- 相關(guān)推薦
新蘇教版四年級上冊科學(xué) 2.5《運動(dòng)與位置》教案設計（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的新蘇教版四年級上冊科學(xué) 2.5《運動(dòng)與位置》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊科學(xué) 2.5《運動(dòng)與位置》教案設計 1
【教學(xué)目標】
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
3、知道運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
4、學(xué)會(huì )判斷我們身邊的物體是否在運動(dòng)，學(xué)會(huì )描述運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識到自然界沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)與靜止都是相對的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)。
物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì )判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，并學(xué)會(huì )描述運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、各種運動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：各種各樣的運動(dòng)
1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。
風(fēng)兒起了，
穿過(guò)柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥(niǎo)兒飛了，
掠過(guò)湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描寫(xiě)了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩(shī)描寫(xiě)了風(fēng)兒、鳥(niǎo)兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林，鳥(niǎo)兒掠過(guò)湖面，小船駛離港灣。
3、教師引導：這三個(gè)物體都在運動(dòng)，其實(shí)，我們生活的世界有著(zhù)各種各樣的運動(dòng)，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些物體在運動(dòng)呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的運動(dòng)的物體。
4、教師出示課本14頁(yè)的圖片，引導學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這些圖片中的物體是怎樣運動(dòng)的？
預設：
我們剛才列舉的物體都是在運動(dòng)的，下面我們就來(lái)探究物體的運動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運動(dòng)
1、出示課本15頁(yè)的兩幅圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，并對比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的哪些物體是在運動(dòng)的？你又是怎么判斷的？
預設：
汽車(chē)是在運動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車(chē)的人是運動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運動(dòng)的，它從一棵樹(shù)的上空飛到了另一棵樹(shù)的上空。
河里的鴨子是運動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車(chē)是運動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
2、剛剛我們分析了圖中哪些物體是運動(dòng)的，請大家想一想，這些運動(dòng)的物體都有什么共同的特點(diǎn)？
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結：要想判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車(chē)、騎自行車(chē)的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車(chē)等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化，因此說(shuō)他們是在運動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
1、出示課本16頁(yè)上面的兩幅插圖，引導學(xué)生看一看，并想一想怎么判斷電梯上的人是否在運動(dòng)？在行駛的汽車(chē)里，乘客運動(dòng)了沒(méi)有？你為什么這樣認為？
預設：
電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō)，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的'兩個(gè)人是運動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)里，乘客相對于路邊的小樹(shù)、電線(xiàn)桿等物體來(lái)講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來(lái)說(shuō)，位置并沒(méi)有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說(shuō)，乘客又不是運動(dòng)的。
