樂(lè )陵實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的樂(lè )陵實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
樂(lè )陵實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1.學(xué)習根據閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。
2.學(xué)習細節描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人入迷時(shí)的情景;學(xué)習說(shuō)明理由時(shí)，用逐條列舉的表達方式。
3.積累古詩(shī)詞《春日》。
教學(xué)重點(diǎn)
積累朱熹的詩(shī)《春日》。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習細節描寫(xiě)的方法和逐項說(shuō)理的表達方式。
教具準備
課件
教學(xué)設計
板書(shū)課題：語(yǔ)文園地
一、交流平臺
1.請同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過(guò)的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是要我們設計故宮博物院參觀(guān)路線(xiàn)圖;一個(gè)是要我們詳細介紹一處景點(diǎn)。你是怎樣完成這兩項任務(wù)的?
2.學(xué)生自由說(shuō)。
3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒(méi)有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。
4.同學(xué)們再想一下，我們在學(xué)習《竹節人》時(shí)，如果你的閱讀任務(wù)是“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具”
這一任務(wù)，你在閱讀時(shí)應仔細閱讀哪些部分呢?
5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對有關(guān)玩竹節人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：
讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
(板書(shū)：閱讀目的——閱讀方法)
二、詞句段運用
(一)看例子，仿寫(xiě)人物入迷的情景。
1.請同學(xué)們分別閱讀情景描寫(xiě)的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會(huì )與感悟。
2.指名同學(xué)對自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識，說(shuō)說(shuō)這段文字描寫(xiě)了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?
3.教師對學(xué)生的發(fā)言分別點(diǎn)評，點(diǎn)撥指導。
(1)第一段文字描寫(xiě)的是一群同學(xué)圍觀(guān)竹節人搏斗的情景。這段先寫(xiě)了地點(diǎn)，然后從圍觀(guān)者人數之多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面，寫(xiě)出了圍觀(guān)者圍觀(guān)時(shí)的情景，從側面寫(xiě)出了竹節人搏斗的誘惑，或者說(shuō)玩竹節人給大家帶來(lái)的無(wú)窮的樂(lè )趣。
(2)第二段文字描寫(xiě)的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節人的情景，主要運用了動(dòng)作描寫(xiě)，“伸長(cháng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)�！笔羌毠澝鑼�(xiě)，我們可以想象出玩竹節人是多么有樂(lè )趣的事情。
(3)第三段文字寫(xiě)的是羅丹忘我工作的情景。這段話(huà)中有對羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，還運用了想象和夸張。大量的細節描寫(xiě)使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。
4.教師總結：寫(xiě)人物入迷的情景，要寫(xiě)出人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，還可以用上夸張、想象。
(板書(shū)：入迷——表情、動(dòng)作、語(yǔ)言……)
5.出示：試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)人物入迷時(shí)的情景。
(1)爸爸看電視或者看書(shū)入迷了……
(2)兩位老爺爺在大樹(shù)下下棋入迷了……
(3)美術(shù)老師畫(huà)畫(huà)入迷了……
……
6.學(xué)生交換閱讀，互相提提建議。
(二)學(xué)習用序數詞逐項說(shuō)明理由的表達方法。
1.學(xué)生讀《詞句段運用》的第二部分一段話(huà)，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達的好處。
2.分組交流討論：你從這段話(huà)中發(fā)現了什么?你認為用這種方式表達有什么好處?
