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歐姆定律教案
歐姆定律教案1
一、教學(xué)目標
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。
2．掌握歐姆定律計算有關(guān)問(wèn)題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實(shí)際問(wèn)題，解釋實(shí)際問(wèn)題。
4．學(xué)會(huì )用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進(jìn)一步學(xué)會(huì )電流表、電壓表的使用。
6.培養學(xué)生辯證唯物主義思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律。
教學(xué)難點(diǎn)：歐姆定律的應用。
三、教學(xué)準備
電源，滑動(dòng)變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)，例題投影片。
三、課時(shí)安排
本節共安排3課時(shí)(其中1課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗)。
四、教學(xué)過(guò)程（）
(一)引入新課
設問(wèn)：1．形成持續電流的條件是什么?
2．導體的電阻對電流有什么作用?
學(xué)生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個(gè)量究竟有什么關(guān)系呢?這就是我們今天要討論的問(wèn)題——歐姆定律。(板書(shū)課題)
(二)新課教學(xué)
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系。
設問(wèn)：請同學(xué)們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學(xué)過(guò)的儀器怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗?(請同學(xué)們回答)
學(xué)生回答后，教師投影實(shí)驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗中作用。
1．電阻R不變，電流與電壓有什么關(guān)系
演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調節滑動(dòng)變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學(xué)讀出每次實(shí)驗的`電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時(shí)，隨著(zhù)電阻R上的電壓的增大，通過(guò)電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關(guān)系在數學(xué)上叫成正比關(guān)系。
結論：在電阻不變時(shí)，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
根據數學(xué)規律，我們可以對歐姆定律公式I=U/R 進(jìn)行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據同一導體中的兩個(gè)量，來(lái)求出第三個(gè)量。 ·
4。歐姆定律來(lái)計算有關(guān)問(wèn)題
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過(guò)電烙鐵的電流?
教師根據板書(shū)小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個(gè)字。
(四)鞏固練習：課本第90頁(yè)第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(yè)(一)1—4。
歐姆定律教案2
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道光的電磁說(shuō)的內容。
2、知道可見(jiàn)光是一定頻率范圍的電磁波。
3、知道紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)、X射線(xiàn)等不同頻率的電磁波的特點(diǎn)。
4、知道電磁波譜、了解光譜的類(lèi)別及各類(lèi)光譜的產(chǎn)生知道明線(xiàn)光譜和吸收光譜是元素的特征譜線(xiàn)。
5、知道麥克斯韋的電磁說(shuō)及光的電磁本性的實(shí)驗依據，并要求知道電磁波及產(chǎn)生機理。
�。ǘ┠芰δ繕�
通過(guò)史料的學(xué)習，培養學(xué)生對問(wèn)題的理解能力和分析能力.
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1、讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)發(fā)展是一代一代科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的曲折過(guò)程，樹(shù)立為科學(xué)獻身的精神
2、從中體會(huì )到科學(xué)研究的一些基本方法——“實(shí)驗(事實(shí))——理論假設——實(shí)驗(提供新的事實(shí))——修正理論(甚至建立新的假設)”，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。
教學(xué)建議
回顧人類(lèi)對光的本性的認識過(guò)程，給學(xué)生指明學(xué)習本章的線(xiàn)索x教材內容的層次和系統，這對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是十分有益的。通過(guò)簡(jiǎn)要的史料介紹，一方面讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)發(fā)展是一代一代科學(xué)家辛勤勞動(dòng)的曲折過(guò)程，樹(shù)立為科學(xué)獻身的精神；另一方面，從中體會(huì )到科學(xué)研究的一些基本方法x"實(shí)驗(事實(shí))xx實(shí)驗(提供新的事實(shí))x修正理論(甚至建立新的假設)"，以及人們的認識就是從不斷地糾正偏差錯誤中提高的。"光的'本性"的認識史，也是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。
講述光的電磁說(shuō)時(shí)要著(zhù)重說(shuō)明光的電磁說(shuō)提出的背景和它的事實(shí)依據。還要著(zhù)重說(shuō)明提出光的電磁說(shuō)的重要意義在于使人們認識到光波與機械波有本質(zhì)的不同。光的電磁說(shuō)揭露了光現象的電磁本質(zhì)，把光和電磁統一了起來(lái)。
需要強調的幾點(diǎn)：
1、對紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)、X射線(xiàn)的講述，要讓學(xué)生抓住主要特征和它們的應用，并盡可能聯(lián)系可見(jiàn)到的實(shí)例。如有可能，可做實(shí)驗演示。
2、要使學(xué)生理解不同頻率范圍的電磁波，它們本質(zhì)上是相同的，它們的行為服從共同的規律，但因為頻率的不同又各自具有某些特性。
注意：本節內容大多類(lèi)似科普常識的介紹，沒(méi)有太難以理解的理論，可以知道學(xué)生看書(shū)、歸納、總結，鍛煉學(xué)生的自學(xué) 能力。
教學(xué)設計示例
關(guān)于光的電磁說(shuō)一節，內容大多類(lèi)似科普常識的介紹，沒(méi)有太難以理解的理論，可以指導學(xué)生看書(shū)、歸納、總結，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題，
1、光的干涉和衍射現象證實(shí)了光具有波動(dòng)性，但光是什么波呢？
2、我們知道，一切機械波，包括聲波在內，都需要有介質(zhì)存在，機械波是不能在真空中傳播的。但是光在真空里卻能夠傳播，這如何解釋呢？
探究活動(dòng)
1、查閱資料：光學(xué)發(fā)展史中有關(guān)光的電磁說(shuō)部分內容。
歐姆定律教案3
教學(xué)目的
1．理解歐姆定律的內容和公式。
2．會(huì )利用歐姆定律計算簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。
3．通過(guò)介紹歐姆定律的發(fā)現問(wèn)題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問(wèn)題進(jìn)行計算。
教具
小黑板。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習提問(wèn)
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。
2．將上一問(wèn)中所得出的兩個(gè)結論概括在一起，如何用簡(jiǎn)煉而又準確的.語(yǔ)言表達？
學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。
教師復述結論，指出這一結論就是著(zhù)名的歐姆定律。
(二)講授新課
(板書(shū))二、歐姆定律
1．歐姆定律的內容和公式
內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；
用R表示導體的電阻，單位用歐；
用I表示導體中的電流，單位用安。
那么，歐姆定律的公式寫(xiě)為：
對歐姆定律作幾點(diǎn)說(shuō)明：
(l)此定律精辟地說(shuō)出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。
電流、電壓和電阻，它們是三個(gè)不同的電學(xué)量，但它們間卻有著(zhù)內在的聯(lián)系。定律中兩個(gè)“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說(shuō)出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫(huà)上“ ”)。
(2)定律中所說(shuō)的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫(huà)上“”)。
需要在字母旁加腳標時(shí)，I、U、R的腳標應一致，如
由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過(guò)程，教師板書(shū)。
已知：R=6.3歐 I=0.45安
求：U=？
3．家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時(shí)通過(guò)燈絲的電流是0.2安，這時(shí)燈絲的電阻是多少歐？
閱讀課本三、實(shí)驗：用電壓表和電流表測電阻。
【評析】
這是一個(gè)很好的教案，教案不僅層次分明，內容豐富完整，而且注意了教書(shū)育人。歐姆是一位偉大的科學(xué)家，他的優(yōu)秀品質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行教育的很好內容，教案正體現了這一點(diǎn)，是值得各位老師仿效的。教案的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是注意利用和鞏固前一節課，同時(shí)又為下一節課打基礎。教案中的三個(gè)補充題也很好，比較聯(lián)系實(shí)際。教案中的舉例示范很規范，這一點(diǎn)對新教師來(lái)說(shuō)很重要，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就更應如此了。
歐姆定律教案4
教學(xué)目標：
1.積極參與影子游戲，在游戲思考陰影的成因。
2.能通過(guò)探究，歸納得出光的傳播規律，進(jìn)而能用光的直線(xiàn)傳播來(lái)理解小孔成像。
3.了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空，空氣中的光速，理解激光測距儀的工作原理。
4.了解我國古代在光研究上的成就，知道中華文明對科學(xué)發(fā)展作出的貢獻。
教學(xué)方法：
實(shí)驗、討論、媒體演示
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入：
師：在前面我們已經(jīng)學(xué)習了光的色彩、顏色等知識。今天我們就要開(kāi)始進(jìn)入新的學(xué)習內容了，在學(xué)習新的知識以前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們看過(guò)皮影戲了嗎？做個(gè)手影游戲了嗎？
生：看過(guò)，做過(guò)了！
師：有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意上來(lái)示范一下手影游戲呢？越多越好，請下面同學(xué)猜猜你的影子是什么？
生：舉手…….（請學(xué)生講解是什么？）
師：這么多漂亮的手影��！大家看了后有沒(méi)有什么疑惑呢？下面就請大家來(lái)相互討論交流一下，我們來(lái)看看誰(shuí)提的問(wèn)題最多最好！
生：學(xué)生討論交流。例：為什么會(huì )形成影子？手影為什么隨著(zhù)手形的改變而改變呢？影子為什么是黑的呢？……（若學(xué)生不提問(wèn)題）/大家都沒(méi)問(wèn)題嗎？那么就由我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題：
1）為什么會(huì )形成影子？
2）手影為什么會(huì )隨著(zhù)手形的改變而改變？
3）影子為什么是黑的？
師：很好，提出了這么多的問(wèn)題，而且有的同學(xué)提出的問(wèn)題都非常好！那么有沒(méi)有同學(xué)來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題呢？
生：試答……（可能部分同學(xué)能夠回答出來(lái)）光是沿直線(xiàn)傳播的
二、進(jìn)行新課
師：我覺(jué)得對課本上的結論我們不能輕易相信。所謂“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”嗎！我們必須來(lái)驗證一下。用什么方法來(lái)驗證呢？
生：做實(shí)驗。
師：很好，現在我們就來(lái)討論一下。請大家思考一下，該如何設計實(shí)驗方案呢？你需要什么實(shí)驗器材呢？
生：……（有一定難度，討論時(shí)間控制好）
師：我們可以這樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗，
1.提出假設
2.制定實(shí)驗方案
3.收集證據
4.得出結論。我們是不是可以這樣認為，如果光在固體、液體、氣體三種介質(zhì)中都是沿直線(xiàn)傳播的話(huà)，是否可以認為光是沿直線(xiàn)傳播的呢？
生：可以
師：用一個(gè)激光筆射到墻上，看到筆直的光線(xiàn)了嗎？
生：沒(méi)有！
師：那怎樣才能顯示出來(lái)呢？（給學(xué)生看圖片）
生：必須要有煙和霧！
師：很好，我準備了一個(gè)水壺來(lái)制造水霧，（實(shí)驗）大家看到了什么呢？
生：光在空氣（氣體）中是沿直線(xiàn)傳播的
師：光在水中有是怎么樣傳播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了點(diǎn)化學(xué)物質(zhì)，大家和我一起試試看，光在水中的傳播路線(xiàn)是怎么樣的？（學(xué)生實(shí)驗）你們看到什么了呢？
生：驚嘆（現象十分明顯）很清楚的看到光在水中沿直線(xiàn)傳播
師：這兩個(gè)實(shí)驗只能說(shuō)明光在氣體和液體中的傳播情況，那么在固體中是不是也這樣呢？我準備了一個(gè)果凍，我們一起來(lái)看看光在果凍中的'傳播情況。
生：看不大清，勉強可以看到
師：經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)驗，你得出結論了嗎？
生：光是沿直線(xiàn)傳播的
師：很好。我們生活中還有許多事例可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的。例如：穿過(guò)森林的光束；在有霧的天氣里可以看到汽車(chē)頭燈射出的光是直的；電影院里可以看到放映機射向銀幕的光束是直的；
師：如果光不是沿直線(xiàn)傳播的，而能沿曲線(xiàn)傳播，光就能繞過(guò)物體跑到物體的后面去，那么會(huì )出現什么現象呢？
生：就沒(méi)有影子了。
師：所以說(shuō)影子是怎樣形成的呢？（課件演示）
生：光在傳播過(guò)程中遇到不透明的物體，在物體后面形成的黑影。
師：知道光是沿直線(xiàn)傳播后，請大家想一想：一個(gè)人從路燈下往遠處行走時(shí)，他的影子的長(cháng)短是如何變化的？
生：逐漸變長(cháng)
師：其實(shí)早在20xx多年前，我國古代學(xué)者就對光的傳播有了一定的研究！請大家看一個(gè)實(shí)驗！誰(shuí)能告訴我這個(gè)是什么實(shí)驗呢？我們該怎么做�。ㄊ痉叮�
生：小孔成像。
師：請大家也來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗！
生：…….
