小學(xué)語(yǔ)文《將相和》教案設計范文
【教學(xué)目的】
1.掌握生字詞；
2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣；
3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結。
【教學(xué)重點(diǎn)】準確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【預習提示】本文篇幅較長(cháng)，但故事情節并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，預習時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容；組織分段，仔細閱讀第一大段；開(kāi)始接觸第二大段。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話(huà)
1.題解。
2.概括課文主要內容。
3.提示學(xué)習課文的要求。（學(xué)習方法）
�、賹�(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。
�、谡n文是由三個(gè)獨立完整的故事結構而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習時(shí)還應抓線(xiàn)索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標題，寫(xiě)誰(shuí)。
2.理出故事的情節（起因，經(jīng)過(guò)、結果）。
3.討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。
4、形成的板書(shū)：
22.將相和
5.小結。
�、龠@個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？
�、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。
�、墼O疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線(xiàn)索考慮）
�、軞w納學(xué)法（根據故事情節的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。
四、用學(xué)習第一大段的方法學(xué)習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點(diǎn)
五、作業(yè)
繼續閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習第一大段結束時(shí)的設疑問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
仔細閱讀第二、三兩大段；搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)步驟：
一、復習檢查
1.學(xué)習本文的要求（學(xué)習方法）。
2.第一大段的主要內容及藺相如的特點(diǎn)。
二、講讀第二大段
1.說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事，是寫(xiě)誰(shuí)的。
2.默讀，并理清故事情節，抓人物特點(diǎn)。
3.討論：澠池會(huì )上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？
4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
�、龠@是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí)，故事的情節是怎樣的？
�、趶奶A相如對廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。
�、哿H為什么能負荊請罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)？
�、芄适碌慕Y果怎樣。
四、討論（搞清聯(lián)系）
1.課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)相對獨立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
2.總結本課學(xué)習方法。
3.練習歸納中心思想。
4.形成板書(shū)：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)
藺相如 勇敢機智 忠貞愛(ài)國 抓線(xiàn)索、聯(lián)系
二、澠池之會(huì ) ↓
藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要
三、負荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎
五、作業(yè)
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。
2.復習生字，練習要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點(diǎn)；鞏固字詞。
教學(xué)步驟：
一、復習各部分內容及小標題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系
二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點(diǎn)
1.中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結的精神。
2.人物特點(diǎn)：
三、字詞練習
