《蠟燭》教案范文匯總5篇

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《蠟燭》教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

《蠟燭》教案1

　　教學(xué)目標

　�。�、著(zhù)重體會(huì )人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼；

　�。�、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長(cháng)的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、重點(diǎn)

　　通過(guò)默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。

　�。�、難點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩文中意味。

　　教學(xué)準備

　�。�、預習生字詞。

　�。�、查閱有關(guān)第二次世界大戰的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著(zhù)無(wú)數的美好情感的故事，例如親情，友情，愛(ài)情……除此之外，還有一種人類(lèi)最美好的.感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學(xué)習的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

　　二、整體感知

　�。�、作者及背景簡(jiǎn)介。

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　課文是一篇戰地通訊。

　�。�、檢查預習（學(xué)生交流、鞏固）。

　　瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬 名副其實(shí) 顫巍巍

　�。�、課文配樂(lè )朗讀。

　�。�、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　�。�、你發(fā)現文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？

　�。ūM量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi)。）

　�、排诨穑�11次

　�、葡灎T：6次

　�、呛趪�巾：4次

　�、壤蠇D人的“跪”、“爬”：各3次

　�。�、作者為什么要這樣反復加以描寫(xiě)？

　�、哦鄬�(xiě)炮火連天，說(shuō)明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著(zhù)心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

　�、普f(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

　�、潜沓镣窗У康那f重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。

　�、取芭馈保赫f(shuō)明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說(shuō)明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　�。�、課文倒數第二小節這樣描寫(xiě)，有什么作用？

　　勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、第五段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

　�。�、教師啟發(fā)。

　�、爬蠇D人為什么不說(shuō)話(huà)？她心里是怎樣想的？

　�、评蠇D人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�。�、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、完成練習。

　�。�、把你想象到的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，不少于二百字。

《蠟燭》教案2

　　一、導入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們仍常用它來(lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預習

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　三、整體把握，感知課文：

　　1．自由朗讀：讀懂大意。

　�。�目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì )對有些內容反復交代和描寫(xiě)。文章對哪些內容進(jìn)行了不厭其煩的反復描寫(xiě)？ 理解這樣寫(xiě)的目的是什么？對德軍炮火的１１次描寫(xiě)對蠟燭的６次描寫(xiě)對黑圍巾的４次交代 對老婦人動(dòng)作的反復描寫(xiě)（３次“爬”、３次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫(xiě)蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。３次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的深痛哀悼。

　　四、探究寫(xiě)法，揣摩感悟：

　　1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的`原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

　　2．課文倒數第二小節這樣描寫(xiě)，有什么作用？ 勾畫(huà)了戰后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。

　　3．文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給我們留下了難忘的印象。

《蠟燭》教案3

　　教學(xué)目的

　�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的主要內容。

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　�。�、引導學(xué)生根據文本內容，推測課文所寫(xiě)作的時(shí)代背景，猜測作者的身份。

　�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的.主要內容。

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的主要內容。

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰爭為背景來(lái)加以描寫(xiě)的？請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。

　�。ㄟ@是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪(fǎng)的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支�！�。要求學(xué)生找出相應的語(yǔ)句加以詮釋。）

　�。�、根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說(shuō)出相應的理由。

　　引導學(xué)生介紹課文作者：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯(lián)人民對即將來(lái)臨的戰爭的必勝信心，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國，直至柏林，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！罚�4卷）。戰后曾到過(guò)美國，寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》，該劇本揭露了美國統治集團發(fā)動(dòng)新戰爭的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

　　西蒙諾夫曾于1949年10月訪(fǎng)問(wèn)我國。1950年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)了中國人民進(jìn)行的解放戰爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

　�。�、速讀課文，復述課文，然后再用一句話(huà)概括出課文的主要內容。

　　引導學(xué)生復述課文內容，然后交流并討論。

　�。�、根據課文內容，然后結合具體的內容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著(zhù)作者怎樣的感情。

　　組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫(huà)此人物形象的意義。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�、復習導入。

　�。�、再讀課文，找出課文中刻畫(huà)老婦人的細節描寫(xiě)之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么。

　　引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應的內容，然后交流這樣寫(xiě)的好處。

　�。�、再找出刻畫(huà)老婦人所用的描寫(xiě)方法。

　　引導學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，交流評價(jià)，看誰(shuí)寫(xiě)的最為妥帖。

　�。�、引導討論。

　　作品中反復描寫(xiě)戰爭的場(chǎng)面，在文章中有何作用？

　　文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？

　　這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？

　　討論后引導學(xué)生進(jìn)行交流。

　�。�、布置作業(yè)。

　　課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。

《蠟燭》教案4

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養探究周?chē)�事物的興趣和好奇心。

　　培養幼兒觀(guān)察蠟燭的能力及動(dòng)手操作能力。

　　學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

　　材料準備：

　　大小不同的廣口瓶以及大小、粗細相同的小蠟燭。

　　實(shí)驗操作：

　　(1)點(diǎn)燃一根小蠟燭后，用廣口瓶罩住，觀(guān)察蠟燭的變化，讓幼兒了解蠟燭燃燒需要空氣。

　　(2)同時(shí)點(diǎn)燃兩根小蠟燭然后用大小不同的兩個(gè)廣口瓶同時(shí)罩住，讓幼兒觀(guān)察比較，看哪根蠟燭燃燒的時(shí)間最長(cháng)。

　　指導建議： 蠟燭為什么會(huì )熄滅

　　●引導幼兒觀(guān)察發(fā)現瓶子的大小不同，里面的空氣多少不同，所以蠟燭燃燒的時(shí)間的不同。

　　●初步引導幼兒了解空氣助燃的特性。

　　●提醒幼兒注意安全，防止燙傷或燒傷。

　　拓展與替代：

　　請幼兒觀(guān)察生活中的其他事物，了解它們發(fā)生的'一些變化都離不開(kāi)空氣。

　　可以找幾段大小、粗細相同的蠟燭代替小蠟燭，進(jìn)行實(shí)驗。

　　科學(xué)反思：

　　在活動(dòng)過(guò)程中使幼兒明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據了杯子的頂端，杯子上面沒(méi)有足夠的氧氣支持燃燒。

《蠟燭》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀，學(xué)習怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì )人物思想感情。

　　2、品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊。

　　3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養理解和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì )人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　課型：課內自讀

