- 相關(guān)推薦
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案（精選12篇）
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案，希望能夠幫助到大家。
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 1
課型：
新授
教學(xué)目標：
1.認知： 聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2.技能： 分辨聲音的變化，哪些是自然的，哪些是人造的。
3.情感： 培養聽(tīng)好聽(tīng)的聲音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聽(tīng)聽(tīng)各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨聲音的變化。
課前準備：
教師準備：
1、熟悉周?chē)h(huán)境的各種聲音，準備好各種聲音的錄音。
2、盡量多地收集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺。
3、準備好水壺、玻璃杯、勺子等。
學(xué)生準備：收集關(guān)于聲音的各種資料。學(xué)生活動(dòng)手冊。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入
2、活動(dòng)：聽(tīng)聽(tīng)物體發(fā)出的聲音
研究聲音的活動(dòng)開(kāi)始了，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的那些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的.哪些問(wèn)題？
�。�1）仔細傾聽(tīng)周?chē)母鞣N聲音，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了那些聲音？
�。�2）分辨一下，聽(tīng)到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？
�。�3）說(shuō)說(shuō)，我們還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？
�。�4）討論分析：在我們聽(tīng)到的聲音中，那些聲音是屬于自然界的？哪些聲音是我們在生活和生產(chǎn)中發(fā)出的？
�。�5）和同學(xué)交流分享自己聽(tīng)聲音的感受。把聽(tīng)聲音的感受記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊上。
3、活動(dòng)：聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
4、活動(dòng)：分辨聲音的變化
5、作業(yè)。
�。�1）聽(tīng)聽(tīng)各種固體發(fā)出的聲音。想辦法讓桌上的各種物體發(fā)出聲音，聽(tīng)聽(tīng)這些聲音是否相同，有什么特點(diǎn)？
�。�2）聽(tīng)聽(tīng)各種液體發(fā)出的聲音。想辦法讓液體發(fā)出聲音，能想出多少種不同的辦法讓各種液體發(fā)出聲音？
�。�3）聽(tīng)聽(tīng)空氣發(fā)出的聲音。在我們聽(tīng)到的聲音中，哪些聲音是由空氣發(fā)出的？你有辦法讓空氣發(fā)出聲音嗎？
1）分辨聲音的方向變化：給一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，請他前后左右的同學(xué)依次敲擊一下桌面，讓他辨別一下聲音是從哪個(gè)方向傳來(lái)的。
2）分辨聲音的遠近變化：給一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學(xué)分辨一下哪個(gè)聲音遠、哪個(gè)聲音近。
3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開(kāi)，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽(tīng)聽(tīng)聲音有什么不同。
按聲音的高低給杯子排排隊，你能發(fā)現什么？如果改變敲的力度，你又有什么發(fā)現？
�。�1）傾聽(tīng)、分辨生活中的各種聲音。
�。�2）思考、查找關(guān)于聲音的有關(guān)資料。
討論：從以上活動(dòng)中，你曉得了什么？你認為聲音和物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？
4）交流分享：我們在分辨聲音的活動(dòng)中有什么上收獲。
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 2
一、教材分析：
《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊第三單元的第一課。該課包括 “傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟奔啊奥?tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音” 兩個(gè)活動(dòng)。（由于實(shí)驗器材的缺乏，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶。）教科書(shū)設計這兩個(gè)活動(dòng)的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)周?chē)母鞣N聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，為本單元后續的探究活動(dòng)做準備。
二、學(xué)情分析：
1、我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，聲音對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在。這對本課的學(xué)習奠定了良好的生活基礎。
2、學(xué)生沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題。沒(méi)有思考過(guò)他們聽(tīng)到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的等等問(wèn)題。這是本課學(xué)習的一個(gè)障礙。
三、學(xué)習目標：
�。�1）知識目標：
知道我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種不同的聲音，我們可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
�。�2）過(guò)程與方法：
1、學(xué)生通過(guò)對聲音的傾聽(tīng)，體驗聲音的多樣性。
2、會(huì )運用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音，能根據聲音的高、低、強、弱對聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類(lèi)。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、進(jìn)一步對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
2、逐步養成細致觀(guān)察的習慣和態(tài)度，并樂(lè )于與同伴交流。
四、學(xué)習重點(diǎn)：
知道我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種不同的聲音，會(huì )運用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音
五、學(xué)習難點(diǎn)：
會(huì )運用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音，能根據聲音的高、低、強、弱對聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分類(lèi)。
六、學(xué)習準備：
1、學(xué)生準備：裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶、小錘、實(shí)驗記錄單。
2、教師準備：多媒體課件。
七、學(xué)習活動(dòng)流程：
請一位同學(xué)到講臺上蒙住眼睛，其他同學(xué)發(fā)出聲音，讓這位同學(xué)猜猜說(shuō)話(huà)的.人是誰(shuí)？游戲反復兩三次，提問(wèn)：我們憑什么猜出了說(shuō)話(huà)的同學(xué)？
感受游戲的快樂(lè )，思考：我們憑什么猜出了說(shuō)話(huà)的同學(xué)？
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，與學(xué)習目標“知道我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種不同的聲音”照應。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。
引出課題。
傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>
1、引導學(xué)生全神貫注地傾聽(tīng)教室內和教室外的聲音。
2、老師通過(guò)課件播放一些聲音，引導學(xué)生說(shuō)出是什么物體發(fā)出來(lái)的聲音？有什么不同？引導學(xué)生用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
1、全神貫注地傾聽(tīng)教室內和教室外的聲音。
2、傾聽(tīng)錄音里的聲音。
3、交流：聽(tīng)到了哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
引導學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音，會(huì )運用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)啤酒瓶發(fā) 出的聲音
1、介紹音叉。
2、出示一組大小不同的音叉，用同樣的力敲擊音叉，引導學(xué)生感受聲音的高低。
3、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，提問(wèn)：兩個(gè)聲音有什么不同？感受聲音的強弱。
4、提問(wèn)：用相同的力敲擊裝滿(mǎn)水和沒(méi)有裝水的啤酒瓶，發(fā)出的聲音會(huì )一樣嗎？如果我們選擇其中一個(gè)啤酒瓶，用不同的力敲擊它，聽(tīng)到的聲音又會(huì )是怎樣的呢？
5、引導學(xué)生實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
教師巡視指導。
1、認識音叉。
2、觀(guān)察老師的演示實(shí)驗，感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強弱。
3、小組實(shí)驗敲擊兩個(gè)啤酒瓶。對聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述和記錄。
我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。通過(guò)敲擊啤酒瓶，感受聲音的高、低、強、弱，會(huì )運用語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。逐步養成細致觀(guān)察的習慣和態(tài)度，并樂(lè )于與同伴交流。
拓展延伸
1、提問(wèn)：如果有一個(gè)只有半瓶水的啤酒瓶，用相同的力敲擊它，又會(huì )發(fā)出什么樣的聲音呢？再加一個(gè)裝水量更少的呢？
