自然教案熱脹冷縮（通用10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的自然教案熱脹冷縮，歡迎閱讀與收藏。
自然教案熱脹冷縮 篇1
教學(xué)目的：
指導兒童通過(guò)實(shí)驗自己認識物體有熱脹冷縮的性質(zhì)；
物體熱脹冷縮給社會(huì )生產(chǎn)和生活帶來(lái)的危害，了解人們對物體熱脹冷縮性質(zhì)的利用和對危害的防止；
培養學(xué)生應用科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)服務(wù)的意識和科學(xué)創(chuàng )造的本領(lǐng)。
教學(xué)方法：實(shí)驗法即通過(guò)觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題經(jīng)過(guò)思考做出假設設計實(shí)驗驗證假設得出結論
教學(xué)過(guò)程：
檢查引入
師：同學(xué)們，上節課我們通過(guò)實(shí)驗和學(xué)習知道了液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，課后老師布置的作業(yè)，要大家回去自己做實(shí)驗來(lái)試一試空氣和固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)，你們的實(shí)驗都做了沒(méi)有？
生：做了。
師：今天都帶來(lái)了嗎？
生：帶來(lái)了。
師：現在，請大家先分小組里進(jìn)行交流。交流的內容是講一講你做的是什么實(shí)驗？怎樣做的？實(shí)驗的結果怎樣？（教師巡視）
生：（小組交流）
師：現在請部分同學(xué)到講臺上來(lái)，向全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗匯報。先說(shuō)明你做的是什么實(shí)驗，再邊講邊做實(shí)驗，說(shuō)明實(shí)驗的結果。
現在，請一位同學(xué)來(lái)匯報空氣的實(shí)驗。
生：我的實(shí)驗是用乒乓球來(lái)做的。有一次，我在打乒乓球時(shí)不小心把乒乓球踩癟了。后來(lái)，我帶回家去，放在開(kāi)水里一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來(lái)了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來(lái)了。
師：下面再請一位同學(xué)來(lái)向大家匯報。
生：為了查明空氣有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)，我拿來(lái)一個(gè)塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實(shí)驗），捏扁的地方鼓起來(lái)了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了空氣受熱以后體積會(huì )脹大，受冷以后會(huì )縮小。
師：他的實(shí)驗做的很好�，F在再請一位同學(xué)向大家匯報。
生：我用一個(gè)套有塑料袋的瓶子（邊講邊實(shí)驗），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來(lái)了（鼓得不明顯），把它再放進(jìn)冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說(shuō)明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：這位同學(xué)的實(shí)驗設計是對的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學(xué)們不容易看清楚�，F在，老師這里也有一個(gè)實(shí)驗，它的構造同這位同學(xué)的設計差不多，可效果更明顯一些�，F在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實(shí)驗裝置）。這是一只玻璃瓶，瓶口套了一只癟的氣球，實(shí)驗時(shí)請大家注意氣球發(fā)生什么變化，想一想，為什么會(huì )這樣？
生：（把玻璃瓶放入熱水里）
生：氣球鼓起來(lái)了。
生：（把玻璃瓶放在冷水里）
生：氣球癟下去了。
師：這些現象說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：剛才同學(xué)們匯報的都是有關(guān)空氣的實(shí)驗�，F在老師也來(lái)為大家做一個(gè)空氣有沒(méi)有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗（板書(shū)：空氣）。
大家看這個(gè)實(shí)驗裝置，這根細玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現在老師用手掌的熱來(lái)加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。
生：我看見(jiàn)原來(lái)在下面的紅墨水滴上升了。
師：誰(shuí)能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？
生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動(dòng)了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
師：對的�，F在老師再用冷水使瓶里的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發(fā)生什么變化（邊講邊演示）？
生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。
師：你能不能講一講，這是什么道理？
生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。
師：對的。我們一起做了四個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗的結果都看到了一個(gè)相同的現象：空氣受熱以后，它的體積脹大了；受冷以后，它的體積縮小了（板書(shū)：體積脹大、體積縮�。�。同學(xué)們，通過(guò)對空氣的實(shí)驗，告訴了我們什么？
生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：除了空氣以外，科學(xué)家也對其他的氣體做了實(shí)驗，實(shí)驗結果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實(shí)驗結果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書(shū)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。
下面請一位同學(xué)向大家匯報固體有沒(méi)有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗。