2、特別說(shuō)明：在這里判斷物體是否是運動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結論是不一樣的，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運動(dòng)物體的位置
1、出示課本16頁(yè)中間的地圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，想一想你能描述圖中的小汽車(chē)相對于乘客的位置嗎？
2、全班交流：小汽車(chē)的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車(chē)的位置距離乘客還有多遠？
0.2公里。
小汽車(chē)開(kāi)到乘客的位置，還需要多長(cháng)時(shí)間？
兩分鐘。
3、請一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車(chē)相對于乘客的位置。
預設：
小汽車(chē)正在這位乘客的東北方向，曲線(xiàn)距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達乘客的位置。
4、教師引導：我們在描述一個(gè)運動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字，引導學(xué)生仔細讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )怎樣描述運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
出示課本15頁(yè)下面這幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車(chē)相對于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體
1、教師引導：我們發(fā)現，平時(shí)我們周?chē)奈矬w有的在運動(dòng)，有的卻是靜止的，不過(guò)學(xué)了今天的內容之后，我們發(fā)現物體都是運動(dòng)的。那么，有沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體呢？我們的地球在轉動(dòng)時(shí)，房子和樹(shù)運動(dòng)了嗎？
2、全班交流，預設：
地球在轉動(dòng)時(shí)，房子與樹(shù)相對于月球來(lái)說(shuō)就是運動(dòng)的。
自然界沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)與靜止都是相對的。
活動(dòng)六：課堂總結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們認識到判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，運動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認識到，自然界沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)與靜止都是相對的。
【板書(shū)設計】
5、運動(dòng)與位置
各種各樣的運動(dòng)
判斷物體是否在運動(dòng)
尋找參照物
沒(méi)有絕對不動(dòng)或靜止的物體
四年級上冊科學(xué) 2.5《運動(dòng)與位置》教案設計 2
【教材分析】
《運動(dòng)與位置》是蘇教版科學(xué)四年級上冊第2單元《物體的運動(dòng)》的第一課時(shí)。通過(guò)二年級上冊第3單元《天空中的星體》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)使用方向、遠近等描述物體所處的位置。本課帶領(lǐng)學(xué)生根據物體的相對位置描述物體的運動(dòng)狀態(tài)，認識到?jīng)]有絕對靜止的物體，初步建立世間萬(wàn)物都在運動(dòng)的意識。
本課是認識物體運動(dòng)的第一課，主要是認識運動(dòng)和位置之間的關(guān)系：一是可以用距離另一物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化來(lái)判斷該物體是否處于運動(dòng)當中，二是可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運動(dòng)物體的位置。教學(xué)內容主要包含四個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)觀(guān)察教材呈現的四組圖片，交流各種各樣的運動(dòng)，這是學(xué)生已有知識經(jīng)驗的歸納，有生命的物體與無(wú)生命的物體都可以運動(dòng)，自然物在運動(dòng)，人造物也可以在運動(dòng)。第二個(gè)活動(dòng)區別圖片中哪些物體在運動(dòng)，然后歸納出判斷物體是否在運動(dòng)，要看這一物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，在已有的經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行了提升，給出了判斷物體是否在運動(dòng)的標準。第三個(gè)活動(dòng)則是通過(guò)一系列的具體情境，讓學(xué)生判斷物體是否在運動(dòng)，認識到選擇不同的物體作為參照，人們對于物體是否在運動(dòng)的狀態(tài)的描述也就不一樣，通過(guò)網(wǎng)約車(chē)的生活實(shí)踐，認識到如何描述運動(dòng)物體的位置。最后一個(gè)活動(dòng)是拓展活動(dòng)，交流有沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，初步建立運動(dòng)與靜止都是相對的。
