課題三《兩位數減一位數和整十數》教案
教學(xué)目標
1．通過(guò)直觀(guān)，使學(xué)生在理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法。
2．通過(guò)人人參與口算方法的指導過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3．通過(guò)分組學(xué)習，培養學(xué)生的合作精神及主動(dòng)探索知識的精神。
教學(xué)內容
教科書(shū)第67頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
教具：投影儀、自制投影片、錄音機、磁帶、寫(xiě)有算式的26個(gè)大蘋(píng)果、六棵智慧樹(shù)、2張寫(xiě)有算式的樓梯圖、用來(lái)進(jìn)行小組評價(jià)的三星（智慧星、創(chuàng )新星、合作星）、1張寫(xiě)有思考題的智慧王國圖。
學(xué)具：寫(xiě)有口算題和思考題的練習紙（每人一張）；每組準備1塊小黑板、1支白板筆，用來(lái)進(jìn)行學(xué)生自評和互評的小印章。
教學(xué)設計
創(chuàng )設情境 引入新知
1．今天，老師告訴大家一個(gè)好消息：一年級一班的小小玩具店正式開(kāi)業(yè)了，我們先來(lái)看一下都有哪些玩具，好嗎？［教師出示標有價(jià)格的6種玩具：大賽車(chē)（40元）、小轎車(chē)（2元）、飛機（6元）、布娃娃（30元）、小狗熊（3元）、大花貓（20元）。］
師：都有哪些玩具，價(jià)格是多少？（學(xué)生回答，要說(shuō)明禮物是什么以及它的價(jià)格。）
2．這些玩具都有自己的價(jià)格，你們要想得到它必須怎么辦？（生：用錢(qián)買(mǎi)）在每個(gè)組的信封里還有一樣東西，倒出來(lái)看看是什么？（生：人民幣）
師：數數看，有多少人民幣？（學(xué)生合作數人民幣，并報總數。）
1組：35元2組：35元
3組：29元4組：87元
5組：64元6組：38元
師：你們小組商量一下要買(mǎi)哪種玩具？
3．你能根據玩具的價(jià)格和人民幣的總數，試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題嗎？小組討論一下。
�。▽W(xué)生以小組為單位合作提出數學(xué)問(wèn)題：）
生1：我們組一共有35元，買(mǎi)一輛小轎車(chē)要用2元，提出的數學(xué)問(wèn)題是：還剩多少元？
生2：我們組一共有35元，買(mǎi)一只大花貓要用20元，提出的數學(xué)問(wèn)題是：還剩多少元？
生3：我們組一共有29元，買(mǎi)一架飛機要用6元，提出的數學(xué)問(wèn)題是：還剩多少元？
生4：我們組一共有87元，買(mǎi)一個(gè)布娃娃要用30元，提出的數學(xué)問(wèn)題是：還剩多少元？
生5：我們組一共有64元，買(mǎi)一輛大賽車(chē)要用40元，提出的數學(xué)問(wèn)題是：還剩多少元？
生6：我們組一共有38元，買(mǎi)一只小狗熊要用3元，提出的數學(xué)問(wèn)題是：還剩多少元？
[數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習實(shí)際，這是新課程標準所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節的教學(xué)，從再現學(xué)生生活中購玩具的情境入手，使學(xué)生親身感受到數學(xué)就在自己的身邊，同時(shí)也使學(xué)生在購物的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數減一位數的數學(xué)問(wèn)題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生探索新知的欲望。]
4．要想解決還剩多少元錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題，應該用什么方法計算？怎樣列式？自己先想一想，再和小組同學(xué)交流一下，最后把算式寫(xiě)在小黑板上。
5．展示大家列的算式：請每組的代表把小黑板放在前面。
1組：35-2＝2組：35-20＝
3組：29-6＝4組：87-30＝
5組：64-40＝ 6組：38-3＝
交流合作 學(xué)習新知
1．學(xué)習兩位數減一位數。
a．我們先來(lái)幫1組算一算。掛起1組的小黑板：35-2＝
b．那么35-2得多少，應該怎樣口算呢？先自己想一想，再和小組同學(xué)交流一下。（學(xué)生分組討論。）
c．請一個(gè)小組匯報學(xué)習情況，教師可隨機進(jìn)行引導。
�。ㄉ合炔豢词�，先看個(gè)位，5-2＝3，再把3和30合起來(lái)，就是33。）
d．你的這種方法很好，說(shuō)得也很明白。（這時(shí)，教師再征求一下其他組的意見(jiàn)，如果都是用的這種方法，再請一個(gè)小組派代表說(shuō)一說(shuō)。）
e．這個(gè)過(guò)程大家都明白了，誰(shuí)能用上先算再算比較簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ人�5-2＝3，再算3+30＝33。）
師：說(shuō)得好不好？鼓勵一下。你們能不能學(xué)著(zhù)他的樣子說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)呢？
f．先請一名中等生說(shuō)，再請一名學(xué)困生說(shuō)。
g．教師根據出現的算法與學(xué)生一起進(jìn)行小結，教師板書(shū)口算過(guò)程（略）。
h．拓展練習。
師：同學(xué)們真聰明，這么快就算出了這道題�？纯雌渌M的算式，有沒(méi)有和剛才這道題類(lèi)似的。
生：29-6＝和38-3＝