3.教師檢查，指導：
(1)這段話(huà)講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個(gè)條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板書(shū))的方式，把四個(gè)條件一一列舉出來(lái)了。
(2)用這樣的方式說(shuō)明理由會(huì )使聽(tīng)眾或讀者覺(jué)得條理清晰，理由充分，說(shuō)理性強，說(shuō)服力大。(板書(shū)：說(shuō)理)
4.請同學(xué)們從下面兩個(gè)選題中自選一個(gè)，用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。
5.學(xué)生匯報，師生評價(jià)，主要評價(jià)依據：①是否用上了剛學(xué)到的方式;②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒(méi)有交叉或相容關(guān)系。
三、日積月累
(一)指導預習
1.自讀古詩(shī)。
要求讀準字音,讀通詩(shī)句。
2.檢查預習。
(1)指名朗讀《春日》。
(2)簡(jiǎn)介作者。(板書(shū)：朱熹)(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)
3.(板書(shū)：《春日》)解詩(shī)題。(“春日”的意思是在春天里。)
(二)逐句學(xué)習,理解詩(shī)意
1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。
勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。
全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩(shī)人到泗水流域去觀(guān)賞風(fēng)景。
2.出示：“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
光景:風(fēng)光景物。一時(shí):一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短。
全句的意思:那里風(fēng)光無(wú)限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
3.出示：“等閑識得東風(fēng)面”。
等閑:隨意。識得:認識到。
東風(fēng)面:春天的面貌。我國夏季多為東南風(fēng),故稱(chēng)春風(fēng)為東風(fēng)。
全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。
4.出示：“萬(wàn)紫千紅總是春”。
萬(wàn)紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色�？偸�:都是。
全句的意思:百花盛開(kāi),姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。
(三)欣賞詩(shī)句,體會(huì )意境
1.詩(shī)中哪一句描寫(xiě)了作者看到的景色?(“萬(wàn)紫千紅總是春�！�)
你能想象出作者當時(shí)看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅。)
2.作者是怎樣描寫(xiě)春天的景色的?(作者采用虛實(shí)結合的手法來(lái)描繪春天的景色。虛實(shí)結合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)
(四)感情朗讀，練習背誦
1.有感情地朗讀全詩(shī)。出示：
勝日/尋芳/泗水/濱,無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識得/東風(fēng)/面,萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
2.練習背誦。自由背,同桌背。
四、板書(shū)設計
語(yǔ)文園地
閱讀目的——閱讀方法
入迷：表情、動(dòng)作、語(yǔ)言……
說(shuō)理：一是……二是……三是……四是……
《春日》朱熹
樂(lè )陵實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )通過(guò)文字來(lái)表達感情。
2.學(xué)會(huì )正確選擇材料寫(xiě)作文。
3.先想后寫(xiě)，學(xué)會(huì )通過(guò)具體事例來(lái)表現內心情感。
教學(xué)重點(diǎn)
怎樣把事例寫(xiě)具體，通過(guò)事例來(lái)表達自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
選擇合適的材料。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談?wù)勎覀兊纳睢?/p>
1.小組同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)自己生活中美好的事情。
2.比一比，誰(shuí)的生活最美好。
3.議論一下：美好的生活體現在哪些方面呢?
今天，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們的美好生活。
(板書(shū)：讓生活更美好)
二、說(shuō)說(shuō)心動(dòng)的活動(dòng)。
出示：
微笑、誠信、夢(mèng)想、創(chuàng )意
運動(dòng)、集郵、旅行、種花
1.各小組的同學(xué)閱讀課件上的詞語(yǔ)，然后就自己喜歡的一項活動(dòng)談一談。
2.指名班內匯報。
夢(mèng)想：讓人奮進(jìn)，為實(shí)現夢(mèng)想不斷努力。好好學(xué)習，超越自我，追求永不停步。
創(chuàng )意：美好的創(chuàng )意讓生活變得充實(shí)、美好，充滿(mǎn)詩(shī)意。
旅行：欣賞祖國的大好河山，領(lǐng)略迷人的風(fēng)光，陶冶情操，開(kāi)闊視野。
……
3.教師小結，評價(jià)。
三、寫(xiě)寫(xiě)選好的話(huà)題。
1.圍繞上面課件上出示的話(huà)題寫(xiě)一篇習作。
2.溫馨提示：
出示：
是什么讓你的生活更美好?