師：課件演示小孔成像！
師：小孔成像是我國古代在光研究上成就的體現。大家看過(guò)《寶蓮燈》了嗎？
生：看過(guò)了
師：里面有個(gè)傳說(shuō)“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？
生：不是
師：那是怎么一回事呢？
生：月食現象
師：其實(shí)月食和日食是一種天文現象。那么日食和月食是怎么形成的呢？請大家看屏幕（課件演示）
知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一種迷信說(shuō)法，所以，在以后的學(xué)習中我們一定要用更多的科學(xué)知識來(lái)武裝自己的頭腦，去揭穿那些迷信和騙人的小把戲。
科學(xué)家就利用日食、月食的成因揭開(kāi)了中國古代文明的密碼。
�、�、生活?物理?社會(huì )
大家閱讀課本上的生活物理社會(huì )的有關(guān)知識并同時(shí)思考這兩個(gè)問(wèn)題：
科學(xué)家是如何來(lái)確定夏商周的年代的？
�、�、光速
大家看，打開(kāi)電燈，房間墻壁立刻被照亮了，光的傳播需要時(shí)間嗎？（…………）實(shí)際上很早以前科學(xué)家們就爭論過(guò)這樣的問(wèn)題，那到底需要時(shí)間嗎？我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。意大利科學(xué)家伽利略就做過(guò)這樣的實(shí)驗。
學(xué)生閱讀P101的《光速》
應該說(shuō)這個(gè)實(shí)驗設計的是很巧妙的，遺憾的是沒(méi)有成功，這是因為光傳播的太快了。
�、�、光速
知道了光速后，我們利用激光制成了激光測距儀。學(xué)生閱讀激光測距儀，并思考：
�、倌阒兰す鉁y距儀的工作原理嗎？
�、诩す鉁y距技術(shù)一般應用在哪些方面？
討論：那能不能用聲吶來(lái)測量地球到月球的距離，為什么？
光在真空中傳播的速度是3×103m/s，相當于1s內繞地球赤道7圈半。
我們還可以利用孫悟空與光比較，孫悟空一個(gè)跟斗飛行的距離是十萬(wàn)八千里，約5.4×104km,設翻一個(gè)跟斗用的時(shí)間是１s，則孫悟空的速度比光在真空中的速度大還是��？（光在真空中的速度大。）
歐姆定律教案5
一、教學(xué)目標
知識與技能：掌握解歐姆定律，并能運用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)對歐姆定律的探究學(xué)習，學(xué)會(huì )“控制變量法”研究問(wèn)題，并加強了電路實(shí)驗的操作能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節內容的學(xué)習和實(shí)驗操作，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )到物理與生活密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：歐姆定律的概念和表達式。
難度：實(shí)驗探究歐姆定律的過(guò)程和歐姆定律的應用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導學(xué)生注意觀(guān)察場(chǎng)景中燈光的變化，學(xué)生根據知識經(jīng)驗能得出變化的燈光是由電流的變化引起的。
教師引導：進(jìn)一步引導學(xué)生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關(guān)系？進(jìn)而引出課題——《歐姆定律》。
環(huán)節二：新課講授
探究實(shí)驗：電流跟電阻電壓的關(guān)系
提出問(wèn)題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導體對電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？
教師引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
猜想與假設：學(xué)員根據之前所學(xué)電壓和電阻的概念和特點(diǎn)，可能會(huì )猜想電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
制定計劃與設計實(shí)驗：首先設計實(shí)驗電路，教師通過(guò)向學(xué)生提出問(wèn)題，請學(xué)生思考討論，完成實(shí)驗方案的制定。
�、匐娏髋c電阻和電壓均有關(guān)系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法）
�、谌绾伪３蛛娮璨蛔�，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數量或改變滑動(dòng)變阻器阻值）
�、廴绾伪３蛛妷翰蛔�，而改變導體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動(dòng)變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變）
�、転榱烁玫恼业揭幝�，應該如何測量實(shí)驗數據？（測量多組實(shí)驗數據）
學(xué)生根據之前學(xué)習有關(guān)電壓和電阻的知識，交流談?wù)搯?wèn)題答案，確定實(shí)驗方案。
教師總結得出要探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，可以分成兩個(gè)課題分別探究。
課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關(guān)系；
課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關(guān)系。
教師引導學(xué)生據此畫(huà)出電路圖，進(jìn)行展示，并確定實(shí)驗步驟。
進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：學(xué)生分組合作根據電路圖完成實(shí)物的連接，進(jìn)行實(shí)驗操作，收集多組實(shí)驗數據。教師強調注意事項：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)出于斷開(kāi)狀態(tài)；閉合開(kāi)關(guān)前，滑動(dòng)變阻器阻值調至最大值等。
分析與論證：根據記錄的數據進(jìn)行分析，發(fā)現電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。
多媒體展示：教師通過(guò)大屏幕向學(xué)生展示歐姆對電路規律的探究歷程，以及相關(guān)人物事例。引出歐姆定律的內容。
教師講解：導體中的電流，跟導體兩端的.電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們本節課索要學(xué)習的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。
環(huán)節三：鞏固提高
出示習題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時(shí)，通過(guò)的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻時(shí)多少？
環(huán)節四：小結作業(yè)
1、小結：提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結，梳理本節課知識點(diǎn)。在獲得物理規律的同時(shí)，感受物理探究的樂(lè )趣，提升動(dòng)手操作能力。
2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極
四、板書(shū)設計
�。裕�
歐姆定律教案6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件．
2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計算
3、理解電阻的定義式，掌握并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題．知道導體的伏安特性．
�。ǘ┠芰δ繕�
1、通過(guò)電流與水流的類(lèi)比，培養學(xué)生知識自我更新的能力．
2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養學(xué)生依據實(shí)驗，分析、歸納物理規律的能力．
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通過(guò)電流產(chǎn)生的.歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識規律的形成要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)曲折的過(guò)程，培養他們學(xué)習上持之以恒的思想品質(zhì)．
教學(xué)建議
1、關(guān)于電流的知識，與初中比較有所充實(shí)和提高：
從場(chǎng)的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明電流形成的條件，即導體兩端與電源兩極接通時(shí)，導體中有了電場(chǎng)，導體中的自由電荷在電場(chǎng)力的作用下，發(fā)生定向移動(dòng)而形成電流．
知道正電荷在電場(chǎng)力作用下從電勢高處向電勢低處運動(dòng)，所以電流的方向是從電勢高的一端流向電勢低的一端，即在電源外部的電路中，電流的方向是從電源的正極流向負極．
2、處理實(shí)驗數據時(shí)可以讓學(xué)生分析變量，通過(guò)計算法和圖象法來(lái)出來(lái)處理數據，加強學(xué)生對圖象的認識，進(jìn)一步學(xué)會(huì )如何運用圖象來(lái)解題．有條件的學(xué)�？梢圆捎谩胺纸M實(shí)驗—數據分析—得出結論”的思路以加強感性認識，有利于對本節重點(diǎn)——的理解
3、的講法與初中不同，是用比值定義電阻的，這種講法更科學(xué)，適合高中學(xué)生的特點(diǎn)．電阻的定義式變形后有些學(xué)生會(huì )產(chǎn)生歧義，認為電阻是由電壓和電流決定的，要注意引導解釋?zhuān)?/p>
4、要求學(xué)生知道公式，從而知道電流的大小是由什么微觀(guān)量決定的．在本節的“思考與討論”中，希望學(xué)生能夠按照其中的設問(wèn)自己推導出公式，以加深對電流的理解．如果學(xué)生自己推導有困難，希望教師加以引導．
5、對于導體的伏安特性是本節的難點(diǎn)，應該結合數學(xué)知識進(jìn)行，并盡可能的多舉實(shí)例以加強對知識的深化．
歐姆定律教案7
[復習目標]
1．電流強度：表示電流大小的物理量，簡(jiǎn)稱(chēng)電流。電流強度等于1是安培，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號是A。
2．串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)：串聯(lián)電路中各處的電流相等。
3．并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)：并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路中的電流之和。
1．電壓：電壓是形成電流的原因。電壓的單位是伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏，符號是V。
2．串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電壓之和。
3．并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)：并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等。
1．電阻：電阻是導體本身的一種性質(zhì)，是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。電阻的單位是歐姆，簡(jiǎn)稱(chēng)歐，代表符號Ω。
2．決定電阻大小的因素：導體的電阻跟它的長(cháng)度有關(guān)，跟橫截面積有關(guān)，跟組成導體的材料有關(guān)，還跟導體的溫度有關(guān)。
3．滑動(dòng)變阻器：通過(guò)改變接入電路導線(xiàn)長(cháng)度改變電阻值的儀器。
4．電阻箱：通過(guò)改變接入電路定值電阻個(gè)數和阻值改變電阻大小的儀器，它能表示出電阻值。
1．歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
2．電阻的串聯(lián)：串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。
3．電阻的并聯(lián)：并聯(lián)電路的總電阻的倒數，等于各并聯(lián)電阻的倒數之和。
4．用伏安法測電阻：通過(guò)測量導體兩端的電壓U，導體中的電流I，得知其電阻R。
一．電流、電壓、電阻
1．電流
(1)電流強度的測量
要測量某部分電路中的電流強度，必須把安培表串接在這部分電路里。在把安培表串聯(lián)到電路里的時(shí)候，必須使電流從“+”接線(xiàn)柱流進(jìn)安培表，并且從“?”接線(xiàn)柱流出來(lái)。
在測量前后先估算一下電流強度的大小，然后再將合適的安培表接入電路。在閉合電鍵時(shí)，先必須試著(zhù)觸接電鍵，若安培表的指針急驟擺動(dòng)并超過(guò)滿(mǎn)刻度，則必須換用更大量程的安培表。
使用安培表時(shí)，絕對不允許經(jīng)過(guò)用電器而將安培表的兩個(gè)接線(xiàn)柱直接連在電源的兩極上，以防過(guò)大電流通過(guò)安培表將表燒壞。因為安培表的電阻很小，所以千萬(wàn)不能把安培表并聯(lián)在用電器兩端或電源兩極上，否則將造成短路燒毀安培表。
讀數時(shí)，一定要先看清相應的量程及該量程的最小刻度值，再讀出指針所示數值。
(2)電荷的移動(dòng)形成電流，電流可以是正電荷的移動(dòng)，可以是負電荷的移動(dòng)，也可以是正、負電荷同時(shí)向相反方向移動(dòng)。
(3)單位時(shí)間里通過(guò)導體橫截面的電荷的多少，它表示了電流的強
單位：安培，可用符號A表示。還有一些常用單位，如：毫安(mA)；微安(μA)。它們之間的換算關(guān)系：1A=103mA，1mA=103μA。
2．電壓
(1)電壓的測量
要測量某部分電路或用電器兩端電壓時(shí)，必須把伏特表跟這部分電路或用電器并聯(lián)，并且必須把伏特表的“+”接線(xiàn)柱接在電路流入電流的.那端。
每個(gè)伏特表都有一定的測量范圍即量程，使用時(shí)必須注意所測的電壓不得超出伏特表的量程。如若被測的那部分電路或用電器的電壓數值估計的不夠準，可在閉合電鍵時(shí)采取試觸的方法，如果發(fā)現電壓表的指針很快地擺動(dòng)并超出最大量程范圍，則必須選用更大量程的電壓表才能進(jìn)行測量。在用伏特表測量電壓之前，先要仔細觀(guān)察所用的伏特表，看看它有幾個(gè)量程，各是多少，并弄清刻度盤(pán)上每一個(gè)格的數值。
(2)電源是提供電壓的裝置，不同的電源在電路兩端產(chǎn)生的電壓不同。
(3)常用的單位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(μV)。它們之間的換算關(guān)系：1kV=103V，1V=103mV，1mV=103μV。
3．電阻
(1)正確使用滑動(dòng)阻器
為了使變阻器能改變電路中的電流，可以有以下兩種接法，如圖1所示，一種是將線(xiàn)頭M、N分別接到B、C兩接線(xiàn)柱上；另一種是將線(xiàn)頭M、N分別接到B、D兩接線(xiàn)柱上，但是當滑動(dòng)片P移動(dòng)時(shí)其結果恰好與前兩次接法相反。
但若將M、N兩線(xiàn)頭接A、B兩接線(xiàn)柱時(shí)，滑動(dòng)變阻器的全部電阻接入電路，滑動(dòng)片P將失去調節作用。如果兩線(xiàn)頭M、N接C、D兩接線(xiàn)柱時(shí)，接入電路中滑動(dòng)變阻器的電阻R′為零。
滑動(dòng)變阻器在使用前，應先觀(guān)察滑動(dòng)變阻器銘牌上標明的電阻值和允許通過(guò)的最大電流值，使用時(shí)應注意通過(guò)變阻器的電流不要超過(guò)允許通過(guò)的最大值，以避免變阻器燒壞；滑動(dòng)變阻器在接入電路時(shí)，應把滑片P移到變阻器電阻值最大的位置，使電路中電流最小，以保護電路。
(2)變阻箱有旋鈕式和插入式兩種。它們都是由一組阻值不同的電阻線(xiàn)裝配而成的。調節變阻箱上的旋鈕或拔出銅塞，可以不連續地改變電阻的大小，它可以直接讀出電阻的數值。
(3)電阻的單位是歐姆（Ω），若導體兩端的電壓為1伏特，電流強度為1安培，則這段導體的電阻就是1歐姆。此外，還有千歐（KΩ）和兆歐（MΩ）：
1MΩ=103KΩ=106Ω。
二．歐姆定律
1．使用歐姆定律時(shí)必須要注意：
(1)公式中的I、U、R必須是對應同一段電路。即I為通過(guò)該段電路中的電流強度，U為該段電路兩端的電壓，R為該段電路的電阻。
(2)電阻R是由導體本身的屬性決定的。因此，當電路一定時(shí)，R一
式中的I、U、R的單位分別為安培、伏特、歐姆。
2．串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都屬于簡(jiǎn)單電路，簡(jiǎn)單電路的計算，主要是應用電阻定律導體串、并聯(lián)的知識，來(lái)分析、計算電流強度、電壓和電阻。
這部分的解題過(guò)程和規范化要求有如下幾點(diǎn)：
(1)認真審查題目的內容，弄清已知條件和所求的未知量，同時(shí)畫(huà)出電路圖，各已知量的符號、數據和未知量的符號不僅要在圖上注明還必須作為解題步驟明確寫(xiě)出，在書(shū)寫(xiě)已知步驟時(shí)要同時(shí)將各量單位統一。
(2)根據已知條件運用規律寫(xiě)出公式，并通過(guò)等式交換導出未知量的計算公式，最后代入已知量數據求解，若運算過(guò)程中不帶單位則計算結果的單位要加括號。
(3)對計算得出的結果，應根據所掌握的物理知識判斷其正確性。有時(shí)需對其物理意義加以討論。
對解題過(guò)程應要求思路簡(jiǎn)捷、層次清楚、計算準確。
3．在物理學(xué)中經(jīng)常采用圖像法來(lái)處理數據，具體的做法是：取平面直角坐標系，橫軸為U、縱軸為I，每一組的電壓U和電流強度I在圖像上都能找到一個(gè)確定的點(diǎn)，將這些點(diǎn)連成一條直線(xiàn)，用這條直線(xiàn)與橫軸U的夾角可以表示相應的電阻，夾角越大，相應的電阻值越小。
4．伏安法測電阻是歐姆定律的一個(gè)重要應用，按實(shí)驗電路圖連接時(shí)還應注意器材的規格，如果器材的規律選擇不當會(huì )影響實(shí)驗的效果。其中應考慮的是電源電壓、電流表和電壓表的量程，滑動(dòng)變阻器（電阻值和允許通過(guò)的最大電流。）
5．串聯(lián)電路中電流強度、電壓、電阻的特點(diǎn)：
(1)串聯(lián)電路中各處的電流強度相等：
I=I1=I2。
(2)串聯(lián)電路中兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和；U=U1+U2。
(3)串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)導體的電阻之和；R=R1+R2。
(4)n個(gè)電阻值相同的電阻R串聯(lián)使用，總電阻R串=nR。
(5)在串聯(lián)電路中導體兩端電壓的分配跟導體的電阻成正比，
歐姆定律教案8
教學(xué)目標
認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化
重點(diǎn)、難點(diǎn)
動(dòng)態(tài)電路的連接方式，動(dòng)態(tài)電路的電阻、電流和電壓
課前導入知識：
