滬教版一下Unit 1《New Year》第一課時(shí)的教案
教學(xué)內容：
Let‘s learn---uncle, aunt
Let‘s talk--- How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you?
教學(xué)目標：
情感目標
1、通過(guò)在“新年”的主題中，習得拜年、串門(mén)、招待客人時(shí)可以使用的相互簡(jiǎn)單問(wèn)候，讓學(xué)生開(kāi)始形成在日常生活中良好的語(yǔ)言習慣和待人接物時(shí)落落大方的態(tài)度、有問(wèn)有答的禮貌。
2、在“新年到，家人、親朋好友相互拜訪(fǎng)”的語(yǔ)言使用環(huán)境中，能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調說(shuō)出uncle,aunt兩個(gè)新授詞匯；能夠根據家庭成員的關(guān)系在口語(yǔ)中正確表達uncle, aunt的稱(chēng)謂。
功能目標
1.在一年級第一學(xué)期的學(xué)習基礎上，能熟練運用How are you? Fine, thank you./ Iam fine, thank you./ Very well, and you?等簡(jiǎn)單語(yǔ)句進(jìn)行相互問(wèn)候。
2.根據二期課改新課標的要求，在確保完成基本教學(xué)目標的基礎上，可以結合學(xué)生的學(xué)習能力和語(yǔ)言的實(shí)際使用對教材呈現的教學(xué)內容進(jìn)行拓展，所以在口語(yǔ)導入Just so-so. Not bad.等等生活中同樣常用、表達意思不同的多種簡(jiǎn)單回答，有助于學(xué)生在實(shí)際生活中對語(yǔ)言的理解和表達更為準確和真實(shí)。
整合目標
通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，力求為學(xué)生提供學(xué)習的'氛圍，讓學(xué)生在情景中展開(kāi)想象。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )唱新年歌曲
教學(xué)準備：
錄音機
教學(xué)過(guò)程：
1 Song ―Happy New Year & Calendar ―Jan. 1st
一邊聽(tīng)“新年快樂(lè )”的歌曲一邊看屏幕上映出的1月1日的日歷
一開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)新年的歌曲，營(yíng)造出新年的氣氛，讓學(xué)生直接進(jìn)入本課的語(yǔ)言 使用環(huán)境中
2 Questions & answers
教師通過(guò)類(lèi)似“Look, it‘s Jan. 1st.New Year is coming！ Do you know the song? Can you sing the song? Are you happy?… …等
讓學(xué)生明白一月一日是新年的日期，同時(shí)使學(xué)生體會(huì )到新年的快樂(lè ) Steps Contents
3 Question
用This is May. She is happy. Look and listen, who is coming?提示學(xué)生注意媒體上出現的人物與學(xué)過(guò)的兒歌
引起學(xué)生對于要復習的兒歌的回憶
4 Rhyme
“My father is coming Di-Di. My mother is coming. Di-Di. ”
集體朗誦兒歌 輸入語(yǔ)言使用環(huán)境后，可以通過(guò)復習father, mother, brother,以及How are you?句型，幫助學(xué)生先回憶學(xué)過(guò)的內容，為本教時(shí)學(xué)習另外兩種回答作鋪墊
1 Question
當小女孩和爸爸，媽媽?zhuān)绺缭诩視r(shí)，響起了敲門(mén)聲，老師可以說(shuō)：Oh, who is coming? Brother? Sister?…Maybe…讓學(xué)生自由地猜測幾次
引起學(xué)生對新授學(xué)習內容的興趣
2 New word: uncle
門(mén)打開(kāi)了，教師提示：This is father‘s brother.并指著(zhù)新出現的人物重復強調一次father‘s brother再引出uncle一詞 類(lèi)似導入uncle,但節奏更快、更直接地導入aunt一詞
教師不用猜而直接提示：This is father‘s sister. 引入aunt把語(yǔ)音和語(yǔ)義同時(shí)輸入給學(xué)生。
3 uncle
正常聲音升降調全體跟著(zhù)教師朗讀 減少機械模仿的枯燥
4 uncle
模仿尖銳的高音到粗沉的低音反復多次跟讀 通過(guò)跟讀音頻的變化達到反復模仿上口 aunt的機械性操練也可以先全體跟著(zhù)教師朗讀。其中開(kāi)始一兩遍可以是正 常聲音升降調跟讀，接著(zhù)可以由響到輕或由輕到響地跟讀。旨在通過(guò)跟讀音調的變化既達到反復模仿上口，又減少機械模仿的枯燥。
How are you，Uncle? I am fine, thank you.
