《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考，歡迎大家分享。
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
P2~3 位置
教學(xué)要求：
1、能用數對表示具體情境中物體的位置。
2、能在方格紙上用數對確定物體的位置，初步體會(huì )坐標的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數對確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解數對確定位置的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，復習鋪墊
我們在前幾年的課程中多次學(xué)習了位置與方向，說(shuō)一說(shuō)我們以前是怎樣確定位置的。
二、引導探索，學(xué)習新知
1、揭示課題。
今天我們繼續學(xué)習位置，看一看還可以用什么方法來(lái)確定位置。
2、教學(xué)例1。
�。�1）出示P2例1，觀(guān)察主題圖。
�。�2）問(wèn)：教師是怎么知道確定張亮的位置的？
�。�3）介紹操作臺的情況。
豎排叫列，橫排叫行，第幾列是從左往右數，第幾行是從前往后數。這是一種約定。
�。�4）你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎？
�。�5）說(shuō)一說(shuō)其他同學(xué)的位置。
�。�6）張亮的位置可以用（2，3）表示出來(lái)。
張亮的位置用了幾個(gè)數據？
�。�2，3）中的數字分別表示什么含義？
�。�7）小結：可以用有順序的兩個(gè)數組成數對表示出一個(gè)確定的位置：用括號把列數和行括起來(lái)，并在列數和行數之間寫(xiě)個(gè)逗號，把兩個(gè)數隔開(kāi)。
�。�8）試一試：用數對表示出其他同學(xué)的位置。
�。�9）張亮的位置用（3，2）表示可以嗎？
注意：用數對表示位置時(shí)，一般先表示第幾列，再表示第幾行。
3、舉出生活中的例子，說(shuō)一說(shuō)確定位置的方法。
4、教學(xué)P3例2
�。�1）觀(guān)察動(dòng)物園示意圖，這幅圖和以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同？
�、賱�(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內容。
�、诒硎靖鲌�(chǎng)館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)和橫線(xiàn)的交點(diǎn)上。
�、鄯礁窦埖呢Q線(xiàn)（橫線(xiàn)）從左到右（右到左）依次標注了0，1，2。
�。�2）找一找動(dòng)物園大門(mén)的位置，可以用數對怎樣表示出大門(mén)的位置？
�。�3）說(shuō)出熊貓館、大象館、海洋館、猴山的位置。
�。�4）比較大象館和海洋館的數對，第2個(gè)數都是4，說(shuō)明什么？
如果兩個(gè)數對中的第1個(gè)數相同，說(shuō)明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)？
如果用（X，4）表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？
�。�5）在圖中標出下面場(chǎng)館的位置。
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）
三、鞏固深化，拓展思維
P4練習一第2題。
四、分課小結，提高認識
這節課學(xué)習了什么內容？怎樣用數對表示位置？應該注意些什么？
五、課堂練習，輔助消化
P4練習一第1題。
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇2
教學(xué)目標：
1．明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2．通過(guò)生活中經(jīng)驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
目標分析：
本課教學(xué)目標是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用準確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì )位置與順序的相對性，初步建立空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確地用左右描述物體的位置。
教學(xué)準備：
課件、水果卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識左右，體會(huì )自身存在的左右
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)引入，激發(fā)興趣出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。揭示謎底：雙手。
�。ǘ┞�(lián)系左右手，認識左右方位詞
1．讓學(xué)生在小組內舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什么？
2．學(xué)生一邊匯報想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫(xiě)字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……
【設計意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區分左右�！�
二、利用漢字加深對左、右的理解
1．教師板書(shū)漢字：“左、右”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區分兩個(gè)字。
2．教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們在手形下面加一個(gè)“工”字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設計意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎上來(lái)理解表示方位的詞“左、右”�！�
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇3
方向與位置
課時(shí)安排：
教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用
�。ǘ┧季S訓練
1、示教材第61頁(yè)的第4題。
�。�1）看懂圖意
�。�2）說(shuō)想法
�。�3）匯報
2、猜一猜誰(shuí)多誰(shuí)少，給你認為正確的畫(huà)“√”。
�。�1）小紅有19本書(shū)，小力有20本書(shū)，小紅送給同學(xué)10本，小力送給同學(xué)11本，他們倆人誰(shuí)剩的書(shū)多？
A、小紅剩的書(shū)多
B、小力剩的書(shū)多
C、倆人剩的書(shū)同樣多
�。�2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰(shuí)家吃的白菜多？
A、小明家吃的白菜多
B、小方家吃的白菜多
C、吃的同樣多
2、把22塊糖分給小朋友，每人如果分2塊還差4塊，請你猜猜看，一共有多少小朋友？
�。ㄈ┱n堂小結
你這節課有哪些收獲？
1、對地圖上的方向掌握更清楚了，能初步設計簡(jiǎn)單的地圖。