【學(xué)情分析】
通過(guò)二年級上冊第3單元《天空中的星體》的學(xué)習，學(xué)生對物體的位置這一概念已經(jīng)有了初步的認識，能夠使用方向、遠近等描述物體所處的位置。同時(shí)四年級學(xué)生已經(jīng)對生活中常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象有了一定的認識，能用位置的變化判斷物體是否在運動(dòng)，但關(guān)注的比較多的是孤立情境下的物體的運動(dòng)狀態(tài)，即同一物體相對于自身而言各部分的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，而很少將運動(dòng)置于兩個(gè)物體的相互位置有沒(méi)有發(fā)生變化上進(jìn)行判別，也不能很好的區分運動(dòng)的形式，片面認識電梯上的人或是列車(chē)上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹(shù)木是靜止的。因此需要通過(guò)層層遞進(jìn)的活動(dòng)引導學(xué)生意識到自然界沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)與靜止都是相對的。
從學(xué)生的年齡結構和心理特征來(lái)看，四年級的小學(xué)生既保持了對一切事物的好奇心和強烈求知欲，同時(shí)通過(guò)三年的學(xué)習，學(xué)生對物體的運動(dòng)和位置已經(jīng)有了初步的認識，并掌握了一定的科學(xué)學(xué)習的方法。因此本節課中判斷物體是否運動(dòng)的方法，通過(guò)活動(dòng)的引導，四年級學(xué)生可以習得，并應用該方法解釋日常生活中的運動(dòng)現象。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：
1、知道判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這一物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
2、知道運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
3、知道世界上沒(méi)有絕對不動(dòng)或靜止的物體。
科學(xué)探究：
1、能描述生活中各種各樣的運動(dòng)。
2、能依據不同的參照物體判斷某一物體是否運動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度：
1、認識到事物的相對性，能從不同的角度看待問(wèn)題。
2、樂(lè )于用所學(xué)知識解釋日常生活中的運動(dòng)現象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境：
1、對生活中常見(jiàn)的物體運動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行研究，尋找其中的奧秘。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運動(dòng)；
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識物體的運動(dòng)與靜止是相對的。
【教學(xué)準備】
教師材料：課件、視頻、長(cháng)直尺或木棍之類(lèi)的器材。
學(xué)生材料：科學(xué)教科書(shū)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、認識各種各樣的運動(dòng)
1、師：我們生活的世界有著(zhù)各種各樣的運動(dòng)。你能說(shuō)說(shuō)哪些物體在運動(dòng)嗎？
2、學(xué)生回答。
3、師：請同學(xué)們打開(kāi)課本至14頁(yè)，認一認教材中的例子，然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，為什么說(shuō)他們在運動(dòng)。
4、同桌學(xué)生交流。
5、師：我們先看第一組圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，為什么說(shuō)他們在運動(dòng)。
6、學(xué)生回答（依次交流四組圖片，突出運動(dòng)和位置這兩個(gè)詞）
7、師：我們生活的世界有著(zhù)各種各樣的運動(dòng)，動(dòng)物（人）的運動(dòng)，植物生長(cháng)，交通工具的運動(dòng)，以及一些沒(méi)有生命的物體的運動(dòng)等等。我們判斷物體是否在運動(dòng)，就是要看什么？
8、學(xué)生回答
9、師：是的，看位置。這節課我們就是來(lái)研究“運動(dòng)與位置”（板書(shū)課題）
�。墼O計意圖：通過(guò)交流各種各樣的運動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生頭腦中關(guān)于對物體運動(dòng)的已有認知。并通過(guò)交流“為什么在運動(dòng)”，調動(dòng)學(xué)生的前概念——位置，從而引導進(jìn)一步研究運動(dòng)與位置的關(guān)系。]
二、了解“判斷物體是否在運動(dòng)”的方法
1、師：同學(xué)們看一看這幅圖片，你能判斷圖片里哪些物體運動(dòng)了嗎？
2、學(xué)生回答
3、師：那老師再給你一幅圖，你可以判斷出哪些物體在運動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、學(xué)生回答，師生交流。
5、師：剛剛同學(xué)們找出了一些在運動(dòng)的`物體，請你用這樣的格式說(shuō)一說(shuō)：
因為_(kāi)_______相對于_______的位置發(fā)生變化，_______在運動(dòng)。
誰(shuí)先試一試？
6、學(xué)生回答（教師可指導，一定讓學(xué)生獨立、完整地說(shuō)出來(lái)）
