【精選】科學(xué)教案范文集錦9篇
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、初步了解各種復制的現象，感受復制方法給人們生活帶來(lái)的便利。
2、嘗試簡(jiǎn)單的復制方法，萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
3、通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。
4、通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
活動(dòng)準備：
1、橡皮泥、模具、泥工板。
2、恐龍平面圖、拷貝紙、鉛畫(huà)紙、復寫(xiě)紙、印章、白紙。
3、彩紙、剪刀、小筐。
4、復印機、電腦、視頻轉換儀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認識復制的現象。
1、出示小魚(yú)圖。
提問(wèn)：“這是什么？老師還需要一張一樣的小魚(yú)圖，有什么辦法？”
2、示范使用復印機操作過(guò)程。
師：我就請復印機來(lái)幫忙�？�，一張一樣的小魚(yú)圖出來(lái)了。
3、小結：剛才老師操作的過(guò)程就叫復制。復制就是做一模一樣的東西�！睆椭频姆椒ㄓ泻芏喾N，剛才老師用的'是復印機來(lái)復制。
二、嘗試簡(jiǎn)單的復制。
1、我還帶來(lái)了一些東西：恐龍圖、拷貝紙、復印紙用這些材料能不能來(lái)復制小恐龍呢？還有印章、模具，它們能用來(lái)復制嗎？請你們動(dòng)手來(lái)試一試。
2、幼兒自由選擇，操作。
鼓勵先完成幼兒嘗試多種方法復制。
3、介紹復制情況。
�。�1）請個(gè)別幼兒來(lái)介紹是用什么材料，怎樣進(jìn)行復制的？
師：請你介紹一下，是用什么材料，怎樣復制出這兩個(gè)東西的？
�。�2）請使用相同材料，不同方法幼兒來(lái)介紹。
師：有誰(shuí)也用了這些材料，但不是用這種方法來(lái)復制的？
�。�3）請使用不同材料的幼兒來(lái)介紹復制方法。
師：你是用什么材料來(lái)復制的？請你也來(lái)介紹一下。
�。�4）小結：原來(lái)這些東西都是可以用來(lái)復制的。
�。ㄕ埬銈儼褨|西都放回筐里。）
�。ó斢變褐v到用復印紙等要講解一下操作的過(guò)程和要點(diǎn)。）
三、感知、探索快速復制的方法。
1、師：“5月12日，四川發(fā)生了大地震，現在那里的小朋友需要許多純凈的水，我們一起來(lái)幫助他們，好嗎？”
“你們每一個(gè)的筐里有一瓶水，我們要想辦法用最快的速度復制出更多的水。還有5分鐘，運送水的車(chē)子就要開(kāi)了。小朋友要加油哦！
2、幼兒嘗試用各種方法快速復制。
提醒：廢紙放桶里。
3、介紹復制方法。
�。�1）師：“時(shí)間到，請小朋友數數復制了多少瓶水�！�
�。�2）請復制的最多幼兒來(lái)介紹一下是用什么方法進(jìn)行復制的。
�。�3）請用不同方法進(jìn)行復制的幼兒來(lái)介紹，比比哪一種方法好。如果同一種方法，想想為什么有多有少。（剪速度快慢）
4、小結：你們在這么短的時(shí)間內，復制出這么多瓶水，四川的小朋友一定很感激你們。
四、了解復制技術(shù)在日常生活中的運用。
1、提問(wèn)：“在我們平時(shí)的生活里，哪些地方也要用到復制的辦法？”
2、“復制的方法對人們有什么好處？”（方便、速度快）
延伸：了解電腦復制，結束活動(dòng)
1、出示小兔圖�！斑@是誰(shuí)，小兔一個(gè)人覺(jué)得怎么樣？”“怎樣幫助她？”（復制的方法）“老師也來(lái)幫助小兔找它的好朋友吧�！�
2、.教師電腦復制小兔。
“原來(lái)電腦也是可以用來(lái)復制東西的，家里有電腦的小朋友回家也可以試一試，如果你們平時(shí)發(fā)現了不同的復制方法，再來(lái)告訴小朋友和老師，好嗎？”
活動(dòng)反思：
本課的主要教學(xué)目的是：培養學(xué)生獨立思考的能力和動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。
導入新課時(shí)，將畫(huà)好的蝴蝶進(jìn)行復制粘貼操作，學(xué)生非常感興趣，甚至有些激動(dòng)，覺(jué)得自己學(xué)到了一個(gè)很了不起的本領(lǐng)，都想躍躍欲試，然而真的放手讓他們動(dòng)手的時(shí)候，很容易忽視選定目標這一步，只顧著(zhù)要進(jìn)行復制粘貼，時(shí)不時(shí)會(huì )舉手問(wèn)我：老師，為什么我的復制菜單是灰色的？？告訴他們之后，才恍然大悟。另外在課上要求他們復制三到四只蝴蝶，他們會(huì )每次都重復復制這一步驟，其實(shí)只需要操作復制一次粘貼多次就可以了，因為蝴蝶這個(gè)圖片一直保存在粘貼板中！課上學(xué)了復制粘貼這個(gè)本領(lǐng)后，學(xué)生很容易驕傲，老師是及時(shí)壓一下，提出更難的問(wèn)題：能不能讓蝴蝶翻個(gè)跟斗呢？這樣留個(gè)疑問(wèn)之后，很容易為下一課留下伏筆，同時(shí)也留給他們一個(gè)回家的
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1．能用鼻子聞出氣味，發(fā)展嗅覺(jué)能力。
2．學(xué)習用鼻子聞氣味的方法，會(huì )用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達感受。
活動(dòng)準備：
1．密封但有氣孔的果奶瓶若干，里面分別裝有香水、風(fēng)油精、醋、醬油、麻油等。
2．吹塑紙做成的'"家"、小噴壺。
活動(dòng)過(guò)程：
1．進(jìn)入彌漫著(zhù)香氣的教室，引出課題。
�。�1）提問(wèn)：你聞到了什么氣味？你是怎樣聞出來(lái)的？
�。�2）提問(wèn)：你的小鼻子在哪里？請指一指。
�。�3）幼兒說(shuō)說(shuō)自己鼻子的形狀和用處。
2．聞氣味瓶，感知鼻子的用處。
�。�1）提問(wèn)：這是氣味瓶，怎么才能聞出里面的氣味呢？
�。�2）幼兒聞氣味。老師引導幼兒嘗試用鼻子聞，注意不讓瓶子貼緊鼻子，也可對著(zhù)瓶子用手輕輕扇動(dòng)氣味進(jìn)入鼻子。
�。�3）提問(wèn)：桌上有什么？這些氣味瓶里裝的事什么？怎么才能知道？
�。�4）幼兒聞氣味，并同老師、同伴交流聞到的氣味。
3、玩游戲：氣味瓶找"家"
�。�1）認識氣味瓶的"家"。
�。�2）請幼兒?jiǎn)?wèn)出氣味后，將氣味瓶送回"家"中。
�。�3）師幼一起驗證：氣味瓶找到自己的家了嗎？
：
我們的鼻子用處很大，能聞到很多氣味，我們要好好保護它。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)由來(lái)及設計思路:
