《六國論》公開(kāi)課教案

　　一、以學(xué)生活動(dòng)為主，提供能讓學(xué)生充分進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境，《六國論》公開(kāi)課教案。努力實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度教學(xué)目標的統一。

　　二、突出學(xué)生學(xué)習的自主性，通過(guò)自主學(xué)習與合作探究，培養文言文學(xué)習的能力。既重過(guò)程又重結果；既研學(xué)傳統內容，又體現新課改精神。

　　三、適當運用多媒體。

　　學(xué)習目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力1.熟讀課文，疏通句義，掌握字、詞、句方面的文言知識要點(diǎn)。2.學(xué)習本文圍繞中心論點(diǎn)用對比方法逐層論證的方法。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法1.根據上下文語(yǔ)境推斷字義2.文言文翻譯的原則和方法

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)1.了解作者借史抒懷、借古諷今的寫(xiě)作目的。教學(xué)方法點(diǎn)撥、答疑、導引、講解主要步驟 四步兩場(chǎng)：四步：一是導入新課，自主感知課文；二是互相質(zhì)疑解疑，相互合作學(xué)習；三是探究討論，學(xué)習論證藝術(shù)；四是理解寫(xiě)作意圖，小結課文。重點(diǎn)在“兩場(chǎng)”：一場(chǎng)討論（字、詞、句疑難問(wèn)題），一場(chǎng)爭論（本文的論證有無(wú)漏洞）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入設計4:10戰國時(shí)代，七國爭雄稱(chēng)霸，秦由弱變強，吞并六國，統一天下。雖然七國紛爭的.硝煙已經(jīng)散去，但歷史的回聲卻永不消失，智者的思考也沒(méi)有停止。面對這一段風(fēng)云突變、狼煙四起的歷史，尤其是對六國被秦滅掉的原因，歷來(lái)論者就莫衷一是，那么，蘇洵對此提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)，他又是怎樣論證的呢？讓我們帶著(zhù)積極思考探究的精神，去學(xué)習這一篇課文。學(xué)習這篇文章，我們主要落實(shí)以下三個(gè)方面的問(wèn)題：（出示演示文稿畫(huà)面：“學(xué)習目標”）

　　二、下面先請同學(xué)在預習的基礎上再大聲把文本朗讀一遍，在朗讀時(shí)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.讀準字音，讀出語(yǔ)氣，準確停頓。2.充分利用課下注釋理解文義，嘗試利用上下文語(yǔ)境推斷字義。3.對疑難問(wèn)題作好標記。（4：15）哪一位同學(xué)讀一下第一段，來(lái)展示你不凡的朗讀水平，教案《《六國論》公開(kāi)課教案》。生讀。生評。師點(diǎn)播①停頓：“非/兵不利，戰不善，弊在/賂秦”②語(yǔ)氣：破滅之道也（肯定判斷）③“率皆賂秦耶”：設問(wèn)兼反問(wèn)。提出此問(wèn)的根據是齊、趙、燕三國未賂秦。④“蓋失……”兩句，用解釋語(yǔ)氣讀。⑤“故曰……”讀起來(lái)擲地有聲，理由充足的肯定判斷。（4：20）

　　三、同學(xué)們在朗讀的過(guò)程中，一定會(huì )發(fā)現這樣那樣的問(wèn)題，請你先和四鄰的同學(xué)討論一下，如仍不能解決，提出來(lái)和同學(xué)一起探討。在討論的過(guò)程中要注意：涉及的文言現象積累在《文言知識積累卡》上，課上同學(xué)相互交流學(xué)習。檢查預習（印發(fā)文言知識積累卡）交流成果（由公推代表交流積累成果）

　　四、在解惑答疑的過(guò)程中。兼及字、詞（根據上下文語(yǔ)境推斷字義）、句釋疑解難（兼顧提及翻譯的方法）（4：30）1.起視四境，而秦兵又至矣！嗚呼！以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。在這篇文章中，針對六國滅亡，蘇洵提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)， （出示演示文稿畫(huà)面：“中心論點(diǎn)”）賂秦而力虧六國破滅，弊在賂秦不賂者以賂者喪

　　五、探討討論行文思路學(xué)習本文論證藝術(shù)一是思考針對“賂者力虧，破滅之道也”的觀(guān)點(diǎn)，作者又是怎樣論證的呢？指名學(xué)生朗讀文本對比論證（出示演示文稿畫(huà)面：“論證方法”）（4:40）二是探究“不賂者以賂者喪”的觀(guān)點(diǎn)的論證是充分有力的還是有漏洞的？“燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉我們應如何看待這些錯誤雖然從歷史事實(shí)來(lái)看，六國破滅的原因是多方面的，是個(gè)很復雜的問(wèn)題，不是象蘇洵所論述的那樣簡(jiǎn)單。但是從蘇洵針對北宋存在的現實(shí)問(wèn)題，從批判北宋統治者屈辱求和，主張團結抗敵的觀(guān)點(diǎn)，是無(wú)可非議的。

　　六、文本的題目是《六國論》，通過(guò)剛才我們的梳理，其實(shí)到此為止，作者已完成了《論六國》的寫(xiě)作意圖，作者為什么還要寫(xiě)四、五段呢？第四段在結構上的作用是什么？第五段得出了什么結論？學(xué)生速讀文本（出示演示文稿畫(huà)面：“作用、結論”）(4:50)

　　七、理解寫(xiě)作意圖（出示演示文稿畫(huà)面：“北宋地圖”）（借古諷今、文章合為時(shí)而著(zhù)、作者的愛(ài)國主義情懷）（出示演示文稿畫(huà)面：“作用、結論”）（4:55）

　　八、總結課堂“以史為鑒，可以知興替”歷史從來(lái)不只是為后人留下驕傲的資本，也會(huì )留下警示與反思：大宋王朝如果一味的輸幣納絹，那只是會(huì )積貧積弱，自取滅亡。這不也是《六國論》作者給大宋王朝的諷喻嗎？

　　九、

　　作業(yè)：二選一1.進(jìn)一步整理完善《文言知識積累卡》的內容。2.以《六國破滅之我見(jiàn)》為題，寫(xiě)一篇小文章。要求：1.觀(guān)點(diǎn)鮮明，舉例典型，分析簡(jiǎn)明。2.寫(xiě)200――300字。

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