它是怎樣影響你的生活的?可以通過(guò)寫(xiě)哪件事來(lái)體現這樣的影響。
把這件事給你帶來(lái)的快樂(lè )與美好寫(xiě)詳細一些。
3.讀讀優(yōu)秀的例文
(1)習作前，學(xué)生讀一讀這篇優(yōu)秀的例文《誠信，讓生活更美好》(課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中)
出示：
誠信，讓生活更美好
誠信就像一顆蜜糖，給你甜蜜;誠信就像一汪清泉，給你清涼;誠信就像一艘輪船，帶你啟程遠航……在我心中，誠信是那么珍貴。
還記得一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，媽媽給了我10元錢(qián)，讓我去買(mǎi)文具。于是，我興高采烈地來(lái)到文具店里，只見(jiàn)文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢(qián)，當老板要找我錢(qián)時(shí)，一個(gè)顧客又把老板喊了過(guò)去。不知是老板匆匆忙忙，還是把錢(qián)看錯了，老板給了我10元。我心里想：別看是10元，對于大人來(lái)說(shuō)可能不算什么，但對于我們小學(xué)生老說(shuō)，是一筆不小的財富，10元還可以買(mǎi)許多文具，但是我就變成一個(gè)不誠實(shí)的孩子了，可是不拿的話(huà)，到嘴的鴨子又飛走了。
于是，我顫抖著(zhù)手接過(guò)了錢(qián)，拿到錢(qián)我馬上塞進(jìn)口袋里，便飛快地向門(mén)口沖去了。但沒(méi)等我跑出門(mén)口，老板就把我叫住了。我一驚，心里就想十五個(gè)吊桶打水——七上八下。難道是老板發(fā)現多找我錢(qián)了。我一轉身，老板笑著(zhù)說(shuō)：“小朋友，你忘拿鋼筆了�！蔽疫@才想起來(lái)我走得太快忘記拿鋼筆了。于是，我接過(guò)鋼筆，我覺(jué)得這鋼筆變得非常重，時(shí)間又像在和我作對，感覺(jué)過(guò)得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個(gè)小時(shí)。我終于接受不了良心的指責，于是，我又回到了文具店里，我向老板承認了錯誤，但沒(méi)想到，老板非但沒(méi)有怪我，反而夸我是一個(gè)誠實(shí)的孩子。這時(shí)我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責了。
誠信是可貴的，擁有誠信的人是幸福的。讓我們都擁有誠信，讓生活變得更美好!
(2)讀完后，小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
(3)開(kāi)始習作
四、分享伙伴的作品。
1.寫(xiě)完后，和附近的同學(xué)交換看一看。
2.互相批閱，提出自己的建議。
3.聽(tīng)同學(xué)建議，修改自己的作文。
樂(lè )陵實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教案3
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的.波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。當地縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！本驮谌绱穗U惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。
我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺(jué)。六十五歲那年，他組織了七位老漢開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。他已經(jīng)八十-一歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。他的女兒三番五次地從城里回來(lái)，要接他去享清福，他不走。他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
他敲著(zhù)早煙鍋不緊不慢地說(shuō)著(zhù)，村干部在旁邊恭敬地補充……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機——他還有宏偉設想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
在屋里說(shuō)完話(huà)，老人陪我們到溝里去看樹(shù)。楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
看完樹(shù)，我們在村口道別。老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。
__________
本文作者梁衡，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
樂(lè )陵實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、朗讀詩(shī)歌，在朗讀中品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色。
2、理清思路，把握詩(shī)歌的主要內容。
3、體會(huì )農民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。
4、結合生活實(shí)際想一想自己對腳下的土地的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色，體會(huì )詩(shī)歌巧用比喻的修辭手法和對比的寫(xiě)法來(lái)展現人物的喜悅心情的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受三黑這個(gè)典型的淳樸的農民形象，體會(huì )他對土地的熱愛(ài)之情和真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)激趣，引入文本。
