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7年級歷史教案（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的7年級歷史教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
7年級歷史教案 1
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書(shū)省、設立三司，廢除丞相和中書(shū)省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設東廠(chǎng)等加強君主專(zhuān)制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。
通過(guò)聯(lián)系以往封建王朝加強中央集權、維護統治的措施與明朝的相關(guān)措施對比，概括明朝加強君權的特點(diǎn)，培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力；通過(guò)對科舉制度的評價(jià)，提高學(xué)生運用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價(jià)歷史現象的能力。
要求學(xué)生從思想上認識：明朝君權的加強，在一定時(shí)間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì )逐步走向衰落在政治上的表現。
【教材分析】
本課的重點(diǎn)是明太祖加強君權的措施。明朝是我國封建社會(huì )中央集權制度空前強化的時(shí)期。明太祖通一系列措施加強君主集權，奠定了明朝君主專(zhuān)制政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統治的出現、思想專(zhuān)制的強化等，其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創(chuàng )造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治埋下了危機。
本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權加強在思想文化方面的體現。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明朝的建立
時(shí)間：1368年
都城：應天
開(kāi)國皇帝：明太祖朱元璋
1368年秋天，明軍攻占大都，結束了元朝在全國的統治。
二、明太祖加強君權的措施
1、改革行政機構，加強君主權力
對比隋唐時(shí)期的三省六部制與明朝的中央政權機構示意圖，有什么變化？
——少了三省這一環(huán)節，六部分理朝政，直接對皇帝負責。
對比元朝的行省制度與明朝的三司，有什么不同？
——地方三司直屬中央。
朱元璋為什么要取消三省，設立三司。
從中央到地方政權組織的變化，說(shuō)明了什么問(wèn)題，誰(shuí)的權力增強了？——皇帝
明朝時(shí)期，皇帝的權力空前加強。丞相被廢除后，全國的重大政務(wù)都由皇帝親自處理。明太祖平均每天要批閱奏章二百多件，處理國事四百多件，忙得不可開(kāi)交。
2、特務(wù)統治
朱元璋設立的機構：錦衣衛。
說(shuō)明機構的功能在于監視官員、平民的活動(dòng)及生活。
3、八股取士
朱元璋用什么方法選拔人才。
政府規定科舉考試只許在四書(shū)五經(jīng)范圍內命題，應考的人不能有個(gè)人見(jiàn)解。文體要死板地分成八個(gè)部分，叫做“八股文”。
想想參加科舉考試的人，他讀書(shū)的目的是什么？——升官發(fā)財。讀書(shū)人為了參加科舉考試，埋頭攻讀經(jīng)書(shū)，鉆研八股文，不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)�！皟啥宦劥巴馐�，一心只讀圣賢書(shū)�！�
�。ǔ鍪尽杜e子看榜圖》）
可以想象這些人當上官以后會(huì )是什么樣子。
所以顧炎武說(shuō)：“八股文的'毀滅文化，等于秦始皇的焚書(shū)！八股文的敗壞人才卻比秦始皇在咸陽(yáng)外郊坑儒還要厲害�！�
想想朱元璋為什么要采取這樣死板的考試方式�！訌娝枷肟刂�
評價(jià)：明朝規定，科舉專(zhuān)取“四書(shū)”“五經(jīng)”命題，并以宋儒朱熹的《四書(shū)集注》為依據，不能隨意發(fā)表自己的見(jiàn)解，所謂“代圣賢立言”。行文格式有嚴格規定，文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，體用排偶，謂之八股文。這種高壓專(zhuān)制、嚴格控制的奴化訓練對中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴重阻礙，但又是考試向標準化的重要發(fā)展。
思考：你認為明太祖朱元璋加強君權對當時(shí)的社會(huì )有何作用？”
經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，教師歸納，得出結論：“其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創(chuàng )造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治埋下了危機”。
三、靖難之役和遷都北京
1、明太祖的分封藩王
2、建文帝削藩
3、靖難之役
簡(jiǎn)要介紹靖難之役的經(jīng)過(guò)。
4、明成祖強化君權
�。�1）1421年，遷都北京
明成祖遷都北京的目的是什么？”
待學(xué)生回答后，教師總結得出“此舉意在加強邊防，是有利于明朝統治的舉措，也是充滿(mǎn)勇氣的行為”的結論。
�。�2）削藩政策；
�。�3）增設機構——東廠(chǎng)。
5、小結（略）
6、作業(yè)：課后作業(yè)
7年級歷史教案 2
一、課程標準
了解我國實(shí)行民族區域自治制度的主要史實(shí)。
1、新中國的建立，徹底結束了舊中國一盤(pán)散沙的局面，實(shí)現了我國各民族的空前團結和國家的高度統一。
2、我國平等、團結、互助的社會(huì )主義民族關(guān)系，是實(shí)行民族區域自治制度的結果。
3、認識民族區域自治制度對祖國統一、民族平等、民族團結和地區發(fā)展具有重大意義。）
二、課程目標
知識與能力：
1、知道我國各民族的分布特點(diǎn)。
2、掌握我國實(shí)行民族區域自治的原因、內容和意義；
3、 了解少數民族的發(fā)展狀況，知道西部大開(kāi)發(fā)給少數民族帶來(lái)的`新氣象；
過(guò)程與方法：
1、組織學(xué)生收集和整理有關(guān)少數民族的民俗文化的資料，培養學(xué)生探究式學(xué)習的學(xué)習方法；
