小學(xué)四年級語(yǔ)文《大倉老師》教學(xué)教案
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文《大倉老師》教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《大倉老師》教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、學(xué)習記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文重點(diǎn)段落，對有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有效開(kāi)展讀寫(xiě)結合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。
教學(xué)準備：
1、老師：相應的課件
2、學(xué)生：預習課文——
(1)將課文讀通讀順，查字典理解“溜號、挑剔、理會(huì )”。
(2)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出關(guān)于大倉老師的兩件事的內容。
一、揭示課題，初步感知
1、今天，我們要去認識日本的一位姓大倉的老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著(zhù)怎樣的魅力呢?這節課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認識這位大倉老師。
2、揭示課題，齊讀。
二、檢查預習，理清脈絡(luò )
1、分段讀文，理清脈絡(luò )通過(guò)預習，我們知道課文主要講了大倉老師的兩件事。下面，老師請兩位同學(xué)分別來(lái)讀大倉老師的這兩件事。
隨機正音：“怦怦(pēng)直跳”、“緊繃(bēng)”、“拘謹(jǐn)”這幾個(gè)字的讀音。
2、簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這兩件事的主要內容隨機板書(shū)：自我介紹對“俺”字的態(tài)度
三、學(xué)習第一件事，初步體會(huì )人物品質(zhì)
1、小組合作寫(xiě)大倉老師的介紹當大倉老師第一次來(lái)到同學(xué)們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請同學(xué)們大聲朗讀課文的3-5小節，用“——”劃出描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，然后四人一組為大倉老師寫(xiě)一段關(guān)于外貌、性格和品質(zhì)特征的文字介紹。(①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構思④一人執筆)
2、交流介紹，并說(shuō)說(shuō)依據文中的哪些內容為大倉老師寫(xiě)介紹的。隨機出示課文第3、4、5節中的相關(guān)句子要點(diǎn);
(1)“大倉老師穿著(zhù)一身制服，留著(zhù)平頭，只見(jiàn)他一下子跳上領(lǐng)操臺，開(kāi)始講話(huà)�！薄�(外貌特征：一身制服，留著(zhù)平頭;性格特征：充滿(mǎn)活力) 小結：課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現大倉老師充滿(mǎn)活力。板書(shū)：有活力
(2)“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒(méi)有大倉庫，也沒(méi)有小倉庫，只有一間小板棚似的草房�！薄�(性格特征：風(fēng)趣幽默)
(3)“家里很窮，是吃大麥飯長(cháng)大的�！薄�(品質(zhì)特征：真誠坦率) 小結：課文通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現大倉老師的幽默坦率。板書(shū)：幽默坦率
3、指導朗讀
(1)這樣一個(gè)幽默、真誠的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會(huì )不引起學(xué)生的興趣呢?想像自己就是大倉老師，帶著(zhù)真誠把這段自我介紹來(lái)讀一讀。
(2)誰(shuí)愿意當一回大倉老師?(指名讀、齊讀)
(3)背一背。
4、出示第5節，引讀，理解“嘖嘖”。這樣獨特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，因為(引讀：我們還是第一次聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白)理解“嘖嘖”。學(xué)生會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆聲?(生交流)
四、學(xué)習第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì )人物心情，感受大倉老師的為人正直
1、大倉老師的一番開(kāi)場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而和大倉老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。所以他——(引讀第6節)。
2、理解“溜號”。
3、自由讀第二件事市太給自己規定：不溜號，用心聽(tīng)。那就讓我們一起來(lái)看看他在大倉老師的課上會(huì )有怎樣的表現。請同學(xué)們默讀課文的7-20節，用“﹏”劃出描寫(xiě)“我”心情的語(yǔ)句，然后聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“我”的心情為什么會(huì )有這些變化呢?
