歐姆定律教案（精選15篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的歐姆定律教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　歐姆定律教案 篇1

　　教材分析

　　在學(xué)習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問(wèn)題就成了順理成章的事，本節課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用已學(xué)的電學(xué)知識，解決有關(guān)的問(wèn)題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時(shí)講安全、講規則、講科學(xué)的意識。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：會(huì )用歐姆定律理解安全用電的道理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生具有安全用電的意識和社會(huì )責任感。能自覺(jué)地執行和宣傳安全用電。 通過(guò)了解避雷針的發(fā)明過(guò)程，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn) ：理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

　　板書(shū)設計 ：第六節歐姆定律與安全用電

　　一、歐姆定律

　　1.當R一定時(shí)，U越大，I越大

　　2.當U一定時(shí)，R越小，I越大

　　二、安全用電

　　1.高壓危險

　　2.不能用濕手觸摸電器

　　三、雷電與防雷

　　教學(xué)過(guò)程

　　師：前面我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)電流、電壓、電阻等物理知識，現在同學(xué)們想想，為什么高壓線(xiàn)要架在高大的鋼架上？為什么電吹風(fēng)不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹(shù)下呢？可能有同學(xué)有答案，我們先不研究答案是什么，帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習這節課，之后大家便能解答了。 首先回答我的問(wèn)題，歐姆定律的內容是什么？

　　生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　師：很好，那么公式怎樣表達呢？

　　生：I＝U／R。

　　師：沒(méi)錯（歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關(guān)，具體是怎樣決定呢？我們現在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時(shí)候，電流會(huì )怎樣變化？

　　生：變小。 師：那電壓增大呢？

　　生：跟著(zhù)變大。

　　師：也就是說(shuō)，當電阻不變時(shí)，電壓越大，電流就越大，二者成正比關(guān)系。平常見(jiàn)到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高。如果人體不慎接觸到高壓，通過(guò)人體的電流就很大，超過(guò)人體能承受的限度，會(huì )造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線(xiàn)支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來(lái)研究電壓對電流的決定關(guān)系，再看看當電壓固定時(shí)，電阻對電流又有什么決定關(guān)系，電阻變大時(shí)，電流會(huì )怎樣？

　　生：會(huì )變小。

　　師：那么電阻變小呢？

　　生：電流會(huì )變大。

　　師：那應該怎樣總結它們之間的關(guān)系呢？

　　生：當電壓不變時(shí)，電阻越小，電流反而越大。

　　師：原來(lái)干燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕后，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過(guò)的電流變大。同樣道理，對于人體來(lái)說(shuō)，潮濕的皮膚比干燥的時(shí)候電阻要小，此時(shí)若有電壓存在電流會(huì )很大，很危險。如果用濕手插拔插銷(xiāo)、開(kāi)關(guān)電燈等，極易使水流入插銷(xiāo)和開(kāi)關(guān)內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學(xué)們現在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風(fēng)了嗎？

　　生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。

　　生乙：浴室中水分多，電吹風(fēng)易進(jìn)水漏電。

　　師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風(fēng)是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險，另外，由于室內水氣較大，易被電吹風(fēng)吸入筒內使機件短路而發(fā)生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風(fēng)。人雙手間干燥時(shí)電阻是1000~5000 Ω，潮濕時(shí)是200~800 Ω。如果兩端加上36 V的電壓，電流是多少？請同學(xué)們計算一下。

　　根據歐姆定律的計算，即使人體電阻在最大的時(shí)候，如果碰到220 V的電壓，電流也在40mA以上，對人是有危險的。用濕手去觸摸開(kāi)關(guān)，拔插頭時(shí)，容易使水流入開(kāi)關(guān)或插頭內，通過(guò)水這種導體使人和電源相通，造成危險。 通過(guò)用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時(shí)就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹(shù)下呢？跟洗澡有關(guān)系嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那跟什么有關(guān)呢？

　　生：雷電。

　　師：哦，原來(lái)是跟雷電有關(guān)系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個(gè)同學(xué)都知道，現在跟大家介紹一下，有關(guān)雷電的知識。云層能積聚大量正電荷（云層本身帶負電荷），而地球是導體，本身積聚負電荷（地層自身帶正電荷），從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬(wàn)伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分強大，達到幾萬(wàn)安至十幾萬(wàn)安，形成高熱和強光，會(huì )造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過(guò)樹(shù)木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動(dòng)都會(huì )使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學(xué)家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線(xiàn)把它與大地連接，就形成避雷針了，當發(fā)生雷電的時(shí)候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會(huì )因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關(guān)的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過(guò)程大家可以通過(guò)資料來(lái)了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動(dòng)，不要在大樹(shù)下躲雨，不站在高處，而應蹲在低凹處并且兩腳盡量并攏。

　　本課總結：

　　1.安全電壓：不高于36 V的電壓。

　　2.家庭電路中的觸電事故：都是人體直接或間接跟火線(xiàn)連通造成的。

　　3.預防家庭電路中的觸電事故：

　�。�1）絕對不要接觸沒(méi)有絕緣皮的火線(xiàn)以及跟火線(xiàn)連通的導體。

　�。�2）絕緣部分破損，導電部分裸露處要及時(shí)更換。

　�。�3）不要在電線(xiàn)上搭晾衣物，不要用濕手觸摸電器。

　　4.安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。

　　5.雷電的產(chǎn)生、危害及預防產(chǎn)生

　　歐姆定律教案 篇2

　　【教材分析】

　　本節內容是在學(xué)生學(xué)習了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎上的綜合應用，是本章的重點(diǎn)，也為后面電功、電功率內容做鋪墊。歐姆定律是通過(guò)實(shí)驗探究，歸納總結出來(lái)的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實(shí)驗難度也比較大，特別是在實(shí)驗設計、數據分析方面對學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，所以教師要做好適時(shí)引導、恰當點(diǎn)撥，要學(xué)生加強交流解決遇到的問(wèn)題，不過(guò)教材在這方面已降低難度，只要求探究“同一個(gè)電阻，電流與電壓的關(guān)系”實(shí)驗，不再要求探究“固定電壓，電流與電阻的關(guān)系”實(shí)驗。

　　通過(guò)學(xué)習歐姆定律，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學(xué)探究的方法，理解這種方法在實(shí)驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能

　　會(huì )用實(shí)驗探究的方法探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；

　　理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；

　　使學(xué)生同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；

　　會(huì )用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓；

　　培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和分析概括能力；

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗探究學(xué)習研究物理問(wèn)題常用的方法──控制變量法；

　　經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現過(guò)程并掌握實(shí)驗思路和方法

　　學(xué)會(huì )對自己的實(shí)驗數據進(jìn)行分析評估，找出成功和失敗的原因；

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　重視學(xué)生對物理規律的客觀(guān)性、普遍性、科學(xué)性的認識；

　　培養學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度；

　　【學(xué)習者的分析】

　　學(xué)習了電路基礎知識，多數學(xué)生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器，對于控制變量的研究方法也有一定的了解。學(xué)生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究，體驗成功的樂(lè )趣，但對于U、I、R三者關(guān)系知之甚少，規律性知識的概括往往以偏概全。

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　利用實(shí)驗探究出歐姆定律；

　　歐姆定律的內容和公式；

　　能利用歐姆定律進(jìn)行計算和解釋有關(guān)現象；

　　【教具與學(xué)具】

　　小燈泡、開(kāi)關(guān)、電源、導線(xiàn)若干、定值電阻（5Ω、10Ω）、，電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器，多媒體展示平臺，自制課件。

　　【板書(shū)設計】

　　第四節歐姆定律

　　1、探究：電阻上的電流和電壓的關(guān)系

　　2、歐姆定律：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R

　　單位：U－電壓－伏特（V），

　　I－ 電流－安培（A）

　　R－電阻－歐姆（Ω）

　　公式變換：U=IR 或 R=U/I

　　3、額定電壓：用電器正常工作時(shí)的電壓。

　　額定電流：用電器正常工作時(shí)的電流。

　　短路：R=0，I很大；斷路：R很大，I=0

　　【教學(xué)設計】

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　說(shuō)明

　　一、引入新課

　　●展示演唱會(huì )舞臺燈光和聲音變化的視頻片段，問(wèn)：舞臺燈光強弱和聲音強弱變化是如何實(shí)現的？

　　引導回答：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。

　　●問(wèn)：電流與電壓、電阻可能有什么關(guān)系？

　　教師鼓勵學(xué)生積極猜想并歸納總結學(xué)生的各種猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等

　　●學(xué)生積極思考，討論，提出各種猜想

　　●通過(guò)生活中熟悉的現象提起學(xué)生的好奇心，引入到抽象的知識點(diǎn)。

　　●培養學(xué)生大膽提出自己猜想，提出學(xué)習的主動(dòng)性。

　　二、進(jìn)行新課

　　1.引導討論

　　●問(wèn)：既然電流與電壓、電阻都有關(guān)系，那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢？

　　引導學(xué)生回答：物理實(shí)驗探究中經(jīng)常用的一種方法，當一個(gè)物理量與另兩個(gè)變量有關(guān)時(shí)，可以先探制其中一個(gè)變量不變，再探究另一個(gè)變量與物理量的關(guān)系，即控制變量法。

　　●學(xué)生積極思考，討論：在電壓不變時(shí)，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時(shí)，電流變化是由電壓引起的。

　　●啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用控制變量法來(lái)研究問(wèn)題。

　　2、設計實(shí)驗

　　●實(shí)驗課題：在電阻一定時(shí)，改變電阻兩端的電壓，研究通過(guò)電阻的電流與電壓的關(guān)系。

　　●問(wèn)：如何保證電阻一定？怎樣改變電阻兩端的電壓？

　　引導回答：定值電阻可保證電阻一定，調節滑動(dòng)變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。

　　●問(wèn)：根據你們的猜想，想想需要的什么實(shí)驗器材？設計出實(shí)驗電路圖和記錄實(shí)驗數據的表格？

　　教材巡視并給予必要的指導，要多給予鼓勵，鼓勵學(xué)生積極討論并作簡(jiǎn)單分析和評價(jià)。最后把較好的作品投影給全班同學(xué)，簡(jiǎn)要分析優(yōu)點(diǎn)。