2、通過(guò)學(xué)習教材中的插圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )從歷史圖片中提取有效信息的，分析歷史史實(shí)的能力；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化，形成對祖國歷史與文化的認同感；初步樹(shù)立對國家和民族的歷史責任感和歷史使命感；
2、通過(guò)對孔繁森事跡的了解，培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀(guān)；
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)行民族區域自治的內容和意義；
政府實(shí)行各民族共同發(fā)展的政策；
難點(diǎn)：我國實(shí)行民族區域自治的原因
四、課前準備
教師準備：
1、收集有關(guān)少數民族民俗文化的圖片和影像資料；
2、制作多媒體課件；
學(xué)生準備：
1、收集有關(guān)少數民族民俗文化資料；分小組介紹民俗文化；
2、學(xué)唱民歌；
4、 說(shuō)說(shuō)孔繁森的故事
五、教學(xué)方法
教師教法：談話(huà)法、討論法；活動(dòng)法；
學(xué)生學(xué)法：學(xué)會(huì )探究式學(xué)習
一、民族區域自治的實(shí)行（五十六個(gè)民族的分布）
看誰(shuí)懂得多？交流各自了解的少數民族的情況
民歌竟猜：1、2、3議一議
1、我國一共有多少個(gè)少數民族？多少個(gè)省級民族自治區？
2、小討論：黨和政府實(shí)行民族區域自治的原因
3、說(shuō)說(shuō)民族區域自治政策有何意義？
二、各民族共同發(fā)展
看誰(shuí)懂得多？看教材P54和你自己了解的情況，談?wù)劷裉旄髯迦嗣窆餐l(fā)展的新鮮事。
說(shuō)說(shuō)孔繁森的故事。
7年級歷史教案 3
學(xué)習目標
1、 知識目標：掌握秦朝暴政的主要表現，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭情況。
2、 能力目標：探究秦末農民起義爆發(fā)的原因，培養運用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。
3、 情感目標：通過(guò)學(xué)習認識到秦的暴政是激發(fā)農民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問(wèn)題展開(kāi)。
秦末農民戰爭是本課的重點(diǎn)，教材首先從導致農民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬(wàn)的農民脫離生產(chǎn)，社會(huì )經(jīng)濟遭到嚴重破壞；沉重的`賦稅、嚴酷的刑法導致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權，天下應，說(shuō)明秦朝統治已失去了民心，秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義，沉重地打擊了秦朝的統治，是我國歷第一次大規模的農民起義。最后，在秦末農民戰爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。
秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化是本課難點(diǎn)。同樣是劉邦、項羽，他們在秦朝滅亡前的活動(dòng)屬于農民戰爭的范疇，而秦亡后的活動(dòng)就屬于統治階級爭奪帝位的斗爭。對此問(wèn)題會(huì )有一些疑惑，從戰爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等方面加以分析，化解難點(diǎn)。
時(shí)間 重大事件
公元前221年 秦滅六國，秦朝建立
公元前209年 大澤鄉起義
公元前207年 巨鹿之戰
公元前207年 秦朝滅亡
公元前206年 楚漢戰爭開(kāi)始
公元前202年 楚漢戰爭結束，漢朝建立
學(xué)法指導
1、閱讀課本插圖和史料，學(xué)會(huì )從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。
2、農民戰爭是第一次學(xué)習的課題，要在學(xué)習中注意把握五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過(guò)、結果），訓練系統、有序地掌握知識，逐步養成良好的思維習慣。其次，要學(xué)會(huì )分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點(diǎn)、歷史作用、英雄人物的功績(jì)等幾個(gè)方面入手，掌握歷史表象下的深層次內容。
3、分析秦末農民戰爭爆發(fā)的原因應從根本原因和直接原因入手，進(jìn)行較全面的分析。
4、要比較劉邦、項羽在秦亡前后所領(lǐng)導的戰爭的目的，從而認識楚漢戰爭與此前進(jìn)行的農民戰爭的本質(zhì)區別，初步懂得判斷戰爭性質(zhì)的方法。
正確認識秦末農民戰爭爆發(fā)的歷史必然性
公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農民被征發(fā)到漁陽(yáng)去戍守邊境，在前往漁陽(yáng)戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導致起義戰爭爆發(fā)。但這只是秦末農民戰爭爆發(fā)的直接原因，從當時(shí)社會(huì )現狀來(lái)看，秦末農民戰爭爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統治，也包括秦二世時(shí)的黑暗統治，這種暴政的主要表現是：
(1)秦始皇廣建宮殿陵墓；
(2)繁重的賦稅、徭役（農民要將收獲的2/3上交國家）和兵役；
(3)嚴酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；
(4)秦二世的統治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰爭爆發(fā)的表面因素，即使沒(méi)有陳勝、吳廣在漁陽(yáng)遇雨誤期，秦末農民戰爭也會(huì )爆發(fā)，只是時(shí)間遲早問(wèn)題。所以，秦末農民戰爭的爆發(fā)是歷史的必然。
復習鞏固
一、選擇題
1、秦朝的暴政對社會(huì )造成的最根本的影響是( )
A.階級矛盾尖銳 B.政局動(dòng)蕩不安
C.人民生活痛苦 D.生產(chǎn)力嚴重破壞
2、秦朝的嚴刑酷法有( )
�、偃思愧谌搜尝叟诶英茏逭D③連坐
A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤
3、秦末農民戰爭中，對-秦朝統治起決定作用的戰役是( )
A.長(cháng)平之戰 B.巨鹿之戰 C.城濮之戰 D.馬陵之戰
