專(zhuān)業(yè)人才培養方案范文匯編6篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要預先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的專(zhuān)業(yè)人才培養方案6篇，希望能夠幫助到大家。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案 篇1
摘要：通過(guò)對畢業(yè)生就業(yè)情況調查，對相關(guān)指標進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場(chǎng)為導向制訂出具有地域和專(zhuān)業(yè)特色的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案；通過(guò)幾年的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿(mǎn)意度顯著(zhù)提高；實(shí)踐證明：依據職業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調整制訂高職高專(zhuān)工程造價(jià)人才培養方案是合理的、可行的。
關(guān)鍵詞：高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案就業(yè)
高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養目標及培養模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標，滿(mǎn)足社會(huì )、經(jīng)濟、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實(shí)現學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“浙水專(zhuān)”工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)通過(guò)對畢業(yè)生就業(yè)情況調查，以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導向，制訂了浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，學(xué)生就業(yè)率連續四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會(huì )用人單位的認可。
l工程造價(jià)畢業(yè)生市場(chǎng)需求情況分析
1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調查
通過(guò)對20xx屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)流向問(wèn)卷調查，浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政、裝飾、及園林造價(jià)員崗位。
1．2用人單位對畢業(yè)生滿(mǎn)意度調查
用人單位滿(mǎn)意度調查指標設計為25小項，每小項分4個(gè)等級，評價(jià)標準和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿(mǎn)分為75分。25個(gè)小項規類(lèi)分別歸為以下6個(gè)大項：政治思想道德素質(zhì)教育效果評價(jià)、專(zhuān)業(yè)知i,nvak平教育培養評價(jià)、能力培養效果評價(jià)、身體素質(zhì)評價(jià)、內在素質(zhì)評價(jià)和工作適應度評價(jià)。其中六項評價(jià)指標的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．204-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調查數據為90個(gè)。
1．3畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對口率
通過(guò)對20xx屆浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調查，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對口率為74．4％。
2以職業(yè)市場(chǎng)為導向制訂工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案
通過(guò)問(wèn)卷調查后，將工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案從新調整和設計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專(zhuān)業(yè)的人才培養方案。
2．1工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養總體目標
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養總體目標為：與浙江省經(jīng)濟建設相適應，面向浙江省范圍內的施工、建設、中介、造價(jià)主管部門(mén)等企事業(yè)單位造價(jià)員崗位，培養具有工程造價(jià)員職業(yè)能力的應用性人才。
2．2工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的制定
建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)是浙水專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養思路按照“一個(gè)核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價(jià)員職業(yè)崗位能力為人才培養的核心；以土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政園林工程造價(jià)員為人才專(zhuān)業(yè)崗位技能培養模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟兩個(gè)方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識拓展模塊的培養，實(shí)現工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標。
2-3工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養要求
用人單位對畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識水平教育培養評價(jià)度較好。對畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應度的評價(jià)較低。通過(guò)走訪(fǎng)眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體的人才培養的標準：