　　●閱讀教材18－19頁(yè)實(shí)驗探究?jì)热荩?/p>

　　●學(xué)生討論，積極回答。

　　●學(xué)生積極思考，討論，交流，評估

　　●培養學(xué)生自學(xué)能力。

　　●幫助學(xué)生理清思路，找到解決問(wèn)題的正確方法。

　　●設計實(shí)驗對學(xué)生是有較大難度的，所以通過(guò)學(xué)生間積極討論交流，教師適時(shí)給予必要的指導，找到解決問(wèn)題的最好方法。

　　3、進(jìn)行實(shí)驗（課件）

　　●問(wèn)：請同學(xué)們根據自己設計的實(shí)驗電路圖完成實(shí)驗，并把實(shí)驗數據記錄到表格中。

　　教師提醒實(shí)驗時(shí)的注意事項，如電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的正確使用。

　　教師巡視學(xué)生實(shí)驗過(guò)程，對于存在的問(wèn)題給予及時(shí)的指導。

　　●明確實(shí)驗任務(wù)，實(shí)驗方法，進(jìn)行分組實(shí)驗，并記錄實(shí)驗數據。

　　●通過(guò)實(shí)驗過(guò)程復習實(shí)物的正確連接方法，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的正確使用，培養學(xué)生動(dòng)手能力和合作交流能力。

　　4、分析評估

　　●展示幾組學(xué)生的實(shí)驗數據，并要求學(xué)生簡(jiǎn)要分析自己的實(shí)驗數據，得出什么結論。對于實(shí)驗數據出入較大的組別，鼓勵其思考出錯的原因，找出解決的方法。

　　引導回答實(shí)驗結論：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R

　　●共同分析展示的學(xué)生的實(shí)驗數據，比較自己實(shí)驗數據的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納出實(shí)驗的初步結論，并用圖象法表示。

　　●提出學(xué)生分析表格數據能力，學(xué)會(huì )用圖象分析數據。

　　5、歐姆定律

　　●內容：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R

　　單位：U－電壓－伏特（V），

　　I－ 電流－安培（A）

　　R－電阻－歐姆（Ω）

　　●簡(jiǎn)述歐姆個(gè)人生平和他的一些趣事。

　　●公式變換：U=IR 或 R=U/I，展示教材相應例題，提醒注意解題格式以及計算過(guò)程要統一國際單位。

　　●認真聽(tīng)講，做好筆記

　　●閱讀教材19頁(yè)歐姆生平內容。

　　●閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答。

　　●幫助理解歐姆定律的內容，為其應用做好準備。

　　●提高學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)奮發(fā)向上的斗志。

　　●學(xué)以致用，鞏固反饋。

　　三、額定電壓

　　指導學(xué)生閱讀教材相關(guān)內容，回答什么是額定電壓？

　　引導回答：額定電壓就是用電器正常工作時(shí)的電壓。

　　閱讀教材，積極思考作答。

　　額定電壓不是本章重點(diǎn)，只作常識性了解即可。

　　四、短路

　　問(wèn)：電路的三種工作狀態(tài)是什么？什么是短路？演示短路實(shí)驗。

　　從歐姆定律出發(fā)，讓學(xué)生理解什么是短路。

　　引導回答：短路就是電路中電阻很小，電流很大。

　　積極思考并回答，認真觀(guān)察實(shí)驗現象，

　　復習相關(guān)知識，讓學(xué)生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來(lái)安全用電知識的學(xué)習做準備。

　　五、評價(jià)小結

　　1.學(xué)生小結學(xué)到的知識。

　　2. 什么是控制變量法？

　　3.設計實(shí)驗探究“電壓一定，電流與電阻的關(guān)系”。

　　3. 課堂鞏固練習。（課件展示）

　　積極回答，思考并完成相關(guān)練習。

　　檢測學(xué)習效果，加深對歐姆定律的理解。

　　六、布置作業(yè)

　　歐姆定律教案 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識與技能：

　�。�1）了解伏安法測電阻的原理，會(huì )用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。

　�。�2）能正確畫(huà)出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實(shí)物電路。

　�。�3）學(xué)會(huì )正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。

　�。�4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

　　2.過(guò)程與方法：

　　設計實(shí)驗電路圖，并且比較各個(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn)，從而確定本實(shí)驗用哪個(gè)電路圖。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動(dòng)手操作，培養學(xué)生嚴肅認真、實(shí)事求是做好實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度，感受用物理知識成功解決問(wèn)題的喜悅。

　　二、設計思路

　　用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機會(huì )，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。本節課分為四個(gè)部分：

　　第一部分提出“如何測量一個(gè)定值電阻的阻值”問(wèn)題后，由學(xué)生設計實(shí)驗，通過(guò)交流和討論發(fā)現，應該用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)行實(shí)驗，好處是可以通過(guò)多次測量求平均值的方法來(lái)減小誤差，在此基礎上進(jìn)一步思考并設計出實(shí)驗表格；

　　第二部分準備需要哪些器材，了解實(shí)連接圖如何連接，并根據實(shí)物圖說(shuō)出實(shí)驗中的注意點(diǎn)，為下面的實(shí)驗做好準備；

　　第三部分開(kāi)展實(shí)驗，先進(jìn)行定值電阻阻值的測量，對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過(guò)它的電流也變了，電阻幾乎沒(méi)變？

　　第四部分，仿一仿，開(kāi)展實(shí)驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行對比，加深學(xué)生對電阻概念的理解。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠設計電路和表格。

　　2、難點(diǎn)：分析出燈絲電阻受溫度的影響。

　　四、實(shí)驗器材：

　　每組配備干電池兩節，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)各1件，待測電阻一只（5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開(kāi)。），導線(xiàn)若干條，小燈泡（2、5V）。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　�。ā皯浺粦洝保�

　　師：前面我們學(xué)習了電學(xué)中的一條什么重要規律？歐姆定律的表達式如何寫(xiě)？

　�。ā跋胍幌搿保�

　　師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節。 板書(shū)：（第四節 歐姆定律的應用 測電阻）

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　�。ā皠�(dòng)一動(dòng)”）

　　1、設計實(shí)驗

　�。�1）測量電阻的方法

　　師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你準備如何測量電阻的阻值？板書(shū)：（一）測未知電阻Rx

　　答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過(guò)它的電流。

　�。�2）問(wèn)：實(shí)驗的原理是什么？ 板書(shū)：實(shí)驗原理

　　答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書(shū)：R=u/I

　�。�3）問(wèn)：根據同學(xué)所說(shuō)的方法，你們能否設計出實(shí)驗電路圖？ 板書(shū)：實(shí)驗電路

　　學(xué)生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實(shí)物投影，師生共同評價(jià)。

　　師：這是同學(xué)們設計的電路圖，我們一起來(lái)分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實(shí)驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯(lián)系前面學(xué)的一個(gè)重要的器材，如何改進(jìn)？） 投影正確的實(shí)驗電路圖

　�。ā翱家豢肌保�

　　師：滑動(dòng)變阻器起到什么作用？

　　學(xué)生回答，投影：

　�、俑淖兇郎y電阻兩端的電壓和通過(guò)它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。

　�、诒Ｗo電路

　�。ā疤揭惶健保�

　　2、實(shí)驗準備

　�。�1）需要哪些實(shí)驗器材？板書(shū)：實(shí)驗器材

　　電源（干電池2節）、電流表、待測電阻R 、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、電壓表、導線(xiàn)若干 （投影）

　　檢查和認識自己小組的實(shí)驗器材。注意認清哪個(gè)元件是待測定值電阻Rx。

　�。�2）設計表格 板書(shū)：設計表格

　　提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？

　　學(xué)生設計，教師巡視，實(shí)物投影并作出評價(jià)，強調表格的規范，并讓學(xué)生完善自己設計的表格。

　　問(wèn)：三次測量的平均值放哪里？

　　引導學(xué)生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節電路中的電流為整

　　數值（投影完整的實(shí)驗表格）

　　實(shí)驗次數 電壓

　　U/ V 電流

　　I/ A 電阻

　　R/ Ω 電阻平均值

　　R/ Ω

　�。�3）連接實(shí)物圖（根據所設計的電路圖連接）

　　師：請一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實(shí)物圖，其他同學(xué)在下面觀(guān)察是否正確，若有錯誤的地方，請同學(xué)們糾正。

　�。�4）實(shí)驗注意點(diǎn) 板書(shū)：實(shí)驗注意點(diǎn)

　　師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，實(shí)驗中要注意哪些方面？

　　學(xué)生要進(jìn)行討論，師生共同總結實(shí)驗的注意事項：

　�。�1）連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應該斷開(kāi)

　�。�2）滑動(dòng)變阻器應該一上一下接，實(shí)驗前將阻值調到最大處

　�。�3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）

　�。�5）這個(gè)實(shí)驗需要哪些步驟？ 板書(shū)：實(shí)驗步驟

　　學(xué)生回答，教師小結：

　�、侔措娐穲D連接電路。連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應是斷開(kāi)狀態(tài)。

　　滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線(xiàn)柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。

　�、跈z查電路連接無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)；調節滑動(dòng)變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀(guān)察電流的示數為0.1A，0.2A，0.25A時(shí)電壓表的示數記錄在表格中。

　�、鄹鶕�記錄的三組實(shí)驗數據分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。

　�、軐�(shí)驗要求：積極動(dòng)手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實(shí)事求是。實(shí)驗完畢要整理好儀器。

　　以上內容，邊講邊投影

　�。ā白鲆蛔觥保�

　　3、實(shí)驗探究（伏安法測電阻）

　　教師巡視，指出學(xué)生在操作中有問(wèn)題的地方

　�。ā氨纫槐取保�

　　哪個(gè)小組的實(shí)驗規范、準確、迅速

　　4、分析與討論

　　實(shí)物投影學(xué)生的測量結果。揭開(kāi)定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。

　　思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？

　　答：由于實(shí)驗電路和儀表造成的誤差。

　�。ā白h一議”）

　　分析：

　　1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過(guò)它的電流也變了，電阻幾乎沒(méi)變？

　　電阻是導體本身的一種性質(zhì)，不隨電壓和電流的變化而變化。

　�。ā胺乱环隆保�

　　小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實(shí)驗測小電燈的電阻。

　　注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過(guò)小電燈上所標注的電壓

　　實(shí)驗時(shí)，觀(guān)察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

　　板書(shū)：（二）測小電燈的電阻

　　匯報測小電燈的實(shí)驗數據和實(shí)驗結果，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析：

