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小學(xué)四年級《加減法的簡(jiǎn)便算法》教案（精選6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級《加減法的簡(jiǎn)便算法》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級《加減法的簡(jiǎn)便算法》教案 篇1
教學(xué)目標：
�。保箤W(xué)生理解并掌握加、減法的一些簡(jiǎn)便運算，并會(huì )在實(shí)際計算中應用．
�。玻ㄟ^(guò)學(xué)習加、減法的簡(jiǎn)便運算，逐步培養學(xué)生的簡(jiǎn)算能力及運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )并掌握加、減法簡(jiǎn)便運算的方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
明確要加的數或要減的數是接近哪個(gè)整百、整十數；加上或減去整百、整十數，多加了或多減了多少．
教具和學(xué)具：
教具：口算卡片．
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
1．減法的意義是什么？
2．根據1745+980=2725,直接寫(xiě)出下面的得數.
2725－1745=( ) 2725－980=( )
3．口算下面各題．
574+200 476－300 247+20
352－200 615+300 113+60
�。ǘ┨角笮轮�
�。保畬耄豪脧土曋械目谒阕詈笠坏李}113+60．
教師敘述:同學(xué)們會(huì )很快地計算出113+60的得數,因為60是一個(gè)整十數.那么,怎樣很快計算出象113+59這樣算式的得數呢?首先我們要研究加、減法的.一些簡(jiǎn)便算法．(演示課件加、減法的簡(jiǎn)便算法,出示課題) 下載
�。玻虒W(xué)例1．(演示課件加、減法的簡(jiǎn)便算法,出示例1) 下載
育民小學(xué)圖書(shū)室新買(mǎi)來(lái)130本圖書(shū)．其中故事書(shū)46本,科技書(shū)34本,其余的是連環(huán)畫(huà)．買(mǎi)來(lái)連環(huán)畫(huà)多少本？
(1)讓學(xué)生用兩種方法自己解答．
130-46-34 130-(46+34)
=84-34 =130-80
=50(本) =50(本)
(2)學(xué)生討論:兩種算法結果怎樣?哪一種算法比較簡(jiǎn)便?
(3)教師提示:
從130里依次減去46和34,等于從130里減去46與34的和.
3．學(xué)例2．(演示課件加、減法的簡(jiǎn)便算法,出示例2) 下載
計算295－128－72．
(1)讓學(xué)生觀(guān)察題里的數目有什么特點(diǎn)?
(2)讓學(xué)生聯(lián)系例1同桌進(jìn)行討論怎樣計算比較簡(jiǎn)便,為什么?
(3)教師強調:從295中依次減去128和72,等于從295中減去128與72的和.而這兩個(gè)數的和恰好是整百數,所以,先算 (128+72),再算295－200,計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便.
�。矗瓿�55頁(yè)做一做
用簡(jiǎn)便方法計算下面各題．
567－55－145 470－254－46
(三)鞏固發(fā)展
下面各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算．
263－96－104 970－132－68
400－185－15 472－126－124
168－28－72 437－137－63
244+182+56 200－173－27
124+68+76
(四)全課小結
這節課學(xué)習了加、減法簡(jiǎn)便運算的方法，希望同學(xué)們在實(shí)際計算中可以使計算簡(jiǎn)便，提高同學(xué)們的計算能力．
(五)布置作業(yè)
教材58頁(yè)7、18題．
7題：下面各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算．
263－96－104 970－132－68
400－185－15 472－126－124
18題：學(xué)校買(mǎi)來(lái)2500張白紙，第一次用去365張,，第二次用去335張，還剩多少張？
小學(xué)四年級《加減法的簡(jiǎn)便算法》教案 篇2
教學(xué)內容：
教科書(shū)第55頁(yè)的例1、例2，練習十二的第7—12題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數，改為從這個(gè)數里減去這兩個(gè)減數的和的簡(jiǎn)便算法。
2．通過(guò)求加、減法算式中的未知數 ，使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法各部分間的關(guān)系，為學(xué)習簡(jiǎn)易方程和列方程解應用題做較好的準備。
教學(xué)重點(diǎn)：
求加、減法算式中的未知數
教學(xué)難點(diǎn)：
理解加、減法各部分間的關(guān)系
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例1
出示例1：育名小學(xué)圖書(shū)室新買(mǎi)來(lái)130本圖書(shū)。其中故事書(shū)46本，科技書(shū)34本，其余提連環(huán)畫(huà)。買(mǎi)來(lái)連環(huán)畫(huà)多少本？