4、劉邦和項羽爭奪帝位的戰爭是( )
A.巨鹿之戰 B.長(cháng)平之戰 C.楚漢之爭 D.城濮之戰
5、秦朝滅亡的時(shí)間是( )
A.公元前209年 B.公元前207年
C.公元前206年 D.公元前202年
二、材料分析題
6、秦始皇時(shí)，有900多貧苦農民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守邊境。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊長(cháng)，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導大家舉行起義。
閱讀材料回答：
�、俅耸掳l(fā)生在哪一年？具體地點(diǎn)在哪里？
�、谶@次起義中提出了什么口號？
�、蹆晌恍￡犻L(cháng)是誰(shuí)？這一事件標志著(zhù)什么？
三、問(wèn)答題
7、秦末農民戰爭什么時(shí)候爆發(fā)？領(lǐng)導人物是誰(shuí)？有何影響？
7年級歷史教案 4
教學(xué)目標
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對學(xué)習型社會(huì )的了解，終身學(xué)習的意愿，并自覺(jué)地對自己的學(xué)習目標不斷進(jìn)行更新。
能力目標
能夠通過(guò)了解學(xué)習型社會(huì )的基本含義、對學(xué)習主體的要求，增強自主學(xué)習的意識和能力。
能夠理解終身教育的現實(shí)意義，養成積累知識、勤于思考的學(xué)習習慣。
知識目標
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道什么是學(xué)習型社會(huì )，理解學(xué)習型社會(huì )對人的基本要求。
通過(guò)對學(xué)習型社會(huì )的認識，知道終身學(xué)習的含義。結合前一課的學(xué)習，深化對學(xué)習型社會(huì )中學(xué)校和教育的認識。
重點(diǎn)
對終身教育的理解是本課的重點(diǎn)
難點(diǎn)
對終身教育的理解也是本課的難點(diǎn)
教學(xué)活動(dòng)
關(guān)于對終身教育的理解
1、終身教育是人在一生各階段當中持續不斷地接受各種類(lèi)型的教育活動(dòng)。它既是人一生所受各種教育的綜合，同時(shí)也是個(gè)人所受不同類(lèi)型教育的綜合。這里，前者是從縱向上來(lái)談的，說(shuō)明終身教育含概人的一生。
2、教育不僅在時(shí)間和空間上發(fā)生了變化，重要的是叫和學(xué)習模式也內在地發(fā)生了改變。這從終身教育的特點(diǎn)可以看出。
3、可將終身教育的特點(diǎn)與傳統教育的特點(diǎn)進(jìn)行對比說(shuō)明。傳統教育僅把教育對象局限于中小學(xué)，忽視了中小學(xué)學(xué)習與幼年期學(xué)習、成年期發(fā)展的聯(lián)系;把教育等同與學(xué)校教學(xué)，沒(méi)有充分關(guān)注家庭和社會(huì )在教育過(guò)程中的重要地位以及它們之間的聯(lián)系;沒(méi)有從社會(huì )生產(chǎn)的需要和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展出發(fā)，進(jìn)行具有實(shí)質(zhì)意義的教育內容、教育方式的革新。因此，傳統教育在教育目的上，強調掌握各個(gè)領(lǐng)域的黃鉆們知識，忽視了受教育者自身的發(fā)展和學(xué)習能力的形成;在教育內容上，集中于抽象的知識，忽略了知識與生活、與人的情感等其他因素的聯(lián)系;在教育功能上，強調篩選功能，忽視人的素質(zhì)的.充分、全面發(fā)展;在教育方法上，注重從外部施加，忽視了對學(xué)習主題個(gè)性、獨立性的尊重和激發(fā)。終身教育則與此相反。
4、做終身教育的實(shí)踐者，這就是中社教育的內涵。首先要做到對教育和學(xué)習活動(dòng)持積極態(tài)度，對自己的學(xué)習負責，并同多自己的提高對社會(huì )生活持積極態(tài)度。具體就是從自我發(fā)展、自我管理做起。要有意識的培養自制能力，把自己所學(xué)的知識盡可能地與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。還要養成用不同方式斤毫年升毫年個(gè)學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng)，能表達自己的觀(guān)點(diǎn)、提出問(wèn)題和進(jìn)行思考。要能夠熱鬧市到自己所需要的教育，并對自己的學(xué)習和手到的教育進(jìn)行評價(jià)。要組到使自己置身于廣泛的學(xué)習領(lǐng)域之中，并注重方法和原則的掌握，而不是僅僅局限與某些顯證結論的學(xué)習和掌握。還要會(huì )利用不同的學(xué)習條件，作到使自己的學(xué)習經(jīng)驗和不同的學(xué)習條件結合起來(lái)。學(xué)會(huì )積極參與各種活動(dòng)，并在活動(dòng)中更好地了解自己、認識自己，從而不斷發(fā)展自己。
教學(xué)資源
終身教育
終身教育具有以下特點(diǎn)：
�、倜裰餍�。終身教育是為了一切人的教育，它一在使所有民眾都能平等地獲得受教育的機會(huì )。
�、谛问蕉嚓�(yáng)性。生活是多樣的、豐富的，作為與此相適應的終身教育來(lái)說(shuō)，也必須是多氧化的，是多種多樣的教育形態(tài)的總和。
�、圻B貫性。終身教育所要求的餓是各種教育的連貫性、一直性，是從整體上來(lái)看待和組織相互以來(lái)的教育過(guò)程的不同方面和不同階段的�！霸谌魏文軌蛞环N概念中，教育將在生活的各個(gè)方面獲得自己的地位，將貫穿于個(gè)性發(fā)展的始終;基于這樣概念，現在把各類(lèi)各級教育活動(dòng)中密封式的相互隔絕的學(xué)多障礙加以消除，讓位給充滿(mǎn)生氣的、有目的的相互交流”
�、茏灾餍�。終身教育尊重沒(méi)個(gè)人的個(gè)性和獨立性，重視學(xué)習者自主、自發(fā)地持續性發(fā)展，它不僅使學(xué)習內容多氧化的范圍更加擴大，而且教育、學(xué)習的技術(shù)、方法也進(jìn)一步擴大化，學(xué)習者可以自主得從多種內容和方法中進(jìn)行選擇。
潛能
一是指存在于人的身體內部的體力和腦力的綜合，是已經(jīng)具備的能力，知識沒(méi)有通過(guò)一定的形式時(shí)微度第億外部表現;還指這些體力和腦力的總和沒(méi)有獲得開(kāi)發(fā)的機會(huì )，尚未變成一種可以損失有效運用的能力。
板書(shū)設計
終身學(xué)習
1.社會(huì )發(fā)展對人們提出了新的要求
2.社會(huì )發(fā)展也使人們重視生活質(zhì)量
3.國家應建立終身教育體系
教學(xué)反思