　　2、為什么小燈泡阻值變化比較大？

　　這似乎與剛才的實(shí)驗結論優(yōu)點(diǎn)矛盾，誰(shuí)來(lái)分析一下這是什么原因呢？

　　小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進(jìn)行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。

　�。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大，有的幾乎部首影響）

　　問(wèn)：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫(xiě)平均值嗎？

　　師生共同得出結論

　　檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

　�。ㄈ�）課堂小結

　�。ā罢勔徽劇保�

　　師：這節課有哪些收獲？

　　師：通過(guò)這節課，我們懂得了如何去測量一個(gè)未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據所測出的實(shí)驗數據機進(jìn)行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它會(huì )隨溫度的升高而增大。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) ：完成本節實(shí)驗報告。

　�。ㄎ澹┱f(shuō)明：本節實(shí)驗要引導學(xué)生按實(shí)驗的目的，完成電路設計、器材選用、實(shí)驗步驟、設計表格等項要求，以培養學(xué)生的實(shí)驗能力。

　�。�六）板書(shū)設計

　　四、歐姆定律的應用

　�。ㄒ唬�測未知電阻Rx

　　1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I

　　2、電路圖

　　3、實(shí)驗器材

　　4、設計表格

　　5、實(shí)驗注意點(diǎn)

　　6、實(shí)驗步驟

　�。ǘ�）測小電燈的電阻

　　方法：伏安法測電阻

　　歐姆定律教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　動(dòng)態(tài)電路的連接方式，動(dòng)態(tài)電路的電阻、電流和電壓

　　課前導入知識：

　　在并聯(lián)電路中，新增加一個(gè)支路對干路中的電流的影響？

　　知識點(diǎn)一：伏安法測電阻中的誤差和非誤差

　�。�1）非誤差：如果用燈泡代替電阻，燈泡兩端的電壓逐漸減小，燈泡逐漸變暗，測出來(lái)的電阻值是逐漸減小的。顯然，這不是實(shí)驗的誤差。這是因為隨著(zhù)燈泡兩端的電壓的減小，燈泡的溫度也隨之降低，溫度越低，鎢絲的電阻越小。因此，利用多次測量求平均值并不能減少誤差，測量的數值會(huì )偏小，不是鎢絲正常工作時(shí)的電阻。

　�。�2）誤差：標準伏安法測電阻電路中，電流表測的是電阻和電壓表的總電流，雖然電壓表阻值很大，流過(guò)的電流很小，但電流表的示數總比流過(guò)的被測電阻的電流大，根據R=U/I可知測出的數據偏小。

　　例題 南京市某中學(xué)九年級課外興趣組的同學(xué)，按照正確的電路圖連接實(shí)物圖做測定小燈泡的電阻實(shí)驗（燈泡標有2.5V字樣），在實(shí)驗過(guò)程中得到了如下的一組U和I的數據：

　　實(shí)驗次數 1 2 3 4 5 6

　　燈兩端U（V） 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0

　　電流I（A） 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34

　　燈泡發(fā)光情況 微亮→逐漸變亮

　　知識點(diǎn)二：動(dòng)態(tài)電路分析

　�。�1）當滑動(dòng)變阻器與定值電阻串聯(lián)時(shí)，滑片的移動(dòng)會(huì )引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是：

　　1.知道電源電壓不變；

　　2.根據滑動(dòng)編組器的變化確定總電阻的變化；

　　3.再由總電阻的變化確定電流的變化；

　　4.根據電流的變化判斷定值電阻兩端電壓的變化；

　　5.根據不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動(dòng)變阻器兩端電壓的變化情況。

　�。�2）當滑動(dòng)變阻器與定值電阻并聯(lián)時(shí)，滑片的運動(dòng)只能引起干路和其所在支路的電流和電壓的變化。除短路外，對其他支路沒(méi)有影響。

　�。�3）開(kāi)關(guān)的閉合和斷開(kāi)也會(huì )造成電路中的電阻變化，從而引起電流和電壓的變化，分析思路與（1）相同，關(guān)鍵是確定電阻的變化。

　　【注意】 確認電路變化前后連接方式和電路中電阻的變化，準確判斷電壓表測量的對象是分析電流電壓變化的關(guān)鍵。

　　知識點(diǎn)三：串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流

　�。�1）串聯(lián)電路的分壓定律

　　兩個(gè)電阻R1和R2組成的串聯(lián)電路中，它們兩端的電壓與電阻的關(guān)系滿(mǎn)足：U1：U2=R1：R2

　　這個(gè)關(guān)系式稱(chēng)為分壓定律。該關(guān)系式告訴我們，兩個(gè)電阻串聯(lián)時(shí)，電阻大的分得電壓多。

　�。�2）關(guān)于并聯(lián)電路的分流定律

　　兩電阻R1和R2并聯(lián)，通過(guò)它們的電流與各自電阻的關(guān)系滿(mǎn)足：I1：I2=R2：R1

　　這個(gè)關(guān)系式稱(chēng)為分流定律，該關(guān)系式告訴我們，兩個(gè)電阻并聯(lián)后，電阻越大，通過(guò)的電流就越小。電流的分配與電阻成反比。

　　知識點(diǎn)四：應用歐姆定律綜合計算

　�。�1）必備知識

　　1.歐姆定律公式及變形公式

　　2.串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn)：

　　3.并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn)

　�。�2）計算時(shí)要注意的問(wèn)題

　　1.歐姆定律使用于從電源正極到負極之間的整個(gè)電路或其中某一部分電路，并且是純電阻電路。

　　2.定律中“通過(guò)”的電流I，“兩端”的電壓U及“導體”的電阻R，是針對同一個(gè)導體或同一段電路而言，具有對應性。

　　3.歐姆定律中三個(gè)物理量間有同時(shí)性，即在同一部分電路上，由于開(kāi)關(guān)的閉合或斷開(kāi)以及滑動(dòng)變阻器滑片位置的移動(dòng)，都將引起電路的變化，因而公式R=U/I中三個(gè)量是同一時(shí)間值。

　　4.公式中三個(gè)物理量，必須使用國際單位制中的單位，即電流安培，電壓伏特，電阻歐姆。

　　歐姆定律教案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：掌握解歐姆定律，并能運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對歐姆定律的探究學(xué)習，學(xué)會(huì )“控制變量法”研究問(wèn)題，并加強了電路實(shí)驗的操作能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節內容的學(xué)習和實(shí)驗操作，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )到物理與生活密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：歐姆定律的概念和表達式。

　　難度：實(shí)驗探究歐姆定律的過(guò)程和歐姆定律的應用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：新課導入

　　多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導學(xué)生注意觀(guān)察場(chǎng)景中燈光的變化，學(xué)生根據知識經(jīng)驗能得出變化的燈光是由電流的變化引起的。

　　教師引導：進(jìn)一步引導學(xué)生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關(guān)系？進(jìn)而引出課題——《歐姆定律》。

　　環(huán)節二：新課講授

　　探究實(shí)驗：電流跟電阻電壓的關(guān)系

　　提出問(wèn)題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導體對電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？

　　教師引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

　　猜想與假設：學(xué)員根據之前所學(xué)電壓和電阻的概念和特點(diǎn)，可能會(huì )猜想電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

　　制定計劃與設計實(shí)驗：首先設計實(shí)驗電路，教師通過(guò)向學(xué)生提出問(wèn)題，請學(xué)生思考討論，完成實(shí)驗方案的制定。

　�、匐娏髋c電阻和電壓均有關(guān)系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）

　�、谌绾伪３蛛娮璨蛔�，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數量或改變滑動(dòng)變阻器阻值）

　�、廴绾伪３蛛妷翰蛔�，而改變導體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動(dòng)變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）

　�、転榱烁�好的找到規律，應該如何測量實(shí)驗數據？（測量多組實(shí)驗數據）

　　學(xué)生根據之前學(xué)習有關(guān)電壓和電阻的知識，交流談?wù)搯?wèn)題答案，確定實(shí)驗方案。

　　教師總結得出要探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，可以分成兩個(gè)課題分別探究。

　　課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關(guān)系；

　　課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關(guān)系。

　　教師引導學(xué)生據此畫(huà)出電路圖，進(jìn)行展示，并確定實(shí)驗步驟。

　　進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：學(xué)生分組合作根據電路圖完成實(shí)物的連接，進(jìn)行實(shí)驗操作，收集多組實(shí)驗數據。教師強調注意事項：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)出于斷開(kāi)狀態(tài)；閉合開(kāi)關(guān)前，滑動(dòng)變阻器阻值調至最大值等。

　　分析與論證：根據記錄的數據進(jìn)行分析，發(fā)現電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。

　　多媒體展示：教師通過(guò)大屏幕向學(xué)生展示歐姆對電路規律的探究歷程，以及相關(guān)人物事例。引出歐姆定律的內容。

　　教師講解：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們本節課索要學(xué)習的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　出示習題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時(shí)，通過(guò)的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻時(shí)多少？

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　1.小結：提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結，梳理本節課知識點(diǎn)。在獲得物理規律的同時(shí)，感受物理探究的樂(lè )趣，提升動(dòng)手操作能力。

　　2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極

　　歐姆定律教案 篇6

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件。

　　2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計算。

　　3、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題。知道導體的伏安特性。

　�。ǘ�）能力目標

　　1、通過(guò)電流與水流的類(lèi)比，培養學(xué)生知識自我更新的能力。

　　2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養學(xué)生依據實(shí)驗，分析、歸納物理規律的能力。

　�。ㄈ�）情感目標

　　通過(guò)電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識規律的形成要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)曲折的過(guò)程，培養他們學(xué)習上持之以恒的思想品質(zhì)。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、電流強度的概念、歐姆定律是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線(xiàn)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、教具

　　學(xué)生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，導線(xiàn)若干，開(kāi)關(guān)，待測電阻。

　　四、主要教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　上一節課我們學(xué)習了電場(chǎng)，電場(chǎng)對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流。如：靜電場(chǎng)中的導體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。電容器充放電過(guò)程中也有電荷定向移動(dòng)。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進(jìn)一步了解。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長(cháng)的、曲折的過(guò)程。18世紀末，意大利著(zhù)名醫生伽伐尼受偶然發(fā)現的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產(chǎn)生了“動(dòng)物電”。伽伐尼的發(fā)現引起了意大利著(zhù)名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過(guò)一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池。后來(lái)，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來(lái)，電流就產(chǎn)生了。