4、交流，隨機出示句子我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味。我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺!”在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的話(huà)是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著(zhù)頭坐在那里。
5、指導有感情地朗讀
6、引讀7-14節(生讀“我”的表現)
7、“俺”這個(gè)答案讓“我”遭到了同學(xué)們的嘲笑，我尷尬得滿(mǎn)臉通紅。突然——(引讀：有人站起來(lái)表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話(huà)，不能用�！�)老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們認為“俺”這個(gè)字到底可不可以稱(chēng)為自己?(區分“俺”和“下等人”的意思)
8、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì )人物品質(zhì)。
(1)大倉老師知道“俺”當然可以稱(chēng)為自己，面對山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(若無(wú)其事)出示句子：大倉老師根本沒(méi)理會(huì )春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事” A理解“若無(wú)其事” B聯(lián)系“若無(wú)其事”，說(shuō)說(shuō)為什么用“理會(huì )”，而不用“理睬”
(3)大倉老師此時(shí)并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著(zhù)什么呢?你們能替大倉老師說(shuō)一說(shuō)嗎?選擇一句或幾句來(lái)交流。
出示：大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說(shuō)：“�！贝髠}老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說(shuō)：“�！贝髠}老師添上更大的“俺”字，好像在對同學(xué)說(shuō)：“�！� (生交流)
(4)指導朗讀大倉老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的'好老師。你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
(5)盡管大倉老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他——(引讀18節)，大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道——(引讀19節)出示句子：大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
(6)理解插敘小節的作用。大倉老師為什么會(huì )沉默?在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節想一想。(春美家在當地很有權勢，得罪了他家會(huì )給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個(gè)學(xué)生) (生交流，隨機理解“挑剔”)隨機板書(shū)：正直
(7)指導讀句大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進(jìn)行了指責，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?(指名讀)大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著(zhù)敬佩的感情一起讀這句話(huà)。
(8)引讀21節大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書(shū)，難怪作者說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè )趣了。)
五、感悟大倉老師的品質(zhì)
1、課文通過(guò)對大倉老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫(xiě)，使大倉老師的形象清晰地展現在我們面前。通過(guò)學(xué)習，你了解到大倉老師是一個(gè)怎樣的老師了嗎?
2、生交流
3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來(lái)成為了日本的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉老師的課。
板書(shū)設計：
大倉老師
自我介紹有活力、幽默、真誠對“俺”字的態(tài)度正直
小學(xué)四年級語(yǔ)文《大倉老師》教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、自學(xué)字詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、強迫、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、學(xué)習記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、坦率、公平、正直的性格特點(diǎn)。了解和體會(huì )描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
4、懂得簡(jiǎn)要復述大倉老師的兩件事。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文記敘了一位給作者留下了深刻印象的老師，他就是大倉老師。
2、出示課題：26、大倉老師
3、齊讀課題。
4、過(guò)渡：20多年過(guò)去了，大倉的形象還在作者眼前浮現，他的話(huà)語(yǔ)還在作者的耳邊回蕩。大倉老師到底有什么魅力呢?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習26課——大倉老師。
二、檢查預習：
1、正確朗讀下面的詞語(yǔ)
溜號挑剔強迫鞠躬拘謹緣故
(表?yè)P：這些詞語(yǔ)能準確認讀，說(shuō)明大家預習得很好。)
2、下面大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)大倉老師的哪兩件事?
○開(kāi)學(xué)典禮上，大倉老師的自我介紹;
○在語(yǔ)文課上，大倉老師對“俺”字的態(tài)度。
板書(shū)：開(kāi)學(xué)典禮上自我介紹
在語(yǔ)文課上對“俺”字的態(tài)度
3、讓學(xué)生順著(zhù)板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內容。
三、學(xué)習“開(kāi)學(xué)典禮”這部分，體會(huì )大倉老師的“幽默坦誠” 。
1、用自己喜歡的方式讀課文3—5自然段，找出描寫(xiě)大倉老師的句子?
(媒體出示：(語(yǔ)言)我就是剛才介紹的大倉…… (外貌、動(dòng)作)大倉老師穿著(zhù)……
(1)、指名讀，全班讀描寫(xiě)大倉老師的句子。
(2)、從這些語(yǔ)句中你讀懂了什么?(大倉老師是怎樣的一個(gè)老師?)
板書(shū)：有活力幽默坦誠
(3)誰(shuí)愿意當一回大倉老師?(學(xué)生模仿大倉老師的介紹)
過(guò)度：大倉老師這樣別具一格的開(kāi)場(chǎng)白，這樣坦誠、幽默而充滿(mǎn)活力的老師，引得……(引讀：學(xué)生中馬上……暗地里喜歡這位年輕的老師。
(4)、如果你也在場(chǎng)，你的心里會(huì )想些什么?
