關(guān)于荷花教案匯編七篇

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的荷花教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

荷花教案 篇1

　　教學(xué)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體體驗應該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng )造力的。因此文學(xué)教育應該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性，尊重學(xué)生的獨特體驗，挖掘學(xué)生的智慧潛能。

　　教學(xué)設想：

　　《荷花淀》是傳統名篇，被譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對于主題美、情節美、景物美和細節美，作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。我打算通過(guò)朗讀、品味人物語(yǔ)言，來(lái)把握人物形象。

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

　　2、賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養學(xué)生的心靈。

　　3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

　　教時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　20xx年7月，荷花飄香的季節，以“詩(shī)體小說(shuō)”獨步現代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫(xiě)的《荷花淀》在中國文學(xué)的長(cháng)廊中至今仍散發(fā)著(zhù)幽幽的清香，萬(wàn)萬(wàn)千千的中學(xué)生在這清香中低吟、沉醉，時(shí)時(shí)升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去觀(guān)賞一下如詩(shī)如畫(huà)的白洋淀風(fēng)光，去認識幾位淳樸、機智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰爭時(shí)期對丈夫的癡情、對祖國的愛(ài)以及她們身上洋溢著(zhù)的那種蓬勃的人性之美。

　　二、目標定向：

　　同學(xué)們一定讀過(guò)不少小說(shuō)，能列舉幾部印象深刻的，并能說(shuō)出它們的主人公嗎？《荷花淀》大家都讀過(guò)了，你認為課文的主人公是誰(shuí)？分析和理解小說(shuō)的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，今天我們應該動(dòng)用哪一把呢？——語(yǔ)言。

　　三、朗讀品味夫妻話(huà)別的對話(huà)，探究把握水生嫂形象

　　四、讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像

　　五、結束語(yǔ)：

　　這群樸素得如同淀里隨處生長(cháng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來(lái)了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長(cháng)。

　　六、課外作業(yè)：（個(gè)性化研讀題）

　　1、《荷花淀》除了語(yǔ)言美、情感美、人物美外，景物美、細節美也很突出，望細讀品賞，寫(xiě)一篇讀寫(xiě)筆記：評《荷花淀》中景物美或細節美。

　　2、課后查找有關(guān)資料，了解作家孫犁及其創(chuàng )作風(fēng)格（“荷花淀派”）。

荷花教案 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　（一）教養目標：

　　學(xué)會(huì )本課的生字。能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　能用有的有的有的寫(xiě)話(huà)。

　　（二）教育目標：

　　欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的感情。

　　（三）發(fā)展目標：

　　養成積累語(yǔ)言的良好習慣。

　　培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

　　訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

　　擴大學(xué)生的知識面，培養閱讀的興趣，

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著(zhù)要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習第2段時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)有的有的有的的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時(shí)，應注意通過(guò)反復朗讀，著(zhù)重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫(huà)的表現手法，從中體會(huì )到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導下，學(xué)生能運用有的有的有的的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習4、5自然段時(shí)應使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想象開(kāi)始，我才記起是想象的終止。還應知道為什么作者會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習時(shí)教師應注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。

　　五、課前準備：

　　一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè )；教學(xué)課件。

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。

　　1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！

　　一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）（謎底：荷花）

　　2、板書(shū)課題。

　　這節課我們來(lái)學(xué)習第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對象。贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數。人們之所以喜愛(ài)荷花是因為荷花有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播放課件）

　　3、伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（生：我覺(jué)得荷花非常的美。）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。

　　1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著(zhù)陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么？注意要讀準字音。

　　2、下面老師請幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否讀準了字音。

　　小組內選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預習生字的情況和讀課文的情況。

　　師生合作檢查生字和讀書(shū)情況。開(kāi)火車(chē)讀課文。（糾正字音）

　　誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥�(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內容。

　　接下來(lái)老師請同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周?chē)�的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周?chē)��?tīng)課的老師。一會(huì )兒我們再交流交流。

　　老師發(fā)現有些同學(xué)表情特別美，一會(huì )兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

　　你喜歡哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。

　　1、還有這么多同學(xué)想表達自己對荷花的喜愛(ài)，等一會(huì )兒老師還會(huì )給你們機會(huì )的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）

