《蠟燭》教案匯編10篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《蠟燭》教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蠟燭》教案 篇1
知識目標：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì )本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標：
透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標：
讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：
朗讀法、引導法。
教學(xué)媒體：
錄音機、投影儀。
一、導入。
記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農家去，那農家的妻子正是個(gè)地下黨�！l(shuí)能把這個(gè)故事講下去？
�。▽W(xué)生講的實(shí)在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著(zhù)不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著(zhù)頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話(huà)是什麼意思？
結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰(shuí)來(lái).總結一下老婦人的形象？
�。ㄕf(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
�。ɑ卮鸬暮芎��？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì )更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
課后記：這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
《蠟燭》教案 篇2
內容預覽：
3 蠟燭
西蒙諾夫
課型：新授課
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1．感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2．體會(huì )本文真摯感人的語(yǔ)言。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
�。ㄈ┑掠繕耍�
讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法：朗讀法、引導法。
教具準備：錄音機、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
記得有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農家去，那農家的妻子正是個(gè)地下黨。誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著(zhù)不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用？
二、整體感知。
1．作者簡(jiǎn)介及背景。
2．學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）兩國人民戰斗情誼的象征。
5．最后兩句話(huà)是什么意思？
結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
6．總結老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
2）年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
3）他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
7．這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì )這種美好的感情。
四、課后練習： 1）課后練習二。 2）課后練習三。
五、布置作業(yè)
把你設想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
六、板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
學(xué)習本課時(shí)，我讓學(xué)生復述課文，在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習課文的過(guò)程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì )人物感情。理解文章主題。
《蠟燭》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀，學(xué)習怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì )人物思想感情。
2、品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì )人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課型：課內自讀
教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。
課前準備：
1、朗讀課文，積累生字生詞。
2、查閱資料，了解二戰中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
教學(xué)設計：
[教學(xué)步驟]
一、導入
由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神
2、“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫(xiě)離別
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？
二、朗讀課文，思考：
�、龠@是一對什么樣的蠟燭？
�、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對蠟燭？
�、鬯秊槭裁匆c(diǎn)這對蠟燭？
三、師生共議
�、偈抢蠇D人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。
�、诶蠇D人冒著(zhù)炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。
�、郾尘疤崾荆�1944年，第二次世界大戰時(shí)，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。
文中一位蘇聯(lián)紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。
四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生討論后教師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫(xiě)法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著(zhù)力描寫(xiě)。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的因素有哪些呢？分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著(zhù)力描寫(xiě)，造成了感人的效果。
五、理解課文最后一句話(huà)。
最后一句話(huà)意味深長(cháng)，齊讀，體會(huì )用意。
蠟燭的深意：
a象征紅軍戰士的生命之光
b象征兩國人民的深厚情意
c象征他們之間的母子深情
d象征和平、希望和勝利
六、作業(yè)
完成課后練習三。
板書(shū)
什么樣的？45年前的結婚喜燭
怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)
環(huán)境險惡炮火連天
蠟燭年老體弱掩埋吃力
�。ň�(xiàn)索）沉痛莊重情同母子
為什么點(diǎn)？
寄托哀思兩國軍民情深
《蠟燭》教案 篇4
教學(xué)目標：
分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情
1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內心世界;
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
1。 預習課文，
2。 查找有關(guān)二戰時(shí)期解放南斯拉夫的情況
教學(xué)步驟：
一、導入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們仍常用它來(lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預習
1、給下列加點(diǎn)字注音：
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握，感知課文：
1。自由朗讀：讀懂大意。
2。目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì )對有些內容反復交代和描寫(xiě)。文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？理解這樣寫(xiě)的目的是什么？
對德軍炮火的11次描寫(xiě)
對蠟燭的6次描寫(xiě)
對黑圍巾的4次交代
對老婦人動(dòng)作的反復描寫(xiě)（3次“爬”、3次“跪”）
提示：
對炮火的多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫(xiě)蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的深痛哀悼。
四、探究寫(xiě)法，揣摩感悟：
1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細的討論和分析）。
題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2。課文倒數第二小節這樣描寫(xiě)，有什么作用？
勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
3。文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
1。老婦人為什么不說(shuō)話(huà)，她心里是怎樣想的？
2。老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學(xué)生體會(huì )課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。