2．3．1畢業(yè)生應具備的知識要求：掌握應用寫(xiě)作知識；b．掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎和社會(huì )科學(xué)基礎知識Ic．掌握計算機的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業(yè)的方針、政策及法規；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱(chēng)、規格性能、質(zhì)量標準、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風(fēng)空調、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結構的一般構造及施工工藝；掌握水工建筑物的.一般構造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調、電氣照明工程的系統組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)的基本原理和應用方法；熟悉工程招投標的基本流程；熟悉工程造價(jià)控制的基本方法：熟悉建設工程法規制度；昏掌握建筑企業(yè)財務(wù)報表的編制方法，了解建筑企業(yè)財務(wù)管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內容和方法等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。
2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語(yǔ)言表達能力和一定的應用文寫(xiě)作能力；b．熟悉施工組織設計文件的擬定Ic．熟悉計算機應用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機完成各類(lèi)文字處理、表格設計和數據處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價(jià)軟件的操作；d．能結合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，從事工程造價(jià)計價(jià)和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。
2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應用能力要求：具備編制工程技術(shù)標書(shū)的能力．b．能運用所學(xué)知識進(jìn)行工程統計主要指標的計算和初步分析，能在工程造價(jià)管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價(jià)商務(wù)標書(shū)編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價(jià)員的基本技術(shù)與技能。
2．3．4執業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養。具備良好的思想品德和政治素養．b．具有勇于開(kāi)拓的創(chuàng )業(yè)精神和強烈的事業(yè)心；c．具有強烈的社會(huì )責任感和真誠奉獻社會(huì )的意識；d．能夠適應時(shí)代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會(huì )適應能力．e．具有較強的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實(shí)自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創(chuàng )新的意識與能力。具有良好的團隊協(xié)作能力。 2．3．5職業(yè)資格證書(shū)要求：學(xué)生畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證書(shū)外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)有：造價(jià)員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監理員等。
根據上述具體標準，合理科學(xué)地規劃了三年教學(xué)的學(xué)習內容，在理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節上緊緊圍繞上述標準，制訂了詳細周密的課程名目、教學(xué)內容、教學(xué)大綱、考核指標，并編制了各種教材、指導書(shū)、任務(wù)書(shū)等等。
2．4人才培養方案科學(xué)性評價(jià)指標
工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案是否科學(xué)、適當，最終以三項評價(jià)指標來(lái)檢驗其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對畢業(yè)生的滿(mǎn)意度、畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對口率。
2．5文中資料和數據的統計學(xué)處理方法
研究中所涉及的數據均采用spssl1．0統計軟件進(jìn)行處理，p 3工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案調整前后的比較分析 3．1調整前后就業(yè)率的變化 20xx至20xx年浙水專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢良好。 3．2調整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照 20xx至20xx屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價(jià)員、安裝造價(jià)員、水利造價(jià)員、市政造價(jià)員、裝飾造價(jià)員、園林造價(jià)員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個(gè)造價(jià)員崗位。 3_3調整前后畢業(yè)生用人單位滿(mǎn)意度評價(jià)分析比照 近三年用人單位對浙水專(zhuān)工程造價(jià)畢業(yè)生的六項評價(jià)指標分值均有所上升，其中能力培養指標上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對工作的適應性的評價(jià)也在逐年遞增。 3．4調整前后專(zhuān)業(yè)對口率比照 20xx至20xx屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。 4對高職高專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的一些思考 4.1現狀及問(wèn)題 工程造價(jià)具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區不同的學(xué)校其工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案都應具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養目標上，如何制訂符合本地區要求的人才培養總體目標，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數據信息的收集必須是及時(shí)的、新鮮的，對數據處理要體現嚴肅性和科學(xué)性，要使用必要的統計處理方法，目前大多數高職高專(zhuān)院校在人才培養目標的制訂工作上尚缺以上的操作。 用人單位對畢業(yè)生滿(mǎn)意度指標設定的合理性也是一個(gè)重要的內容，雖然每個(gè)地區每個(gè)企業(yè)對人才滿(mǎn)意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對人才期望值的個(gè)別需求，因此用人單位對畢業(yè)生滿(mǎn)意度評價(jià)指標體系的設置也兼顧到地域、企業(yè)的個(gè)別性。 