1.講講對“完璧歸趙”“負荊請罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習造句。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（見(jiàn)課后作業(yè)3）
四、作業(yè)
1.復習本文，重點(diǎn)復習人物特點(diǎn)和文章各部分的內在聯(lián)系，以及學(xué)習類(lèi)似文章的方法。
2.預習下文，要會(huì )讀，并考慮課后問(wèn)題。
�。墼u：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫(xiě)人物的，詳細具體地敘述了戰國時(shí)期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說(shuō)明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體和加強團結。從教材特點(diǎn)和讀寫(xiě)訓練的任務(wù)考慮，教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習方法。這篇文章在結構上是很有特點(diǎn)的，課文按順序寫(xiě)了《完璧歸趙》、《澠池之會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著(zhù)密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí)，要體現“大綱”的精神，即“……隨著(zhù)年級的升高，要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系……�！彼詮奶攸c(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當重要的。
此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般地說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據這個(gè)要求，我們在“整——分——合”課堂教學(xué)結構上，做了一些嘗試。
下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著(zhù)力體現以上觀(guān)點(diǎn)的。
整，要從整篇入手，要求學(xué)生對整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習《將相和》一文，通過(guò)預習，初步閱讀，學(xué)生應該了解課文是歷史故事，寫(xiě)的是戰國時(shí)期，趙國的藺相如與廉頗言和的事。
整，還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有“整體”觀(guān)念，處處著(zhù)眼于整篇文章，有一條線(xiàn)索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書(shū)。
這篇文章是以什么為線(xiàn)索寫(xiě)的呢？很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過(guò)什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和？可見(jiàn)講和的原因，失和的原因，言和的.基礎，是貫穿文章的線(xiàn)索，教學(xué)中要引導學(xué)生抓住這條線(xiàn)索去閱讀理解，搞清三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的，搞清三個(gè)故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系，通過(guò)這樣的分析使學(xué)生對整篇文章有完整的深刻的認識。
分，指分析，有內容的分析與結構的分析。要知道各個(gè)部分的內容，還要理清本部分與其它部分的聯(lián)系以及本部分在課文中的地位、作用，即與整篇文章的關(guān)聯(lián)。所以分析時(shí)要著(zhù)眼于聯(lián)系，達到融會(huì )貫通，避免孤立地、片面地看問(wèn)題�？梢�(jiàn)，分析的指導思想還是一個(gè)“整體”觀(guān)念。
學(xué)習一篇文章，在知道其主要內容之后，就要進(jìn)一步了解，課文寫(xiě)的具體內容是什么，怎么寫(xiě)的等。即了解本課寫(xiě)了三個(gè)相對獨立的小故事，著(zhù)重寫(xiě)人物性格品質(zhì)。第一、二兩個(gè)故事是寫(xiě)藺相如完璧歸趙及在澠池會(huì )上，第三個(gè)故事寫(xiě)了廉頗負荊請罪，將相言和。那么，將相言和，前兩個(gè)故事都沒(méi)有涉及到，是第三個(gè)故事直接點(diǎn)明的，前兩個(gè)故事有沒(méi)有寫(xiě)的必要呢？它們與第三個(gè)故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系，三個(gè)故事是怎么組合成一篇文章呢？這些問(wèn)題要在閱讀的過(guò)程中引導學(xué)生思考。特別是這篇課文篇幅雖長(cháng)，但不難讀，故事情節也好理解，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)�？墒钦嬲齽�(wù)求理解，達到“大綱”的要求并不容易。怎么思考呢？要教給要領(lǐng)，從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果上考慮，即什么事引起的將相不和（失和的原因），為什么將相應該講和（將相人物的重要決定了將相和的意義），為什么又能夠言和（和好的條件，兩個(gè)人一致的思想品質(zhì)）。這樣一分析，就覺(jué)得前兩段不僅不能沒(méi)有，而且很重要。