生：我的實(shí)驗是為了查明固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆，筆套擰不開(kāi)了，我把它泡在熱水里，過(guò)了一會(huì )兒，把鋼筆拿出來(lái)，輕輕一擰就擰開(kāi)了。這證明固體受熱以后體積會(huì )脹大。
師：再請一位同學(xué)來(lái)做實(shí)驗。
生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個(gè)孔，這粒鋼珠剛好能通過(guò)這個(gè)孔�，F在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過(guò)去了。把鋼珠放進(jìn)冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過(guò)小孔了。
師：你的實(shí)驗說(shuō)明了什么？
生：我的實(shí)驗說(shuō)明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：他的實(shí)驗設計得很好，同學(xué)們一定看得很清楚�，F在老師再請一位同學(xué)來(lái)為大家做實(shí)驗匯報。
生：我的實(shí)驗是為了查明固體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個(gè)鋁環(huán)（邊講邊實(shí)驗），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫(huà)上兩條線(xiàn)，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。
師：這位同學(xué)的想法是好的，但是用畫(huà)好的兩條線(xiàn)來(lái)比較受熱后的鋁環(huán)體積是否脹大，坐在下面的同學(xué)看不清。老師也有一個(gè)用鋁環(huán)做的實(shí)驗，但是不用畫(huà)線(xiàn)比較的方法，而是在木板上釘兩只釘子（出示實(shí)驗裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環(huán)通過(guò)。用這個(gè)方法來(lái)檢驗鋁環(huán)體積的變化，同學(xué)們看起來(lái)會(huì )很明顯。下面就請這位同學(xué)把老師設計的實(shí)驗做給大家看好嗎？
生：好。
生：現在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過(guò)去。把鋁環(huán)放進(jìn)冷水里使它受冷，取出來(lái)放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過(guò)了。
師：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？
生：這說(shuō)明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。
師：你們做了幾個(gè)固體熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗�，F在老師也來(lái)做個(gè)實(shí)驗給大家看看（出示實(shí)驗裝置）。這是一根鋁條（板書(shū)：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這里滑動(dòng)，并且它頂著(zhù)一根指針，如果鋁條受熱后體積脹大，指針就會(huì )怎樣？
生：指針就會(huì )被頂起來(lái)。
師：如果鋁條體積縮小了，指針又會(huì )怎樣？
生：指針就會(huì )下降。
師：同學(xué)們，現在指針在什么地方？（演示實(shí)驗）
生：指針停在紅標記上。
師：現在老師給鋁條加熱，指針會(huì )發(fā)生什么變化？
生：我看見(jiàn)了，指針在向上升。
師：指針上升，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明鋁條受熱后體積脹大了。
師：對（板書(shū)：體積脹大）�，F在老師用冷水冷卻鋁條，指針會(huì )發(fā)生什么變化？
生：指針下降了。
師：這是什么原因？
生：說(shuō)明鋁條受冷體積縮小了。
師：說(shuō)得很對（板書(shū)：體積縮�。�。我們做了鋁條的實(shí)驗，同學(xué)們做了鋁環(huán)和鋼珠的實(shí)驗，大家想一想，這些實(shí)驗結果說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：對（板書(shū)：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。我們經(jīng)過(guò)兩節課的實(shí)驗和研究，做了水、酒精這些液體的實(shí)驗；也做了空氣的實(shí)驗；又做了鋼珠、鋁環(huán)、鋁條等固體的實(shí)驗，這些實(shí)驗，能不能給它下一個(gè)總的結論？
生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：誰(shuí)能把這個(gè)結論再簡(jiǎn)化一下？
生：物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：這個(gè)結論下得好，既簡(jiǎn)潔，又概括了主要內容（板書(shū)：一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。請大家一起讀這個(gè)結論。
生：（朗讀結論）
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們日常生活的關(guān)系是非常密切的。比如我們平時(shí)用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中，有時(shí)瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開(kāi)。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。
這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫(huà)的，一張是冬天畫(huà)的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫(huà)的，哪一張是冬天畫(huà)的，并講講道理。
生：這兩張畫(huà)的不同地方在電線(xiàn)桿上，上面一張畫(huà)的電線(xiàn)是下垂的，下面一張的電線(xiàn)是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫(huà)的，因為夏天氣溫比較高，電線(xiàn)遇熱后伸長(cháng)，電線(xiàn)桿之間的距離是固定的，所以，電線(xiàn)下垂。下面一張是冬天畫(huà)的，冬天氣溫比較低，電線(xiàn)受冷體積縮小，結果電線(xiàn)被繃緊。
師：你說(shuō)得很好。我們這節課學(xué)習了熱脹冷縮的知識，還自己設計驗證了熱脹冷縮的實(shí)驗。熱脹冷縮的知識在生產(chǎn)和生活中是很有用處的。這種現象也是到處存在的。我們今后要經(jīng)常注意觀(guān)察，哪些地方有熱脹冷縮的現象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質(zhì)？哪些地方要防止產(chǎn)生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀(guān)察，而且要思考。