4.2經(jīng)驗和體會(huì ) 浙水專(zhuān)從20xx年開(kāi)始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調查，同時(shí)走訪(fǎng)用人單位，根據本省工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行情，及時(shí)調整我校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，并及時(shí)調整工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系，結合每個(gè)學(xué)生即將從事的崗位來(lái)確定該學(xué)生的畢業(yè)設計任務(wù)和題目，對于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結合其畢業(yè)實(shí)習、頂崗實(shí)習的其體工程確定畢業(yè)設計任務(wù)和題目，通過(guò)兒年的運行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著(zhù)提高，用人單位滿(mǎn)意度不斷上升，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能水平逐年提高。 4.3結論 科學(xué)準確的定位人才培養目標、創(chuàng )建符合市場(chǎng)需求的特色辦學(xué)模式、教學(xué)計劃的動(dòng)態(tài)管理是高職高專(zhuān)院校提升教育質(zhì)量、走可持續發(fā)展的根本出路。依托行業(yè)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、依據就業(yè)需求制訂高職高專(zhuān)工程造價(jià)人才培養方案是合理的、可行的。 摘要：應用型本科教育可以較好地解決知識經(jīng)濟社會(huì )對大量高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才的需求，并有利于改變本科教育單一化人才培養模式的現狀，從而解決高等教育大眾化階段多樣化培養模式和發(fā)展目標的問(wèn)題.深入研究應用型本科人才的培養模式及其運行條件，對于深化應用型本科院校的教學(xué)改革、培養高素質(zhì)的應用型本科人才具有重要的意義.本文結合廣東白云學(xué)院實(shí)際，對基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的指導思想、基本原則和基本要求進(jìn)行了探索研究. 關(guān)鍵詞：人才培養；應用型；能力本位；方案構建 目前我國經(jīng)濟處于轉型期，同時(shí)高等教育向大眾化方向發(fā)展進(jìn)度加快，應用型本科高校對人才培養目標和辦學(xué)定位必須重新認定，找準自己在高等教育結構中的位置，構建具有特色的辦學(xué)模式和教育模式，從不同的方位滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的多維需求，但大多數應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案不能適應社會(huì )對人才能力需求，嚴重影響了學(xué)校人才培養質(zhì)量.隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和高等教育大眾化的實(shí)現，社會(huì )對高等教育提出了多樣化的需求，促使高等教育逐步產(chǎn)生類(lèi)型的分化，應用型本科教育應運而生[1].現階段，由于應用型人才培養模式還在探索中，多數高校在制定人才培養方案時(shí)還是照搬研究型大學(xué)，培養的人才很難滿(mǎn)足社會(huì )多樣化的需求.應用型本科高校如何制訂符合區域發(fā)展現狀的人才培養方案，以形成發(fā)展優(yōu)勢，是院校建設、適應和服務(wù)區域發(fā)展必須考慮的首要問(wèn)題.廣東白云學(xué)院作為一所新建地方本科院校，一直致力于應用型人才培養，在基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建方面進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索. 1基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的指導思想 應用型本科高校人才培養方案的構建需要解決理念、方案和實(shí)施三個(gè)層面問(wèn)題，需要明確培養什么樣的人才，并在此基礎上優(yōu)化和落實(shí)人才培養方案[2]. 1.1堅持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念 尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和發(fā)展的需要，擴大學(xué)生自選專(zhuān)業(yè)、自選課程的權利，實(shí)施“彈性學(xué)制”；推動(dòng)從“教”到“學(xué)”的轉變，以信息資源與現代教育技術(shù)為支撐平臺，以學(xué)分認證為手段，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位；推行課內學(xué)習與課外學(xué)習對接、自主學(xué)習與互動(dòng)教學(xué)相融的教學(xué)模式改革，提升學(xué)習成效，培養學(xué)生自主學(xué)習和自我發(fā)展能力. 1.2樹(shù)立“特色意識、質(zhì)量意識和品牌意識” 以校企合作、工學(xué)結合為主要路徑，全面推行校企協(xié)同育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng )新人才培養模式，突出應用型人才培養特色；以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機融合為提升人才質(zhì)量的重要內容，注重創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養；以國際合作為重要手段，學(xué)習和借鑒國際先進(jìn)的辦學(xué)理念、課程設置、教學(xué)方法及管理模式等，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平. 1.3以培養地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)一線(xiàn)的高層次技術(shù)技能人才為目標 體現“重基礎、強實(shí)踐、擅應用、長(cháng)技能”的人才培養指向，構建能力本位及四個(gè)對接為核心的應用型人才培養方案，即專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接，提高人才培養的三個(gè)符合度，即目標與社會(huì )需求的符合度、人才培養方案與培養目標的符合度、培養結果與人才培養目標的符合度. 2基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的基本原則 2.1突出市場(chǎng)導向及能力本位，體現應用型人才培養特色 專(zhuān)業(yè)人才培養的定位要順應地方現代制造業(yè)、戰略性新型產(chǎn)業(yè)與現代服務(wù)業(yè)發(fā)展的趨勢，圍繞產(chǎn)業(yè)升級轉型、技術(shù)創(chuàng )新需要，以人才市場(chǎng)需求為導向，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），準確定位各專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格要求；科學(xué)分析與界定崗位或崗位群能力，按照能力培養要求設置課程模塊、設計教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程體系，優(yōu)化課程結構；按照課程內容與職業(yè)標準對接的原則，整合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎課、主干課、核心課、專(zhuān)業(yè)技能應用和實(shí)踐課，形成“專(zhuān)業(yè)+專(zhuān)長(cháng)”的實(shí)踐能力培養的課程群或課程模塊［3］；支持與行業(yè)企業(yè)等合作開(kāi)發(fā)在線(xiàn)開(kāi)放課程，利用現代信息技術(shù)推進(jìn)課程體系改革. 