　　教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。

　　課前準備：

　　1、朗讀課文，積累生字生詞。

　　2、查閱資料，了解二戰中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

　　教學(xué)設計：

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導入

　　由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

　　2、“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

　　3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫(xiě)離別

　　4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

　　二、朗讀課文，思考：

　�、龠@是一對什么樣的蠟燭？

　�、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對蠟燭？

　�、鬯秊槭裁匆�點(diǎn)這對蠟燭？

　　三、師生共議

　�、偈抢蠇D人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。

　�、诶蠇D人冒著(zhù)炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。

　�、郾尘疤崾荆�1944年，第二次世界大戰時(shí)，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

　　文中一位蘇聯(lián)紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的'情誼。

　　四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？

　　學(xué)生討論后教師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫(xiě)法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著(zhù)力描寫(xiě)。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢？分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著(zhù)力描寫(xiě)，造成了感人的效果。

　　五、理解課文最后一句話(huà)。

　　最后一句話(huà)意味深長(cháng)，齊讀，體會(huì )用意。

　　蠟燭的深意：

　　a象征紅軍戰士的生命之光

　　b象征兩國人民的深厚情意

　　c象征他們之間的母子深情

　　d象征和平、希望和勝利

　　六、作業(yè)

　　完成課后練習三。

　　板書(shū)

　　什么樣的？45年前的結婚喜燭

　　怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)

　　環(huán)境險惡炮火連天

　　蠟燭年老體弱掩埋吃力

　�。ň�(xiàn)索）沉痛莊重情同母子

　　為什么點(diǎn)？

　　寄托哀思兩國軍民情深

《蠟燭》教案6

　　活動(dòng)目標

　　1、幼兒通過(guò)自主地操作實(shí)驗材料，進(jìn)行各種探索，觀(guān)察蠟燭燃燒的有趣現象，初步感知空氣與燃燒的關(guān)系。

　　2、培養幼兒科學(xué)實(shí)驗的認真態(tài)度，激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望。

　　3、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

　　4、培養幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應答能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)在于讓幼兒理解空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。

　　活動(dòng)準備

　　1、每組幼兒準備長(cháng)短不同的蠟燭若干，大、小實(shí)驗杯各一個(gè)，每組一個(gè)打火機。

　　2、為活動(dòng)作好相應的安全防護措施。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分：

　　1、老師通過(guò)猜謎的形式，讓幼兒猜出蠟燭，引出主題。

　　2、通過(guò)提問(wèn)讓幼兒了解蠟燭的用途。

　　3、點(diǎn)燃蠟燭讓幼兒一同唱生日快樂(lè )歌。

　　二、基本部分：

　　1、教師提問(wèn)：燃燒的蠟燭寶寶可以怎樣讓它熄滅？（有的幼兒說(shuō)可以用嘴巴吹、有的說(shuō)可以扇、有的說(shuō)可以放到水里、有的`說(shuō)可以用杯子罩著(zhù)等。）

　　2、教師演示蠟燭用實(shí)驗杯怎樣將它熄滅？

　　3、教師再次演示蠟燭用實(shí)驗杯熄滅的過(guò)程，并同時(shí)學(xué)著(zhù)蠟燭寶寶的口吻向幼兒講述：小朋友，你們知道嗎？我燃燒時(shí)需要空氣中的氧氣。當我被杯子蓋住后，里面的氧氣就會(huì )越來(lái)越少。最后氧氣沒(méi)有了，我也就熄滅了。

　　4、幼兒分組實(shí)驗體會(huì )蠟燭熄滅的過(guò)程，探索蠟燭燃燒的有趣現象。

　　5、教師請幼兒將實(shí)驗的結果表述給大家聽(tīng)。（有的發(fā)現小杯子的蠟燭熄滅的更快，有的發(fā)現杯子變黑了等等。）

　　6、教師根據幼兒實(shí)驗的發(fā)現再次向全班幼兒實(shí)驗展示。

　　三、結束部分。

　　1、幼兒再次實(shí)驗探索。

　　2、教師引導幼兒將發(fā)現的現象再次做一做。

　　四、延伸部分。

　　老師：小朋友們今天知道了蠟燭的燃燒與空氣中的氧氣有關(guān)，在我們的生活當中還有很多與空氣中的氧氣有關(guān)的東西，小朋友下去以后在仔細的觀(guān)察一下，把你發(fā)現的與氧氣有關(guān)的東西告訴老師好嗎？

　　教學(xué)反思

　　1、我覺(jué)得這次活動(dòng)的形式枯燥單調了些，還不夠豐富，主題和趣味性基本具備了，啟發(fā)性還欠缺點(diǎn)。

　　2、這個(gè)活動(dòng)稍顯深奧了些，對于孩子們能否理解領(lǐng)悟沒(méi)有十足把握，對于引導幼兒發(fā)現現象還可以進(jìn)一步加強。

　　3、活動(dòng)中可以讓幼兒用繪畫(huà)的形式記錄實(shí)驗結果�；顒�(dòng)結束時(shí)可以讓幼兒玩用口袋去抓空氣的游戲。

《蠟燭》教案7

　　【教學(xué)目標】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì )本課的生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4．通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　　【教具準備】

　　光盤(pán)、圖片

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1．板書(shū)課題：12

　　半截蠟燭

　　2．讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3．教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　2．通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？

　　3．學(xué)生交流。

　　4．本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習字詞。

　　1．明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或解決。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀準字音。

　�。�2）檢查詞義掌握情況。

　　3．討論主要內容。

　　4．給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機。

　　第三段（4—5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。

　　第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機。

　　5．指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　　1．寫(xiě)字練習。

　　2．用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

　　3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習第一段

　　1．學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　2．學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。

　　3．教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

　　4．絕密的情報要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

　　5．出示句子：在你認為重要的句子下面畫(huà)上著(zhù)重號。

　　為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的.德軍。

　　指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？

　　二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

　　1．學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節。

　　2．指導學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現故事情節。

　　3．指導編排課本劇。三、第一場(chǎng)的編排。

　　1．默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應該怎樣演好這一角色？

　　2．找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復朗讀。

　　3．學(xué)生交流怎樣表演。

　　4．練習有感情朗讀課文。

　　三、布置準備工作。

　　四、布置作業(yè)。

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．默寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　一、第二場(chǎng)戲的編排指導。

　　1．默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　學(xué)生交流體會(huì )。

　　2．如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演？

　　3．其它角色怎么演？4．繼續讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì )伯諾德夫人此時(shí)的心情。

　　5．齊讀第三段課文。

　　二、第三場(chǎng)戲的指導。

　　1．默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演？找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　2．學(xué)生交流體會(huì )。