幼兒用各種各樣的立體物(積木、紙盒、酸奶盒)粘在動(dòng)物卡片后面,使“小動(dòng)物”能在建構區站起來(lái)。但這樣特別占地,積木搭建的地方就小多了。怎么辦呢?我想如果不用這些占地的立體物做支撐,想辦法讓幼兒畫(huà)的動(dòng)物卡片立起來(lái),就解決了空間擁擠的問(wèn)題了。而且讓“動(dòng)物卡片立起來(lái)”,內涵關(guān)鍵經(jīng)驗——支撐、平衡,很具有探究性。我們班幼兒做過(guò)立體相框,是有一定經(jīng)驗,所以我想引導幼兒使用紙制品來(lái)做動(dòng)物卡片的支架,既豐富了建筑區的材料,又解決了空問(wèn)問(wèn)題,更重要的是讓幼兒通過(guò)探究使物體立起來(lái)的方法,發(fā)展幼兒大膽的想象力,提高他們的動(dòng)手能力。
活動(dòng)目標:
1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。
2、培養幼兒根據自己的創(chuàng )想,大膽創(chuàng )造的能力。
活動(dòng)準備:
1、物質(zhì)準備:幼兒畫(huà)好的各種動(dòng)物多個(gè),各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙),大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。
2、經(jīng)驗準備:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):啟發(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。
難點(diǎn):找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、引導幼兒討論:怎樣讓小動(dòng)物“站”起來(lái)。
教師:看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)
幼兒:我們做的建筑區的大森林。
教師:在這個(gè)大森林里,小動(dòng)物很想站起來(lái)看一看外面的景色,如果用托盤(pán)里的這些紙材料,你能有什么辦法讓動(dòng)物站起來(lái)?
幼兒1:用紙在動(dòng)物的后面做一根棍,就像相片似的做一個(gè)架子。
幼兒2:做一個(gè)圓的筒,動(dòng)物粘在后面。
幼兒3:用奶袋紙卷一個(gè)棍。
幼兒4:做許多的支架,粘在動(dòng)物身上。
幼兒5:把紙卷成一個(gè)桶,上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。
教師:小朋友方法真多,一會(huì )兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試,想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái),然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中�？纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣,用的方法最多。
2、探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。
幼兒獨立操作,教師提供多種材質(zhì)的紙張,觀(guān)察幼兒使用的方法,給予不同程度的幫助。
場(chǎng)景一:
幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間,剪了一個(gè)洞,然后把一朵小花插了進(jìn)去,可是由于花的莖太細,總是立不直。
教師:“想想能用什么把它固定住呢?” 幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現效果不好,于是用膠條把花固定住了�！澳苷酒饋�(lái)了,能站起來(lái)了”,她邊說(shuō)邊笑著(zhù)把作品放在了森林中。
場(chǎng)景二:
幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái),反復幾次,但都沒(méi)成功。
教師:“老師能幫你嗎?”
幼兒2:“我想讓小蛇橫著(zhù)躺著(zhù)�！笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^(guò)后,打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。
教師:“你試一試把蛇架在紙上會(huì )怎么樣?”
幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
場(chǎng)景三:
幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長(cháng),站立的時(shí)候不穩,她皺著(zhù)眉頭擺弄了半天。
教師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢?”
幼兒3:“往后倒�！�
教師:“那你想一想怎么辦?” 于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的`中間部分,這樣小鴨子就站穩了。
3、分享:讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。
(1)向同伴介紹自己的方法。
每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。
教師:“大森林里站滿(mǎn)了各種各樣的小動(dòng)物,幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀?”
幼兒1:我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來(lái)了。
幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個(gè)棍,就像相框后面那樣。
幼兒3:我在紙筒上挖了一個(gè)洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架,橫著(zhù)豎著(zhù)(比畫(huà)著(zhù))粘。
(2)引導幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”
教師:你們想的辦法真多,而且也成功了,你們在做的時(shí)候,遇到什么困難了嗎?
幼兒1:我開(kāi)始用的紙太軟了立不起來(lái),后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。
幼兒2:我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒,后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。
教師拿起作品:趙吳,你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪哪里了?為什么會(huì )倒?
趙昊指著(zhù)小老鼠的一側:我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。
教師:為什么在兩邊粘就不倒了呢?
