1）你劃的什么句子，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)
出示：這時(shí)候大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧�！闭f(shuō)著(zhù)伸手端起燭臺朝門(mén)口走去，屋子里頓時(shí)暗了許多。
指名讀。你體會(huì )到什么？（帶著(zhù)體會(huì )讀）
把你的體會(huì )告訴大家好嗎？還有誰(shuí)想跟他比比的？指名讀
師評：你讀得真好！好像杰克一樣，內心緊張外表鎮定！
2、你還劃出哪些句子？出示：在斗爭的最后時(shí)刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著(zhù)。
指名讀：從這句你又感受到什么？感受這么深刻，你定會(huì )讀好的，多么深刻的感受��！你學(xué)得真不錯！讓我們再次聆聽(tīng)你的朗讀，分享你朗讀的感受。
坐待什么？（機會(huì )、厄運）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)即將到來(lái)的厄運是什么呢？指名說(shuō)
出示、引讀：萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束。面對即將到來(lái)的厄運小男孩是如此從容 如此鎮定，真讓人佩服呀！誰(shuí)再讀讀這一句？
3、這一段中還有哪些句子讓你體會(huì )到氣氛的緊張？
燭焰搖，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
師敘述：是呀！時(shí)間每過(guò)去一秒，危險就增大一分，空氣中彌漫一股火藥味，從微弱的燭光中我們感受到危險迫在眉睫，此時(shí)的蠟燭就像是屋子里的一顆定時(shí)炸彈。
誰(shuí)通過(guò)朗讀緊張的氣氛讀出來(lái)。
評價(jià)：讀得真好，仿佛把我們帶入那種情境中去了。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動(dòng)魄呀！讓我們再來(lái)細細地體會(huì )一番吧，你再來(lái)讀讀，過(guò)渡：我們似乎聽(tīng)到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲，這時(shí)候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報化驗為夷，請同學(xué)自由讀讀6。
4、我們來(lái)分角色朗讀，同桌上先練練
5、指名分角色
6、評價(jià)“嬌聲”
�。▼陕曌x好了有什么作用？）
四、小結：
多么了不起的一個(gè)家庭！一家三口懷著(zhù)對祖國的熱愛(ài)，在這場(chǎng)戰斗中憑著(zhù)他們的鎮定與機智最終戰勝了敵人真讓人敬佩。
五、作業(yè)
《蠟燭》教案15
內容預覽：
3 蠟燭
西蒙諾夫
課型：新授課
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1．感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2．體會(huì )本文真摯感人的語(yǔ)言。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
�。ㄈ┑掠繕耍�
讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法：朗讀法、引導法。
教具準備：錄音機、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
記得有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農家去，那農家的妻子正是個(gè)地下黨。誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著(zhù)不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用？
二、整體感知。
1．作者簡(jiǎn)介及背景。
2．學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）兩國人民戰斗情誼的象征。
5．最后兩句話(huà)是什么意思？
結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
6．總結老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
2）年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
3）他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
7．這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì )這種美好的感情。
四、課后練習： 1）課后練習二。 2）課后練習三。
五、布置作業(yè)
把你設想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
六、板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
學(xué)習本課時(shí)，我讓學(xué)生復述課文，在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習課文的過(guò)程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì )人物感情。理解文章主題。
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