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平面構成教案說(shuō)課稿
一、總述：
1、《平面構成》課程有什么用途？
它是設計的基礎。
平面構成力求從點(diǎn)、線(xiàn)、面這些單個(gè)的視覺(jué)元素開(kāi)始，通過(guò)構成訓練讓我們熟悉設計的“字”和“詞”，然后用材料和質(zhì)感豐富視覺(jué)的感受，通過(guò)構圖、形式美法則、視覺(jué)心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構成的訓練，為平面設計搭建了一個(gè)堅實(shí)的基礎。
2、《平面構成》課程的學(xué)習意義？
解決形的創(chuàng )造及視覺(jué)語(yǔ)言的運用的問(wèn)題。
創(chuàng )造性與活力是設計人員的必備素質(zhì)。要進(jìn)行有目的的視覺(jué)傳達和藝術(shù)創(chuàng )造，就必需掌握并應用視覺(jué)語(yǔ)言。學(xué)習平面構成的意義：
1、設計者對形態(tài)的認識與再創(chuàng )造。
2、學(xué)習和把握視覺(jué)語(yǔ)言的基本規律及應用。
3、《平面構成》課程在學(xué)科體系中的作用及關(guān)聯(lián)？
平面構成課程在平面設計學(xué)科體系中具有重要的承上啟下作用，無(wú)論是將來(lái)進(jìn)入設計行業(yè)還是現在技能大賽都要求十分重視本課程的教學(xué)。
平面構成主要是在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)設計之前對學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)語(yǔ)言的系統訓練，掌握關(guān)于形象創(chuàng )造的原理、規則，掌握系統的形象創(chuàng )造思維方式。
4、課程地位如何？《平面構成》所處的地理位置
平面構成在平面設計專(zhuān)業(yè)中處于基礎地位。
前面已經(jīng)安排了素描課程，結構素描的學(xué)習使得學(xué)生掌握了一些透視常識、具備點(diǎn)線(xiàn)面的基礎和造型的基本功及眼手腦協(xié)調等能力，為三大構成的學(xué)習打下基礎；
在具備了初步的點(diǎn)線(xiàn)面色形質(zhì)構成知識能力與思維開(kāi)發(fā)訓練以后，學(xué)生借助于計算機輔助設計軟件(如：PS AIIN3D等)就可以更高的效率開(kāi)展初步的專(zhuān)項設計。
高年級的VI設計和畢業(yè)設計是對平面構成基本原理的運用和檢驗，也是對平面構成課程學(xué)習的深化與拓展。設計基礎-基礎設計-綜合設計
5、《平面構成》課程安排意圖、本課程對學(xué)生的后續學(xué)習和終生發(fā)展有什么重要的作用？
《平面構成》的學(xué)習，要讓學(xué)生掌握基本設計元素特性、骨骼與基本形、構成原理、創(chuàng )意思維訓練等方面的知識；通過(guò)構成訓練，發(fā)展學(xué)生點(diǎn)線(xiàn)面基本設計元素的運用，基本形的運用，骨骼結構的認識，質(zhì)感運用等能力；建立愛(ài)崗敬業(yè)的情感、培養設計意識、養成設計師嚴謹細致的工作作風(fēng)和認真負責的工作態(tài)度、積極鍛煉抽象思維和理性思維；明白手繪的構成圖形需要付出艱辛勞動(dòng)，而新創(chuàng )圖形是靈感的捕獲與顯現，是抽象勞動(dòng)后的成果，是藝術(shù)天賦的展示和思維的紙面化形式，是勞動(dòng)之后換來(lái)的喜悅；只有讓學(xué)生體會(huì )到創(chuàng )作藝術(shù)設計作品的艱辛和喜悅，才能培養起懂得珍惜自己和別人的勞動(dòng)成果、不抄襲、不侵權的價(jià)值觀(guān)念，形成知識產(chǎn)權意識和積極創(chuàng )造精神財富的熱情。
懂得設計是需要付出艱辛勞動(dòng)的，是極具挑戰性的工作，設計師的工作要求做事踏實(shí)勤奮，不拖拉，珍惜時(shí)間與人合作，開(kāi)拓思維的領(lǐng)域，提升自身的綜合素質(zhì)，要豐富全面知識并注重閱歷的積累。
二、說(shuō)“課程的地位和作用”
1、說(shuō)教材
《平面構成》一書(shū)由清華大學(xué)出版社出版，全書(shū)共分四個(gè)章節，涵蓋平面構成發(fā)展簡(jiǎn)史、平面構成基本元素、圖形構成位置關(guān)系、具象與抽象圖形、思維練習等內容，結構圖示如下：章節之間的關(guān)系明確，從發(fā)展史講起，到設計基本元素點(diǎn)、線(xiàn)、面、質(zhì)的分析，再到構成類(lèi)型重復、對比、特異、等，對圖形的類(lèi)型抽象具象也做了介紹，還涉及思維練習�？梢哉f(shuō)本教材覆蓋了平面構成必須掌握的基本內容基礎技能，從理論概念講到構成方法，從技法訓練拓展到思維訓練，內容豐富，圖文并茂，大量圖例有助于加深對理論概念的理解，并且對構成在設計項目中的運用也附上了一些圖例，如構成類(lèi)的海報招貼數量不少。
2、教學(xué)目標
根本宗旨：“解決設計語(yǔ)言和設計思維兩個(gè)方面的問(wèn)題 ” ,“培養學(xué)生的創(chuàng )新能力 ” , 并通過(guò)訓練對今后更深入的研究專(zhuān)業(yè)設計起到潛移默化的影響。
強調通過(guò)教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力 , 豐富學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗 , 為進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)設計奠定基礎 。
