生物實(shí)驗教案范文（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的生物實(shí)驗教案范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
生物實(shí)驗教案1
實(shí)驗目的
探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時(shí)，可以產(chǎn)生淀粉。
背景資料
葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。
教學(xué)目標
1．知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。
2．運用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物。
難點(diǎn)：運用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
實(shí)驗關(guān)鍵
讓學(xué)生嘗試設計實(shí)驗，并掌握一定的實(shí)驗操作技能。
實(shí)驗器材
盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。
教學(xué)過(guò)程
1.導入
師：俗話(huà)說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動(dòng)物也是如此。那么人和動(dòng)物的最根本的食物從何而來(lái)？難道綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要一定的營(yíng)養，它不僅能自己供給自己食物，而且同時(shí)還給地球上其他幾乎所有生物制造了食物，養活著(zhù)我們�？梢赃@樣說(shuō)：沒(méi)有綠色植物，就沒(méi)有地球上其他的生物，包括我們自己在內�？梢�(jiàn)，綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟綠色植物是怎樣制造有機物的？制造的有機物是什么？我們能不能用實(shí)驗來(lái)探究一下？
2.實(shí)驗：綠葉在光下制造有機物
師：昨天讓大家按P119實(shí)驗步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒(méi)有？
生：做了。
師：好，今天大家按小組繼續將昨天的實(shí)驗按實(shí)驗步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。
生：完成實(shí)驗。
學(xué)生甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。
學(xué)生乙將酒精倒入小燒杯中。
學(xué)生丙準備酒精燈，并點(diǎn)燃酒精燈。
學(xué)生丁準備清水，并漂洗葉片。
學(xué)生戊滴加碘液。
師：通過(guò)實(shí)驗及觀(guān)察到的現象，下邊大家來(lái)共同討論在實(shí)驗過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題及細節。教師同時(shí)用投影打出小組討論提綱：
1．為什么把盆栽的天竺葵在實(shí)驗之前要在黑暗處放一晝夜？
2．為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？
3．為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的是什么？
4．加碘液的目的是什么？用來(lái)什么成分？其結果說(shuō)明什么？
生：小組討論，并選出代表回答問(wèn)題。
小組1回答問(wèn)題1：實(shí)驗前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗，這樣實(shí)驗中用碘液檢驗的淀粉只可能是葉片在實(shí)驗過(guò)程中制造的，而不可能是葉片在實(shí)驗前貯存的。
小組2回答問(wèn)題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)是為了與其他葉片作對照�？纯凑展獾牟课缓筒徽展獾牟课皇遣皇嵌寄苤圃斓矸�。
小組3回答問(wèn)題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是因為酒精的沸點(diǎn)比水低，如果直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成浪費，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危險。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀(guān)察。
小組4回答問(wèn)題4：向葉片中加碘液是因為碘液遇淀粉可變成藍色，故可用碘液來(lái)葉片中是否能生成有機物淀粉。通過(guò)實(shí)驗可知：葉片的見(jiàn)光部分遇到碘液變成了藍色，而遮光部分未變藍色，說(shuō)明葉片見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物淀粉。
�。ǜ餍〗M可相互補充、完善）
3.課堂
師：通過(guò)實(shí)驗我們可以得到什么結論？
生：結論1：葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。
結論2：光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
作業(yè)布置
完成實(shí)驗手冊。
板書(shū)設計
探究綠葉在光下制造有機物
結論1：葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機物——淀粉。
結論2：光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。
教后反思
1.先講大的步驟，再分述小的原理效果較
生物實(shí)驗教案2
一、教學(xué)目標：
1、說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )設計調查方案、說(shuō)出調查的一般方法和會(huì )做調查記錄，同時(shí)培養學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述部分所調查生物的特征
三、課前準備：
幫助學(xué)生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(cháng)，說(shuō)明本節調查課的目的，步驟，
各小組自由選擇調查范圍（不可在教學(xué)區）然后匯報到老師處，每小組長(cháng)把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。
2、注意事項：
如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據報告冊P2~3內容進(jìn)行調查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。
4、紀律要求：
出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時(shí)間，要求本小組長(cháng)組織好紀律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類(lèi)方
法）并對個(gè)別小組作出表?yè)P�？偨Y本節課全班同學(xué)的表現。（問(wèn)題：1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類(lèi)的？分多少類(lèi)？各多少種？每類(lèi)選1－2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？
探究光對鼠婦生活的影響