　　1、電流

　�。�1）什么是電流？

　　大量電荷定向移 動(dòng)形成電流。

　�。�2）電流形成的條件：例如：

　　靜電場(chǎng)中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動(dòng)；

　　電容器充放電，用導體與電源兩極相接。

　�、賹�體，有自由移動(dòng)電荷，可以定向移動(dòng)。同時(shí)導體也提供自由電荷定向移動(dòng)的“路”。導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。

　�、趯�體內有電場(chǎng)強度不為零的電場(chǎng)，或者說(shuō)導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。

　�、鄢掷m電流形成條件：要形成持續電流，導體中場(chǎng)強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。

　　導體中電流有強有弱，用一個(gè)物理量描述電荷定向移動(dòng)的快慢，從而描述電流的強弱。

　�。�3）電流強度（I）

　�、俣�義：通過(guò)導體橫截面的電量跟通過(guò)這些電量所用時(shí)間的比值。這樣可以通過(guò)電荷定向移動(dòng)的快慢來(lái)描述電流強弱，這個(gè)比值稱(chēng)為電流強度。簡(jiǎn)稱(chēng)電流，用 表示

　�、诒磉_式：I=q/t

　�、蹎挝唬喊才啵ˋ）毫安（mA），微安（μA）

　�、苄再|(zhì)：電流強度是標量。初中學(xué)過(guò)并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿(mǎn)不滿(mǎn)足平行四邊形法則）

　�、蓦娏鞣较虻囊幎ǎ赫�電荷定向移動(dòng)的方向為電流方向，負電荷定向移動(dòng)方向與電流方向相反。

　　正電荷在電場(chǎng)力的作用下，從高電勢向低電勢運動(dòng)，所以電流是有高電勢向低電勢流動(dòng)，在電源外部，是由電源正極流向負極。

　�。�4）電流分類(lèi)：

　　按方向分成兩大類(lèi)：直流電和交流電

　　直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱(chēng)為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點(diǎn)。

　　交流電：方向隨時(shí)間變化

　　前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓。電流強度與電壓究竟有什么關(guān)系？這可利用實(shí)驗來(lái)研究。

　　演示

　　先給學(xué)生介紹實(shí)驗電路圖，教師按電路圖連接實(shí)驗電路，并請學(xué)生觀(guān)察電表的正負接線(xiàn)柱，要求學(xué)生注意，正負接線(xiàn)柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。

　　演示

　　閉合S后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭，觀(guān)察電表的變化，說(shuō)明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關(guān)。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實(shí)驗得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢？

　　分析：用控制變量法，先保證其中的一個(gè)量保持不變，讓其余兩個(gè)量之間相關(guān)，然后結合起來(lái)分析。

　　保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時(shí)電壓表和電流表讀數。電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過(guò)導體 的電流，記錄在下面表格中。

　　注意：這一方法可以類(lèi)比數學(xué)中函數圖像，用描點(diǎn)法來(lái)研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數學(xué)的聯(lián)系。

　　把所得數據描繪在I-U直角坐標系中，確定I和U之間的函數關(guān)系。

　　歐姆定律教案 篇7

　　【教材分析】

　　本節是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內容，屬于《普通高中物理課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》課程內容必修課程“電路及其應用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉化，利用能量守恒定律推導出閉合電路的規律進(jìn)而認識自然界的能源，提升保護能源的意識，關(guān)注可持續發(fā)展。課程標準針對本單元的學(xué)習內容提出了三方面的要求：

　�。�1）知識層面。要求理解電功、電功率和電動(dòng)勢的概念和物理意義；掌握電源電動(dòng)勢與路端電壓和內電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節約能量的必要性。

　�。�2）能力方面。能用能量守恒的觀(guān)點(diǎn)理解、解釋物理現象；具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�3）實(shí)驗探究方面。能通過(guò)實(shí)驗現象的觀(guān)察和對實(shí)驗現象的解釋?zhuān)�理解焦耳定律和電�?dòng)勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設計“測量電源電動(dòng)勢和內阻”的實(shí)驗方案。

　　本節要學(xué)習的閉合電路的歐姆定律是整個(gè)高中電學(xué)部分最重要的物理規律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實(shí)際電路和復雜電路的基礎。教材通過(guò)分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時(shí)需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1. 閉合電路中的電勢是如何變化的，內外電路的電壓有什么規律？這需要通過(guò)探究實(shí)驗和理論推導尋找更多直觀(guān)的證據來(lái)從多個(gè)視角尋找規律，并理解電動(dòng)勢的物理意義。

　　2. 作為研究物理問(wèn)題的重要思想方法，從能量的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題時(shí)有什么優(yōu)勢？應該如何分析？在教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生體會(huì )從不同觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的區別，感受用能量觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的方法。

　　綜合以上分析，本節課的學(xué)習主題確定為：熟悉而陌生的電池。

　　【學(xué)習主題】

　　主題名稱(chēng)：熟悉而陌生的電池

　　【學(xué)情分析】

　　作為高二的學(xué)生，通過(guò)高一的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有運動(dòng)與相互作用觀(guān)念，對功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉化與守恒的觀(guān)念。通過(guò)前三章的學(xué)習，學(xué)生已建立了“場(chǎng)” 的觀(guān)念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運動(dòng)分析和能量分析做好了準備。但是研究閉合電路的電勢問(wèn)題需要建立恒定電場(chǎng)模型，分析自由電荷在全電路內的運動(dòng)和靜電力做功情況，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是較大的挑戰。同時(shí)受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認為閉合電路中路端電壓是不變的，沒(méi)有電動(dòng)勢的概念和對電路全局分析的意識。

　　本節課要努力創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過(guò)渡到全電路，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運用能量觀(guān)點(diǎn)理解閉合電路中電勢變化的相關(guān)規律，最終發(fā)現閉合電路的歐姆定律。在探究實(shí)驗中培養學(xué)生實(shí)驗設計、分析論證、反思評估等能力。同時(shí)還要緊密聯(lián)系生活、科技進(jìn)步，充分利用多種教學(xué)資源，引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì )的關(guān)系，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　【學(xué)習目標】

　　通過(guò)探究實(shí)驗理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動(dòng)勢與路端電壓和內電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀(guān)點(diǎn)解釋。（A3、B2）

　　通過(guò)實(shí)驗現象的觀(guān)察和對實(shí)驗現象的解釋?zhuān)��?jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過(guò)程，逐步理解電動(dòng)勢的概念和物理含義，知道電源電動(dòng)勢和內阻是標志電源性能的重要參數。（A2、B3）

　　通過(guò)對比實(shí)驗的觀(guān)察和分析，經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集信息、實(shí)驗驗證、對比分析、歸納總結等科學(xué)探究過(guò)程，找尋閉合電路內外電壓的規律并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（B3、C2）

　　通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的分析討論，逐步發(fā)現問(wèn)題本質(zhì)，認識到科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì )的密切聯(lián)系。通過(guò)探究過(guò)程中一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的解決，體會(huì )研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)嚴謹認真、實(shí)事求是的必要性。（C3、D2）

　�。ㄕf(shuō)明：A、B、C、D 是學(xué)科核心素養的四個(gè)維度的編碼，分別對應物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。數字 1、2、3、4 對應每個(gè)維度的水平層次等級。）

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：探究閉合電路的歐姆定律

　　難點(diǎn)：電動(dòng)勢概念的理解

　　【教學(xué)資源】

　　教學(xué)環(huán)境：

　　智慧教育云平臺（微云服務(wù)器 1 臺、教師平板 1 臺、學(xué)生平板 20 臺），PPT 演示文稿。

　　教具：

　　1 個(gè)小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節，鎂片、石墨片、蘋(píng)果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內阻化學(xué)電池一個(gè)，筆記本電腦 1 臺，變阻箱一個(gè)，DIS 數據采集器，

　　DIS 電壓傳感器（2 個(gè)），導線(xiàn)若干，自制非靜電力類(lèi)比演示儀。

　　學(xué)具：

　　自制閉合電路歐姆定律探究?jì)x（4 組），可變內阻化學(xué)電池4 個(gè)，變阻箱（4 個(gè)），筆記本電腦（4 臺），導線(xiàn)若干。

　　【教學(xué)方法】

　　“循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)法：設置問(wèn)題串，通過(guò)對比、實(shí)驗（分組）、建模開(kāi)展教學(xué)。以情景導入，任務(wù)驅動(dòng)，問(wèn)題嵌入，活動(dòng)貫穿，促進(jìn)深度學(xué)習，實(shí)現教學(xué)進(jìn)階。

　　【教學(xué)策略】

　　智慧課堂 “云互動(dòng)”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動(dòng)，即時(shí)推送學(xué)習任務(wù)，對學(xué)生當堂建模、實(shí)驗探究大數據收集、反思研討過(guò)程在線(xiàn)及時(shí)處理反饋，發(fā)布個(gè)性化的批注講解，確保探究活動(dòng)的針對性。

　　項目化學(xué)習策略：將問(wèn)題前置，以結果為導向，學(xué)生在一段時(shí)間內通過(guò)對連續的、真實(shí)的、有挑戰的問(wèn)題進(jìn)行持續探究，達到核心知識的再建構和思維遷移。

　　【課時(shí)安排】

　　1 課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　情境問(wèn)題：

　　戶(hù)外探險愛(ài)好者在戶(hù)外經(jīng)常會(huì )遇到意想不到的困難。一位戶(hù)外探險愛(ài)好者在一次夜間探險的途中迷路了，手機也沒(méi)電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號，可是手電筒也沒(méi)電了，他的身邊只有以下幾件物品， 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號嗎？

　　智慧課堂平臺互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進(jìn)行大數據分析。

　�。ㄒ唬┏醮螄L試，發(fā)現問(wèn)題

　　任務(wù)一：分析情境問(wèn)題，實(shí)驗驗證猜想

　　問(wèn)題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？

　　活動(dòng)①：試一試——嘗試利用水果電池點(diǎn)亮小燈泡

　　實(shí)驗器材：小燈泡（額定電壓 1.5V）、電池盒、導線(xiàn)、兩節新干電池，一節舊干電池，數字電壓表。

　　對比演示實(shí)驗：

　　用一節干電池（電動(dòng)勢 1.5V），給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。

　　將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。先測量開(kāi)路電壓（1.97V）。

　　現象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開(kāi)路時(shí)的 1.97V 左右降到了 0！