導語(yǔ)：同學(xué)們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長(cháng)的地方，它無(wú)私地奉獻自己的一切，只為了給我們提供衣食所需。離開(kāi)了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深?lèi)?ài)著(zhù)自己腳下的這片土地，當他真正擁有這片土地的時(shí)候，他不僅滿(mǎn)懷喜悅，而且憧憬著(zhù)未來(lái)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)過(guò)上了幸福美好的生活。今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文《三黑和土地》(教師板書(shū))，感受翻身做主人的農民對土地的情思。
2、出示課題，引導學(xué)生理解題目在文中的作用。
明確：詩(shī)歌以“三黑和土地”為題，交代了寫(xiě)作對象和寫(xiě)作內容�！叭凇笔侵魅斯�，“土地”是三黑賴(lài)以生存的支柱;這首詩(shī)主要寫(xiě)了三黑和土地的關(guān)系，展現了三黑對自己腳下的土地的情感。
二、初讀課文，了解學(xué)情
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，把詩(shī)歌讀通順。
2、指名學(xué)生朗讀自己印象深刻的內容，教師隨機糾正字音。
3、教師出示課件，介紹作者及文章的相關(guān)背景知識。
蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國“五四”以來(lái)最杰出的詩(shī)人之一。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時(shí)說(shuō)：“他的詩(shī)諷刺深刻得體，當世無(wú)第二人”。蘇金傘于1932年開(kāi)始發(fā)表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥(niǎo)》等。
寫(xiě)作背景蘇金傘從小生長(cháng)在農村，能深刻體會(huì )到農民對土地的摯愛(ài)，作為我國鄉土詩(shī)派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉土的回憶幾乎處處皆詩(shī)。中華人民共和國成立前夕，解放區進(jìn)行的土地革命讓勞動(dòng)人民獲得了寶貴的土地。本詩(shī)就再現了以三黑為代表的農民獲得土地后的喜悅心情。
4、在了解寫(xiě)作背景的基礎上朗讀課文，讀出情感。
提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫(huà)面，感受三黑對土地的熱愛(ài)之情，體會(huì )他獲得土地后的喜悅心情，暢想他對未來(lái)美好生活的憧憬�？梢宰x給同桌聽(tīng)，兩人互相評價(jià)。
5、理清思路，把握詩(shī)歌的主要內容。
思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了一件什么事?詩(shī)歌可以分為幾部分?請給每部分概括一個(gè)小標題。
(這首詩(shī)主要寫(xiě)了三黑分到了土地，他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩(shī)歌表現了以三黑為代表的農民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，抒發(fā)了農民對土地的熱愛(ài)之情，展現了他們對未來(lái)美好生活的憧憬。)
◆結構梳理：
第一部分(第1—3節)：寫(xiě)農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。
第二部分(第4—8節)：寫(xiě)三黑翻地耙地，同時(shí)欣賞著(zhù)自己的土地和勞作。
第三部分(第9—12節)：以蟈蟈兒為線(xiàn)索，把三黑小時(shí)候和現在的生活、心情進(jìn)行了對比。
第四部分(第13—14節)：寫(xiě)三黑的打算。
第五部分(第15節)：收束全詩(shī)，點(diǎn)明中心——翻身的人兒心里真甜。
小標題示例：獲得土地，異常歡喜;翻地耙地，愉快勞作;今昔對比，變化巨大;熱愛(ài)土地，憧憬未來(lái);翻身做主，心情甜蜜。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、師生共學(xué)詩(shī)歌第一部分，感知農民與土地的關(guān)系。
(1)學(xué)生快速默讀詩(shī)歌第1—3節，思考：哪節詩(shī)清楚地告訴我們農民與土地的關(guān)系?(第1節詩(shī)。)
(2)師生共同品讀第1節詩(shī)。
�、倮斫狻稗r民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地”的含義。
預設：這是詩(shī)歌的首句，具體闡述了農民和土地的關(guān)系。這里的“有了土地”具有深層的含義，結合本文的寫(xiě)作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，農民實(shí)實(shí)在在地擁有了屬于自己的土地。這和以前向地主租地當佃戶(hù)，雖然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和農民靠出賣(mài)勞動(dòng)力給地主當雇農，地主說(shuō)“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了土地”不同�，F在，農民真正做了土地的主人，想在土地上種點(diǎn)啥就種啥，想怎么在土地上勞作就怎么勞作，所以他們“就把整個(gè)生命投入了土地”，期盼著(zhù)土地能給他們帶來(lái)幸福的生活。
�、谀銖牡�1節詩(shī)中的“一……就”中體會(huì )到了什么?