職業(yè)技能目標
對學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓練＼分析＼試驗，最后通過(guò)這種思維方式的開(kāi)發(fā)，培養一種創(chuàng )造觀(guān)念。設計過(guò)程是一種理性＼邏輯活動(dòng)，創(chuàng )造的畫(huà)面形式偏于數學(xué)的美＼次序的美。能夠熟練掌握平面構成的各種構成形式在廣告設計、包裝設計、書(shū)籍裝幀設計、VI設計、環(huán)境藝術(shù)設計、空間展示設計等領(lǐng)域的運用。
職業(yè)素質(zhì)目標
具有良好的職業(yè)道德；能自主學(xué)習新知識、新技能；團隊合作能力；能吃苦耐勞和克服實(shí)際中遇到的問(wèn)題。
職業(yè)拓展目標
能夠突破創(chuàng )新，從某種構成形式中找出共性特征，然后舉一反三。以理論為支撐，理論聯(lián)系實(shí)際，積累審美和創(chuàng )新的經(jīng)驗。
3、教具準備
手繪用具：墨水、勾線(xiàn)筆、水粉筆、膠水、卡紙、棉線(xiàn)等材料和圓規、尺、剪刀；
上機實(shí)訓：多媒體教室、電腦機房、投影儀、構成實(shí)訓室
三、說(shuō)“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”
何為重點(diǎn)，難點(diǎn)形成的原因？
教學(xué)重點(diǎn)知識，主要包含了核心知識(基本概念、基本理論、基本設計元素組合知識)、核心技能(點(diǎn)線(xiàn)面圖形、設計基本形、構成方法技能和重像變像思維技能)和核心的構成原理(動(dòng)勢對比、密集韻律、對稱(chēng)均衡)等。這些內容的學(xué)習不僅有利于知識本身的系統化，而且還有利于學(xué)生設計能力水平的提升。
所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內容。學(xué)習難點(diǎn)是如何形成的呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)生沒(méi)有知識基礎或者知識基礎很薄弱；如骨骼與基本形的關(guān)系(2)學(xué)生原有的經(jīng)驗是錯誤的；如交錯式幻象圖、邊洛斯三角形(3)內容學(xué)習需要轉換思維視角(如矛盾空間)；(4)內容抽象、過(guò)程復雜、綜合性強。如想像形態(tài)的哲學(xué)思考、擴張型思維等，具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內容，都可能成為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)情
讓學(xué)生明白：設計是什么！創(chuàng )意與藝術(shù)與技術(shù)的結合。
學(xué)生缺乏的四種核心能力：開(kāi)發(fā)原創(chuàng )圖形、了解版面排列、啟迪創(chuàng )意思維、懂得構成原理
優(yōu)點(diǎn)：熱情易于被激發(fā)、思維活躍------；不足：學(xué)生的文化知識基礎薄弱；不了解設計組成=創(chuàng )意+藝術(shù)+技術(shù)；動(dòng)腦筋的事情做得少，對臨摹感興趣，探究心理不足，好奇心不強，，眼高手低，看得多，做得少，從繪畫(huà)走向設計，角色轉變難。
構成是從繪畫(huà)走向設計的橋梁
五、說(shuō)教法-如何搭建橋梁
教學(xué)設計
——課堂現場(chǎng)教學(xué) 采用學(xué)生自學(xué)與教師面授的教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)為主，把理論教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)踐、練習中去。
——外出寫(xiě)生教學(xué) 提高學(xué)生的創(chuàng )作水平，培養學(xué)生的藝術(shù)修養，增強動(dòng)手能力。吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷改革不斷創(chuàng )新,把新的知識和方法貫穿到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去。允許學(xué)生在寫(xiě)生中見(jiàn)仁見(jiàn)智,充分自由地表達想法,開(kāi)拓他們的思維,培養他們獨特的創(chuàng )造力、豐富的想象力。
比較分析的方法示例---虛線(xiàn)的位置、缺乏活力的構圖、有意味的構圖
六、說(shuō)過(guò)程
1、欣賞名設計師的作品 為什么看不懂？引入構成概念
2、奧運、世博的構成藝術(shù)
3、生活中的點(diǎn)線(xiàn)面
4、漢字再設計
5、變形的風(fēng)景(留意周?chē)?
6、有意味的圖形創(chuàng )作(0801技師一班實(shí)習作業(yè))
7、運用基本設計元素排列創(chuàng )造多彩的圖形
8、講述美的構成原理 規則 黃金分割等
9、欣賞設計師的作品(專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、美術(shù)設計院校教學(xué)、專(zhuān)業(yè)圈子)
10、走向主題設計
11、成品-作品集
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