　　2、板書(shū)。

　　畫(huà)

　�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。

　�、谶@是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？

　�、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？

　�、拍阌X(jué)得他讀得怎么樣？

　�、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？

　�、悄隳芟袼�這樣也把對荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？

　�、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著(zhù)一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

　�、僮约壕毩曌x一讀。

　�、谖覀兿胂笠幌�，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

　　如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）

　　4、板書(shū)。

　　活的

　�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

　�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？

　�、郯鍟�(shū)：露出

　　破裂

　　全都展開(kāi)

　　引讀：有的有的有的。

　　四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落。

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著(zhù)背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著(zhù)來(lái)背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著(zhù)背一背。

　　五、總結。

　　現在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現在的感受嗎？

　　六、板書(shū)設計。

荷花教案 篇3

　　活動(dòng)設計背景

　　《綱要》中明確指出：教師要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！鄙⑽脑�(shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿(mǎn)童真童趣的散文，它運用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現象。

　　我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品，對文學(xué)作品內容有一定的理解能力，但對文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。

　　活動(dòng)目標

　　1、有聽(tīng)散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內容的美。

　　2、理解散文內容，嘗試理解散文的意境美并能進(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠、躲、鷺鷥。

　　3、能注意地聽(tīng)，根據散文的節奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現散文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解散文內容，嘗試理解散文的意境美并能進(jìn)行聯(lián)想

　　活動(dòng)準備

　　1、知識經(jīng)驗準備

　　(1)感知夏天明顯的季節特點(diǎn)。

　　(2)觀(guān)察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。

　　(3)終點(diǎn)認識鷺鷥、觀(guān)察翠綠的物品。

　　2、材料準備

　　(1)根據散文內容制作課件一套。

　　(2)情景布置：池塘。

　　(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè )。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　導入部分：創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　優(yōu)美的音樂(lè )響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節?有誰(shuí)?荷花姐姐打著(zhù)一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。

　　展開(kāi)部分:課件演示, 了解散文內容。

　　1、，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí)，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著(zhù)一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著(zhù)一把翠綠的傘，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著(zhù)一幅幅畫(huà)面的出現，激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì )發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！睂⒂變阂�入了散文的第三段。

　　教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面，幫助幼兒理解并散文內容，突破活動(dòng)中對個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。

　　2、教師配樂(lè )朗誦，請幼兒閉眼欣賞。

　　老師問(wèn)：“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內容美，從而突破難點(diǎn)。

　　結束部分：進(jìn)一步理解散文內容，聯(lián)想夏天的意境。

　　1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè )詩(shī)朗誦，幼兒用動(dòng)作表現。

　　2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現。

　　教學(xué)反思

　　上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結合到季節特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標都基本達到，因活動(dòng)準備充分，同時(shí)過(guò)程中根據幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!

荷花教案 篇4

　　活動(dòng)目標：

　　1、觀(guān)察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。

　　2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

　　活動(dòng)準備：

　　教學(xué)掛圖60——41

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師用紙工的方法現場(chǎng)做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現在我將她們粘貼起來(lái)，請你們看看粘貼好的是一朵什么花？

　　2、教師：看出是什么花了嗎？為什么你說(shuō)是荷花？你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢？

　　教師：先請幼兒觀(guān)察荷花，看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)觀(guān)察。

　　二、看圖了解荷花的生長(cháng)過(guò)程。

　　1、教師出示掛圖，引導幼兒觀(guān)察圖片并提問(wèn)。

　　教師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。

　　這里請幼兒是再次的去觀(guān)察，請他們做形狀和動(dòng)作的話(huà)也是在加深他們的印象。

　　教師：荷花是什么樣的？你感覺(jué)它是大大的還是小小的？它像什么？你覺(jué)得它漂亮嗎？為什么？ 從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開(kāi)始仔細的觀(guān)察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。

　　教師出示一個(gè)蓮蓬后提問(wèn)。

　　教師：這是什么？你見(jiàn)過(guò)嗎？它像什么？在哪里見(jiàn)過(guò)？它和荷花有什么關(guān)系呢？原來(lái)它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后，花蕊就會(huì )由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？