四、學(xué)習“一堂語(yǔ)文課”這部分，體味大倉老師的“公平和正直”。
過(guò)渡：大倉老師的開(kāi)場(chǎng)白，不僅大家暗地里喜歡他，連我也深受影響……(引讀：因此，我不僅下定決心……還給自己規定：……)
1從課文的描寫(xiě)中看出我是一個(gè)怎樣的學(xué)生?(家境貧窮成績(jì)差)
過(guò)渡：大倉老師的人格魅力讓我這個(gè)家境貧窮而又成績(jì)落后的學(xué)生立志苦學(xué)，讓我們一起去看看大倉老師的語(yǔ)文課堂。
2、、默讀9—15自然段，劃出描寫(xiě)“我”心情的語(yǔ)句，思考我心情有怎樣的變化。
(1)、交流：媒體出示：·我也舉起了手…… (難受)
我的心怦怦直跳……(緊張)
在這諷刺般的笑聲中……(尷尬、羞愧)
板書(shū)：難受緊張尷尬
(2)、指導朗讀。(讀出我的這種心情。)
過(guò)渡：正在這時(shí)，竟又剎出了一個(gè)山本春美。
3、全班讀16自然段，看看春美是個(gè)怎樣的孩子?(交流：仗勢欺人)
(1)、“挑剔”是什么意思?“挑剔”可用“責備”一詞代替?
(2)、面對這樣的場(chǎng)面，大倉老師是怎能樣做的?
讓學(xué)生找大倉老師的句子：
大倉老師根本沒(méi)理會(huì )春美，他若無(wú)其事……
理解“理會(huì )” “若無(wú)其事”的意思
沉默了一會(huì )兒，……
大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，大倉老師會(huì )想些什么?(思考：說(shuō)一說(shuō))
(3)、學(xué)到這里，我想對大倉老師說(shuō)些什么呢?
出示：大倉老師，我想對你說(shuō)( )
讓我們懷著(zhù)崇敬之情，朗讀最后一段。
五、總結：
板書(shū)設計：26大倉老師
開(kāi)學(xué)典禮自我介紹有活力幽默坦率
語(yǔ)文課上對“俺”字的態(tài)度公平正直
小學(xué)四年級語(yǔ)文《大倉老師》教學(xué)教案3
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)字詞，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、學(xué)習記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點(diǎn)。初步體會(huì )描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
4.簡(jiǎn)要復述第二件事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習課文重點(diǎn)段落，對有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有效開(kāi)展讀寫(xiě)結合，進(jìn)行想象補白，加深對人物心理活動(dòng)的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、啟發(fā)談話(huà)。
師：我們每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)師長(cháng)的引導。有一位日本作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇回憶小學(xué)老師的文章。這位老師讓他終身都無(wú)法忘懷，到底這是個(gè)怎樣的老師，這節課就讓我們跟隨市太的回憶去認識這位大倉老師吧。
2、揭示課題：26大倉老師(齊讀)
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、反饋預習，結合文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對大倉老師的初步印象。
師：課前預習時(shí)，特別讓同學(xué)們讀讀在開(kāi)學(xué)典禮上(板)描寫(xiě)大倉老師的句子，現在結合你劃出的句子說(shuō)說(shuō)初次見(jiàn)面大倉老師給你留下怎樣的印象。
2、學(xué)生交流，隨機出示課文3、4小節中相關(guān)的句子。
▲大倉老師穿著(zhù)一身制服，留著(zhù)平頭，只見(jiàn)他一下子跳上領(lǐng)操臺，開(kāi)始講話(huà)。
(師：這句話(huà)是大倉老師外貌(板)和動(dòng)作(板)的描寫(xiě)，從外貌描寫(xiě)上，讓我們感受到他的樸素，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，一個(gè)有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)