2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。
1、思考問(wèn)題。欣賞音樂(lè )。
2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚琴”。
激發(fā)學(xué)生對聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習奠定基礎。
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 3
【教學(xué)目標】 第一課時(shí)
科學(xué)概念：我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
過(guò)程與方法：運用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養成細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，并樂(lè )于與同伴交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
細心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
【教學(xué)準備】
分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
師："這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？"
二、探究?jì)热荩?/p>
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>
從本節課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
1.打開(kāi)教室門(mén)，仔細聽(tīng)聽(tīng)，你周?chē)心男┞曇�？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？
2.你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？
3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？
反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢？
小結：在以后的學(xué)習過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
�。ǘ┞�(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè )器，用來(lái)調試樂(lè )器和測試音高的。
2.分組實(shí)驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？
3.分組實(shí)驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？
4.小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類(lèi)嗎（嘗試著(zhù)用高、低、強、弱等詞語(yǔ)對聲音進(jìn)行歸類(lèi)）？
5.分組實(shí)驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：
擊打釘子----我聽(tīng)到的聲音
課后反思
過(guò)去，教師習慣以權威者的身份出現，習慣以自己的經(jīng)驗來(lái)評價(jià)事物。單一的評價(jià)方式往往忽略了學(xué)生對問(wèn)題的看法，沒(méi)等學(xué)生開(kāi)口，教師就口若懸河，說(shuō)個(gè)是是非非。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我識別過(guò)程，要么出現了師生抵觸情緒，要么學(xué)生在教師的權威中迷失了自我。注重學(xué)生的評價(jià)能力正體現了教育最本質(zhì)的一面，能幫助他們的辨別是非的能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，更有利于學(xué)生在漫長(cháng)的終生學(xué)習中受益、成才。
同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展很大程度上取決于周?chē)瑢W(xué)對他的評價(jià)和自我評價(jià)。從心理角度看，每個(gè)人都有被認可和賞識的需要，對成長(cháng)中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評價(jià)方面，要勇于創(chuàng )新，敢于創(chuàng )新，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的互評和自評，講究評價(jià)的方式方法，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的`發(fā)展。
一、引導學(xué)生積極評價(jià)他人。學(xué)生很在乎別人對他們的看法。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生積極評價(jià)他人，要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，要肯定對方的優(yōu)點(diǎn)再指出其不足之處。這種互評的方法使他們在學(xué)習的同時(shí)，也懂得了尊重對方，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。尤其是引導學(xué)生來(lái)評價(jià)教師，張揚其個(gè)性，尊重其心靈，使學(xué)生以平等的姿態(tài)來(lái)跟教師交流，充分發(fā)揚了教學(xué)民主。
二、自我評價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，提高了學(xué)習的效率。實(shí)驗證明：學(xué)生是很有點(diǎn)“好為人師”的味道的，有機會(huì )叫他們自我評價(jià)，會(huì )使他們感到興奮，注意力集中。同時(shí)這也是一種很好的再學(xué)習過(guò)程，凡在自我評價(jià)中接觸過(guò)的學(xué)習內容，學(xué)生記得比較牢。三、自我評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生在自我評價(jià)活動(dòng)中能逐漸用批判的態(tài)度對待自己，能學(xué)習如何正確認識自己。根據蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)：自我教育是從自我認識開(kāi)始的。培養了學(xué)生的自我評價(jià)能力，使他們終身受用。
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 4
一、教學(xué)目標
知識與技能
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)創(chuàng )設情景質(zhì)疑-—猜想假設-—觀(guān)察實(shí)驗-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生掌握觀(guān)察現象-—提出問(wèn)題-—推測結果-—實(shí)驗驗證—得出結論等思維方法。
2、在動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì )探究聲音的樂(lè )趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
三、教學(xué)模式選擇
為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據課程標準的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題；二、提出假設，實(shí)驗探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗證猜測，總結評價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運用看、摸、說(shuō)多種方法觀(guān)察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀(guān)察比較，就觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考。在這節課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗、觀(guān)察、對比、討論、交流相結合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗探究——得出結論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識、提高能力。
四、媒體的使用
1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng )設問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
2、利用出示本節課實(shí)驗記錄表及探究結論，突出重點(diǎn)。
3、利用展示平臺展示各小組的實(shí)驗記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認識，得出科學(xué)的結論。
五、教學(xué)準備
隊鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗記錄表。
六、教學(xué)過(guò)程
課前選好小組里的材料員和記錄員。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，作出猜想
師：上課前，老師給大家帶來(lái)幾種聲音，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？
師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說(shuō)……
生：雷聲
師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？
生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。
師：你認為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書(shū)課題）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)……（多請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的'呢？這節課我們來(lái)研究一下。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)
1、使物體發(fā)聲，觀(guān)察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
�。�1）介紹實(shí)驗材料，討論發(fā)聲方法
師：（出示材料）同學(xué)們請看，老師準備了一些材料。都有些什么？
生：鼓，鋼尺，橡皮筋。
師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）
師：（出示鼓）你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：用鼓槌敲（板書(shū)：敲打）
師：（出示鋼尺）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：敲打桌子；
生2：按在桌上往下?lián)?.....