指名學(xué)生讀題，并說(shuō)一說(shuō)，這道題可以用幾種方法解答，再讓學(xué)生用兩種方法解答出來(lái)。解答完后，指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣解答的，教師板書(shū)出兩種解法：
130—46—34 130—（46+34）
=84—34 =130—80
=50（本） =50（本）
引導學(xué)對比這兩種解法：
“這兩種解法有什么區別？”（第一種解法是先從總本數中減去故事書(shū)的本數，再從減得的差中減去科技書(shū)的本數，求出連環(huán)畫(huà)的本數；第二種解法是先算出故事書(shū)與科技書(shū)的和，再從總本數中減去求出的和，求出連環(huán)畫(huà)的本數。）
“它們的結果怎樣？”（兩種算法的結果相同。）
“這道題用哪種方法計算比較簡(jiǎn)單？”
使學(xué)生初步理解：從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數等于從這個(gè)數里減去這兩個(gè)減數的和，在這道題中用后一種解法計算比較簡(jiǎn)便。
二、教學(xué)例2
1．出示例2：計算295—128—72。
先出示學(xué)生觀(guān)察題里的數目有什么特點(diǎn)，想一想：能不能用學(xué)過(guò)的知識使計算簡(jiǎn)便。然后引導學(xué)生聯(lián)系例1思考：因為128與72的和正好是整百數，從295中依次減去128和72，等于從295中減去128與72的和。所以，先算（128+72），再算295—200，計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便，教師邊分析邊板書(shū)出計算步聚：
295—126—72
=295—200
說(shuō)明虛框中的計算步聚初學(xué)時(shí)可以寫(xiě)出來(lái)，以后可以省略不寫(xiě)。
2．做第55頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生獨立完成，訂正時(shí)，說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)算的.依據是什么。
三、鞏固練習
做練習十二的第7—12題。
1．第7題，學(xué)生做完后，教師還可以再增加幾道百數減去兩位數的題，如：300—53，400—67等，讓學(xué)生口算。
2．第8題，讓學(xué)生自己填數，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
3．第9題，先讓學(xué)生自己做，訂正時(shí)，說(shuō)一說(shuō)口算方法的依據。
4．第10題，計算時(shí)，告訴學(xué)生，可以根據自己的情況確定寫(xiě)不寫(xiě)簡(jiǎn)算過(guò)程。
5．第11、12題，這兩題是接近整趕緊、整百數的簡(jiǎn)便算法，可以讓學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)出多加了的要求減去，多減了的要加上。
小學(xué)四年級《加減法的簡(jiǎn)便算法》教案 篇3
教學(xué)內容：
教材第68~69頁(yè)減法的一條運算規律及其應用（例1例2），“練一練”，練習十四第1~3題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步認識從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數，等于從這個(gè)數里減去兩個(gè)數的和的運算規律，學(xué)會(huì )應用這種規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2、培養學(xué)生分析、綜合和抽象的思維能力，以及合理、靈活地進(jìn)行計算的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、 口算
48+52= 237+63= 74+26= 85+15=
128+175+25= 64+78+36= 439+302=
2、引入新課。剛才我們用簡(jiǎn)便方法，很快算出這些題的得數，這節課我們繼續學(xué)習加減法的一些簡(jiǎn)便算法。（板書(shū)課題）通過(guò)學(xué)習，要能步認識減法運算中的一些規律，并能應用這些規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，進(jìn)一步提高計算的能力。
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)減法的運算規律。
(1)教學(xué)第68頁(yè)的應用題。
出示題目，讀題。
指名學(xué)生口答解題算式，老師板書(shū)一種方法的算式和結果。
提問(wèn)：第一種算法是怎樣想的?求還剩多少米，還可以怎樣算?(學(xué)生口答，老師板書(shū)算式和結果)
第二種算法又是怎樣想的?
這兩種算法都是求的什么問(wèn)題?從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數，實(shí)際上就是從這個(gè)數里減去什么?所以?xún)煞N算法的結果怎樣?說(shuō)明哪兩個(gè)式子相等?[板書(shū)：360—87一113＝360一(87十113)]
提問(wèn)：從360里減去87和113這兩個(gè)數，等于從360里減去什么?
