初中歷史教案設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的初中歷史教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中歷史教案設計1

　　教學(xué)要求

　　1.知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過(guò)程。

　　2.知道古代中國土地制度的構成。

　　3.了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)并能舉出典型史實(shí)加以說(shuō)明。

　　4.認識到古代中國以先進(jìn)的農業(yè)文明聞名于世，小農經(jīng)濟對中國社會(huì )產(chǎn)生了深遠影響。

　　知識梳理

　　一、農業(yè)耕作方式變化

　　1、原始社會(huì )，中國農業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時(shí)，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。

　　2、春秋戰國時(shí)期，農業(yè)發(fā)達地區已經(jīng)采用了牛耕技術(shù)和鐵制工具，古代中國農業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時(shí)期形成。

　　3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過(guò)前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業(yè)的主要耕作方式。東漢時(shí)，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開(kāi)墾。

　　4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。

　　農業(yè)耕作技術(shù)的改進(jìn)，使農產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高，推動(dòng)了中國農業(yè)經(jīng)濟的'發(fā)展。但小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)方式制約了農業(yè)耕作技術(shù)的革命性發(fā)展。

　　二、土地制度的構成

　　1、原始社會(huì )，實(shí)行土地公有制。

　　2、奴隸社會(huì )，實(shí)行土地的國有制(井田制)，實(shí)質(zhì)上是土地私有制。

　　3、戰國時(shí)期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。

　　4封建社會(huì )的土地制度有三種類(lèi)型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。

　　合作探究

　　一、古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)

　　自給自足的小農經(jīng)濟(自然經(jīng)濟)，是中國封建社會(huì )農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。

　　以小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，是古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。

　　小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的。

　　但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

　　二、古代小農經(jīng)濟(自然經(jīng)濟)的基本含義

　　1、特點(diǎn)：小農經(jīng)濟,也可以說(shuō)是自然經(jīng)濟,它的特點(diǎn)一是分散,二是生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品都用來(lái)自己消費或絕大部分用來(lái)自己消費,而不是進(jìn)行商品交換,是一種自給自足的自然經(jīng)濟。

　　2、產(chǎn)生時(shí)間：但小農經(jīng)濟并不完全等同于自然經(jīng)濟,自然經(jīng)濟主要與商品經(jīng)濟相對。小農經(jīng)濟產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期鐵犁牛耕的背景下,自然經(jīng)濟早在原始社會(huì )就產(chǎn)生了。

　　3、形式：小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。

　　4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的;但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。

初中歷史教案設計2

　　一、課標要求

　　了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與能力：

　　掌握中國近現代以來(lái)物質(zhì)生活習俗方面變化的具體表現;

　　通過(guò)觀(guān)看課件和課外收集資料，掌握改革開(kāi)放后我國人民生活水平提高的表現，了解其原因;

　　總結歸納物質(zhì)生活和社會(huì )習俗的變遷情況，培養歸納的能力;

　　回憶已學(xué)知識，透過(guò)變化的現象看到本質(zhì)，培養從歷史發(fā)展的角度看問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)通過(guò)課前調查、查找資料，及學(xué)生自主課堂展示(輔之教師所提供的材料)了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和習俗的變化;

　　(2)通過(guò)整理和歸納材料，在對比分析中理解變化的原因，培養團隊合作能力和自主學(xué)習的能力;

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　認識到隨著(zhù)西方的文明沖擊，中國社會(huì )逐步近代化的歷史發(fā)展趨勢，認識到新中國成立以來(lái)尤其是改革開(kāi)放使得人民的物質(zhì)生活發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在感受祖國發(fā)展的同時(shí)，更加熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)生活。

　　三、學(xué)習對象分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，已經(jīng)具備一定的問(wèn)題分析能力。且本課與人們現實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生有一定的體會(huì )感受，通過(guò)使用與教材內容相關(guān)的圖片和材料，增加學(xué)生的感性認識，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但難點(diǎn)在于這些社會(huì )生活與習俗變遷背后的原因，因此，老師應該引導學(xué)生利用已學(xué)知識，探討影響這些變遷的因素。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從衣、食、住和社會(huì )風(fēng)俗等方面了解中國近代以來(lái)人們物質(zhì)生活發(fā)生變化的基本史實(shí)。

　　難點(diǎn)：結合已學(xué)內容，認識影響中國近代物質(zhì)生活和社會(huì )習俗變化的因素。

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