幼兒說(shuō):因為平衡了。
4、延伸活動(dòng):將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構區,鼓勵幼兒繼續制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。
個(gè)人反思:
1、本次活動(dòng)其本達到預設目標,使幼兒想象得以實(shí)現。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣,尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃,想了一個(gè)有一辦法當幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí),更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導者,幼兒是活動(dòng)的主體,得到了充分的體現。幼兒共成功制作了三十多件作品,有七種方法,其中有三種方法是我沒(méi)有想到的,比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇,紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(cháng)條紙上,在一個(gè)紙筒上挖洞等方法,孩子的創(chuàng )造性得到了發(fā)展。
2、活動(dòng)中的不足:最后小結時(shí),缺少對幼兒獨特的制作方法給予展示與肯定。
主要內容:
1、教師巧妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看,老師這個(gè)活動(dòng)中指導的語(yǔ)言并不是很多,但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性,幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來(lái)的過(guò)程中,充分調動(dòng)了原有經(jīng)驗。老師在幼兒操作的過(guò)程中,沒(méi)有過(guò)多的指導和干涉幼兒,而是在幼兒遇到困難的時(shí)候,用提問(wèn)的方式,來(lái)引起幼兒發(fā)現自己的問(wèn)題是什么。比如引導一名幼兒發(fā)現支架粘的不平衡,然后幼兒自己來(lái)調整。在整個(gè)過(guò)程中,幼兒的操作特別充分,老師沒(méi)有在技能方面幫助幼兒,而是在方法上提示幼兒,教師的支持作用體現很到位。
2、活動(dòng)源于幼兒的問(wèn)題,激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來(lái)源,不是教師人為的我要上什么課,就創(chuàng )設或編一個(gè)情境,黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區中出現的問(wèn)題,是班級活動(dòng)的需要,是區域游戲的需要。
3、注重環(huán)境的教育功能。老師對幼兒經(jīng)驗方面的準備是隱性的,好像并沒(méi)有過(guò)多的讓幼兒說(shuō)出怎樣才能把小動(dòng)物立起來(lái),但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物,已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗。這一次幼兒將日常習得的經(jīng)驗都運用了出來(lái),所以才探究出這么多方法來(lái)。
4、活動(dòng)體現了幼兒的學(xué)習品質(zhì)。幼兒在制作過(guò)程中體現出來(lái)的學(xué)習品質(zhì)特別突出,嚴錦寬的堅持性、豆豆制作方法的獨特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的互相學(xué)習……幼兒在短時(shí)間內完成了三十多件作品,有七種不同的方法,有的方法連教師都沒(méi)有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習任務(wù)、創(chuàng )設了輕松愉快的學(xué)習氛圍、提供了豐富的材料的基礎上才能得以實(shí)現。
綜合評析:
根據《綱要》精神幼兒教育活動(dòng)的內容應貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒在日常的建筑區游戲中的問(wèn)題�；顒�(dòng)目標明確,重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,材料的提供有效支持幼兒完成任務(wù),并為幼兒的動(dòng)手操作提供了可行性。老師在活動(dòng)中的觀(guān)察和分析適宜,以啟發(fā)提問(wèn)支持、鼓勵幼兒獨立解決
遇到的問(wèn)題,指導語(yǔ)言非常到位,充分體現了“教師是孩子探究的支持者”的教育觀(guān)念。
在黃老師的活動(dòng)設計思路中,體現了問(wèn)題意識,在小組教研的討論中,也體現著(zhù)教師的問(wèn)題意識。其中徐老師的一個(gè)問(wèn)題“老師引導幼兒說(shuō)一共有幾種方法時(shí),幼兒并沒(méi)有太多的回饋,大家想一想這是為什么呢?”,引導著(zhù)教師從關(guān)注活動(dòng)的成功一面轉而進(jìn)一步分析思考存在的問(wèn)題,調動(dòng)集體的智慧梳理思路,延伸活動(dòng),也使得本次研討活動(dòng)更有深度和實(shí)效。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、在做做玩玩中感知“光能穿過(guò)洞”這一科學(xué)現象。