　　3．理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲。

　　提問(wèn)：杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說(shuō)話(huà)？

　　從中，你體會(huì )到了什么？

　　4．學(xué)生練習杰奎琳的內心獨白。

　　5．分角色朗讀第四段。

　　6．教師小結。三、有感情的朗讀課文。

　　三、指名學(xué)生表演課本劇，同學(xué)評議。

　　四、作業(yè)。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。

《蠟燭》教案8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　�、欧e累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語(yǔ)，掌握其讀音、詞義。

　�、屏私庾髡吆凸适掳l(fā)生的背景。

　�、橇私鈶鸬赝ㄓ嵉奶攸c(diǎn)。

　�、日�體掌握故事內容，理解作品戰爭的主題。

　�。�、能力目標：

　�、耪莆沼洈⒌囊�素，了解通訊的文體特征，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。

　�、普莆绽蠇D人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫(xiě)，深層次體會(huì )人物的思想感情。

　�、谴�測語(yǔ)言，著(zhù)重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊和表達作用，提高理解能力。

　�。�、德育目標：

　　了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，在躍動(dòng)的燭火中，我們似乎看到了人類(lèi)光明的未來(lái)。學(xué)習本文，應激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰爭的正義情感和責任感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì )人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何發(fā)生的。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、朗讀法與討論法相結合：

　　讓學(xué)生在反復朗讀和熱烈討論中，掌握文意，理解人物形象。充沛調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位。

　�。�、聯(lián)想拓展法：

　　在文意蘊藉的地方，引導學(xué)生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而掌握人物的思想感情。

　�。�、點(diǎn)撥教學(xué)法：

　　文章人物的思想感情容易掌握，但深層體會(huì )人物的思想感情，探究文章感人的藝術(shù)效果發(fā)生的奧妙，還需教師適當的點(diǎn)撥。

　　【教具準備】

　　多媒體、文字資料。

　　【課時(shí)布置】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　朗讀課文，掌握記敘六要素，整體掌握文意；分析老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì )人物的思想感情；探究文章發(fā)生感人的藝術(shù)效果的奧妙；揣測語(yǔ)言，體味文章豐富的意蘊。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導語(yǔ)設計

　　設計一：

　　往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長(cháng)存天宇。在反法西斯戰爭中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛(ài)的東西──結婚蠟燭，獻給了一個(gè)蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。今天我們學(xué)習西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。

　　設計二：

　　第二次世界大戰期間，法西斯強盜肆意踐踏人類(lèi)文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰爭的一角，“它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”。

　　多媒體顯示：一支蠟燭點(diǎn)燃到眾多蠟燭燃亮了……出現字樣“蠟燭”。

　　設計三：

　　第二次世界大戰期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而高尚的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結成的情誼。

　　二、作者和文體簡(jiǎn)介

　　教師分發(fā)文字資料，內容如下：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，１９３４年開(kāi)始寫(xiě)作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。１９４２年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng )作以戰爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，詩(shī)集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。１９４９年１０月訪(fǎng)問(wèn)中國。１９５０年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)中國人民進(jìn)行的解放戰爭。１９５９至１９７１年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫(xiě)從戰爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，１９４３年的斯大林格勒戰役，到１９４４年夏天解放白俄羅斯戰役的勝利，具有廣闊的歷史畫(huà)面和生動(dòng)的戰時(shí)生活的細節描寫(xiě)，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲１９７４年度列寧獎金。

　　通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求和時(shí)準確地報道實(shí)際生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的.典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表示主題的需要，對資料進(jìn)行精心的選擇和合理的布置，努力寫(xiě)出人物的思想，突出事件的實(shí)質(zhì)意義。通訊運用的表示手法是敘事，也常用描寫(xiě)、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。

　　三、朗讀課文，整體掌握文意

　�。�、多媒體顯示反映二戰中反法西斯戰爭的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。

　　學(xué)生聽(tīng)讀，初步掌握文意。

　　教師提示需要積累的詞語(yǔ)：

　　削迫擊炮拂曉顫巍巍

　�。�、學(xué)生自讀課文，整體掌握文意：

　　選兩位同學(xué)復述課文。其余同學(xué)補充、評價(jià)。

　　教師提示學(xué)生復述時(shí)應抓住記敘的六要素。

　　明確：１９４４年９月１９日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫捍衛戰中，與德國鬼子展開(kāi)了激烈的爭戰，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰士英勇?tīng)奚�了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，冒著(zhù)德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏４５年的結婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

　　四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì )人物的思想感情

　�。�、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

　　學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

　�。�、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表示人物豐富的內心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

　　教師提示：選擇典型畫(huà)面推想，如“老瑪利·育乞西看著(zhù)那戰死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人�？墒呛徒�一帶，不用說(shuō)人，連一個(gè)活東西都沒(méi)有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

《蠟燭》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1．通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。

　　2．正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。

　　3．體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對話(huà)，體會(huì )人物的機智、勇敢和愛(ài)國情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1．通過(guò)課前預習和自己已有的知識，說(shuō)說(shuō)你對第二次世界大戰了解多少？誰(shuí)來(lái)匯報一下你掌握的資料。（生交流）

　　2．師小結。

　　3．在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習的課文——《半截蠟燭》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1．請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　3．交流看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì )主要集中在這樣幾個(gè)方面：

　�。�1）課文的開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　�。�2）整篇課文以對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節。

　�。�3）課文的中間用括號的形式提示當時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　4．教師根據學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來(lái)的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1．輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2．指名回答。

　　3．伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當，誰(shuí)（怎么做），（結果怎樣）。

　　4．故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？

　�。ㄒ徊ㄈ�折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1．同學(xué)們想不想根據劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢？

　　2．引導學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測心理等來(lái)研究人物形象。請同學(xué)們細讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。

　　3．學(xué)生自主學(xué)習，小組合作討論。

　　4．集體交流，嘗試表演

　�。ㄒ唬┎�諾德夫人：

　�。�1）語(yǔ)言：太對不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？

　�。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀，評價(jià)）

　�。劢處熖崾荆褐灰�能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

　�。�2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

　　思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　�。�3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）

　　怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道”？

　�。�4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的'呢？

　�。�可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來(lái)理解她的愛(ài)國思想。指導朗讀這句話(huà)。）

　�。�5）嘗試表演，評價(jià)。

　�。ǘ�）杰克：

　�。ㄈ魺o(wú)其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來(lái)生個(gè)火吧。

　�。ń芸藷o(wú)奈地去柴房，下）

　�。�1）引導思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　�。ā叭魺o(wú)其事”才能避開(kāi)敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　�。�2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　�。�3）嘗試表演，評價(jià)。

　�。ㄈ�）杰奎琳

　�。ń芸�琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯�(ài)）

　�。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

　�。�1）引導思考：她的說(shuō)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？

　�。ㄕZ(yǔ)言上，她稱(chēng)少校為“司令官先生”，滿(mǎn)足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分，她特意說(shuō)是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛(ài)，純潔無(wú)瑕，頓生憐憫之心。）

