人教版四年級數學(xué)上冊《除數是兩位數的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文三篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的人教版四年級數學(xué)上冊《除數是兩位數的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文三篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版四年級數學(xué)上冊《除數是兩位數的除法》教案優(yōu)質(zhì)范文三篇1
第3課時(shí) 除數是整十數的筆算除法練習課1
教學(xué)內容：教材第74-75頁(yè)練習十三
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數是整十數的除法的計算方法。
2、通過(guò)本節內容的教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生估計商所在區間的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算除數是整十數除法思維過(guò)程和確定商的位置。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解算理，確定商的位置。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，主體調動(dòng)
1、師：上節課我們學(xué)習了除數是整十數的筆算除法，今天這節課我們就來(lái)進(jìn)行除數是整十數的筆算除法練習，看看今天誰(shuí)表現得好，誰(shuí)的收獲多?
2、板書(shū)課題：除數是整十數的筆算除法練習
二、基本練習
1、括號里最大能填幾?
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?
板書(shū)“商我們把這里的幾十看作幾個(gè)十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!
2、看誰(shuí)反應快：請說(shuō)出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣確定首商的位置呢?
通過(guò)剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來(lái)完整地筆算兩題，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
3、筆算： 78÷20 197÷80
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)這一道題你是怎樣做的呢?
同學(xué)們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學(xué)幫忙檢查一下?
4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過(guò)來(lái)。(指名說(shuō)說(shuō)今后要注意什么)
師：學(xué)好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。
三、指導練習
1、解決問(wèn)題⑴：張老師帶83元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)計算器，還剩多少錢(qián)?(計算器20元/個(gè)
要求看清題中信息和問(wèn)題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時(shí)強調格式及書(shū)寫(xiě)完整。83÷20=4(個(gè))3(元)
答：可以買(mǎi)4個(gè)計算器，還剩3元。
2、解決問(wèn)題⑵：小學(xué)四年級476名同學(xué)到科技館參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，要租幾輛車(chē)呢?(60人/輛)
要求讀題并指出數據，再獨立完成，指名演板。
學(xué)生可能有兩種做法：
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
答：一共要租7輛車(chē)，還剩54人。
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
7 1=8(輛)
答：一共要租8輛車(chē)。
讓第二種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，7輛車(chē)不能裝完476個(gè)同學(xué)，余下的54個(gè)同學(xué)也要坐上車(chē)，所以7 1=8(輛)肯定這種結合實(shí)際靈活解題的做法。
四、全課小結，暢談收獲 請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天有什么收獲?
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第5課時(shí) 除數接近整十數的筆算除法
教學(xué)內容：教材第76頁(yè)例3、77頁(yè)例4
教學(xué)目標：
1、會(huì )用四舍五入法把除數看成整十數試商，從而能夠正確的計算除數接 近整十數的兩位數除法。
2、經(jīng)歷試商和調商的過(guò)程，體驗試商的方法。
3、在數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，培養學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入
(一)復習
師：請快速搶答出括號里最大能填幾?
20×( )﹤85 40×( )﹤316
70×( )﹤165 50×( )﹤408
(二)同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了除數是整十數的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨立完成，全班訂正。
(三)引入新課 師：除數是整十數的除法同學(xué)們會(huì )算了，如果除數不是整十數，又該怎樣計算呢?(只問(wèn)不答)今天，我們將繼續學(xué)習《筆算除法》(板書(shū)課題)
二、探索新知
(一)教學(xué)例2
(1) 1、提出問(wèn)題。
師：現在我們跟著(zhù)王老師到書(shū)店去看一看她們遇到了怎樣的數學(xué)問(wèn)題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數學(xué)信息。
生：王老師在書(shū)店買(mǎi)了21本《作文選》，付了84元。
師：根據這兩個(gè)數學(xué)信息，大家能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書(shū))
師：為什么用除法計算?(生)
師：這道題和昨天學(xué)習的知識有什么不同?(除數不是整十數)這道題你會(huì )算嗎?請你算一算。
2、解決問(wèn)題。
學(xué)生獨立試算后，教師引導反饋算法。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)講講豎式計算。(展示學(xué)生的作業(yè))
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?(學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程)
師：現我們就以(84÷21)這道題為例來(lái)重點(diǎn)學(xué)習試商的方法。(板書(shū)豎式 試商)
3、引導探究試商方法
師：首先在解決除數不是整十數的兩位數的筆算除法時(shí)，我們可以利用上一節課的知識，把除數看成與它比較接近的整十數來(lái)試商。這道題我們把21看成多少來(lái)試商呢?