自然教案熱脹冷縮 篇2
一、教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道空氣、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；
2、過(guò)程方法：
讓學(xué)生主動(dòng)參與設計、體驗和自己動(dòng)手進(jìn)行空氣及固體的熱脹冷縮的實(shí)驗；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
享受實(shí)驗成功時(shí)的喜悅心情，意識到我們生活中處處都有科學(xué)的存在。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
經(jīng)歷對空氣、固體熱脹冷縮性質(zhì)探究的過(guò)程。
難點(diǎn)：
引導學(xué)生運用材料，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
三、教時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)準備：
�。�1）分組器材：⑴號箱：2只癟的乒乓球；⑵號箱：1只充氣的氣球、1只和充氣的氣球同樣大小的鐵圈；⑶號箱：自制的固體熱脹冷縮演示儀；帶氣球的平底燒瓶1只、自制的氣體熱脹冷縮演示儀、攝子鉗、棒狀溫度計。
�。�2）演示器材： 固體熱脹冷縮演示儀、有關(guān)熱脹冷縮投影片。
�。ㄒ唬┯螒驅胄抡n，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、大家都玩過(guò)吹肥皂泡。誰(shuí)有本事來(lái)吹一個(gè)大肥皂泡？
2、請一同學(xué)吹肥皂泡，大家要仔細觀(guān)察肥皂泡的變化。想一想，肥皂泡為什么會(huì )慢慢變大？?jì)A聽(tīng)學(xué)生發(fā)言后（板書(shū)：空氣）
3、剛才同學(xué)們用嘴吹的方法造肥皂泡，現在不能用嘴吹，也不能用打氣筒之類(lèi)的器具，你們能再造一個(gè)肥皂泡嗎？請在小組中討論一下，準備怎樣造？等會(huì )兒把方法介紹給大家聽(tīng)，比一比哪組方法能成功。
4、教師演示：老師也有一個(gè)辦法，看能不能造出肥皂泡？ （老師拿出帶吸管的燒瓶，管口上繞有一些棉線(xiàn)，在管口上蘸一些肥皂水，然后用手在燒瓶上一捂，吸管上口就出現了肥皂泡。）
5、誰(shuí)能揭開(kāi)老師利用了什么科學(xué)知識？請動(dòng)動(dòng)腦筋，說(shuō)得讓大家都聽(tīng)得懂。熱的手與肥皂泡之間是誰(shuí)在起作用？怎樣使肥皂泡更大？（老師演示，把帶吸管的燒瓶放入有熱水的水槽中，肥皂泡漸漸變大。）
6、如果老師把燒瓶放入冷水中，這肥皂泡又會(huì )發(fā)生什么變化？
�。◣熇^續演示，肥皂泡漸漸縮小了。）
7、大家明白這個(gè)游戲中的科學(xué)道理嗎？
�。ǘ├枚喾N材料，探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、剛才老師用手捂、用熱水使肥皂泡變大；用冷水冷卻使肥皂泡縮小，同學(xué)們能不能利用這冷熱的變化來(lái)設計幾個(gè)有趣的實(shí)驗？
2、我們準備了一些工具，有熱水瓶、水槽、鐵盆、鹽水瓶、氣球、鐵圈、乒乓球等，大家可以借助這些材料設計實(shí)驗、完成實(shí)驗。各組先確定研究的.問(wèn)題，然后考慮一下需要用到的材料以及方法。
3、小組討論。
4、小組匯報：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的實(shí)驗方案。
5、分組實(shí)驗：請1號同學(xué)主持實(shí)驗，其他同學(xué)配合。如果你們的實(shí)驗驗證了你們的假設，組長(cháng)可到黑板上給你們小組加一個(gè)紅五星。
估計學(xué)生會(huì )設計以下實(shí)驗：
�。馇蛳确湃霟崴�、然后用鐵圈套；接著(zhù)再把氣球放入冷水中、也用鐵圈套。）
�。可咸讱馇�，然后分別把套有氣球的燒瓶放入盛有熱水、冷水的500毫升燒杯中。）
�。ò�2只癟的乒乓球，其中一只乒乓球刺有小孔，先后放入盛有冷水、熱水的500毫升燒杯中。）
6、匯報交流：小組里先交流一下，然后挑選一個(gè)你們認為做得最滿(mǎn)意的，想想怎樣匯報？哪個(gè)組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
7、播放“空氣熱脹冷縮課件”，讓學(xué)生形象地看到空氣熱脹冷縮的變化過(guò)程。
8、小結：剛才大家設計了、做了實(shí)驗，你能綜合一下說(shuō)說(shuō)實(shí)驗的結果嗎？
事實(shí)證實(shí)了我們的想法是正確的，氣體受熱，體積會(huì )增大；氣體受冷后，體積會(huì )縮小。（板書(shū) 熱脹 冷縮）
�。ㄈ┨骄抗腆w是否能熱脹冷縮。
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)知道液體、空氣都能熱脹冷縮，那么固體是否能熱脹冷縮呢？
2、你準備怎樣設計實(shí)驗。
3、讓學(xué)生打開(kāi)⑶號箱，用“自制的固體熱脹冷縮演示儀”（一個(gè)鐵做的墊圈，一塊釘有2枚小鐵釘的木板，2枚小鐵釘之間的距離與墊圈的直徑相等。）做實(shí)驗。
4、教師用固體熱脹冷縮演示儀做演示實(shí)驗。
5、匯報實(shí)驗現象及結果。
6、小結。
�。ㄋ模╈柟虘茫和瑢W(xué)們知道了熱脹冷縮的性質(zhì)后能幫老師解決問(wèn)題嗎？
1、看投影片思考：
�。�1）為什么夏天自行車(chē)車(chē)胎容易爆裂？
�。�2）出示南京長(cháng)江大橋圖。為什么橋面上要留“脹縮縫”？
�。�3）、為什么冬季電線(xiàn)拉得緊緊的，而夏季卻會(huì )下垂松松的呢？
2、嘗：用溫度計分別測試熱水、冷水的水溫；然后猜測一下：溫度計是利用什么原理制成的？講講你的理由。
3、在日常生活中還有哪些熱脹冷縮現象。
�。ㄎ澹┛偨Y：
通過(guò)學(xué)習你懂得了什么？還有什么不明白的地方嗎？
�。┱n后延伸：
鋼筆帽擰不開(kāi)時(shí)，你想什么辦法擰開(kāi)它。
板書(shū) 熱脹冷縮
氣體 有熱脹冷縮性質(zhì)
固體
自然教案熱脹冷縮 篇3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
氣體受熱以后體積會(huì )脹大，受冷以后體積會(huì )縮小。
熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動(dòng)有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1、用多種方法觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象。
2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
對熱現象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用多種方法觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象