2.2注重德、智、體、美全面發(fā)展，強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調統一 在強調崗位能力培養的同時(shí)，注重培養德、智、體、美全面發(fā)展.堅持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入人才培養全過(guò)程，培養學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì )責任感；培養學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的'健康觀(guān)，具有終身學(xué)習的健康體魄和健全的心理素質(zhì)；著(zhù)力培養學(xué)生獲取知識、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，構建起適應終身教育及社會(huì )發(fā)展變化需要的知識、能力和基本素質(zhì)；將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程，構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，開(kāi)設就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導必修課程，鼓勵課外實(shí)踐與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、允許保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，探索建立促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的有效機制，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)有機融合，強化創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養. 2.3注重理論與實(shí)踐結合、工作與學(xué)習結合，突出工程實(shí)踐能力 打破按照學(xué)科內容設置課程教學(xué)內容的思維定勢，按能力培養要求設置課程模塊，確保實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性.遵循教育基本規律，系統規劃教學(xué)體系，總體實(shí)現“兩體系三并遞進(jìn)”模式：將實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習與理論教學(xué)并舉、并重、并行，其中理論教學(xué)的遞進(jìn)體現為“學(xué)科基礎教育———專(zhuān)業(yè)基礎教育———專(zhuān)業(yè)教育”的遞進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)體現為“基本技能培養———綜合應用能力和設計能力培養———工程實(shí)踐能力培養”的遞進(jìn).實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的比例達到30%以上，學(xué)生在校期間參加實(shí)訓實(shí)習的時(shí)間累計達到一年.強化校企合作育人，緊密依托行業(yè)企業(yè)創(chuàng )新人才培養模式，突出工程實(shí)踐能力的培養. 2.4統籌人才培養全過(guò)程，實(shí)現人才培養方案及課程的整體優(yōu)化 將學(xué)校人才培養定位目標貫徹、落實(shí)到專(zhuān)業(yè)培養目標和培養模式中，改學(xué)科導向型的課程設置為專(zhuān)業(yè)導向型，從知識邏輯體系向技術(shù)邏輯體系轉變.通過(guò)刪、減、并等措施降低課程內容重復率，優(yōu)化整合課程內容，減少必修課比例、壓縮課內總學(xué)時(shí)，增大選修課選擇范圍和豐富選修課內容，均衡各學(xué)年學(xué)分，提高教學(xué)效率；統籌人才培養全過(guò)程，按照推行完全學(xué)分制及培養應用型人才的要求，規劃課程結構及比例，構建“大平臺+小模塊”模塊化課程體系，縱向優(yōu)化人才培養方案[4].同時(shí)，橫向統籌和規劃跨學(xué)科和跨專(zhuān)業(yè)課程，構建和完善學(xué)校各類(lèi)各級平臺課程，加強課程的標準化建設，多視角審視人才培養方案設計，逐步實(shí)現人才培養方案及課程的整體優(yōu)化. 2.5強調統一性和多樣性相結合，彰顯“以學(xué)生為中心”個(gè)性化特色 制修訂人才培養計劃時(shí)，各專(zhuān)業(yè)在學(xué)校統一指導思想和規定的框架下，在學(xué)科及專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程或專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程設置以及校企合作育人模式、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程安排等方面，可根據各專(zhuān)業(yè)的具體情況，統一性與靈活性相結合，采用不同的做法，體現專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，形成專(zhuān)業(yè)的特色. 3基于能力本位的應用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建的基本要求 3.1根據地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，確定人才培養目標和定位 各專(zhuān)業(yè)應以區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調查研究，正確把握區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)轉型升級和人才市場(chǎng)需求狀況，細分職業(yè)面向及崗位（崗位群），進(jìn)一步準確地確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位，形成本專(zhuān)業(yè)人才需求調研及職業(yè)面向分析報告.在此基礎上，準確描述人才培養目標，即符合學(xué)�！芭囵B一線(xiàn)生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)的高層次技術(shù)技能人才”的定位要求和符合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)面向的定位及體現本專(zhuān)業(yè)特色，并明確主要的崗位（崗位群）或工作領(lǐng)域. 3.2分析崗位（崗位群）能力需求，明確人才培養的業(yè)務(wù)規格 針對典型的工作崗位，進(jìn)行崗位描述、典型工作任務(wù)及職業(yè)素養與能力要求分析，并對所有典型的工作崗位的職業(yè)素養與能力要求進(jìn)行歸納、綜合，形成本專(zhuān)業(yè)人才培養的基本能力要求，總結精煉后，具體描述為專(zhuān)業(yè)知識、能力、素質(zhì)等方面人才培養規格和要求（即業(yè)務(wù)規格）.