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來(lái)該干什么?(算乘)
用誰(shuí)去乘誰(shuí)?(4乘21)這里要用4與原來(lái)的除數21相乘，千萬(wàn)不能用4與看成的這個(gè)20去乘，因為20實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫(xiě)在哪里?(被除數的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說(shuō)明什么問(wèn)題?(剛好商對了，沒(méi)有余數) 教師引導學(xué)生集體口答這道題。
4、小結 師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時(shí)，是按怎樣的順序進(jìn)行計算呢?(一商、二乘、三減、 四比)
在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)
5、生獨立完成例4
三、鞏固練習
1、書(shū)上76頁(yè)做一做。
2、書(shū)上77頁(yè)做一做
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第2課時(shí) 除數是整十數的筆算除法
教學(xué)內容：教材第73頁(yè)例1、例2
教學(xué)目標：
1.掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。
2.經(jīng)歷除數是整十數的除法的筆算過(guò)程，體驗遷移的思想方法。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課。
1.(出示口算卡)口算：
60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=
122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈
能說(shuō)說(shuō)143÷70≈2， 你是怎樣想的嗎?
2.筆算： 136÷8
邊寫(xiě)邊說(shuō)它的計算過(guò)程,學(xué)生完成后指名說(shuō)計算過(guò)程.
二、探究新知，理解歸納。
(一)故事引入新知
1.課件出示書(shū)本主題圖，收集信息.
2.根據條件提出問(wèn)題。
3.要求可以分給幾個(gè)班，應怎樣列式。
4.為什么用除法計算?
(二)探索計算92÷30的方法。
1.探索計算92÷30的方法。
(1)你能用我們已有的方法計算這道題嗎?試試看，請把你的方法寫(xiě)在練習本上。
(2)學(xué)生在練習本上寫(xiě)方法。
(3)展示學(xué)生的多種算法:
�、俟浪�
�、诜中“簦喝σ蝗�
(1)學(xué)生獨立解答后，小組內互想說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法算出來(lái)的?
(2)集體匯報方法，適時(shí)表?yè)P。
�、塾秘Q式計算。
在展示學(xué)生的豎式時(shí)議一議：商應寫(xiě)在什么位置上?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(4)學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，老師板書(shū)
(5)幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎?余下的數能你30大嗎?為什么?那為什么不想成是4?
(6)練一練：書(shū)本第73頁(yè)的做一做。
能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到64÷10的最合適的商的?能把最后一道題的計算過(guò)程說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎?
2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法
(1)回憶探索計算92÷30的方法，課件出示：
�、俟酪还愧谌σ蝗Β鬯阋凰�
(2)小組共同探究計算178÷30
(3)小組匯報學(xué)習情況.
(4)想一想：
�、贋槭裁�92÷30的被除數是兩位數,商寫(xiě)在個(gè)位上,現在被除數是三位數了,商仍寫(xiě)在個(gè)位上呢?
�、谠趺床话焉滔氤�6呢?6×30=180不是更接近于178嗎?