同位合作一人一題說(shuō)一說(shuō)得多少，你是怎樣算的？
請一位同位說(shuō)一說(shuō)，并進(jìn)行集體訂正。
2．學(xué)習兩位數減整十數的口算方法。
a．過(guò)渡：我們再來(lái)看2組的這個(gè)題35-20＝。小組討論一下。
�。ń處熥哌M(jìn)小組與學(xué)生一起學(xué)習。）
b．請小組匯報學(xué)習情況。
生1：先不看個(gè)位，先看十位，30-20＝10，再用10加上個(gè)位的5就是15。
c．師：你說(shuō)得非常好，誰(shuí)能比他說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些。
生2：先算30-20＝10，再算10+5＝15。
師：和他們方法一樣的同學(xué)起立，進(jìn)行表?yè)P。還有不同的方法嗎？（征求學(xué)生不同的意見(jiàn)。）
如果沒(méi)有其他方法了，讓學(xué)生集體說(shuō)，教師把剛才的口算過(guò)程板書(shū)在黑板上。（略）
d．拓展練習：
師：我們再來(lái)看看其他組的算式，有沒(méi)有和剛才這道題類(lèi)似的。
生：87-30＝和64-40＝
對桌合作一人一題說(shuō)一說(shuō)得多少，你是怎樣算的？
指兩名學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行集體訂正。
e．知識應用：
師：前兩天，鹿老師去逛書(shū)店，看到了一本自己非常喜歡的書(shū)，價(jià)格是26元，可是我只帶了10元錢(qián)，同學(xué)們知道我遇到什么難題了？
生：老師遇到的難題是：錢(qián)不夠了，還需要帶多少錢(qián)？
師：誰(shuí)能幫助我解決這個(gè)難題呢？
生：還需要帶16元。
師：你是怎么知道的？
生：因為從書(shū)的價(jià)格26元里面去掉老師已經(jīng)帶的10元，就是還要帶的錢(qián)數。我列的算式是：26-10＝16，所以還需要帶16元。（教師根據學(xué)生的回答板書(shū)算式。）
師：謝謝你，明天，我就再帶上16元錢(qián)去買(mǎi)這本書(shū)。
[在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，對于兩位數減一位數的口算方法，教師沒(méi)有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，這一環(huán)節尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現了算法多樣化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。]
3．小結：我們來(lái)看一下剛才的這兩組口算題有什么特點(diǎn)？同位商量一下。
生：第一組是兩位數減一位數，第二組是兩位數減整十數。（教師根據學(xué)生的回答出示課題：兩位數減一位數和整十數。）
師：大家比較一下，它們在計算方法上有什么相
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生1：都是減法，被減數都是兩位數。
生2：都是把兩位數分成了整十數和一位數，如果減數是一位數，就從一位數里減去，然后再和整十數相加；如果減數是整十數，就從整十數里減去，然后再和一位數相加。（這一點(diǎn)如果學(xué)生找不到，教師要引導學(xué)生歸納得出。）
師：在今后的口算中，大家只要掌握了規律，相信你一定能算得又對又快。
鞏固反饋
1．口算練習。（共兩組）采用學(xué)生自評和互評兩種評估形式。
在做完第一組時(shí)，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生比較上下兩行算式的異同，這有利于鞏固兩位數減一位數和整十數不退位減法的計算方法。
�。ㄒ唬�
76-4＝ 57-3＝ 68-5＝ 99-6＝ 85-2＝
76-40＝ 57-30＝ 68-50＝ 99-60＝ 85-20＝
�。ǘ�
99-50＝ 87-40＝ 98-5＝ 66-20＝ 36-3＝
76-2＝ 48-4＝ 77-60＝ 58-6＝ 89-20＝
2．綜合練習：玩摘蘋(píng)果的游戲。
教師出示貼有大蘋(píng)果的六棵智慧樹(shù)（每棵樹(shù)上貼有6個(gè)寫(xiě)有本課所學(xué)兩種算式的蘋(píng)果）。
如圖：
并說(shuō)明游戲要求：每個(gè)組的小黑板上貼有一個(gè)得數，是這個(gè)得數的蘋(píng)果有6個(gè)。請小組同學(xué)合作根據自己的得數接力摘蘋(píng)果，最后請聽(tīng)課教師評定。全對的小組可獲得合作星。
�。▽W(xué)生按要求玩游戲。）
2．針對本節課所學(xué)內容進(jìn)行練習：玩爬樓梯奪智慧星的游戲。
教師任選兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，根據口令同時(shí)接力做題，先做完的小組拔智慧星。
�。ㄏ冗x出一名學(xué)生當主裁判，其余學(xué)生當副裁判，然后請參加比賽的兩組同學(xué)作好準備，按要求進(jìn)行比賽。最后由主裁判帶著(zhù)大家集體訂正，評議。）
4．思考性練習：去智慧王國做題。學(xué)生隨音樂(lè )做小燕子飛的動(dòng)作來(lái)到智慧王國。
教師打開(kāi)智慧大門(mén)出示思考題。
想一想：下面每個(gè)（）里可以填什么數？
39-10＞（）
95-（）＜55
64-（）＝84-（）
�。ㄟ@一題可以在課堂上完成，也可以留給學(xué)生課下完成。）
[鞏固反饋階段，教師設計的幾組游戲性的練習題，符合低年級學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中，就自然地運用了所學(xué)知識，并把學(xué)生自評和互評融入其中，培養了學(xué)生的評價(jià)能力。]
課堂總結