在注重人才培養與職業(yè)崗位的針對性的同時(shí)，強調與職業(yè)資格證書(shū)的對接，明確本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證要求，所有專(zhuān)業(yè)原則上應達到三級或以上（可設1個(gè)主要證書(shū)和2-3個(gè)可選證書(shū)），強化學(xué)校應用型人才培養特色. 3.3構建以職業(yè)為導向、以能力為本位與職業(yè)標準對接為核心的課程內容體系 構建以職業(yè)為導向、能力為本位的教育教學(xué)內容體系[5].打破按照學(xué)科內容設置課程教學(xué)內容的思維定勢，科學(xué)分析與界定崗位（崗位群）的基本能力，按能力培養要求設置課程模塊，設計教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節，構建基于崗位（崗位群）基本能力的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互融合的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系；基于“能力本位”原則，課程內容體系落實(shí)“兩個(gè)對接”：一是課程內容與職業(yè)標準對接，依據職業(yè)崗位、職業(yè)標準及相應的基本培養規格要求，將專(zhuān)業(yè)基本能力及綜合應用能力、職業(yè)能力的培養落實(shí)到具體課程和實(shí)踐環(huán)節中；二是課程設置與職業(yè)資格證對接，依據各專(zhuān)業(yè)所確定職業(yè)資格證要求，設置相應的課程和實(shí)訓環(huán)節，確保課程內容及訓練與職業(yè)資格證掛鉤. 3.4注重設計論證、規范編制，維護人才培養方案的嚴肅性 為了對專(zhuān)業(yè)人才培養進(jìn)行系統、充分論證，所有專(zhuān)業(yè)原則上均應按照基于能力本位的指導思想重構人才培養方案的要求，進(jìn)行相應的專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建.同時(shí)，為了便于教學(xué)安排，在人才培養方案設計的基礎上，形成人才培養方案編制要求，人才培養方案的內容用文字和表格表達，力求簡(jiǎn)明、清晰.此外，專(zhuān)業(yè)人才培養方案一經(jīng)論證定稿，對專(zhuān)業(yè)人才培養的全過(guò)程具有高度指導性，在執行過(guò)程中原則上不得隨意修改，以維護其嚴肅性. 參考文獻： 〔1〕徐琳.新形勢下能力本位的人才培養方案修訂與實(shí)施———以高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)為例[J].商業(yè)文化，20xx（29）. 〔2〕肖瑤，吳靈均，曹丹.民辦高校應用型本科人才培養模式理論研究[J].智富時(shí)代，20xx（8）. 〔3〕樊繼軒.基于能力本位的人才培養模式的構建———對民辦高�！氨究茖W(xué)歷教育+職業(yè)技能培養”人才培養模式的思考[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，20xx（1）. 〔4〕徐理勤，顧建民.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討[J].高教探索，20xx（2）. 〔5〕黃日強，許惠清.能力本位職業(yè)教育的特征[J].外國教育研究，20xx（5）. 一、培養目標 本專(zhuān)業(yè)培養德智體美全面發(fā)展，掌握比較扎實(shí)的英漢雙語(yǔ)基礎知識和語(yǔ)言基本技能，具有較為系統的翻譯理論知識、比較扎實(shí)的翻譯基本功、較為流利的語(yǔ)言表達能力、一定的翻譯批評和翻譯鑒賞能力，能夠基本勝任不同領(lǐng)域基本難度的文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作，具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神的高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才。 二、培養要求 本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習語(yǔ)言和翻譯的基本理論和基礎知識，接受漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩方面語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識的訓練，掌握跨文化交際和英漢互譯的基本技能，具備口筆譯基本能力。 畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力： �。�1） 具有較高的政治思想水平和良好的道德素質(zhì)與文化修養； �。�2） 掌握語(yǔ)言知識和能力，包括英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，漢語(yǔ)知識與寫(xiě)作能力，演講與辯論能力，語(yǔ)言學(xué)習能力； �。�3）掌握翻譯學(xué)科的基本理論、基礎知識與能力，包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì)； �。�4）掌握翻譯需要的相關(guān)知識和能力，包括中外社會(huì )文化知識，語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)知識，使用現代信息技術(shù)和翻譯工具的知識，國際商務(wù)知識，公共外交知識； �。�5）了解翻譯學(xué)的理論前沿和應用前景，了解翻譯專(zhuān)業(yè)的行業(yè)需求和發(fā)展動(dòng)態(tài)； �。�6）熟悉國家的方針、政策和法規； �。�7）具有較強的批判性思維能力，實(shí)際工作能力和一定的`科學(xué)研究能力； �。�8）具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。 三、專(zhuān)業(yè)方向 本專(zhuān)業(yè)設文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯和典籍翻譯三個(gè)方向。 1. 文學(xué)翻譯方向 學(xué)生能夠了解文學(xué)文體的特點(diǎn)，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，掌握文學(xué)翻譯的技能與知識，能對各種體裁和題材的文學(xué)作品進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對文學(xué)翻譯進(jìn)行獨立思考和解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的文學(xué)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。 2. 商務(wù)翻譯方向 學(xué)生能夠了解商務(wù)翻譯的特點(diǎn)，具有一定的商務(wù)知識，掌握商務(wù)翻譯的技能與知識，能對各種商務(wù)文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對商務(wù)翻譯進(jìn)行獨立思考和解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的商務(wù)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。 3. 典籍翻譯方向 學(xué)生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點(diǎn)，具有一定的文本分析能力，掌握典籍翻譯的技能與知識，能對各種典籍文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究，具備對典籍翻譯進(jìn)行獨立思考和解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后能夠獨立從事一般難度的典籍翻譯實(shí)踐和翻譯研究。 