　�。�2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　�。�3）嘗試表演，評價(jià)。

　�。ㄋ模┑聡�軍人：（略）

　　五、小組組合表演

　　六、拓展想像（任選一題）：

　　1．望著(zhù)這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？（機智勇敢、熱愛(ài)祖國）

　　2．想像：當杰奎琳踏上最后一級階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì )怎樣發(fā)展呢？展開(kāi)想象，續編故事。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2．閱讀交流戰爭故事。

《蠟燭》教案10

　　目標定向：

　　1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內心世界。

　　2．學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。

　　3．體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

　　教材分析：這篇戰地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽�！�

　　這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

　　這種血肉凝結的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她是冒著(zhù)炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的.；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結婚的喜燭，點(diǎn)在墳上。

　　教學(xué)方法：自學(xué)、點(diǎn)撥、研討、探究

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、入境生趣

　　在炮火燒灼了的戰場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結成的情誼。

　　二、自學(xué)生疑

　　1．給加點(diǎn)字注音

　　拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在

　　2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰的知識。

　　三、學(xué)習釋疑

　　1．速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰爭為背景來(lái)加以描寫(xiě)的？請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。

　　這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪(fǎng)的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支�！�。要求學(xué)生找出相應的語(yǔ)句加以詮釋。

　　2．根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說(shuō)出相應的理由。

　　引導學(xué)生了解課文作者：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯(lián)人民對即將來(lái)臨的戰爭的必勝信心，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》（1943~1944），描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國，直至柏林，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！罚�4卷）。戰后曾到過(guò)美國，寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》（1946），該劇本揭露了美國統治集團發(fā)動(dòng)新戰爭的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

　　西蒙諾夫曾于1949年10月訪(fǎng)問(wèn)我國。1950年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)了中國人民進(jìn)行的解放戰爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

　　四、點(diǎn)難撥疑：

　　1．速讀課文，復述課文，然后再用一句話(huà)概括出課文的主要內容。

　　引導學(xué)生復述課文內容，然后交流并討論。

　　本文描寫(xiě)一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著(zhù)炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

　　2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時(shí)間：第二次世界大戰期間，1944年9月19－20日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)

　　人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

　　事件：第二次世界大戰期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛(ài)的結婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

　　3．梳理文章思路：從敘事過(guò)程看，全文共分四部分。

　　第一部分（1-7）講紅軍戰士偷襲犧牲。

　　第二部分（8-31）講老婦人冒著(zhù)炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

　　第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現烈士。

　　第二層（14-26）冒著(zhù)炮火，掩埋烈士。

　　第三層（27-31）點(diǎn)燃蠟燭，守護烈士。

　　第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰士。

　　第四部分（43-44）再現并贊美蠟燭的火焰。

　　五、反思學(xué)習：

　　了解文體：戰地通訊。(可與第一課比較閱讀)

　�。ㄒ唬┩ㄓ嵉奶攸c(diǎn)

　　通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結果）齊全，還要報道新聞事實(shí)的情節、細節。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫(xiě)。議論、抒情等。

　　(二）通訊與消息的區別

　　同：用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

　　異：1.內容上，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳盡、具體、形象。

　　2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng )造性強。

　　從結構上看，消息由標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒(méi)有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。

　　在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣

　　在語(yǔ)言上，消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細。

　　3. 時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。

　　六、遷移創(chuàng )新。

　　七、布置課外作業(yè)：基礎訓練

《蠟燭》教案11

　　活動(dòng)目的：

　　1．感知蠟燭燃燒的現象，初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。

　　2．培養探索興趣和觀(guān)察力。

　　活動(dòng)準備：

　　1．打火機、蠟燭、盤(pán)子人手一份。

　　2．幼兒兩人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、點(diǎn)蠟燭

　　1．引導幼兒討論晚上停電時(shí)，我們可以用哪些辦法照明?

　　2．請幼兒使用桌上的材料(蠟燭、打火機、玻璃杯、盤(pán)子)，想辦法讓蠟燭燃燒，并把它固定在桌面上。鼓勵幼兒自由探索，注意用火安全。

　　3．及時(shí)肯定幼兒的探索行為。

　　如：有的幼兒把杯子倒扣在盤(pán)子上，再將蠟燭固定在杯底上

　　(如圖①)，有的幼兒用杯子罩住蠟燭(如圖②)，有的幼兒把蠟燭放在杯子里(如圖③④)。

　　4．啟發(fā)幼兒按圖②方法操作，說(shuō)說(shuō)蠟燭有什么變化。(蠟燭熄滅了。)

　　5．啟發(fā)幼兒討論：為什么蓋上杯子，蠟燭會(huì )熄滅呢?

　　6．讓幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)再次操作，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，如蠟燭燃燒時(shí)，杯子會(huì )發(fā)熱、會(huì )變黑，火焰熄滅時(shí)有一股煙味，杯子里會(huì )有小水珠等。

　　二、誰(shuí)的蠟燭先熄滅

　　1．讓同桌的兩人點(diǎn)燃兩支相同的蠟燭，同時(shí)蓋上杯子(一大一小)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。

　　2．提問(wèn)：誰(shuí)的蠟燭先熄滅?為什么小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的'蠟燭后熄滅?

　　3．引導幼兒再次用實(shí)驗驗證哪只杯子里的蠟燭先熄滅，說(shuō)說(shuō)其中的原因。(小杯子里的空氣少，蠟燭燃燒時(shí)間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒時(shí)間長(cháng)，后熄滅。)

　　三、怎樣使杯子里的蠟燭繼續燃燒

　　1．啟發(fā)幼兒思考：用什么辦法可以使杯子里的蠟燭一直燃燒?