(2)題組的計算、比較。
用小黑板出示第68頁(yè)下面的題組。
請大家在課本上把這幾道算式計算一下，看看每組里的兩個(gè)算式的結果有什么關(guān)系，在o里填上適當的符號。
讓學(xué)生口答練習結果，老師在o里板書(shū)等號。
提問(wèn)：從第一組兩個(gè)算式里可以看出從30里減去4和6兩個(gè)數，等于從30里減去什么?第二組呢?第三組呢?
(3)歸納運算規律。
在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點(diǎn)?你發(fā)現了什么規律?
出運算規律，并讓學(xué)生看課本上的結語(yǔ)讀一讀。
(4)根據規律填空。
563—174—26=563— (174o26)
342—69—31=342—( o )
1284一(600+7)＝1284—600 o 7
324—(24+198)=324— o
456—102=456—100 o 2
提問(wèn)：前兩題為什么o里都填加號?第三、四題為什么o里都填減號?為什么456一102等于456—100—27
說(shuō)明：應用這一規律，可以使一些計算簡(jiǎn)便。
2．教學(xué)簡(jiǎn)便算法。
(1)教學(xué)例1。
出示例1。提問(wèn)：這道題里兩個(gè)減數可以湊成怎樣的數?根據剛才學(xué)習的減法運算規律，怎樣算比較簡(jiǎn)便?為什么?
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這道題用簡(jiǎn)便算法可以怎樣想?
按照這樣想的過(guò)程，黑板上的題怎樣算?(板書(shū)簡(jiǎn)便算法的計算過(guò)程)
�。豪�1里兩個(gè)減數可以湊成整百數，就先求出兩個(gè)減數的和，再從724里減去這兩個(gè)減數的和。這樣算比較簡(jiǎn)便。
(2)計算724——(224+30)。
出示題目。
提問(wèn)：這道題是724減去兩個(gè)數的和，大家看一看這三個(gè)數，先算加法會(huì )簡(jiǎn)便嗎?你發(fā)現從724里先減去哪個(gè)數比較簡(jiǎn)便?為
什么?接下來(lái)再怎樣算?為什么還要用減法減去307
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題怎樣計算?(老師板書(shū)計算過(guò)程)
板書(shū)時(shí)結合提問(wèn)：為什么等于724—224—307并說(shuō)明這是把剛才的規律反過(guò)來(lái)應用。
�。哼@道題是一個(gè)數減去兩個(gè)數的和，由于724減去224可以口算，所以就反過(guò)來(lái)應用剛才的規律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡(jiǎn)便。
(評析：這里補充了這一類(lèi)型的'練習題進(jìn)行講解，不僅使學(xué)生認識這一運算規律還可以反過(guò)來(lái)應用，加深了對這一規律的理解，還可以為下面例2的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )和掌握應用這一規律使計算簡(jiǎn)便的關(guān)鍵。)
(3)教學(xué)例2。
出示例2。提問(wèn)：減數301接近幾百?可以看做哪兩個(gè)數的和?這樣，400—301就可以寫(xiě)成400減去哪兩個(gè)數的和?[板書(shū)：＝400一(300+1)]現在你能看出怎樣算比較簡(jiǎn)便嗎?(板書(shū)計算過(guò)程)
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這道題用簡(jiǎn)便算法是怎樣想的?
追問(wèn)：這里是怎樣用剛才學(xué)到的規律的?(反過(guò)來(lái)用)
�。寒敎p數接近整百數又比整百數稍大一點(diǎn)時(shí)，可以把它看成是幾百加幾的和，反過(guò)來(lái)應用剛才的規律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡(jiǎn)便。
三、鞏固練習
1．“練一練”第2題。
(1)指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
(2)指名兩人板演右邊兩題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
(3)提問(wèn)：這里四道題的簡(jiǎn)便算法，第一步得到的都是怎樣的數?
指出：這里應用減法的運算規律簡(jiǎn)便計算，關(guān)鍵是看能不能先得到整百數再減。如果能先得到整百數，就可以應用規律使計算簡(jiǎn)便。
2．練習十四第1題。
讓學(xué)生做在練習本上。
小黑板出示。
提問(wèn)：第(1)題里兩道算式結果是不是相同?第(2)題呢?這說(shuō)明了什么?