對單純理論的教學(xué)應該注重多和實(shí)際相聯(lián)系,我盡量這樣去做了，可是我覺(jué)得現在學(xué)生的知識面太狹窄,他們似乎對窗外的世界一無(wú)所知,讓我一腔熱情都被浪費了。
7年級歷史教案 5
科舉制的創(chuàng )立
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�、耪莆湛婆e制度創(chuàng )立和完善的過(guò)程;
�、屏私馀c科舉制有關(guān)的進(jìn)士、明經(jīng)、殿試、狀元等相關(guān)歷史名稱(chēng)和知識點(diǎn)。
�、抢斫饪婆e制的創(chuàng )立對隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響及對后世中國產(chǎn)生的巨大影響
2、過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)小組討論歸納，使學(xué)生認識到科舉制度是我國封建社會(huì )中央政權選拔各級官吏的一項重要制度，影響極為深遠，從而引導學(xué)生不斷探究，交流學(xué)習心得，培養合作意識。
�、仆ㄟ^(guò)角色扮演，借助圖片、圖表、歷史文獻等輔助，再現歷史情景使學(xué)生創(chuàng )造性思維得到發(fā)揮，線(xiàn)索更加清晰，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，產(chǎn)生歷史認同感，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生認識到科舉制的創(chuàng )立有利于加強封建統治，對封建社會(huì )的`政治制度和文化教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng )立和逐漸完善。
2、難點(diǎn)：科舉制度的影響
【教學(xué)方法】
1、角色扮演，分組討論。
2、師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養學(xué)生共同學(xué)習、合作的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
古人云：人生有四大喜事。那么是什么呢？久旱逢甘霖、他鄉遇故知、金榜題名時(shí)、洞房花燭夜。我們今天就談?wù)勂渲械囊患彩履蔷褪墙鸢耦}名時(shí)，提到金榜題名時(shí)，我們立馬就會(huì )想到考試，我們每個(gè)同學(xué)可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是今天社會(huì )對人才的一種較為公平選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì )是如何選拔人才的呢？由此導入新課。
二、講授新課
(一)科舉制的誕生
1、誕生的背景：魏晉時(shí)期按門(mén)第出身的九品中正制(科舉制創(chuàng )立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說(shuō)要做高官必須同時(shí)具備①本人要出自高門(mén)權貴家庭。②還必須有地方官員和高門(mén)權貴推薦。沒(méi)有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實(shí)權并沒(méi)有控制在朝廷手中。)
2、科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關(guān)？分角色表演隋文帝、隋煬帝時(shí)期的讀書(shū)人，介紹自己所處時(shí)期的選官制度和形式，概括總結文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些貢獻？
3、討論：科舉制的誕生的作用。教師總結科舉制與它的本質(zhì)區別是：普通讀書(shū)人和貧窮人家的子弟可以自愿報名參加官府的考試，這樣就擴大了選官范圍，選官權力也就牢牢控制在中央手中。那么我們現在就來(lái)學(xué)習科舉制的創(chuàng )立。
過(guò)渡：隋朝科舉制雖然規模不大，還不完善，但卻有著(zhù)重要意義。那么，科舉制在唐朝是怎樣完善的？
(二)科舉制的完善
1、唐時(shí)科舉考試的科目以哪兩科最重要？常設考試科目：秀才、明法、明書(shū)、明算、明字、三史科、開(kāi)元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要。
2、唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)？
唐太宗時(shí)，擴充國學(xué)規模，擴進(jìn)學(xué)舍，增加學(xué)員，考中進(jìn)士第一名，稱(chēng)狀元。
武則天時(shí)，大力提倡科舉，舉行殿試，不僅有文舉還開(kāi)設武舉。
唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士主要考試內容
進(jìn)士及第是一種高榮譽(yù)，人稱(chēng)“登龍門(mén)”。新進(jìn)科進(jìn)士聚集在京城長(cháng)安曲江參加國宴，在曲江垂簾觀(guān)看。高門(mén)權貴也云集于此挑選新科進(jìn)士做女婿。新科進(jìn)士們附詩(shī)抒情、春風(fēng)得意。
(過(guò)渡)：我們現在學(xué)習了這么多，請大家討論一下科舉制對當時(shí)和后世及對整個(gè)世界文明產(chǎn)生了怎樣的影響？
三、科舉制的影響
(1)改善了用人制度，對社會(huì )發(fā)展有進(jìn)步意義。
A、科考形式是封建時(shí)代所可能采取的最公平的人才選拔考試。
B、他擴展了封建國家引進(jìn)人才的社會(huì )層面，擴大了唐朝以后封建統治的階級基礎，為封建統治階級不斷注入新鮮血液。
(2)促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展
(3)開(kāi)創(chuàng )了整個(gè)社會(huì )讀書(shū)求學(xué)的良好風(fēng)氣。
詩(shī)賦取士，促進(jìn)了唐詩(shī)和唐文化的發(fā)展，造就一批詩(shī)人，推動(dòng)古文運動(dòng)和傳奇小說(shuō)發(fā)展，使唐文學(xué)達到很高水平。
7年級歷史教案 6
“和同為一家”