在并聯(lián)電路中，新增加一個(gè)支路對干路中的電流的影響？
知識點(diǎn)一:伏安法測電阻中的誤差和非誤差
�。�1）非誤差：如果用燈泡代替電阻，燈泡兩端的電壓逐漸減小，燈泡逐漸變暗，測出來(lái)的電阻值是逐漸減小的。顯然，這不是實(shí)驗的誤差。這是因為隨著(zhù)燈泡兩端的電壓的減小，燈泡的溫度也隨之降低，溫度越低，鎢絲的電阻越小。因此，利用多次測量求平均值并不能減少誤差，測量的數值會(huì )偏小，不是鎢絲正常工作時(shí)的電阻。
�。�2）誤差：標準伏安法測電阻電路中，電流表測的是電阻和電壓表的總電流，雖然電壓表阻值很大，流過(guò)的電流很小，但電流表的示數總比流過(guò)的被測電阻的電流大，根據R=U/I可知測出的數據偏小。
例題 南京市某中學(xué)九年級課外興趣組的同學(xué)，按照正確的電路圖連接實(shí)物圖做測定小燈泡的電阻實(shí)驗（燈泡標有2.5V字樣），在實(shí)驗過(guò)程中得到了如下的一組U和I的數據：
實(shí)驗次數 1 2 3 4 5 6
燈兩端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
電流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34
燈泡發(fā)光情況 微亮→逐漸變亮
�。�1）分析比較表格中的數據可以看出 ．
�。�2）在燈絲中電流逐漸增大的過(guò)程中，燈絲的電阻 （填“變大、變小或不變”），
造成這一差異的原因是 ．
知識點(diǎn)二：動(dòng)態(tài)電路分析
�。�1）當滑動(dòng)變阻器與定值電阻串聯(lián)時(shí)，滑片的移動(dòng)會(huì )引起電流和電壓的變化。定性分析變化的一般思路是：○1知道電源電壓不變；○2根據滑動(dòng)編組器的變化確定總電阻的變化；○3再由總電阻的變化確定電流的變化；○4根據電流的變化判斷定值電阻兩端電壓的變化；○5根據不變的總電壓和定值電阻兩端電壓的變化確定滑動(dòng)變阻器兩端電壓的變化情況。
�。�2）當滑動(dòng)變阻器與定值電阻并聯(lián)時(shí)，滑片的運動(dòng)只能引起干路和其所在支路的電流和電壓的變化。除短路外，對其他支路沒(méi)有影響。
�。�3）開(kāi)關(guān)的閉合和斷開(kāi)也會(huì )造成電路中的電阻變化，從而引起電流和電壓的變化，分析思路與（1）相同，關(guān)鍵是確定電阻的變化。
【注意】 確認電路變化前后連接方式和電路中電阻的變化，準確判斷電壓表測量的對象是分析電流電壓變化的關(guān)鍵。
知識點(diǎn)三：串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流
�。�1）串聯(lián)電路的分壓定律
兩個(gè)電阻R1和R2組成的串聯(lián)電路中，它們兩端的電壓與電阻的關(guān)系滿(mǎn)足：U1:U2=R1:R2
這個(gè)關(guān)系式稱(chēng)為分壓定律。該關(guān)系式告訴我們，兩個(gè)電阻串聯(lián)時(shí)，電阻大的分得電壓多。
�。�2）關(guān)于并聯(lián)電路的分流定律
兩電阻R1和R2并聯(lián)，通過(guò)它們的電流與各自電阻的關(guān)系滿(mǎn)足：I1:I2=R2:R1
這個(gè)關(guān)系式稱(chēng)為分流定律，該關(guān)系式告訴我們，兩個(gè)電阻并聯(lián)后，電阻越大，通過(guò)的電流就越小。電流的分配與電阻成反比。
知識點(diǎn)四：應用歐姆定律綜合計算
�。�1）必備知識
○1歐姆定律公式及變形公式
○2串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn)：
○3并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點(diǎn)
�。�2）計算時(shí)要注意的問(wèn)題
○1歐姆定律使用于從電源正極到負極之間的整個(gè)電路或其中某一部分電路，并且是純電阻電路。
○2定律中“通過(guò)”的電流I，“兩端”的電壓U及“導體”的電阻R，是針對同一個(gè)導體或同一段電路而言，具有對應性。
○3歐姆定律中三個(gè)物理量間有同時(shí)性，即在同一部分電路上，由于開(kāi)關(guān)的閉合或斷開(kāi)以及滑動(dòng)變阻器滑片位置的移動(dòng)，都將引起電路的變化，因而公式R=U/I中三個(gè)量是同一時(shí)間值。
○4公式中三個(gè)物理量，必須使用國際單位制中的單位，即電流安培，電壓伏特，電阻歐姆。
隨堂練習：
1、如圖所示電路,電壓U不變,當閉合開(kāi)關(guān)S時(shí),下列判斷正確的是：( )
(A)電壓示數增大,電流表示數減小
(B)電壓表示數增大,電流表示數增大
(C)電壓表示數減小,電流表示數減小
(D)電壓表示數減小,電流表示數增大
2、某同學(xué)連接電路如圖2所示，閉合開(kāi)關(guān)S，發(fā)現燈不亮，為檢查電路故障，他用電壓表進(jìn)行測量，結果是UAD=3V，UAB=3V，UBC=0，UCD=0。此電路故障可能是
A、開(kāi)關(guān)S接觸不良 B、電燈L燈絲斷了
C、電燈L短路 D、電阻R短路
3、在如圖3所示的電路中，電源電壓為6V。閉合開(kāi)關(guān)后，電壓表V1的示數為0，電壓表V2的示數為6V。此電路的故障可能是 (雙選) ：
A、電阻R1短路B、電阻R1開(kāi)C、電阻R2短路D、電阻R2開(kāi)路
4、如圖4所示電路，閉合開(kāi)關(guān)S后，發(fā)現燈L1不亮，L2正常發(fā)光。此電路的故障可能是（單選）：
A、開(kāi)關(guān)S接觸不良 B、電燈L1燈絲斷了 C、電燈L1短路 D、電燈L2短路
5、把一根長(cháng)1米、粗細均勻的電阻絲接在電壓不變的電源兩極上，通過(guò)電阻絲的電流強度是1安培，若將此電阻絲對折起來(lái)后再接到這電源的兩極上，通過(guò)電阻絲的總電流強度是( )
(A)4安培(B)2安培(C)0.25安培(D)0.5安培
6、如圖所示，R1=4歐姆，R2=R3=8歐姆，電源電壓為6伏特，電流表1、電流表2、電流表3的示數分別為I1、I2、I3，則I1、I2、I3的大小關(guān)系正確的是( )
(A)I1＞I2＞I3；(B)I1＜I2＜I3；
(C)I1=I2=I3(D)I1=I2＞I3
7、如圖所示，電源電壓不變，R1∶R2=4∶1。當K1斷開(kāi)，K2閉合時(shí)，電流表示數I1。當K1、K2都閉合時(shí)，電流表示數為I2。則I1與I2之比為〔 〕
(A)4∶1(B)1∶4(C)3∶4(D)4∶5
8、如圖所示，電源電壓為9伏特，定值電阻R為5歐姆，滑動(dòng)變阻器R的最大阻值為4歐姆，那么當滑動(dòng)片由滑動(dòng)變阻器的a端滑向b端時(shí)，電壓表的示數是( )
(A)由0逐漸增大到9伏(B)由0逐漸增大到5伏
(C)由0逐漸增大到4伏(D)由4伏逐漸減小到0
9、把甲、乙兩段電阻線(xiàn)接在相同的電壓下，甲線(xiàn)中的電流大于乙線(xiàn)中的電流，忽略溫度的影響，下列判斷中錯誤的是( )
A.當它們材料、粗細都相同時(shí)，甲線(xiàn)長(cháng)乙線(xiàn)短
B.當它們材料、長(cháng)度都相同時(shí)，甲線(xiàn)粗乙線(xiàn)細
C.當它們長(cháng)度、粗細都相同時(shí)，兩線(xiàn)的材料一定不同
D.甲、乙兩電阻線(xiàn)的材料、長(cháng)短、粗細不可能完全相同
二、填空題
10如圖所示的電路中，當開(kāi)關(guān)S閉合，S1、S2斷開(kāi)時(shí)，
燈泡＿串聯(lián)；當開(kāi)關(guān)S,S1、S2均閉合時(shí)，燈泡＿并聯(lián)，此時(shí)電流表測的是 中的電流．
11、如圖11所示，當開(kāi)關(guān)由閉合到斷開(kāi)時(shí)，電壓表和電流表的示數變化的情況是： A1_________；A2 _________；V __________。
12、如圖12所示電路，電源電壓不變。當滑動(dòng)變阻器R2的.滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電路的總電阻將______；電流表A的示數將_______；電壓表V1的示數將_______；電壓表V2的示數將________。
13、如圖13所示電路，電源電壓不變。當滑動(dòng)變阻器的滑片P從a端向b端移動(dòng)時(shí)， A表的示數將______；V表的示數將______。
三、連圖題
14、按照圖14甲、乙電路圖，將對應右圖各實(shí)物元件連接起來(lái)。
四、實(shí)驗題
15、用伏安法測定一只電阻的阻值，現給你一塊電壓表、一塊電流表、一個(gè)電池組、滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)各一個(gè)，未知阻值的電阻一只、導線(xiàn)若干。
�。�1）實(shí)驗的原理是____________________；
�。�2）在右邊的方框內畫(huà)出實(shí)驗電路圖（標出電表的“+”、“--”接線(xiàn)柱）。
�。�3）在實(shí)驗中電流表用0～0.6A量程、電壓表用0～15V量程。根據你畫(huà)的電路圖，以筆畫(huà)線(xiàn)代替導線(xiàn)，將下面圖16中所給的實(shí)驗器材連接起來(lái)（導線(xiàn)不要交叉）。
�。�4）在這次實(shí)驗中，電流表和電壓表的指示位置如圖17所示，那么未知電阻Rx中的電流是______A，Rx兩端的電壓是__________V，Rx的阻值是___________Ω。
五、計算題
16、如圖18所示電路，R1=7Ω,R2=3Ω,當S閉合時(shí)，電壓表的示數為21V，當S斷開(kāi)時(shí)，電壓表的示數為14V。求R3的阻值。
17．如圖114所示電路，已知R1=2歐姆，R2=4歐姆，U1=2伏特，求(1)通過(guò)R1的電流強度I1；(2)R2兩端的電壓U2。
18．在圖115的電路里，安培表的示數是0.3安培，如果小燈泡L的電阻是10歐姆，整個(gè)電路里的電阻是30歐姆。求：
(1)小燈泡L兩端的電壓；
(2)滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻；
(3)伏特表的示數。
19．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過(guò)R2的電流強度I2=0.5安培，通過(guò)R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。
20．如圖104所示，電源電壓為8伏特，電阻R1=4R2，安培表的示數為0.2安培；求電阻R1和R2的電阻值各為多少歐姆？
歐姆定律教案9
一、教學(xué)任務(wù)分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動(dòng)勢等物理量，還通過(guò)對電池供電原理以及非靜電力做功等內容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動(dòng)勢、外電壓、內電壓、外電阻、內電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過(guò)程，不僅要有較強的動(dòng)手實(shí)驗獲取數據的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數據的理性分析能力。
讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會(huì )物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學(xué)生一個(gè)發(fā)明創(chuàng )造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
本節課通過(guò)對教材內容的合理整合，探究活動(dòng)的科學(xué)設計，較好地達成了學(xué)習目標。
二、學(xué)習目標
1．知識與技能
�。�1）知道電源電動(dòng)勢及內阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。
�。�2）理解閉合電路歐姆定律。
�。�3）通過(guò)實(shí)驗操作，培養動(dòng)手實(shí)驗能力。
2．過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷實(shí)驗觀(guān)察、猜想、驗證等過(guò)程，感受科學(xué)探究的一般方法。
�。�2）通過(guò)對實(shí)驗數據的分析、歸納，經(jīng)歷物理規律的發(fā)現過(guò)程。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，培養嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)對化學(xué)電池結構的認識，增強環(huán)保意識。
�。�3）觀(guān)看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛(ài)國主義的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
電動(dòng)勢概念的建立，探究電源內阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗數據分析，得出電源有內阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學(xué)資源
1．實(shí)驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數據采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現行高級中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。
六、設計思路
在“電源電動(dòng)勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節電學(xué)內容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設計是根據高中物理教材中提供內容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內容上，從非靜電力做功引入電動(dòng)勢的概念，強調電動(dòng)勢是將其他形式的能轉化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗得到電源的內外電壓之和為電源電動(dòng)勢的基礎上，借助歐姆定律，推導出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動(dòng)勢，后閉合電路歐姆定律。
由于人們對事物的認識是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在不同的階段有著(zhù)不一樣的認知水平，學(xué)生對電動(dòng)勢概念的理解也不會(huì )是一步到位的，需要一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，所以，我們在對“電動(dòng)勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節內容研究后，將教材內容進(jìn)行了有機的整合，設計出兩個(gè)雙循環(huán)的教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)雙循環(huán)針對電動(dòng)勢而言。電動(dòng)勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎，考慮到電動(dòng)勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動(dòng)勢教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動(dòng)勢是由電源本身的特性決定的，它在數值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來(lái)。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動(dòng)勢和電路斷開(kāi)時(shí)電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的。物理含義不同。
第二個(gè)雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過(guò)多組電流、電阻的實(shí)驗數據，讓學(xué)生通過(guò)探究得到電源有內阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習的形式完成從能量角度對電源的研究。
考慮到本節課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程”，引導學(xué)生通過(guò)閱讀教材，學(xué)習到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過(guò)探究電動(dòng)勢與電源內、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。
本節課的教學(xué)設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習，課題名稱(chēng)定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
七、教學(xué)流程
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題
視頻：神舟6號遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。
圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現電的過(guò)程。
圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，解釋伏打電池的工作原理。
實(shí)物：不同類(lèi)型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內部結構，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來(lái)的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡(jiǎn)要介紹我國電力發(fā)展情況。
�。ǘ┨骄咯ぉそ嫺拍�、建立規律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來(lái)研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個(gè)電路。為了我們有共同的語(yǔ)言，先介紹兩個(gè)概念。我們把電源兩端的電壓稱(chēng)為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱(chēng)為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發(fā)現外電阻R越大，電源端電壓U越大，說(shuō)明端電壓與外電阻有關(guān)。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說(shuō)明端電壓還與電源有關(guān)。
生：電路斷開(kāi)時(shí)的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開(kāi)時(shí)，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開(kāi)時(shí)，維持兩節間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動(dòng)勢的概念。電源電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電動(dòng)勢用符號是E表示，它的單位是伏特。