2、樂(lè )于參與活動(dòng)，愿意在動(dòng)手、動(dòng)腦中大膽表達自己的想法。
活動(dòng)準備：
學(xué)具：手電筒若干、手工紙剪成的小兔頭型若干、操作盤(pán)子若干(里面放記號筆、紙、剪刀、膠水等材料)。
教具：手工紙剪成的大熊頭型1個(gè)，并在眼睛的部位開(kāi)兩個(gè)小洞。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒在玩中探索影子
1、提出問(wèn)題，直接導入：
師：今天我們繼續來(lái)玩影子游戲，看，這里有一只小兔，你能讓小兔也有影子嗎？需要什么工具？
2、幼兒自由探索
3、幼兒交流自己的發(fā)現
師：小兔影子在哪里？（出現在桌子上、椅子上、墻上、地上等）
有新發(fā)現嗎？（影子還會(huì )變大、變�。�
4、教師小結：
師：小朋友真能干，讓小兔黑黑的影子出現在墻上、桌上、地板上教室的各個(gè)地方，還發(fā)現影子會(huì )變呢！
二、鼓勵幼兒探索發(fā)現推進(jìn)、拉遠小兔或手電筒，影子會(huì )變化
1、幼兒第二次探索影子的變化
師：影子還會(huì )變化呢，怎么會(huì )變化的，我們再來(lái)玩一玩。
2、幼兒交流自己的方法
師：你是怎么玩的？（推進(jìn)、拉遠小兔和手電筒，小兔影子都會(huì )變化）
3、教師小結：
師：小朋友真聰明，發(fā)現推進(jìn)、拉遠小兔，影子會(huì )變化；推進(jìn)和拉遠手電筒，影子也會(huì )變化，影子游戲真好玩！
三、鼓勵幼兒在做做玩玩中發(fā)現“光能穿過(guò)洞”這一科學(xué)現象。
1、教師演示兔子影子，引導幼兒觀(guān)察不同（老師的兔子影子上有眼睛）
師：我也想玩玩，看我的'小兔影子和你們的一樣嗎？
2、鼓勵幼兒探索如何讓兔子影子上也有眼睛
師：有什么辦法讓你的小兔影子上也有眼睛呢？
3、幼兒講述辦法
4、鼓勵幼兒探索
師：桌上有蠟筆、紙、剪刀，膠水，就按你們的辦法做，做好以后到前面來(lái)試試，看看小兔影子上有沒(méi)有眼睛！
5、幼兒交流探索情況
師：你是怎么做的，成功了嗎？
6、教師繼續玩影子游戲（拳頭影子演示）啟發(fā)幼兒
師：看來(lái)，畫(huà)眼睛、貼眼睛的方法都不能成功，我再來(lái)玩一個(gè)影子游戲，看看能不能給小朋友一些幫助。
5、鼓勵幼兒發(fā)現影子上出現“眼睛“的秘密
師：拳頭影子上怎么會(huì )出現眼睛的呢？
6、教師小結：
師：原來(lái)有洞，光就能穿過(guò)去
7、鼓勵幼兒再次操作在兔子頭上剪洞
8、師：怎么讓小兔頭上有洞呢？用你的辦法試試，如果不會(huì )剪可以看示范圖。
9、幼兒交流探索結果
活動(dòng)延伸：
讓小兔影子上有嘴巴。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標：
1．鞏固幾種常見(jiàn)的水果名稱(chēng)，學(xué)說(shuō)句子“XX不見(jiàn)了”。
2．通過(guò)游戲活動(dòng)發(fā)展孩子的記憶力和觀(guān)察力。
活動(dòng)準備：
各類(lèi)常見(jiàn)的水果或者水果模型若干，遮布一塊。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境引出主題，幼兒觀(guān)察水果。
師：“老師開(kāi)了一個(gè)水果店，我們一起來(lái)看看老師的水果店里有什么？”（引導幼兒仔細觀(guān)察水果，并請幼兒說(shuō)說(shuō)、看看、摸摸、聞聞來(lái)加深印象。）
教師提問(wèn)：１．這些水果是什么顏色的？
�。玻麄冇袥](méi)有香味？
�。常先ナ腔倪�是毛毛的'？
二、游戲：看看是誰(shuí)不見(jiàn)了。
師：“（講解游戲規則）這些頑皮的水果寶寶要跟我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲。小朋友把小眼睛閉上，會(huì )有一個(gè)水果寶寶藏起來(lái)，小朋友要用亮眼睛看一看，仔細想一想，是哪個(gè)水果寶寶不見(jiàn)了。小朋友要是猜到是誰(shuí)不見(jiàn)了，這個(gè)水果寶寶就會(huì )變出來(lái)�！保ń處熞龑в變簩W(xué)說(shuō)句子：ＸＸ不見(jiàn)了。并引導孩子大聲說(shuō)出該水果的名稱(chēng)，教師在幼兒的呼喚聲中將該水果“變”出來(lái)，增加游戲的趣味性。
根據孩子的興趣程度，游戲反復進(jìn)行２～３遍。
三、情境游戲：水果店開(kāi)張了。
師：“老師的水果店開(kāi)張了，哪個(gè)寶寶想來(lái)買(mǎi)水果？”引導幼兒學(xué)說(shuō)：我想買(mǎi)ＸＸ。
四、品嘗水果。
引導幼兒正確食用水果，將果皮扔進(jìn)垃圾桶。
科學(xué)教案 篇6
科學(xué)小實(shí)驗現象明顯，操作性強，能充分滿(mǎn)足幼兒的好奇心與探究欲望，幼兒可通過(guò)對材料的操作、觀(guān)察、比較、分析，從實(shí)驗的過(guò)程和結果中發(fā)現或推斷事物的特征及其相互聯(lián)系，因而具有一定的挑戰性，小班科學(xué)小實(shí)驗材料的投放。幼兒園通常將科學(xué)小實(shí)驗活動(dòng)安排在中、大班開(kāi)展，小班幼兒是否適宜開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)呢?通過(guò)實(shí)踐探索和案例分析，我們深深體會(huì )到只要提供符合小班幼兒身心發(fā)展特征和認知規律的材料，科學(xué)小實(shí)驗活動(dòng)也能在小班開(kāi)展得有聲有色。
一、小班幼兒關(guān)注事物表象——材料應有助于凸顯科學(xué)現象