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解和掌握吐蕃的社會(huì )發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解回紇、粟末、南詔的社會(huì )生活及與唐朝的關(guān)系。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)引導學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、出現這種政策的原因及影響，培養學(xué)生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。難點(diǎn)是唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛(ài)之如一”的態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
1、復習提問(wèn)上節內容
2、導入新課：
歷中原地區的`許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏(yíng)得了北方各民族地擁戴。在這位皇帝生前，各族首領(lǐng)尊奉他為各族首領(lǐng)――“天可汗”，這位皇帝是誰(shuí)？他為什么獲得各族的尊重？唐朝與哪些民族保持了怎樣的關(guān)系呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第5課。
3、講授新課
唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構？
一、松贊干布和文成公主
1、吐蕃的風(fēng)俗習慣
(1)生活的地區：青藏高原一帶。
(2)生產(chǎn)：游牧為業(yè)，有的以農耕為生。
崇尚戰功，軍法很?chē)�，戰時(shí)前隊皆死，后隊方進(jìn)。以戰死為榮，幾代都戰死的被視為高門(mén)大族。
贊普——藏語(yǔ)，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專(zhuān)稱(chēng)。
2、文成公主入吐蕃
(1)介紹松贊干布。
(2)學(xué)生思考并回答：文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義？
�、倬S護了和平，增強了友誼
�、诿芮辛穗p方經(jīng)濟文化交流
3、金城公主入吐蕃
出示材料：
“吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書(shū)信：外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂(lè )�！�
思考：為什么吐蕃贊普要自稱(chēng)外甥，又說(shuō)是先皇帝的舅宿親？因為金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱(chēng)為外甥;而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。
二、回紇、靺鞨、南詔的興起
7年級歷史教案 7
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國古代史----隋唐文化。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代，隋唐時(shí)期就是我國文化又一個(gè)高峰期。
2、本章知識點(diǎn)包括：隋唐時(shí)期的書(shū)法、繪畫(huà)以及石窟、音樂(lè )、舞蹈等藝術(shù)成就;顏真卿和柳公權的書(shū)法，閻立本和吳道子的繪畫(huà)，敦煌莫高窟的藝術(shù)成就等。
3、教學(xué)目標
�、抛R記和理解
通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察顏真卿的書(shū)法碑帖圖片，使他們認識到顏真卿是繼王羲之之后我國書(shū)法史上最有成就的大書(shū)法家，書(shū)法藝術(shù)在唐朝已進(jìn)入黃金時(shí)代
�、颇芰εc方法
指導學(xué)生觀(guān)察比較閻立本和吳道子的繪畫(huà)作品，了解他們的成就，判斷他們各自的創(chuàng )作特點(diǎn)
�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
為我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的輝煌文明而自豪，立志于民族復興偉業(yè);培養學(xué)生的藝術(shù)修養和鑒賞能力，誘發(fā)他們對祖國傳統書(shū)法、繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：隋唐時(shí)期的藝術(shù)成就(“世界藝術(shù)寶庫莫高窟”是重點(diǎn)子目)
難點(diǎn)：“燦爛奪目的書(shū)法和繪畫(huà)”
二、教法設計
為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現教學(xué)目標，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng )設情景法，直觀(guān)演示法、整體教學(xué)法，誘思導學(xué)法等教學(xué)方法。
三、學(xué)法指導
根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習等學(xué)習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內容，設計了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的.學(xué)習方式。拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)。通過(guò)歷史學(xué)習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”為主線(xiàn)，對本課教學(xué)環(huán)節作如下構想和設計。
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng )設一個(gè)重回隋唐時(shí)期的歷史現場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。針對這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設問(wèn)：隋朝有一座世界上最古老的石拱橋叫做什么？世界上現存最早的、標有確切的雕版印刷品是什么？唐詩(shī)繁榮的情況怎樣？哪三位詩(shī)人的成就最突出？過(guò)渡導入：剛才大家所回答的是隋唐時(shí)期科技、文學(xué)方面的成就，今天則要學(xué)習隋唐時(shí)期在書(shū)法、繪畫(huà)、石窟、音樂(lè )、舞蹈等方面的藝術(shù)成就了。其中，敦煌莫高窟還成了中外旅游者向往的名勝古跡和世界最大的藝術(shù)寶庫。
[新課講授]