2、進(jìn)一步鞏固了乘除法。
練習設計：教材第60——61頁(yè)1、2、3、4題。
板書(shū)設計： 東南西北（三）
該到哪兒去買(mǎi)傘？
小狗：每把5元
小兔：每把6元
小老鼠：我要買(mǎi)7把傘，只有35元
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇4
教學(xué)目標：
�、攀箤W(xué)生掌握描述物體間位置關(guān)系的不同方法，能按指定要求在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)，增強利用幾何直觀(guān)進(jìn)行思考的能力。
�、剖箤W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、鞘箤W(xué)生在系統復習的過(guò)程中，體驗與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂(lè )趣，增進(jìn)對數學(xué)學(xué)習的積極情感，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì )確定位置的方式和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值。
教學(xué)具準備：
教學(xué)流程：
一、揭示課題，自主學(xué)習。
�、沤沂菊n題。
教師談話(huà)：今天我們復習《圖形與位置》，重點(diǎn)復習立體圖形的體積。板書(shū)課題——“圖形與位置”。
�、谱灾鲗W(xué)習。
教師談話(huà)：用5-8分鐘的時(shí)間閱讀理解110頁(yè)“整理和復習”，完成“練習與實(shí)踐”1-3題。同桌可以自由交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，教師適度參與。
二、交流討論，梳理知識。
�、攀崂怼按_定位置”的方法。
交流確定位置的方法：用上、下、前、后、左、右描述位置；用東、南、西、北描述位置；用數對來(lái)表示位置；把方向和距離結合起來(lái)確定位置。
�、仆瓿伞熬毩暸c實(shí)踐”第1題。
獨立思考，準備回答題目后面的問(wèn)題。
第一問(wèn)：孔雀園在大門(mén)的那一面？
預設：用上、下、前、后、左、右描述位置；用東、南、西、北描述位置；用數對來(lái)表示位置；把方向和距離結合起來(lái)確定位置。
第二問(wèn)：猴山在孔雀園的哪一面？獅虎山、鹿島和熊貓館呢？
同桌試著(zhù)用各種確定位置的方法，描述猴山、獅虎山、鹿島和熊貓館相對于孔雀園的位置。
�、峭瓿伞熬毩暸c實(shí)踐”第2題。
獨立完成書(shū)后的填空，交流矯正。
�、韧瓿伞熬毩暸c實(shí)踐”第3題。
自主練習描述2路公共汽車(chē)行駛的路線(xiàn)圖；同桌相互說(shuō)說(shuō)，并相互矯正；班級交流，進(jìn)一步路線(xiàn)描述的方法。
�、烧�?wù)劚竟澱n的收獲。
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能：明確確定位置的必要性，掌握確定位置的基本方法
情感與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生主動(dòng)地參與觀(guān)察、操作與活動(dòng)，感受豐富的現實(shí)背景，體驗形式多樣的確定位置的方式，增強學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受確定物體位置的多種方式與方法，能比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、引入新課
教師提問(wèn)一學(xué)生：今天你回家，母親問(wèn)你在班級中的座位，你會(huì )怎樣說(shuō)？
�。ɡ纾旱�3小組，第4排）
師：生活中我們常常需要確定物體的位置。如：確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等，本節課我們就來(lái)研究為什么要確定位置，掌握確定位置的一些基本方法。
二、講授新課：
1.師：去電影院看電影需買(mǎi)票，如果你買(mǎi)的票是10排12號，在電影院如何找到這個(gè)位置呢？
�。◤碾娪霸豪锏臋M排找到10排，再在這一排中找到12號）
師：在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義有什么不同？
師：如果將“8排3號”簡(jiǎn)記作（8，3），那么“3排8號”如何表示（5，6）表示什么含義？
[“6排3號”中的“6”指的是第6排，“3排6號”中“6”指是第3排中的6號座位，3排8號可以記作（3，8），（5，6）表示“第5排6號”]
2.議一議
�。�1）在電影院內，確定一個(gè)座位一般需要幾個(gè)數據？為什么？
�。�2）在生活中，確定物體的位置還有其他方法的嗎？與同伴交流。
�。ㄔ谥挥幸粚拥碾娪霸簝�，確定一個(gè)座位一般需兩個(gè)數據。一個(gè)用來(lái)確定排，一個(gè)用來(lái)確定號，如果是多層的電影院，一般還需要另外一個(gè)數據，確定位置在幾層）。
3.應用：
在動(dòng)物園里有如下的一些景點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)思考這些景點(diǎn)之間的位置關(guān)系該如何描述。
4.隨堂練習：P145，練習（讓學(xué)生找出標在圖上后投影交流）。
三、小結：
1.在現實(shí)情境中感受物體位置的必要性。
2.確定物體位置的方法與方式是多樣的？我們應靈活運用不同的方式確定物體的位置。
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇6
設計理念：
“數對”在生活中的應用很廣泛，所以我在上課的形式和對教材內容的處理上都比較地“生活化”。課的一開(kāi)始“猜”的游戲設計引入，可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在完成了數對的認識和數對的寫(xiě)法教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出用“數對”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習”不是為了解決問(wèn)題，而是為了培養學(xué)生的合作意識。在完成知識點(diǎn)的教學(xué)之后，老師用“數對”來(lái)代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問(wèn)題，方法很好，這也是一種對課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節“電影票找位置”的設計，發(fā)給學(xué)生這樣（x，5），（x，x）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會(huì )產(chǎn)生問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題。這是培養了學(xué)生對范圍的估計能力，也是一種解決問(wèn)題的策略。而且，也提高了課的深度。知識拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識、臺風(fēng)的一些新聞報道和天氣預報中的臺風(fēng)預報的課件的制作和使用，使學(xué)生對“數對”的認識和理解更深刻了。
教學(xué)目標：
知識目標：
能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一事物的位置。