小班幼兒的觀(guān)察水平較低，往往只關(guān)注事物的表面特征和非常明顯的現象，對多種材料的比較探究和細致觀(guān)察有困難，不善于整體或多角度地去發(fā)現事物內在的聯(lián)系，因此為小班幼兒提供的材料應簡(jiǎn)單、直觀(guān)、有趣，以引發(fā)幼兒與材料充分互動(dòng)，饒有興趣地探索事物間的簡(jiǎn)單關(guān)系。
在小實(shí)驗“不塌的紙橋”中，教師提供了不同厚薄、折疊成不同形狀的紙張，讓幼兒用紙與積木配合搭成一座橋，并往“橋”上放物品，比較哪種紙橋抗塌的力最大。由于教師提供了多種材料，且各種材料所引發(fā)的科學(xué)現象差異不夠明顯，致使幼兒不知先做什么后做什么，只知胡亂堆放，幾乎沒(méi)有察覺(jué)紙的厚薄、折疊形狀與所放物品多少之間的關(guān)系。正因這些材料及其蘊含的科學(xué)現象超出了小班幼兒的觀(guān)察能力和理解水平，他們很快轉移注意，玩起了搭積木、折紙飛機等與實(shí)驗無(wú)關(guān)的游戲。
而在小實(shí)驗“吹氣袋”中，幼兒則表現出不同的興趣與行為。教師將吸管伸入小號保鮮袋中，再用橡皮筋扎緊袋口，使袋子與吸管的銜接處密封。幼兒通過(guò)吸管往袋中吹氣，袋子因充氣而膨脹、因漏氣而干癟的現象十分明顯，幼兒很感興趣。他們一會(huì )兒吹氣，一會(huì )兒放氣，一會(huì )兒比誰(shuí)的袋子鼓，一會(huì )兒往空中拋接。凸顯的科學(xué)現象引發(fā)了幼兒反復操作與觀(guān)察的興趣，使幼兒感知了空氣的存在，并體驗到了空氣的多少與袋子大小間的關(guān)系。
二、小班幼兒知識經(jīng)驗貧乏——材料應注重生活性
教育實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們：幼兒新經(jīng)驗的獲得建立在已有經(jīng)驗的基礎上，已有經(jīng)驗的狀況影響著(zhù)幼兒當前探究的興趣、注意力和持續性，園長(cháng)之友《小班科學(xué)小實(shí)驗材料的投放》。由于幼兒科學(xué)知識經(jīng)驗貧乏，因此小班科學(xué)小實(shí)驗材料應來(lái)源于幼兒生活，使幼兒的探究建立在一定的生活經(jīng)驗基礎上并能在生活中持續探究，以有助于幼兒知識經(jīng)驗的建構。
如在小實(shí)驗“玩玩變變”中，教師以醋、碘酒等為主要實(shí)驗材料。醋遇蘇打粉會(huì )變出“會(huì )冒泡的水”，用醋浸泡鵪鶉蛋會(huì )變出“沒(méi)殼的蛋”，等等；碘酒遇糨糊會(huì )變出“藍色的畫(huà)”，用碘酒涂抹地瓜雕刻的“小人”會(huì )變出“藍色小人”等。這些小實(shí)驗的主要材料都是幼兒熟悉的，因此他們備感親切，不僅敢大膽操作，而且驚異于這些日常用品能產(chǎn)生那么多有趣的變化，探索興趣油然而生。許多幼兒回到家中還準備同樣的材料，與爸爸媽媽一起做實(shí)驗。因此來(lái)自生活的科學(xué)小實(shí)驗有助于小班幼兒與材料積極互動(dòng)，促使他們建構新經(jīng)驗。
三、小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維占優(yōu)勢——材料應突出操作性
小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維占優(yōu)勢，一旦離開(kāi)操作，他們的注意和思維就會(huì )發(fā)生轉移。因此，小班開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗活動(dòng)應更多地選擇操作性強的材料，從而支持幼兒持續地感知操作與現象變化間的關(guān)系，實(shí)現教育目標。
如在小實(shí)驗“變大變小”中，教師起先讓幼兒通過(guò)觀(guān)察鏡子的凹面、凸面來(lái)感知物體成像的變化，又引導幼兒通過(guò)觀(guān)察萬(wàn)花筒來(lái)感受圖案變化的多樣性，但幼兒并不感興趣。究其原因，這個(gè)活動(dòng)主要通過(guò)觀(guān)察來(lái)感知，操作動(dòng)作單一，對小班幼兒來(lái)說(shuō)缺乏趣味性。而在小實(shí)驗“攪泡泡”中，幼兒可以不斷重復舀、倒、攪、看等動(dòng)作，他們不時(shí)地用勺往水中加洗潔精，用攪拌棍攪拌，同時(shí)可以直接觀(guān)察到泡泡的變化�？吹轿矬w隨著(zhù)操作而發(fā)生明顯的變化，幼兒的興趣越來(lái)越濃，他們主動(dòng)要求增添材料，并興奮地宣告自己的發(fā)現，等等，積極性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
四、小班幼兒自我意識正在發(fā)展——材料應人手一份
小班幼兒自我意識的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段，他們很容易因物品的歸屬問(wèn)題引發(fā)爭執。這提示我們?yōu)樾“嘤變禾峁⿲?shí)驗材料應人手一份，使幼兒將注意力更多地集中在操作和觀(guān)察上。
如在小實(shí)驗“鹽不見(jiàn)了”中，教師為每個(gè)幼兒提供了一套玻璃杯、攪拌器，但沒(méi)有提供人手一份鹽，結果幼兒都想把鹽罐占為己有。在教師多次引導下，幼兒才同意將鹽罐放在桌子中間共同使用，但仍出現“搶鹽”現象。此時(shí)，幼兒的注意力完全在“占有”上，根本不去關(guān)注“鹽不見(jiàn)了”這一現象。材料的公用成了小班幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的干擾因素。
在小實(shí)驗“會(huì )變色的胸牌”中，因“溶液”是共用的，幼兒在操作中也出現了爭搶現象，導致三種不同“溶液”混用，影響了實(shí)驗效果。為此，教師作了調整，將三只小瓶子用透明膠捆成一排，分別裝入這三種“溶液”，并貼上不同的顏色標志加以區分，棉簽也貼上與瓶子顏色對應的標志。由于每個(gè)幼兒都有屬于自己的“神奇的`水”和棉簽，不僅解決了“爭搶”問(wèn)題，也避免了因混用棉簽而影響實(shí)驗效果的現象。