具體地分析，《完璧歸趙》，是寫(xiě)藺相如的，表現了藺相如勇敢機智的特點(diǎn)。它與其它故事的聯(lián)系，與整篇文章《將相和》的關(guān)系是怎樣的呢？首先，它發(fā)生在下一個(gè)故事《澠池之會(huì )》之前，藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫，這正是下次被封為上卿的基礎，而做上卿又導致將相不和，是失和的間接原因；其次，這個(gè)故事不僅表現了藺相如勇敢機智的特點(diǎn)，而且表現了藺相如為了國家利益，挺身而出不畏強暴與秦王據理力爭，說(shuō)明了藺相如具有愛(ài)國主義的思想，為后面的對廉頗的忍辱退讓打下了基礎，使他對外寸步不讓、針?shù)h相對，與對內步步退讓、忍辱回避，完好地統一在一個(gè)思想基礎之上，這正是所以能言歸與好的思想基礎；第三，從下文可以看出趙國屢次獲勝，秦國不敢輕舉妄動(dòng)均與藺相如有關(guān)。這次勝利可以充分看出一點(diǎn)，藺是一個(gè)難得的人材，舉足輕重，他們的講和至關(guān)重要。所以這一故事必不可少，它是將相不和的內容的鋪墊，將相言和的思想基礎的體現，還是將相講和的意義所在。
《澠池之會(huì )》仍然主要寫(xiě)藺相如，但也很明顯地點(diǎn)明了廉頗的作用。在澠池會(huì )上藺相如不顧個(gè)人安危與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，維護了趙國的尊嚴，又一次表現了他的勇敢機智與忠貞愛(ài)國，并被提升為上卿。由于職位高過(guò)了廉頗，引起了廉頗的不服氣，所以《澠池之會(huì )》繼《完璧歸趙》之后，寫(xiě)出了將相不和的直接原因，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。從另一方面看，小小的趙國，在繼《完璧歸趙》之后，澠池會(huì )上再次獲勝，是“將相講和”的結果，說(shuō)明趙國不受外辱，將相必須講和，而為了國家利益，將相配合，體現了將與相的忠貞愛(ài)國之心。因此，這個(gè)故事是將相失和的原因，又是將相和好的意義的進(jìn)一步實(shí)踐說(shuō)明，同時(shí)又是將相言和的思想基礎的又一次充分體現，這一故事也不多余。
《負荊請罪》是緊扣課文題目的，直接講了將相失和到言和，突出地說(shuō)明將與相固然重要，但比他們個(gè)人更重要的是他倆之間的團結，這是完璧歸趙、澠池之會(huì )的必然結果。藺相如的話(huà)使廉頗的翻然悔悟，由于有前兩個(gè)故事就很有基礎，順理成章，令人信服。而忠貞愛(ài)國的共同思想是他們解決矛盾的堅實(shí)的思想基礎，因而也是這篇文章的核心所在，分析人物，分段講讀，都不能離開(kāi)這一核心。
三個(gè)相對獨立的故事，就是這樣，緊緊圍繞講和的意義，失和的原因，言和的基礎聯(lián)系成整篇《將相和》的。
這樣，就從整體出發(fā)，把各部分有機地聯(lián)系起來(lái)，不僅理解了課文內容，還了解了他們之間的邏輯聯(lián)系。這在語(yǔ)文能力的培養上具有培養理解能力、表達能力、思維能力和認識能力的意義，可以實(shí)現讀寫(xiě)結合，語(yǔ)思（思維）統一，還自然而然地進(jìn)行了愛(ài)國主義思想教育和顧大局、講團結、勇敢機智、知錯就改等品質(zhì)教育。
把整體分成部分，再把各部分綜合成整體，這一分析綜合的方法，是思維的基本方法，也是學(xué)習語(yǔ)文的基本方法。我們的所謂“合”，就是指從整體到部分再回到整體，即在講清聯(lián)系之后對中心思想的歸納�！秾⑾嗪汀分v到最后，就理解到課文是寫(xiě)了《完璧歸趙》、《澠池之會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事，突出地表現了藺相如從國家利益出發(fā)，顧全大局，加強團結的優(yōu)秀品質(zhì)。這是他們的共同特點(diǎn)。因為是寫(xiě)人的文章，性格特點(diǎn)又是怎樣的呢？也應綜合歸納，藺相如是足智多謀、臨危不懼。廉頗是豪爽直率、知錯就改。到此，閱讀教學(xué)全過(guò)程結束。
這樣教學(xué)，學(xué)生的認識在逐步深化，在教師的指導下，經(jīng)過(guò)一番思維，對課文內容由感性的浮淺的認識上升到比較本質(zhì)的、深刻的認識。所以，“整—分—合”教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)生認識規律及學(xué)習語(yǔ)文的規律。這篇課文教學(xué)的最終意圖還在于根據文章特點(diǎn)，訓練學(xué)生思維。學(xué)習一種讀書(shū)方法，培養學(xué)生務(wù)求理解、融會(huì )貫通的讀書(shū)習慣。久而久之的訓練，使學(xué)生能舉一反三。即“自能讀書(shū)，不待老師教；自能作文，不待老師改�！币虼�，改革教法、研究學(xué)法、教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，也是我們著(zhù)力探討的一個(gè)問(wèn)題。
此外，“大綱”還指出，“講解課文要講求實(shí)效，不同的年級要有不同的要求。根據不同的課文，針對不同的對象，要采取不同的教學(xué)方法�！睋�，我們在教學(xué)方法上，還進(jìn)行了“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”的探索。根據重點(diǎn)訓練項目的要求和教材的特點(diǎn)，把抓人物特點(diǎn)，抓故事線(xiàn)索，搞清聯(lián)系做為本課教學(xué)重點(diǎn)，就是出于這種考慮。尤其是在搞清聯(lián)系的訓練上，這篇課文是一個(gè)十分典型的例子。寧可在讀的訓練等方面弱一點(diǎn)，也得全力保證。要抓重點(diǎn)有失有得，不能貪多求全。還要抓特點(diǎn)，不同教材，當然還包括不同學(xué)生，甚至不同擅長(cháng)的教師，要采取不同的教法，逐步形成教學(xué)的特點(diǎn)。課課如此，一個(gè)教法，往往事倍功半。］
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