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。難點(diǎn)：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準備
學(xué)生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學(xué)過(guò)程
1、影響生物生存的環(huán)境因素
引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
2、制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案
各組討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。
充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。
實(shí)驗探究
結果交流
教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。
總結：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？
布置課后作業(yè)：
有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
練習使用顯微鏡教案
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)明顯微鏡的構造和作用。
�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。
�、壅J同顯微鏡的規范操作方法，愛(ài)護顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養。
難點(diǎn)：規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。
課前準備
教師：準備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準備兩個(gè)不同倍數的目鏡）；四種標本（寫(xiě)有“e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；
學(xué)生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱(chēng)，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
教學(xué)過(guò)程
導入新課教師根據學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導入的策略和方法
講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上的細胞。
取鏡和安放：
強調安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。引導學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現在用的是什么顯微鏡？
1．顯微鏡的構造
學(xué)生兩人一組，看書(shū)對照實(shí)物認識顯微鏡各部分名稱(chēng)。
回答教師指示部分的名稱(chēng)。
引言：今天我們一起來(lái)認識顯微鏡，并爭取達到人人會(huì )使用顯微鏡。指導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)看書(shū)來(lái)認識顯微鏡。
隨機叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。
2.顯微鏡的使用對光
�。�1）低倍物鏡對準通光孔。
�。�2）左眼看，右眼睜。
�。�3）轉動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀(guān)察：
�。�1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
�。�2）鏡筒先下降，直到接近標本。
�。�3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀(guān)察的欲望。
帶著(zhù)強烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。
情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。
思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個(gè)數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個(gè)數越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀(guān)察。
認真觀(guān)看
動(dòng)手觀(guān)察，注意規范。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀(guān)察標本：
�、賹�(xiě)有“e”字的玻片；
�、谟∮袛底值耐该骷�；
�、蹌�(dòng)植物玻片標本；
�、軐�(xiě)有數字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察。（建議先觀(guān)察2號標本）
巡視，發(fā)現普遍存在的問(wèn)題，請一名同學(xué)上前演示。
給予鼓勵性評價(jià)。
先請學(xué)生補充，后教師補充。
強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。
生物實(shí)驗教案3
一、教學(xué)目的
初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的'基本方法。
二、教學(xué)建議
教材中本實(shí)驗安排為驗證性實(shí)驗，有條件的學(xué)�？梢愿臑樘剿餍詫�(shí)驗，安排在講課之前，或與講課同步進(jìn)行。
本實(shí)驗難度并不大，但內容較多，實(shí)驗時(shí)間較長(cháng)，因此，必須作周密安排，才能按時(shí)完成。實(shí)驗中應注意以下幾點(diǎn)。
1.增設教師演示實(shí)驗。上課之前，教師應該準備好做演示實(shí)驗所需的實(shí)驗材料、用具、儀器和試劑等。同時(shí)，逐項完成還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類(lèi)有機物的鑒定實(shí)驗。在實(shí)驗課上，將3個(gè)實(shí)驗的正確結果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的實(shí)驗結果與教師的演示實(shí)驗作比較。
2.實(shí)驗中學(xué)生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實(shí)驗中，當每組兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)制備生物組織樣液時(shí)，另一個(gè)學(xué)生可以用酒精燈將水煮開(kāi)，以便縮短實(shí)驗的等待時(shí)間。在“脂肪的鑒定”實(shí)驗中，一個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí)，另一個(gè)學(xué)生則可以調試顯微鏡。另外，在完成前兩個(gè)實(shí)驗時(shí)，一個(gè)學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個(gè)學(xué)生則可以進(jìn)行后一個(gè)實(shí)驗的操作。