五、小班幼兒安全意識和防范能力薄弱——材料須作細致處理
由于小班幼兒的自我保護能力較弱，安全意識淡薄，教師需要預見(jiàn)可能出現的問(wèn)題，對材料作更細致的安全處理或選擇替代品，以確保幼兒的安全，支持幼兒的自主探索。
在小實(shí)驗“神奇的鏡子”中，教師特意選擇包有光滑外邊的鏡子；在小實(shí)驗“變色的水”中，教師選用有橡膠頭的滴管；在小實(shí)驗“我做汽水”中，為避免幼兒喝“水”，教師不用吸管作攪拌棒，而用塑料棍或筷子；在小實(shí)驗“攪泡泡”中，教師選擇的透明魚(yú)缸或透明塑料罐厚重、矮胖，以免碰碎、碰翻，教師還在攪拌棒的兩端做明顯標志，幫助幼兒區分手握處與攪拌處，以免手指直接接觸溶液，等等。
在幼兒操作和探究的過(guò)程中，教師還要善于觀(guān)察發(fā)現不安全因素并及時(shí)排除，使幼兒在安全的環(huán)境中自主有序地開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)。
總之，適宜的材料是引發(fā)小班幼兒開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗活動(dòng)的重要因素。此外，教師還應以合適的方式引導他們感受操作過(guò)程與結果的關(guān)系，幫助幼兒獲得新經(jīng)驗。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標
1、引導幼兒動(dòng)手操作，嘗試使用多種輔助材料讓硬幣浮起來(lái)，激發(fā)幼兒對身邊科學(xué)現象的興趣。
2、大膽猜想并進(jìn)行驗證，探索哪些物體更容易使硬幣浮起來(lái)，學(xué)習記錄沉浮實(shí)驗結果。
3、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
4、發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄方法。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：讓幼兒動(dòng)手操作硬幣怎樣浮起來(lái)。
2、難點(diǎn)：幼兒學(xué)習記錄試驗結果。
活動(dòng)準備
1、材料盒三組（各種類(lèi)型的紙一組，大小不同的塑料瓶蓋一組，銅塊、銅片木塊一組）
2、一元硬幣、裝有清水的大盆3個(gè)，干抹布，記號筆，記錄表（與幼兒人數相同）。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)，引起操作興趣。
師：（出示一元硬幣）這是什么？
請小朋友想一想，如果把這枚硬幣放進(jìn)水盆里，它會(huì )沉下去還是會(huì )浮起來(lái)？（幼兒討論。）
師：剛才有的小朋友說(shuō)會(huì )浮起來(lái)，有的說(shuō)會(huì )沉下去。到底會(huì )怎樣呢？我們大家一起來(lái)試一試吧。
2、討論。
師：我們大家都看到了，硬幣一放入水中就怎么樣了？（沉下去了。）那么現在請你們想一想，有什么辦法能讓硬幣浮在水面上呢？
幼兒自由討論，大膽回答。鼓勵幼兒想出與別人不同的方法。
3、猜想并操作實(shí)驗。
�。�1）出示實(shí)驗材料。
師：剛才小朋友們想出了很多辦法。今天，老師也為你們準備了幾種材料，讓我們來(lái)看看是些什么？（一一出示材料并讓幼兒了解其名稱(chēng)。）
�。�2）出示記錄表，講解記錄方法。
師：猜一猜，在這些材料中，哪些材料會(huì )使硬幣浮在水面上？你覺(jué)得會(huì )使硬幣浮在水面上的材料下面打“√”。
�。�3）動(dòng)手操作，驗證結果，并記錄。
師：下面就讓我們用這些材料來(lái)試試吧，看誰(shuí)能使硬幣浮起來(lái)。
提醒幼兒注意幾點(diǎn)要求：
a、每組一個(gè)大臉盆，玩的時(shí)候，不能擠，更不能搶?zhuān)ハ嘀t讓?zhuān)袷丶o律。
b、注意別把水灑到桌上或地上。
c、每一種材料都要試一試，將用過(guò)的.材料和未用的材料分開(kāi)擺放，同時(shí)看看成功了沒(méi)有？等所有的材料都試過(guò)后，在記錄表“結果”一欄后面記錄，在成功了的材料下面打“√”。
�。�4）相互交流，分享經(jīng)驗。
提問(wèn)：哪些材料能幫助硬幣浮在水面上，那些不能，你是怎樣操作的？
你的猜想與實(shí)際操作結果一樣嗎？
小結：不同的紙幫硬幣浮起來(lái)的程度不同，有的紙不能幫硬幣浮起來(lái)。
塑料瓶蓋的大小不同，盡管它能自己浮起來(lái)，但卻不能幫助硬幣浮起來(lái)。
當物體的形狀改變時(shí)，就可以幫助硬幣浮起來(lái)。
銅塊可以沉到水底，但將它變成銅片后就能浮起來(lái)了。
�。�5）小結。
硬幣放進(jìn)水中會(huì )沉下去，但我們借助一些會(huì )浮的材料來(lái)幫助它，它就會(huì )浮起來(lái)了。有些小塑料瓶蓋盡管自己能浮起來(lái)，但卻不能幫助硬幣浮起來(lái)。紙船開(kāi)始會(huì )浮起來(lái)，也能幫助硬幣浮起來(lái)，但吸水后就會(huì )沉下去。
4、教學(xué)延伸。
硬幣放進(jìn)水中會(huì )沉下去，但我們借助一些會(huì )浮的材料來(lái)幫助它，就讓它又浮起來(lái)了。在我們的生活中，類(lèi)似的現象還有很多，例如，不會(huì )游泳的人借助游泳圈，就能浮在水面上。你們還知道哪些呢？（如鐵塊放入水中會(huì )沉下去，但造成了船以后，船會(huì )浮在水面上……）
活動(dòng)反思