能力目標：
通過(guò)多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念。并增強起運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：
感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數對表示某有物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用所學(xué)知識發(fā)現和解決生活中的數對問(wèn)題。
教學(xué)準備：
班級座位表、方格紙、地球儀、寫(xiě)數對的紅紙條、課件、資料的收集。
學(xué)生課前準備：
老師發(fā)的紅紙條、方格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話(huà)，“猜位置”引入
師：認識老師嗎？認識（全班異口同聲）。
師：我也認識你們，但我知道我們班有一個(gè)同學(xué)畫(huà)畫(huà)很不錯，她曾經(jīng)在去年的美術(shù)比賽中獲獎。讓我來(lái)猜猜她在哪里好不好。猜之前先說(shuō)明猜的規則：我們按從左到右的順序把小組分別編為第1小組，第2小組……，從前到后依次為第1排，第2排……。老師猜大了，或者小了，你們給我一個(gè)提示，可以嗎？
師生互動(dòng)，完成猜位置游戲，輔之以板書(shū)：第幾排，第幾個(gè)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們玩的猜的游戲，其實(shí)就是確定位置（板書(shū)）確定位置。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的問(wèn)題意識，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，為本課的學(xué)習做鋪墊，同時(shí)，通過(guò)“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生初步感受應從兩個(gè)角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識的欲望。）
二、探索新知
1、找位置（課件出事班級座位表）
師：你們看到了什么？
生；我們的座位表！
師：你能在這里找到你自己?jiǎn)幔?/p>
生：能（大聲地、興奮地）
2、說(shuō)位置
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說(shuō)。
生：我叫x x x，我的位置是第2排，第3個(gè)。
我叫xx，我在第6排，第5行。我在……
師：你們說(shuō)得真好！和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)，前后同桌說(shuō)一說(shuō)，還可以說(shuō)說(shuō)自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。
師巡回地反饋說(shuō)的情況。
3、位置
師：大家說(shuō)得都很不錯，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達出來(lái)吧！
師巡回地查看，請表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。
小結出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么，在數學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達方法。那就是：數隊（板書(shū)）
4、探索用“數對”表示位置的方法。
1）課件：班級座位表和坐標圖。
�。ㄓ肍IASH演示坐標圖覆蓋在座位表上的過(guò)程，讓學(xué)生有個(gè)從感觀(guān)到抽象的認識過(guò)程。然后，隱去座位表，就留下坐標圖。）
引導學(xué)生看坐標圖（坐標圖上的點(diǎn)是從“0”開(kāi)始數起，看點(diǎn)數，兩條線(xiàn)交叉的那個(gè)點(diǎn)就是你的位置。）老師邊說(shuō)，邊板演。
師：如老師上課前猜的第7排，第6個(gè)，就可以表示為（7、6），課件中顯示此點(diǎn)的數對。又如：第2排，第5個(gè)，可以表示為（2、5）。課件中顯示此點(diǎn)的數對。你能像這樣用數對來(lái)表示自己的位置嗎？
2）組之間相互說(shuō)一說(shuō)自己位置的數對，寫(xiě)一寫(xiě)，小組之間評議。
3）方格紙上用筆標出自己的位置，并寫(xiě)上數對。
自己在已發(fā)的紅紙條上寫(xiě)上數對，然后全班交給老師。
4）完成課件下面的三題嘗試練習。
5）小組合作、探索（課件顯示所有已說(shuō)的和練習中的數對，數對和點(diǎn)一一對應）
師：仔細觀(guān)察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對表示位置的方法嗎？
小組內討論、交流。（給予充分的時(shí)間，師巡回觀(guān)察）
學(xué)生小結出“數對”表示的方法：先橫著(zhù)數，在第幾排，這個(gè)數就是數對中的第一個(gè)數，再豎著(zhù)數，看在第幾排，這個(gè)數就是數對中的第二個(gè)數。
�。ㄔO計意圖：選擇學(xué)生自己班級的座位圖，學(xué)生有一個(gè)直接的感性認識，便于學(xué)生把這種認識轉化到抽象的坐標圖中；對“數對”的認識有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習的心理過(guò)程。呈現學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導學(xué)生對頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進(jìn)行調整、提升，通過(guò)學(xué)生的交流、討論等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、討論中發(fā)現表示位置的方法。同時(shí)，借助課件，從班級座位表逐步抽象出坐標圖，讓學(xué)生初步感受坐標形成的過(guò)程，幫助學(xué)生建構新知系統。）
三、聯(lián)系生活，應用“數對”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數對來(lái)表示他們的位置嗎？
學(xué)生說(shuō)，課件演示，集體評議。
2、課件出示游樂(lè )場(chǎng)的平面圖。
1）用數對表示各景點(diǎn)的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場(chǎng)去，請畫(huà)出路線(xiàn)圖。
學(xué)生做題，評議。課件配合演示。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習興趣的最低點(diǎn)時(shí)，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個(gè)新的興奮點(diǎn)，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。）
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇7
教學(xué)內容：
教科書(shū)第5—8頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
知識與技能：
會(huì )描述物體在平面的相對位置，能根據平面位置確定物體。