五、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
六、布置作業(yè)
把你設想的.老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，300字左右即可。
《蠟燭》教案 篇5
教材分析：
這篇戰地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
一位蘇聯(lián)青年，紅軍戰士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。
教學(xué)目標：
1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，體會(huì )人物思想感情。
2．學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3．體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
學(xué)習用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題�，F在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們仍常用它來(lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預習
1、給下列加點(diǎn)字注音：
2、詞語(yǔ)積累
�。�1）燒灼：燒、燙，使受傷（2）珍藏：認為有價(jià)值而妥善地收藏；（3）穿越：通過(guò)；穿過(guò)。（4）目睹：親眼看到。（5）拂曉：天快亮的時(shí)候。（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片。（7）地窖：保藏薯類(lèi)、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭，盡。（10）名副其實(shí)：名稱(chēng)或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。（11）聳立：高高地直立。（12）柔和：溫和而不強烈。（13）閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。（14）肅立：恭敬莊嚴地站著(zhù)。（15）顫巍�。憾秳�(dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。（16）肅穆：嚴肅安靜。（17）永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
3、作者簡(jiǎn)介
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副書(shū)記和書(shū)記處書(shū)記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問(wèn)題》，詩(shī)集《友與敵》，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪(fǎng)問(wèn)中國，并于次年出版了描寫(xiě)中國人民進(jìn)行解放戰爭的《戰斗的中國》一書(shū)。
三、探究質(zhì)疑
1、整體把握
——全文可分為三大部分。
第一部分(1—7段)：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰士犧牲了。
第二部分(8—13段)：寫(xiě)老婦人育乞西親眼目睹這位戰士犧牲的經(jīng)過(guò)。
第三部分(14～31段)：詳寫(xiě)老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了45年的結婚喜燭。
第四部分(32～44段)：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍尋找戰士尸體時(shí)，卻發(fā)現墳堆、老婦人和燭光。
2、本文為什么要以蠟燭為題。
——燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰斗情誼的象征。
3、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
——事件發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨，
地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場(chǎng)。
起因是五個(gè)紅軍戰士偷襲薩伐河上的一座橋，
結果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(cháng)準備第二天再去進(jìn)攻時(shí)，再埋葬這位戰士。
�。ㄒ唬┓治龅谝徊糠郑汗适碌拈_(kāi)端
�。ǘ┓治龅诙糠郑�
這一部分敘述的地點(diǎn)發(fā)生了轉變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。
4、文章中多次寫(xiě)到炮火在離老婦人很遠的地方響起來(lái)，有什么特殊的意義嗎？
——☆（第10段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來(lái)樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。
☆（第11段）她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去——她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺(jué)。
☆（第13段）德國人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。碎片把那些剩下來(lái)的樹(shù)木的枝條都削去了。
☆（第16段）德國人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
☆（第18段）德國人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
☆（第20段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。
☆（第24段）德國人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
☆（第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
——突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。
6、第17段：中關(guān)于”她“的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)有哪些？表現了他什么樣的感情？
——穿，翻，看見(jiàn)，理，彎，坐 反映的感情：對年輕戰士的哀憐、嘆息。
7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰士的動(dòng)機是什么？
—— 動(dòng)機：痛恨法西斯，熱愛(ài)自己的祖國。（紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰士暴尸戰場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）
8、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好？
——兩次“休息”“站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統地說(shuō)“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫(xiě)的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)�！边@樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn)，真是感人肺腑。
9、寫(xiě)老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫(xiě)，也是很感人的。
10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天�！�
�。�1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來(lái)代替，為什么？
——不能換�！懊觥迸c后邊的“揣在懷里”相呼應，說(shuō)明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著(zhù)拿出來(lái)。說(shuō)明她非常珍惜這支蠟燭。
�。�2）為什么要交代這支蠟燭的來(lái)歷？
——補充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，才能說(shuō)明這支蠟燭對老婦人來(lái)說(shuō)是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。
四、小結課文：
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文
2、復述課文
第二課時(shí)
一、導入：
本文是一篇非常感人的戰地通訊。在炮火燒灼了的戰場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
二、分析課文第三部分：
1、這一部分的開(kāi)頭照應了第一部分連長(cháng)的決定——攻下橋再埋葬契柯拉耶夫�？墒撬麄冋也坏侥俏涣沂康氖�，后來(lái)士兵們發(fā)現了那個(gè)墳堆，還有燃著(zhù)的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。
2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時(shí)“十分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，可此時(shí)無(wú)聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰土是為了解放南斯拉夫而戰斗在此，犧牲在此的，她心中懷著(zhù)對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。
3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線(xiàn)索，請 從課文再找出有關(guān)燭光的描寫(xiě)。
——蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來(lái)歷“是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個(gè)交代說(shuō)明了這支蠟燭有著(zhù)非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛(ài)戴與敬意。文章后面多次對燭光進(jìn)行描寫(xiě)，特別是文章的結尾處“她的結婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭”，“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)……”，這里的描寫(xiě)不僅僅是燭光的寫(xiě)照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著(zhù)兩國軍民的感情，象征著(zhù)老人與烈士之間的母子深情。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。
4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味？
——黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著(zhù)表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）
5、整個(gè)場(chǎng)面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說(shuō)一句話(huà)，這樣設計的用意何在？
——這里既有緬懷死難戰友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無(wú)聲勝有聲
6、請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)場(chǎng)面的氛圍：
——肅穆
7、老婦人為什么要：“十分莊嚴的對他們深深鞠躬�！薄仁潜硎靖兄x又是表達敬意。
8、老婦人為什么：“沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)，看一下那蠟燭和那些士兵”�！^(guò)于悲傷，不忍心再去看。
9、“紅軍士兵們目送著(zhù)她走遠了”表達了紅軍什么樣的心情。
——“目送”寫(xiě)出這些戰士對老婦人的敬意
10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭�！备某桑骸霸诜綀�(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭�！庇泻尾缓�？
——改后不能體現蠟燭的珍貴。（補充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。）
11、“她站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來(lái)�！边@一細節描寫(xiě)有什么作用？
——一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰士的，從而表現了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰士對這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。
12、談?wù)劷Y尾句的含義：
——結尾兩句話(huà)謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。（ 為和平而戰是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰斗中用血肉凝成的友誼將永遠長(cháng)存。）
13、讀了課文后，你又感受到了什么？
——這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情
14、這篇文章的感人之處在什么地方？
——首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫(xiě)法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著(zhù)力描寫(xiě)。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的因素有哪些呢?分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著(zhù)力描寫(xiě)，造成了感人的效果。
�。▽�(xiě)炮火，不是籠統地寫(xiě)一句就算了，幾乎隔幾行就寫(xiě)炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著(zhù)心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。）
三、總結：
1、寫(xiě)作特色
�。�1）．選材恰當，真實(shí)感人。
(2)．燭光，象征生命，象征情誼。
�。�3)．描寫(xiě)細膩，意境深遠。
四、作業(yè)
1、課后練習一。
2、完成練習冊。
第三課時(shí)
一、導入
面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài)�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著(zhù)不同的意蘊，它會(huì )使我們感受到一種超越國界的情感。
二、合作探究
1、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢？
——紅軍烈士生命之光；寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰斗情誼的象征。
2、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？
——①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
�、谀贻p的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
�、鬯麨榧t軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、芗t軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
3、你發(fā)現文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？
——文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭（6）等內容進(jìn)行了反復交代和描寫(xiě)。
4、作者為什么要這樣反復加以描寫(xiě)？
——① 對“炮火”的多次描寫(xiě)，突出了當時(shí)環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
�、趯Α跋灎T”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰斗情誼的見(jiàn)證。
�、蹖Α昂趪怼钡亩啻蚊鑼�(xiě)，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
�、苋巍芭馈睂�(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
三、語(yǔ)段品讀，體會(huì )精神。
1、學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。
例：課文倒數第二小節。
感受：勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
2、內心體驗：
�、倮蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現，給我們留下了難忘的印象。請展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
a、 老婦人為什么不說(shuō)話(huà)？她心里是怎樣想的？
b 、老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、谀氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
3、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
四、小結
學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
五、作業(yè)
1、完成課后研討與練習。
2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，不少于二百字。
《蠟燭》教案 篇6
教學(xué)目標
1．情感朗讀，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。
2．行動(dòng)探究，體會(huì )南斯拉夫母親的內心活動(dòng)。
3．語(yǔ)言品味，感悟本文真摯感人的人性美。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀．探究．體味南斯拉夫母親豐富的內心世界。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
●教學(xué)準備：
解決字詞；查閱資料（二戰有關(guān)資料）
●教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，燭光引讀。
教師呈現《燭光里的媽媽》圖片。
同學(xué)們，我們面對著(zhù)搖曳的燭光會(huì )有怎樣的感受呢？
是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài)�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著(zhù)不同的意蘊，下面就讓我們來(lái)學(xué)習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會(huì )使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書(shū)課題及作者）
作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
二、誦讀積累，整體感知。
1．學(xué)生快速自讀課文，概述課文內容。
2．這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
3．讀了課文后，你又感受到了什么？
這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、合作探究，微觀(guān)體察。
設置問(wèn)題情景一：
課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢？
討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰斗情誼的象征。
設置問(wèn)題情景二：
課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？
討論明確：
�、倮蠇D人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
�、谀贻p的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