　　評價(jià) 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來(lái)提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實(shí)現同屏展示實(shí)驗操作過(guò)程。

　　問(wèn)題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？

　　基于核心素養的設計意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對比演示實(shí)驗大大出乎學(xué)生們的預料，形成了認知沖突，為引出本節課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了鋪墊。學(xué)生可能會(huì )想到失去的電壓留在了內部，使接下來(lái)的學(xué)習內容順利地圍繞學(xué)習需求開(kāi)展。

　�。ǘ�）實(shí)驗探究，尋找線(xiàn)索

　　任務(wù)二：測量?jì)韧怆妷�，尋找變化規�?/p>

　　活動(dòng)②：探一探——探索電池內部的奧秘

　　仔細觀(guān)察：

　　展示 1、將水果電池和解剖過(guò)的干電池展示給學(xué)生觀(guān)察，介紹正負電極和電解質(zhì)。

　　發(fā)現：電池內部存在電阻——內阻（r） 展示

　　2、鉛蓄電池，介紹結構。

　　演示：用 DIS 數字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負極。

　　實(shí)驗：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。

　　演示實(shí)驗：在電源斷路的情況下，用 DIS 數字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差

　　智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗操作過(guò)程，提高實(shí)驗可視度。

　　發(fā)現特征：電源內部，電勢在電極附近出現兩次“躍升”。

　　評價(jià) 2：能否通過(guò)實(shí)驗得出電源內部電勢有兩次抬升的結論。

　　問(wèn)題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內部的電勢是否發(fā)生變化？

　　實(shí)驗：用 DIS 電壓傳感器測兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢差。

　　智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗操作過(guò)程，提高實(shí)驗可視度。

　　觀(guān)察現象：外電路 UAB=1.87V ，相較于電路斷路時(shí)，數值減小。內電路探針之間出現了電勢差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。

　　結論：

　　1. 電路導通時(shí)，電源內部有電勢的降落，我們稱(chēng)“內電壓（U 內）”，外電路電勢的降落叫“外電壓（U 外）”。

　　2. 整個(gè)閉合回路電勢出現兩次抬升，兩次降落。抬升的數值和降落的數值總是相等。

　　問(wèn)題 ：內外電壓 U 外、U 內之和、與電源內部?jì)纱坞妱萏�升的數值總�?huì )是定值嗎？

　　活動(dòng)③：測一測——測量閉合電路內外電壓

　　分組實(shí)驗：利用自制學(xué)具測量電路的內外電壓的數值，并計算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測量，尋找規律，將實(shí)驗相關(guān)數據填入表中。

　　智慧課堂平臺的同屏提問(wèn)功能：學(xué)生將實(shí)驗結論拍照提交，老師進(jìn)行大數據分析，得出共性結論。

　　評價(jià) 4：分組實(shí)驗數據是否合理，能否得出內外電壓之和與電源內部電勢兩次抬升的數值總相等的結論。

　　分析數據、發(fā)現規律：

　　對同一電源，閉合電路內外電壓之和與電路內部?jì)纱坞妱莸奶嵘�值之和相等�?/p>

　　對同一電源，閉合電路內外電壓之和是定值。

　　問(wèn)題：這個(gè)定值到底反映了電源的什么特性？

　　基于核心素養的設計意圖：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構造，發(fā)現電池的內部電勢特點(diǎn)，逐步建立電源內電路的物理模型，形成正確的物理觀(guān)念。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察對比、發(fā)現問(wèn)題、提出假設、實(shí)驗探究等一系列的探究過(guò)程，加深了對于閉合電路內外電壓與電源內部?jì)纱坞妱萏嵘�之間關(guān)系的感性認識，培養學(xué)生科學(xué)探究的意識。

　�。ㄈ�）理論分析，發(fā)現規律

　　任務(wù)三：運用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì)

　　活動(dòng)④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續的電流

　　引導：有一個(gè)量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱(chēng)做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。

　　思考：流回負極的正電荷是如何回到正極的呢？

　　類(lèi)比：將小球由低處搬運到高處，能繼續依靠重力嗎？

　　得出結論：電源依靠非靜電力做功將流回負極的正電荷搬運到正極，維持持續的電流。

　　評價(jià) 3：能否說(shuō)出非靜電力的作用。

　　活動(dòng)⑤：理一理——從能量觀(guān)出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系

　　思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？

　　結論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非

　　活動(dòng)⑥：推一推——推導電動(dòng)勢和歐姆定律的表達式

　　推理論證：

　　由實(shí)驗數據可得：E=U 外+U 內

　　有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q U 外+ q U 內=W 非

　　推導得出：E= W 非/q

　　含義：E 就是電源內部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動(dòng)勢——非靜電力所做功與所移動(dòng)電荷量之比。符號：E 單位：伏特（V）

　　智慧課堂平臺的同屏提問(wèn)功能：學(xué)生將實(shí)驗結論拍照提交，老師進(jìn)行大數據分析，得出共性結論。

　　問(wèn)題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很��？ 活動(dòng)⑦：看一看——再次觀(guān)察實(shí)驗數據尋找線(xiàn)索

　　觀(guān)察：再次觀(guān)察分組實(shí)驗數據

　　結合部分電路歐姆定律和實(shí)驗結論 E=U 外+U 內， 推導閉合電路歐姆定律：

　　閉合電路歐姆定律內容：閉合電路的電流，跟電源的電動(dòng)勢成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。

　�。▊渥ⅲ哼m用于純電阻電路）

　　評價(jià) 4：各組運用能量守恒定律能否推導出電動(dòng)勢的表達式和閉合電路歐姆定律。

　　智慧課堂平臺的錄制微課功能：現場(chǎng)錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀(guān)看

　　問(wèn)題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？

　　基于核心素養的設計意圖：學(xué)生在老師創(chuàng )設的問(wèn)題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀(guān)察、再猜想、再推導、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過(guò)程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時(shí)，這樣的設計循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生認知規律。

　�。ㄋ模�應用規律，解釋現象

　　任務(wù)四：運用歐姆規律，解答情境問(wèn)題

　　活動(dòng)⑧：說(shuō)一說(shuō)——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因

　　水果電池的內阻 r 太大，導致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。

　　實(shí)驗驗證：利用注射器改變鉛蓄電池內阻，觀(guān)察內電壓、外電壓以及電流的變化。

　　智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實(shí)驗操作過(guò)程，提高實(shí)驗可視度。

　　評價(jià) 5：能否運用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。

　　基于核心素養的設計意圖：解釋原因，即是本節課知識的應用，同時(shí)也使本節課的情境貫穿始終。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，體會(huì )到了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，同時(shí)增強了實(shí)踐意識， 深化了物理觀(guān)念，發(fā)展了科學(xué)思維。

　　【課堂小結】

　　閉合電路的歐姆定律

　　一、初次嘗試，發(fā)現問(wèn)題

　　二、實(shí)驗探究，尋找線(xiàn)索

　　三、理論分析，發(fā)現規律

　　四、應用規律，解釋現象

　　【教學(xué)反思】

　　本節課內容來(lái)源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現問(wèn)題到探究原因，再到發(fā)現規律，最后解釋現象。各教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分運用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認識科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規律，發(fā)現解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在不斷探索的過(guò)程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養。

　　歐姆定律教案 篇8

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢等物理量，還通過(guò)對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規律。

　　“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動(dòng)勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過(guò)程，不僅要有較強的動(dòng)手實(shí)驗獲取數據的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數據的理性分析能力。

　　讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會(huì )物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學(xué)生一個(gè)發(fā)明創(chuàng )造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。

　　本節課通過(guò)對教材內容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設計，較好地達成了學(xué)習目標。

　　二、學(xué)習目標

　　1.知識與技能

　�。�1）知道電源電動(dòng)勢及內阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。

　�。�2）理解閉合電路歐姆定律。

　�。�3）通過(guò)實(shí)驗操作，培養動(dòng)手實(shí)驗能力。

　　2.過(guò)程與方法

　�。�1）經(jīng)歷實(shí)驗觀(guān)察、猜想、驗證等過(guò)程，感受科學(xué)探究的一般方法。

　�。�2）通過(guò)對實(shí)驗數據的分析、歸納，經(jīng)歷物理規律的發(fā)現過(guò)程。

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　�。�1）通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，培養嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）通過(guò)對化學(xué)電池結構的認識，增強環(huán)保意識。

　�。�3）觀(guān)看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛(ài)國主義的熱情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　電動(dòng)勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)實(shí)驗數據分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。

　　五、教學(xué)資源

　　1.實(shí)驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數據采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。

　　2.信息技術(shù)：自制FLASH課件。

　　3.使用教材：上海市現行高級中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。

　　六、設計思路

　　在“電源電動(dòng)勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節電學(xué)內容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設計是根據高中物理教材中提供內容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內容上，從非靜電力做功引入電動(dòng)勢的概念，強調電動(dòng)勢是將其他形式的能轉化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗得到電源的內外電壓之和為電源電動(dòng)勢的基礎上，借助歐姆定律，推導出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動(dòng)勢，后閉合電路歐姆定律。

　　由于人們對事物的認識是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在不同的階段有著(zhù)不一樣的認知水平，學(xué)生對電動(dòng)勢概念的理解也不會(huì )是一步到位的，需要一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，所以，我們在對“電動(dòng)勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節內容研究后，將教材內容進(jìn)行了有機的整合，設計出兩個(gè)雙循環(huán)的教學(xué)過(guò)程。

　　第一個(gè)雙循環(huán)針對電動(dòng)勢而言。電動(dòng)勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎，考慮到電動(dòng)勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動(dòng)勢教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動(dòng)勢是由電源本身的特性決定的，它在數值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來(lái)。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動(dòng)勢和電路斷開(kāi)時(shí)電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。

　　第二個(gè)雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過(guò)多組電流、電阻的實(shí)驗數據，讓學(xué)生通過(guò)探究得到電源有內阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習的形式完成從能量角度對電源的研究。

　　考慮到本節課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程”，引導學(xué)生通過(guò)閱讀教材，學(xué)習到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過(guò)探究電動(dòng)勢與電源內、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。