(5) 練一練:書(shū)本第73頁(yè)的做一做 :
能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到565÷80的最合適的商的?能把這道題的計算過(guò)程說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎? 3.引導學(xué)生用自己的話(huà)總結除數是整十數的筆算除法的計算方法，以及除數是整十數除法的筆算方法與除數是一位數除法的筆算方法的異同。
三、應用新知，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 其實(shí)在我們的生活中，有很多實(shí)際問(wèn)題要用到筆算除法來(lái)解決。
1、第74頁(yè)的第3題。
2、第74頁(yè)的第4題。
3、計算比賽：第74頁(yè)的第6題
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【教學(xué)內容】
四(上)第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
【教材簡(jiǎn)析】
這部分內容教材是按照“提出問(wèn)題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習這一課以前，已經(jīng)學(xué)會(huì )了運用五入法進(jìn)行試商，同時(shí)，學(xué)生在運用四舍法試商時(shí)，發(fā)現初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節課的難點(diǎn)在于：1、學(xué)生在做“五入調商法”這一類(lèi)題時(shí)，速度相當慢。2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時(shí)，學(xué)生搞不清調大還是調小。針對這一難點(diǎn)，在本節課的設計中，也有了較好地突破，在實(shí)際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標】
1、 使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而探索出五入法的調商方法。
2、 使學(xué)生通過(guò)四舍調商法和五入調商法的對比，體會(huì )到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、 使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法，在合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生相互合作的意識和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調大還是調小。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境、自主探索
1、 (創(chuàng )設情境)同學(xué)們，四(2)班的兩位小小圖書(shū)管理員去圖書(shū)館借書(shū)了，我們我和他們一起去圖書(shū)館看看吧。(出示掛圖)提問(wèn)：從圖中你獲取了哪些數學(xué)信息?你能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢?要解決這個(gè)問(wèn)題，該如何列算式呢?為什么用除法?
2、 (獨立解決)提問(wèn)：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現了什么問(wèn)題?(余數和除數一樣大)
4、 (互動(dòng)交流)余數和除數一樣大，說(shuō)明了什么?如何才能使余數比除數小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、 (解決問(wèn)題)接下來(lái)，你會(huì )做了嗎?請你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的，教師板演過(guò)程，完成單位名稱(chēng)，答句。)
6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀(guān)察這些豎式的初商，出現了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)
設計說(shuō)明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì )教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境-----提出問(wèn)題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強化練習，這幾個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的.過(guò)程，在這一過(guò)程中，不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)體驗了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì )怎么樣?(偏小)為什么?(把除數看大了)初商偏小怎么辦?(調大)
教師板書(shū)：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
2、 出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過(guò)程，你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))
教師板書(shū)：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
四舍法試商-----除數看小了------初商可能偏大----初商調小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數算出來(lái)以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、 有沒(méi)有辦法使我們在用五入法試商時(shí)，也能在檢驗時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設計說(shuō)明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫(xiě)商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現偏大，再調小1變成6。
設計說(shuō)明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現的問(wèn)題都是在檢驗時(shí)被除數不夠減，說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現的問(wèn)題是一致的，體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯(lián)系。
三、 運用知識，解決問(wèn)題。
1、 出示想想做做第三題，提問(wèn)：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)
2、 想想做做第四題。
3、 說(shuō)明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、 歸納總結，提煉精華。
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第6課時(shí) 除數接近整十數的筆算除法練習課
教學(xué)內容：教材第78、79頁(yè)練習十四
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步掌握除數接近整十數除法的筆算方法及豎式的書(shū)寫(xiě)格式，能正確 熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：熟練掌握“四舍五入”法試商的方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，主體調動(dòng)
1、師：上節課我們學(xué)習了“四舍五入”法試商，首先一 起來(lái)回顧一下試商的過(guò)程。
小組交流，教師指導匯報。
2、板書(shū)課題：除數接近整十數的筆算除法練習課
二、基本練習
1、下面最大能填幾
20×( )<84 30×( )<140
40×( )<307 50×( )<410
(1)實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨立完成。
(2)個(gè)別匯報，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的? 教師小結得出：這些題對我們做除法有什么幫助(板書(shū)商), 把幾十年作幾個(gè)十，想幾的乘法口訣，想乘做除。(強調 這也是試商的過(guò)程)
2、說(shuō)一說(shuō)下面各題商的最高位寫(xiě)在哪一位上?