一、世界藝術(shù)寶庫莫高窟葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習方法。在本章內容的第一個(gè)子目的學(xué)習中，根據學(xué)生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問(wèn)題：莫高窟位于今天什么地方？它的大部分洞窟開(kāi)鑿于什么時(shí)期？為什么說(shuō)它是世界最大的藝術(shù)寶庫之一？學(xué)生完成40頁(yè)“練一練”：莫高窟被稱(chēng)為世界最大的藝術(shù)寶庫之一，主要是因為(c——有大量壁畫(huà)、彩塑，精美而生動(dòng))。教師過(guò)渡講解：莫高窟所保存的文物，有許多就是書(shū)法、繪畫(huà)的藝術(shù)精品。它們也能反映隋唐時(shí)期在這兩個(gè)方面的輝煌成就。通過(guò)情境再現，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。
二、盛大歡騰的樂(lè )舞在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述隋唐時(shí)期樂(lè )舞，我根據課標和教學(xué)目標的要求，我采用有利于加強學(xué)生記憶的直觀(guān)演示法。首先向學(xué)生一一展示《霓裳羽衣舞》，讓學(xué)生直觀(guān)，形象的了解隋唐時(shí)期樂(lè )舞，加深學(xué)生的印象和記憶。
三、燦爛奪目的書(shū)法和繪畫(huà)我采取情景教學(xué)法、誘思導學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)欣賞一些書(shū)法繪畫(huà)作品的錄象再現隋唐時(shí)期藝術(shù)的輝煌，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)書(shū)法和繪畫(huà)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設計問(wèn)題：“今天的人才市場(chǎng)里，�？吹揭恍┯萌藛挝徽衅笚l件之一是要求應聘者當場(chǎng)書(shū)寫(xiě)一段文字。他們認為“字跡可以反映人品�！蹦阏J為這種做法有沒(méi)有歷史依據？”一步步誘導和啟發(fā)學(xué)生深入理解，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息。
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[教學(xué)目標]
1、知識與技能：通過(guò)對本課的學(xué)習使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：層層設問(wèn)啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)合作學(xué)習、發(fā)現學(xué)習、探究式學(xué)習等方法突破對重難點(diǎn)的學(xué)習。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹(shù)立維護民族團結和祖國統一歷史價(jià)值觀(guān)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：北魏孝文帝改革
難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？
[教學(xué)方法]
討論-引導-活動(dòng)探究法
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習提問(wèn)
公元420年開(kāi)始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？都城在哪？歷總稱(chēng)什么？
二、導入新課
北魏統治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢？歷的孝文帝改革在民族融合的過(guò)程中究竟起了什么作用呢？今天這節課就要解答這些問(wèn)題。
三、探討新課：提問(wèn)：淝水之戰以后，北方處于什么狀態(tài)？
設問(wèn)：結束北方混亂局面的是哪一政權呢？(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)的北魏政權。
1、你知道嗎，北方是怎樣統一和融合的`？
下面大家閱讀課文，分組解決以下問(wèn)題，并且每個(gè)學(xué)習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問(wèn)題來(lái)共同探討解決？(時(shí)間五分鐘)
鮮卑族是如何興起的？北魏政權是何是建立的？北魏是怎樣統一北方的？是在何時(shí)？結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖擊。
2、北魏政權為什么要遷都呢？
想一想孝文帝的大臣們會(huì )同意遷都嗎？假如不同意，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì )用什么理由來(lái)說(shuō)服的大臣？北魏政權遷都洛陽(yáng)后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化？
3、孝文帝的改革措施
A：政府規定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴禁_;
B：政府把掌握的土地分配給農民，農民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役;
C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽(yáng)，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說(shuō)漢話(huà)、改穿漢服，提倡同漢族通婚。
意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。
今天我們回頭看一看，在我國56個(gè)民族中，還有沒(méi)有鮮卑族呢？他到哪里去了？為什么鮮卑族不見(jiàn)了？對此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨？
四、學(xué)習小節
北魏統一北方后，在黃河流域出現了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統治區域內進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。
五、活動(dòng)與探究
閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數民族相互影響的現象還有哪些？寫(xiě)一份微型歷史專(zhuān)題報告。
附：板書(shū)設計
�。ㄒ唬┍狈降慕y一和融合
1、北魏建立;
2、統一北方;
3、融合的概況
�。ǘ┻w都洛陽(yáng)：