▲我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒(méi)有大倉庫，也沒(méi)有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長(cháng)大的。
(師：從他的語(yǔ)言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠)(板書(shū))幽默
▲簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。
(師：這又是大倉老師動(dòng)作的描寫(xiě)，從中看出他是個(gè)有禮貌，活潑的老師。)
3.小結：這就是作者在開(kāi)學(xué)典禮上看到的大倉老師。通過(guò)他的外貌、語(yǔ)言和舉止把大倉老師的性格特點(diǎn)(板書(shū))寫(xiě)出來(lái)了。請同學(xué)們將這幾方面連起來(lái)介紹一下大倉老師。
4、引讀課文，隨機理解“嘖嘖”。
引讀：這樣獨特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對大倉老師的一種肯定和褒獎。)有的稱(chēng)贊他__________，有的說(shuō)_____________，還有的說(shuō)_______________……大家都在嘖嘖地贊嘆老師，因為(引讀：我們還是第一次聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白)
可見(jiàn)，大倉老師和大家的初次見(jiàn)面，就讓同學(xué)們暗地里――(板)喜歡上這位老師了。
大倉老師給所有的同學(xué)都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。(引讀第6節)所以他下定決心——(但是面臨的困難是：從放學(xué)回家――，一直到晚上，我都要背著(zhù)小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著(zhù)大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒(méi)法子溫習功課，只好在教室里拼命。所以，我給自己規定――向前看，不溜號，用心聽(tīng)。)
4、交代學(xué)習任務(wù)。
師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語(yǔ)文課上(板)的一件事。通過(guò)這件事，讓我們進(jìn)一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習的內容。
三、學(xué)習第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì )人物心情，感受大倉老師的為人正直
1、指名朗讀課文，理清敘述層次。
師：本單元，我們繼續進(jìn)行重點(diǎn)內容的簡(jiǎn)要復述。這部分內容較多，我們先來(lái)理一理層次，在讀懂內容的基礎上，便于將這件事敘述清楚。
請兩位同學(xué)先讀一讀。(第一層7-17小節，跳過(guò)16小節。第二層18-20小結)這件事中，都有哪些人物?
(媒)大倉老師同學(xué)們市太春美
2、配合讀文，引導學(xué)生理清敘事線(xiàn)索。
(1)配合讀文，媒體出示。
師：老師和大家配合讀第一層的內容，看看第一層的線(xiàn)索是怎樣?
師：在一堂語(yǔ)文課上，老師問(wèn)(媒)――同學(xué)們思考了一會(huì )兒，紛紛舉手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來(lái)，清楚地大聲回答(媒)――我剛答完，教室里――這時(shí)，有人提出異議――大倉老師根本沒(méi)理會(huì )春美――寫(xiě)(媒)
大倉老師同學(xué)們市太春美
第一層問(wèn)回答
嘲笑尷尬
(若無(wú)其事)寫(xiě)提出異議
(3)再讀課文，簡(jiǎn)要復述第一層內容。
師：這就是第一層的內容線(xiàn)索，事情就是按這樣的順序一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線(xiàn)索，就像造房子，只有骨架，沒(méi)磚瓦怎么行?在簡(jiǎn)要復述時(shí)，我們不僅要理清線(xiàn)索，還要將其中的內容敘述清楚。諸如老師問(wèn)什么，同學(xué)和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題再輕聲讀一讀7-17小節。
大倉問(wèn)什么問(wèn)題(媒)老師問(wèn)：“你們知道的單詞中，哪些是用來(lái)稱(chēng)呼自己的呢?”