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(學(xué)生同桌間說(shuō)一說(shuō)，小組匯報，學(xué)生回答后，
小結： 對于除數是整十數的除法筆算時(shí)，首先要確定商的位置， 看被除數前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就 寫(xiě)在哪位的上面)
3、男女生比賽 198÷23= 396÷58
二、綜合練習。
錯例分析
火眼金睛
也可根據學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在錯誤中來(lái)學(xué)習知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應該怎樣去改正。
(小組內討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過(guò)程中
三、練習
1、完成教材練習十四第3題。
生獨立完成，小組交流，集體訂正
2、完成教材練習十四第9題。
指名學(xué)生讀題，分析題意。
根據“總價(jià)÷單價(jià)=數量”列式計算。
教師講解，全班集體訂正。
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第1課時(shí) 口算除法
教學(xué)內容：教材第71 頁(yè)例1、例2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算、估算方法。
2、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和抽象概括的能力，通過(guò)觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā) 現規律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養學(xué)生養成認真計算的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
二、創(chuàng )設情境。
學(xué)校要最近舉行數學(xué)節，打算裝扮學(xué)校。
(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個(gè)班?)
(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個(gè)班?)根據每小題的兩條信息，你能提出數學(xué)的問(wèn)題，并列出算式嗎?
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)
三、探究新知。
(一)探索口算方法。 1、80÷20=
(1讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)生匯報交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4=80 80÷20=4
方法二：8÷2=4 80÷20=4
方法三：80÷2=40 80÷20=4
方法四：8個(gè)十除以2個(gè)十等于4，80÷20=4。
(2)你最喜歡哪種算法?
在后面的練習中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來(lái)試試，比一比到底哪一種才是最簡(jiǎn)便的!
2、150÷50=
(1)學(xué)生獨立解答后，小組內互想說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法算出來(lái)的?
(2)集體匯報方法，適時(shí)表?yè)P。
3、總結，揭題。
總結：上面兩題，和我們以前學(xué)過(guò)的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來(lái)解決)有什么不同的地方?(除數是兩位數而且是整十數的除法)得出課題：除數是兩位數的口算除法
(二)鞏固練習。
教科書(shū)P71相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是計算方法。
(三)探索估算方法。
1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈
學(xué)生嘗試計算，說(shuō)出方法。
2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?
4、總結估算方法。
四、鞏固練習。
1、教科書(shū)P72相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算方法。
2、計算問(wèn)題。(練習十二的第1題)
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
2、乘船問(wèn)題。(練習十三的第5題)
師分析題意，讓學(xué)生獨立解答，集體訂正，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
3、估算。(練習十三的第6題) 生獨立完成。
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第4課時(shí) 除數是整十數的筆算除法練習課2
教學(xué)內容：教材第75頁(yè)練習十三
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數是整十數的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、提高計算的速度和正確率，培養認真細心的計算品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握被除數、除數、商和余數之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
前面我們學(xué)習了除數是整十數的口算除法、筆算除法。這節課，我們就來(lái)練習這些內容，齊讀課題。 希望通過(guò)今天的練習，每個(gè)同學(xué)都能正確、快速地計算 這類(lèi)除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關(guān)問(wèn)題。
二、基本練習
1、口算
(1)先來(lái)練習口算，請同學(xué)們一排一排地開(kāi)火車(chē)!
(2)以360÷40為例，說(shuō)說(shuō)你口算的方法是什么?
(3)小結評價(jià)：口算除法掌握得真不錯!
2、估算 學(xué)生做，指名匯報。
小結方法：在結算除法時(shí)，我們可以把被除數或者除數估成什么樣的數?
3、筆算 一個(gè)罐頭20元，媽媽有115元，最多可買(mǎi)多少個(gè)罐頭?還剩多少元?
(1)該題列式，為什么用除法算?