一、培養目標 本專(zhuān)業(yè)旨在培養德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國，具備健全人格與心理素質(zhì)、良好的人文與科學(xué)素養，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和系統的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展歷史，了解英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的研究現狀和發(fā)展趨勢，具備較強的跨文化交際技能的應用型、復合型高級專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在教育、商務(wù)、文化、旅游、科技等部門(mén)及涉外企業(yè)從事英語(yǔ)教學(xué)、翻譯、文秘、管理等工作。 二、培養規格基本要求 學(xué)生畢業(yè)時(shí)應具備以下方面的知識和能力： 1．熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，掌握馬克思主義、中國特色社會(huì )主義的基本原理；具有敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦奮斗、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀守法、團結合作的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會(huì )公德和職業(yè)道德。 2．具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎及專(zhuān)業(yè)知識和較強的跨文化交際溝通能力；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識包括文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和對象國社會(huì )與文化的知識。 3．具有一定的第二外語(yǔ)基礎知識和實(shí)際應用能力。 4．具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，受到必要的軍事訓練，達到國家規定的大學(xué)生體育和軍事訓練合格標準，具有健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神圣義務(wù)。 三、專(zhuān)業(yè)核心課程 本專(zhuān)業(yè)核心課程有：綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作、翻譯理論與實(shí)踐、高級英語(yǔ)、高級閱讀、第二外語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)。 四、學(xué)制與學(xué)期安排 基本修業(yè)年限為四學(xué)年，每學(xué)年分上、下兩個(gè)學(xué)期。全程教學(xué)共計165周；每學(xué)期按20周規劃課程教學(xué)（含考試）周數（第8學(xué)期19周），計159周；根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，經(jīng)學(xué)校批準，可在兩個(gè)學(xué)期之間設小學(xué)期，安排課程學(xué)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、社會(huì )實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，共約6周。 五、畢業(yè)與授予學(xué)位要求 學(xué)生在規定的修業(yè)年限內必須完成175學(xué)分，其中通識必修課50學(xué)分，通識選修課18學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎課25學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課31學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課28學(xué)分，實(shí)踐與實(shí)驗課程23學(xué)分。普通話(huà)水平原則上應達到二級乙等及以上。學(xué)生畢業(yè)體質(zhì)測試成績(jì)應達到50分，特殊情況可依有關(guān)文件規定免予測試。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，通過(guò)畢業(yè)資格審查方準畢業(yè)。 畢業(yè)時(shí)符合學(xué)位授予條件的，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。 六、專(zhuān)業(yè)及課程修讀指引 1．本專(zhuān)業(yè)獲得畢業(yè)資格要求完成175學(xué)分，其中通識必修課50學(xué)分，通識選修課18學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎課25學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課31學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課28學(xué)分，實(shí)踐與實(shí)驗課程23學(xué)分。 2．通識選修課在2-7學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生在學(xué)校公布的通識選修課模塊中選修，合計應修滿(mǎn)18學(xué)分。 3．專(zhuān)業(yè)選修課在2-7學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生在學(xué)校規定的各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)選修課模塊內選修，合計應修滿(mǎn)28學(xué)分。 4．本專(zhuān)業(yè)為有志于輔修的學(xué)生提供A類(lèi)選修課和B類(lèi)選修課，A類(lèi)選修課見(jiàn)表十三，B類(lèi)選修課為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課，見(jiàn)表十一。輔修本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應優(yōu)先選修A類(lèi)選修課，在本專(zhuān)業(yè)A、B類(lèi)選修課中累計修滿(mǎn)15學(xué)分，經(jīng)學(xué)生本人申請，輔修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設院系初審同意，教務(wù)處審定后可獲得本專(zhuān)業(yè)輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)。 5．大學(xué)體育采取選課形式實(shí)施俱樂(lè )部教學(xué)。學(xué)生根據本人體育專(zhuān)長(cháng)和興趣愛(ài)好選擇修讀體育項目，在不同的.教學(xué)俱樂(lè )部完成規定的教學(xué)內容，取得規定的8學(xué)分。 6．對計算機已有相當基礎的學(xué)生，可以在《大學(xué)計算機基礎》開(kāi)課前申請參加學(xué)校組織的統一測試，測試合格的學(xué)生可以免修并直接取得該課程的學(xué)分。 7．