1．師：這節課，我們學(xué)習了什么內容？
生：我們學(xué)習了兩位數減一位數和整十數的口算除法。
2．師：你們都有哪些收獲？
學(xué)生根據自己的學(xué)習情況自由發(fā)言。
3．結語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們學(xué)到了這么多知識，老師真為你們感到高興。這節課我們就上到這里，下課。
教學(xué)設計說(shuō)明
本課的口算內容是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現給學(xué)生的是一幅標明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是，這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)購物的現實(shí)情境，并對教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
情境引入階段：我為學(xué)生準備了標有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班小小玩具店開(kāi)業(yè)這一引子，創(chuàng )設了買(mǎi)玩具的情境。當出示以上6種可愛(ài)的玩具時(shí)，相信學(xué)生的眼睛都會(huì )亮起來(lái)，他們的學(xué)習積極性一定會(huì )被充分地調動(dòng)起來(lái)，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢(qián)。教師順勢引導學(xué)生打開(kāi)信封，拿出里面的人民幣，數一數一共有多少錢(qián)？（這里為每組學(xué)生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當作學(xué)具來(lái)擺一擺。）。然后讓學(xué)生根據人民幣的總數購買(mǎi)自己小組喜歡的玩具（每個(gè)小組只能購買(mǎi)一種）。在購買(mǎi)玩具的同時(shí)，教師引導學(xué)生根據自己小組人民幣的總數和所購買(mǎi)玩具的價(jià)格，試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題。想買(mǎi)什么？買(mǎi)了以后還剩多少錢(qián)？是生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)人民幣以及用數學(xué)的知識，能很快提出：還剩多少元錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生為了解決問(wèn)題，就會(huì )很自然地列出兩位數減一位數和整十數的算式。這樣就出現了3個(gè)不同的兩位數減一位數的算式和3個(gè)不同的兩位數減整十數的算式。
學(xué)習新知階段：當把6個(gè)組的算式都展示出來(lái)時(shí)，先從中抽取1個(gè)兩位數減一位數的算式作為例題進(jìn)行討論。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過(guò)同位合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價(jià)的互動(dòng)機會(huì )。然后再從中抽取一個(gè)兩位數減整十數的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價(jià)機會(huì )，另外兩道題可以讓對桌合作完成，并進(jìn)行評價(jià)。最后讓學(xué)生通過(guò)比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)教師可隨機引出課題：兩位數減一位數和整十數。
知識應用階段：在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話(huà)的方式設計了一個(gè)解決問(wèn)題的環(huán)節：前兩天，老師拿著(zhù)10元錢(qián)去逛書(shū)店，看到了一本自己非常喜歡的書(shū)，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì )用剛學(xué)的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能真正地體會(huì )到用數學(xué)的樂(lè )趣，這時(shí)教師再說(shuō)幾句感謝的話(huà)，學(xué)生就會(huì )有一種成功感。
鞏固反饋階段：我先設計了兩組口算練習題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養學(xué)生的評價(jià)能力。同時(shí)，我還把教師評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)融入其中，使評價(jià)形成了一個(gè)完整的體系。然后通過(guò)學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的摘蘋(píng)果和奪智慧星這兩個(gè)游戲，對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合練習。并在最后讓學(xué)生通過(guò)做律動(dòng)（火車(chē)開(kāi)了），到智慧王國進(jìn)行了思考題的練習。這樣不僅能體現練習的層次性，而且能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達到高潮。
課堂總結階段：還是采用師生對話(huà)的形式，由學(xué)生根據自己的學(xué)習情況進(jìn)行總結。
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