師：請大家測量課桌上干電池的電動(dòng)勢。
探究二：閉合電路的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動(dòng)勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感，猜測一下。
生：我的猜測是：I=E/R
師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動(dòng)勢剛才大家已經(jīng)測量過(guò)，下面請大家再測量一下，不同外電阻時(shí)電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現電流I
師：那么，電流與電動(dòng)勢和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請大家再猜測一下。
生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測是，可能是電源內部有電阻。
師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內部的電阻叫內阻，用r表示。這時(shí)電路中的電流可寫(xiě)成：I=E/（R+r）�，F在請大家利用實(shí)驗數據，根據你們學(xué)到的數學(xué)知識，一起來(lái)找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內，上述關(guān)系是否成立。
生：我將每一組數據代入I=E/（R+r），通過(guò)計算的發(fā)現，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說(shuō)明電源存在內阻的假設是成立的，并且電路中的電流應該滿(mǎn)足I=E/（R+r）。
生：我是用圖像法處理實(shí)驗數據的。先畫(huà)出I—R圖像，發(fā)現圖線(xiàn)是曲線(xiàn)，后來(lái)將I=E/（R+r）寫(xiě)成R=E/I—r形式，看出電阻R與電流倒數1/I成線(xiàn)性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過(guò)實(shí)驗數據畫(huà)出的R—1/I圖像應該是直線(xiàn)，結果利用實(shí)驗數據作出的圖線(xiàn)如圖2所示，這就說(shuō)明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線(xiàn)的截距為—2．344，說(shuō)明電源的內阻為2．334歐姆。
師：通過(guò)上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內阻。
師：I=E/（R+r）這個(gè)規律最早是由歐姆發(fā)現的，為了區別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱(chēng)為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個(gè)閉合的電路。而初中學(xué)習歐姆定律I=U/R只涉及到整個(gè)電路中的一個(gè)部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。
�。ㄈ⿷茅ぉぢ�(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗
題目：探究實(shí)驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。
解答：根據閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時(shí)，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時(shí)，電源的端電壓U變大。
九、作業(yè)設計
本節課在作業(yè)設計上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會(huì )，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設計引導學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習。
自主學(xué)習：電子為什么能在電源的內部從正極運動(dòng)到負極？
自主學(xué)習：電動(dòng)勢與電壓的區別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀(guān)點(diǎn)解釋電動(dòng)勢的物理意義。
開(kāi)闊視野：簡(jiǎn)述課本中閉合電路歐姆定律的建立過(guò)程。
拓展研究：課堂實(shí)驗數據的再研究。
�。�1）畫(huà)出U—R、I—R、U—I圖像，并用相關(guān)理論對圖像進(jìn)行分析。
�。�2）假設E、r未知，利用實(shí)驗數據如何計算電源的.電動(dòng)勢和內電阻等。
關(guān)注生活：查看手機電池上的說(shuō)明，指出個(gè)參數的意義及提出注意事項的理由。
聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的想法。
十、教學(xué)反思
建構主義告訴我們，知識的獲取過(guò)程是學(xué)習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現的意義建構的過(guò)程，獲得知識的多少取決于學(xué)習者根據自身經(jīng)驗去建構有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習者記憶和背誦教師講授內容的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們在得到電源電動(dòng)勢、電流以及外電阻的實(shí)驗數據后，讓學(xué)生猜測它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過(guò)閉合電路歐姆定律的同學(xué)說(shuō)，電流等于電動(dòng)勢與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設計而故意講錯的，而是他將以前自學(xué)過(guò)的知識忘了。通過(guò)這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時(shí)也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習而掌握知識的場(chǎng)所。
目前，大家對課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節中布置作業(yè)所用的時(shí)間是最短的；作業(yè)的來(lái)源單一，很多時(shí)候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重于理論研究，通過(guò)演繹、推理來(lái)完成。本節課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會(huì )，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內電阻與電動(dòng)勢的測定”的實(shí)驗教學(xué)打下了伏筆；再如通過(guò)作業(yè)有目的地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，從而保證了學(xué)生用１課時(shí)的時(shí)間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個(gè)循環(huán)的學(xué)習。另外，自主學(xué)習有時(shí)是需要引導的，由于我們在課堂上讓學(xué)生觀(guān)看了有關(guān)電源內部電荷運動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對“電源內部電荷運動(dòng)原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。
歐姆定律教案10
(一)教學(xué)目的
1.掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關(guān)電壓、電流和電阻的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2.培養學(xué)生解答電學(xué)問(wèn)題的良好習慣。
(二)教具書(shū)寫(xiě)有問(wèn)題和例題的投影幻燈片。
(三)教學(xué)過(guò)程1.復習提問(wèn)：(使用投影幻燈片)表
1、表2是某同學(xué)研究電流跟電壓、電阻關(guān)系時(shí)的兩組實(shí)驗數據。請在表格中空白部分填寫(xiě)出正確數值，并說(shuō)明道理。表1 U (伏) I (安) R =5歐1.50.30.64.5表2 R (歐) I (安) U =1.5伏50.3100.1答：表1填3伏和0.9安。根據：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。表2填0.15安和15歐。根據：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
2.進(jìn)行新課(1)歐姆定律由實(shí)驗我們已知道了在電阻一定時(shí)，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實(shí)驗結果綜合起來(lái)得出結論，即歐姆定律。
板書(shū)：〈第二節歐姆定律1.內容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比�！禋W姆定律是德國物理學(xué)家歐姆在19世紀初期(1827年)經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗得出的一條關(guān)于電路的重要定律。歐姆定律的公式：如果用 U 表示加在導體兩端的電壓， R 表示這段導體的電阻， I 表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫(xiě)成如下公式： I=U/R 。公式中 I、U、R 的單位分別是安、伏和歐。公式的物理意義：當導體的電阻 R 一定時(shí)，導體兩端的電壓增加幾倍，通過(guò)這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時(shí)，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關(guān)系( I∝U )。當電壓一定時(shí)，導體的電阻增加到原來(lái)的幾倍，則導體中的電流就減小為原來(lái)的幾分之一。反映了電壓一定時(shí)，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關(guān)系( I∝U/R )。公式 I=U/R 完整地表達了歐姆定律的內容。
板書(shū)：<2.公式：I=U/R I -電流(安) U -電壓(伏) R -電阻(歐)>有關(guān)歐姆定律的幾點(diǎn)說(shuō)明：
�、贇W姆定律中的電流、電壓和電阻這三個(gè)量是對同一段導體而言的。
�、趯τ谝欢坞娐�，只要知道 I、U 和 R 三個(gè)物理量中的兩個(gè)，就可以應用歐姆定律求出另一個(gè)。
�、凼褂霉竭M(jìn)行計算時(shí)，各物理量要用所要求的單位。(2)應用歐姆定律計算有關(guān)電流、電壓和電阻的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
例題
1：課本中的例題1。(使用投影片)學(xué)生讀題，根據題意教師板演，畫(huà)好電路圖(如課本中的圖8-2)。說(shuō)明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。
一、教學(xué)目標 1、了解電流形成的條件。 2、掌握電流強度的概念，并能處理簡(jiǎn)單問(wèn)題。 3、鞏固掌握，理解電阻概念。 4、理解電阻伏安特性曲線(xiàn)，并能運用。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1、電流強度的概念、是教學(xué)重點(diǎn)。 2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線(xiàn)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。 三、教具 學(xué)生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，導線(xiàn)若干，開(kāi)關(guān)，待測電阻。 四、主要教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬┮胄抡n 上一節課我們學(xué)習了電場(chǎng)，電場(chǎng)對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流．如：靜電場(chǎng)中的導體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)．電容器充放電過(guò)程中也有電荷定向移動(dòng)．由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進(jìn)一步了解。 �。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程 眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長(cháng)的、曲折的過(guò)程．18世紀末，意大利著(zhù)名醫生伽伐尼受偶然發(fā)現的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了．但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產(chǎn)生了“動(dòng)物電”．伽伐尼的發(fā)現引起了意大利著(zhù)名物理學(xué)家伏打的極大興趣．經(jīng)過(guò)一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池．后來(lái)，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來(lái)，電流就產(chǎn)生了。 1、電流 �。�1）什么是電流？ 大量電荷定向移動(dòng)形成電流。 �。�2）電流形成的條件：例如： 靜電場(chǎng)中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動(dòng)； 電容器充放電，用導體與電源兩極相接。 �、賹w，有自由移動(dòng)電荷，可以定向移動(dòng)．同時(shí)導體也提供自由電荷定向移動(dòng)的“路”．導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。 �、趯w內有電場(chǎng)強度不為零的電場(chǎng)，或者說(shuō)導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。 �、鄢掷m電流形成條件：要形成持續電流，導體中場(chǎng)強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的.作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。 導體中電流有強有弱，用一個(gè)物理量描述電荷定向移動(dòng)的快慢，從而描述電流的強弱。 �。�3）電流強度 �、俣x：通過(guò)導體橫截面的電量跟通過(guò)這些電量所用時(shí)間的比值。這樣可以通過(guò)電荷定向移動(dòng)的快慢來(lái)描述電流強弱，這個(gè)比值稱(chēng)為電流強度。簡(jiǎn)稱(chēng)電流，用毫安表示。 �、诒磉_式： �、蹎挝唬喊才啵ˋ）毫安（mA），微安（μA） �、苄再|(zhì)：電流強度是標量．初中學(xué)過(guò)并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和．但電流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿(mǎn)不滿(mǎn)足平行四邊形法則） �、蓦娏鞣较虻囊幎ǎ赫姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)的方向為電流方向，負電荷定向移動(dòng)方向與電流方向相反。 正電荷在電場(chǎng)力的作用下，從高電勢向低電勢運動(dòng)，所以電流是有高電勢向低電勢流動(dòng)，在電源外部，是由電源正極流向負極。 �。�4）電流分類(lèi)： 按方向分成兩大類(lèi)：直流電和交流電。 直流電：方向不變，如果直流電大小不變，就稱(chēng)為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點(diǎn)。 交流電：方向隨時(shí)間變化。 前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓．電流強度與電壓究竟有什么關(guān)系？這可利用實(shí)驗來(lái)研究。 演示 先給學(xué)生介紹實(shí)驗電路圖，教師按電路圖連接實(shí)驗電路，并請學(xué)生觀(guān)察電表的正負接線(xiàn)柱，要求學(xué)生注意，正負接線(xiàn)柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。 演示 閉合S后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭，觀(guān)察電表的變化，說(shuō)明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關(guān)。 啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實(shí)驗得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢？ 分析：用控制變量法，先保證其中的一個(gè)量保持不變，讓其余兩個(gè)量之間相關(guān)，然后結合起來(lái)分析。 保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時(shí)電壓表和電流表讀數．電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過(guò)導體 的電流，記錄在下面表格中。 注意：這一方法可以類(lèi)比數學(xué)中函數圖象，用描點(diǎn)法來(lái)研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數學(xué)的聯(lián)系。 把所得數據描繪在 直角坐標系中，確定 和 之間的函數關(guān)系。 分析：這些點(diǎn)所在的曲線(xiàn)包不包括原點(diǎn)？包括，因為當 時(shí)，這些點(diǎn)所在曲線(xiàn)是一條什么曲線(xiàn)？過(guò)原點(diǎn)的斜直線(xiàn)。 把 換成與之不同的 ，重復前面步驟，可得另一條不同的但過(guò)原點(diǎn)的斜直線(xiàn)。 結論：給定導體，導體中電流與導體兩端電壓成正比，或者對不同導體，圖象斜率是不同．相同電壓下，兩導體電流分別為，導體2對電流阻礙作用比導體1大，的倒數反映了導體對電流的阻礙作用．若用一個(gè)物理量來(lái)描述導體對電流的阻礙作用， 稱(chēng)為電阻。 2、電阻 �。�1）定義：導體兩端電壓與通過(guò)導體電流的比值，叫做這段導體的電阻。 �。