�、鬯麨榧t軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、芗t軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
設置問(wèn)題情景三：
你發(fā)現文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？ （盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi)）。
文章不斷對炮火（11）．老婦人的黑色圍巾（4）．老婦人的動(dòng)作“跪”．“爬”（各3）．燒焦的樹(shù)木．閃爍的蠟燭（6）等內容進(jìn)行了反復交代和描寫(xiě)。
作者為什么要這樣反復加以描寫(xiě)？
�、� 對“炮火”的多次描寫(xiě)，突出了當時(shí)環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死．臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
�、趯Α跋灎T”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰斗情誼的見(jiàn)證。
�、蹖Α昂趪怼钡亩啻蚊鑼�(xiě)，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
�、苋巍芭馈睂�(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
四、語(yǔ)段品讀，體會(huì )精神。
學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。
例：課文倒數第二小節。
感受：勾畫(huà)了戰后的環(huán)境．燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
五、內心體驗，互動(dòng)釋疑。
1．內心體驗：
�、倮蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現，給我們留下了難忘的印象。請展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
a老婦人為什么不說(shuō)話(huà)？她心里是怎樣想的？
b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
�、谀氵�能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
2．互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組．班級同學(xué)共同探究解疑。
課后小結
總結存儲：請各小組學(xué)生針對本文的學(xué)習，以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結。教師要根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法．思想情感上考慮。
學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界．母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
課后習題
�、偻瓿烧n后研討與練習。
�、诎涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，不少于二百字。
《蠟燭》教案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內容。
�。�、體會(huì )文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。
�。�、激發(fā)愛(ài)的情感，培養理解和想象的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì )文中的感人的地方。
【教學(xué)難點(diǎn)】
蠟燭的象征意義的理解。
【課前準備】
�。�、資料收集。
�。�、預習課文。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這是一篇戰地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節課力求以蠟燭為主線(xiàn)，設計教學(xué)環(huán)節。通過(guò)對文章的內容和語(yǔ)言的品味，把握母親的情懷。設計教學(xué)時(shí)考慮文章的長(cháng)度和要求，適當進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會(huì )有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著(zhù)微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰爭，熱愛(ài)和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會(huì )一種人類(lèi)最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。
二、背景和常識介紹
同學(xué)們，我給大家布置了幾個(gè)預習任務(wù)，其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒(méi)有找到？
教師安排兩個(gè)學(xué)生回答，然后加以指點(diǎn)。
預習過(guò)本文的學(xué)生能夠認識到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰，不知道同學(xué)們對二戰有多少了解？
教師安排兩個(gè)同學(xué)回答，然后加以指點(diǎn)，歸納。
三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮
大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現蠟燭，今天我們這節課便以蠟燭為主線(xiàn)，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個(gè)問(wèn)題，首先我們先問(wèn)問(wèn)蠟燭：
蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？
教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節，內容準確。
一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了４５年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。
四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下
同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會(huì )有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻，我們不禁要問(wèn)：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？
教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現在：
�。�、炮火連天
�。�、老人衰弱
�。�、安葬行為
�。�、點(diǎn)亮蠟燭
�。�、燭光閃爍
�。ń處熯m當加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會(huì )。）
教師引導學(xué)生從句子理解，語(yǔ)言運用，環(huán)境描寫(xiě)，人物刻畫(huà)等方面加以分析。
五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么
同學(xué)們，分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問(wèn)題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？
參考：是母親對兒子的愛(ài)
是一種對烈士的哀思
是一種對和平的渴望
是一種戰斗的情誼等等
�。ń處熯m當拓寬思路，允許有不同見(jiàn)解。）
六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說(shuō)
�。�、今天我們學(xué)習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊，我們有很多話(huà)要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說(shuō)……。
每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲，說(shuō)１～２句話(huà)。
�。ń處熆梢砸龑W(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩W(xué)習完本文后的感受。）
�。�、本文表現的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動(dòng)，讓我們在殘酷的戰爭中感受到了溫暖。其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中都表現了這種人類(lèi)最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？
�。ㄓ蓪W(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當評點(diǎn)。）
七、總結
本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì )這種美好的感情。
八、布置作業(yè)
�。�、針對自己學(xué)習本文的感受寫(xiě)一篇文章，可以側重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內容。
�。�、課后尋找類(lèi)似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長(cháng)見(jiàn)聞。
以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。
《蠟燭》教案 篇8
【知識目標】
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì )本文真摯感人的語(yǔ)言。
【能力目標】
透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
【教育目標】
讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
【策略和方法】
朗讀法、引導法。
【教學(xué)媒體】
錄音機、投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農家去，那農家的妻子正是個(gè)地下黨�！l(shuí)能把這個(gè)故事講下去?