7、師：其他同學(xué)也會(huì )了嗎？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，每人說(shuō)3個(gè)，不要雷同。
8、同桌交流。
9、隨機抽取幾位學(xué)生按照格式說(shuō)一說(shuō)。
10、同學(xué)們已經(jīng)找到了判斷一個(gè)物體是否運動(dòng)的方法，就是看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。你能幫老師完成這張思維圖嗎？
11、師生交流（板書(shū)）
�。墼O計意圖：通過(guò)兩幅圖片的對比，讓學(xué)生初步了解如何判斷物體是否在運動(dòng)，同時(shí)用固定格式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生理清思路，學(xué)會(huì )判斷判斷物體是否運動(dòng)的方法。]
三、選擇不同物體作為參照物，判斷物體是否在運動(dòng)
�。ㄒ唬┬旭偲�(chē)上的乘客是否在運動(dòng)？
1、師：大家都學(xué)會(huì )判斷某個(gè)物體是否在運動(dòng)了嗎？
2、學(xué)生回答
3、師：那考考你們，（出示圖片）這是一輛在行駛的校車(chē)，車(chē)上的乘客在運動(dòng)嗎？
4、學(xué)生回答。（引導用固定格式回答）
�。╛_______相對于_______的位置發(fā)生變化，_______在運動(dòng)。）
5、師：可乘客小明卻說(shuō)，小紅就在我前面的座位上，她沒(méi)有運動(dòng)��！有同學(xué)能解釋一下嗎？
6、學(xué)生回答。
7、師生交流。
可事先準備兩根木棍或米尺之類(lèi)的器材，再請兩位學(xué)生，分別手握前端和后端，模擬乘車(chē)情況，在教室內緩慢“行駛”，引導學(xué)生觀(guān)察兩位“乘客”之間的位置。
導用學(xué)生用下面的格式說(shuō)一說(shuō)
�。╛_______相對于_______的位置沒(méi)有變化，_______是靜止的。）
8、師：誰(shuí)能舉個(gè)相似的例子？
9、學(xué)生回答。（司機相對于小紅的位置沒(méi)有變化，司機是靜止的。）
10、師：當我們參照不同的物體來(lái)判斷某個(gè)物體是否在運動(dòng)的時(shí)候，你發(fā)現了什么？
11、學(xué)生回答。
12、師：在行駛的汽車(chē)里，當我們選擇的參照物不同時(shí)，乘客的運動(dòng)狀態(tài)可能不同。
�。墼O計意圖：當對同一物體的運動(dòng)狀態(tài)的判斷結論，不一樣但又都貌似合理時(shí)，矛盾產(chǎn)生了。用矛盾激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步學(xué)會(huì )判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)初步意識到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運動(dòng)狀態(tài)可能不同。]
�。ǘ┏穗娞莸娜耸欠裨谶\動(dòng)？
1、師：在其它地方也是這樣嗎？我們到商場(chǎng)里轉一轉。（出示圖片）怎么判斷乘電梯的人是否在運動(dòng)？
2、學(xué)生思考。
3、師：不少同學(xué)有了想法，接下來(lái)請你們在小組內說(shuō)一說(shuō)。友情提醒：
�。�1）選擇不同的物體作為參照，盡可能多說(shuō)；
�。�2）能對其他人的說(shuō)法作出相應地評價(jià)。
4、學(xué)生小組交流。
5、學(xué)生匯報、學(xué)生互評、師生交流。
6、師：這次大家有什么發(fā)現？
7、學(xué)生回答。
8、師：確實(shí)像同學(xué)們發(fā)現的那樣，當選擇的參照物不同時(shí)，物體的運動(dòng)狀態(tài)可能不同。
�。墼O計意圖：更換場(chǎng)景，引導學(xué)生思考和描述，從而熟練掌握判斷物體是否運動(dòng)的方法，并進(jìn)一步認識到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運動(dòng)狀態(tài)可能不同。]
�。ㄈ┟枋鲞\動(dòng)物體的位置
1、師：逛完商場(chǎng)，準備回家了，看看約好的網(wǎng)約車(chē)到哪兒了。（出示圖片）相對于乘客，網(wǎng)約車(chē)是運動(dòng)的，還是靜止的？
2、學(xué)生回答。
3、你能描述圖中這一時(shí)刻，小汽車(chē)相對于乘客的位置嗎？
4、學(xué)生回答
5、師：小汽車(chē)在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車(chē)程，目前正由玄武門(mén)由北向南駛來(lái)。
6、師：因此，運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
�。墼O計意圖：通過(guò)網(wǎng)約車(chē)的生活實(shí)踐，認識到如何描述運動(dòng)物體的位置。］
四、認識到?jīng)]有絕對不動(dòng)的物體。
1、師：坐上網(wǎng)約車(chē)，汽車(chē)廣播里提出一個(gè)問(wèn)題：地球上有沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體？
2、師生交流。
沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)和靜止都是相對的，參照物不同，運動(dòng)狀態(tài)也就不同。靜止只是一個(gè)物體對于它周?chē)牧硪粋�(gè)參照物保持位置不變，所以也只能是相對靜止。
3、師：地球轉動(dòng)時(shí)，房子與樹(shù)動(dòng)了嗎？
4、學(xué)生回答。
5、小結：相對地球而言，地球表面的許多物體例如房子和大樹(shù)，相對地球的位置不變，他們是相對靜止的。但相對于太陽(yáng)的位置一直在改變，地球上的一切又是運動(dòng)的。