3.關(guān)于鑒定還原糖的實(shí)驗，在加熱試管中的溶液時(shí)，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開(kāi)水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向實(shí)驗者，以免試管內溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過(guò)于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開(kāi)大燒杯中的開(kāi)水。
4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實(shí)驗時(shí)，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說(shuō)服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
三、參考資料
還原糖的鑒定原理 生物組織中普遍存在的還原糖種類(lèi)較多，常見(jiàn)的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有還原性基團（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內沒(méi)有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實(shí)驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。
斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05 g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應式如下：
CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O
用斐林試劑鑒定還原糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為：淺藍色棕色磚紅色(沉淀)。
蛋白質(zhì)的鑒定原理 鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01 g／mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò )合物，這個(gè)反應叫做雙縮脲反應。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結構相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應。
用于鑒定還原糖的實(shí)驗材料準備植物組織是常用的實(shí)驗材料，但必須加以選擇。在雙子葉植物中，光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后，合成為淀粉，暫時(shí)儲藏在葉子內，因此最好不用雙子葉植物的葉子作實(shí)驗材料。有些單子葉植物，如韭菜、鳶尾，并不將光合作用的初始產(chǎn)物轉變?yōu)榈矸�，因此葉內含有大量的可溶性單糖，但是，由于葉片中葉綠素的顏色較深，對于鑒定時(shí)的顏色反應起著(zhù)掩蓋作用，導致實(shí)驗現象不明顯，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作實(shí)驗材料。
本實(shí)驗最理想的實(shí)驗材料是還原糖含量較高的植物組織(或器官)，而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋(píng)果和梨的果實(shí)。經(jīng)試驗比較，顏色反應的明顯程度依次為蘋(píng)果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜。
用于鑒定脂肪的實(shí)驗材料 準備實(shí)驗材料最好選擇富含脂肪的種子，如花生種子(取其子葉)。供實(shí)驗用的花生種子，必須提前浸泡3～4 h。浸泡時(shí)間短了，不容易切成片；浸泡時(shí)間過(guò)長(cháng)，則組織太軟，切下的薄片不易成形。
做鑒定脂肪的實(shí)驗，教師可根據本地區的情況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反應為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反應為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強，所以，染色的時(shí)間應比較短，一般為1 min左右。用于鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗材料準備 實(shí)驗材料最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織(或器官)，植物材料常用的是大豆種子，動(dòng)物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子，必須提前浸泡1～2 d，這樣容易研磨成漿。有條件的學(xué)校，可以直接采用現成的大豆磨成的豆漿，豆漿可以購買(mǎi)，也可用小型的研磨機制取。利用豆漿作實(shí)驗材料，可以節約實(shí)驗時(shí)間。
如果用稀釋的卵白作實(shí)驗材料，效果會(huì )更好。
斐林試劑的配制
甲液質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液
乙液質(zhì)量濃度為0.05 g／mL的硫酸銅溶液
使用時(shí)臨時(shí)配制，將4～5滴乙液滴入2 mL甲液中，配完后立即使用。
蘇丹Ⅲ溶液的配制 稱(chēng)取0.1 g蘇丹Ⅲ干粉，溶于100 mL體積分數為95%的酒精中，待全部溶解后再使用。
蘇丹Ⅳ溶液的配制 稱(chēng)取0.1 g蘇丹Ⅳ干粉，溶于50 mL丙酮中，再加入體積分數為70%的酒精50 mL，充分混合后即可使用。
雙縮脲試劑的配制 取10 g氫氧化鈉放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100 mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液，瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫(xiě)上試劑A。
取1 g硫酸銅放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中，加水至100 mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.01 g／mL的硫酸銅溶液(藍色)。瓶口塞上膠塞，貼上標簽，寫(xiě)上試劑B。
生物實(shí)驗教案4
實(shí)驗目的
綠色植物是有機物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。
背景資料
學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行，具體場(chǎng)所在哪里，植物體的結構特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應的，學(xué)生可以通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)得到結論，同時(shí)也為后面學(xué)習“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎。
教學(xué)目標
1．運用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的原理。
2．嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
難點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
實(shí)驗關(guān)鍵
運用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的原理，嘗試用實(shí)驗的方法檢驗光合作用的場(chǎng)所。