　　2．幼兒操作，教師巡回觀(guān)察。

　　3．選擇有代表性的幾種方法，請幼兒介紹并演示，如蠟燭快要熄滅時(shí)揭開(kāi)杯子，或者如下的方法所示

　　活動(dòng)結束

　　引導幼兒再次操作，初步感知燃燒與空氣的關(guān)系。

《蠟燭》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機智勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入。

　　課文圍繞題目“半截蠟燭”寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事？

　�。ǖ诙�次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　�。ǖ谝唤虝r(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復習主要內容，體現從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？

　　二、講讀課文。

　　1、講讀第3節。

　�。�1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進(jìn)伯諾德夫人家，一個(gè)中尉無(wú)意中點(diǎn)燃蠟燭。（板書(shū)：點(diǎn)燃。）一旦絕密情報暴露，后果不堪設想。這時(shí)，伯諾德夫人怎么做的？你從中體會(huì )到什么？

　�。�2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？

　�。�3）指名朗讀，注意讀好描寫(xiě)伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。

　�。�4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

　　2、講讀第4

　　—5節。

　　過(guò)渡：危機暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的'心情沒(méi)有持續多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴峻起來(lái)。（板書(shū)：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔心哪！危機忻揮泄?ツ兀?br>

　�。�1）指名朗讀，思考上面的問(wèn)題。

　�。�2）提問(wèn)交流。（板書(shū)：端走，奪回。）追問(wèn)：杰克是個(gè)了不起的孩子，你從哪兒可以看出來(lái)？

　�。�3）畫(huà)出描寫(xiě)杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。

　�。�4）交流。

　�。�5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？

　　齊讀第5節最后兩句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )高度緊張的氣氛。

　　3、講讀第6

　　—7節。

　　過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）��！多危險呀！杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書(shū)：拿上樓。）我們要為杰奎琳喝彩！我們應該贊頌她什么呢？

　�。�3）討論。（引導學(xué)生理解描寫(xiě)杰奎琳說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機智。）

　�。�4）指導朗讀。

　�。ㄟ@一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導學(xué)生閱讀每一部分的內容，所設計問(wèn)題的角度有變化。）

　　三、總結課文。

　　1、總結性提問(wèn)。

　�。�1）伯諾德夫人的大兒子杰克和小女兒杰奎琳為什么能在關(guān)鍵時(shí)刻很鎮定地與德軍周旋呢？

　�。�2）伯諾德夫人一家與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻驚心動(dòng)魄的戰斗，表現了他們怎樣的品質(zhì)和精神呢？

　　2、寫(xiě)作方法提示。

　�。�1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？

　�。�2）在記敘事情的過(guò)程中，為什么要細致地描寫(xiě)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)？

　�。�總結，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學(xué)生為主體的思想。）

　　四、作業(yè)。

　　講述《半截蠟燭》的故事。

　�。�能否設計書(shū)面的作業(yè)？一般要有口頭和書(shū)面兩方面的作業(yè)，當然要注意分量。）

《蠟燭》教案13

　　【教學(xué)目標】

　�。�、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內容。

　�。�、體會(huì )文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。

　�。�、激發(fā)愛(ài)的情感，培養理解和想象的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　深入體會(huì )文中的感人的地方。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　蠟燭的象征意義的理解。

　　【課前準備】

　�。�、資料收集。

　�。�、預習課文。

　�。�、多媒體課件。

　　【教學(xué)設想】

　　這是一篇戰地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節課力求以蠟燭為主線(xiàn)，設計教學(xué)環(huán)節。通過(guò)對文章的內容和語(yǔ)言的品味，把握母親的情懷。設計教學(xué)時(shí)考慮文章的長(cháng)度和要求，適當進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會(huì )有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著(zhù)微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰爭，熱愛(ài)和平的`人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會(huì )一種人類(lèi)最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。

　　二、背景和常識介紹

　　同學(xué)們，我給大家布置了幾個(gè)預習任務(wù)，其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒(méi)有找到？

　　教師安排兩個(gè)學(xué)生回答，然后加以指點(diǎn)。

　　預習過(guò)本文的學(xué)生能夠認識到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰，不知道同學(xué)們對二戰有多少了解？

　　教師安排兩個(gè)同學(xué)回答，然后加以指點(diǎn)，歸納。

　　三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮

　　大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現蠟燭，今天我們這節課便以蠟燭為主線(xiàn)，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個(gè)問(wèn)題，首先我們先問(wèn)問(wèn)蠟燭：

　　蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？

　　教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節，內容準確。

　　一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了４５年的結婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。

　　四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下

　　同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會(huì )有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻，我們不禁要問(wèn)：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？

　　教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現在：

　�。�、炮火連天

　�。�、老人衰弱

　�。�、安葬行為

　�。�、點(diǎn)亮蠟燭

　�。�、燭光閃爍

　�。ń處熯m當加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會(huì )。）

　　教師引導學(xué)生從句子理解，語(yǔ)言運用，環(huán)境描寫(xiě)，人物刻畫(huà)等方面加以分析。

　　五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么

　　同學(xué)們，分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問(wèn)題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？

　　參考：是母親對兒子的愛(ài)

　　是一種對烈士的哀思

　　是一種對和平的渴望

　　是一種戰斗的情誼等等

　�。ń處熯m當拓寬思路，允許有不同見(jiàn)解。）

　　六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說(shuō)

　�。�、今天我們學(xué)習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊，我們有很多話(huà)要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說(shuō)……。

　　每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲，說(shuō)１～２句話(huà)。

　�。ń處熆梢砸龑�學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩�學(xué)習完本文后的感受。）

　�。�、本文表現的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動(dòng)，讓我們在殘酷的戰爭中感受到了溫暖。其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中都表現了這種人類(lèi)最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？

　�。ㄓ蓪W(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當評點(diǎn)。）

　　七、總結

　　本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì )這種美好的感情。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、針對自己學(xué)習本文的感受寫(xiě)一篇文章，可以側重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內容。

　�。�、課后尋找類(lèi)似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長(cháng)見(jiàn)聞。

　　以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。

《蠟燭》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生認真朗讀，通過(guò)對伯諾德一家人從容鎮靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì )一家人強烈的`愛(ài)國主義精神。

　　主要板書(shū)計劃：

　　送情報 （ ）

　　半截蠟燭 夫人快樂(lè )（ ） （機智、勇敢）

　　兒子搬走（ ） 愛(ài)國主義

　　為兒端走（成功）

　　作業(yè)設計、安排：

　　課內：表演課本劇朗讀課文抄詞

　　課外：練習冊中P58三

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理清文章脈絡(luò )。

　　一、揭題：

　　1、板書(shū)課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……

　　3、請同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。

　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　提示如下（順便理清脈絡(luò )）

　　課文先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……

　　然后寫(xiě)……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿(mǎn)目樓梯搖曳強盜秘密厄運

　　雖然絕妙微弱絕密鎮定

　　義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、朗讀、思考課后練習4

《蠟燭》教案15

　　知識技能目標：

　　1、讀讀記記“解釋、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度目標：

　　體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對話(huà)，體會(huì )人物的機智、勇敢和愛(ài)國情懷。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，暢談感受。

　　1、導入課題：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì )到了機智應對的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習一種新的文學(xué)形式──劇本。從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機智巧妙。(板書(shū)：半截蠟燭)學(xué)生齊讀課題。請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?