師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書(shū)：壓，撥
師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：用彈得的方法。
師：老師覺(jué)得剛才用拉長(cháng)后彈撥的方法可能會(huì )比較好。（板書(shū)：彈）
�。�2）明確觀(guān)察內容和記錄表
師：等會(huì )兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過(guò)在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。
師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀(guān)察什么地方？（比如：敲鼓后觀(guān)察哪里呢？）
師：實(shí)驗做好后請小組討論一下
師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來(lái)看一下。（出示要求）
�。�3）學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，老師指導。
師：請小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認真。
教師隨機指導。
�。�4）小組匯報，老師板書(shū)
師：好了，請材料員將材料整理好，放回原處。
師：我們先請各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀(guān)察記錄結果。（及時(shí)給予鼓勵）
�。ㄕ堃恍〗M的同學(xué)說(shuō)老師板書(shū)，并結合全班交流）
師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）
生：不會(huì )動(dòng)的；泡沫不會(huì )動(dòng)......
師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？
生：泡沫在跳舞......
師：泡沫為什么會(huì )跳舞？
生：因為敲過(guò)了；……因為鼓皮（面）在動(dòng)。
師：鼓皮是怎么動(dòng)的？
生：上下在動(dòng)。
師：其他小組有沒(méi)有補充呢？
(師板書(shū)畫(huà)圖鼓得振動(dòng))
同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書(shū)畫(huà)圖。
師：剛才同學(xué)們也討論過(guò)了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？
生：都在動(dòng)，......
師：其他小組呢？（請學(xué)生回座位）。
師：（觀(guān)察板書(shū)）它們的動(dòng)有沒(méi)有規律，誰(shuí)來(lái)形容一下。
生：都在上下動(dòng)；來(lái)回動(dòng)；。
師：（概括）都在不斷重復地做往返運動(dòng)。是這樣嗎？（板書(shū)）
師：這樣的運動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？
師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書(shū)）物體不斷重復地做往返運動(dòng)，這種運動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱(chēng)它為振動(dòng)。
師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。
師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？
生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書(shū)，箭頭）
2、觀(guān)察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�1）師提問(wèn)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？
師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）
師：那它有沒(méi)有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？
�。�2）（打出）活動(dòng)內容
師：老師這里也給大家帶來(lái)了活動(dòng)要求。（投影出示）
師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
師：請材料員上來(lái)取實(shí)驗的材料。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，老師指導。
�。�3）交流匯報
師：請材料員收好材料，放好音叉。
師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？
師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？
師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺(jué)？
師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？
師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？
�。ㄈ┬〗Y提升
師：總結一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？
師：剛才同學(xué)們不是說(shuō)，聲音是由敲打產(chǎn)生的，現在我們通過(guò)實(shí)驗知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那敲打和振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？
生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。
�。ㄋ模╈柟烫岣�，拓展延伸
1、找尋人體發(fā)聲部位
師：我們人說(shuō)話(huà)發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？
師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？
�。ㄆ鋵�(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）
2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？
3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。
師：（出示鑼?zhuān)┪以阼屔锨靡幌妈尵桶l(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？
師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長(cháng)時(shí)間呢？
師：誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？
師：你知道這是為什么嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)
1、師生小結
剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？
2、評價(jià)
在這節課上，老師發(fā)現我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細觀(guān)察，認真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗。
3、整理器材。
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 5
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生實(shí)驗能力、分析綜合能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)方法：
實(shí)驗與觀(guān)察。
教學(xué)準備：
1.教師準備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話(huà)”。
2.小組準備：水槽、石塊。
3.學(xué)生準備：制作“土電話(huà)”的材料。
教學(xué)內容：
認識聲音是怎樣產(chǎn)生的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課.
1、提問(wèn)：文藝匯報演時(shí)，舞臺上的歌聲、樂(lè )器聲，為什么我們在很遠的地方都能聽(tīng)見(jiàn)？聲音是怎樣“飛”過(guò)來(lái)的呢？
2、學(xué)生進(jìn)行推測，并做簡(jiǎn)單記錄。
二、實(shí)驗驗證，聲音可以在空氣中傳播.
1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗吧。
2、教師演示玻璃鐘罩的實(shí)驗。
3、提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么呢？
4、學(xué)生討論、匯報。
三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播.