�2）定義式： 說(shuō)明：①對于給定導體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關(guān)系。 �、谶@個(gè)式子（定義）給出了測量電阻的方法——伏安法． �。�3）單位：電壓?jiǎn)挝挥梅兀╒），電流單位用安培（A），電阻單位用歐姆，符號Ω，且lΩ=1V／A 常用單位：1kΩ=1000Ω；1MΩ= Ω 3、 德國物理學(xué)家歐姆最早用實(shí)驗研究了電流跟電壓、電阻的關(guān)系，最后得出用他的名字命名的定律。 內容：導體中電流強度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。 表達式： 注意： �。�1）式子中的三個(gè)量 必須對應著(zhù)同一個(gè)研究對象。 �。�2）大量實(shí)驗表明，適用于純電阻電路（金屬、電解液等）。 �。ㄈ┬〗Y 1、不要認為在任何導體中，電流都與電壓成正比，對于非純電阻電來(lái)講則不然。 2、僅僅是帶內阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定于電壓和電流。 一、教學(xué)目標 �。ㄒ唬┲R目標 1、知道電流的產(chǎn)生原因和條件。 2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計算。 3、理解電阻的定義式，掌握歐姆定律并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題。知道導體的伏安特性。 �。ǘ┠芰δ繕� 1、通過(guò)電流與水流的類(lèi)比，培養學(xué)生知識自我更新的能力。 2、掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養學(xué)生依據實(shí)驗，分析、歸納物理規律的能力。 �。ㄈ┣楦心繕� 通過(guò)電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使學(xué)生了解知識規律的形成要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)曲折的過(guò)程，培養他們學(xué)習上持之以恒的思想品質(zhì)。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1、電流強度的概念、歐姆定律是教學(xué)重點(diǎn)。 2、電流強度概念、電阻的伏安特性曲線(xiàn)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。 三、教具 學(xué)生直流電源（穩壓），電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，導線(xiàn)若干，開(kāi)關(guān)，待測電阻。 四、主要教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬┮胄抡n 上一節課我們學(xué)習了電場(chǎng)，電場(chǎng)對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流。如：靜電場(chǎng)中的導體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。電容器充放電過(guò)程中也有電荷定向移動(dòng)。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節課我們將在初中的基礎上對電流作進(jìn)一步了解。 �。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程 眾所周知，人們對電路知識和規律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長(cháng)的、曲折的過(guò)程。18世紀末，意大利著(zhù)名醫生伽伐尼受偶然發(fā)現的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認為這是青蛙體內產(chǎn)生了“動(dòng)物電”。伽伐尼的發(fā)現引起了意大利著(zhù)名物理學(xué)家伏打的極大興趣。經(jīng)過(guò)一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池。后來(lái)，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來(lái)，電流就產(chǎn)生了。 1、電流 �。�1）什么是電流？ 大量電荷定向移 動(dòng)形成電流。 �。�2）電流形成的條件：例如： 靜電場(chǎng)中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動(dòng)； 電容器充放電，用導體與電源兩極相接。 �、賹w，有自由移動(dòng)電荷，可以定向移動(dòng)。同時(shí)導體也提供自由電荷定向移動(dòng)的“路”。導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等。 �、趯w內有電場(chǎng)強度不為零的電場(chǎng)，或者說(shuō)導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場(chǎng)力作用下定向移動(dòng)。 �、鄢掷m電流形成條件：要形成持續電流，導體中場(chǎng)強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續電流。 導體中電流有強有弱，用一個(gè)物理量描述電荷定向移動(dòng)的快慢，從而描述電流的強弱。 �。�3）電流強度（I） �、俣x：通過(guò)導體橫截面的電量跟通過(guò)這些電量所用時(shí)間的比值。這樣可以通過(guò)電荷定向移動(dòng)的快慢來(lái)描述電流強弱，這個(gè)比值稱(chēng)為電流強度。簡(jiǎn)稱(chēng)電流，用 表示 �、诒磉_式：I=q/t �、蹎挝唬喊才啵ˋ）毫安（mA），微安（μA） �、苄再|(zhì)：電流強度是標量。初中學(xué)過(guò)并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。但電流是有方向的.。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿(mǎn)不滿(mǎn)足平行四邊形法則） �、蓦娏鞣较虻囊幎ǎ赫姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)的方向為電流方向，負電荷定向移動(dòng)方向與電流方向相反。 正電荷在電場(chǎng)力的作用下，從高電勢向低電勢運動(dòng)，所以電流是有高電勢向低電勢流動(dòng)，在電源外部，是由電源正極流向負極。 �。�4）電流分類(lèi)： 按方向分成兩大類(lèi)：直流電和交流電 直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱(chēng)為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點(diǎn)。 交流電：方向隨時(shí)間變化 前面討論了電流，尤其是持續電流的形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓。電流強度與電壓究竟有什么關(guān)系？這可利用實(shí)驗來(lái)研究。 演示 先給學(xué)生介紹實(shí)驗電路圖，教師按電路圖連接實(shí)驗電路，并請學(xué)生觀(guān)察電表的正負接線(xiàn)柱，要求學(xué)生注意，正負接線(xiàn)柱的接法， 為待測電阻（定值電阻）。 演示 閉合S后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭，觀(guān)察電表的變化，說(shuō)明導體兩端的電壓和電流都隨導體的電阻有關(guān)。 啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實(shí)驗得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢？ 分析：用控制變量法，先保證其中的一個(gè)量保持不變，讓其余兩個(gè)量之間相關(guān)，然后結合起來(lái)分析。 保證電阻不變，調節電壓，記下觸頭在不同位置時(shí)電壓表和電流表讀數。電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過(guò)導體 的電流，記錄在下面表格中。 注意：這一方法可以類(lèi)比數學(xué)中函數圖像，用描點(diǎn)法來(lái)研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數學(xué)的聯(lián)系。 把所得數據描繪在I-U直角坐標系中，確定I和U之間的函數關(guān)系。 (一)教學(xué)目的 1．掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關(guān)電壓、電流和電阻的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 2．培養學(xué)生解答電學(xué)問(wèn)題的良好習慣。 (二)教具： 書(shū)寫(xiě)有提問(wèn)和例題的投影幻燈片。 (三)教學(xué)過(guò)程 1．復習 提問(wèn)：(使用投影幻燈片)表1、表2是某同學(xué)研究電流跟電壓、電阻關(guān)系時(shí)的兩組實(shí)驗數據。請在表格中空白部分填寫(xiě)出正確數值，并說(shuō)明道理。 答：表1填3伏和0.9安。根據：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。 表2填0.15安和15歐。根據：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。 2．進(jìn)行新課 (1)歐姆定律 由實(shí)驗我們已知道了在電阻一定時(shí)，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實(shí)驗結果綜合起來(lái)得出結論，即歐姆定律。 板書(shū)：〈第二節 歐姆定律 1．內容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 歐姆定律是德國物理學(xué)家歐姆在19世紀初期(1827年)經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗得出的一條關(guān)于電路的重要定律。 歐姆定律的公式：如果用U表示加在導體兩端的電壓，R表示這段導體的電阻，I表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫(xiě)成如下公式： 公式中I、U、R的單位分別是安、伏和歐。 公式的物理意義：當導體的電阻R一定時(shí)，導體兩端的電壓增加幾倍，通過(guò)這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時(shí)，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關(guān)系(I∝U)。當電壓一定時(shí)，導體的電阻增加到原來(lái)的幾倍，則導體中的電流就減小為原來(lái)的幾分之一。反映了電壓一定時(shí)，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關(guān)系(I∝ I—電流(安) U—電壓(伏) R—電阻(歐)〉 有關(guān)歐姆定律的幾點(diǎn)說(shuō)明： �、贇W姆定律中的電流、電壓和電阻這三個(gè)量是對同一段導體而言的。 �、趯τ谝欢坞娐�，只要知道I、U和R三個(gè)物理量中的兩個(gè)，就可以應用歐姆定律求出另一個(gè)。 �、凼褂霉竭M(jìn)行計算時(shí)，各物理量要用所要求的單位。 (2)應用歐姆定律計算有關(guān)電流、電壓和電阻的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 例題1：課本中的例題1。(使用投影片) 學(xué)生讀題，根據題意教師板演，畫(huà)好電路圖(如課本中的圖8—2)。說(shuō)明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。 解題過(guò)程要求寫(xiě)好已知、求、解和答。解題過(guò)程寫(xiě)出根據公式，然后代入數值，要有單位，最后得出結果。 板書(shū)：〈例題1： 已知：R=807歐，U=220伏。 求：I。 解：根據歐姆定律 答：通過(guò)這盞電燈的電流約為0.27安�！� 例題2：課本中例題2。(使用投影片) 板書(shū)：〈例題2〉 要求學(xué)生在筆記本上按例題1的.要求解答。由一位同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演。 學(xué)生板演完畢，組織全體學(xué)生討論、分析正誤。教師小結。 �、匐娐穲D及解題過(guò)程是否符合規范要求。 �、诖痤}敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發(fā)光，在它兩端應加2.8伏的電壓。 �、劢忉孶=IR的意義：導體兩端的電壓在數值上等于通過(guò)導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為“電壓跟電流成正比，跟電阻成反比�！币驗檫@樣表述顛倒了因果關(guān)系也不符合物理事實(shí)。 例題3：課本中的例題3。(使用投影片) 板書(shū)：〈例題3〉 解題方法同例題2。學(xué)生板演完畢，組織學(xué)生討論、分析正誤。教師小結。 體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。所以U、I的比值是一定的。對于不同的導體，其比值一般不同。U和I的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于材料、長(cháng)度和 電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比。由于電阻是導體本身的一種性質(zhì)，所以某導體兩端的電壓是零時(shí)，導體中的電流也等于零，而這個(gè)導體的電阻值是不變的。 �、谕ㄟ^(guò)例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。 板書(shū)：(書(shū)寫(xiě)于例題3題解后) 〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法�！� 3．小結 (1)簡(jiǎn)述歐姆定律的內容、公式及公式中各物理量的單位。 什么叫伏安法測電阻？原理是什么？ (2)討論：通過(guò)課本中本節的“想想議議”，使學(xué)生知道： �、匐娏鞅淼碾娮韬苄�(有的只有零點(diǎn)幾歐)，因此，實(shí)驗中絕對不允許直接把電流表接到電源的兩極上。否則，通過(guò)電流表的電流過(guò)大，有燒毀電流表的危險。 �、陔妷罕淼碾娮韬艽�(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時(shí)，由于通過(guò)電壓表的電流很小，一般不會(huì )燒毀電壓表。 4．布置作業(yè) 課本本節后的練習1、4。 (四)說(shuō)明：通過(guò)例題，要領(lǐng)會(huì )培養學(xué)生在審題基礎上畫(huà)好電路圖，按規范化要求解題。 注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。 一、教學(xué)目標 1．知識與技能： �。�1）了解伏安法測電阻的原理，會(huì )用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。 �。�2）能正確畫(huà)出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實(shí)物電路。 �。�3）學(xué)會(huì )正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。 �。�4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。 2．過(guò)程與方法： 設計實(shí)驗電路圖，并且比較各個(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn)，從而確定本實(shí)驗用哪個(gè)電路圖。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動(dòng)手操作，培養學(xué)生嚴肅認真、實(shí)事求是做好實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度，感受用物理知識成功解決問(wèn)題的喜悅。 二、設計思路 用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時(shí)又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機會(huì )，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。本節課分為四個(gè)部分：第一部分提出“如何測量一個(gè)定值電阻的阻值”問(wèn)題后，由學(xué)生設計實(shí)驗，通過(guò)交流和討論發(fā)現，應該用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)行實(shí)驗，好處是可以通過(guò)多次測量求平均值的方法來(lái)減小誤差，在此基礎上進(jìn)一步思考并設計出實(shí)驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實(shí)連接圖如何連接，并根據實(shí)物圖說(shuō)出實(shí)驗中的注意點(diǎn)，為下面的實(shí)驗做好準備；第三部分開(kāi)展實(shí)驗，先進(jìn)行定值電阻阻值的測量，對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過(guò)它的電流也變了，電阻幾乎沒(méi)變？第四部分，仿一仿，開(kāi)展實(shí)驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行對比，加深學(xué)生對電阻概念的理解。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠設計電路和表格。 2、難點(diǎn)：分析出燈絲電阻受溫度的`影響。 四、實(shí)驗器材： 每組配備干電池兩節，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開(kāi)。)，導線(xiàn)若干條，小燈泡（2、5V）。 五、教學(xué)過(guò)程 (一)引入新課 �。ā皯浺粦洝保� 師：前面我們學(xué)習了電學(xué)中的一條什么重要規律？歐姆定律的表達式如何寫(xiě)？(學(xué)生回答略) �。ā跋胍幌搿保� 師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節。 板書(shū)：（第四節 歐姆定律的應用 測電阻） (二)進(jìn)行新課 �。ā皠�(dòng)一動(dòng)”） 1、設計實(shí)驗 (1)測量電阻的方法 師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你準備如何測量電阻的阻值？板書(shū)：（一）測未知電阻Rx 答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過(guò)它的電流。 (2)問(wèn)：實(shí)驗的原理是什么？ 