【教學(xué)難點(diǎn)】
觀(guān)察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象
【教學(xué)準備】
為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì )熱脹冷縮呢？今天我們一起來(lái)研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì )怎樣變化？（學(xué)生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見(jiàn)的，我們如何實(shí)驗才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？
�。�1）學(xué)生分組討論，設計實(shí)驗方案
�。�2）交流實(shí)驗方案，確定方法。（預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設計各種可能想到的實(shí)驗方法，所以教師要充分準備一些實(shí)驗材料如氣球、液柱、紅墨水......）
�。�3）分組實(shí)驗，教師巡視指導。
�。�4）交流、討論。
�。�5）小結：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現：空氣受熱以后體積會(huì )脹大，受冷以后體積會(huì )縮小。
�。A設：空氣的熱脹冷縮現象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現象
1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì )發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著(zhù)站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據的空間大？
2、模擬空氣“微�！边\動(dòng)的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說(shuō)。
�。A設：這個(gè)游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只有實(shí)踐、體驗過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）
板書(shū)設計：
空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
空氣 熱脹冷縮
受冷 體積縮小。
教學(xué)后記：
自然教案熱脹冷縮 篇4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以后體積會(huì )變大，受冷以后體積會(huì )縮小。
過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果。
2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
【教學(xué)準備】
為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。
為全班準備：
多種瓶裝和盒裝的液體。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：水的體積變化的觀(guān)察
觀(guān)察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì )看到什么現象 （學(xué)生看現象進(jìn)行描述）
再出示同樣的兩套實(shí)驗裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應該可以看到什么現象呢？
�。▽W(xué)生根據自己的猜測進(jìn)行描述）
請兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？
�。▽W(xué)生根據現象描述）
師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？
�。A設：通過(guò)實(shí)驗學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀(guān)察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀(guān)察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，看看水受熱會(huì )發(fā)生變化嗎？等會(huì )請小組討論一下，并思考這兩
個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？
2、小組討論、完善實(shí)驗方案。
師：那在做實(shí)驗時(shí)，我們該注意些什么呢？
�。á傩〗M要分工合作。②仔細觀(guān)察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）
3、學(xué)生實(shí)驗（老師巡視、指導）
4、學(xué)生匯報交流。
小結：我們知道了水受熱后體積會(huì )膨脹。
師：我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì )膨脹。那么水遇冷后又會(huì )怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）
5、學(xué)生實(shí)驗。
6、小組匯報實(shí)驗情況
小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。
活動(dòng)二：觀(guān)察其他液體的熱脹冷縮現象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗，觀(guān)察和水的實(shí)驗現象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗。
4、小組匯報實(shí)驗情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗？實(shí)驗看到什么現象？說(shuō)
明這種液體有什么性質(zhì)？
�。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實(shí)驗的基礎，這里可以放手讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗觀(guān)察點(diǎn)，理清實(shí)驗的思路。）
5、歸納總結： 通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻發(fā)現貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢？
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。）
板書(shū)設計：
液體的熱脹冷縮
水
醋受熱 體積膨脹熱脹
果汁醬油受冷 體積縮小冷縮
牛奶......