1、談話(huà)：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？
2、學(xué)生討論、實(shí)驗。
聲音能在哪些物體中傳播，學(xué)生對這個(gè)總是有許多親身體驗，但很少有同學(xué)意識到那就是聲音的傳播問(wèn)題，比如：平時(shí)講話(huà)就說(shuō)明聲音能在空氣中傳播，但學(xué)生已有的認識只是“別人講話(huà)我就聽(tīng)見(jiàn)了”，至于聲音是怎樣偉到耳朵里來(lái)的，他們就沒(méi)有去考慮了。所以在本課教學(xué)中，讓學(xué)生再去親身體驗一下聲音在各種物體中的傳播就很有必要。在讓學(xué)生做聲音傳播實(shí)驗時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是實(shí)驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學(xué)中不必給學(xué)生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設計一些實(shí)驗，在學(xué)生感到無(wú)從下手時(shí)去幫助他們。二是實(shí)驗材料的準備要豐富，在以往的教學(xué)中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類(lèi)材料供學(xué)生在實(shí)驗中使用，以便使學(xué)認識到聲音能在某類(lèi)物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。多想辦法就是要突破教材的局限和慣例，比如：做聲音在液體中傳播的實(shí)驗時(shí)，傳統的做法是在裝水的槽中去敲擊兩塊石塊，按照這一思考慣例，把水槽里的`水換成別的液體再做實(shí)驗就有些為難了，因為把水槽里的水換成煤油或換成醬油等都是一種浪費，這就要求我們改變傳統的做法。比方說(shuō)，可以用大瓶口的小瓶子裝上其他液體，然后用兩個(gè)帶鐵柄的小球在里面敲擊，同樣能達到實(shí)驗目的，總之，在本段教學(xué)里，提供的材料要豐富，并且把材料交給學(xué)生，讓他們自己去“玩”，不能做一個(gè)實(shí)驗，講一個(gè)結論，這對學(xué)生的思維發(fā)展是不利的。
四、總結。
1、談話(huà)：根據我們剛才做的實(shí)驗，請你說(shuō)說(shuō)聲音能在哪些物體中傳播？
2、學(xué)生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結論。學(xué)生在整理的時(shí)候，可能說(shuō)道：聲音可以在水里傳播、聲音可在增里傳播、聲音可以欄桿里傳播等等。教師可以讓學(xué)生將這些事物都記錄下來(lái)。最后歸納出它們都分別屬于固體、液體、氣體。
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 6
教學(xué)重點(diǎn)：
認識聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。
教學(xué)方法：
實(shí)驗與研究。
教學(xué)準備：
各種發(fā)聲的物體、有關(guān)噪音危害的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)：聲音是怎么樣產(chǎn)生的？為什么會(huì )有各種各樣的聲音呢？
2、學(xué)生提出簡(jiǎn)單的假設。
二、設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗。
1、想辦法同一種物體發(fā)出不同的聲音，并注意觀(guān)察，物體發(fā)出不同聲音時(shí)，有什么不同的現象。
2、學(xué)生使用各種不同的材料，使之發(fā)出不同的聲音，搜集現象。
教學(xué)時(shí)，不能把著(zhù)眼點(diǎn)只放在讓學(xué)生對知識的掌握上，簡(jiǎn)單地選取兩種對比材料，教師進(jìn)行演示再加說(shuō)明就算解決問(wèn)題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學(xué)生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過(guò)程是達不到本課在能力上對學(xué)生的要求的。在實(shí)際的教學(xué)中，應該給學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生充分擺弄研究，并對發(fā)現的事實(shí)加以充分完整地描述。
3、記錄實(shí)驗的情況。
4、分析實(shí)驗現象，作出結論。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )以?xún)煞N具體物體發(fā)出聲音的不一樣進(jìn)行比較。教師要善于把多個(gè)學(xué)生對多個(gè)物體聲音的比較加以歸納整理，引導學(xué)生認識到：聲音有的強、有的弱、有的`高、有的低、音色也各不相同。一些學(xué)生往往認為音調就是響度大，音調低不是響度小，這這可能與日常說(shuō)話(huà)中常用“高”、“低“來(lái)表示聲音大小有關(guān)。如“高聲大叫、”“低聲細語(yǔ)”的“高”、“低”，實(shí)際指的是響度�？梢愿嬖V學(xué)生：日常用語(yǔ)中涉及聲音時(shí)的“高”、“低”，有時(shí)指響度，有時(shí)指音調，要注意分辨，不要一聽(tīng)見(jiàn)“高”就認為“響”。音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調高。對于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。
三、了解哪些聲音屬于噪音，認識噪音的危害.
1、說(shuō)說(shuō)日常生活中，哪些聲音會(huì )讓我們感覺(jué)到不舒服？引導學(xué)生充分描述生活中經(jīng)歷。
2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應。進(jìn)一步認識噪音的危害�？梢砸龑W(xué)生分析討論教材上的研究過(guò)程和研究方法，通過(guò)了解別人做科學(xué)研究的事例，掌握一些基本的方法。
3、小結：噪音的危害。
在教學(xué)中，要注意挖掘學(xué)生對聲音，特別是噪音的感受，讓他們用自己的親身經(jīng)歷明確聲音與人類(lèi)健康的關(guān)系，認識聲音對人們生活的影響，向學(xué)生進(jìn)行健康教育。
四、認識減少噪音的方法.