實(shí)踐及實(shí)驗課：學(xué)生應完成本專(zhuān)業(yè)規定的實(shí)踐及實(shí)驗課并取得23學(xué)分，其中，學(xué)生在校學(xué)習期間，必須參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并至少取得2個(gè)社會(huì )實(shí)踐學(xué)分方可畢業(yè)。第6學(xué)期中期論文，第6學(xué)期中期實(shí)訓。 一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的供需矛盾 高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養面臨的最大問(wèn)題是供需之間的矛盾，也就是學(xué)校培養出來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的要求之間存在明顯差距。 隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展與市場(chǎng)競爭激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來(lái)越深刻地意識到，僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠遠不夠的，只有把產(chǎn)品銷(xiāo)售出去，真正滿(mǎn)足顧客的需要，企業(yè)才能順利實(shí)現利潤目標并得到發(fā)展壯大。 因此，企業(yè)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場(chǎng)需求信息看，近年來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才，一方面社會(huì )對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才存在著(zhù)大量需求，而另一方面市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實(shí)現就業(yè)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才存在供需矛盾。 二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的現狀 (一)傳統的教學(xué)模式仍占主流 在當今教育界提倡利用現代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的形勢下，很多高職高專(zhuān)類(lèi)院校因為資金的不足，難以引進(jìn)多媒體教學(xué)設備，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的教學(xué)只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統模式中進(jìn)行。在課堂上，大部分時(shí)間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學(xué)生被動(dòng)地理解，看案例，無(wú)法通過(guò)多媒體感受市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中對商戰案例的實(shí)際體驗。因此，面對著(zhù)單調、枯燥、被動(dòng)的教學(xué)模式，基礎普遍較弱的高職學(xué)生無(wú)疑對這些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的枯燥理論提不起興趣，從而使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的應用性、實(shí)踐性的本質(zhì)特征無(wú)法實(shí)現。 (二)缺少良好的教學(xué)環(huán)境與條件 教學(xué)模式的改進(jìn)與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境，但是當前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節得不到應有的重視，擁有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程專(zhuān)用實(shí)驗室的院校還屬于少數，而在當前的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室中，要么設備和軟件配置落后，要么在實(shí)驗內容的設置上忽視實(shí)際的教學(xué)效果，形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行人才培養所需的交互式信息基礎尚不具備，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養模式的標準化。 三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養策略 (一)課程設置 基于整體素質(zhì)對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，完善知識結構，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設置。首先，合理設置人文素質(zhì)課程，增加課時(shí)和增加屬于人文精神的課程內容如文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì )情感與價(jià)值衡量和商業(yè)文化等知識內容，培養學(xué)生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。 其次，注重專(zhuān)業(yè)基礎課在內容上的整合與更新。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與社會(huì )接觸密切，所以像社交禮儀、商務(wù)禮儀、營(yíng)銷(xiāo)禮儀這些課程進(jìn)行整合，避免在內容上重復;同時(shí)，適應市場(chǎng)需求的變化要及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識內容，如數據庫營(yíng)銷(xiāo)知識適當增加，豐富學(xué)生的.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識。 同時(shí)注意與專(zhuān)業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎、公共關(guān)系、外語(yǔ)等，突出他們的實(shí)踐性;最后，專(zhuān)業(yè)技能課是培養學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素，所以實(shí)訓場(chǎng)地的建設有待加強，工學(xué)結合落實(shí)到位，真正為學(xué)生職業(yè)能力的提升創(chuàng )建一個(gè)良好的平臺。 (二)實(shí)踐性教學(xué) 1.注重綜合實(shí)踐技能和專(zhuān)項職業(yè)崗位技能兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn) 以真實(shí)項目為載體，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，以學(xué)校為主培養學(xué)生的專(zhuān)項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。 理論教學(xué)主要采取核心理論知識講授、案例教學(xué)、管理游戲等教學(xué)方法。技能養成課聘請來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士主講，主要在工作現場(chǎng)完成。