液體 熱脹冷縮
教學(xué)后記：
自然教案熱脹冷縮 篇5
一．教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱后體積會(huì )變大，受冷后體積會(huì )縮小。
過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的的實(shí)驗效果
2、制造一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)生活中。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
三．教學(xué)難點(diǎn)：
能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
四．教學(xué)準備：
為每組準備：
平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件
為全班準備：
多種瓶裝和盒裝的液體
五．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫骋�， 引導學(xué)生猜測
1、出示一瓶水、飲料。
上課前老師和大家說(shuō)一個(gè)奇怪的現象。你們想聽(tīng)嗎？老師去買(mǎi)飲料，但我卻發(fā)現所賣(mài)的瓶裝飲料沒(méi)有裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的（課件），這是為什么呢？大家想知道是為什么嗎？
2．學(xué)生猜測。
�。ǘ┣宄挠^(guān)察水受熱或遇冷后體積的變化
冷熱會(huì )對液體有影響嗎？要想知道這個(gè)答案，我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)找出答案。
師出示同樣的兩套裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩杯熱水中應該可以看到什么現象？
1.師：通過(guò)氣球皮鼓起來(lái)的程度，我們無(wú)法判斷著(zhù)兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細管、膠塞。
請同學(xué)們小組內研究討論一下，怎樣把這些實(shí)驗材料組裝成實(shí)驗裝置？
學(xué)生小組研究討論后并試驗組裝
2.組織學(xué)生匯報交流
3.師問(wèn)：細玻璃管起到作用 ？紅墨水能發(fā)揮什么作用？可不可以不用？小組討論。
4.交流討論結果。
5.提出實(shí)驗要求：（1）小組內要有分工合作（2）仔細觀(guān)察水柱是怎么變化的（3）作好記錄（4）注意安全小心熱水
6.教師巡視指導
7.組織學(xué)生匯報交流
問(wèn)：液面是怎樣變化的？變化過(guò)程是怎樣的？
細玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解釋這種現象？
通過(guò)實(shí)驗我們大家知道了什么？
8.那么水受冷后又會(huì )怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么？
9.組織學(xué)生匯報
10.小結：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫水的熱脹冷縮。（板書(shū)：熱脹冷縮）
�。ㄈ┯^(guān)察其他液體的熱脹冷縮
1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來(lái)了什么液體。
用同樣的方法，看看你們自己帶來(lái)的液體是不是和水有一樣的性質(zhì)。
2.小組匯報實(shí)驗情況：是用什么液體？實(shí)驗看到了什么現象，說(shuō)明了這種液體有什么性質(zhì)？
3.歸納總結：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
4.小結：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）
�。ㄋ模┛偨Y
1．現在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝滿(mǎn)呢？
2．請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？
像生活看似平常的小事，如果細細想來(lái)，還真的有怎么多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見(jiàn)呀。希望大家在以后遇到這樣的問(wèn)題，也能想今天一樣認真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì )發(fā)現更多的科學(xué)奧秘。
自然教案熱脹冷縮 篇6
教材分析
本課是三年級科學(xué)課程教材中冷與熱單元的第二課《液體的熱脹冷縮》。主要觀(guān)察水及其他液體受熱和受冷時(shí)的體積變化情況的研究設計此課的教學(xué)，目的是幫助學(xué)生構建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引導學(xué)生親厲探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過(guò)程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。通過(guò)與生活現象的聯(lián)系，解決實(shí)際生活問(wèn)題。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們采用不同方法的進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗，比較液體的熱脹冷縮會(huì )讓他們很感興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，在設計實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)會(huì )用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對比的實(shí)驗有一定的難度，在操作過(guò)程中可能會(huì )遇到一些困難，需要同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，達到熟練運用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動(dòng)手能力是學(xué)生學(xué)習本課的基礎。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在玩中帶著(zhù)愉快地心情觀(guān)察實(shí)驗現象，經(jīng)歷對液體熱脹冷縮的探究過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)別液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)歸納出液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)養成實(shí)事求實(shí)的良好習慣，發(fā)展公平實(shí)驗的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