　　本節課的教學(xué)設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習，課題名稱(chēng)定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題

　　視頻：神舟6號遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。

　　圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現電的過(guò)程。

　　圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，解釋伏打電池的工作原理。

　　實(shí)物：不同類(lèi)型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來(lái)的危害。

　　制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。

　　圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國電力發(fā)展情況。

　�。ǘ�）探究──建構概念、建立規律

　　探究一：影響端電壓的因素

　　師：下面我們以干電池為例來(lái)研究電源。為了我們有共同的語(yǔ)言，先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱(chēng)為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱(chēng)為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。

　　師：請大家連接電路，測量電源的端電壓，并講一講你的發(fā)現。

　　生：我們發(fā)現外電阻R越大，電源端電壓U越大，說(shuō)明端電壓與外電阻有關(guān)。

　　生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說(shuō)明端電壓還與電源有關(guān)。

　　生：電路斷開(kāi)時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。

　　師：電路斷開(kāi)時(shí)，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開(kāi)時(shí)，維持兩節間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動(dòng)勢的概念。電源電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢用符號是E表示，它的單位是伏特。

　　師：請大家測量課桌上干電池的電動(dòng)勢。

　　探究二：閉合電路的電流

　　師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感，猜測一下。

　　生：我的猜測是：I=E/R

　　師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動(dòng)勢剛才大家已經(jīng)測量過(guò)，下面請大家再測量一下，不同外電阻時(shí)電路中的電流，最后看看我們的猜測是否正確？

　　生：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現電流I<E/R，剛才I=E/R的猜測是錯的。

　　師：那么，電流與電動(dòng)勢和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請大家再猜測一下。

　　生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。

　　師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時(shí)電路中的電流可寫(xiě)成：I=E/（R+r）�，F在請大家利用實(shí)驗數據，根據你們學(xué)到的數學(xué)知識，一起來(lái)找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內，上述關(guān)系是否成立。

　　生：我將每一組數據代入I=E/（R+r），通過(guò)計算的發(fā)現，每一次求出的r都在2.3歐姆左右，說(shuō)明電源存在內阻的假設是成立的，并且電路中的電流應該滿(mǎn)足I=E/（R+r）。

　　生：我是用圖像法處理實(shí)驗數據的。先畫(huà)出I-R圖像，發(fā)現圖線(xiàn)是曲線(xiàn)，后來(lái)將I=E/（R+r）寫(xiě)成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數1/I成線(xiàn)性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過(guò)實(shí)驗數據畫(huà)出的R-1/I圖像應該是直線(xiàn)，結果利用實(shí)驗數據作出的圖線(xiàn)如圖2所示，這就說(shuō)明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線(xiàn)的截距為-2.344，說(shuō)明電源的內阻為2.334歐姆。

　　師：通過(guò)上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內阻。

　　師：I=E/（R+r）這個(gè)規律最早是由歐姆發(fā)現的，為了區別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱(chēng)為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個(gè)閉合的電路。而初中學(xué)習歐姆定律I=U/R只涉及到整個(gè)電路中的一個(gè)部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。

　�。ㄈ�）應用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗

　　題目：探究實(shí)驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。

　　解答：根據閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。

　　八、作業(yè)設計

　　本節課在作業(yè)設計上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì )，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設計引導學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習。

　　自主學(xué)習：電子為什么能在電源的內部從正極運動(dòng)到負極？

　　自主學(xué)習：電動(dòng)勢與電壓的區別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀(guān)點(diǎn)解釋電動(dòng)勢的物理意義。

　　開(kāi)闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程。

　　拓展研究：課堂實(shí)驗數據的再研究。

　�。�1）畫(huà)出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關(guān)理論對圖像進(jìn)行分析。

　�。�2）假設E、r未知，利用實(shí)驗數據如何計算電源的電動(dòng)勢和內電阻等。

　　關(guān)注生活：查看手機電池上的說(shuō)明，指出個(gè)參數的意義及提出注意事項的理由。

　　聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的想法。

　　九、教學(xué)反思

　　建構主義告訴我們，知識的獲取過(guò)程是學(xué)習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現的意義建構的過(guò)程，獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗去建構有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們在得到電源電動(dòng)勢、電流以及外電阻的實(shí)驗數據后，讓學(xué)生猜測它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過(guò)閉合電路歐姆定律的同學(xué)說(shuō)，電流等于電動(dòng)勢與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設計而故意講錯的，而是他將以前自學(xué)過(guò)的知識忘了。通過(guò)這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時(shí)也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習而掌握知識的場(chǎng)所。

　　目前，大家對課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節中布置作業(yè)所用的時(shí)間是最短的；作業(yè)的來(lái)源單一，很多時(shí)候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重于理論研究，通過(guò)演繹、推理來(lái)完成。本節課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會(huì )，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內電阻與電動(dòng)勢的測定”的實(shí)驗教學(xué)打下了伏筆；再如通過(guò)作業(yè)有目的地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，從而保證了學(xué)生用１課時(shí)的時(shí)間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個(gè)循環(huán)的學(xué)習。另外，自主學(xué)習有時(shí)是需要引導的，由于我們在課堂上讓學(xué)生觀(guān)看了有關(guān)電源內部電荷運動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對“電源內部電荷運動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。

　　歐姆定律教案 篇9

　　一、教材分析

　　首先，從本節內容在初中物理及章節的地位來(lái)說(shuō)：《歐姆定律及其應用》是初中物理人教版新教材九年級第十七章第二節的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念以及電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，而且是在“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”的基礎上學(xué)習的。所以它既符合學(xué)生有易到難，有簡(jiǎn)到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。而且為下一步學(xué)習電學(xué)打下了堅實(shí)的基礎，起到了承上啟下的作用，所以說(shuō)是分析解決電路問(wèn)題的關(guān)鍵，是電學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，是初中物理的重點(diǎn)內容。

　　二、 教學(xué)目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征 ，我制定如下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識和技能

　　1、能根據實(shí)驗探究得到的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系推導出歐姆定律。

　　2、理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

　　3、能運用歐姆定律分析簡(jiǎn)單的圖像題。

　�。ǘ�）過(guò)程和方法

　　1、通過(guò)分析與論證提高學(xué)生分析實(shí)驗數據歸納物理規律的能力

　　2、通過(guò)利用歐姆定律的計算，學(xué)會(huì )解電學(xué)計算題的一般方法。

　　3、通過(guò)運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生邏輯思維能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)了解歐姆定律的形成過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家堅忍不拔，探求真理的偉大精神。重視學(xué)生對物理規律實(shí)際運用能力，強化學(xué)以致用的思想。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、

　　為了達到以上目標，并本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得本節課是這一章內容的第二節，起著(zhù)呈前啟后的作用，為了后面知識的學(xué)習，所以我認為：理解歐姆定律的內容以及表達式是本節的重點(diǎn)；公式的變形公式R=U/I的理解是本節的難點(diǎn)。

　　針對于這連個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了更好的教學(xué)，了解學(xué)生的情況是非常重要的所以下面我將從學(xué)情加以分析

　　四、學(xué)情分析

　　中學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體的`形象來(lái)支持。而且我所執教的這個(gè)班級，從總體來(lái)看學(xué)生的基礎知識較差，學(xué)習積極性不高，學(xué)習習慣有待改進(jìn)，而且態(tài)度不認真，沒(méi)有上進(jìn)心，理解能力差，如何夯實(shí)基礎，提高學(xué)習效率，已是急需解決的問(wèn)題。

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據學(xué)生的現狀，為了使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　五、 教法

　　物理是一門(mén)培養和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，體現循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì )物理概念形成過(guò)程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。

　　六、學(xué)法

　　隨著(zhù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，課程改革形成由點(diǎn)到面，逐步鋪開(kāi)的良好態(tài)勢。其中轉變學(xué)生學(xué)習方式是本次課程改革的重點(diǎn)之一。課程改革的具體目標之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。物理作為基礎教育的核心課程之一，轉變學(xué)生物理學(xué)習方式，不僅有利于提高學(xué)生的物理素養，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。所以我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式物理方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據學(xué)生的認知水平，我設計了 復習導入——引入概念探究新知——形成概念精講例題——深化概念中考鏈接—鞏固新知總結反思——提高認識課堂檢測——及時(shí)反饋，六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。

　　七、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� “復習引入”——引入概念

　　1、由上一節探究的兩個(gè)關(guān)系引入歐姆定律：

　　2、用歐姆的故事培養學(xué)生堅忍不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的積極性和勇于為科學(xué)獻身的熱情。

　�。ǘ�）探究新知——得出公式

　　I=U/R U=IR R=U/I

　�。ㄈ�）精講例題----學(xué)會(huì )應用

　　在這里我精心設計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的 學(xué)習熱情，同時(shí)也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的教育理念。

　�。ㄋ模┲锌兼溄印�聯(lián)系中考，鞏固新知

　　為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，并且把課本的例題熔入即時(shí)訓練題中，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。

　�。ㄎ澹┛偨Y反思——提高認識

　　由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容：歐姆定律及其有關(guān)概念；讓學(xué)生通過(guò)知識性?xún)热莸男〗Y，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)物理思想方法的小結，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。

　�。�六）課堂檢查——及時(shí)反饋

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了歐姆定律的相關(guān)內容及簡(jiǎn)單的應用，為學(xué)生學(xué)習和自己教學(xué)提供更好的信息，為此我有針對性的設計題目進(jìn)行課堂檢查。

　　歐姆定律教案 篇10

　　根據新課程理念，我將以教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路，分別從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述本次說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《歐姆定律》選自人教版初中物理九年級全一冊第十七章第2節的內容。本節課主要講解了歐姆定律的內容、公式和單位以及應用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙，也是初中電學(xué)部分重點(diǎn)內容之一。本節課既是對上節實(shí)驗探究的一個(gè)總結，也為后面學(xué)習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎，具有承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　對于九年級的學(xué)生具較強的好奇心和求知欲，在此之前已學(xué)習了電流、電壓和電阻的概念，并通過(guò)上節課的實(shí)驗探究對這三者關(guān)系有了直觀(guān)感知，有一定的知識基礎。但他們抽象思維能力還沒(méi)有得到很好發(fā)展，不能對知識進(jìn)行有效遷移。因此我會(huì )多進(jìn)行啟發(fā)和引導，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解抽象的歐姆定律，達到掌握和應用。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能：理解歐姆定律的內容和公式，并會(huì )簡(jiǎn)單應用。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)運用歐姆定律解決實(shí)際問(wèn)題，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課的學(xué)習，體會(huì )物理的嚴密性和邏輯性，激發(fā)學(xué)習物理的興趣，感受物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】：歐姆定律內容和公式。