板書(shū)：實(shí)驗原理 答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書(shū)：R=u/I (3)問(wèn)：根據同學(xué)所說(shuō)的方法，你們能否設計出實(shí)驗電路圖？ 板書(shū)：實(shí)驗電路 學(xué)生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實(shí)物投影，師生共同評價(jià)。 師：這是同學(xué)們設計的電路圖，我們一起來(lái)分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實(shí)驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯(lián)系前面學(xué)的一個(gè)重要的器材，如何改進(jìn)？） 投影正確的實(shí)驗電路圖 �。ā翱家豢肌保� 師：滑動(dòng)變阻器起到什么作用？ 學(xué)生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過(guò)它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路 �。ā疤揭惶健保� 2、實(shí)驗準備 �。�1）需要哪些實(shí)驗器材？板書(shū)：實(shí)驗器材 電源（干電池2節）、電流表、待測電阻R 、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、電壓表、導線(xiàn)若干 （投影） 檢查和認識自己小組的實(shí)驗器材。注意認清哪個(gè)元件是待測定值電阻Rx。 �。�2）設計表格 板書(shū)：設計表格 提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？ 學(xué)生設計，教師巡視，實(shí)物投影并作出評價(jià)，強調表格的規范，并讓學(xué)生完善自己設計的表格。 問(wèn)：三次測量的平均值放哪里？ 引導學(xué)生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節電路中的電流為整 數值（投影完整的實(shí)驗表格） 實(shí)驗次數 電壓 U/ V 電流 I/ A 電阻 R/ Ω 電阻平均值 R/ Ω �。�3）連接實(shí)物圖（根據所設計的電路圖連接） 師：請一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實(shí)物圖，其他同學(xué)在下面觀(guān)察是否正確，若有錯誤的地方，請同學(xué)們糾正。 �。�4）實(shí)驗注意點(diǎn) 板書(shū)：實(shí)驗注意點(diǎn) 師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，實(shí)驗中要注意哪些方面？ 學(xué)生要進(jìn)行討論，師生共同總結實(shí)驗的注意事項：（1）連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應該斷開(kāi)（2）滑動(dòng)變阻器應該一上一下接，實(shí)驗前將阻值調到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影） �。�5）這個(gè)實(shí)驗需要哪些步驟？ 板書(shū)：實(shí)驗步驟 學(xué)生回答，教師小結： ①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應是斷開(kāi)狀態(tài)。 滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線(xiàn)柱要連 接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。 �、跈z查電路連接無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)；調節滑動(dòng)變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀(guān)察電流的示數為0、1A,0、2A,0、25A時(shí)電壓表的示數記錄在表格中。 �、鄹鶕涗浀娜M實(shí)驗數據分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。 �、軐�(shí)驗要求：積極動(dòng)手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實(shí)事求是。實(shí)驗完畢要整理好儀器。 以上內容，邊講邊投影 �。ā白鲆蛔觥保� 3、實(shí)驗探究（伏安法測電阻） 教師巡視，指出學(xué)生在操作中有問(wèn)題的地方 �。ā氨纫槐取保� 哪個(gè)小組的實(shí)驗規范 準確 迅速 4、分析與討論 實(shí)物投影學(xué)生的測量結果。揭開(kāi)定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。 思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？ 答：由于實(shí)驗電路和儀表造成的誤差。 �。ā白h一議”） 分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過(guò)它的電流也變了，電阻幾乎沒(méi)變？ 電阻是導體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。 �。ā胺乱环隆保� 小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實(shí)驗測小電燈的電阻。 注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過(guò)小電燈上所標注的電壓 實(shí)驗時(shí)，觀(guān)察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度 板書(shū)：（二）測小電燈的電阻 匯報測小電燈的實(shí)驗數據和實(shí)驗結果，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析： 2、為什么小燈泡阻值變化比較大？ 這似乎與剛才的實(shí)驗結論優(yōu)點(diǎn)矛盾，誰(shuí)來(lái)分析一下這是什么原因呢？ 小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進(jìn)行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。 �。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大，有的幾乎部首影響） 問(wèn)：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫(xiě)平均值嗎？ 師生共同得出結論 檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。 �。ㄈ┱n堂小結 �。ā罢勔徽劇保� 師：這節課有哪些收獲？ 師：通過(guò)這節課，我們懂得了如何去測量一個(gè)未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據所測出的實(shí)驗數據機進(jìn)行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它會(huì )隨溫度的升高而增大。 �。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) ：完成本節實(shí)驗報告。 (五)說(shuō)明：本節實(shí)驗要引導學(xué)生按實(shí)驗的目的，完成電路設計、器材選用、實(shí)驗步驟、設計表格等項要求，以培養學(xué)生的實(shí)驗能力。 �。┌鍟�(shū)設計 四、歐姆定律的應用 �。ㄒ唬y未知電阻Rx 1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I 2、電路圖 3、實(shí)驗器材 4、設計表格 5、實(shí)驗注意點(diǎn) 6、實(shí)驗步驟 �。ǘy小電燈的電阻 方法：伏安法測電阻 教材分析 在學(xué)習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問(wèn)題就成了順理成章的事，本節課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用已學(xué)的電學(xué)知識，解決有關(guān)的問(wèn)題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時(shí)講安全、講規則、講科學(xué)的意識。 教學(xué)目標 知識與技能 會(huì )用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 使學(xué)生具有安全用電的意識和社會(huì )責任感。能自覺(jué)地執行和宣傳安全用電。 通過(guò)了解避雷針的發(fā)明過(guò)程，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。 板書(shū)設計 第六節歐姆定律與安全用電 一、歐姆定律 1．當R一定時(shí)，U越大，I越大 2．當U一定時(shí)，R越小，I越大 二、安全用電 1．高壓危險 2．不能用濕手觸摸電器 三、雷電與防雷 教學(xué)過(guò)程 師：前面我們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)電流、電壓、電阻等物理知識，現在同學(xué)們想想，為什么高壓線(xiàn)要架在高大的鋼架上？為什么電吹風(fēng)不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹(shù)下呢？可能有同學(xué)有答案，我們先不研究答案是什么，帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習這節課，之后大家便能解答了。 首先回答我的問(wèn)題，歐姆定律的內容是什么？ 生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 師：很好，那么公式怎樣表達呢？ 生：I＝U／R。 師：沒(méi)錯（板書(shū)：歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關(guān)，具體是怎樣決定呢？我們現在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時(shí)候，電流會(huì )怎樣變化？ 生：變小。 師：那電壓增大呢？ 生：跟著(zhù)變大。 師：也就是說(shuō)，當電阻不變時(shí)，電壓越大，電流就越大，二者成正比關(guān)系。平常見(jiàn)到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高。如果人體不慎接觸到高壓，通過(guò)人體的電流就很大，超過(guò)人體能承受的限度，會(huì )造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線(xiàn)支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來(lái)研究電壓對電流的決定關(guān)系，再看看當電壓固定時(shí)，電阻對電流又有什么決定關(guān)系，電阻變大時(shí)，電流會(huì )怎樣？ 生：會(huì )變小。 師：那么電阻變小呢？ 生：電流會(huì )變大。 師：那應該怎樣總結它們之間的關(guān)系呢？ 生：當電壓不變時(shí)，電阻越小，電流反而越大。 師：原來(lái)干燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕后，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過(guò)的電流變大。同樣道理，對于人體來(lái)說(shuō)，潮濕的皮膚比干燥的'時(shí)候電阻要小，此時(shí)若有電壓存在電流會(huì )很大，很危險。如果用濕手插拔插銷(xiāo)、開(kāi)關(guān)電燈等，極易使水流入插銷(xiāo)和開(kāi)關(guān)內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學(xué)們現在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風(fēng)了嗎？ 生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。 生乙：浴室中水分多，電吹風(fēng)易進(jìn)水漏電。 師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風(fēng)是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險，另外，由于室內水氣較大，易被電吹風(fēng)吸入筒內使機件短路而發(fā)生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風(fēng)。 通過(guò)用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時(shí)就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹(shù)下呢？跟洗澡有關(guān)系嗎？ 生：沒(méi)有。 師：那跟什么有關(guān)呢？ 生：雷電。 師：哦，原來(lái)是跟雷電有關(guān)系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個(gè)同學(xué)都知道，現在跟大家介紹一下，有關(guān)雷電的知識。云層能積聚大量正電荷，而地球是導體，本身積聚負電荷，從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬(wàn)伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分強大，達到幾萬(wàn)安至十幾萬(wàn)安，形成高熱和強光，會(huì )造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過(guò)樹(shù)木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動(dòng)都會(huì )使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學(xué)家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。（投影課本彩圖）在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線(xiàn)把它與大地連接，就形成避雷針了，當發(fā)生雷電的時(shí)候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會(huì )因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關(guān)的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過(guò)程大家可以通過(guò)資料來(lái)了解一下。 活動(dòng)：學(xué)生閱讀印發(fā)的資料。 教學(xué)目標 一、知識與技能 1.通過(guò)實(shí)驗探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。 2.使學(xué)生懂得同時(shí)使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流。 3.會(huì )用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓。 二、過(guò)程和方法 1.通過(guò)實(shí)驗探究電流、電壓、電阻的關(guān)系。學(xué)會(huì )用“控制變量”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。 2.通過(guò)在科學(xué)探究中經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的相似過(guò)程，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，培養初步的科學(xué)探究的能力。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1.通過(guò)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。 2.在學(xué)習知識與技能的同時(shí)，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣和方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。 3.在同學(xué)們共同的探究活動(dòng)中培養同學(xué)之間的協(xié)作意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 組織、引導學(xué)生在探究過(guò)程中認真觀(guān)察、仔細分析，并得出真實(shí)、科學(xué)的結論。 教學(xué)準備： 干電池組、 2.5V和6.3V小燈泡（帶座）各一只、開(kāi)關(guān)一只、導線(xiàn)若干、投影儀。學(xué)生3人一組：電源（電池組或學(xué)生電源）5 Ω，10 Ω，15 Ω定值電阻各一個(gè)，滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表各一只，導線(xiàn)若干。 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 通過(guò)前面的學(xué)習，同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學(xué)會(huì )了電流表和電壓表的使用。今天請同學(xué)們先仔細觀(guān)察接下來(lái)的這組實(shí)驗。 演示：小燈泡和電池、開(kāi)關(guān)組成串聯(lián)電路。 演示一：一節干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。 演示二：兩節干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光。 演示三：兩節干電池和6.3 V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。 同學(xué)們仔細觀(guān)察三次演示小燈泡的發(fā)光情況。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，根據上節課的學(xué)習，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？ 一個(gè)燈泡，兩節電池比一節電池時(shí)亮，說(shuō)明燈（電阻）不變，電壓大時(shí)，電流也大。同樣的兩節電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮。電壓不變時(shí)，電阻大的電流小，電阻小的電流大。那我們能不能知道電流、電阻、電壓之間數量上的關(guān)系呢？ 二、新課學(xué)習 根據同學(xué)們對電阻、電壓、電流的學(xué)習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關(guān)系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數量關(guān)系可以用一個(gè)公式來(lái)表示。