6、師：現在同學(xué)們明白怎么用位置來(lái)判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)了嗎？
7、學(xué)生回答。
8、師：恭喜大家有所收獲，下課。
�。墼O計意圖：通過(guò)討論有沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，意識到自然界沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)與靜止都是相對的，進(jìn)一步理解運動(dòng)與位置的關(guān)系。]
【板書(shū)設計】
教學(xué)反思：
《運動(dòng)與位置》第2單元《物體的運動(dòng)》的第一課時(shí)。通過(guò)二年級的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠使用方向、 遠近等描述物體所處的位置。
本課帶領(lǐng)學(xué)生認識運動(dòng)和位置之間的關(guān)系：
1、可以用距離另一物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化來(lái)判斷該物體是否處于運動(dòng)當中
2、可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運動(dòng)物體的位置。
本課教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)會(huì )判斷一個(gè)物體是否運動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生突破原有概念，建立起“參照物”和“一切都子運動(dòng)中”的概念。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)對位置的變化有著(zhù)一定的理解，但是很難理解參照物的作用和“運動(dòng)是相對的，靜止是相對的”需反復強調并通過(guò)舉例說(shuō)明才能讓學(xué)生認識到參照物不同，物體的運動(dòng)狀態(tài)不同，進(jìn)而加深體會(huì )參照物的重要作用，學(xué)會(huì )用規范科學(xué)的語(yǔ)言表述物體的運動(dòng)與否創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生距離，幫助學(xué)生認識到科學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)在情境中發(fā)現描述位置包括距離和方向兩個(gè)方面，同時(shí)借助描述自己和周?chē)硞�(gè)同學(xué)的位置來(lái)鞏固新知。
四年級上冊科學(xué) 2.5《運動(dòng)與位置》教案設計 3
一、教學(xué)目標
1. 科學(xué)知識目標
學(xué)生能夠理解物體有靜止和運動(dòng)兩種狀態(tài)。
知道可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。
2. 科學(xué)探究目標
通過(guò)觀(guān)察、比較等活動(dòng)，能判斷物體是運動(dòng)的還是靜止的。
能夠選擇合適的參照物體，描述物體的位置。
3. 科學(xué)態(tài)度目標
培養學(xué)生對周?chē)挛锏暮闷嫘暮吞骄坑?/p>
在探究活動(dòng)中，能積極主動(dòng)地與小組成員合作交流。
4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
意識到物體的運動(dòng)狀態(tài)和位置描述在日常生活中的應用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
判斷物體是運動(dòng)還是靜止的。
選擇合適的參照物體描述物體的位置。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解物體的運動(dòng)和靜止是相對的概念。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、小組討論法、直觀(guān)演示法
四、教學(xué)準備
多媒體課件、小車(chē)、木塊、米尺、教學(xué)場(chǎng)景圖片等
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3分鐘）
1. 教師播放一段汽車(chē)在馬路上行駛、行人在路邊行走、鳥(niǎo)兒在天空飛翔的視頻片段。
2. 提問(wèn)學(xué)生：在視頻中看到了什么？這些物體的狀態(tài)有什么不同？引導學(xué)生思考并回答，從而引出本節課的主題——運動(dòng)與位置。
�。ǘ┲v授新課
1. 認識物體的運動(dòng)和靜止（7分鐘）
1. 教師在講臺上擺放一個(gè)木塊，問(wèn)學(xué)生：這個(gè)木塊是運動(dòng)的還是靜止的？引導學(xué)生回答木塊是靜止的。
2. 然后，教師推動(dòng)木塊在講臺上滑動(dòng)，再問(wèn)學(xué)生：現在木塊是運動(dòng)的還是靜止的？讓學(xué)生理解木塊的狀態(tài)從靜止變成了運動(dòng)。
3. 教師展示更多的圖片（如靜止的樹(shù)木、行駛的火車(chē)、飛翔的飛機等），讓學(xué)生判斷圖片中的物體是運動(dòng)的還是靜止的，并說(shuō)出判斷的依據。
4. 教師總結：物體有運動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，當物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)這個(gè)物體在運動(dòng)；當物體的位置沒(méi)有發(fā)生變化，我們就說(shuō)這個(gè)物體是靜止的。
2. 理解運動(dòng)和靜止的相對性（10分鐘）
1. 教師拿出一輛小車(chē)，將小車(chē)放在課桌上，問(wèn)學(xué)生：小車(chē)是運動(dòng)的還是靜止的？引導學(xué)生回答小車(chē)是靜止的（以課桌為參照物）。