　　2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。

　　3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

　　4、隨機引導學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識一種新的文體──劇本。

　　注意這幾個(gè)方面：

　　(1)課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　　(2)整篇課文是對話(huà)的形式。

　　(3)課文的中間用括號的形式提示當時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?

　　2、課堂交流，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強調概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話(huà)把故事轉述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應該得到鼓勵。

　　3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?

　　學(xué)生可能會(huì )有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的'閱讀感覺(jué)和體驗，重要的是要讓學(xué)生認識到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受人物形象

　　1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子，讀一讀。

　　2、想象體驗：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現，那會(huì )怎樣呢?

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：

　　(1)德國鬼子對伯諾德一家的迫害;

　　(2)德國鬼子對地下活動(dòng)的破壞等。

　　對學(xué)生的想象要有引導，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。

　　3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當時(shí)的神情會(huì )是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了�！�

　　4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)?她當時(shí)的神情會(huì )是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！�

　　5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當時(shí)的神情會(huì )是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”

　　6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內化形象，感悟語(yǔ)言

　　1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

《蠟燭》教案16

　　教學(xué)目標：

　　1.在朗讀課文的過(guò)程中，認讀課文中圈出來(lái)的會(huì )認字6個(gè)，在游戲的過(guò)程中鞏固識字，積累詞語(yǔ)，并能理解重要詞語(yǔ)的意思。

　　2.指導學(xué)生運用探字理、比較、小竅門(mén)、部件記字等多種方法認識本課生字，并在識字過(guò)程中感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。

　　3.觀(guān)察字帖，并按照正確的筆順，規范地寫(xiě)出本節課要求會(huì )寫(xiě)的2個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。

　　4.能讀懂課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：

　　教具：課件、詞卡、圖片、

　　學(xué)具：學(xué)具袋

　　教學(xué)流程：

　　一、直觀(guān)趣引、巧妙復習。

　　師：（出示課件“紅蠟燭”）同學(xué)們看這是什么？

　　學(xué)生回答：蠟燭。

　　師：出示“蠟燭”兩字（目的：復習字詞，引出課題）讀詞，出示“紅”，齊讀，板書(shū)課題。

　　回顧課文，同時(shí)引出點(diǎn)花炮的三個(gè)小動(dòng)物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。

　　引入新課。這節課我們就來(lái)看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點(diǎn)花炮的。

　　二、主動(dòng)體驗、夯實(shí)認讀。 1.抓詞帶段、巧解詞意。

　　師：看課文的第四個(gè)自然段，指生讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：最后他們是用什么方法來(lái)決定由誰(shuí)來(lái)點(diǎn)花炮的？

　　學(xué)生回答：“抽簽”。

　　做“抽簽”小游戲，（目的：體會(huì )“抽簽”的.意思的同時(shí)，引出課文內容。）抽到“讀”的就來(lái)讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著(zhù)“去”的就去點(diǎn)

　　花炮�！�

　　認讀“抽簽”，多種方法學(xué)習“抽”。 2.整體認讀，快樂(lè )體驗。

　�。�1.）師：第一個(gè)抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點(diǎn)花炮的好不好？指生讀第五自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。

　　學(xué)生匯報，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去�！保�

　　指導朗讀。

　　認讀詞語(yǔ)“勇氣”，學(xué)習“勇”。

　�。ㄕn件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進(jìn)去，再也不敢伸出來(lái)了�！保┲笇Ю首x。

　　出示詞卡“伸縮”，認讀。

　　師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件“小烏龜卡通圖”，目的體會(huì )“伸縮”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）學(xué)習“縮”。

　　回讀課文第五自然段。

　�。�2.）師：烏龜沒(méi)點(diǎn)成花炮，我們再來(lái)看看黃鼠狼的表現吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀第六個(gè)自然段？

　　指生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：黃鼠狼是怎樣點(diǎn)花炮的？

　　學(xué)生匯報，（課件出示“可他光繞著(zhù)花炮轉悠，就是不敢去點(diǎn)火”）體會(huì )“轉悠”。

　　指導朗讀。

　　出示詞語(yǔ)“繞著(zhù)”，讀詞。學(xué)習“繞”并組詞、擴詞。

　　回讀課文。

　�。�3.）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？

　　指生讀第七個(gè)自然段。學(xué)生匯報“勇敢”。

　�。ㄕn件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點(diǎn)著(zhù)了�！保�體會(huì )“勇敢”并指導用這個(gè)詞練習說(shuō)話(huà)。

　　指導朗讀。

　　師：那么當野豬去點(diǎn)花炮時(shí)，大家的反應是什么樣呢？（課件出示“大家都鉆進(jìn)草叢，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜�！保�

　　出示“不敢睜”，并學(xué)習“睜”字。

　　回讀課文。

　　師：勇敢的野豬把這個(gè)家伙點(diǎn)著(zhù)了，它炸了嗎？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來(lái)，它是一支紅蠟燭。

　�。ㄕn件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？（目的：對比體會(huì )“柔和的亮光”）指導朗讀。

　　出示“柔和”，讀詞并學(xué)習“柔”字。

　　齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、快樂(lè )闖關(guān)、成功展示。 1.摘蘋(píng)果。 2.找朋友。 3.一字開(kāi)花。4.指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字“爬”、“膽”。

《蠟燭》教案17

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材 五 年級 下 冊 科目： 語(yǔ)文

　　課題：12.半截蠟燭

　　參備人意見(jiàn)

　　學(xué)習目標：

　　1．讀讀記記解釋、負責、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　一、初讀課文知大意

　　1.能正確、流利地朗讀詩(shī)文。

　　2. 理解生詞: 小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現在用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽。凝視：聚精會(huì )神地看。若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。不動(dòng)聲色：不說(shuō)話(huà)，不流露感情，形容態(tài)度鎮靜。

　　3．寫(xiě)出課文的主要講了一件什么事。

　　二、理解課文

　　1．了解劇本這種文學(xué)形式，說(shuō)說(shuō)劇本有什么特點(diǎn)。

　　通過(guò)人物對話(huà)或唱詞來(lái)表現人物特點(diǎn)的.。

　　2．你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？要結合課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　帶同學(xué)有感情的朗讀有關(guān)的語(yǔ)句。

　�、� 為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎?