　　教師：這是什么？你在哪里見(jiàn)過(guò)？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？

　　三、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。

　　教師：你見(jiàn)過(guò)這些食品嗎？請你仔細觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)它是用荷花的哪部分做的？你吃過(guò)嗎？感覺(jué)怎樣？

　　四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開(kāi)。

　　幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內。當教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。

　　活動(dòng)反思：

　　今天孩子們的表現給了我很大的震撼和思考，在以后的教育教學(xué)中，我要做過(guò)有心人，帶著(zhù)孩子們多多觀(guān)察身邊的事物，培養孩子們的善于觀(guān)察習慣，提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力，一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現科學(xué)小秘密。

荷花教案 篇5

　　《荷花》教學(xué)設計

　　設計理念：

　　在觀(guān)察想象的同時(shí)，師生互動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)散思維，教師主導解難與點(diǎn)撥，學(xué)生在教學(xué)設計中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與，評價(jià)，探討與交流為一體的教學(xué)體系�！缎聲r(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出：注重教法轉化為研究學(xué)法，有利于因材施教，調動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性，更能有效地培養學(xué)生的自學(xué)能力，達到“無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。

　　設計特色：

　　以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，以抽象思維和語(yǔ)言表達訓練為思想主線(xiàn)。以引導和更改為教學(xué)主導思想。讓學(xué)生自由、自主、自強、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng )新與評價(jià)。

　　教學(xué)范文實(shí)例：《荷花》

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，扣住“荷花”的獨特之處。

　　1．設疑。師問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它們一般生長(cháng)在哪兒？生長(cháng)在水中的花兒可否見(jiàn)過(guò)？

　　2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書(shū)：蓮葉）荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書(shū)“蓮蓬”)

　　好！在這孟夏之季，讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學(xué)們一定會(huì )被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！

　　3．學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀，知道了什么，能說(shuō)多少說(shuō)多少。

　　〔設計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀，有助于構建學(xué)生的自主性和獨立性，從而培養學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的能力�！�

　　二、略讀課文，感悟類(lèi)容。

　　1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。）師問(wèn)：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學(xué)生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）

　　2．交流與反饋。玩的同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。

　　學(xué)生A：時(shí)間？（清晨），地點(diǎn)：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時(shí)，聞到了清香才跑出去看的。）

　　老師：板書(shū)。聞——清香——看（荷花）

　　3．自學(xué)討論，理清層次。

　�。�1）“我”去看荷花。

　�。�2）“我”看荷花。

　�。�3）“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

　�。�4）“我”又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書(shū)：

　　我去看

　　看著(zhù)

　　想著(zhù)

　　看著(zhù)

　　三、圖文結合，理解類(lèi)容。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

　　1．精讀課文，互動(dòng)學(xué)習。

　　啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。

　　3．學(xué)生齊讀課文第一節。

　　問(wèn)：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請同學(xué)們細讀以下兩段話(huà)�！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，再爭議。

　　教師：作者看到了什么樣的蓮花？

　　學(xué)生B：“看到了全部綻開(kāi)的荷花！”

　　老師：“是嗎？”

　　學(xué)生C：“老師，應該說(shuō)是形狀各異的荷花！”

　　老師：“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)�！�

　　學(xué)生D：“作者先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花。寫(xiě)葉，挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。寫(xiě)花，分類(lèi)寫(xiě)。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒，有的全綻開(kāi)了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”

　　老師“說(shuō)得很好！那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類(lèi)型再簡(jiǎn)練一下？”

　　學(xué)生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。

　　學(xué)生F（舉手）：寫(xiě)花有三種類(lèi)型；半開(kāi)的，全開(kāi)的，未開(kāi)的（花骨朵）。

　　老師：“這兩位同學(xué)總結的十分恰當！請大家在想一想，作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫(xiě)得如此神妙，形象，逼真？”

　　學(xué)生G：“作者寫(xiě)葉時(shí)，用運了比喻的手法�！�

　　老師：點(diǎn)頭贊許。

　　學(xué)生H“：作者寫(xiě)荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的�！�

　　老師：點(diǎn)撥歸納�！斑@兩位歸納的真是準確！老師認為作者寫(xiě)得如此傳神，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是細節描寫(xiě)更精彩！清同學(xué)們把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái)！”（細讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的�！保�

　　學(xué)生I：（疑問(wèn)）“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”是描寫(xiě)荷花的動(dòng)作還是神態(tài)？

　　老師：請全班同學(xué)思考！“荷花像大圓盤(pán)，荷花挨挨擠擠�！笔鞘裁疵鑼�(xiě)？又是什么修辭？

　　全體學(xué)生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人�！�

　　過(guò)渡質(zhì)疑，學(xué)習第3，4自然段。

　　老師：“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷，我們是怎么感想的？憑著(zhù)自己的想象說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享！”

　　學(xué)生J：“我想象自己成為一名畫(huà)家，描繪著(zhù)美麗的景色……”

　　學(xué)生K：“我想象自己變成一條小魚(yú)，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”

　　學(xué)生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動(dòng)人的瞬間……”

　　學(xué)生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結成姐妹，翩翩起舞……”

　　學(xué)生全體：（哈哈大笑）

　　老師：“說(shuō)得好，說(shuō)得妙！此種感想就在下兩段，請集體朗讀！”

　　學(xué)生全體：（“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”）

　　4．板書(shū)提綱，進(jìn)行整理。

　　5. 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

　�。ò鍟�(shū)“看著(zhù)”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

　　6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂(lè )讀〕

　　〔設計意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng )造的過(guò)程，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng )意地表達出自己對文本的感悟，正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中，旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現，自我充實(shí)的閱讀機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨特性，從而體現學(xué)生閱讀的自主性和獨立性�！�

　　四、教學(xué)總結

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺的《荷花》之后，感想如何呢？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細致入微的觀(guān)察精神，形象逼真的寫(xiě)作手法，給人以身臨奇境的感覺(jué)！課后，我們把觀(guān)察和閱讀作為長(cháng)期的寫(xiě)作素材吧！

　　第二課時(shí)

　　一、復習題要，轉入主題。

　　1．質(zhì)疑，探討。

　　同學(xué)們，昨日學(xué)完葉圣陶爺爺的《荷花》之后，對我影響頗深。今天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀(guān)察的透徹入微？

　　學(xué)生A：“從高到低，由外到內！”

　　老師：搖頭，示意不確切。

　　學(xué)生B：“俯視！俯視！”

　　老師：“何以見(jiàn)得？”

　　學(xué)生C：因為文中字里行間沒(méi)有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫(xiě)照！

　　老師：“有道理，有沒(méi)有其他意見(jiàn)？”

　　學(xué)生D：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”

　　學(xué)生全體：（哄堂大笑）

　　老師：點(diǎn)頭肯定，再次激發(fā)。這種寫(xiě)法在說(shuō)明中叫什么順序？（空間順序）“二位說(shuō)得均有獨到之處，今天，我們繼續走進(jìn)課文，看看新發(fā)現�！�

　　圖文結合，情景交融。

　　老師：誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景？

　　學(xué)生：“我添！我添一筆有關(guān)莖的句子！”

　　老師：“什么樣的莖和桿？說(shuō)出來(lái)！”

　　學(xué)生F：“筆直的莖和桿！”

　　老師（引申）：“這時(shí)的葉又像什么呢？”

　　學(xué)生G：“像手！”

　　老師：“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫(xiě)出了葉子的什么特點(diǎn)？”

　　學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”

　　老師：“比喻的好妙��！我認為應該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學(xué)們再仔細想想，這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢？”

　　學(xué)生I：“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”

　　老師（彌補）：“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船！”

　　學(xué)生（全體）拍手稱(chēng)絕。

　　二、鼓勵創(chuàng )新意識，提高寫(xiě)作欲望。

　　老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫(xiě)得如此絕妙，真是“江山代有人才出”��！

　　學(xué)生：“我們能否仿寫(xiě)一下！”

　　老師：“好��！還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手！”

　　學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）

　　學(xué)生1寫(xiě)道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”

　　學(xué)生2寫(xiě)道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動(dòng)著(zhù)它豐滿(mǎn)的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”