觀(guān)察及描述水的熱脹冷縮現象，學(xué)生能探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。
難點(diǎn)：
小組實(shí)驗時(shí)，學(xué)生之間合作探究能力的培養。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)引入
2、魔術(shù)激趣，初步感知水的體積變化。
二、自主探究，合作交流
1、老師設問(wèn)。
2、學(xué)生實(shí)驗。
3、匯報、交流。
4、板書(shū)課題。
三、啟發(fā)聯(lián)想、拓展知識
1、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、聯(lián)想其他液體是否也這樣。
3、分組實(shí)驗并記錄。
4、匯報、交流。
5、小結
自然教案熱脹冷縮 篇7
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒對熱脹冷縮這一科學(xué)現象產(chǎn)生濃厚興趣。
2、初步感知生活中的熱脹冷縮。
3、了解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實(shí)際問(wèn)題。
4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達自己的意見(jiàn)。
5、喜歡參與游戲，體驗。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
培養幼兒對科學(xué)的興趣
熱脹冷縮現象的認識
活動(dòng)準備：
1、燒杯10個(gè)；
2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一
3、平口玻璃瓶11個(gè)
4、扁乒乓球11個(gè)
5、充氣氣球11個(gè)
6、開(kāi)水兩瓶
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入
小朋友，這節課老師要跟你們一起玩很多有趣的游戲，想玩嗎？（想）
好，那么老師要提醒小朋友，只有認真聽(tīng)、仔細看、還要動(dòng)腦想，才能玩得好，也會(huì )越玩越聰明。
二、進(jìn)入新課
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問(wèn)：小朋友知道，瓶里裝的是什么水嗎？（開(kāi)水）
師：對，是很熱很熱的水（板書(shū)：熱re），為了讓小朋友看的清楚，老師就用來(lái)表示溫度高的熱。（畫(huà)圖）
�。ǔ鍪舅郏�
問(wèn)：那么這個(gè)摸起來(lái)冰涼的槽里裝的是什么水呢？（冷水）
師：不錯，（板書(shū)：冷leng），我們用表示溫度低的冷。（畫(huà)圖）
今天我們就一起來(lái)玩變冷變熱的游戲。
三、示范演示
在教小朋友玩游戲之前，老師先給你們變個(gè)魔術(shù)。
�。ǔ鍪練馇颍�
問(wèn)：看，老師手上拿的是什么？（氣球）
�。ㄔ俪鍪酒娇诒樱�
問(wèn)：用這個(gè)杯子能把氣球吸起來(lái)嗎？請一個(gè)小朋友來(lái)試試。（不能）再請一個(gè)小朋友試試。（還是不能）
看來(lái)這個(gè)杯子不怎么聽(tīng)話(huà)，老師來(lái)試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術(shù)師，請把氣球吸起來(lái)（佯裝側耳聽(tīng)杯子說(shuō)話(huà)：你說(shuō)什么？告訴我個(gè)秘密？好�。�(tīng)后作欣喜狀：好的，謝謝你告訴我。）
�。ㄍ娇诒锏归_(kāi)水）
教師自言自語(yǔ)：往杯里倒些開(kāi)水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經(jīng)熱了，可以把開(kāi)水倒掉了，再來(lái)用變熱的杯子吸。
�。ㄓ檬軣岬钠娇诒游鼩馇颍ㄎ鼩馇虺晒�，幼兒雀躍）
2、解釋現象
�。�1）提問(wèn)：
小朋友，你知道剛才為什么你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來(lái)嗎？
引導幼兒表達自己的觀(guān)察，明白是因為老師往杯子里倒了熱水。
�。�2）解釋現象
小朋友知道為什么杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）
老師告訴你：因為杯子遇到熱水就變大了，（板書(shū)：在下畫(huà)大杯子）我們把變大的杯口壓在氣球上；過(guò)一會(huì )兒，杯子冷了，又變小了，（板書(shū)：在下畫(huà)小杯子）越來(lái)越冷，越來(lái)越小，這樣就把氣球吸住了。
3、演示實(shí)驗二
我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來(lái)玩個(gè)瓶子吹氣球的游戲，小朋友想想，怎樣可以把這個(gè)氣球吹起來(lái)呢？（幼兒自由說(shuō)，激發(fā)幼兒的科學(xué)幻想）
現在看看老師是怎樣做到的。
�。訜岵Ａ浚�
問(wèn)：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書(shū)：在下畫(huà)大氣球）
再問(wèn)：如果現在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說(shuō)）
�。ㄍＡ可系估渌�
問(wèn)：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變�。ò鍟�(shū)：在下畫(huà)小氣球）
4、小朋友，通過(guò)剛才的兩個(gè)游戲，你知道了什么？（讀兒歌：世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）
四、幼兒操作實(shí)驗
現在我們分小組玩游戲，請小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡回指導。
五、總結發(fā)現
1、指導填寫(xiě)觀(guān)察記錄表
�。娔X課件出示記錄表）
2、結論：通過(guò)這個(gè)圖畫(huà)表，我們可以看出
東西遇熱會(huì )變大，遇冷會(huì )變�。ò鍟�(shū)：大da小xiao）
這種遇熱變大，遇冷變小的現象，我們叫它熱脹冷縮。（板書(shū)：脹縮）
六、拓展延伸