1 聽(tīng)May和Uncle 之間的對話(huà)How are you, Uncle? I am fine, thank you. 聽(tīng)一或兩遍后教師問(wèn)，選擇個(gè)別同學(xué)重復 比較簡(jiǎn)單的對話(huà)過(guò)程，其中新授語(yǔ)言和舊的相比差別不大，相對容易，所以采用整體聽(tīng)后模仿，采用集體訓練快速完成，旨在通過(guò)學(xué)習形式的變化完成上口，加快學(xué)習節奏
2 How are you，Uncle? I am fine, thank you.
結合顯示的畫(huà)面，全班跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調 使學(xué)生感到自己也能編兒歌，體驗取得學(xué)習成就的快樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生習慣把新授詞匯放到完整語(yǔ)句中表達，
3 How are you?
聽(tīng)Aunt和May之間完整的對話(huà)：How are you, May?要求學(xué)生想一想May如何回答 訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)模仿能 力和主動(dòng)思維能力，整合、強化語(yǔ)言的完 整使用
4 How are you? Very well, and you? Fine, thank you. I am fine, thank you.
學(xué)生討論后再放錄音引出新授句子：Very well, and you?和回答Fine, thank you. 使學(xué)生感到自己對于一個(gè)問(wèn)題可以有多種應答，初步體驗語(yǔ)言的豐富
1 My uncle is coming… My aunt is coming… 看uncle單詞圖片全體跟著(zhù)教師朗讀 用學(xué)生已熟的兒歌結構 替換新詞進(jìn)行朗誦，增加語(yǔ)言訓練的趣味性
2 My uncle is coming… My aunt is coming… 用30秒鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生兩個(gè)一組先試著(zhù)說(shuō)說(shuō)看， 再選個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 使學(xué)生感到自己也能編兒歌，體驗取得學(xué)習成就的快樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生習慣把新授詞匯放到完整語(yǔ)句中表達，
3 How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you?/fine, thank you./I‘m fine, thank you./Not, very well. / Just so-so. … 看圖片，聽(tīng)不同人物之間的不同對話(huà) 結合屏幕中出現的不同圖片，從聽(tīng)的訓練熟悉How are you?的多種問(wèn)答 4 How are you? I am fine, thank you./ Very well, and you?/fine, thank you./I‘m fine, thank you./Not, very well. / Just so-so. … 根據聽(tīng)到的內容，同桌兩人一組復述 結合屏幕中出現的不同圖片，從說(shuō)的訓練鞏固How are you?的多種問(wèn)答 。
1 練習冊第二頁(yè)Look, listen and respond. 練習冊，看第二頁(yè)上的兩幅圖片，四人小組之間想想他們會(huì )互相說(shuō)些什么，組內討論交流 可以體現學(xué)生之間的思維和語(yǔ)言積累的差異
2 練習冊第二頁(yè)Look, listen and respond. 選擇部分小組向全班交流、表達他們的想法 發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生主動(dòng)、靈活使用語(yǔ)言的能力
3 練習冊第二頁(yè)Look, listen and respond. 聽(tīng)錄音，按要求完成第二頁(yè)上的練習 課堂上完成練習冊中的聽(tīng)力訓練
4 練習冊第二頁(yè)Look, listen and respond. 校對 鞏固今天的學(xué)習內容
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