《冬陽(yáng)童年駱駝隊》的教案設計
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學(xué)準備】
電腦。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，了解本文的作者
1、師：同學(xué)們，在你們的童年生活中，有過(guò)難忘或有趣的經(jīng)歷嗎?
生：發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、師：今天，我們跟隨著(zhù)名女作家林海音女士，一起回到她的童年時(shí)光，領(lǐng)略與眾不同的另一種童年生活。
板書(shū)課題：
6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊
生：齊讀課題。
3、師：簡(jiǎn)介作者的資料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久隨父母返臺，后舉家遷居北京。后同丈夫帶著(zhù)三個(gè)孩子回到故鄉臺灣。1953年開(kāi)始創(chuàng )作，1967年創(chuàng )辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。
二、初讀課文
1、生自由通讀全文，掃清文字障礙。
2、檢查課文朗讀情況：
生：開(kāi)火車(chē)一人讀一個(gè)自然段。
師：正音，指導讀好句子。
三、自學(xué)課文
1、電腦出示自學(xué)引導題：
�、� 讀讀課文，看看作者圍繞童年生活寫(xiě)了哪幾個(gè)片段?
�、� 請你想想，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或難忘的經(jīng)歷。
2、生熟讀課文，四人小組討論交流：
師：巡視指導。
3、匯報交流：
�、� 問(wèn)題1：
作者圍繞自己的童年生活寫(xiě)了以下幾個(gè)片段：
�、� 冬天，駱駝隊拉著(zhù)煤停在我家跟前，當父親與他們討價(jià)還價(jià)時(shí)，我看到了駱駝咀嚼的樣子，不禁模仿起來(lái)。
�、� 我看到系在駱駝脖子上的鈴鐺，忍不住問(wèn)爸爸，爸爸正確的回答引出了我幼稚的想法。
�、� 冬去春來(lái)，駱駝脫去了它的舊駝絨袍子，我真想為它剪一剪。
�、� 多年后，當我長(cháng)大了，我又一次聽(tīng)見(jiàn)悅耳的'駝鈴聲時(shí)，回憶起一去不還的童年。
�、� 問(wèn)題2：
生：自由談?wù)勛约旱耐晟�，把生活中有趣或難忘的經(jīng)歷與大家分享。
四、分析課文內容，體會(huì )作者表達的情感
1、師：在作者回憶的四個(gè)童年生活場(chǎng)景中，你對哪個(gè)內容最感興趣?選擇你感興趣的學(xué)習，體會(huì )作者表達的是怎樣的情感。
2、第一個(gè)內容：
師問(wèn)：冬日里送煤的駱駝隊給我留下了什么印象?
(駱駝咀嚼的樣子，顯示了它們安靜的態(tài)度。尤其是它的上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上，我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。駱駝的雙峰上駝著(zhù)兩袋煤、從遙遠的門(mén)頭溝一步步走來(lái)與它們的安靜神態(tài)形成了鮮明的對比。)
3、第二個(gè)內容：
師問(wèn)：駱駝的脖子下面為什么會(huì )掛一個(gè)鈴鐺?爸爸和我的解釋一樣嗎?為什么?
(爸爸的回答是駱駝怕狼，帶著(zhù)鈴鐺，狼就不敢侵犯了。我卻認為給駱駝帶上鈴鐺，給人們的長(cháng)途旅行增加一些情趣。說(shuō)明駱駝耐得住長(cháng)途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此，我由衷地敬佩駱駝這種穩重、耐勞的特性。)
4、第三個(gè)內容：
師問(wèn)：從哪兒可以看出我對駱駝的關(guān)注?這說(shuō)明了什么?
(春天就要來(lái)臨時(shí)，我看到駱駝的毛皮大塊大塊地脫掉垂在肚皮底下，我真想拿剪刀替它們剪一剪。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆了。夏天到了，再也不見(jiàn)駱駝的影子，我就問(wèn)媽媽它們的蹤影。冬天又來(lái)了，我又看到了駱駝隊，聽(tīng)到了駝鈴聲。這說(shuō)明了我對自己童年生活的無(wú)限留念。)
5、選擇自己最喜歡的段落，練習有感情地朗讀。
五、作業(yè)布置
1、練習有感情地朗讀課文。
2、課外練筆：
選擇你童年生活中的經(jīng)歷或趣事寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊
咀嚼
懷念童年 駝鈴聲
駝絨掉了
踏實(shí)、穩重
任勞任怨
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