1、生活中有很多減少噪音的方法，說(shuō)說(shuō)你有什么好的辦法？
2、調查活動(dòng)：調配我們的學(xué)校有沒(méi)有受到噪音的污染？對我們的學(xué)習有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？
應緊扣聲音的發(fā)生和傳播，并強調減噪聲最終目標是降低人耳處的聲音響度，以此為線(xiàn)索來(lái)引導學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲途徑，也可以愛(ài)過(guò)實(shí)驗加以驗證。實(shí)驗可用玩具電動(dòng)機做振動(dòng)源，把旋轉的電動(dòng)機放在桌子上會(huì )產(chǎn)生較大的聲音。將電動(dòng)機用軟泡沫塑料墊起，減少少桌面的振動(dòng)，噪聲明顯減弱（在發(fā)聲體處減弱噪聲）。將電動(dòng)機置于空制罐頭盒上，盒用軟泡沫塑料墊上，使空盒成為聲源，用軟泡沫塑料擋在電動(dòng)機與學(xué)生之間，噪志明顯減弱（在傳播過(guò)程減弱噪聲）。
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 7
教學(xué)目標
1.能區分樂(lè )音和噪聲，了解樂(lè )音和噪聲對人們的影響
2.通過(guò)觀(guān)察，知道防治噪聲的常用方法
3.會(huì )用不同的材料做隔音效果的對比實(shí)驗
4.懂得減少噪聲，應從我做起，養成良好的行為習慣。
教學(xué)準備
有關(guān)樂(lè )音和噪聲的音頻，相關(guān)的圖片和作隔音器用的各種材料等。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
導入：出示課本驅動(dòng)頁(yè)的圖片。在森林里，大家覺(jué)得小鳥(niǎo)清脆的叫聲非常悅耳。這時(shí)，波波想到一個(gè)問(wèn)題：為什么工地上嘈雜的聲音聽(tīng)起來(lái)卻那么難受呢？
問(wèn)題 你能幫波波來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
目的：創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生探究樂(lè )音和噪聲的問(wèn)題。
二、活動(dòng)一：你喜歡什么聲音？
導入：出示課本圖一 二 三 四 五 六 七 八。說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種聲音，不喜歡哪種聲音？并說(shuō)出原因。
引導：從學(xué)生回答中引出噪聲和樂(lè )音的概念。
媒體 播放“動(dòng)物的鳴叫聲” 音頻。
討論：各小組討論怎樣區分樂(lè )音和噪聲，舉出實(shí)例。
小結 樂(lè )音和噪聲以悅耳和不悅耳作為區分。
延伸：有沒(méi)有一些樂(lè )音在某些時(shí)候可以變成噪聲？
三、活動(dòng)二：噪聲的防治
導入：我們知道，噪聲對人們有著(zhù)巨大的危害。為了防治噪聲，人們想出了許多辦法。大家了解哪些辦法可以防治噪聲？
引導：出示課本圖，說(shuō)說(shuō)圖中是怎樣防治噪聲？
討論：課前布置學(xué)生調查防治噪聲的常用方法，讓學(xué)生在小組中根據各自的調查記錄進(jìn)行交流和討論。
匯報：小組匯報調查得來(lái)的`各種防治噪聲的方法。
延伸：讓學(xué)生調查家庭或學(xué)校附近的防治噪聲的設施。
目的：培養學(xué)生的調查能力。
四、活動(dòng)三：減少噪聲，從我做起
導入：在日常生活中，我們應該怎樣做才能減少噪聲？
討論：平時(shí)的噪聲來(lái)自哪里？我們應該怎樣減少這些噪聲？小組對課本圖進(jìn)行討論。
目的：通過(guò)討論，讓學(xué)生認識到要自覺(jué)遵守和維護社會(huì )公德，培養學(xué)生討論與交流能力。
五、活動(dòng)四：制作“隔音器”
導入：減少噪聲的辦法有很多，而用不同材料隔離聲音就是一種常用的辦法。
問(wèn)題 不同材料隔音效果一樣嗎？
猜測 猜測什么樣的材料隔音的效果最好？
討論：小組討論。哪些材料的隔音效果比較好？這與材料的什么特點(diǎn)有關(guān)？
實(shí)驗 提供鬧鐘，讓學(xué)生利用各種材料制作隔音器。
做實(shí)驗時(shí)，應當控制材料的大小、厚度等條件一致。
目的：通過(guò)制作隔音器，讓學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗，培養學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗研究的能力。
六、小結。
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好
教學(xué)準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè )）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè )中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習）
�。ㄆ渲械�'哪一種因學(xué)生說(shuō)了拿來(lái)體驗感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么？黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著(zhù)“”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現么？配樂(lè )朗讀1----4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 9
教學(xué)目標：
1、知識與技能：練習把對于幾種聲音的描寫(xiě)與展開(kāi)的想象融為一體，寫(xiě)一篇習作。注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫(xiě)得生動(dòng)。
2、過(guò)程與方法：回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音并展開(kāi)大膽的想象與聯(lián)想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生通過(guò)細致觀(guān)察、體驗、聆聽(tīng)大自然的聲音，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
表達出自己對各種聲音的理解，根據聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。
教學(xué)方法：
合作探究，交流合作。
備資源：課件，聲音錄音，視頻，圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一.一分鐘訓練
二.組織教學(xué)
三.猜謎激趣，導入新課：弟兄兩個(gè)，隔山而坐，任何聲音，休想逃過(guò)。
耳朵。是的.，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽(tīng)了這時(shí)間萬(wàn)物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領(lǐng)略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節課，就讓我們一起去側耳傾聽(tīng)那大自然的聲音。
四.新課：
1、課件出示習作要求，指生讀，找出要求中的關(guān)鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的主要內容。
2、比比誰(shuí)的耳朵最靈敏，聽(tīng)錄音，說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？
3、在大自然中，在日常生活中，你還聽(tīng)到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說(shuō)。
4、引導學(xué)生給聲音分類(lèi)，了解聲音的來(lái)源。
5、欣賞相關(guān)的聲音片段。說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一段，為什么？