1、遷都的原因;
2、遷都的作用
�。ㄈ┬⑽牡鄹母�
1、歷史背景;
2、主要措施;
3、歷史作用
�。ㄋ模┍背男纬�
7年級歷史教案 9
一、教材分析
《戰國時(shí)期的社會(huì )變化》是七年級上冊第二單元的教學(xué)內容。該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容，是學(xué)生了解古代中國社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認識改革開(kāi)放是振興中華民族重要戰略的好課例。
二、學(xué)生分析
前面已經(jīng)學(xué)習了“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”，學(xué)生對春秋戰國的社會(huì )形勢有了初步的了解和認識，知道王室衰微，諸侯紛爭四起。但是七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，歷史知識欠缺，對于史料的分析能力不強，無(wú)法理解經(jīng)濟基礎決定上層建筑。
三、教學(xué)目標
知識與能力：了解戰國七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰國時(shí)期我國歷史發(fā)展的總趨勢，辯證地認識戰國時(shí)期的諸侯兼并戰爭。
過(guò)程與方法：識讀《戰國形勢圖》，獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì )論從史出的史學(xué)方法，通過(guò)商鞅變法的開(kāi)放性討論，培養學(xué)生唯物主義史觀(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認識到，改革促進(jìn)國家強大和進(jìn)步，學(xué)習商鞅不畏強權，勇于改革的精神；通過(guò)了解都江堰水利工程，培養愛(ài)國情懷和國家認同感。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法
難點(diǎn)：理解戰國時(shí)期在政治、經(jīng)濟等方面逐漸完成了社會(huì )轉型
五、教學(xué)方法
自主閱讀法、合作探究法、情境教學(xué)法
六、教學(xué)準備
教師準備：準備教學(xué)多媒體課件、搜集相關(guān)圖片或影視資源。
學(xué)生準備：提前預習課文、了解相關(guān)背景知識、收集資料。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
創(chuàng )設問(wèn)題情境“一個(gè)奴隸主的煩惱”：鐵農具和牛耕的使用，讓我開(kāi)墾的私田增多，我成了一個(gè)大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，時(shí)刻擔心土地變沒(méi)了，這可怎么辦？教師指出奴隸主的煩惱僅僅是戰國時(shí)期社會(huì )變化的一個(gè)縮影，讓學(xué)生快速把握本課的主線(xiàn)——“社會(huì )變化” 。
�。ǘ⿴熒�(dòng)
環(huán)節一：看七雄并立，評戰國風(fēng)云
1.對比春秋戰國形勢圖，學(xué)生小組合作完成以下問(wèn)題
�。�1）從春秋到戰國，諸侯國形式發(fā)生了什么變化？
�。�2）“戰國七雄”的地理位置在哪里？
�。�3）戰國時(shí)期主要戰役有哪些？你能說(shuō)說(shuō)這些戰役的相關(guān)故事嗎？
【設計意圖】引導學(xué)生結合關(guān)鍵詞“諸侯國形式”、“變化”、“戰國七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生找出史料與問(wèn)題的相關(guān)點(diǎn)，由問(wèn)思答。
2.材料解析：
“七雄戈戟亂如麻，四海無(wú)人得坐家�！�
—唐朝·胡曾《詠史詩(shī)·流沙》
�。�1）結合相關(guān)知識分析這時(shí)期的戰爭有哪些特點(diǎn)？
�。�2）當時(shí)的人們對戰爭會(huì )有什么樣的想法？
【設計意圖】面對文言文材料首先從讓學(xué)生整體上感知材料的意思，從材料“七雄”引導學(xué)生從戰國戰爭的角度去解題，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上使學(xué)生感受到戰爭的殘酷，從而珍愛(ài)和平。
環(huán)節二：求富國強兵，行商鞅之法
1.再次結合問(wèn)題情景“一個(gè)奴隸主的`煩惱”，引導學(xué)生分析商鞅變法的背景，教師可以結合結構示意圖進(jìn)一步講解。
【設計意圖】利用問(wèn)題情景可以使歷史變的鮮活，而結構示意圖，讓知識化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生易于理解商鞅變法的背景。
2.讓學(xué)生朗讀教材中商鞅變法的內容，整體感知商鞅變法，教師深度解析變法內容的巨大影響。
【設計意圖】讓學(xué)生在朗讀的基礎上能夠了解商鞅變法的內容，但是影響理解難度較大，教師深度解析戰國時(shí)期以商鞅變法為代表，在政治、經(jīng)濟等方面逐漸完成了社會(huì )轉型，確立了新的制度，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.小組交流：
《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。
1.請大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？
2.商鞅變法給我們什么啟示？
【設計意圖】教師通過(guò)向學(xué)生講解評價(jià)變法成敗的標準，讓學(xué)生掌握史論結合、論從史出的方法。
環(huán)節三：除岷江水患，嘆李冰之智
1.結合視頻讓學(xué)生掌握都江堰的概況。
【設計意圖】視頻可以讓學(xué)生形象直觀(guān)的了解都江堰水利工程的構成及作用，認識人與自然和諧相處的積極意義。
2.結合圖片進(jìn)一步了解都江堰現今社會(huì )價(jià)值。
【設計意圖】認識和感受我國古代人民的智慧和創(chuàng )造力，認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用。
�。ㄈ╇S堂練習
商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱（hui）強大，賞不私親近……
——《戰國策.秦策一》
1.從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的？
2.商鞅變法成功的原因有哪些？
3.商鞅變法給我國經(jīng)濟發(fā)展有何啟示？
方法指導：
1.引導學(xué)生把握好史料的人物“商君”，時(shí)間“戰國”，相應措施“法令”，具體做法“公平無(wú)私”、“賞罰分明”，進(jìn)而去解決相關(guān)問(wèn)題，這樣學(xué)生就不會(huì )因為是文言文材料就產(chǎn)生恐懼心理，從而掌握一定的分析史料的方法。