過(guò)程與方法：
通過(guò)一系列的活動(dòng)創(chuàng )設情境，在具體的情境中讓小說(shuō)家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個(gè)”等方式確定位置的過(guò)程，掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述物體的位置。
教具、學(xué)具準備：
教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
今天的這節課我們班來(lái)了這么多的老師聽(tīng)課，你們高興嗎？想讓這些老師認識你們嗎？誰(shuí)來(lái)做個(gè)自我介紹。
請一名學(xué)生做自我介紹，然后提問(wèn)，這個(gè)同學(xué)叫什么名字？他坐在什么位置？這節課我們就來(lái)學(xué)習物體的位置。（板貼課題：位置）
二、探討確定位置的不同方法
�。ㄒ唬�、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請同學(xué)們數一數，我們班有幾個(gè)小組。教師說(shuō)明：習慣上我們把豎著(zhù)的說(shuō)成組。
1、現在我們就按這個(gè)順序先確定自己在第幾組，再確定在第幾位。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的位置，然后指名說(shuō)出自己的位置。
2、游戲：找朋友
游戲規則：請一位同學(xué)說(shuō)出自己好朋友的位置，其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰(shuí)。
3、填寫(xiě)座位卡
同學(xué)們都會(huì )說(shuō)自己的位置，那我們能不能把自己的位置寫(xiě)下來(lái)呢？拿出準備好的座位卡，認真的填上自己的座位號。填好后，同桌之間互相檢查。
4、找新座位
把剛填好的座位卡收上來(lái)重新分發(fā)，根據新的座位號找到自己的新座位。
5、幫助沒(méi)有找到座位的同學(xué)找座位，培養學(xué)生的互助精神。
6、檢查學(xué)生確定的新座位
�。�1）、互相檢查，及時(shí)調整。
�。�2）、學(xué)生自報座位號，集體判斷。
7、小結：剛才我們是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板貼：第幾組第幾位）
�。ǘ┨接懹谩暗趲着诺趲讉�(gè)”確定位置
1、出示動(dòng)物掛圖，說(shuō)明：我們習慣把橫著(zhù)的說(shuō)成排。
2、教師說(shuō)出位置，指名說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)。
3、教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)，指名說(shuō)出位置。
4、互動(dòng)：同桌之間一人模仿老師提問(wèn)，一人作答。并請幾組演示，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
5、小結：這一次我們又是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的呢？（板貼：第幾排第幾個(gè)）
三、實(shí)踐應用、拓展提高
活動(dòng)：螞蟻找食物
1、老師演示螞蟻吃蘋(píng)果的路線(xiàn)。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線(xiàn)。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲(chóng)子的路線(xiàn)。（完成后集體訂正）
四、全課總結
今天我們開(kāi)展了這么多的活動(dòng)都和什么有關(guān)呢？你能準確的說(shuō)出一件物體的位置嗎？你知道生活中還有哪些地方需要確定位置嗎？
板書(shū)設計：
位置
第幾組第幾位
第幾排第幾個(gè)
動(dòng)物掛圖螞蟻找食物圖片
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇8
教學(xué)要求:
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì )上下、前后的位置關(guān)系,能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì )用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀(guān)念。
3、在分組學(xué)習中培養小組合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準備:粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,揭示課題。
1、觀(guān)察:小朋友們觀(guān)察自己寬敞、漂亮的教室,說(shuō)一說(shuō)你 到了什么
(黑板、講臺、課桌、小朋友等)
2、設疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題:今天這節課我們就來(lái)認一認它們之間的位置。(板書(shū):認位置)
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖--教室。
提問(wèn):觀(guān)察主題圖,圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報。板書(shū):國旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面,又可以怎樣說(shuō)?
3、分組討論。
提問(wèn):你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報:
地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指,教室里的人或物的'上下、前后的位置關(guān)系。
如:--在--的前面
--在--的后面
--在--的上面
--在--的下面
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認得準。
三、拓展應用,深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是--,坐在后面的小朋友是--。
再讓學(xué)生轉換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是--,坐在你后面的小朋友是--。
2、"想想做做"第2題。
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨立擺一擺。
(2)小給內相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習,也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友,你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報。
情景2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來(lái)排隊。
上來(lái)排隊的小朋友分別說(shuō)一說(shuō),我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3:(投影演示冰霜)
小朋友,你能根據冰霜里的物品擺放的位置,用"上"和"下"說(shuō)一 句話(huà)嗎?