第(1)題里哪個(gè)算式的計算比較簡(jiǎn)便?為什么?第(2)題里哪個(gè)算式的計算比較簡(jiǎn)便?為什么?下面一個(gè)算式的計算為什么不簡(jiǎn)便?(兩個(gè)數的和不是整百數)
你能看出這樣的題在什么情況下就可以用簡(jiǎn)便方法算嗎?(第一步能得到整百數以后再減)
四、課堂
今天學(xué)習的減法運算的規律是什么?應用這個(gè)規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算時(shí)，關(guān)鍵要看什么?
五、課堂作業(yè)
練習十四第2、3題。
小學(xué)四年級《加減法的簡(jiǎn)便算法》教案 篇4
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生理解、掌握一個(gè)數加上（或減去）一個(gè)略小于整十、整百的數的簡(jiǎn)便算法，能夠合理、靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)算。
2.在將生活中常見(jiàn)"事理"提煉為簡(jiǎn)算"算理"的過(guò)程中培養學(xué)生的抽象、概括能力，并讓學(xué)生在這一提煉過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的方式解決實(shí)際問(wèn)題，培養思維的靈活性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生理解、掌握加、減法的簡(jiǎn)便算法是本節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解簡(jiǎn)算的算理。
教學(xué)策略：
創(chuàng )設情境，為"算理"配個(gè)生活原型，將抽象的"算理"外化、物化，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗順利地理解、掌握簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)用具：
面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復舊引新
1.下面的數最接近哪個(gè)整十數或數百數？
6919710488299406
2.填空。
78＝80－（ ） 99＝100－（ ）
201＝200＋（ ） 87＝（ ）－（ ）
3.在日常生活中，人們常常會(huì )碰到人民幣收進(jìn)、付出的計算。小紅的媽媽開(kāi)了一個(gè)小商店，星期天她去進(jìn)貨，留下小紅在商店里賣(mài)東西，大家來(lái)看小紅碰到了什么情況。
二、實(shí)踐探究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1、例2，加法的簡(jiǎn)算。
1.實(shí)踐
�。�1）投影顯示"一區"：這位顧客應該怎樣將錢(qián)搭配起來(lái)付給小紅？哪種搭配方法最簡(jiǎn)單？
一區
一位顧客要買(mǎi)一桶油，價(jià)錢(qián)59元。
二區 原有= 100元 10元 1元 1元 1元
172元 收入= 50元 5元
2元 2元
三區 原有= 100元 10元 1元 1元 1元 收入= 50元 10元 付↓出
師出示面額100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民幣若干張，學(xué)生討論得出最簡(jiǎn)單的搭配方法：1張 、1張 、2張 。
�。�2）投影顯示"二區""原有"行：小紅原有多少元？
投影顯示"二區""收入"行：賣(mài)掉這桶油后，小紅共有多少元？學(xué)生列式（師板書(shū)：113＋59）并用豎式計算結果（投影顯示：現有172元）。
�。�3）小紅和顧客之間有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的收付方法？
�、賹W(xué)生思考、討論得出：顧客付給小紅1張 ，1張 ，小紅找還。
�、隍炞C：一生扮演小紅，身邊有鈔票：1張 、l張 、3張 （共113元）。一生扮演顧客，付給小紅1張 ，，1張 共60元），小紅找還。這時(shí)小紅身邊有 172元，與筆算結果相同。
2.提煉。
投影顯示"三區"。
�。�1）請同學(xué)們把小紅收、付款的情況按"原有、收入、付出"的順序口述一遍。（原有113元，收入60元，付出1元。）
�。�2）小紅收入60元，付出1元，實(shí)際收人多少元？為什么要付出1元？
引導學(xué)生思考、討論、交流。重點(diǎn)小結第二問(wèn)：小紅應收入59元，先收入60元，多收入了1元，所以要再付出1元。
�。�3）將口述的小紅收付款的過(guò)程用算式表示出來(lái)（板書(shū)：113＋60－1）。這個(gè)算式與113＋59的結果相等嗎？能否直接口算出它的結果？（板書(shū)：113＋59＝113＋60－1＝172）
�。�4）聯(lián)系收、付款情況，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的實(shí)際意義。
學(xué)生口述后師小結，突出"付整找零"的思想。
3.反思。
�。�1）觀(guān)察算式"113＋59＝113＋60－1"思考：①為什么原來(lái)加59現在改為先加60，而不是先加50、70或其它的數？②為什么加上60后還要再減而且是減去1而不是其它的數？
�。�2）學(xué)生思考、討論得出：①60是最接近59的整十數。②原來(lái)加59，現在先加60，多加了1，所以要再減去1。
4.演繹、概括。
�。�1）出示：276＋98＝276＋( )○( )＝( )
�、僭鯓犹�？②為什么這樣算？
�。�2）觀(guān)察、思考：①這兩個(gè)算式中的加數有什么共同點(diǎn)？②算法上有什么相同的地方？
113 ＋ 59 ＝ 113 ＋ 60 － 1 ＝ 172
276 ＋ 98 ＝ 276 ＋ 100 － 2 ＝ 374
略小于 整十
一個(gè)數 ＋ 整十整 ＝ 這個(gè)數 ＋ 整百 － 多加的數
百的數 的數
5.應用。
完成例1、例2后的"做一做"。
�。ǘ┙虒W(xué)例3，減法的簡(jiǎn)算。
1.實(shí)踐、提煉。
明天是媽媽的生日，爸爸去商店想為媽媽買(mǎi)一件生日禮物。根據他帶的錢(qián)和商品的.價(jià)錢(qián)，同學(xué)們看看，買(mǎi)什么合適？
投影顯示:
爸爸帶的錢(qián) 100 50 10 5 商品價(jià)格 套裝 戒指 項鏈 皮鞋 ↓ ↓ ↓ ↓ 280 97 1160
58
�。╨）（買(mǎi)戒指）爸爸帶了多少元？買(mǎi)戒指后還剩多少元？怎樣列式？
生觀(guān)察、列式并用豎式計算：165－97＝68
�。�2）想一想，爸爸應怎樣付錢(qián)？營(yíng)業(yè)員找回多少元？你能用算式表示出爸爸"原有、付出、找回"這一付錢(qián)的過(guò)程嗎？口算這個(gè)算式結果。
生口述爸爸付錢(qián)的過(guò)程并用算式表示：165－100＋3＝68
�。�3）營(yíng)業(yè)員為什么要找回3元？
學(xué)生充分討論、交流后小結：應付97元，現在先付出100元，多付出3元，所以找回3元。
�。�4）上面兩種算法結果二樣嗎？哪種方法好？
板書(shū)：165－97＝165－100＋3＝68
�。�5）聯(lián)系爸爸付錢(qián)的情況，說(shuō)一說(shuō)上面這個(gè)算式的實(shí)際意義。
學(xué)生口述后師小結，突出"付整找零"的思想。
2.反思、概括。
�。�1）討論：①為什么原來(lái)減去97，現在改為先減去l00而不是減去200或其它的數？②為什么減去100后再加3，而且加的是3而不是其它數？
�。�2）想一想，如果買(mǎi)皮鞋，應怎樣付錢(qián)？找回多少元？還剩多少元？你能列式并很快說(shuō)出結果嗎？
生答師板書(shū)：165－58＝165－60＋2＝107
�。�3）觀(guān)察、思考：
�、傧旅鎯蓚�(gè)算式中的減數有什么共同點(diǎn)？
�、谒惴ㄉ嫌惺裁垂餐c(diǎn)？
165 － 97 ＝ 165 － 100 ＋ 3 ＝ 68
165 － 58 ＝ 165 － 60 ＋ 2 ＝ 107
一個(gè)數 － 略小于整十數目的數＝ 這個(gè)數 － 整十數目的數+ 多減的數
百的數 的數
3.應用。
完成例3后的"做一做"。
三、練習鞏固
1."算理"專(zhuān)項訓練：練習十第1題。
2.簡(jiǎn)便算法基本練：練習十第2、4題。
3.變式練習：練習十第3、5題。
4.引申綜合練：判斷對錯。
124＋ 98＝124＋100－2＝222…………（）
167＋201＝167＋200－1＝366…………（）
275－199＝275－200＋1＝76 …………（）
432－202＝432－200＋2＝234…………（）
四、課終總結
1.一個(gè)數加上（或減去）一個(gè)略小于整十、整百的數，怎樣算簡(jiǎn)便？為什么這樣算？
2.本節課所學(xué)的加法和減法的簡(jiǎn)算的算法上有什么共同規律？引導學(xué)生比較、總結：都是先將略小于整十、整百的數看作整十、整百數計算，然后再調整：多加了要減去，多減了要加上。即先算整、再找零。這樣可算得又對又快。
小學(xué)四年級《加減法的簡(jiǎn)便算法》教案 篇5
一、說(shuō)設計理念：
大家知道：教師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導;學(xué)生學(xué)習的過(guò)程重在于體驗、感悟和共享;教學(xué)活動(dòng)的方式主要是自主、合作和探究;評價(jià)教學(xué)的標準主要看學(xué)生的投入、樂(lè )學(xué)與善思。這是新一輪課程改革對教育教學(xué)改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數學(xué)教育、數學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。
我的教學(xué)指導思想和設計理念是：利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的獨特感受，徹底把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程更多的還給學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
二、說(shuō)教材分析：
1、教學(xué)內容：本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級下冊第六單元小數加減法簡(jiǎn)便算法。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義：小數加減法簡(jiǎn)便算法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了整數的運算定律和小數加減法的基礎上提出的，簡(jiǎn)便計算這節課內容較少，而且比較簡(jiǎn)單。所以，學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證，很好的得出“整數的運算定律在小數運算中同樣適用”的規律。此規律的得出，不僅很好解決了從整數的簡(jiǎn)算到小數簡(jiǎn)算之間的過(guò)渡，而且在此過(guò)程中再一次地復習、鞏固了加減法的基本運算定律，使學(xué)生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡(jiǎn)算教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎。
3、教學(xué)目標確立：
知識與技能：
1、通過(guò)有限個(gè)例證明使學(xué)生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。
2、能根據數據特點(diǎn)正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
過(guò)程與方法：通過(guò)嘗試自學(xué)，通過(guò)觀(guān)察對比掌握簡(jiǎn)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體驗學(xué)習數學(xué)的成就感。