實(shí)驗器材
銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。
教學(xué)過(guò)程
1.導入
師：首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問(wèn)：“常見(jiàn)的是哪一種葉型，為什么？”引導學(xué)生觀(guān)察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽(yáng)光，葉是光合作用的主要器官”結論。
2.實(shí)驗：探究光和作用的場(chǎng)所
師：多數葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內部有哪些結構特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢？”
學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開(kāi)葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書(shū)，大致了解觀(guān)察葉片內部結構的實(shí)驗方法和步驟；然后認真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗。教師需要一邊做一邊強調徒手切片實(shí)驗操作的要點(diǎn)，以及顯微鏡的使用方法。
屏幕上打出觀(guān)察思考的要求：“識別葉片的幾個(gè)部分，觀(guān)察各個(gè)部分的細胞有什么特點(diǎn)，思考它們分別有什么功能？”
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，教師巡回指導。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標本，通過(guò)數碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。
教師引導學(xué)生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結構。
師：實(shí)驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實(shí)驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會(huì )變藍。由于該實(shí)驗與上個(gè)實(shí)驗一的實(shí)驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個(gè)實(shí)驗請同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗。
師：好，今天大家按小組繼續將昨天的實(shí)驗按實(shí)驗步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。
生：完成實(shí)驗。
師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？
師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會(huì )發(fā)生什么變化？
3.課堂
師：通過(guò)實(shí)驗我們可以得到什么結論？
生：結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠(chǎng)”。
作業(yè)布置
完成實(shí)驗手冊。
板書(shū)設計
探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所
結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠(chǎng)”。
教后反思
1.教師給予較多的指導，否則學(xué)生因為生活經(jīng)驗不多，不能很順利地找到實(shí)驗材料。
生物實(shí)驗教案5
目的要求：
1、學(xué)習制作植物細胞的臨時(shí)裝片的基本方法；
2、認識植物細胞的基本結構；
3、練習畫(huà)細胞結構圖。
材料用具：
洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。
方法步驟：
一、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時(shí)裝片
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1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
2、把載玻片放在實(shí)驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。
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3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜—內表皮。把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。
4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀(guān)察。
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5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。
6、用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。
二、觀(guān)察臨時(shí)裝片
洋蔥鱗片葉內表皮細胞
三、練習畫(huà)細胞結構簡(jiǎn)圖
依照在低倍鏡下觀(guān)察到的物像，選一個(gè)細胞畫(huà)全各部分，周?chē)募毎还闯鲚喞涂梢粤恕?/p>
四、討論：
1、制作臨時(shí)裝片時(shí)，染色會(huì )對細胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應該使用不經(jīng)過(guò)染色的臨時(shí)裝片？
答：染色可以使細胞的結構顯示得更清楚，但是染色劑對活細胞的生物活性往往會(huì )有很大影響，有時(shí)甚至是死亡。因此，在觀(guān)察活的細胞及其生物活性時(shí)，應該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。
2、怎樣區別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？
答：一般來(lái)說(shuō)，氣泡在顯微鏡中呈現為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會(huì )變形或移動(dòng)。
五、課外練習
制作黃瓜表層以果肉細胞細胞或黑藻細胞臨時(shí)裝片
調查我們身邊的生物
學(xué)習目標：
1、說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2、通過(guò)調查，描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：調查法的一般步驟及生物分類(lèi)方法。
難點(diǎn)：撰寫(xiě)調查報告。
學(xué)習過(guò)程：
一、情境引入
1、某生物小組要想了解北關(guān)市場(chǎng)的各種蔬菜其銷(xiāo)售狀況，這時(shí)我們常用到調查法。
2、當你走進(jìn)農田，要記錄你所看到的生物并對其進(jìn)行分類(lèi)，應采用什么方法。
二、自主探究，合作交流
學(xué)習任務(wù)一：嘗試應用調查法
1、自學(xué)教材P7—P9頁(yè)，結合調查活動(dòng)，總結出調查的一般方法。
自學(xué)提示：
�。�1）結合紅背景內容，熟悉調查時(shí)應注意什么問(wèn)題。