1、很多東西都會(huì )熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門(mén)用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會(huì )熱脹冷縮。聰明的人會(huì )利用熱脹冷縮來(lái)解決平時(shí)遇到的很多難題呢。請看：（視頻）
問(wèn)：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書(shū)：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮
2、小朋友，考考你：為什么超市里賣(mài)的礦泉水、可樂(lè )、媽媽買(mǎi)的醬油、醋等瓶子都不裝滿(mǎn)呢？
3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒(méi)有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會(huì )變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋著(zhù)蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。
七、結束語(yǔ)
通過(guò)今天的游戲，小朋友已經(jīng)知道了熱脹冷縮的秘密，只要留心觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現更多的奧秘，也一定會(huì )越來(lái)越聰明。
自然教案熱脹冷縮 篇8
備課日期
前學(xué)期的電腦備課
上課日期
9 月 26 日
教學(xué)目標
1、在學(xué)生了解液體有熱脹冷縮的基礎上，指導他們進(jìn)一步通過(guò)對固體、氣體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的研究，歸納出一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導學(xué)生學(xué)習設計固體和氣體熱脹冷縮的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、初步的分析綜合能力，以及歸納概括能力。
教學(xué)準備
1、酒精燈、火柴、固體膨脹實(shí)驗器；癟乒乓球一個(gè)；燒瓶、氣球、水槽2個(gè)、冷熱水。
2、熱脹冷縮在生產(chǎn)生活中應用的掛圖或投影片。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、導入新課
二、學(xué)習新課
1、指導學(xué)生認識固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、指導學(xué)生
認識氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3、教師總結結束本課。
提問(wèn)：什么叫液體的熱脹冷縮？
今天，我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)物體熱脹冷縮的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
�。�1）提問(wèn)：固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
�。�2）講述：（出示固體膨脹實(shí)驗器）金屬球是一個(gè)固體，現在它剛好可以通過(guò)鐵環(huán)的孔。你能不能用這個(gè)裝置來(lái)證明固體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
�。�3）學(xué)生討論匯報。
�。�4）講述：為了使金屬球受熱，我們要用酒精燈給它加熱。
�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗或教師演示實(shí)驗：金屬球在什么條件下通過(guò)或不通過(guò)圓環(huán)。
�。�6）學(xué)生觀(guān)察現象，討論并匯報。
�。�7）師生小結：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�1）提問(wèn)：誰(shuí)又能證明氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？老師為大家準備了空的燒瓶、氣球、橡皮筋、熱水、冷水及水槽等，你會(huì )設計實(shí)驗證明嗎？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗，并討論、匯報。
�。�3）師生小結：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�4）提問(wèn)：通過(guò)上節課和本課的學(xué)習，我們研究了液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，準能歸納一下得出一個(gè)結論？
�。�5）學(xué)生討論得出結論：一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
課后感受
學(xué)生認識到了不只液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體和固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
自然教案熱脹冷縮 篇9
教學(xué)目標
1．經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
2．觀(guān)察認識多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。
3．體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生在合作、交流中學(xué)習的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生知道大部分液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生自行設計實(shí)驗，并進(jìn)行探究實(shí)驗。
教學(xué)準備
小燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、大燒杯、水槽、暖瓶（內裝熱水）、抹布、紅墨水、各種液體——每組一杯（如：食鹽水、白糖水等）
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入
孩子們：先請大家設法幫我解決一個(gè)問(wèn)題好嗎？
�。ǔ鍪�3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰(shuí)能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來(lái)？