教學(xué)重點(diǎn)：判斷小數加減法是否可以簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據題目數據特點(diǎn)正確的進(jìn)行簡(jiǎn)算。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當，才會(huì )有效。由于本節課教材的內容與前面學(xué)生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，我主要采用的方法是嘗試教學(xué)、情景教學(xué)法和探究學(xué)習方式。讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考、感知、驗證、認識、歸納，教師通過(guò)扶放結合，讓學(xué)生探究、討論，最后得出結論，這樣不僅培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和判斷推理能力，而且又使學(xué)生養成獨立思考的良好習慣。
四、說(shuō)學(xué)生學(xué)法：
1、結合教法，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )學(xué)習觀(guān)察、分析比較、歸納、遷移類(lèi)推的數學(xué)思想和方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng )新。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現規律，掌握新知，培養學(xué)生類(lèi)比推理能力。
2、利用教師從旁引導，學(xué)生自學(xué)，嘗試練習等，訓練他們獨立思考的能力和體現以學(xué)生為主體的教學(xué)規律。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材，到用教材教，是一種觀(guān)念和方法的轉變;從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng )造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習材料，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，和諧發(fā)展。本節課拋開(kāi)了教材中的原有例題，從學(xué)生自主編寫(xiě)的習題選擇教學(xué)素材。引導學(xué)生從自己編寫(xiě)的題目入手，通過(guò)教師改編讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入簡(jiǎn)便計算的學(xué)習，建立簡(jiǎn)算就在生活中，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數學(xué)學(xué)習材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習。
2、創(chuàng )設情景、走進(jìn)生活、對比概括。通過(guò)情景設計驗證活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解、經(jīng)歷用加法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的過(guò)程，理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。教材給出了一個(gè)班四位同學(xué)50米跑的成績(jì)，讓學(xué)生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績(jì)，也就是跑4×50米的時(shí)間，要把4個(gè)同學(xué)50米跑的.時(shí)間加起來(lái)。采用對比的方式呈現兩位同學(xué)不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據數據的特點(diǎn)，運用加法運算定律把能湊成整十的數先加起來(lái)。通過(guò)對比，使學(xué)生直觀(guān)感知加法的運算定律在小數運算中同樣適用。并進(jìn)一步體會(huì )用加法的運算定律進(jìn)行計算確實(shí)方便又快捷，使學(xué)生在今后的計算中，能根據數據特點(diǎn)自覺(jué)地應用加法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
3、自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習，努力給學(xué)生提供交流和表達的機會(huì )，多給學(xué)生自主學(xué)習的空間和時(shí)間。本節課我沒(méi)有依據教材的編寫(xiě)意圖，先學(xué)規律，后實(shí)踐計算方法，而是倒過(guò)來(lái)，先計算體驗，再驗證得出整數的運算定律在小數運算中同樣適用的規律。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)整數的運算定律和小數加減法，并能進(jìn)行小數加減法的口算，另外，孩子發(fā)現一個(gè)問(wèn)題后，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學(xué)習特點(diǎn)故做出上述處理。完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個(gè)全過(guò)程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
4、 邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習邊學(xué)邊練，并根據學(xué)生的學(xué)習反應，及時(shí)調整教學(xué)狀況，通過(guò)“課堂百草園” 等練習調動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì )欣賞自我。
六、初步預計：
學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)嘗試自學(xué)，通過(guò)觀(guān)察對比掌握簡(jiǎn)算方法，學(xué)生的素質(zhì)相應的會(huì )有所發(fā)展。
本節課引出的幾點(diǎn)思考
