大班熱脹冷縮教案反思
《熱脹冷縮》是一節科學(xué)課，通過(guò)這節課我們收獲了什么呢？以下是小編精心準備的大班熱脹冷縮教案反思，大家可以參考以下內容哦！
大班熱脹冷縮教案反思【1】
3月25日，我進(jìn)行了《空氣的熱脹冷縮》的公開(kāi)教學(xué)。這節課上完后，感覺(jué)有很多地方值得推敲和修改，下面談幾點(diǎn)自己的感受。
首先，整節課的環(huán)節設計還太過(guò)零散，設計空氣熱脹冷縮的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生進(jìn)行設計，匯報交流，然后領(lǐng)取材料，動(dòng)手實(shí)驗，這個(gè)環(huán)節很費時(shí)間。還有一個(gè)環(huán)節就是視頻顯示空氣熱脹冷縮的原理微粒運動(dòng)，效果不是很好，可以省去。這樣更能提高課堂教學(xué)有效性。
其次，課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練到位。在課堂開(kāi)始，當學(xué)生看到熱氣球后，學(xué)生想到了空氣可能熱脹冷縮，我提問(wèn)的語(yǔ)言指向性不明確，致使學(xué)生的回答很零散。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的銜接時(shí)，也是很多語(yǔ)言沒(méi)有經(jīng)過(guò)推敲，隨口一說(shuō)，很隨便也很零碎，在課后還要下功夫提煉一下自己的課堂語(yǔ)言。
再次，能面向全體學(xué)生，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體
課堂上，能主動(dòng)引導學(xué)生積極思考，設置懸念，為每一個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習、探究的機會(huì )和有效的指導；能根據教學(xué)情況隨時(shí)設計出問(wèn)題，把教學(xué)引向深入。能考慮到學(xué)生與學(xué)生間的差異，在探究、評價(jià)上具有多樣性和靈活性；能鼓勵和幫助學(xué)生，引導他們最終能夠找到他們感興趣的現象和問(wèn)題的答案，并引導學(xué)生自己得出結論。
最后，本節課的教學(xué)目標落實(shí)到位，從動(dòng)手動(dòng)腦幾個(gè)方面學(xué)生做的都很好。教學(xué)結構設計合理，注重了多媒體的運用，提高了學(xué)生的'興趣。課上教態(tài)自然、儀表大方，能做到和藹可親，與學(xué)生交流具有親和力。當然，一節課的研究是無(wú)止境的，希望在以后的教學(xué)中能進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
大班熱脹冷縮教案反思【2】
課下通過(guò)與學(xué)生談話(huà)交流，發(fā)現五年級的學(xué)生對“熱脹冷縮”的現象比較熟悉，所以這節課在教學(xué)的過(guò)程中我把重點(diǎn)放在“讓學(xué)生討論思考：用什么實(shí)驗方法可以證明水會(huì )熱脹冷縮”上。學(xué)生在課堂上小組討論特別投入，并且在小組匯報交流時(shí)特別積極，方法很多。但是學(xué)生好像對熱脹冷縮比較感興趣，關(guān)注的也比較多，但是大部分學(xué)生忽視了“液體”這兩個(gè)字，方法中由于忽視了液體，所以在交流的方法中有的不太嚴謹，有的可能是氣體的熱脹冷縮，經(jīng)過(guò)后面的引導學(xué)生們的方法還不錯。在以后的教學(xué)上注重培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
書(shū)上在做“液體的熱脹冷縮”實(shí)驗時(shí)，用的是圓底燒瓶加帶玻璃管的密封橡膠塞做實(shí)驗。課堂上我也是做的這個(gè)演示實(shí)驗，但是并沒(méi)有看到想要的結果，由于學(xué)生的期待很高，所以沒(méi)有看到噴泉實(shí)驗時(shí)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)失望，后來(lái)我們就一起來(lái)分析原因，發(fā)現是橡膠塞的密封性不好引起的。這節課的印象很深刻，自身也有很大原因，在準備實(shí)驗器材時(shí)偷懶沒(méi)有提前做，所以存在實(shí)驗的失敗，實(shí)驗準備是一個(gè)很重要的事情，有可能因為準備的不充分而導致實(shí)驗的失敗，以后一定要充分準備。
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