為了加強教師隊伍的建設，幼兒園對年輕教師進(jìn)行磨課活動(dòng)。我選擇《科學(xué)課讓硬幣浮起來(lái)》，此活動(dòng)方案是在有經(jīng)驗教師的幫助下修改的，結果比第一次的課堂效果要好的多，我總結如下：
1、材料的投放
�。�1）有目的的投放材料。材料的投放要為達成課程目標服務(wù)，選擇大小不同的同種材料，目的在于讓幼兒探索能否讓硬幣浮起來(lái)與輔助材料的大小有關(guān)。
�。�2）教師的教具要有利于孩子觀(guān)察。第一次我使用不透明且小的水盆作為演示教具，孩子們觀(guān)察不到，導致課堂亂而無(wú)序。
2、有效的記錄
為了節約時(shí)間，第一次猜測記錄，我采用集體記錄的方法，在這個(gè)過(guò)程中間接的交給了孩子們輔助物的表示符號和記錄方法。
第二次操作的記錄，小組一份記錄表不僅有利于小組的合作，而且更有利于觀(guān)察操作結果，從而進(jìn)行總結。
3、活動(dòng)環(huán)節，層層深入，重難點(diǎn)分明
活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節：導入、猜測、探究、拓展，其中第三個(gè)環(huán)節是重點(diǎn)，感受物體沉浮的變化，探究硬幣浮起來(lái)與輔助材料的大小、是否沾有水沾有多少水、硬幣放在輔助材料的位置有關(guān)。第四個(gè)環(huán)節是難點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究興趣。
科學(xué)教案 篇8
一、活動(dòng)目標
1.知道地球是人類(lèi)和動(dòng)植物共同的家園,了解人與環(huán)境的依存關(guān)系。
2.初步了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴重后果。
3.了解垃圾分類(lèi)的方法。
4.進(jìn)行環(huán)保宣傳的行動(dòng)。
二、材料準備
1.《愛(ài)護我們的地球》PPT、《水危機》視頻。
2．環(huán)保宣傳海報。彩筆若干。
3.供孩子分類(lèi)的多種"垃圾"。
4．"環(huán)保小衛士"的愛(ài)心貼紙若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p地球美麗的風(fēng)景。
1、欣賞電動(dòng)地球儀和地球上美麗風(fēng)景的圖片。
2．看了這些圖片你感受到地球上那些地方是很美的？
3．觀(guān)看課件,了解地球是人類(lèi)和動(dòng)植物共同的家園.
�。ǘ├^續觀(guān)看課件，了解地球正在遭受的種種危害。
1．地球怎么了？（土地、森林、海洋的變化）
2.生病的地球遇到的災難。
3．是什么讓地球變成這樣的？了解各種污染給地球帶來(lái)的變化。（光污染、空氣污染、土地污染、動(dòng)物被濫殺、垃圾污染、水污染）
4.觀(guān)看關(guān)于水污染的視頻。
5.污染產(chǎn)生產(chǎn)生了地球的"溫室效應"。
�。ㄈ┙榻B日常生活回收垃圾的方法；
1.可回收的。
2.廚余垃圾的'。
3.有毒的。
4．其他垃圾。
�。ㄋ模┙育堄螒颍簽榈厍蛑尾〉姆椒�。
四、：
小朋友已經(jīng)想出了許多治病的辦法，需要我們平時(shí)在生活中去注意做，才能讓地球的病好得快點(diǎn)。我們還要再去找更多的好辦法來(lái)幫住地球治病，讓大家把地球的病一起治好，好嗎？我提議我們的環(huán)保小衛士在愛(ài)護地球的紙上簽上自己的名字，讓更多的小朋友和大朋友都知道，也讓他們一起來(lái)做環(huán)保的衛士吧！
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)方法
教師啟發(fā)和引導、演示實(shí)驗，學(xué)生認真觀(guān)察、思考和討論
教學(xué)準備
學(xué)生課前準備：收集自己最感興趣的自然現象1——2個(gè)，了解科學(xué)家的工作過(guò)程，
教學(xué)器材：鐵架臺、鐵圈、石棉、平底燒瓶、鐵架、橡皮塞、燒杯、水、酒精燈、火柴、玻璃杯、硬紙片、生雞蛋、電磁感應演示儀、閉合鋁環(huán)、石蕊試劑、滴管、玻璃試管兩支、酸和堿溶液。
教學(xué)課件：
教學(xué)過(guò)程設計
一、設問(wèn)導入：
你讀過(guò)霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》嗎？黑洞是怎樣產(chǎn)生的呢？“神舟四號”為什么能夠上天？要回答這些為什么，必須學(xué)習一門(mén)新的學(xué)科《科學(xué)》。什么是科學(xué)？科學(xué)很神秘嗎？不，科學(xué)就在你身邊！
二、新課教學(xué)：
1．科學(xué)是什么
�、庞腥さ淖匀滑F象
在我們的身邊就存在著(zhù)許多有趣的自然現象：一粒小小的種子可以長(cháng)成參天大樹(shù)，秋天大雁往南飛……，你還發(fā)現哪些非常有趣的自然現象？這些自然現象為什么會(huì )發(fā)生？又將會(huì )怎樣變化？人們正是在不斷尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中發(fā)現了很多科學(xué)規律。
�、蒲菔緦�(shí)驗：
�、匐u蛋慣性實(shí)驗
演示：用手指快速彈走硬紙片，如圖1
設問(wèn)：你看到什么現象？為什么？
�、谒俅畏序v實(shí)驗（可以在給水加熱的同時(shí)先進(jìn)行下面的實(shí)驗）
水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開(kāi)，水會(huì )停止沸騰。
設問(wèn)：不用加熱的方法，你能讓水再次沸騰起來(lái)嗎？
演示：迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。如圖2。