1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀(guān)念的改變，重視學(xué)生的主體作用，強調讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2、課堂的活動(dòng)設計得有實(shí)效性、趣味性和可操作性，不僅要解決 “學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習”的問(wèn)題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習基礎和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生的學(xué)習應著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性發(fā)展，重視學(xué)生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結果，更主要的是方法和興趣的引導上。
七、教后自我反思：
反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為,我的感悟和收獲：
1、靈活運用教材，創(chuàng )設生活情景，實(shí)現知識遷移
計算課對孩子們來(lái)說(shuō)，往往是枯燥無(wú)味，怎樣的教學(xué)過(guò)程能吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，能讓學(xué)生始終帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情思考解決問(wèn)題的方案。在認真研讀教材和教參后，我發(fā)現教材主題圖所呈現的運動(dòng)會(huì )情景離學(xué)生的生活有些遠了，以此激發(fā)學(xué)生興趣有些勉強。
2、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習方法和策略的指導
新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程，在這節課的中，我試圖讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，根據已有的經(jīng)驗嘗試解決問(wèn)題，并且為自己的方法找理由和根據，并且對探究出的計算方法進(jìn)行驗證，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得是數學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。學(xué)生的思維在這個(gè)開(kāi)放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現的潛能。
3、關(guān)注學(xué)生情感，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生善思樂(lè )學(xué)
有一句話(huà)所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，當學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難的時(shí)候一句“相信你，給你時(shí)間聰明的你一定能找到答案”，當學(xué)生的回答非常精彩時(shí)“我非常的欣賞你的獨特見(jiàn)解”。當學(xué)生們在合作的時(shí)候，學(xué)生們在交流的時(shí)候，小組的相互評價(jià)，同學(xué)的相互評價(jià)，和老師的評價(jià)相呼應，更是讓學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，讓學(xué)生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習著(zhù)，探究著(zhù)。
(1)細節決定成敗，細節演繹精彩，而自己在一些細節的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學(xué)生思維的不同，個(gè)性的差異，多問(wèn)：“誰(shuí)有不同想法”“誰(shuí)有不同的解決問(wèn)題的思路”
(2)課堂上如何解決個(gè)體與群體的矛盾，縱觀(guān)整個(gè)課堂，全班交流的時(shí)候，不可能每個(gè)孩子都有機會(huì )展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學(xué)。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個(gè)課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學(xué)生默默無(wú)語(yǔ)。我們老師往往從個(gè)體里獲取群體的信息，我覺(jué)得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個(gè)體的矛盾，也是我一直困惑的。
(3)整節課的教學(xué)設計是比較開(kāi)放的，在開(kāi)放的教學(xué)中教師如何順著(zhù)學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”，心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，而不是裝著(zhù)教案，讓課堂不僅是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺，如何才能做到這些，思來(lái)想去，還是覺(jué)得應提高自己的教學(xué)素養，提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上走的更遠，走的更踏實(shí)。
小學(xué)四年級《加減法的簡(jiǎn)便算法》教案 篇6
教學(xué)內容：
教科書(shū)第76頁(yè)的例1、例２，第76頁(yè)做一做中的題目和練習十八的第1-2題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解小數加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
2、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1．少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克，第二小隊采集了986克．兩個(gè)小隊一共采集了多少克？
讓學(xué)生先解答，再說(shuō)一說(shuō)整數加法的意義和計算法則。