2. 然后教師將課桌慢慢移動(dòng)，再問(wèn)學(xué)生：現在小車(chē)是運動(dòng)的還是靜止的？讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引出運動(dòng)和靜止是相對的概念。
3. 教師解釋?zhuān)号袛嘁粋�(gè)物體是運動(dòng)還是靜止，需要看它相對于另一個(gè)物體的位置是否發(fā)生了變化。這個(gè)被選作參照的物體就叫做參照物。
4. 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：在日常生活中，還有哪些例子可以說(shuō)明運動(dòng)和靜止是相對的？每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結。
3. 描述物體的位置（15分鐘）
1. 教師在教室的前方選定一個(gè)點(diǎn)作為觀(guān)測點(diǎn)，然后在教室的不同位置放置一些物體（如書(shū)本、鉛筆盒等）。
2. 教師向學(xué)生介紹：要描述一個(gè)物體的位置，需要知道這個(gè)物體相對于觀(guān)測點(diǎn)的方向和距離。
3. 教師示范如何用方向（東、南、西、北等）和距離（多少米）來(lái)描述一個(gè)物體的位置。例如，某本書(shū)在觀(guān)測點(diǎn)的東北方向，距離觀(guān)測點(diǎn)3米處。
4. 學(xué)生分組活動(dòng)：每個(gè)小組選擇一個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，然后在小組內互相描述物體的位置。教師巡視各小組活動(dòng)情況，對學(xué)生進(jìn)行指導。
5. 教師展示一些校園場(chǎng)景或地圖的圖片，讓學(xué)生選擇合適的觀(guān)測點(diǎn)，并描述圖中某個(gè)物體（如教學(xué)樓、操場(chǎng)等）的位置。
�。ㄈ┱n堂小結（3分鐘）
1. 教師引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容：物體有運動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，運動(dòng)和靜止是相對的，描述物體的位置需要選擇合適的參照物，并說(shuō)明相對于參照物的方向和距離。
2. 教師強調本節課的重點(diǎn)知識：判斷物體運動(dòng)或靜止的方法以及描述物體位置的要素。
�。ㄋ模┱n堂練習（5分鐘）
1. 教師出示一些練習題，如判斷物體運動(dòng)或靜止（給出不同的情景描述，讓學(xué)生判斷物體是運動(dòng)還是靜止，并說(shuō)出參照物）和描述物體位置（給出觀(guān)測點(diǎn)和物體的相對位置關(guān)系，讓學(xué)生用方向和距離描述物體的'位置）。
2. 學(xué)生獨立完成練習題，教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1. 觀(guān)察生活中物體的運動(dòng)和靜止現象，記錄下至少5個(gè)例子，并說(shuō)明判斷的依據。
2. 選擇家里的一個(gè)房間作為觀(guān)測點(diǎn)，描述房間內三件物品的位置。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，如直觀(guān)演示、小組討論等，學(xué)生能夠較好地理解物體的運動(dòng)和靜止是相對的概念，以及如何描述物體的位置。然而，在教學(xué)中發(fā)現部分學(xué)生對于選擇合適的參照物來(lái)判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)還存在一定的困難，在今后的教學(xué)中需要加強這方面的練習。此外，在課堂練習環(huán)節，可以增加一些具有挑戰性的題目，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
四年級上冊科學(xué) 2.5《運動(dòng)與位置》教案設計 4
一、教學(xué)目標
1. 科學(xué)知識目標
學(xué)生能夠知道可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。
理解物體的運動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。
2. 科學(xué)探究目標
通過(guò)觀(guān)察、比較等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的能力。
能夠根據不同的參照物，準確判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)。
3. 科學(xué)態(tài)度目標
激發(fā)學(xué)生對物體運動(dòng)和位置關(guān)系的探究興趣，培養學(xué)生積極探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
讓學(xué)生意識到科學(xué)探究需要證據，愿意與他人合作交流。
4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
引導學(xué)生關(guān)注生活中物體的運動(dòng)和位置關(guān)系，體會(huì )科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解用方向和距離來(lái)描述物體的位置。
學(xué)會(huì )根據參照物判斷物體是否運動(dòng)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
如何引導學(xué)生理解參照物的選擇不同，物體的運動(dòng)狀態(tài)判斷也不同。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)驗探究法、多媒體演示法
四、教學(xué)準備
1. 多媒體課件，包含不同物體運動(dòng)和位置關(guān)系的視頻、動(dòng)畫(huà)等資料。
2. 簡(jiǎn)單的測量工具，如卷尺等。
3. 學(xué)生分組實(shí)驗材料：小球、紙盒、標記物等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