(2)大家一起來(lái)筆算這題道。
a、除數是兩位數的除法，先看被除數的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5，5寫(xiě)在哪個(gè)數位上?為什么?c、最后，對余數要比除數小。
所以，115÷20=50(個(gè))15(元)，強調單位，商和余數表示的意義是什么，單位就是什么。
三、深化練習
1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點(diǎn)問(wèn)30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?
(2)列式解合。
(3)指名匯報。
(4)小結：6頭豬是個(gè)多余條件。同學(xué)們一定要根據問(wèn)題，選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。
2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準備合買(mǎi)90元一幅的羽毛球拍，可以買(mǎi)多少幅?
(460 170)÷90=7(幅)
答：可以買(mǎi)7幅。
教師重點(diǎn)詢(xún)問(wèn)每一步求的是什么?
3、下面是一塊長(cháng)方形綠地，綠地長(cháng)是30米，面積是240平方米，現在綠地的長(cháng)增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少?
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎?
(3)匯報交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2
8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)
答：擴大后的綠地面積是480平方米。
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第7課時(shí) 除數不接近整十數的筆算除法
教學(xué)內容：教材第81頁(yè)例5
教學(xué)目標：
1、掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的試商方法。
2、經(jīng)歷除數不接近整十數的兩位數筆算除法的靈活試商過(guò)程，體會(huì )算法 多樣化。
3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去，尊重個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和獨特的見(jiàn)解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的特殊試商方法， 學(xué)會(huì )靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn)：根據算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：一復習舊知，激情引入
教師引導：同學(xué)們，之前幾節課我們一直在學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，今天我們繼續學(xué)習筆算除法。首先我們先來(lái)比一比誰(shuí)做的又快又對!
100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=
15÷4= 35÷5= 25÷6=
二、體驗感知，合作探討
預設：240 ÷26= 教師提問(wèn)：大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?現在請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
預設： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書(shū)思考過(guò)程)
教師提問(wèn)：你為什么把26估成30?
預設：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問(wèn)：試商8,8寫(xiě)在哪位上?
預設：個(gè)位 教師提問(wèn)：余數32里有幾個(gè)26?
預設：32里有1個(gè)26，所以改商9.
教師提問(wèn)：下面有沒(méi)有同學(xué)和他用了一樣的計算方法，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思考過(guò)程。
預設：想10個(gè)26個(gè)是260，,10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.
預設：把26看作25試商，4個(gè)25是100,8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25，商9.
三、作業(yè)設計
1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26
2、 更上一層 植樹(shù)節，學(xué)校組織了種樹(shù)活動(dòng)。一共有200棵樹(shù)苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?
3、 勇攀高峰 爸爸去商店買(mǎi)衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買(mǎi)兩件49元�，F在爸爸又185元，最多可以買(mǎi)幾件?還剩多少錢(qián)?
四、拓展延伸，反思總結
教師提問(wèn)：這節課，你學(xué)到了什么?
預設：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數估成“25”(只要學(xué)生說(shuō)的合理即可)
教學(xué)反思：通過(guò)本節課的探索，學(xué)生發(fā)現并掌握了除數不接近整十數
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1.使學(xué)生會(huì )口算整十數除整十、幾百幾十的數(商一位數)。
2.使學(xué)生掌握兩三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒ā?/p>
3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規律。
4.使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
5.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
教材說(shuō)明
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。
教材內容安排如下：
用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內容，并把它安排在筆算之前教學(xué)。
學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過(guò)程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關(guān)，而且還和除數個(gè)位上的數有關(guān)，計算過(guò)程比較復雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此，學(xué)習除數是兩位數除法的關(guān)鍵是引導學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。
為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數。讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。
對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數看著(zhù)與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
本單元加強了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計算內容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書(shū)打包、看書(shū)、喂豬，寄特快專(zhuān)遞等。讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題，并運用所學(xué)計算方法解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議
1.讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習除法計算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應利用教材提供的資源，或結合當地實(shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng )設生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養學(xué)生從數量觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節。當前的數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會(huì )，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
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