(要將人物的語(yǔ)言轉變?yōu)樽约旱脑?huà)。你讀懂了大倉的老師的回答，知道用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)
同學(xué)們如何回答(媒)“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”
(鄙人是古人對自己的歉稱(chēng)，余和吾輩都是古文中稱(chēng)呼我的詞)
同學(xué)們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個(gè)詞后――此時(shí)，遭到同學(xué)們的――嘲笑(媒)，我的心情是怎樣?(難為情、難受)――尷尬(媒)當時(shí)我正是處于――尷尬的境地，請你讀出尷尬的語(yǔ)氣來(lái)。
就在這時(shí)，春美提出――異議(媒)春美表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話(huà)，不能用�！�
(將春美的話(huà)轉變成自己的話(huà)。)
面對春美的異議，大倉――(媒)若無(wú)其事
理解若無(wú)其事。(好像沒(méi)發(fā)生什么事)，根據板書(shū)將之前的事簡(jiǎn)要復述出來(lái)。
(4)自讀第二層內容，理清線(xiàn)索。
師：：事情的第一層內容大家敘述得很好，現在大家知道在簡(jiǎn)要復述時(shí)，先要理出事件的線(xiàn)索，再提煉關(guān)鍵的內容，這樣的復述才讓人聽(tīng)得清楚明白。根據老師的樣子，將第二層的線(xiàn)索自己寫(xiě)出來(lái)。
春美表示(異議是指不同的意見(jiàn)，這里是似乎強迫――老師給大家一個(gè)次)(媒)，說(shuō)不能用“俺”這個(gè)詞。(在敘述人物的語(yǔ)言時(shí)，盡量用陳述句)
大倉老師沉默(媒)了一會(huì )兒，說(shuō)(媒)現在不是討論可不可以用這個(gè)詞。
(媒)大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
同學(xué)們都好像站到我這邊了。
3、完整復述第二件事的內容。
師：現在請同學(xué)們將這兩層內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在一堂語(yǔ)文課上的一件事。
4、聯(lián)系課文插敘內容，揣摩大倉老師“沉默”時(shí)的心理活動(dòng)。
小結過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)知道了簡(jiǎn)要復述的方法，今天我希望同學(xué)們在課后把這件事說(shuō)給你的家人和朋友聽(tīng)。課上到這兒，老師在想大倉老師一定做過(guò)很多事情，為什么市太偏偏著(zhù)重記敘了這件事，為了表現大倉老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們再看。
面對春美一而再，再而三的提出反對意見(jiàn)，他的態(tài)度始終――(媒)大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。(他為什么會(huì )沉默，在那一刻他究竟在想什么?)
(1)了解第16節插敘內容。
師：請同學(xué)們聯(lián)系課文16節想一想。先請一位同學(xué)讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內容中，我們知道了春美家的什么情況?
(媒)(山本家有錢(qián)有勢，別的老師礙于他們家的權勢總偏向春美，唯獨大倉老師沒(méi)有。春美總利用他的職權，對大家挑三揀四。)
(2)認識“插敘”。
師：大家留意了嗎，這段內容并不是發(fā)生在這堂語(yǔ)文課上的，但使我們對了春美家的情況有所了解，借助這段內容也幫助我們揣摩大倉老師沉默時(shí)的內心活動(dòng)，讓我們更深入地了解大倉老師的為人。這段內容，我們稱(chēng)之為插敘(媒)。
(3)聯(lián)系插敘內容想象說(shuō)話(huà)。
師：現在請借助插敘想想大倉老師沉默的那一刻他究竟在想什么?
師：春美家在當地很有權勢，得罪了他家會(huì )給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個(gè)學(xué)生。
板書(shū)：公正
5、指導讀句。
師：這段插敘讓我們讀懂了大倉老師的內心想法，他是這樣想的，也是這樣說(shuō)的正誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?(指導朗讀：聲音不高，但態(tài)度堅決)(媒)
6、創(chuàng )設情境，想象“我”的心理活動(dòng)，體會(huì )人物情感。
師：大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，也讓原先嘲笑我的同學(xué)們――現在好像都站在我這一邊了。當時(shí)的我有怎樣的表現，課文具體寫(xiě)了嗎，請大家想像一下，當時(shí)我會(huì )怎么想。
7、小結：這次語(yǔ)文課讓我對他的為人有了更進(jìn)一步的了解，如此公正、正直(板)的老師，也讓我對他充滿(mǎn)了敬佩(板)的感情。
四、引讀20節，小結全文。
大倉老師以自己的正直維護了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書(shū)，難怪作者說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè )趣了。)
四.總結：這就是“我”眼中的大倉老師。在開(kāi)學(xué)典禮上，文章通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作把老師幽默、富有活力的性格特點(diǎn)展現在我們眼前。而重點(diǎn)描寫(xiě)在一堂語(yǔ)文課上，通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們了解了大倉老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的喜愛(ài)進(jìn)而轉變成對老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過(guò)去了，山本捷平先生寫(xiě)下了這篇《大倉老師》。
(板書(shū)) 26大倉老師外貌動(dòng)作語(yǔ)言
特點(diǎn)：
開(kāi)學(xué)典禮上幽默有活力(喜歡)
一堂語(yǔ)文課上公正正直(敬重)
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