情景4:最后,小動(dòng)物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報。
四、總結評價(jià)。
1、今天這節課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記:1 學(xué)生對于前后、上下的區分較易掌握,基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2 學(xué)生對于左右就比較難掌握。精品源自地理科
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇9
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則。能在比較中初步理解數對的含義，同時(shí)能用數對表示具體情境中物體的位置。
2.掌握在方格紙上用數對確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數對正確地表示出物體位置的能力。
3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數對確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.課件出示教材第98頁(yè)例題1情境圖。
�。�1）觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中提出了什么問(wèn)題？（小軍坐在哪里？）
�。�2）指名學(xué)生回答問(wèn)題。
學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)……
2.揭題。
剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習確定位置的方法。（板書(shū)課題）
二、交流共享
1.介紹“列”和“行”的知識。
�。�1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數，確定第幾行要從前向后數。
學(xué)生可能會(huì )提類(lèi)似“為什么確定第幾列要從左向右數”這樣的問(wèn)題。
教師可以告訴學(xué)生：這些都是規定，人們在確定位置時(shí)才有一致的思考和結論，才會(huì )能避免爭議和混亂。
�。�2）課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
教師任意指出圖上的，讓學(xué)生說(shuō)出它在第幾列第幾行，并強調要先說(shuō)列，再說(shuō)行。
�。�3）用先說(shuō)列數、再說(shuō)行數的方法表示出小軍的位置。
學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。
2.教學(xué)用數對確定位置的方法。
�。�1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數對（4,3）表示。
�。�2）小組交流討論。
提問(wèn)：從數對（4,3）中你能讀出哪些信息？
引導學(xué)生交流得出：
�、儆脭祵Υ_定位置有規定的書(shū)寫(xiě)格式，要將列數與行數寫(xiě)在括號里，并在列數和行數之間寫(xiě)“，”，把兩個(gè)數隔開(kāi)。
�、凇皵祵Α敝傅氖莾蓚�(gè)數，即列數與行數。
�、墼跀祵χ邢缺硎镜趲琢�，再表示第幾行。也就是第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行。
3.教學(xué)例題2。
�。�1）認識方格圖。
課件出示教材第99頁(yè)例題2紅山公園平面圖。
提問(wèn)：觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同？
指導學(xué)生觀(guān)察圖，發(fā)現不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)所的位置，不反映其他內容；二是表示各場(chǎng)所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)和橫線(xiàn)的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線(xiàn)從左到右依次標注了0,1,2，…，10；橫線(xiàn)從下往上依次標注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
�。�2）嘗試用數對表示圖中場(chǎng)所的位置。
提問(wèn)：你會(huì )用數對表示大門(mén)和書(shū)報亭的位置嗎？
學(xué)生嘗試用數對來(lái)表示。教師巡視指導。
�。�3）組織匯報交流。
指名匯報怎樣用數對表示大門(mén)和書(shū)報亭的位置，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
啟發(fā)學(xué)生認識到：大門(mén)在平面圖中處于“豎線(xiàn)3，橫線(xiàn)1”的交叉位置上，所以用數對（3,1）來(lái)表示；書(shū)報亭在平面圖中處于“豎線(xiàn)2，橫線(xiàn)3”的交叉位置上，所以用數對（2,3）來(lái)表示。
�。�4）讓學(xué)生先用數對表示兒童樂(lè )園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置，再與同學(xué)交流。
學(xué)生觀(guān)察得出：兒童樂(lè )園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁(yè)“練一練”。
�。�1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數對表示。
學(xué)生先在圖上找，然后用數對（2,4）來(lái)表示。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁(yè)“練一練”。
這道題練習了用數對表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習了根據數對描出方格紙上的點(diǎn)。
學(xué)生獨立完成后，指名說(shuō)一說(shuō)。
3.完成教材第100頁(yè)“練習十五”第1題。
先讓學(xué)生用數對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
第八單元確定位置
課題：練習十五第1課時(shí)總第課時(shí)
教學(xué)目標：
1.通過(guò)練習，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。
2.通過(guò)練習，熟練掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。
3.在練習過(guò)程中，感受數學(xué)知識與日常生活密切聯(lián)系，提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透數形結合的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握用數對確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運用數對確定位置的知識解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、知識再現
1.提問(wèn)：怎樣用數對確定位置？
2.今天這節課，我們就一起來(lái)解決和數對有關(guān)的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、基本練習
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇10
【教學(xué)目標】