　�、谟职涯莻�(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃蠟燭越燃越短杰奎琳慢慢端著(zhù)蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

　　3．選取片斷分角色演一演。

　　注意分好角色后找到自己的語(yǔ)言，記下來(lái)，想象人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)再演出來(lái)，注意配上動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行表演。先組內試演，再全班展示。

　　4．討論一下劇本和一般寫(xiě)人記事的文章有什么不同。

　　課后反思 ：

　　閱讀本是學(xué)生的個(gè)性化行為，但長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀往往忽視學(xué)生的個(gè)性化體驗，強調統一的標準答案�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。在此視野觀(guān)照下，對文本的解讀方式應是開(kāi)放式的、多元化的、個(gè)性化的。在閱讀教學(xué)中我們就應以保證閱讀實(shí)踐時(shí)間為前提，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為原則，以讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、自我評價(jià)為實(shí)施策略，從而使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀中，教師就應鼓勵學(xué)生這種源自?xún)刃捏w驗的理解，成為真正的讀者。

《蠟燭》教案18

　　【教材分析】

　　《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫(huà)了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫(xiě)，沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)。透過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出蠟燭這個(gè)細節，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據課文特點(diǎn)，要著(zhù)力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據她的一舉一動(dòng)感知她的內心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、結合具體語(yǔ)言環(huán)境，揣摩語(yǔ)句意思。

　�。�、根據課文特點(diǎn)，著(zhù)重體會(huì )人物思想感情的深度。

　�。�、領(lǐng)會(huì )戰爭的殘酷，體會(huì )反法西斯同盟各國戰斗的友誼。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、揣摩語(yǔ)句意思。

　�。�、體會(huì )人物思想感情的深度。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入，學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當補充

　　二、整體感知

　　本文講述了一個(gè)怎樣的'故事？（注意把握記敘要素。）

　　三、粗略探究

　�。�、讀了本文，肯定有一些片段令你感動(dòng)不已，請找出來(lái)，在小組中討論。

　�。�、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。

　�。�、老師總結：感動(dòng)表現在哪些方面呢？

　�、蓬}材感人：

　　戰爭、炮火、蠟燭、燭光等。

　�、剖录�感人：

　　環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著(zhù)特殊的意義。

　　四、精細探究

　�。�、教師指定探究問(wèn)題：

　�、糯�摩語(yǔ)句（課后第二題）。

　�、圃嚪治鱿灎T有什么特殊意義。

　�。�、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

　�。�、各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，教師參與。

　　五、拓展延伸

　　透過(guò)細致的動(dòng)作描寫(xiě)，設想老婦人的心理活動(dòng)。

　　六、布置作業(yè)

　　把設想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習本上。

《蠟燭》教案19

　　設計思路：

　　蠟燭是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸到的，比如幼兒過(guò)生日的時(shí)候，斷電的時(shí)候等。而且本小區附近有一個(gè)蠟藝廠(chǎng)，很多家長(cháng)都在這個(gè)廠(chǎng)里工作，家中也有許多漂亮的蠟燭，幼兒會(huì )經(jīng)常會(huì )把這些漂亮的蠟燭帶到幼兒園中，于是便把蠟燭投放到了區域活動(dòng)中，讓幼兒自己去探索。

　　在區域活動(dòng)中幼兒對于用火來(lái)點(diǎn)蠟燭表現出了濃厚的興趣，有些幼兒還把蠟燭油滴下來(lái)玩，幼兒驚奇的發(fā)現燭油變成了花瓣，變成了樹(shù)葉，變成了星星，變成了雨點(diǎn)，變成了泡泡，變成了雪花等等，于是便產(chǎn)生了本次活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)嘗試，充分體驗燭油滴畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。

　　考慮到幼兒自己構圖和涂色的速度較慢，同時(shí)也為了讓幼兒有充分表達自己想法的時(shí)間，因此，本次活動(dòng)采取了幼兒構好圖后第二課時(shí)的教學(xué)。

　　活動(dòng)目標：

　　1、幼兒通過(guò)嘗試，從作畫(huà)中體驗燭油滴畫(huà)的快樂(lè )和成功的喜悅。

　　2、幼兒能創(chuàng )造性的'在自己勾畫(huà)好的形象上滴畫(huà)出各種作品。

　　3、培養幼兒用火的安全意識。

　　4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè )趣。

　　5、感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：了解蠟油畫(huà)的特點(diǎn)，大膽用燭油在半成品的作品上嘗試滴畫(huà)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：能在半成品的作品上，創(chuàng )造性的滴畫(huà)出各種完整、和諧、美麗的作品。

　　活動(dòng)準備：

　　1、幼兒勾畫(huà)好的各種半成品作品（第一課）。

　　2、蠟燭、深色顏料、毛筆、抹布等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┝私庀灎T

　　教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入蠟燭世界。

　　你們看，教室里都是什么��？蠟燭有什么用？漂亮的燭火在干什么��？

　�。ǘ�）神奇的燭油。

　　燭油寶寶看到燭火寶寶跳的這么開(kāi)心，它忍不住了，它也想出來(lái)跳一跳，燭油寶寶會(huì )在哪里跳呢？它說(shuō)想出來(lái)到我們小朋友的畫(huà)上來(lái)跳舞，（教師出示幼兒的半成品作《小魚(yú)吹泡泡》）。燭油寶寶說(shuō)它會(huì )跳吹泡泡舞呢！

　　1、教師講解示范燭油滴畫(huà)

　　教師將燭油自由濺落在半成品的小魚(yú)畫(huà)上，重點(diǎn)講解滴燭油時(shí)的疏密和畫(huà)面的布局，引導幼兒注意畫(huà)面的豐富性和完整性。教師邊示范邊結合一些安全要求。

　　2、引導幼兒發(fā)現蠟燭滴畫(huà)的秘密。

　　燭油寶寶吹出來(lái)的泡泡漂亮嗎？燭油本來(lái)是什么顏色的？為什么吹的泡泡這么漂亮？ 教師小結：原來(lái)是燭油是白色的，它滴到紙上后，紙的顏色就透了出來(lái)，所以小魚(yú)的泡泡特別漂亮。

　　3、引導幼兒用深色顏料涂上底色。

　　現在這些泡泡的顏色我們還看不清楚，我還想變一變，（教師示范再刷一層底色）你們看燭油寶寶吹的泡泡是不是更亮了，這幅畫(huà)是不是更漂亮了。

　　4、幼兒自由討論自己的半成品作品“我們怎么樣才能使它更漂亮？” 教師不做任何評判和指導。

　�。ㄈ�）“我也來(lái)試一試”，幼兒嘗試作畫(huà)。

　　1、點(diǎn)燃蠟燭，隨意滴畫(huà)。注意畫(huà)面的合理性和豐富性及用火的安全。

　　2、滴好后請幼兒選擇自己喜歡的顏色，涂上底色。（快的幼兒可以到區域中嘗試畫(huà)第二幅）。

　�。ㄋ模�師生一起參觀(guān)、講評作品。

　�。ㄎ澹┙Y束。

《蠟燭》教案20

　　教學(xué)目標：

　　1.了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì )真摯感人的語(yǔ)言、感悟文章意蘊。

　　3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養理解和想象的能力。

　　4.透過(guò)行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì )向往和平的人民共有的深厚的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.復述故事，把握課文內容。