　　【難點(diǎn)】：歐姆定律的理解和應用。

　　五、教學(xué)方法

　　我本節課采取的教學(xué)方法主要是講授法，實(shí)驗法，自主探究法和練習法。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1.新課導入

　　我將會(huì )采用創(chuàng )設問(wèn)題情景的方式進(jìn)行導入，利用多媒體展示電路短路實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察到導線(xiàn)冒煙，進(jìn)而提出問(wèn)題：導線(xiàn)為什么會(huì )冒煙呢?通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生會(huì )知道導線(xiàn)冒煙是因為電流過(guò)大，并且知道電流與電壓和電阻有關(guān)。

　　我會(huì )繼續追問(wèn)：電流與電壓和電阻有什么定量的關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)對本節課學(xué)習的好奇心，順勢引出本節的課題——歐姆定律。

　　【設計意圖：用創(chuàng )設情境的的方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)號去學(xué)，激發(fā)求知欲，同時(shí)也能夠讓學(xué)生復習上節課所學(xué)過(guò)的知識，更容易學(xué)生在腦中建立知識體系�！�

　　2.新課講授

　　本節知識點(diǎn)主要分為兩部分：歐姆定律內容和歐姆定律的應用。

　　首先，我將會(huì )根據本節課題向學(xué)生提問(wèn)：你們知道歐姆是誰(shuí)嗎?引發(fā)學(xué)生的好奇。然后利用多媒體出示德國物理學(xué)家—歐姆，并向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其主要貢獻。學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。由此拓寬學(xué)生視野，為歐姆定律內容的生成做好鋪墊。

　　接著(zhù)，通過(guò)提問(wèn)請學(xué)生回顧上節課的實(shí)驗探究，回答通過(guò)實(shí)驗我們得出電流、電阻和電壓之間的關(guān)系。并根據實(shí)驗數據，請學(xué)生思考，自主得出結論：導體電阻一定時(shí)，通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比。導體兩端的電壓一定時(shí)，通過(guò)導體的電流與導體的電阻成反比。

　　最后，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結，概括得出歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。并請學(xué)生根據字母，利用公式表示出歐姆定律，得出： I=U/R。

　　同時(shí)標注出公式中各物理量的單位和公式的變形式： R=U/I、U=IR，強調說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時(shí)性。

　　在學(xué)生已知道歐姆定律內容之后，還需要通過(guò)應用才能深刻理解和掌握。

　　接下來(lái)我會(huì )通過(guò)三個(gè)例題，幫助學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學(xué)目標的知識目標。例題1由老師集中講解，例2和例3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評補充的方法。充分體現課堂上學(xué)生的自主地位。

　　在學(xué)生解題的過(guò)程中，教師對學(xué)生出現的錯誤進(jìn)行糾正和強調，如：

　�、買(mǎi)、U、R必須具有同時(shí)性和同一性;

　�、谧⒁鈫挝坏慕y一（都用國際主單位）;

　�、墼诓煌�情況下要用角標加以區別;

　�、茉诮忸}時(shí)，一定要注意解題的規范性。

　　3.鞏固提高

　　在應用新知環(huán)節，我會(huì )展示具體例題，如：試電筆內必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流�，F有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多，可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少?教師啟發(fā)引導，請學(xué)生利用所學(xué)知識思考作答。

　　【設計意圖：把知識運動(dòng)到具體題目，達到學(xué)以致用的效果，感受成功的喜悅】

　　4.小結作業(yè)

　　對于小結我會(huì )采用問(wèn)答的方式，請學(xué)生結合板書(shū)談?wù)劚竟澱n的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結和概括的能力。

　　之后我會(huì )設置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習題的基礎上，找一找生活中哪些地方用到了歐姆定律，下節課與大家分享。

　　【設計意圖：這樣以便照顧到不同的學(xué)生，同時(shí)也結合生活，發(fā)現生活中處處有物理，符合從生活走向物體，從物體走向社會(huì )的新課程理念�！�

　　以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　七、板書(shū)設計

　　下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，采用提綱式的設計，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握歐姆定律的內容。

　　歐姆定律教案 篇11

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《閉合電路歐姆定律》是高中物理第十五章《恒定電流》的第四節內容，是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)電學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。

　　本節內容是在學(xué)生學(xué)習了“歐姆定律”、“電功”等內容之后編排的，是分析和理解部分電路和全電路的交匯點(diǎn)。本節內容在教材中具有承上啟下的作用，既是前面所學(xué)知識的鞏固和深化，又為后繼內容的學(xué)習做出了鋪墊。

　　2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：閉合電路歐姆定律的內容及其理解

　　難點(diǎn)：電動(dòng)勢的概念；路端電壓與負載的關(guān)系

　　3、教學(xué)目標

　　根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，確定如下的教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：

　　知道電動(dòng)勢的概念；知道電源的電動(dòng)勢等于外電壓和內電壓之和；理解閉合電路歐姆定律及其公式，并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題；理解路端電壓與負載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖像表達，并能用來(lái)分析、計算有關(guān)問(wèn)題；理解閉合電路的功率表達式，理解閉合電路中能量的轉化。

　�。�2）能力目標

　　培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。

　�。�3）科學(xué)思維品質(zhì)目標

　　通過(guò)教學(xué)示范作用，培養學(xué)生實(shí)驗探索和科學(xué)推理的物理思維品質(zhì)，由此進(jìn)一步認識物理思維方法；通過(guò)能力訓練，培養學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習的思維品質(zhì)，能夠變換、創(chuàng )設問(wèn)題，從中理性地體會(huì )物理思維方法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、對“電動(dòng)勢”采用“類(lèi)比”方法，并配以多媒體模擬分析，使學(xué)生的認識從感性上升到理性。

　　2、對“路端電壓與負載的關(guān)系”，可采用“設疑——猜測——實(shí)驗——分析——結論”的研究方法，以完成本環(huán)節的內容及從實(shí)驗現象到理論總結，從實(shí)驗技能到科學(xué)推理的教學(xué)任務(wù)。

　　3、講練結合式：結合本節內容，給出相應的練習，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析其錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。

　　三、教學(xué)程序設計

　　1、指導思想

　　根據教材特點(diǎn)和教學(xué)目標設計，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)為宗旨設計教學(xué)程序。

　　2、實(shí)驗引入新課

　　提出問(wèn)題：各類(lèi)型電源的電壓是否相同？電源具有何種特性？如何去描述電源的特性？

　　演示實(shí)驗：用伏特表直接測量蓄電池和干電池兩端的電壓。

　　結論：不同類(lèi)型的電池兩極間的電壓不同，是由電源本身的特性決定的。

　　為描述不同類(lèi)型的電源兩極間電壓的不同而引入——電動(dòng)勢。

　　3、教學(xué)新課

　�。�1）電動(dòng)勢：（E）

　�。ㄓ妙�(lèi)比方法幫助理解，用多媒體模擬、輔助）

　�、�、電動(dòng)勢的數值：

　　電動(dòng)勢的數值等于沒(méi)有接入外電路時(shí)電源兩極間的電壓。

　�、�、電動(dòng)勢的單位：伏特（V）

　�、�、電動(dòng)勢的物理意義：（從能量角度分析）

　　電動(dòng)勢是描述電源把其他形式的能量轉化為電能本領(lǐng)的物理量。

　�。�2）閉合電路歐姆定律：

　�、�、推導：

　�、�、閉合電路歐姆定律的內容：

　　閉合電路中的電流跟電源的電動(dòng)勢成正比，跟內、外電路的電阻之和成反比。

　�、�、表達式：I=E/（R+r）

　�。�3）路端電壓跟負載的關(guān)系：

　�、�、（設問(wèn)）什么是路端電壓？

　　外電路兩端的電壓叫路端電壓。

　�、�、路端電壓隨外電阻的變化情況：

　�。ㄔO疑——猜測——實(shí)驗——分析——結論）

　　演示實(shí)驗：改變外電路的電阻，觀(guān)察路端電壓的變化情況。

　　引導學(xué)生分析得出結論：外電路電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；外電路電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。

　�、�、兩種特殊情況：外電路短路和斷路時(shí)的情況。

　�、�、路端電壓隨電流變化的關(guān)系圖像（為后續分組實(shí)驗做準備）。

　�。�4）閉合電路中的功率：

　�、�、電源的功率；

　�、�、電源內阻消耗的功率；

　�、�、電源輸出功率；

　�、�、電源的效率；

　　分析課本例題；適當補充有關(guān)閉合電路歐姆定律及功率內容的習題（例題及練習題可以通過(guò)多媒體投影給出）。

　　4、布置課后作業(yè)：

　　課本及練習冊本節相關(guān)習題。

　　歐姆定律教案 篇12

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　(1)能說(shuō)出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位；

　　(2)理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì )在新的問(wèn)題情境中，應用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計算。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）經(jīng)歷探究通過(guò)導體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗研究過(guò)程，從而能較熟練地運用圖像處理實(shí)驗數據，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。

　�。�2）初步學(xué)會(huì )在實(shí)驗探究的基礎上交流討論，互相合作。

　�。�3）學(xué)習用數學(xué)公式來(lái)表達物理規律的方法，體會(huì )這樣做的優(yōu)勢。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現中增強成功體會(huì )。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　歐姆定律所揭示的物理意義及其數學(xué)表達式；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　歐姆定律的實(shí)驗設計及學(xué)生對實(shí)驗數據的分析、歸納以及結論的得出。

　　四、教學(xué)器材

　　調光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導線(xiàn)數根等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O置物理情境進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。

　　你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內討論，然后進(jìn)行交流。

　　學(xué)生的方法：

　�、俑淖冸娫吹碾妷�

　�、诟淖兌ㄖ惦娮璧淖柚�

　�、鄞�聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。

　　實(shí)驗驗證，學(xué)生觀(guān)察燈的亮度的變化

　　師：燈時(shí)亮時(shí)暗說(shuō)明什么？

　　生：電路中的電流有大有小。

　　師：電路中電流的大小由哪些因素決定?