1. 播放一段汽車(chē)在馬路上行駛的視頻，視頻中還包含路邊靜止的樹(shù)木、路燈等物體。
2. 提問(wèn)學(xué)生：“在視頻中，我們看到汽車(chē)在馬路上行駛，那么汽車(chē)相對于哪些物體的位置發(fā)生了變化呢？汽車(chē)的位置又該如何描述呢？”引導學(xué)生思考并自由回答。
3. 通過(guò)學(xué)生的回答，引出本節課的主題——運動(dòng)與位置。
�。ǘ┲v授新課（25分鐘）
1. 認識物體的位置（10分鐘）
展示課本上的情景圖（如操場(chǎng)上的同學(xué)、跑道、籃球架等場(chǎng)景），讓學(xué)生觀(guān)察并選擇其中一個(gè)物體（如某個(gè)同學(xué)）。
提問(wèn)：“如果要準確描述這個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上的位置，我們需要知道哪些信息呢？”引導學(xué)生思考方向和距離這兩個(gè)要素。
教師講解：我們可以用相對于另一個(gè)物體（參照物）的方向和距離來(lái)描述這個(gè)同學(xué)的位置。例如，這個(gè)同學(xué)在籃球架的東邊，距離籃球架10米遠。
讓學(xué)生分組選擇情景圖中的其他物體，互相描述其位置，教師巡視指導。
2. 認識物體的運動(dòng)（10分鐘）
教師拿出一個(gè)小球和一個(gè)紙盒，將小球放在紙盒內。然后慢慢推動(dòng)紙盒，讓學(xué)生觀(guān)察小球相對于紙盒和桌面的位置變化。
提問(wèn)：“小球相對于紙盒有沒(méi)有運動(dòng)？相對于桌面呢？”引導學(xué)生得出結論：小球相對于紙盒沒(méi)有運動(dòng)，但相對于桌面運動(dòng)了。
教師總結：物體的運動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。選擇不同的參照物，物體的運動(dòng)狀態(tài)可能會(huì )不同。
再次展示多媒體課件中的視頻，如飛機在天空飛行，讓學(xué)生分別以云朵和地面為參照物，描述飛機的運動(dòng)狀態(tài)，加深學(xué)生對參照物概念的理解。
3. 測量物體的位置（5分鐘）
教師帶領(lǐng)學(xué)生到教室外的空曠場(chǎng)地，選擇一個(gè)固定的物體（如一棵樹(shù)）作為參照物。
給每個(gè)小組一個(gè)小球，要求學(xué)生將小球放在不同的位置，然后用卷尺測量小球相對于樹(shù)的距離，并確定方向（如東南方向、西北方向等）。
各小組完成測量后，回到教室匯報測量結果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結。
�。ㄈ┱n堂練習（10分鐘）
1. 課件出示一些物體運動(dòng)和位置關(guān)系的圖片，如火車(chē)在鐵軌上行駛、帆船在海上航行等。
2. 針對每張圖片提出問(wèn)題，例如：
圖中的火車(chē)相對于鐵軌旁邊的電線(xiàn)桿是怎樣運動(dòng)的？請描述火車(chē)的位置。
帆船相對于燈塔的位置如何？如果以海面為參照物，帆船是運動(dòng)的`還是靜止的？
3. 讓學(xué)生獨立完成練習，然后同桌之間相互交流答案，教師最后進(jìn)行講解和訂正。
�。ㄋ模┱n堂小結（5分鐘）
1. 引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的主要內容：
如何用方向和距離描述物體的位置。
什么是參照物，以及參照物對判斷物體運動(dòng)狀態(tài)的重要性。
通過(guò)測量物體的位置，進(jìn)一步理解物體位置與方向、距離的關(guān)系。
2. 強調本節課的重點(diǎn)知識，加深學(xué)生的記憶。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（課后）
1. 觀(guān)察生活中物體的運動(dòng)和位置關(guān)系，選擇三個(gè)不同的物體，分別描述它們相對于某個(gè)參照物的位置，并記錄下來(lái)。
2. 思考：如果沒(méi)有參照物，我們還能判斷物體是否運動(dòng)嗎？為什么？
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的結合，學(xué)生對物體運動(dòng)與位置的關(guān)系有了較好的理解。但在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，部分學(xué)生可能還存在一些疑惑，在今后的教學(xué)中可以增加更多的實(shí)例和互動(dòng)環(huán)節，幫助學(xué)生更好地掌握這一知識點(diǎn)。
四年級上冊科學(xué) 2.5《運動(dòng)與位置》教案設計 5
一、教學(xué)目標
1. 科學(xué)知識目標
學(xué)生能夠知道可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。
理解物體的運動(dòng)是這一物體相對于參照物的位置的變化。
2. 科學(xué)探究目標
通過(guò)觀(guān)察、描述等活動(dòng)，學(xué)生能夠選擇合適的參照物，準確描述物體的位置和運動(dòng)狀態(tài)。
能根據物體的位置變化判斷物體是運動(dòng)還是靜止的。
3. 科學(xué)態(tài)度目標
培養學(xué)生對科學(xué)現象的好奇心和探究欲望，積極參與課堂討論和活動(dòng)。
在探究過(guò)程中，尊重事實(shí)，依據證據發(fā)表自己的看法。
4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
讓學(xué)生意識到科學(xué)知識在生活中的廣泛應用，例如導航系統等就是利用物體位置和運動(dòng)的原理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
確定參照物，并用方向和距離描述物體的位置。
根據參照物判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解選擇不同的參照物，物體的運動(dòng)狀態(tài)可能會(huì )不同。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)驗探究法、多媒體演示法