其中的兩個(gè)相除或相乘會(huì )等于第三個(gè)。請你猜一猜，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣猜。電壓不變時(shí)，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。 同一個(gè)電燈泡，電壓大時(shí)，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學(xué)們能有根據地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學(xué)研究的道路上邁出了正確的一步。接下來(lái)，同學(xué)們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。 探究：電阻上的電流跟電壓的關(guān)系。 我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，必須要經(jīng)歷哪些過(guò)程呢？ 首先要設計實(shí)驗，然后進(jìn)行實(shí)驗和收集證據，再對實(shí)驗數據進(jìn)行分析和論證，得出一般的結論，最后進(jìn)行評估和交流。 大家還記得電流表和電壓表的使用規則嗎？電流表串聯(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中。并且都讓電流從“正”接線(xiàn)柱流入，從“負”接線(xiàn)柱流出。電路中同時(shí)使用電流表和電壓表，會(huì )使用嗎？ 開(kāi)始實(shí)驗，要求探究過(guò)程中首先設計好實(shí)驗。實(shí)驗過(guò)程中記錄實(shí)驗步驟；如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗數據；對自己的實(shí)驗進(jìn)行認真的分析、論證，客觀(guān)評估自己的實(shí)驗過(guò)程及結果；寫(xiě)出完整的探究報告，并和其他組的同學(xué)交流。 同學(xué)們操作，教師巡視指導。選擇2～3組同學(xué)利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實(shí)驗步驟，分析論證的結果，進(jìn)行自我評估，和大家進(jìn)行交流。 探究報告 題目：探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系 猜想和假設： 1.電流和電阻成反比。 2.電流和電壓成正比。 設計實(shí)驗： �。ㄒ唬┰O計思想 根據我們的猜測，現在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節1.5 V 。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數量關(guān)系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節數進(jìn)行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規律。 �。ǘ⿲�(shí)驗電路 根據實(shí)驗思想，畫(huà)出如下電路圖： �。ㄈ⿲�(shí)驗數據表格 �。ㄋ模⿲�(shí)驗器材 根據實(shí)驗思想及所畫(huà)電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個(gè)不同阻值）、電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)各一個(gè)，導線(xiàn)若干。 進(jìn)行實(shí)驗： 步驟一：按設計好的電路圖正確連接實(shí)驗電路。 步驟二：先保持電池組的電池節數不變，分別將5 Ω、 10 Ω、 15 Ω的定值電阻接入電路，合上開(kāi)關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數，將數據依次填入第一、二、三次數據表中。 步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節數（分別為1節、 2節、 3節），合上開(kāi)關(guān)，分別讀取三次電流表、電壓表的數值，依次填入第四、五、六次測量數據表中。 分析和論證： 分析由實(shí)驗得到的.數據： 1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著(zhù)接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。 2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著(zhù)電池組節數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。 綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流 I ，電阻 R ，電壓 U 的關(guān)系是：電阻越大，電流越��；電壓越大，電流越大。 評估： 從實(shí)驗的過(guò)程和結果看，盡管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規律，所以測得的數據和結論是可靠的。 實(shí)驗過(guò)程中不太完美的是：操作過(guò)程中讀完數做記錄時(shí)沒(méi)有及時(shí)打開(kāi)開(kāi)關(guān)，可能會(huì )浪費電；在更換變阻器和電池組電池時(shí)，也沒(méi)有打開(kāi)開(kāi)關(guān)，這也是不允許的。 疑問(wèn)： 測量過(guò)程中，電壓表每次測量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測量，直接由電源電壓讀出來(lái)? 交流幾組之后，組織學(xué)生討論各組的實(shí)驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個(gè)量中，我們先限制其中一個(gè)量不變，來(lái)討論余下兩個(gè)量的關(guān)系；然后再限制另一個(gè)量不變，研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動(dòng)中即使遇到更多的物理量，同學(xué)們也可以嘗試用控制變量法來(lái)研究。這樣處理可以把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉變成一個(gè)單因素的問(wèn)題來(lái)研究，可以為我們研究問(wèn)題帶來(lái)許多的方便。 課后，同學(xué)們可以進(jìn)行更充分的探討、交流，互相取長(cháng)補短，完善自己的探究報告。 電流跟電壓、電阻的關(guān)系： 在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。 在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。 電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。 三、小結 同學(xué)們一起來(lái)小結本節內容。這節課我們學(xué)會(huì )了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過(guò)導體的電流。通過(guò)實(shí)驗探究了定值電阻的電流和電壓的關(guān)系。 四、板書(shū)設計 電流跟電壓、電阻的關(guān)系： 在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。 在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。 教學(xué)目標 �。ㄒ唬┲R目標 1、知道電動(dòng)勢的定義． 2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來(lái)解決有關(guān)的電路問(wèn)題． 3、知道電源的電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓，電源的電動(dòng)勢等于內、外電路上電勢降落之和． 4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線(xiàn)表達，并能用來(lái)分析、計算有關(guān)問(wèn)題． 5、理解閉合電路的功率表達式． 6、理解閉合電路中能量轉化的情況． �。ǘ┠芰δ繕� 1、培養學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，會(huì )用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規律 2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線(xiàn)表達，并能用來(lái)分析、計算有關(guān)問(wèn)題． 3、通過(guò)用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規律，培養學(xué)生用多種方式分析問(wèn)題能力． �。ㄈ┣楦心繕� 1、通過(guò)外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹(shù)立學(xué)生普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn) 2、通過(guò)分析外電壓變化原因，了解內因與外因關(guān)系 3、通過(guò)對閉合電路的分析計算，培養學(xué)生能量守恒思想 4、知道用能量的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明電動(dòng)勢的意義 教學(xué)建議 1、電源電動(dòng)勢的概念在高中是個(gè)難點(diǎn)，是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎，在處理電動(dòng)勢的概念時(shí)，可以根據教材，采用不同的講法．從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負極將正電荷運送到正極，克服電場(chǎng)力做功，非靜電力搬運電荷在兩極之間產(chǎn)生電勢差的大小，反映了電源做功的本領(lǐng)，由此引出電動(dòng)勢的概念；也可以按本書(shū)采取討論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動(dòng)勢等于內、外電路上電勢降落之和的結論．教學(xué)中不要求論證這個(gè)結論．教材中給出一個(gè)比喻（兒童滑梯），幫助學(xué)生接受這個(gè)結論． 需要強調的是電源的電動(dòng)勢反映的電源做功的能力，它與外電路無(wú)關(guān)，是由電源本生的特性決定的． 電動(dòng)勢是標量，沒(méi)有方向，這要給學(xué)生說(shuō)明，如果學(xué)生程度較好，可以向學(xué)生說(shuō)明，做為電源，由正負極之分，在電源內部，電流從負極流向正極，為了說(shuō)明問(wèn)題方便，也給電動(dòng)勢一個(gè)方向，人們規定電源電動(dòng)勢的方向為內電路的電流方向，即從負極指向正極． 2、路端電壓與電流（或外電阻）的關(guān)系，是一個(gè)難點(diǎn)．希望作好演示實(shí)驗，使學(xué)生有明確的感性認識，然后用公式加以解釋?zhuān)范穗妷号c電流的關(guān)系圖線(xiàn)，可以直觀(guān)地表示出路端電壓與電流的關(guān)系，務(wù)必使學(xué)生熟悉這個(gè)圖線(xiàn)． 學(xué)生應該知道，斷路時(shí)的路端電壓等于電源的電動(dòng)勢．因此，用電壓表測出斷路時(shí)的路端電壓就可以得到電源的電動(dòng)勢．在考慮電壓表的內阻時(shí)，希望通過(guò)第五節的“思考與討論”，讓學(xué)生自己解決這個(gè)問(wèn)題． 3、最后講述閉合電路中的功率，得出公式 ， ．要從能量轉化的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明，公式左方的 表示單位時(shí)間內電源提供的電能．理解了這一點(diǎn)，就容易理解上式的意義：電源提供的電能，一部分消耗在內阻上，其余部分輸出到外電路中． 教學(xué)設計方案 閉合電路的歐姆定律 一、教學(xué)目標 1、在物理知識方面的要求： �。�1）鞏固產(chǎn)生恒定電流的條件； �。�2）知道電動(dòng)勢是表征電源特性的物理量，它在數值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓． �。�3）明確在閉合回路中電動(dòng)勢等于電路上內、外電壓之和． �。�4）掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義 �。�5）掌握路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律． 2、在物理方法上的要求： �。�1）通過(guò)電動(dòng)勢等于電路上內、外電壓之和的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用實(shí)驗探索物理規律的方法． �。�2）從能量和能量轉化的角度理解電動(dòng)勢的物理意義． �。�3）通過(guò)對路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律的討論培養學(xué)生的推理能力． �。�4）通過(guò)用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規律，培養學(xué)生用多種方式分析 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1、重點(diǎn)： �。�1）電動(dòng)勢是表示電源特性的物理量 �。�2）閉合電路歐姆定律的內容； �。�3）應用定律討論路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規律． 2、難點(diǎn)： �。�1）閉合回路中電源電動(dòng)勢等于電路上內、外電壓之和． �。�2）短路、斷路特征 �。�3）應用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關(guān)系 三、教學(xué)過(guò)程設計 引入新課： 教師：同學(xué)們都知道，電荷的定向移動(dòng)形成電流．那么，導體中形成電流的條件是什么呢？（學(xué)生答：導體兩端有電勢差．） 演示：將小燈泡接在充滿(mǎn)電的電容器兩端，會(huì )看到什么現象？（小燈泡閃亮一下就熄滅．）為什么會(huì )出現這種現象呢？ 分析：當電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差．當用導線(xiàn)把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場(chǎng)力的作用下通過(guò)導線(xiàn)產(chǎn)生定向移動(dòng)而形成電流，但這是一瞬間的電流．因為兩極板上正負電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減少為零，所以電流減小為零，因此只有電場(chǎng)力的作用是不能形成持續電流的． 教師：為了形成持續的電源，必須有一種本質(zhì)上完全不同于靜電性的力，能夠不斷地分離正負電荷來(lái)補充兩極板上減少的電荷．這才能使兩極板保持恒定的`電勢差，從而在導線(xiàn)中維持恒定的電流，能夠提供這種非靜電力的裝置叫電源．電源在維持恒定電流時(shí)，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經(jīng)流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處．使它的電勢能增加． 板書(shū)：1、電源：電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉變?yōu)殡娔艿难b置．它并不創(chuàng )造能量，也不創(chuàng )造電荷．例如：干電池是把化學(xué)能轉化為電能，發(fā)電機是把機械能、核能等轉化為電能的裝置． 教師：電源能夠不斷地把其他形式的能量轉變?yōu)殡娔�，并且能夠提供恒定的電壓，那么不同的電源，兩極間的電壓相同嗎？展示各種干電池（1號、2號、5號、7號），請幾個(gè)同學(xué)觀(guān)察電池上面寫(xiě)的規格，發(fā)現盡管電池的型號不同，但是都標有“1.5V”字樣．我們把示教電壓表直接接在干電池的兩端進(jìn)行測量，發(fā)現結果確實(shí)是1.5V．講臺上還擺放有手搖發(fā)電機、蓄電池、紐扣電池，它們兩端的電壓是否也是1.5V呢？（學(xué)生回答：不是）那么如何知道它們兩端的電壓呢？（學(xué)生：用電壓表直接測量） 結論：電源兩極間的電壓完全由電源本身的性質(zhì)（如材料、工作方式等）決定，同種電池用電壓表測量其兩極間的電壓是相同的，不同種類(lèi)的電池用電壓表測量其兩極間的電壓是不同的．為了表示電源本身的這種特性，物理學(xué)中引入了電動(dòng)勢的概念． 板書(shū)：2、電源電動(dòng)勢 教師：從上面的演示和分析可知，電源的電動(dòng)勢在數值上等于電源未接入電路時(shí)兩極間的電壓．[來(lái)源:高考資源網(wǎng)] 板書(shū)：電源的電動(dòng)勢在數值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)其兩極間的電壓． 例如，各種型號的干電池的電動(dòng)勢都是1.5V．那么把一節1號電池接入電路中，它兩極間的電壓是否還是1.5V呢？用示教板演示，電路如圖所示，結論：開(kāi)關(guān)閉合前，電壓表示數是1.5V，開(kāi)關(guān)閉合后，電壓表示數變?yōu)?.4V．實(shí)驗表明，電路中有了電流后，電源兩極間的電壓減少了． 教師：上面的實(shí)驗中，開(kāi)關(guān)閉合后，電源兩極間的電壓降為1.4V，那么減少的電壓哪去了呢？用投影儀展示實(shí)驗電路，介紹閉合電路可分為內、外電路兩部分，電源內部的叫內電路，電源外部的叫外電路．接在電源外電路兩端的電壓表測得的電壓叫外電壓．在電源內部電極附近的探針A、B上連接的電壓表測得的電壓叫內電壓．我們現在就通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究閉合電路中電動(dòng)勢和內、外電壓之間的關(guān)系． 板書(shū)：3、內電壓和外電壓 教師：向學(xué)生介紹實(shí)驗裝置及電路連接方法，重點(diǎn)說(shuō)明內電壓的測量．實(shí)驗中接通電鍵，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭使其阻值減小，由兩個(gè)電壓表讀出若干組內、外電壓 和的值．再斷開(kāi)電鍵，由電壓表測出電動(dòng)勢．分析實(shí)驗結果可以發(fā)現什么規律呢？ 學(xué)生：在誤差許可的范圍內，內、外電壓之和等于電源電動(dòng)勢． 板書(shū)：在閉合電路中，電源的電動(dòng)勢等于內、外電壓之和，即． 下面我們來(lái)分析在整個(gè)電路中電壓、電流、電阻之間的關(guān)系． 教師：我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗，電路圖如圖所示 觀(guān)察電鍵S先后接通1和2時(shí)小燈泡的亮度． 結論：把開(kāi)關(guān)撥到2后，發(fā)現小燈泡的亮度比剛才接3V的電源時(shí)還稍暗些．怎么解釋這個(gè)實(shí)驗現象呢？這就要用到我們將要學(xué)習的內容——閉合電路的歐姆定律． 板書(shū)：閉合電路的歐姆定律 教師：在圖1所示電路圖中，設電流為，根據歐姆定律， ， ，那么 ，電流強度 ，這就是閉合電路的歐姆定律． 