用什么法子？請先說(shuō)說(shuō)打算。
真行嗎？請你上講臺試試。
還有一個(gè)呢？
仔細看看，是什么原因？
為什么有裂縫就鼓不起來(lái)了呢？
真是這樣嗎？假如我不相信怎么辦？
當別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你設計一個(gè)實(shí)驗。
�。ㄑ菔荆┪矣眠@鹽水瓶比作乒乓球，這瓶口便可當作“裂縫”。再用一個(gè)氣球套住瓶口，然后浸入熱開(kāi)水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會(huì )從瓶口擠向氣球里，氣球就會(huì )因此而鼓起來(lái)，是嗎？
�。查_(kāi)水，氣球果真鼓起來(lái)）事實(shí)怎么樣？
那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問(wèn)題來(lái)研究嗎？
提得好，我們先作個(gè)假設怎么樣？
說(shuō)得好。尤其是運用了“也許”這個(gè)詞充分體現這僅是一個(gè)“假設”。但是，光有假設還不夠，還應當設計個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。誰(shuí)能設計？ 教師歸納并板書(shū)：熱脹冷縮
動(dòng)眼——發(fā)現問(wèn)題；動(dòng)腦——作出假設；
動(dòng)手——實(shí)驗驗證；動(dòng)口——得出結論。）
二、新課
剛才大家對氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節課，我們就是要運用“四動(dòng)”法（動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口），通過(guò)“發(fā)現問(wèn)題一作出假設一實(shí)驗驗證一得出結論”四步來(lái)探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。
例如液體——水，具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？讓我們打開(kāi)課本，邊閱讀課文，邊通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
�。ò此娜藢�(shí)驗小組，配備 3 個(gè)小藥瓶裝滿(mǎn)水，為了看得清楚，加了一點(diǎn)紅墨水染成紅色。在瓶塞上鉆個(gè)眼，穿上一根空圓珠筆芯，把瓶蓋塞緊。燒杯兩只，熱水瓶和冷水桶各一只）
�。▽W(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗，教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動(dòng)作，引導小組開(kāi)展“四動(dòng)”式的探索和研究）
請各組按下列提綱進(jìn)行匯報，關(guān)于“水是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的研究。
空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)；水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)；那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？
好！我給各組兩套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過(guò)銀球的鐵環(huán)圈。請大家動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)設計實(shí)驗，驗證作出的假設。
�。▽W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師巡視指導，引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結論，然后請各小組匯報）
我們也同樣發(fā)現固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)……
三、課后延伸
今天我們這節課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現象無(wú)處不在，在我們日常生活中有很多運用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開(kāi)它們的奧妙。例如，路旁架設的電線(xiàn)，為啥總是松松地垂懸著(zhù)，不繃緊？
對！這是電工叔叔為了防止冬季電線(xiàn)受冷收縮繃斷而故意拉得松松的。
教師評價(jià)。在平時(shí)的生活中還碰到這樣的問(wèn)題？是怎么解決的？
板書(shū)設計：
熱 脹 冷 縮
動(dòng)眼——發(fā)現問(wèn)題 氣體
動(dòng)腦——作出假設
動(dòng)手——實(shí)驗驗證 液體 有熱脹冷縮的性質(zhì)
動(dòng)口——得出結論
固體
自然教案熱脹冷縮 篇10
活動(dòng)目標：
通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗觀(guān)察物體熱脹冷縮這一科學(xué)現象，對科學(xué)活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
觀(guān)察物體熱脹冷縮這一科學(xué)現象。
活動(dòng)難點(diǎn)：
對科學(xué)活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準備：
實(shí)驗材料：透明容器、溫度計；癟可樂(lè )瓶，開(kāi)水，溫度計每組一支
活動(dòng)過(guò)程：
一、乒乓球變圓了。
教師演示將踩癟的可樂(lè )瓶放在開(kāi)水中，請幼兒觀(guān)察癟的部位發(fā)生變化的神奇現象。
師：小朋友你們看到了什么？
想一想，可樂(lè )瓶會(huì )發(fā)生什么的變化？
為什么可樂(lè )瓶會(huì )鼓出來(lái)？
二、溫度計的變化。
1、教師操作，幼兒觀(guān)察溫度計液面高度，并記錄數值。
提問(wèn)：未插入前溫度計的度數是多少？
溫度計插入熱水中有什么變化？
溫度計插入冷水中有什么變化？在冷水中慢慢加入熱水，溫度計的度數又有什么變化？
2、給自己測量體溫，感受熱脹冷縮現象。
�。�1）提示：你有沒(méi)有量過(guò)體溫？
在身體的什么位置量？
怎樣測量體溫？
怎樣看刻度？
�。�2）教師提示操作步驟，幼兒兩人一組給自己測量體溫（宜采用腋下測量體溫），對比體溫表前后液面的高度差距。
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