《兩位數減一位數和整十數》教學(xué)反思
《兩位數減一位數和整十數》教學(xué)反思
《兩位數減一位數和整十數》教學(xué)反思
《兩位數減一位數和整十數》是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現給學(xué)生的是一幅標明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)購物的現實(shí)情境，并對教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
一、情境引入階段
我為學(xué)生準備了標有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班小小玩具店開(kāi)業(yè)這一引子，創(chuàng )設了買(mǎi)玩具的情境。當出示以上6種可愛(ài)的玩具時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，他們的學(xué)習積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢(qián)。我順勢引導學(xué)生打開(kāi)信封，拿出里面的人民幣，數一數一共有多少錢(qián)？（這里為每組學(xué)生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當作學(xué)具來(lái)擺一擺）。然后讓學(xué)生根據人民幣的總數購買(mǎi)自己小組喜歡的玩具（每個(gè)小組只能購買(mǎi)一種）。在購買(mǎi)玩具的同時(shí)，我引導學(xué)生根據自己小組人民幣的總數和所購買(mǎi)玩具的價(jià)格，試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題。想買(mǎi)什么？買(mǎi)了以后還剩多少錢(qián)？是生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)人民幣以及用數學(xué)的知識，能很快提出：還剩多少元錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生為了解決問(wèn)題，就會(huì )很自然地列出兩位數減一位數和整十數的算式。這樣就出現了3個(gè)不同的兩位數減一位數的算式和3個(gè)不同的兩位數減整十數的算式。
二、學(xué)習新知階段
當把6個(gè)組的算式都展示出來(lái)時(shí)，我先從中抽取1個(gè)兩位數減一位數的算式作為例題進(jìn)行討論。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過(guò)同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價(jià)的互動(dòng)機會(huì )。然后再從中抽取一個(gè)兩位數減整十數的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價(jià)機會(huì )，另外兩道題讓同桌合作完成，并進(jìn)行評價(jià)。最后讓學(xué)生通過(guò)比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)我隨機引出課題：兩位數減一位數和整十數。
三、知識應用階段
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話(huà)的方式設計了一個(gè)解決問(wèn)題的環(huán)節：前兩天，老師拿著(zhù)10元錢(qián)去逛書(shū)店，看到了一本自己非常喜歡的書(shū)，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì )用剛學(xué)的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能真正地體會(huì )到用數學(xué)的樂(lè )趣，這時(shí)我又順勢說(shuō)上幾句感謝的話(huà)，學(xué)生都有一種成功感。
四、鞏固反饋階段
我先設計了兩組口算練習題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養了學(xué)生的評價(jià)能力。然后通過(guò)學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的摘蘋(píng)果和奪智慧星這兩個(gè)游戲，對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合練習，并在最后讓學(xué)生通過(guò)做律動(dòng)（火車(chē)開(kāi)了），到智慧王國進(jìn)行了思考題的練習。這樣不僅能體現練習的層次性，而且能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂有氣氛。
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