2．筆算。
4.67+2.5＝6.03+8.47＝8.41-0.75＝
讓學(xué)生列豎式計算，指名說(shuō)一說(shuō)自已是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)格式是否正確。
二、學(xué)習新知
1、學(xué)習例1。
(1)通過(guò)舊知識引出新課．
教師再出示一次復習的第l題，把已知條件和問(wèn)題稍作改動(dòng)，變成例1讓學(xué)生讀題；理解題意。
(2)引導學(xué)生比較整數加法和小數加法的意義。
教師：例1與復習中的第1題有什么相同的地方？例1應該用什么方法計算？為什么要用加法算？
引導學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出從復習的'第1題可以看出整數加法的意義是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，從例1可以看出小數加法的意義和整數加法的意義相同，也是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。因為要把兩個(gè)小隊采集中草藥的千克數合起來(lái)，所以要用加法計算．
(3)引導學(xué)生理解小數點(diǎn)對齊的道理。
教師板書(shū)橫式以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)豎式，并提出以下問(wèn)題進(jìn)行討論
�。ǎ保槭裁匆研迭c(diǎn)對齊？
�。ǎ玻┱麛导臃☉撛鯓铀�？
然后讓學(xué)生計算，算完后接著(zhù)討論：
�。ǎ常┑脭�7．810末尾的0怎樣處理？能不能去掉？為什么能去掉？
2．讓學(xué)生做第76頁(yè)做一做中的題目。
讓學(xué)生獨立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數點(diǎn)對齊了，最后集體訂正。
3．引導學(xué)生比較小數加法和整數加法的計算法則。
教師：小數加法與整數加法在計算上有什么相同的地方？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數加法和整數加法都要把相同數位上的數對齊，小數加法只要把小數點(diǎn)對齊就能使相同數位對齊。
4．學(xué)習例2。
(1)引導學(xué)生通過(guò)比較得出小數減法的意義。
教師：例2的條件和問(wèn)題與例1比有什么變化？例2的數量關(guān)系是什么？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出例2是已知兩個(gè)小隊采集中藥材的總數和第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數；
可以看出小數減法也是已知兩個(gè)加數的和與其中的一個(gè)加數；求另一個(gè)加數的運算，所以它的意義與整數減法的意義是相同的。
(2)利用知識遷移使學(xué)生理解小數點(diǎn)對齊的算理。
讓學(xué)生聯(lián)系小數加法小數點(diǎn)對齊的算理，說(shuō)一說(shuō)小數減法小數點(diǎn)為什么要對齊。
然后教師把千克數改寫(xiě)成克數并列出豎式，提問(wèn)：個(gè)位上是幾減幾？接著(zhù)讓學(xué)生看小數減法豎式，提問(wèn)：被減數千分位上沒(méi)有數計算時(shí)怎么辦？利用小數的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數千分位上沒(méi)有數可以添0再減，也可以不寫(xiě)0，把這一位看作0來(lái)計算，以后在計算時(shí)遇到這種情況也可以這樣處理。接著(zhù)讓學(xué)生計算，教師巡視，檢查學(xué)生小數點(diǎn)是否對齊，被減數千分位的處理是否正確，得數的小數點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。
5．比較小數減法與整數減法的計算法則。
讓學(xué)生討論小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數加法與整數加法在計算上的關(guān)系是一樣的。
�。�、小結。
教師：通過(guò)學(xué)習上面的知識，小數加法和小數減法的計算法則有什么共同的地方？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數加減法計算時(shí)都要把小數點(diǎn)對齊(也就是相同數位上的數對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數加減法的計算法則完整地說(shuō)一說(shuō)。并讓學(xué)生看書(shū)上的法則，齊讀一遍。
�。�、做第78頁(yè)最上面做一做中的題目。
訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算并驗算的。
三、鞏固練習
做練習十八的第1-2題。
1．做第1題，教師先說(shuō)明題意，要根據加法算式來(lái)寫(xiě)減法算式的得數，不用再列式計算。學(xué)生做完之后，可以提問(wèn)：你是根據什么來(lái)寫(xiě)減得的差的？使學(xué)生加深對小數減法的意義和加減法關(guān)系的認識。
2．做第2題，讓學(xué)生獨立做，可以要求學(xué)生驗算。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。訂正時(shí)，針對學(xué)生易出錯的地方重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：小數的加法和減法
例１：少先隊采集中草藥，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了
4.075千克，兩個(gè)小隊一共采集了多少千克？
3.735＋4.075＝7.81（千克）
答：一共采集了7.81千克。
例２：少先隊采集中草藥，兩個(gè)小隊一共采集了7.81千克。第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集多少千克？
7.81－3.735＝4.075（千克）
答：第二小隊采集了4.075千克。
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