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
3、知道運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
4、學(xué)會(huì )判斷我們身邊的物體是否在運動(dòng)，學(xué)會(huì )描述運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識到自然界沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)與靜止都是相對的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)。
物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì )判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，并學(xué)會(huì )描述運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、各種運動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：各種各樣的運動(dòng)
1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。
風(fēng)兒起了，
穿過(guò)柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥(niǎo)兒飛了，
掠過(guò)湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描寫(xiě)了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩(shī)描寫(xiě)了風(fēng)兒、鳥(niǎo)兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林，鳥(niǎo)兒掠過(guò)湖面，小船駛離港灣。
3、教師引導：這三個(gè)物體都在運動(dòng)，其實(shí)，我們生活的世界有著(zhù)各種各樣的運動(dòng)，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些物體在運動(dòng)呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的運動(dòng)的物體。
4、教師出示課本14頁(yè)的圖片，引導學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這些圖片中的物體是怎樣運動(dòng)的？
預設：
我們剛才列舉的物體都是在運動(dòng)的，下面我們就來(lái)探究物體的運動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運動(dòng)
1、出示課本15頁(yè)的兩幅圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，并對比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的哪些物體是在運動(dòng)的？你又是怎么判斷的？
預設：
汽車(chē)是在運動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車(chē)的人是運動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運動(dòng)的，它從一棵樹(shù)的上空飛到了另一棵樹(shù)的上空。
河里的鴨子是運動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車(chē)是運動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
2、剛剛我們分析了圖中哪些物體是運動(dòng)的，請大家想一想，這些運動(dòng)的物體都有什么共同的特點(diǎn)？
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結：要想判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車(chē)、騎自行車(chē)的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車(chē)等物體，他們的位置相對于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化，因此說(shuō)他們是在運動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
1、出示課本16頁(yè)上面的兩幅插圖，引導學(xué)生看一看，并想一想怎么判斷電梯上的人是否在運動(dòng)？在行駛的汽車(chē)里，乘客運動(dòng)了沒(méi)有？你為什么這樣認為？
預設：
電梯上的人相對于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō)，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)里，乘客相對于路邊的小樹(shù)、電線(xiàn)桿等物體來(lái)講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運動(dòng)的。
在行駛的汽車(chē)里，乘客坐在座位上，乘客相對于另外的乘客來(lái)說(shuō)，位置并沒(méi)有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說(shuō)，乘客又不是運動(dòng)的。
2、特別說(shuō)明：在這里判斷物體是否是運動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結論是不一樣的，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運動(dòng)物體的位置
1、出示課本16頁(yè)中間的地圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，想一想你能描述圖中的小汽車(chē)相對于乘客的位置嗎？
2、全班交流：小汽車(chē)的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車(chē)的位置距離乘客還有多遠？
0.2公里。
小汽車(chē)開(kāi)到乘客的位置，還需要多長(cháng)時(shí)間？
兩分鐘。
3、請一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車(chē)相對于乘客的位置。
預設：
小汽車(chē)正在這位乘客的東北方向，曲線(xiàn)距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達乘客的位置。
4、教師引導：我們在描述一個(gè)運動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字，引導學(xué)生仔細讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )怎樣描述運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
出示課本15頁(yè)下面這幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車(chē)相對于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體