板書(shū)：4、閉合電路的歐姆定律的內容：閉合電路中的電流強度和電源電動(dòng)勢成正比，和電路的內外電阻之和成反比．表達式為 ． 同學(xué)們從這個(gè)表達式可以看出，在電源恒定時(shí)，電路中的電流強度隨電路的外電阻變化而變化；當外電路中的電阻是定值電阻時(shí)，電路中的電流強度和電源有關(guān)． 教師：同學(xué)們能否用閉合電路的歐姆定律來(lái)解釋上一個(gè)實(shí)驗現象呢？ 學(xué)生：9V的電源如果內電阻很大，由閉合電路的歐姆定律可知，用它做電源，電路中的電流I可能較��；而電動(dòng)勢3V的電源內阻如果很小，電路中的電流可能比 大，用這兩個(gè)電源分別給相同的小燈泡供電，燈泡的亮度取決于 ，那么就出現了剛才的實(shí)驗現象了． 教師：很好．一般電源的電動(dòng)勢和內電阻在短時(shí)間內可以認為是不變的．那么外電阻 的變化，就會(huì )引起電路中電流的變化，繼而引起路端電壓 、輸出功率 、電源效率 等的變化． 幾個(gè)重要推論 �。�1）路端電壓 隨外電阻 變化的規律 板書(shū)：5幾個(gè)重要推論 �。╨）路端電壓 隨外電阻 變化的規律演示實(shí)驗,圖3所示電路， [來(lái)源:] 4節1號電池和1個(gè)10Ω的定值電阻串聯(lián)組成電源（因為通常電源內阻很小， 的變化也很小，現象不明顯）移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片，觀(guān)察電流表和電壓表的示數是如何隨 變化？ 教師：從實(shí)驗出發(fā)，隨著(zhù)電阻 的增大，電流 逐漸減小，路端電壓 逐漸增大．大家能用閉合電路的歐姆定律來(lái)解釋這個(gè)實(shí)驗現象嗎？ 學(xué)生：因為 變大，閉合電路的總電阻增大，根據閉合電路的歐姆定律， ，電路中的總電流減小，又因為 ，則路端電壓增大． 教師：正確．我們得出結論，路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減�。话阏J為電動(dòng)勢和內電阻在短時(shí)間內是不變的，初中我們認為電路兩端電壓是不變的，應該是有條件的，當 →無(wú)窮大時(shí)， →0，外電路可視為斷路， →0，根據 ，則 ，即當外電路斷開(kāi)時(shí)，用電壓表直接測量電源兩極電壓，數值等于電源的電動(dòng)勢；當 減小為0時(shí)，電路可視為短路， 為短路電流，路端電壓 ． 板書(shū)5：路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減�。當嗦窌r(shí)， →∞， →0， ；短路時(shí)， ， ． 電路的路端電壓與電流的關(guān)系可以用圖像表示如下 �。�2）電源的輸出功率 隨外電阻 變化的規律． 教師：在純電阻電路中，當用一個(gè)固定的電源（設 、r是定值）向變化的外電阻供電時(shí)，輸出的功率 ， 又因為 ， 所以 ， 當 時(shí)，電源有最大的輸出功率 ．我們可以畫(huà)出輸出功率隨外電阻變化的圖線(xiàn)，如圖所示． 板書(shū)6：在純電阻電路中，當用一個(gè)固定的電源（即 、 是定值）向變化的外電阻供電時(shí)，輸出的功率有最大值． 教師：當輸出功率最大時(shí)，電源的效率是否也最大呢？ 板書(shū)7：電源的效率 隨外電阻 變化的規律 教師：在電路中電源的總功率為 ，輸出的功率為 ，內電路損耗的功率為 ，則電源的效率為 ，當 變大， 也變大．而當 時(shí)，即輸出功率最大時(shí)，電源的效率 =50％． 板書(shū)8：電源的效率 隨外電阻 的增大而增大． 四、講解例題 五、總結 探究活動(dòng) 1、調查各種不同電源的性能特點(diǎn)。 �。ò妱�(dòng)勢、內阻、能量轉化情況、工作原理、可否充電） 2、考察目前對廢舊電池的回收情況。 �。�1）化學(xué)電池的工作原理； �。�2）廢舊電池對環(huán)境的污染主要表現在哪些方面； �。�3）當前社會(huì )對廢舊電池的重視程度； �。�4）廢舊電池的回收由哪些主要的途徑和利用方式； �。�5）如何更好的變廢為寶或使廢舊電池對環(huán)境的污染減小到最小。 3、通過(guò)本章節的學(xué)習，根據全電路歐姆定律有關(guān)知識，可以得出結論：電源的輸出功率最大時(shí)，內外電阻應該相等，而此時(shí)電源的效率則只有50%；請你設計出一種方案，在實(shí)際應用中如何配置電源和負載之間的關(guān)系，使電源的輸出功率和效率盡可能的達到較大。 一、教學(xué)目標 1、知識與技能 (1)能說(shuō)出歐姆定律的內容、公式及其涉及的單位； (2)理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會(huì )在新的問(wèn)題情境中，應用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計算。 2、過(guò)程與方法 �。�1）經(jīng)歷探究通過(guò)導體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗研究過(guò)程，從而能較熟練地運用圖像處理實(shí)驗數據，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。 �。�2）初步學(xué)會(huì )在實(shí)驗探究的基礎上交流討論，互相合作。 �。�3）學(xué)習用數學(xué)公式來(lái)表達物理規律的方法，體會(huì )這樣做的優(yōu)勢。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現中增強成功體會(huì )。 二、教學(xué)重點(diǎn) 歐姆定律所揭示的物理意義及其數學(xué)表達式； 三、教學(xué)難點(diǎn) 歐姆定律的實(shí)驗設計及學(xué)生對實(shí)驗數據的分析、歸納以及結論的得出。 四、教學(xué)器材 調光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導線(xiàn)數根等。 五、教學(xué)過(guò)程 �。ㄒ唬┰O置物理情境進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。 如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內討論，然后進(jìn)行交流。 學(xué)生的方法： �、俑淖冸娫吹碾妷� �、诟淖兌ㄖ惦娮璧淖柚� �、鄞�(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。 實(shí)驗驗證，學(xué)生觀(guān)察燈的'亮度的變化 師：燈時(shí)亮時(shí)暗說(shuō)明什么？ 生：電路中的電流有大有小。 師：電路中電流的大小由哪些因素決定? (二)大膽猜想，激活思維。 鼓勵學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢? 學(xué)生分組討論，教師適當提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內容以及剛才的實(shí)驗現象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因；電流與導體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用-教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據猜想師生共同得出結論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)： 過(guò)渡：到底有怎樣的關(guān)系呢? “創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問(wèn)題的解決，產(chǎn)生主動(dòng)探索的動(dòng)機， (三)設計實(shí)驗 1、課件出示思考題 (1)根據研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問(wèn)題應采用什么方法研究？ (2)選擇使用哪些器材？ (3)該實(shí)驗應分幾步，具體步驟怎樣? 2、學(xué)生激烈討論，明確本問(wèn)題的研究方法：必須設法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。 學(xué)生討論，提出本實(shí)驗必須分兩步來(lái)完成：第一步，保持R不變（確定應該用定值電阻而不用燈泡），研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對于第一步，改變U(用電壓表測)，觀(guān)察I(用電流表測量)，且電壓的調節可通過(guò)：改變電池節數來(lái)實(shí)現(阻值為R的電阻直接接在電源兩端)，或者通過(guò)電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器滑片來(lái)實(shí)現。 師生共同討論：通過(guò)改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過(guò)改變電池節數方案要好。 3、設計實(shí)驗電路，畫(huà)出電路圖：學(xué)生個(gè)人設計，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和不足。 4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對于第二步，要研究I與R的關(guān)系，首先要改變圖中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的電阻。要保持U不變，可調節滑片P的位置，使電壓表示數不變。 5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗，還必須測量相關(guān)數據，需要設計實(shí)驗數據記錄表格。 (四)分組合作，深入探究 在此環(huán)節中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開(kāi)始按擬定的方案實(shí)驗，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們的設計是否合理，儀器使用是否得當，數據記錄是否正確，作個(gè)別輔導。 過(guò)程記錄 學(xué)習目標：1.能知道歐姆定律的內容，并會(huì )運用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。 2.能說(shuō)出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì )用串并聯(lián)電路的'特點(diǎn)得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。 3.會(huì )應用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題 學(xué)習重點(diǎn)：理解歐姆定律內容和其表達式、變換式的意義 學(xué)習難點(diǎn)：利用歐姆定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力 導學(xué)內容和步驟： 一、前置學(xué)習： 歐姆定律的內容 2. 歐姆定律的數學(xué)表達式及式中各物理量及單位： I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆 3.歐姆定律中的“導體”指的是 。 4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系： 電壓關(guān)系： 電阻關(guān)系： 比例關(guān)系： 5. 串聯(lián)電路中，電流關(guān)系： 電壓關(guān)系： 電阻關(guān)系： 比例關(guān)系： 二、展示交流： 學(xué)習小組完成課本29頁(yè)1—3題，上黑板展示。 教師強調解題格式，“三要”和“三不”。 三要：要寫(xiě)解、答；要有公式；要帶單位。 三不：最后結果不準用分數；不準用約等號；不準用除號。 三、合作探究： 學(xué)習小組完成課本29頁(yè)4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。 教師歸納：解題步驟：1。根據題意畫(huà)電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學(xué)規律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。 四、達標拓展 五、教學(xué)評價(jià) 六、教學(xué)反思 教學(xué)目的 1．理解歐姆定律的內容和公式。 2．會(huì )利用歐姆定律計算簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。 3．通過(guò)介紹歐姆定律的發(fā)現問(wèn)題，了解科學(xué)家為追求真理所做的不懈的努力，學(xué)習科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 歐姆定律及利用歐姆定律對電路問(wèn)題進(jìn)行計算。 教具 小黑板。 教學(xué)過(guò)程 (一)復習提問(wèn) 1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。 2．將上一問(wèn)中所得出的兩個(gè)結論概括在一起，如何用簡(jiǎn)煉而又準確的語(yǔ)言表達？ 學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。 教師復述結論，指出這一結論就是著(zhù)名的歐姆定律。 (二)講授新課 (板書(shū))二、歐姆定律 1．歐姆定律的內容和公式 內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。 如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏； 用R表示導體的電阻，單位用歐； 用I表示導體中的電流，單位用安。 那么，歐姆定律的公式寫(xiě)為： 對歐姆定律作幾點(diǎn)說(shuō)明： (l)此定律精辟地說(shuō)出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。 電流、電壓和電阻，它們是三個(gè)不同的'電學(xué)量，但它們間卻有著(zhù)內在的聯(lián)系。定律中兩個(gè)“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說(shuō)出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫(huà)上“ ”)。 (2)定律中所說(shuō)的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫(huà)上)。 需要在字母旁加腳標時(shí)，I、U、R的腳標應一致。 (3)歐姆定律的發(fā)現過(guò)程，滲透著(zhù)科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)。 向學(xué)生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要抓住以下三個(gè)要點(diǎn)： 其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時(shí)沒(méi)有電流計、又沒(méi)有電壓穩定的電源。 其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經(jīng)過(guò)長(cháng)期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。 其三：我們應學(xué)習歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。 (4)歐姆定律為我們提供了解決電學(xué)問(wèn)題的方法，如過(guò)去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進(jìn)行計算。 下面我們就利用歐姆定律來(lái)計算一些電路問(wèn)題。 (板書(shū))2．應用歐姆定律計算電路問(wèn)題。 介紹解題的一般步驟： (1)讀題、審題。 (2)根據題意畫(huà)出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。 (3)在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。 (4)選用物理公式進(jìn)行計算(書(shū)寫(xiě)格式要完整，規范)。 【例1】一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過(guò)這盞電燈的電流。 教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。 已知：R=807歐U=220伏 求：I=？ 答：通過(guò)白熾電燈的電流約為0.27安。 【例2】如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過(guò)的電流為0.45安時(shí)才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應加多大的電壓？ 由學(xué)生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學(xué)生口述解題過(guò)程，教師板書(shū)。 已知：R=6.3歐I=0.45安 求：U=？ 答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應加大約2.8伏的電壓。 【例3】用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2伏，用安培計測出通過(guò)這段導體的電流為0.4安，求這段導體的電阻。 學(xué)生個(gè)人作練習，由一位同學(xué)在黑板上解題，然后教師進(jìn)行講評。 在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說(shuō)明下節課我們將學(xué)習用電壓表和電流表測定電阻的方法。 (三)課堂小結 明確歐姆定律這一電學(xué)中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問(wèn)題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問(wèn)題。 (四)鞏固知識 討論課本46頁(yè)“想想議議”中的問(wèn)題。 (五)布置作業(yè) 課本習題 補充計算題： 1．某電流表的電阻為0.02歐，允許通過(guò)它的最大電流為3安，通過(guò)計算回答，能否把這個(gè)電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？ 2．有一個(gè)電烙鐵，工作時(shí)電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？ 3．家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時(shí)通過(guò)燈絲的電流是0.2安，這時(shí)燈絲的電阻是多少歐？ 閱讀課本三、實(shí)驗：用電壓表和電流表測電阻。 【歐姆定律教案】相關(guān)文章： 歐姆定律教案09-17 歐姆定律教案09-17 歐姆定律教案范文06-25 歐姆定律優(yōu)秀教案范文06-29 歐姆定律教案(15篇)09-21 歐姆定律優(yōu)秀教案范文08-25 歐姆定律教案（精選15篇）10-05 初中物理《歐姆定律》教案12-01 初中物理歐姆定律教案12-29歐姆定律教案11
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