6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關(guān)的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，三是朝著(zhù)相對或相反的方向想。
7、大自然中蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣，當你聆聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)鳴，一聲蛙叫，一陣風(fēng)聲的時(shí)候，相信你的心意會(huì )融入這美好的大自然吧，下面請大家再次聆聽(tīng)，并展開(kāi)想象的翅膀，邊聽(tīng)邊聯(lián)想。播放錄音課件，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這水滴的聲音你想到了哪些畫(huà)面呢？指生匯報。
8、出示圖片，認真觀(guān)察，學(xué)生互相交流，說(shuō)出你的所看所聽(tīng)所想。引導學(xué)生完成校園三部曲。
8、你們的想象力真豐富，大自然的樂(lè )趣已經(jīng)盈滿(mǎn)大家的胸懷，它帶給我們無(wú)窮的想象，這次就讓我們走進(jìn)大自然吧。欣賞大自然風(fēng)景視頻，學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面、場(chǎng)景自由練寫(xiě)，并進(jìn)行展評。
9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動(dòng)聽(tīng)，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動(dòng)聽(tīng)的聲音之外，老師還聽(tīng)到了不同的聲音�？匆曨l，傾聽(tīng)大自然的不和諧的聲音，學(xué)生與之對話(huà)，進(jìn)行環(huán)保教育。
五、總結：寫(xiě)聲音，一定要抓住聲音的特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運用，這樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽(tīng)，用眼睛去觀(guān)察，用心靈去感受，相信都會(huì )寫(xiě)出心目中最美的大自然的聲音。
六、美文欣賞師配樂(lè )朗讀《大自然的聲音》。
七、作業(yè)：根據聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想，寫(xiě)一篇作文。
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 10
一、教材
首先來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《聲音的傳播》是科教版小學(xué)四年級科學(xué)上冊第三單元第5課的內容，這一課是在學(xué)生學(xué)習了聲音的大小、高低以及產(chǎn)生的原因的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，通過(guò)教材呈現的兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步引導學(xué)生探究聲音的傳播方式。
二、學(xué)情
在教學(xué)過(guò)程中，想要更好的因材施教，就要掌握學(xué)生的基本情況。
我所面對的四年級學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，對科學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但學(xué)生考慮問(wèn)題不深入，邏輯性思維不強，實(shí)驗操作能力也有待提高，所以在本課當中我將通過(guò)活動(dòng)引導學(xué)生，讓學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)的參與學(xué)習，創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步提升科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、教學(xué)目標
根據新課程標準以及學(xué)生的認知水平，我將教學(xué)目標設計如下：
1.知識與技能：知道聲音是通過(guò)物體以波的形式進(jìn)行傳播的;
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )描述實(shí)驗過(guò)程和現象的方法;
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：意識到從實(shí)驗中獲取事實(shí)是科學(xué)探究的基本方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，我將教學(xué)重點(diǎn)設置為：
重點(diǎn)：理解聲音是需要通過(guò)物質(zhì)進(jìn)行傳播的。
難點(diǎn)：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。
五、教學(xué)方法
為了體現教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的`雙邊活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，我在教學(xué)過(guò)程中采用了：講授法，小組合作法，實(shí)驗探究法，課堂討論法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在看看、想想、做做中掌握知識。
六、教學(xué)用具
為了更好的完成本課目標，我將在每個(gè)小組準備土電話(huà)、1米唱的鋁箔條、木質(zhì)米尺、棉線(xiàn)、尼龍繩以及實(shí)驗記錄表進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)。
七、教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。
(一)導入新課：
在這一環(huán)節我將展示一張有聲賀卡，悄悄將他打開(kāi)，并問(wèn)：同學(xué)們，你們有什么發(fā)現呢?當位于教室各個(gè)位置的學(xué)生都說(shuō)出聽(tīng)到了美妙的音樂(lè )聲時(shí)，我將追問(wèn)：為什么大家都聽(tīng)到了聲音?賀卡傳出的聲音是怎么傳到我們的耳朵里的?以此引入今天的新課：今天就讓我們通過(guò)學(xué)習新課《聲音的傳播》，來(lái)解決這些問(wèn)題。
意圖：以有聲賀卡導入能充分集中學(xué)生的注意力，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景，能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著(zhù)探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
(二)新課教學(xué)
在這一環(huán)節，我將分為如下兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行。
活動(dòng)一：振動(dòng)物體與聲波。
我將結合本單元第二課所接觸過(guò)的實(shí)驗：用振動(dòng)的音叉接觸水面引起水面波動(dòng)，指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，并要求學(xué)生仔細觀(guān)察并描述水面是如何波動(dòng)的，以此引導學(xué)生初步感知：震動(dòng)的物體會(huì )引起周?chē)矬w的振動(dòng)。在這基礎上我會(huì )讓學(xué)生玩一玩“土電話(huà)”小游戲，并通過(guò)思考“聲音是怎么從電話(huà)的一端到達另一端的?”進(jìn)一步感知聲音的傳播方式。游戲結束后我將引導學(xué)生總結：聲音是以波的形式傳播的。
意圖：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，小游戲能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后面活動(dòng)探究做好鋪墊。
活動(dòng)二：聲音在不同物體中的傳播。