　　(二)大膽猜想，激活思維。

　　鼓勵學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢?

　　學(xué)生分組討論，教師適當提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內容以及剛才的實(shí)驗現象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用。教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據猜想師生共同得出結論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：

　　過(guò)渡：到底有怎樣的關(guān)系呢?

　　“創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問(wèn)題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機，

　　(三)設計實(shí)驗

　　1、課件出示思考題

　　(1)根據研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問(wèn)題應采用什么方法研究？

　　(2)選擇使用哪些器材？

　　(3)該實(shí)驗應分幾步，具體步驟怎樣?

　　2、學(xué)生激烈討論，明確本問(wèn)題的研究方法：必須設法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。

　　學(xué)生討論，提出本實(shí)驗必須分兩步來(lái)完成：第一步，保持R不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀(guān)察I(用電流表測量)，且電壓的調節可通過(guò)：改變電池節數來(lái)實(shí)現(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過(guò)電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來(lái)實(shí)現。

　　師生共同討論：通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過(guò)改變電池節數要好。

　　3、設計實(shí)驗電路，畫(huà)出電路圖：學(xué)生個(gè)人設計，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。

　　4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調節滑片P的位置，使電壓表示數不變。

　　5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗，還必須測量相關(guān)數據，需要設計實(shí)驗數據記錄表格。

　　(四)分組合作，深入探究

　　在此環(huán)節中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開(kāi)始按擬定的方案實(shí)驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，作個(gè)別輔導。

　　歐姆定律教案 篇13

　　一、教學(xué)目標

　　1.理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。

　　2.掌握歐姆定律計算有關(guān)問(wèn)題。

　　3.理解掌握用歐姆定律分析實(shí)際問(wèn)題，解釋實(shí)際問(wèn)題。

　　4.學(xué)會(huì )用伏安法測量導體電阻的方法。

　　5.進(jìn)一步學(xué)會(huì )電流表、電壓表的使用。

　　6.培養學(xué)生辯證唯物主義思想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歐姆定律的應用。

　　三、教學(xué)準備

　　電源，滑動(dòng)變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

　　電流表，電壓表，開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)，例題投影片。

　　三、課時(shí)安排

　　本節共安排3課時(shí)(其中1課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)引入新課

　　設問(wèn)：

　　1.形成持續電流的條件是什么?

　　2.導體的電阻對電流有什么作用?

　　學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個(gè)量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問(wèn)題——歐姆定律。(板書(shū)課題)

　　(二)新課教學(xué)

　　今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系。

　　設問(wèn)：請同學(xué)們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過(guò)的儀器怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗?(請同學(xué)們回答)

　　學(xué)生回答后，教師投影實(shí)驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗中作用。

　　1.電阻R不變，電流與電壓有什么關(guān)系

　　演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調節滑動(dòng)變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學(xué)讀出每次實(shí)驗的電壓值和包流值，記人表1中：

　　分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時(shí)，隨著(zhù)電阻R上的電壓的增大，通過(guò)電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關(guān)系在數學(xué)上叫成正比關(guān)系。

　　結論：在電阻不變時(shí)，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

　　根據數學(xué)規律，我們可以對歐姆定律公式I=U/R 進(jìn)行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據同一導體中的兩個(gè)量，來(lái)求出第三個(gè)量。 ·

　　2.歐姆定律來(lái)計算有關(guān)問(wèn)題

　　例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過(guò)電烙鐵的電流?

　　教師根據板書(shū)小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個(gè)字。

　　(三)鞏固練習：課本第90頁(yè)第1、3題。

　　(四)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(yè)(一)1—4。

　　歐姆定律教案 篇14

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】：理解歐姆定律的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　【過(guò)程與方法目標】：通過(guò)計算，學(xué)會(huì )解答電學(xué)計算題的一般方法，培養初步的邏輯思維能力和解答電學(xué)問(wèn)題的良好習慣。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】：通過(guò)對歐姆生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】：理解歐姆定律，能用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；

　　【難點(diǎn)】：理解歐姆定律并應用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　溫故舊知導入：上節課我們通過(guò)實(shí)驗探究了電流與電壓和電阻的關(guān)系。請同學(xué)一起回憶兩個(gè)實(shí)驗結論。

　　生答：分別是當R一定，通過(guò)導體的電流I正比于導體兩端電壓U；當U一定時(shí)，導體的電流I與導體電阻R成反比。

　　這兩個(gè)結論是普遍的規律，當我們綜合一下兩個(gè)結論，得到通過(guò)導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與電阻成反比，用公式表達出來(lái)就是I=U/R。這個(gè)公式就是19世紀時(shí)德國非常著(zhù)名的物理學(xué)家歐姆做了大量的實(shí)驗得出來(lái)的，我們稱(chēng)之為歐姆定律。導入課題。

　　(二)探究學(xué)習

　　介紹歐姆定律的內容即是：一段導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

　　歐姆定律的表達式：I=U/R，請同學(xué)分別介紹三個(gè)字母的含義：U—電壓，國際單位是伏特，用V表示；R—電阻，國際單位是歐姆，用Ω表示；I—電流，國際單位是安培，用A表示。

　　歐姆定律是電學(xué)的核心定律，有兩條需要重點(diǎn)注意，分別是：

　　1、歐姆定律有兩個(gè)變形公式：U=IR, R=U/I(不是決定式)。

　　2、在I=U/R表達式中的三個(gè)量必需表示“同一段導體”的“同一狀態(tài)”；分別用實(shí)際電路圖來(lái)感受理解。

　　(三)鞏固提升

　　科學(xué)家介紹：請同學(xué)小組輪流上臺分享課前搜集的有關(guān)歐姆的事跡資料。

　　教師簡(jiǎn)單總結：歐姆是一名優(yōu)秀的科學(xué)探究者。他在研究電流與電源和導線(xiàn)長(cháng)度關(guān)系時(shí)，歐姆就自己動(dòng)手設計了電流扭秤解決了電流測量的難題。他的代表著(zhù)作是1827年出版的《伽伐尼電路：數學(xué)研究》。

　　歐姆定律是電學(xué)中非常重要，我們用一個(gè)題目來(lái)加深理解并運用歐姆定律來(lái)解決問(wèn)題。

　　例：一段導體的兩端加2V電壓時(shí)，通過(guò)他的電流是5mA；如果在它兩端加3V電壓，通過(guò)他的電流是多大?

　　分析：已知電壓和電流，是同一段導體，但是給出了這個(gè)導體的兩個(gè)狀態(tài)。在計算題的計算中，要有規范的步驟：我們先要畫(huà)出等效電路圖，要有計算表達式，接著(zhù)帶入數據(單位)，算得結果(單位)。

　　(四)小結作業(yè)

　　小結：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歐姆定律的概念和注意事項。

　　作業(yè)：希望同學(xué)們在課下好好理解體會(huì )歐姆定律，并整合好搜集到的歐姆資料，編入班級的科學(xué)家手冊中。

　　歐姆定律教案 篇15

　　教學(xué)目的

　　1.理解歐姆定律的內容和公式。

　　2.會(huì )利用歐姆定律計算簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。

　　3.通過(guò)介紹歐姆定律的發(fā)現問(wèn)題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　歐姆定律及利用歐姆定律對電路問(wèn)題進(jìn)行計算。

　　教具

　　小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)復習提問(wèn)

　　1.(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。

　　2.將上一問(wèn)中所得出的兩個(gè)結論概括在一起，如何用簡(jiǎn)煉而又準確的語(yǔ)言表達？

　　學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。

　　教師復述結論，指出這一結論就是著(zhù)名的歐姆定律。

　　(二)講授新課

　　(板書(shū))1、歐姆定律

　　歐姆定律的內容和公式

　　內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

　　如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；

　　用R表示導體的電阻，單位用歐；

　　用I表示導體中的電流，單位用安。

　　那么，歐姆定律的公式寫(xiě)為：

　　對歐姆定律作幾點(diǎn)說(shuō)明：

　　(1)此定律精辟地說(shuō)出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。

　　電流、電壓和電阻，它們是三個(gè)不同的電學(xué)量，但它們間卻有著(zhù)內在的聯(lián)系。定律中兩個(gè)“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說(shuō)出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫(huà)上“ ”)。

　　(2)定律中所說(shuō)的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫(huà)上)。

　　需要在字母旁加腳標時(shí)，I、U、R的腳標應一致。

　　(3)歐姆定律的發(fā)現過(guò)程，滲透著(zhù)科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)。

　　向學(xué)生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：

　　其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時(shí)沒(méi)有電流計、又沒(méi)有電壓穩定的電源。

　　其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經(jīng)過(guò)長(cháng)期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。

　　其三：我們應學(xué)習歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(4)歐姆定律為我們提供了解決電學(xué)問(wèn)題的方法，如過(guò)去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進(jìn)行計算。

　　下面我們就利用歐姆定律來(lái)計算一些電路問(wèn)題。

　　(板書(shū))2.應用歐姆定律計算電路問(wèn)題。

　　介紹解題的一般步驟：

　　(1)讀題、審題。

　　(2)根據題意畫(huà)出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。

　　(3)在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。

　　(4)選用物理公式進(jìn)行計算(書(shū)寫(xiě)格式要完整，規范)。

　　【例1】一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過(guò)這盞電燈的電流。

　　教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。

　　已知：R=807歐U=220伏

　　求：I=？

　　答：通過(guò)白熾電燈的電流約為0.27安。

　　【例2】如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過(guò)的電流為0.45安時(shí)才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應加多大的電壓？

　　由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過(guò)程，教師板書(shū)。

　　已知：R=6.3歐I=0.45安

　　求：U=？

　　答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應加大約2.8伏的電壓。

　　【例3】用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2伏，用安培計測出通過(guò)這段導體的電流為0.4安，求這段導體的電阻。

　　學(xué)生個(gè)人作練習，由一位同學(xué)在黑板上解題，然后教師進(jìn)行講評。

　　在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說(shuō)明下節課我們將學(xué)習用電壓表和電流表測定電阻的方法。

　　(三)課堂小結

　　明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問(wèn)題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問(wèn)題。

　　(四)鞏固知識

　　討論課本46頁(yè)“想想議議”中的問(wèn)題。

　　(五)布置作業(yè)

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歐姆定律教案設計參考11-26