設疑：水為什么會(huì )再次沸騰呢？
�、垭姶鸥袘獙�(shí)驗
將閉合的鋁環(huán)放在上方的鐵芯上，突然通電時(shí)鋁環(huán)跳起，將鋁環(huán)放在鐵芯上，鋁環(huán)神奇地浮在空中。
教師進(jìn)一步激趣：要想知道鋁環(huán)為什么不會(huì )落下去，也要用到科學(xué)知識。
�、芩�、堿溶液分別滴入石蕊試劑后變色實(shí)驗
將石蕊試劑分別滴入裝有酸、堿溶液的試管中，裝有酸的試管的溶液變成紅色、裝有堿的試管里的溶液變藍色。教師可更進(jìn)一步設疑激趣：為什么兩種液體會(huì )變成不同的顏色呢？
�、强茖W(xué)是什么
引導學(xué)生一起歸納：科學(xué)是一門(mén)研究各種自然現象，尋找各種答案的學(xué)問(wèn)。
啟發(fā)學(xué)生講故事：科學(xué)家牛頓好奇于蘋(píng)果落地而發(fā)現了“萬(wàn)有引力”，瓦特好奇于水沸騰時(shí)頂起壺蓋而改進(jìn)和發(fā)明了蒸汽機。
強調：小小的疑問(wèn)，都可以引發(fā)科學(xué)發(fā)現，科學(xué)并不神秘，從探究身邊的問(wèn)題開(kāi)始，就可以進(jìn)入科學(xué)的世界，科學(xué)就在我們身邊。
設問(wèn)：也許你也有許多為什么，你最感興趣的自然現象是什么呢？尋找過(guò)其中的答案嗎？
2．科學(xué)家是如何工作的
講解：科學(xué)家對自然界的各種事物都是十分留意的，你知道科學(xué)家是如何工作的嗎？我想調查一下，我們班有哪些同學(xué)的家長(cháng)在研究院或研究所，或大學(xué)里搞研究工作？他們都是科學(xué)家，請你們談?wù)勊麄兪侨绾喂ぷ鞯模?/p>
引導歸納：
研究對象：自然界的各種事物。
研究地點(diǎn)：實(shí)驗室、野外。
研究用具：實(shí)驗儀器和觀(guān)察設備。
研究過(guò)程：不斷提出問(wèn)題——搜集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結論——發(fā)表論文或考察報告
講解：科學(xué)研究是一個(gè)探究和發(fā)現的過(guò)程，要用許許多多的科學(xué)知識和科學(xué)方法。例：1999年8月科學(xué)家在北緯77度18分進(jìn)行了北極大氣結構探測，在日常生活中我們也可以進(jìn)行探究�？茖W(xué)技術(shù)是一項重要的社會(huì )事業(yè)，科學(xué)的發(fā)展是無(wú)窮盡的。
組織討論：許多自然現象是可以用科學(xué)的道理來(lái)解釋的，每個(gè)同學(xué)舉1—2個(gè)你能解釋的例子，看誰(shuí)解釋的'好！
設問(wèn)：科學(xué)既有用，又有趣，還有挑戰性，有的同學(xué)還想成為未來(lái)的科學(xué)家，我們應該怎樣學(xué)習科學(xué)呢？請同學(xué)們看書(shū)找出答案。
3．怎樣學(xué)好科學(xué)
�、抛屑氂^(guān)察；人們對大自然現象的認識和對自然規律的探索都是從觀(guān)察開(kāi)的。
�、品e極實(shí)驗：設計實(shí)驗、收集資料和證據。
3認真思考：分析歸納，找出問(wèn)題的答案。
希望同學(xué)們努力學(xué)習科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)探究的方法，掌握探究科學(xué)奧秘的本領(lǐng)，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步，協(xié)調人與自然的關(guān)系，創(chuàng )造美好的生活！
設問(wèn)：通過(guò)本節的學(xué)習，你對《科學(xué)》課有了什么新的理解？說(shuō)說(shuō)你準備如何學(xué)習《科學(xué)》？教師歸納并提出學(xué)習科學(xué)的基本要求。
三、復習
引導學(xué)生進(jìn)行（對照板書(shū)進(jìn)行）。
課后每位同學(xué)收集一個(gè)你最敬佩的科學(xué)家的故事，下節課進(jìn)行交流。
每位同學(xué)找一本有關(guān)科學(xué)方面的書(shū)籍開(kāi)始閱讀。
板書(shū)設計
科學(xué)入門(mén)
科學(xué)是什么——是一門(mén)研究各種現象，尋找各種答案的學(xué)問(wèn)。
科學(xué)家是如何工作的？
不斷提出問(wèn)題——搜集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結論——發(fā)表論文或考察報告
科學(xué)并不神秘
怎樣學(xué)習科學(xué)？
仔細觀(guān)察、積極實(shí)驗、認真思考
課后反思：
良好的開(kāi)端等于成功了一半。因此作為科學(xué)課的第一課時(shí)，應該最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，為今后的學(xué)習打下良好的基礎，而教師準備的有趣的實(shí)驗又是十分必要和有效的。如本節所做的三個(gè)實(shí)驗：水的再沸騰實(shí)驗、石蕊試劑遇酸和堿溶液變成不同的顏色、電磁感應現象中鋁環(huán)高高的浮起，三個(gè)實(shí)驗中出現的學(xué)生意想不到的實(shí)驗現象，引起了學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，教師在此時(shí)加以引導：你想知道其中的為什么嗎？好好學(xué)習科學(xué)就可以得到圓滿(mǎn)的答案。至此學(xué)生的學(xué)習積極性就很好地調動(dòng)起來(lái)了。也為今后的學(xué)習奠定了良好的基礎。
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