我將用PPT展示各種不同的實(shí)驗材料，并引導學(xué)生猜測聲音在這些物體中的傳播效果是否一致以及哪一種材料傳播效果最好，并將想法記錄下來(lái)。在此之后，我會(huì )讓學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行驗證。在實(shí)驗前我將組織學(xué)生談?wù)搶?shí)驗中的注意事項，然后我再強調三點(diǎn)：
(1)每次敲擊音叉的力度大小要一樣;
(2)將物體的一端緊連著(zhù)音叉，另一名同學(xué)在另一端傾聽(tīng);
(3)時(shí)刻保持教室安靜，認真傾聽(tīng)各種材料物體的聲音傳播并記錄。再讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，將實(shí)驗結果填入實(shí)驗記錄表。
通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，我會(huì )結合學(xué)生的回答進(jìn)行總結：聲音是以波的形式進(jìn)行傳播的，在不同物體中的傳播能力不同。最后讓學(xué)生結合結論解釋導入中的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程中領(lǐng)悟實(shí)驗在科學(xué)探究中的重要性。
(三)鞏固提高
在這一環(huán)節，我將從以下兩點(diǎn)進(jìn)行：
1.同學(xué)們，通過(guò)實(shí)驗我們已經(jīng)知道聲音能在空氣、固體中傳播，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)聲音還能在什么物體中傳播?我將適時(shí)出示一個(gè)有關(guān)釣魚(yú)的flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)回憶釣魚(yú)要在岸上保持安靜，否則魚(yú)兒會(huì )嚇跑，啟示學(xué)生說(shuō)出，聲音還能在液體中傳播。
2.出示一張宇航員們在月球上利用無(wú)線(xiàn)電設備通話(huà)的圖片，引導學(xué)生認識到空氣是聲音傳播的重要物質(zhì)。
3.自由發(fā)言階段。讓學(xué)生舉例聲音傳播的實(shí)例，并用所學(xué)知識解釋其中的原理。
意圖：這樣設計能擴展學(xué)生的知識面，了解更多與科學(xué)有關(guān)的知識，體會(huì )知識源于生活，又應用于生活。
(四)小結作業(yè)
在小結環(huán)節，我將引導學(xué)生結合我的板書(shū)以及簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式對本課進(jìn)行回顧。
在作業(yè)布置方面，我會(huì )讓學(xué)生課下以小組合作的方式探究：木棒和鐵棒的聲音傳播能力，并記錄下來(lái)，下節課伊始進(jìn)行分享。
這樣運用開(kāi)放性且學(xué)習小組合作的形式布置作業(yè)，可以較好的激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將知識的學(xué)習延伸到第二課堂。
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 11
【理論指導】
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。
知識的獲得不是個(gè)體“旁觀(guān)”的過(guò)程，而是“探究”的過(guò)程。最早提出在科學(xué)教育中要運用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識不是存在于旁觀(guān)者的被動(dòng)的理解中，而是表現為主體對不確定情境的積極反應，知識是個(gè)體主動(dòng)探究的結果。在教學(xué)方法上，應該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手做實(shí)驗，并放開(kāi)束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養。
【教學(xué)內容】
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀(guān)察方法來(lái)分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。
本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂(lè )噴泉切入，引導學(xué)生分析聲音是有區別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗活動(dòng)，理解聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。
經(jīng)過(guò)本單元前2節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì )了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對現階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.過(guò)程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣.
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解音量與音高的科學(xué)概念，認識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，特別引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。
【課前準備】
1.見(jiàn)學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問(wèn)。
2.教學(xué)調查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音叉的使用方法。
3.了解學(xué)生對樂(lè )器的認識。
4.教會(huì )學(xué)生使用平板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
【師】中秋節老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現呢？
【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著(zhù)聲音變。
【師】對，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì )聽(tīng)到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。
【板書(shū)課題】聲音的變化
二、新知探究
�。ㄒ唬┞曇舻膹娙酰ㄒ袅浚�
1.提問(wèn)
【師】大家聽(tīng)聽(tīng)這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區別的聲音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同？
【生】有大、小的變化，強、弱的變化......
【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書(shū)）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強弱用音量來(lái)表述。
【板書(shū)】強 弱
2.游戲
【師】怎么區分聲音的強弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話(huà)，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！
【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦，王老師也很想參與進(jìn)來(lái)，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認識你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】
【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？
【師】剛剛的游戲中，你們聽(tīng)到的所有聲音，哪個(gè)最強，哪個(gè)最弱？
【生答】......