(這里運用“一……就”這組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞生動(dòng)地表現出了農民對土地的依賴(lài)、渴望，反映了他們得到土地后激動(dòng)、興奮的心情。)
(3)學(xué)生反復品讀第2、3節詩(shī)，感受農民有了土地后的歡喜心情。
�、俣喾N形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè )朗讀等。
�、谫p析這兩節詩(shī)。
預設：這兩節詩(shī)描繪的是農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節詩(shī)都用“恨不得”開(kāi)頭，起到重復強調的作用，將農民急切地想到土地上勞作的心情生動(dòng)地表現了出來(lái)。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農民的希望，他們愛(ài)土地無(wú)非是為了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”�！皣L”是味覺(jué)，“躺在土里試一試”是觸覺(jué)，比較空說(shuō)“想知道好到什么程度”不同，真實(shí)多了，情感也豐富多了�？傊�，詩(shī)人用這兩節詩(shī)生動(dòng)地表現了農民愛(ài)土地、愛(ài)莊稼的情感，也表現出他們獲得土地后的歡喜心情。
�、塾腥苏f(shuō)詩(shī)歌的前三節并不是寫(xiě)三黑的，所以是多余的。你贊同這個(gè)說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(我不贊同這個(gè)說(shuō)法，詩(shī)歌的前三節并不是多余的。這三節詩(shī)總說(shuō)農民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩(shī)歌創(chuàng )作的大背景，三黑正是這許許多多普通農民中的一員，他此時(shí)的心情和其他農民是一樣的。這為下文具體寫(xiě)三黑的表現和心理打下了基礎。)
2、小組合作學(xué)習課文第二部分，感受三黑對待土地和勞作的態(tài)度。
過(guò)渡：農民真正擁有了土地后該是多么歡喜啊!他們恨不得時(shí)時(shí)刻刻與土地待在一起，精心侍弄著(zhù)土地上的莊稼�？�，“三黑就是這樣地翻著(zhù)土地”，同時(shí)欣賞自己的土地和勞作。
(1)讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。
�、俚胤�，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來(lái)/好像婦女們剛梳的頭。
(這句詩(shī)運用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現出三黑把地耙得又光又順，表明他現在的勞作很認真;另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心里是得意的。)
�、谶@么松散的地，/簡(jiǎn)直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。
(三黑繼續欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運用了比喻的修辭手法，把土地比作軟床，形象地表現出了土地的珍貴，也從側面表現出三黑內心的喜悅。)
�、圻@么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發(fā)芽，/趕緊鉆出來(lái)吸些雨露。
(三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認真地對待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長(cháng)。)
(2)教師解決學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的疑難。
�、俚�4節詩(shī)中的“就是這樣”在文中具體指什么?
明確：“就是這樣”指的是詩(shī)歌前三節講述的內容，即農民對這片土地有著(zhù)深厚的感情，他們摯愛(ài)著(zhù)這片土地，對這片土地滿(mǎn)懷希望。
�、谌谑窃鯓訉Υ约旱耐恋氐�?你從中感受到了什么?
明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當農民真正擁有了屬于自己的土地后，他們的勞作更認真、更積極了。
3、教師引導學(xué)生學(xué)習第三部分，感受三黑現在與以往的不同。
過(guò)渡：當三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂(lè )開(kāi)了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當他看到地里的莊稼茁壯成長(cháng)的時(shí)候，他的心里是怎么想的呢?