2.教師提示學(xué)生制約變法的成功與否的因素，這樣學(xué)生就能分析的全面。
3.依據問(wèn)題限定詞“經(jīng)濟發(fā)展”“啟示”，找準問(wèn)題的切入點(diǎn)是商鞅變法的作用給國家發(fā)展的啟示，在此基礎上對課本知識進(jìn)行遷移。
八、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┏晒χ帲�
1.做到了知識前后聯(lián)系，按“社會(huì )變化”這一條主線(xiàn)貫穿始終。
2.對商鞅變法等歷史事件進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教給了學(xué)生客觀(guān)的歷史的評價(jià)標準。
3.能夠結合相應試題去引導學(xué)生掌握分析史料的方法。
�。ǘ┎蛔阒帲�
1.對于一些歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋不到位，如中央集權、封建制度等。
2.對于歷史知識的拓展還不夠，關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到典故：“立木為信”。
�。ㄈ└倪M(jìn)措施：
1.結合教材內容，制定出具體的預習提綱，分成具體小組，讓學(xué)生在課前預習時(shí)準備好相關(guān)資料。
2.在授課過(guò)程中盡量補充相關(guān)史料，比如補充商鞅變法變法措施的相關(guān)史實(shí)，通過(guò)了解原始史料降低學(xué)生理解商鞅變法影響的難度。
7年級歷史教案 10
【教材分析】
本課簡(jiǎn)要介紹了隋朝的建立，社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，大運河的開(kāi)鑿。重點(diǎn)敘述了大運河的開(kāi)通和作用，這是本課的重點(diǎn)。隋初經(jīng)濟的繁榮難以理解，這是本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
知識目標：使學(xué)生了解隋朝的建立和統一，社會(huì )經(jīng)濟的繁榮，大運河的開(kāi)鑿及歷史作用。
能力目標：培養學(xué)生全面分析“隋朝開(kāi)通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生認識大運河是古代世界最長(cháng)的運河，是與長(cháng)城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國，振興中華的高尚情操。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
中國封建社會(huì )開(kāi)始于公元前475年。1000多年過(guò)去了，經(jīng)過(guò)了“戰國、秦、漢，封建社會(huì )的確立和初步發(fā)展”時(shí)期，又經(jīng)過(guò)了“三國、兩晉、南北朝，封建國家分裂和民族大融合”時(shí)期。581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統一南北。中國封建社會(huì )進(jìn)入新的時(shí)期，“封建社會(huì )的繁榮——隋、唐�！�
二、講授新內容
板書(shū)：第1課繁盛一時(shí)的隋朝
1、南北重歸統一
提問(wèn)：為什么說(shuō)是同歸統一？
581年，北周外戚隨國公楊堅?shī)Z取政權，建立隋朝，定都長(cháng)安，年號開(kāi)皇。因怕時(shí)運隨之而走，去掉“走之”，稱(chēng)為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經(jīng)濟的發(fā)展，重新統一的條件已經(jīng)成熟。（板書(shū)：1.隋朝的建立時(shí)間；公元581年建立者；隋文帝楊堅定都；長(cháng)安）
2.隋朝的統一
提問(wèn)：南北朝的王朝順序和重要年代
北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統一北方。楊堅?shī)Z取北周政權，建立隋朝，時(shí)間581年，定都長(cháng)安。（副板書(shū)）
南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統一南北方。晉王楊廣，也就是后來(lái)的隋煬帝，是滅陳大軍的統帥之一。（副板書(shū)）
板書(shū)：（581—589—618）
<1>隋朝統一的原因
提問(wèn)：看圖隋朝的疆域四至。（相當于現在中國除去內蒙西藏的領(lǐng)土大小。南邊到越南，東邊到朝鮮交接，北邊到內蒙南邊，西邊到新疆以西。）
隋文帝楊堅是中國封建社會(huì )的杰出皇帝。領(lǐng)導完成祖國南北方的重新統一。
3.隋朝初年經(jīng)濟繁榮
<1>表現：人口、墾田、糧食
結論；隋文帝在位期間國家統一，安定。人民負擔較輕，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，史稱(chēng)隋文帝的統治為“開(kāi)皇之治”。
三、大運河的開(kāi)通
1.開(kāi)通大運河（出示《隋朝大運河圖》）
時(shí)間：公元605年。解釋三點(diǎn)四段五河六�。ㄕ憬�、江蘇、山東、河北、天津、北京）
2.開(kāi)運河的原因（目的）
3.開(kāi)運河的意義
四、隋朝的覆滅
隋煬帝是中國封建社會(huì )有名的暴君，他為了滿(mǎn)足奢侈生活和虛榮心，營(yíng)建東都洛陽(yáng)，修豪華的宮殿；沿運河南下游江都；三次對高麗作戰。他濫用民力，征發(fā)的徭役兵役負擔遠遠超過(guò)人民可承受的極限。終于，人民大起義爆發(fā)，全國起義農民達幾百萬(wàn)，重要的有30多支。隋朝的`統治在人民起義的打擊下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁機打起反隋旗號。太原起兵的李淵渡黃河占領(lǐng)長(cháng)安，仿效當年漢高祖劉邦，與民約法，廢除苛政，爭得政治與軍事上的主動(dòng)權。618年，宇文化及在江都殺隋煬帝。李淵即皇帝位，建立唐朝，是為唐高祖。
【板書(shū)設計】
一、南北重歸統一
1.隋朝的建立時(shí)間；公元581年建立者；隋文帝楊堅定都；長(cháng)安）
2.隋朝的統一（581—589—618）
<1>隋朝統一的原因
3.隋朝初年經(jīng)濟繁榮
<1>表現：人口、墾田、糧食
二、大運河的開(kāi)通
1.開(kāi)通大運河（三點(diǎn)四段五河六�。�
2.時(shí)間：公元605年
3.開(kāi)運河的原因（目的）
4.開(kāi)運河的意義
三、隋朝的覆滅618年
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