【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區分聲音的強弱了。我們可以通過(guò)調整發(fā)聲的力度，來(lái)控制聲音的強弱。
3.實(shí)驗探究一
【師】通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？
【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗，請看大屏幕：
【師】我為大家準備了這些實(shí)驗器材：音叉、小錘、帶線(xiàn)的乒乓球。
【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗呢？下面來(lái)看看實(shí)驗步驟：
�、偈帜脦Ь�(xiàn)的乒乓球，保持靜止;
�、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時(shí)，應該擊打哪個(gè)部位呢？
【生答】
【師補充】應該擊打音叉側面的頂端。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉側面。
�、郾容^音叉發(fā)出強弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠近。
�、転楸苊庹`差，反復實(shí)驗三次，記錄實(shí)驗結果。
實(shí)驗前，老師要提示兩點(diǎn)：
【師】A.小組內分工合作，遵守實(shí)驗紀律，本次實(shí)驗需要分辨聲音強弱，實(shí)驗時(shí)請保持安靜。
B. 提示音樂(lè )響起停止實(shí)驗，將器材放回原位，分析實(shí)驗結果，準備交流。
【師】現在開(kāi)始實(shí)驗！
【生】分組實(shí)驗
4.交流分享
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的`發(fā)現。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現。
【生1】演示實(shí)驗過(guò)程
【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現聲音強，小球彈開(kāi)的距離遠，聲音弱，距離近。
【師】其他小組，你們還有補充的嗎？
【師】現在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復地做往返運動(dòng)。往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。
結合我們剛剛的實(shí)驗，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結）聲音的強弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？
【生答】 振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；
振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
【師補充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強弱。
�。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾� )
1.聲音高低的認識
【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽(tīng)！
【教師彈仿真琴不唱】
【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？
【生答】
2.體驗聲音的高低變化
【師】 跟著(zhù)老師的演奏我們一起唱一唱
�。ǔ綦A）。
【師】由低到高唱，預備唱；
【生唱】
【師】由高到低唱，預備唱；
【生唱】
【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。
3. 實(shí)驗探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材
�。≒PT展示）認真觀(guān)察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？
大小、粗細、長(cháng)短
【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì )有變化嗎？可能會(huì )有什么樣的變化呢？
【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著(zhù)急老師會(huì )讓你們實(shí)驗的，我們先來(lái)看看實(shí)驗要求。
實(shí)驗步驟：
�、贆z查器材，將預測結果填寫(xiě)在報告單上。
�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁�，仔細分辨聲音的高低。
�、弁黄鞑姆磸蛯�(shí)驗3次，并填寫(xiě)實(shí)驗結果。
�、苋M實(shí)驗都完成后回到座位，整理實(shí)驗結果。
【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款APP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)習“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實(shí)驗，我們需要注意以下幾點(diǎn)：
�。≒PT:溫馨提示：
A.本實(shí)驗需要辨別聲音的高低，實(shí)驗全程須保持安靜；
B.各實(shí)驗區域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)驗設四個(gè)實(shí)驗區，每大組到相應區域進(jìn)行實(shí)驗。
C.及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
D.實(shí)驗結束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗報告，準備交流。
【師】有什么問(wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗
【生】用自制教具分組實(shí)驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導。
鈴聲提示 坐回原位
4.分享交流
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現？
�。ǔ尸F記錄表，匯報發(fā)現，并演示。）
【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān)，我們發(fā)現物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。
5.演示實(shí)驗
【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長(cháng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？
為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗，下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗：
【師】（教師演示實(shí)驗齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚)。老師轉動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉動(dòng)齒輪，大家聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的音高有什么變化？
【生答】振動(dòng)慢，聲音低。 振動(dòng)快，聲音高；
�。◣煱鍟�(shū)慢）
6.小結
【師】現在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？
小、短、細的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(cháng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。
聲音有高低的區別是因為物體振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。
三、總結分享
【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗，我們發(fā)現，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂(lè )器，藝術(shù)家們利用這些樂(lè )器演奏出美妙的樂(lè )曲。
老師這里有一些仿真樂(lè )器，其實(shí)這些仿真樂(lè )器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰：利用仿真樂(lè )器創(chuàng )作屬于自己的歌曲。
四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案 12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生依靠聽(tīng)覺(jué)激發(fā)美感情緒，而達到培養學(xué)生創(chuàng )造視覺(jué)符號的表達能力。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，在教師的引導下學(xué)生通過(guò)對聲音節奏的認識與表達。
3、運用線(xiàn)、形、色等諸因素的重疊來(lái)體現聽(tīng)覺(jué)感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生感受聲音的旋律和節奏。
2、讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )并把自己的感受表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、導入：（教師要求學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)）
選擇節奏輕柔的輕音樂(lè )和節奏強烈的`迪斯科音樂(lè )讓學(xué)生感受不同節奏。
輕音樂(lè )感覺(jué)柔和、優(yōu)美、甜潤、流暢；迪斯科音樂(lè )感覺(jué)堅硬、熱烈、緊張。
2、發(fā)展階段：
啟發(fā)視覺(jué)表現。如果把這種感覺(jué)用線(xiàn)來(lái)表示，哪些線(xiàn)感覺(jué)硬，哪些線(xiàn)感覺(jué)柔軟？
直線(xiàn)有硬的感覺(jué)，曲線(xiàn)使人感到柔和，用線(xiàn)表現節奏如同音樂(lè )的節拍，有上下、強弱、長(cháng)短、起伏變化。由線(xiàn)組成的形有幾何形和自由形，通過(guò)點(diǎn)、圓、方、三角等基本形，產(chǎn)生規律的運動(dòng)節奏。
其基本方法是：數量的變化、位置的變化和方向的變化。由此產(chǎn)生各種緩慢、激烈的運動(dòng)節奏。給人流動(dòng)、滑行、奔馳、激蕩、升騰的感覺(jué)。
3、欣賞抽象繪畫(huà)作品
康定斯基（俄）用圓表現宇宙空間和星系的相互作用。用飄帶式和漂浮體造型表現一種活潑、游動(dòng)不定的、變幻的感覺(jué)。
馬列維奇（俄）用直線(xiàn)組成的一個(gè)個(gè)圖形，形成了神秘莫測的宇宙空間。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導：
閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè )，根據樂(lè )曲節奏想象出現的圖形，也可以根據樂(lè )曲中的樂(lè )器奏出的樂(lè )音創(chuàng )造符號進(jìn)行表達，符號需有大小、位置、方向的不同變化。
四、表?yè)P優(yōu)秀作業(yè)
五、課外拓展：?jiǎn)l(fā)學(xué)生可選擇各種方式和材料來(lái)表達聲音，如人體動(dòng)作（舞蹈）、雕塑等。
【四年級科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的教案】相關(guān)文章：
聽(tīng)聽(tīng)聲音教案11-12
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音詩(shī)歌及教案12-02
小班科學(xué)教案《聽(tīng)聽(tīng)有哪些聲音》(附反思)03-18
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案（精選6篇）09-15