�。�2）在農田調查中，是否只調查植物。
�。�3）設計調查農田生物的調查表。
�。�4）調查時(shí)，能否損傷動(dòng)植物或破壞它們的生活環(huán)境。
�。�5）結合P9頁(yè)討論題，討論回答
2、小結討論，交流問(wèn)題
3、師生歸納總結
學(xué)習任務(wù)二：對調查到的生物進(jìn)行分類(lèi)
1、自學(xué)P9頁(yè)最后一段，對調查到的生物進(jìn)行分類(lèi)。
自學(xué)提示：
�。�1）玉米屬于植物，它的分類(lèi)依據是什么？
�。�2）生物的分類(lèi)依據一般有幾種？
�。�3）對你調查到的生物進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出你的分類(lèi)依據？
2、小組討論，交流回答問(wèn)題
3、師生歸納總結
三、系統總結
四、拓展應用
小明在調查神童山的生物種類(lèi)時(shí)，發(fā)現一株不認識的植物，于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出，帶回學(xué)校請教老師。你認為他的做法對嗎？請簡(jiǎn)述理由。
五、診斷評價(jià)
1、下列活動(dòng)，可采用調查法進(jìn)行的是（）
A、第五次全國人口普查
C、優(yōu)良作物品種的培育B、海底珊瑚礁成分的測定D、光照對植物生活的影響
2、某同學(xué)在調查活動(dòng)結束后，將有關(guān)的生物分成了植物，動(dòng)物他所采取的分類(lèi)依據是（）
A、生物用途B、生活環(huán)境C、比大小多少D、形態(tài)結構
3、調查時(shí)首先要明確和制訂合理的，有時(shí)因為調查的范圍很大，不可能逐亡調查，就要選取一部分調查對象作為，調查過(guò)程中要，對調查結果要，有時(shí)要用。
觀(guān)察人的口腔上皮細胞
一、實(shí)驗設計思想：本節教學(xué)設計依據建構主義理論，旨在探究多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與新課改下的生物實(shí)驗整合點(diǎn)和切入點(diǎn)，構建整合的環(huán)境。
搭建優(yōu)化實(shí)驗過(guò)程及培養學(xué)生創(chuàng )新能力的平臺；創(chuàng )設學(xué)生學(xué)習的情景，激發(fā)學(xué)生主體參與意識，培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力。
二、實(shí)驗目的要求：
1.認識人體細胞的基本結構。
2.練習制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡。
3.畫(huà)一個(gè)口腔上皮細胞圖。
三、探究實(shí)驗準備：
1、實(shí)驗材料準備
顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，消毒牙簽，燒杯，吸管，0.9%生理鹽水，稀碘液（或龍膽紫），水紙。
2、實(shí)驗安排全班56人，4人一組，共分14組。
3、課時(shí)安排：l課時(shí)。
四、實(shí)驗探究過(guò)程：
一、實(shí)驗預習探究提綱：（投影展示，師生切磋，為實(shí)驗的順利進(jìn)行作鋪墊）
1、在潔凈的載玻片中央，為什么要用0.9%的生理鹽水？
2、刮取口腔黏膜時(shí)為什么要消毒牙簽？
3、把牙簽上附有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中為什么要涂抹幾下？吸
生物實(shí)驗教案6
目的要求：
1、設置一個(gè)適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養蚯蚓。
2、觀(guān)察蚯蚓的外部形態(tài)，
3、觀(guān)察蚯蚓的運動(dòng)。
材料用具：
活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養蚯蚓的裝置的用具材料。
方法步驟：
1、根據你的經(jīng)驗創(chuàng )造一個(gè)蚯蚓的生存環(huán)境，并觀(guān)察蚯蚓的生活習性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養和觀(guān)察使用的工具。
2、觀(guān)察蚯蚓的外部形態(tài)。
�。�1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀(guān)察他的身體外形是否分節，數數從蚯蚓的頭部到環(huán)節帶共有多少節？
�。�2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺(jué)察體表是否有黏液？
�。�3）用手指觸摸蚯蚓體節近腹面處，你有什么感覺(jué)？并用放大鏡觀(guān)察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。
3、觀(guān)察蚯蚓的運動(dòng)。
�。�1）將蚯蚓放在糙紙上，觀(guān)察他的運動(dòng)，注意其身體的粗細長(cháng)短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？
�。�2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀(guān)察他的運動(dòng)及身體變化，并與它在糙紙上的運動(dòng)作比較。
注意：在觀(guān)察過(guò)程中，應該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。
討論：
1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習性是怎樣的？
2、在實(shí)驗過(guò)程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤？大雨過(guò)后，為什么蚯蚓會(huì )紛紛爬到地面上來(lái)？
3、身體分節有什么意義？蚯蚓的體節和剛毛在運動(dòng)中各起什么作用？
4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？
實(shí)驗二鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)
提出問(wèn)題：鳥(niǎo)的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)？
作出假設：鳥(niǎo)的身體輕，受到地心引力小、鳥(niǎo)有翅膀、鳥(niǎo)的肌肉發(fā)達。制定計劃并實(shí)施計劃
提示：
1、你所觀(guān)察的鳥(niǎo)（如家鴿，或其他善飛行的鳥(niǎo)）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關(guān)系？
2、將鳥(niǎo)的翅膀輕輕展開(kāi)，你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結構上有什么特點(diǎn)？它們在排列上是彼此重疊還是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥(niǎo)的翅膀成什么形態(tài)？這與飛行有什么關(guān)系？
3、摸摸鳥(niǎo)的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發(fā)達程度怎樣？
4、看看鳥(niǎo)的骨骼，可以發(fā)現胸部的骨頭很突出，將胸骨特點(diǎn)與這塊骨上附著(zhù)的肌肉聯(lián)系起來(lái)考慮，你會(huì )做出怎樣的推測？
5、你所提出的假設都能通過(guò)觀(guān)察來(lái)檢驗嗎？如果不能，請你查找資料。
�。ㄒ�(jiàn)課本提供的資料，對你理解鳥(niǎo)的飛行會(huì )有所幫助。）得出結論：
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