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著(zhù)不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用?
二、整體感知
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、了解課文主旨。
學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
�、� 環(huán)境危險，炮火連天──想到老婦人不顧生死。
�、� 年老體弱，掩埋烈士很吃力──想到老婦人力量的源泉。
�、� 保護遺體──想到老婦人對烈士的感情。
�、� 燭光閃爍──想到老婦人奉獻的精神。
(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著(zhù)頭腦的。)
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?
�、� 紅軍烈士生命之光。
�、� 寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
�、� 兩國人民戰斗情誼的象征。
5、提問(wèn)。
�、� 最后兩句話(huà)是什麼意思?
結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
�、� 有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習了。
�、� 課后練習二。
�、� 課后練習三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結一下老婦人的形象?
(說(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。)
�、� 老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
�、� 年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
�、� 他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
�、� 紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
7、記敘的六要素。
這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好�？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì )更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
《蠟燭》教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細膩的描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )物象與其內在情感的聯(lián)系。
3、認識戰爭的殘酷性，感悟內在的人性美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、物象導入
要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子，比較評價(jià)這些句子的妙法所在。
(設計意圖：意在言語(yǔ)訓練中引出本文學(xué)習：今天我們將學(xué)習一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)
二、內容感知
閱讀后完成100字以?xún)鹊恼n文簡(jiǎn)介。
(設計意圖：此環(huán)節視班級情況給予一定的提示，但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫(xiě)帶讀，訓練學(xué)生的整體感知能力，概括能力。)
三、語(yǔ)言品味
朗讀交流文中耐人尋味的語(yǔ)句，品味細膩感人的描寫(xiě)。
1、11次炮火描寫(xiě)。
(為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)
2、6次對蠟燭的描寫(xiě)。
(燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見(jiàn)證。)
3、4次黑色圍巾的描寫(xiě)。
(表達沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。)
4、三爬三跪的動(dòng)作描寫(xiě)。
(三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。)
(設計意圖：此環(huán)節采用小組學(xué)習與班級交流相結合的形式，重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀揣摩文中的描寫(xiě)手法，認識戰爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。)
四、延伸拓展
1、完成句子：這是一支 蠟燭，它 。
(設計意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實(shí)際是對本文學(xué)習的一次總結與深化，既是內容概括，又是情感深化，與“內容簡(jiǎn)介”有相通的部分，但又更進(jìn)一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)
2、交流其他有特定含義的物象。
(設計意圖：所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習的空間。)
五、布置作業(yè)
課后從物象、內容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。
(設計意圖：這篇小說(shuō)是借白凈純潔的“百合花”的意象來(lái)表現中國戰爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話(huà)，百合花，象征著(zhù)人性美性格百合花。在題材、主題與寫(xiě)法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué)，也是拓展訓練。)
《蠟燭》教案 篇10
【教材分析】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫(huà)了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫(xiě)，沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)。透過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出蠟燭這個(gè)細節，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據課文特點(diǎn)，要著(zhù)力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據她的一舉一動(dòng)感知她的內心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。
【教學(xué)目標】
�。�、結合具體語(yǔ)言環(huán)境，揣摩語(yǔ)句意思。
�。�、根據課文特點(diǎn)，著(zhù)重體會(huì )人物思想感情的深度。
�。�、領(lǐng)會(huì )戰爭的殘酷，體會(huì )反法西斯同盟各國戰斗的友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、揣摩語(yǔ)句意思。
�。�、體會(huì )人物思想感情的深度。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入，學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當補充
二、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）
三、粗略探究
�。�、讀了本文，肯定有一些片段令你感動(dòng)不已，請找出來(lái)，在小組中討論。
�。�、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。
�。�、老師總結：感動(dòng)表現在哪些方面呢？
�、蓬}材感人：
戰爭、炮火、蠟燭、燭光等。
�、剖录腥耍�
環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著(zhù)特殊的意義。
四、精細探究
�。�、教師指定探究問(wèn)題：
�、糯φZ(yǔ)句（課后第二題）。
�、圃嚪治鱿灎T有什么特殊意義。
�。�、學(xué)生分組探究問(wèn)題。
�。�、各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，教師參與。
五、拓展延伸
透過(guò)細致的動(dòng)作描寫(xiě)，設想老婦人的心理活動(dòng)。
六、布置作業(yè)
把設想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習本上。
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