學(xué)生朗讀第9—12節詩(shī)，教師課件出示問(wèn)題，引導學(xué)生思考。
�、僬页鑫闹械囊粋�(gè)比喻句，指出本體和喻體，體會(huì )其表達效果。
�、谡页鑫闹忻鑼�(xiě)三黑過(guò)去和現在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現了什么。
問(wèn)題一預設：比喻句——看見(jiàn)自己種的蕎麥已經(jīng)開(kāi)花，白霎霎的像一片雪。
賞析：這個(gè)比喻句中，本體是蕎麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運用這個(gè)比喻句一方面形象地寫(xiě)出了蕎麥花的顏色和形態(tài)，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想;另一方面生動(dòng)地表現出了地里的莊稼長(cháng)勢喜人，從側面說(shuō)明了由于是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長(cháng)得好。
問(wèn)題二預設：詩(shī)歌的第10—12節以蟈蟈兒為線(xiàn)索，把三黑小時(shí)候和現在的生活、心理進(jìn)行了對比，從這個(gè)對比中我們能明顯感受到三黑現在的生活、心理和過(guò)去大不一樣。教師可以引導學(xué)生先找出相關(guān)的句子，然后比較著(zhù)閱讀，再鼓勵學(xué)生暢談自己從比較中發(fā)現了什么。學(xué)生發(fā)言示例：
三黑小時(shí)候喜歡蟈蟈兒，但是由于貧苦農家的孩子沒(méi)有地位，到地里抓蟈蟈兒后會(huì )被爹娘罵、被地主罵，心里很委屈�，F在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽(tīng)著(zhù)自己地里的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心里歡喜極了，還招呼孩子到自己的地里去抓蟈蟈兒。從這個(gè)對比中我感受到三黑小時(shí)候那種困苦、受壓迫的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，那種冷漠無(wú)情的社會(huì )也不復存在了�，F在農民的生活自由了，農民與農民之間相互關(guān)愛(ài)，他們的心情是相通的。
4、學(xué)生自學(xué)第四、五部分，升華情感。
過(guò)渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么歡快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?請同學(xué)們借鑒學(xué)習前面內容的方法自學(xué)最后兩部分。
(1)學(xué)生朗讀第13—14節詩(shī)，思考并解答下列問(wèn)題。
�、偃谟惺裁创蛩�?(第13節詩(shī)講了三黑的第一個(gè)打算：跟人合伙，種好莊稼，收獲更多。第14節詩(shī)講了三黑的第二個(gè)打算：買(mǎi)毛驢、送公糧，馱著(zhù)老伴看閨女、上東莊。)
�、谀銖娜诘拇蛩阒懈惺艿搅耸裁�?(從三黑的兩個(gè)打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農民的生活更自由了;他們對生活的態(tài)度改變了，對勞作顯出了前所未有的積極性;他們因為生活改變了，思想也發(fā)生了變化，他們更愿意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。)
�、墼囍�(zhù)分析三黑有這樣的打算的原因。(三黑的這種打算是農村進(jìn)行土地革命以后出現的新情況，是農民在實(shí)際生活中受到教育的緣故。)
(2)學(xué)生朗讀第15節詩(shī)，找出點(diǎn)明中心的詩(shī)句。(點(diǎn)明中心的詩(shī)句：翻身的人兒心里真甜。)
(3)結合課文內容，深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話(huà)。
明確：“甜”是這首詩(shī)的中心，詩(shī)歌從頭到尾都體現了這一點(diǎn)。詩(shī)歌第一部分總寫(xiě)農民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景，所有農民的心里都是甜的;第二部分具體描寫(xiě)了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個(gè)“好”，這也是甜的;第三部分運用對比的寫(xiě)法展現了今昔大不同，今勝于昔，這當然也能讓人感覺(jué)到甜。第四部分寫(xiě)三黑的兩個(gè)打算，前途光明，怎能不讓人感覺(jué)到甜呢?詩(shī)歌的末尾則明明白白地寫(xiě)出了甜，不僅甜在三黑的心里，連地里的蟈蟈兒也因為甜叫得更歡了。
(4)教師總結，深化主題。
小結：土地對于農民來(lái)說(shuō)就是希望。當得到真正屬于自己的那一片土地后，三黑做的是“細細打碎”每一塊土疙瘩，眼見(jiàn)的是自己種的蕎麥開(kāi)出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽(tīng)的是蟈蟈兒鳴叫，心想的是“打完場(chǎng)趕著(zhù)送公糧”。這所見(jiàn)所聞、所做所想，無(wú)不閃耀著(zhù)“翻身人兒”的喜悅、對土地的熱愛(ài)和對未來(lái)美好生活的憧憬。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結本課時(shí)教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：同學(xué)們，在這節課上，我們采用多種形式具體分析了課文內容，真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對未來(lái)美好生活的憧憬，同時(shí)也激發(fā)了我們對腳下的土地的熱愛(ài)之情。課堂學(xué)習中，同學(xué)們的表現都可圈可點(diǎn)，_________________________________________________
2、學(xué)生分組交流學(xué)習收獲。
五、背誦積累，作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的詩(shī)句，豐富積累。
2、完成本課對應訓練。
樂(lè )陵實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1.小組內的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過(guò)程。
2.和同學(xué)交流：面對不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要特別注意些什么?