1、教師引導：我們發(fā)現，平時(shí)我們周?chē)奈矬w有的在運動(dòng)，有的卻是靜止的，不過(guò)學(xué)了今天的內容之后，我們發(fā)現物體都是運動(dòng)的。那么，有沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體呢？我們的地球在轉動(dòng)時(shí)，房子和樹(shù)運動(dòng)了嗎？
2、全班交流，預設：
地球在轉動(dòng)時(shí)，房子與樹(shù)相對于月球來(lái)說(shuō)就是運動(dòng)的。
自然界沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)與靜止都是相對的。
活動(dòng)六：課堂總結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們認識到判斷一個(gè)物體是否在運動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，運動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認識到，自然界沒(méi)有絕對不動(dòng)的物體，運動(dòng)與靜止都是相對的。
【板書(shū)設計】
5、運動(dòng)與位置
各種各樣的運動(dòng)
判斷物體是否在運動(dòng)
尋找參照物
沒(méi)有絕對不動(dòng)或靜止的物體
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇11
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．利用地圖了解印度的位置特點(diǎn)。
2．知道印度的人口數量及人口增長(cháng)特點(diǎn)，理解印度人口增長(cháng)對資源、經(jīng)濟發(fā)展的影響。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
學(xué)會(huì )運用文字、數據、圖表等資料，分析歸納印度人口增長(cháng)，增強從圖上獲取地理信息和歸納總結的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度、價(jià)值觀(guān)
人口的增長(cháng)一定要與社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展相適應，與資源、環(huán)境相協(xié)調，樹(shù)立正確的人地觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）印度人口增長(cháng)對資源、經(jīng)濟發(fā)展的影響。
�。�2）印度的地形特點(diǎn)
2．教學(xué)難點(diǎn)
人口過(guò)快增長(cháng)與資源，環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系
三、教學(xué)準備
1．教師準備
自制多媒體課件，收集與印度相關(guān)的信息資料。
2．學(xué)生準備
準備好地理教材、地圖冊等學(xué)習用具，提前了解與印度相關(guān)的信息資料。
四、教學(xué)方法與策略
國家地理一般包括地理位置、自然環(huán)境、人文特征和環(huán)境問(wèn)題四部分內容。在學(xué)習印度時(shí)，主要通過(guò)設計教學(xué)任務(wù)和探究活動(dòng)，讓學(xué)生找到印度主要地理事物的分布，歸納出它們之間的聯(lián)系，形成人地協(xié)調、合理發(fā)展的觀(guān)念。教學(xué)中采用“自主學(xué)習＋合作探究”的方式組織學(xué)習活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中，自主完成學(xué)習任務(wù)，形成對知識的初步感知；通過(guò)自我展示，體驗成功的快樂(lè )；通過(guò)自我歸納總結，凸顯個(gè)性發(fā)展；通過(guò)自我診斷評價(jià)，發(fā)現不足，及時(shí)查缺補漏。學(xué)生在合作探究過(guò)程中，通過(guò)組內交流達成共識，可以發(fā)揮群體學(xué)習的優(yōu)勢；通過(guò)對其他小組成果的補充、完善，可以增強集體榮譽(yù)感；通過(guò)集體探究，可以增強綜合分析問(wèn)題的能力；通過(guò)角色體驗，可以增強社會(huì )責任感。教學(xué)中要構建開(kāi)放式的地理課堂，在突出學(xué)生主體地位同時(shí)，教師要突出啟發(fā)、引領(lǐng)作用，適時(shí)運用評價(jià)手段調控課堂，形成和諧、活躍的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)到知識，掌握技能，學(xué)會(huì )合作。
采用讀圖分析、對比歸納、自主學(xué)習與合作探究結合的方法組織課堂教學(xué)。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ǖ�1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n、激發(fā)興趣
前面我們學(xué)習亞洲分區，學(xué)生考慮亞洲分幾個(gè)區？學(xué)生答。接著(zhù)請同學(xué)看圖片，發(fā)現什么問(wèn)題呢？學(xué)生答：人多。帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神秘國家，尋找正確的答案。
設計意圖：課程標準明確指出：要讓學(xué)生學(xué)習“有用的地理”“生活中的地理”�？梢栽鰪娊虒W(xué)的時(shí)代性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探求欲望。同時(shí)讓學(xué)生認識到印度不僅是文明古國，也是現代經(jīng)濟發(fā)展較為迅速的國家，對印度有一個(gè)新的認識，培養學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、合作交流
承轉過(guò)渡：印度是南亞大國，與中國山水相連，我們首先從位置、面積、人口等方面來(lái)了解。
任務(wù)1
了解印度的地理位置、面積、人口特點(diǎn)，知道印度是南亞大國。
�。�1）找一找，讀一讀：
�、僭凇澳蟻喌匦螆D”上找出10°N、北回歸線(xiàn)和30°N緯線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)印度的緯度位置有什么特點(diǎn)？找出喜馬拉雅山脈、阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，說(shuō)說(shuō)印度的海陸位置有什么特點(diǎn)？找出印度所鄰的國家，說(shuō)說(shuō)印度與亞洲其他國家的相對位置特點(diǎn)。
�、谧x一讀教材上“南亞大國──印度”的閱讀材料，說(shuō)說(shuō)印度的面積有什么特點(diǎn)？
�。�2）算一算：閱讀“印度人口數量變化圖”，計算說(shuō)出：20xx年印度人口已達到多少億？每間隔10年，印度凈增人口數的變化趨勢如何？印度人口增長(cháng)有什么特點(diǎn)？
�。�3）想一想：目前印度的人口數量居世界第幾位？為控制人口數量，印度政府采取了哪些人口政策？效果如何？
�。�4）議一議：根據教材32頁(yè)活動(dòng)材料，思考分析：印度眾多的人口給資源和經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)了怎樣的影響？
設計意圖：教師設計學(xué)習任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。地理位置是學(xué)習區域地理的關(guān)鍵，是影響區域地理特征的重要因素。以地理位置為突破口，去認識、了解印度，便于學(xué)生形成空間位置概念。通過(guò)找位置、讀一讀、計算人口增長(cháng)等活動(dòng)，讓學(xué)生得出印度是南亞大國的結論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先依據學(xué)習任務(wù)自主學(xué)習，然后以小組為單位交流，形成共識，小組選派代表展示交流成果，其他小組補充、完善。