　　學(xué)生3寫(xiě)道：“望著(zhù)這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無(wú)暇了！”

　　學(xué)生4寫(xiě)道：“未綻開(kāi)的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”

　　三、拓展延伸，積累內化

　　此時(shí)此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛(ài)。

　　1、我會(huì )寫(xiě)：作者把荷花寫(xiě)得多美呀！我也要寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。

　　2、我會(huì )說(shuō)：交流有關(guān)描寫(xiě)荷花的文章、詩(shī)文、體會(huì )。

　　3、我會(huì )做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫(huà)面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁(yè)。

　　4、我會(huì )背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。

　　5、我會(huì )種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養觀(guān)賞性荷花，體驗實(shí)踐的樂(lè )趣。

　　〔設計意圖：安排此項分層作業(yè)，是顧及到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需要，更是為了把學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到課外，實(shí)現課內向課外的開(kāi)放�！�

　　四、總結要點(diǎn)，歸納整理。

　　今天，我們在互動(dòng)教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動(dòng)，師生共討課題，留心觀(guān)察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結寫(xiě)作特點(diǎn)的'同時(shí)，不斷激發(fā)自身的創(chuàng )作靈感，今后我們繼續學(xué)習鉆研新課題，新教法。

　　五、教后反思

　　教學(xué)本課，主要有以下幾點(diǎn)感受與思考：

　�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生在閱讀中的主體地位。

　　教學(xué)《荷花》一文時(shí)，針對學(xué)生對荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況，課前鼓勵學(xué)生自由查找資料，增加感性認識，開(kāi)課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng )設情境來(lái)激起學(xué)生內心向往美的情感，使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習過(guò)程中，鼓勵學(xué)生熱情地去讀，獨立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現語(yǔ)言文字中蘊含的美，然后利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在一個(gè)相對獨立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運用自己的想象力對文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達方式展示自己對文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀。

　�。ǘ�）重視創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。

　　《荷花》一文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊含著(zhù)作者濃濃的熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然的感情。我引導學(xué)生多層面地了解文本內容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境之中，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗，反復品讀欣賞后，隨著(zhù)對荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時(shí)機，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛(ài)。學(xué)生的情感達到高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著(zhù)深情，促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內化。

荷花教案 篇6

　　一.說(shuō)課：

　　這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　(一)教學(xué)目標：

知識目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

　　2.理解課文內容，感受荷花的美麗。

　　能力目標：培養學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì )背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　情感目標：培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養對大自然美的體驗。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)等句的意思。

　　(四)教學(xué)方法：

　　1.通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。

　　2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

　　二.教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復習提問(wèn)，導入新課：

　　昨天我們學(xué)習了生字，初步了解了課文內容，請同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)我以為自己是荷花?

　　(二)新課：

　　1. 師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。

　　你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?

　　師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

　　2.荷花開(kāi)了會(huì )是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

　　出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?

　　3.學(xué)習二、三自然段：

　　自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書(shū)：荷葉、荷花)

　　指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣?(板書(shū)：挨挨擠擠、像大圓盤(pán))這樣的荷花給你什么印象?

　　師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì )是什么樣的呢?

　　指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?(板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

　　對照圖畫(huà)朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫(huà)是什么意思?(3).文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)?

　　4.學(xué)習四、五自然段

　　(1).看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢?

　　聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢?我會(huì )這樣說(shuō)明什么?(板書(shū)：荷花美)

　　師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

　　(2).指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì )作者的思想感情。

　　(3).想象：蜻蜓會(huì )告訴我什么?小魚(yú)呢?(自由討論)

　　(三)總結全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

　　(四)展示資料：將學(xué)生課前準備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養熱愛(ài)大自然的感情。

　　(五) 作業(yè)：

　　1.背誦課文。

　　2.我們也來(lái)當一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。

荷花教案 篇7

　　【教學(xué)目的】

　　1.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情，重視汲取傳統教學(xué)精華。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象；體會(huì )作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象”的思想感情。

　　【教學(xué)策略】

　　利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過(guò)“自主自學(xué)，合作探究”達到教學(xué)目標。