四、教學(xué)準備
1. 多媒體課件，包含不同場(chǎng)景下物體運動(dòng)和位置關(guān)系的視頻、圖片。
2. 學(xué)生分組實(shí)驗材料：軟尺、方向標、小球、玩具汽車(chē)等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3分鐘）
1. 播放一段校園運動(dòng)會(huì )的視頻片段，視頻中包含跑步、跳遠、扔鉛球等項目。
2. 提問(wèn)學(xué)生：“在視頻中，你們看到了哪些運動(dòng)的物體？你們是怎么知道它們在運動(dòng)的呢？”引導學(xué)生思考并回答，從而引出本節課的主題——運動(dòng)與位置。
�。ǘ┲v授新課
1. 認識物體的位置（7分鐘）
在講臺上放置一個(gè)小球，然后問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能描述一下這個(gè)小球現在的位置呢？”引導學(xué)生思考單純描述小球的位置比較困難。
在小球旁邊放置一個(gè)鉛筆盒作為參照物，再次提問(wèn)：“現在誰(shuí)能描述小球相對于鉛筆盒的位置呢？”引導學(xué)生說(shuō)出小球在鉛筆盒的左邊或者右邊、前面或者后面等方向關(guān)系。
教師總結：要描述一個(gè)物體的位置，需要先確定一個(gè)參照物，然后說(shuō)出物體相對于參照物的方向。
使用多媒體課件展示一些圖片，如汽車(chē)在公路上相對于路標、樹(shù)等參照物的位置，讓學(xué)生練習描述物體的位置。
2. 用方向和距離描述位置（10分鐘）
組織學(xué)生分組實(shí)驗：在教室的地面上，選擇一個(gè)固定點(diǎn)作為起點(diǎn)，讓一個(gè)學(xué)生將小球放在離起點(diǎn)一定距離和方向的地方。
每個(gè)小組用軟尺測量小球距離起點(diǎn)的距離，并用方向標確定小球相對于起點(diǎn)的方向，然后記錄下來(lái)。
各小組匯報實(shí)驗結果，教師引導學(xué)生總結出描述物體位置不僅要說(shuō)出方向，還要說(shuō)出距離。
教師再次強調：要準確描述物體在某一時(shí)刻的位置，需要確定參照物，然后用相對于參照物的方向和距離來(lái)描述。
3. 判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)（10分鐘）
教師在講臺上推動(dòng)玩具汽車(chē)，同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“汽車(chē)在運動(dòng)嗎？你是怎么判斷的？”引導學(xué)生說(shuō)出是以講臺、黑板等為參照物，看到汽車(chē)相對于這些物體的位置發(fā)生了變化，所以知道汽車(chē)在運動(dòng)。
多媒體展示一些場(chǎng)景圖片，如行駛中的輪船相對于岸邊、飛翔中的鳥(niǎo)相對于大樹(shù)等，讓學(xué)生判斷物體是運動(dòng)還是靜止的，并說(shuō)出所選擇的參照物。
教師提出問(wèn)題：“如果我們選擇輪船本身作為參照物，那岸邊是運動(dòng)的還是靜止的呢？”引導學(xué)生討論并理解選擇不同的參照物，物體的運動(dòng)狀態(tài)可能會(huì )不同。
4. 物體運動(dòng)與位置在生活中的應用（5分鐘）
展示手機導航軟件的界面，向學(xué)生介紹導航軟件是如何通過(guò)確定我們的.位置（以衛星為參照物，利用方向和距離等信息）以及目的地的位置，來(lái)為我們規劃路線(xiàn)并引導我們到達目的地的。
讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方用到了物體運動(dòng)與位置的知識，如汽車(chē)的倒車(chē)雷達等。
�。ㄈ┱n堂小結（3分鐘）
1. 引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容：
描述物體位置時(shí)要先確定參照物，然后用方向和距離來(lái)描述。
判斷物體是否運動(dòng)要看它相對于參照物的位置是否發(fā)生變化，并且選擇不同的參照物，物體的運動(dòng)狀態(tài)可能不同。
物體運動(dòng)與位置的知識在生活中有很多應用。
2. 對學(xué)生在課堂上的表現進(jìn)行簡(jiǎn)要評價(jià)，鼓勵學(xué)生在課后繼續觀(guān)察生活中的物體運動(dòng)與位置現象。
�。ㄋ模┱n堂練習（2分鐘）
1. 課件出示一些練習題，如：
小明站在操場(chǎng)中間，國旗桿在他的北方10米處，請描述國旗桿的位置（以小明為參照物）。
判斷下列物體的運動(dòng)狀態(tài)（給出具體場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇參照物并判斷）。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（課外拓展）（5分鐘）
1. 讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的物體，如家里的寵物或者小區里的健身器材，觀(guān)察它一天中的運動(dòng)情況，記錄下它相對于不同參照物的位置變化。
2. 查閱資料了解更多關(guān)于導航系統是如何精確確定物體位置的原理知識，下節課進(jìn)行簡(jiǎn)單分享。
【四年級上冊科學(xué) 2.5《運動(dòng)與位置》教案設計】相關(guān)文章：
新蘇教版四年級上冊科學(xué) 1.2《魚(yú)類(lèi)》教案設計05-04
新蘇教版四年級上冊科學(xué) 3.11《浮力》教案設計（通用10篇）10-28
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考（通用12篇）10-25
四年級上冊科學(xué)總結11-08
《科學(xué)》四年級上冊教案01-08
五年級上冊位置試題08-28
新蘇教版四年級上冊科學(xué) 4.13《導體和絕緣體》教案設計（精選6篇）07-16
中班科學(xué)教案設計03-31
四年級上冊科學(xué)科總結11-10