設計意圖：采用小組合作學(xué)習的方式組織課堂，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的群體優(yōu)勢，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與意識，有利于增強學(xué)生的合作意識和團隊意識。
教師活動(dòng)：教師根據學(xué)生交流、展示的情況進(jìn)行評價(jià)，利用多媒體課件檢查學(xué)生的掌握情況，并適時(shí)進(jìn)行強調、釋疑、點(diǎn)撥。
�。�1）展示課件，強調印度的緯度位置和海陸位置，培養學(xué)生的地理空間概念，為后面的自然環(huán)境、糧食作物分布等內容的學(xué)習打下基礎。
�。�2）找出印度的鄰國，通過(guò)讀圖觀(guān)察和出示數據強調印度是南亞面積最大的國家。
�。�3）通過(guò)圖表分析，讓學(xué)生知道印度的人口數量、人口增長(cháng)特點(diǎn)，以及印度采取的人口政策及成效。讓學(xué)生知道印度是世界第二人口大國，是南亞人口數量最多的國家。
�。�4）圖片釋疑，了解印度人口壓力以及印度政府為控制人口增長(cháng)制定的人口政策。
�。�5）釋疑解惑：印度眾多的人口給社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)了怎樣的影響？教師重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用辯證的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題：印度人口眾多既有有利影響也有不利影響。在引導學(xué)生完成教材活動(dòng)內容的前提下，教師點(diǎn)撥釋疑。（6）總結歸納：印度是南亞大國，國土面積、人口數量約占南亞總面積、總人口的19/25，是南亞面積最大、人口最多、經(jīng)濟實(shí)力最強的國家，其科技發(fā)展水平和軍事實(shí)力也居南亞首位，但過(guò)度增長(cháng)的人口壓力制約了印度經(jīng)濟的發(fā)展。
承轉過(guò)渡：印度是世界文明古國，大自然饋贈給了印度獨特的自然條件，使得印度人民很早就在這里繁衍生息。
任務(wù)2
從地形、河流、氣候等方面認識了解印度的自然環(huán)境特征。
�。�1）找一找：
�、僬业匦危涸凇澳蟻喌匦螆D”上找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說(shuō)出印度的地形分布特點(diǎn)。
�、谡液恿鳎涸凇澳蟻喌匦螆D”上找一找印度最大的河流是什么河？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先依據學(xué)習任務(wù)自主學(xué)習，然后以小組為單位交流，形成共識，小組選派代表展示交流成果，其他小組完善補充。
教師活動(dòng)：教師根據學(xué)生的交流展示情況進(jìn)行評價(jià)，利用多媒體課件檢查學(xué)生掌握情況，并適時(shí)進(jìn)行強調、釋疑、總結和點(diǎn)撥。
�。�2）利用“印度地形圖”強調三大地形區的分布。
�。�3）利用“印度地形圖”強調恒河的相關(guān)知識，出示小資料讓學(xué)生了解恒河及其對印度的影響。
�。�4）反思總結、構建體系
1．學(xué)生自己總結本節課的收獲與得失，嘗試構建知識結構，教師選派1至2名學(xué)生展示匯報。
設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對本節知識進(jìn)行反思總結，展示形式不拘一格，可以鍛煉學(xué)生的概括表達能力，凸顯學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。
2．教師點(diǎn)評學(xué)生的總結歸納成果，并加以整合，出示知識結構。 6．讀圖，回答下列問(wèn)題。
�。�1）海域：A．印度洋，B．阿拉伯海；國家：②巴基斯坦，⑤斯里蘭卡。城市：⑥新德里，是印度的首都。課后小結
本節課包括印度的地理位置，地形人口大國三個(gè)問(wèn)題。人口問(wèn)題和我國相似，易于理解。本節課培養學(xué)生地理思維能力，關(guān)鍵是樹(shù)立各地理要素相互聯(lián)系的思想。
八、教學(xué)反思
教學(xué)中通過(guò)自主學(xué)習、合作交流、展示匯報、小組競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境中學(xué)到知識，掌握技能，增強合作，符合新課標提出的“體現學(xué)生是學(xué)習主體”的教學(xué)理念。通過(guò)本節課的設計與實(shí)施，我也深深體會(huì )到，初中地理教學(xué)應突出教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)過(guò)程的趣味性，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、易學(xué)。課堂活動(dòng)的設計要切合學(xué)生實(shí)際，要緊湊有序，利于調控，不要為了活動(dòng)而搞活動(dòng)，應該讓學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)的手段，把教學(xué)內容融入活動(dòng)之中。
理一理第二人口大國海陸位置位置緯度位置北部：喜馬拉雅山脈地形中部：恒河平原南部：德干高原第二人口大國人口人口眾多的優(yōu)勢和劣勢
《位置》小學(xué)數學(xué)教案設計參考 篇12
課題：
認位置
教學(xué)課時(shí)：
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)在具體場(chǎng)景中體會(huì )上下，左右，前后的關(guān)系，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。（會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。）
2、通過(guò)各種不同的練習活動(dòng)，學(xué)生初步具有空間觀(guān)念，在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生能在具體的場(chǎng)景里體會(huì )左右的位置關(guān)系，能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系，能聯(lián)系生活運用。
課前準備：掛圖或光盤(pán)
教學(xué)目標及達成情況：
一、創(chuàng )設情境，初步認識左右的位置關(guān)系
二、通過(guò)練習強化左右的位置關(guān)系
三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認左右，通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎。
通過(guò)緊密結合小朋友上課的情景，引導學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
通過(guò)“想想做做”第2、3題，圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論，學(xué)生體會(huì )物體間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應該說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。
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