　　2.分析課文語(yǔ)言，感受作者所表達的真摯感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題導入

　　蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間有著(zhù)不同的寓意。大家一般是在什么場(chǎng)合會(huì )見(jiàn)到蠟燭或用到蠟燭?【明確：停電了，點(diǎn)蠟燭照明——使用功能、蠟燭的原始功能;過(guò)生日在生日蛋糕上點(diǎn)蠟燭或家里辦喜事時(shí)也會(huì )用到蠟燭——這里蠟燭起著(zhù)烘托喜慶氣氛、祝福的作用;把許多蠟燭放一起擺成“心”的圖案——可以向自己心愛(ài)的人表示愛(ài)情;而有些酒店里昏暗的燈光更能增添浪漫的氣氛、燭光晚餐會(huì )讓人們的聚會(huì )平添朦朧的情調。當發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們也會(huì )點(diǎn)上蠟燭——用來(lái)寄托懷念、哀思;當有些人被無(wú)辜遭到綁架劫持時(shí)也會(huì )有人點(diǎn)起蠟燭——用來(lái)祈禱和平。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神(“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫(xiě)離別(“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”)借蠟燭來(lái)歌頌我們偉大的母親(毛阿敏的《燭光里的媽媽》)……】

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的一篇通訊報道——《蠟燭》。

　　二、介紹背景

　　提問(wèn)：大家在預習時(shí)，都基本查閱了這篇文章的寫(xiě)作背景請一位同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。

　　【戰爭是殘酷的、野蠻的，它帶給人類(lèi)的是屠殺、是毀滅。下面我給大家介紹一下故事發(fā)生的時(shí)代背景：

　　第二次世界大戰是人類(lèi)歷史上規�？涨暗娜�球大戰，六十一個(gè)國家和地區，二十多億人口被卷入其中。參戰兵力超過(guò)一億人，大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。

　　二戰末期，1944年9月中，蘇保協(xié)定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰的南爾維亞”集團軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍群的交通線(xiàn)，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng )造了有利條件�！�

　　三、介紹通訊有關(guān)知識

　　[提問(wèn)]：和我們前面學(xué)過(guò)的《新聞兩則》兩篇消息相比，今天我們學(xué)的《蠟燭》是一篇通訊，大家通過(guò)預習，覺(jué)得通訊最大的特點(diǎn)是什么?

　　【消息一般概括性報道事實(shí)，通訊則是對事實(shí)進(jìn)行完整詳細的報道;消息語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語(yǔ)言形象，鮮明生動(dòng)。消息與通訊在表達方式上一般以敘述為主，描寫(xiě)議論成分少�！�

　　四、整體感知課文。

　　[提問(wèn)]：復述課文故事并說(shuō)說(shuō)課文表現了什么主題?

　　學(xué)生小組討論交流，教師參與。

　　【跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意，風(fēng)險愛(ài)意，表現深沉、強烈的母親般的愛(ài)。

　　課文盡管描寫(xiě)的是一件發(fā)生在戰地上的一件小事，表現出人性善良的力量，表現蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰士，為戰士守靈，可概括為“敬愛(ài)”與“哀痛”�！�

　　[提問(wèn)]：這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

　　【時(shí)間：1944年9月19日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河

　　人物：老婦人瑪利"育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因)，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過(guò))，最后拿出自己唯一珍愛(ài)的結婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意(結果)�！�

　　五、通過(guò)課文語(yǔ)句分析。

　　[提問(wèn)]：“意象——古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象;意源于內心并借助于象來(lái)表達，象其實(shí)是意的寄托物。中國傳統詩(shī)論實(shí)指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術(shù)處理技巧�！比绻�我們今天用我們的傳統詩(shī)論解讀這篇外國文章，你覺(jué)得文章中有哪些意象呢?試具體分析。

　　【文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內容進(jìn)行了反復交代與描寫(xiě)�！�

　　<整理出文章中共幾次寫(xiě)到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭。

　　炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次(三爬三跪)>

　　1.對炮火的十一次描寫(xiě)：

　�、僭诜綀�(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著(zhù)兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

　�、谒麄兝鲜怯闷葥襞谵Z擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

　�、鄣聡�人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

　�、艿聡�人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。

　�、莸聡�人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　�、薜聡�人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

　�、咛鞖夂芾�，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

　�、嗟聡�人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

　�、岬聡�人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

　�、馀趶棻�炸的當兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　(11)再沒(méi)有炮彈落在方場(chǎng)上了。

　　2.對蠟燭的六次描寫(xiě)：

　�、偎�又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

　�、谂趶棻�炸的當兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

　�、巯灎T被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　�、茉谝呀�(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著(zhù)一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著(zhù)柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　�、菟麄儑�著(zhù)墳堆，靜默地站著(zhù)，看著(zhù)這漸漸暗淡下去的燭光。

　�、拊谂诨馃�焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　3.對黑圍巾的四次交代：

　�、僮龊昧藟灦押�，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的`東西，老婦人對著(zhù)這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著(zhù)那黑色的大圍巾。

　�、谶@時(shí)候，一個(gè)披著(zhù)黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。

　�、墼趬炁怨蛳�，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

　�、苋缓�，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

　　4.對老婦人動(dòng)作的反復描寫(xiě)

　　三次寫(xiě)“爬”——

　�、偎龔牡亟牙锱莱鰜�(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

　�、谌欢�她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

　�、劾蠇D人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　三次寫(xiě)“跪”——

　�、倮蠇D人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

　�、谛菹�夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

　�、鬯�默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

　　[提問(wèn)]從這些重復的描寫(xiě)中，可以讀出作者要表達的是什么?

　　1.對炮火的很多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫(xiě)蠟燭有著(zhù)特殊的意義。燭光，象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見(jiàn)證。

　　3.“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。

　　4.三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。)

　　[提問(wèn)]感人在什么地方?

　　【題材感人——戰爭中的人民;細節描寫(xiě)真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。具體的片段可概括為：A炮火連天，環(huán)境險惡B年老體弱，掩埋吃力C視若親人，沉痛哀悼D點(diǎn)燃婚燭，真情祭悼】

　　[提問(wèn)]試揣摩文章倒數第四段，設想一下該段中中所表現出來(lái)的老婦人的心理活動(dòng)，并歸納老婦人的形象。

　　【老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)�！�

　　六、課文小結

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