教學(xué)重點(diǎn)
交流時(shí)，把具體的理由講清楚。
教學(xué)難點(diǎn)
交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺(jué)得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著(zhù)急，很失落。你遇到過(guò)這樣的情況嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2.今天我們就來(lái)學(xué)習口語(yǔ)交際：請你支持我(板書(shū)：請你支持我)
二、模擬交流
1.同學(xué)們要辦一份報紙，要明確以下問(wèn)題：
(1)辦報紙的目的是什么?
(活躍班級文化生活，提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀能力。)
(2)有哪些事情需要老師的幫助?
(在課外活動(dòng)時(shí)分配出一定的時(shí)間;請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量;提供紙張和印刷)
(3)老師可能會(huì )提出些什么問(wèn)題?你想怎樣回答?
(大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)?)
(板書(shū)：說(shuō)想法，講目的做預案，備應對)
2.模擬交流過(guò)程，評價(jià)同學(xué)表現。
(1)小組討論，設想一下交流過(guò)程。
(2)禮貌誠懇地說(shuō)明來(lái)意。
講清楚辦報的設想，說(shuō)明目的。
設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。
(3)點(diǎn)撥指導：
師：找到老師，你怎樣誠懇說(shuō)明自己的來(lái)意呢?
生：老師，我想和您說(shuō)件事。
師：還有誰(shuí)說(shuō)得更禮貌一些呢?
生：老師，請問(wèn)您有時(shí)間嗎?我想和您說(shuō)件事。
師：這樣說(shuō)就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì )請這位同學(xué)坐下，聽(tīng)他來(lái)講。接下來(lái)，這位同學(xué)要向老師說(shuō)明辦報的設想，他該怎么說(shuō)呢?
生：我們想辦一份報紙。
師：老師會(huì )怎么說(shuō)?我想老師一定會(huì )問(wèn)：你們怎么想到這件事?對不對?
生：對，我們就說(shuō)一說(shuō)。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學(xué)生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺(jué)得要向老師說(shuō)一說(shuō)辦報的好處。我覺(jué)得可以鍛煉和提高我們的寫(xiě)作能力。
師：自己辦的報紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛(ài)幼等。
師：設想真不錯。老師還可能會(huì )擔心什么呢?
生：誰(shuí)來(lái)當主編?多長(cháng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎?……
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問(wèn)題你們都想過(guò)該怎么回答嗎?
生：我們小組都想過(guò)了。
(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價(jià)。
(5)教師評價(jià)。
三、口語(yǔ)練習
1.說(shuō)服媽媽?zhuān)屗饽阍诩依镳B一只小狗。
說(shuō)服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說(shuō)服校長(cháng)，在學(xué)校組織一次義賣(mài)活動(dòng)。
2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內同學(xué)扮演不同角色來(lái)交流。
四、課堂總結
1.要說(shuō)服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì )正確的口語(yǔ)交際。態(tài)度誠懇禮貌;講明設想，說(shuō)清目的;做好預案，從容回答。
2.面對不同的人，解決不同的問(wèn)題，需要注意：
先說(shuō)想法，再把具體的理由講清楚。
設想對方可能的反應，恰當應對。
板書(shū)設計：
請你支持我
說(shuō)想法，講目的
做預案，備應對
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