　　【教學(xué)準備】

　　教學(xué)課件、投影儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境課題導入

　　1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾，初中三年級語(yǔ)文教案《重視汲取傳統教學(xué)精華》�！�

　　2.觀(guān)看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面上美景，引出課文；通過(guò)畫(huà)片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。

　　3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

　　二、自主自學(xué)合作探究

　　(一)自由選讀課文有關(guān)章節，并說(shuō)出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評一評。)

　　(二)重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段

　　1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫中了解學(xué)習的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認為合適的方法自學(xué)。

　　2.合作交流：組內交流段中最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)明原因，把自己的體會(huì )向全班同學(xué)講解。

　　3.朗讀指導：引導學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)教師分析句子結構和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　4.理清文章敘述順序：在課件畫(huà)面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序，體會(huì )文字的優(yōu)美。

　　5.指導背誦：根據下列學(xué)習提示，背誦文章的這一部分。

　　先寫(xiě)荷花開(kāi)了不少____；再寫(xiě)荷葉____；最后寫(xiě)三種荷花：剛開(kāi)時(shí)____，全部綻開(kāi)時(shí)____，未開(kāi)時(shí)____。

　　6.教師引導學(xué)生小結：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。這時(shí)，作者情不自禁地贊嘆到：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　教師：是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著(zhù)大地，滋養著(zhù)萬(wàn)物生靈，是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的畫(huà)卷？作者驚嘆：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

　　(三)學(xué)習第四自然段

　　1.導讀過(guò)渡：教師配樂(lè )范讀。要求學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)朗讀，將會(huì )怎樣處理。

　　2.全班交流：請喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

　　3.體會(huì )文章意境：指派一名學(xué)生配樂(lè )朗讀。

　　4.假設情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會(huì )怎樣說(shuō)？假如你是一只蜻蜓，你會(huì )做什么？假如你是一條小魚(yú)，你又會(huì )想什么？(教師應鼓勵學(xué)生大膽、積極想像，并及時(shí)診斷和評介想像的合理性)討論作者此時(shí)產(chǎn)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象”的思想感情為什么說(shuō)是真實(shí)的？

　　5.知識拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著(zhù)名的哲學(xué)家周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！睔v代文人都愛(ài)以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。

　　學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結束本課)

　　點(diǎn)評

　　本節課最大的特點(diǎn)是在貫徹新課程理念的同時(shí)，很好地汲取了我國傳統教學(xué)中的精華，將其融洽地

　　“混合”在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合課里。傳統語(yǔ)文教學(xué)十分強調學(xué)生在“讀課文”過(guò)程中創(chuàng )設語(yǔ)境、增強語(yǔ)感、頓悟語(yǔ)意、積累語(yǔ)匯。在本節課里，教師精心指導朗讀，學(xué)生在朗讀里，落實(shí)字詞段落、篇章結構等語(yǔ)文知識學(xué)習；學(xué)生在以文抒情、以文載道的學(xué)習中得到了情感的升華。教師通過(guò)范讀、導讀、領(lǐng)讀和學(xué)生一起讀等，引領(lǐng)學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟，最終達到提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標。

　　汲取傳統教學(xué)的精華決不是落入傳統教學(xué)模式的窠臼，學(xué)生在課堂上的主體地位必須得到落實(shí)、學(xué)生學(xué)習能力的培養遠重于知識的傳授，對這些新課程要求，教師在教學(xué)中貫徹得很透徹。讓學(xué)生選擇認為合適的學(xué)習方法，學(xué)生可以按喜好選讀課文章節；可以對欣賞的詞句發(fā)表獨特見(jiàn)解；按照自己的理解展開(kāi)合理的想像等。教學(xué)中，學(xué)生的這些學(xué)習行為不但能獲得教師的鼓勵，還能及時(shí)得到來(lái)自教師和同學(xué)的不同評價(jià)，這些都體現了現代教育的新理念。

　　信息技術(shù)在本節課上突出的作用是輔助教學(xué)。多媒體的運用使教材的呈現方式發(fā)生了變化，聲、像、畫(huà)使文字變得形象、使學(xué)生與現實(shí)生活接得更近、使學(xué)生的頭腦更豐富。

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