實(shí)訓課程安排到企業(yè)和市場(chǎng)一線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習，師傅(主要指有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士擔任)指導幫帶的方式進(jìn)行。 如：在企業(yè)現場(chǎng)或者調查現場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導學(xué)生做達到融教、學(xué)、作為一體廣告策劃與創(chuàng )意及品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)的策劃以真實(shí)項目導入課堂，策劃案是學(xué)生在企業(yè)會(huì )議室進(jìn)行現場(chǎng)提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點(diǎn)評，學(xué)生現場(chǎng)改方案的方式達到融教、學(xué)、作為一體。如：廣東工貿職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展了鄧老涼茶的創(chuàng )業(yè)拓展課，將自負盈虧的企業(yè)實(shí)體導入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學(xué)生在真實(shí)的項目中形成職業(yè)能力。加強產(chǎn)學(xué)研結合，充分利用社會(huì )資源，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道 高職教育在辦學(xué)機制上與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)直接的、緊密的聯(lián)系，培養目標上為社會(huì )各行各業(yè)輸送應用型專(zhuān)門(mén)人才，加強產(chǎn)學(xué)結合有著(zhù)便利的條件。 高職教育實(shí)踐性教學(xué)改革要求學(xué)校有較完備的校內外實(shí)訓基地，在實(shí)訓基地的建設中，要立足于自身的特點(diǎn)，加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生盡早接觸社會(huì )，了解生產(chǎn)實(shí)際情況。教師要積極進(jìn)行科學(xué)研究和科研成果產(chǎn)業(yè)化，并在此過(guò)程中培養出社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的創(chuàng )新人才。同時(shí)，加強產(chǎn)學(xué)研相結合，讓行業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，有效指導實(shí)踐教學(xué)，拓展實(shí)踐教學(xué)渠道，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，應重視職業(yè)能力的培養和提高。一方面，強調學(xué)生的主體地位，學(xué)生必須親身投入學(xué)習，操作和完成每項教學(xué)內容，并且在學(xué)習完成后，組織學(xué)生總結并交流學(xué)習收獲，自我提升，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠體驗到自身的價(jià)值并獲得自我滿(mǎn)足。 另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須注重交互性，注重與學(xué)生的協(xié)作與交流，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教師講授、學(xué)生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的認知能力，并且通過(guò)設計符合教學(xué)內容的情景，幫助學(xué)生理解和應用理論知識，在學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展討論和交流。 1 國外視光學(xué)教學(xué)概況 國外關(guān)于眼視光技術(shù)具有非常清晰的分工，主要分為二個(gè)部分： 第一部分在醫學(xué)院培養的基礎上，為了有效防治眼病。 第二部分在視光學(xué)院培養的基礎上，為了達到眼視覺(jué)的健康，負責驗光配鏡。在西方一些發(fā)達國家當中，出現視光學(xué)院和視光系的時(shí)間較早，其發(fā)展已經(jīng)過(guò)一百多年，形式多種多樣，而且擁有一定的規模，相當于醫學(xué)院。視光學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)制主要以4+3 為主，也就是學(xué)習醫學(xué)基礎課、光學(xué)基礎課、視光學(xué)專(zhuān)業(yè)等課程一般是利用四年的時(shí)間。上述課程的主要內容有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、藥理學(xué)、經(jīng)典光學(xué)、幾何光學(xué)、眼科光學(xué)、視光學(xué)理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學(xué)、視力矯正、環(huán)境視光學(xué)、接觸鏡等。學(xué)習數學(xué)、物理、化學(xué)、有機化學(xué)、生物學(xué)和微生物學(xué)一般情況下利用三年的時(shí)間。在達到學(xué)習要求取得光學(xué)博士后，還不能達到視光學(xué)工作的標準，還需參加國家關(guān)于視光師職業(yè)資格考核，只有達到合格后取得有關(guān)證書(shū)后才行。 當前，很多人都擁有視光師職業(yè)資格，可以從事視光師工作，美國視光師與人口總量的比例達到了11 000∶1，澳大利亞則達到了1 2 7 5 0 ∶ 1 ， 眼光師在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)重要作用。但需要提出的是，視光學(xué)院和視光系學(xué)習的課程不包括醫學(xué)基礎和臨床學(xué)科，特別是內科、外科、婦科、兒科等。在過(guò)去較長(cháng)時(shí)期內，很多學(xué)生雖然取得了畢業(yè)資格，但沒(méi)有處方權，在治療疾病時(shí)無(wú)能為力。 2 院校人才培養方案存在的問(wèn)題 目前，我國高校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養特色不明顯。 專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有考慮到當地實(shí)際情況，存在著(zhù)較為嚴重的同質(zhì)化現象。因為不能全面分析當地產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、當地經(jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)分布情況、企業(yè)需求情況，在設置專(zhuān)業(yè)時(shí)不能達到社會(huì )的需求，不能適應當地經(jīng)濟發(fā)展，培養的人才不能達到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求。在建設課程體系方面已得到人們的`認可，也就是采用工學(xué)結合的做法，但在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中依然應用傳統學(xué)習模式，不能將理論知識有效應用于實(shí)踐當中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平與職業(yè)技能都存在一定的缺陷。實(shí)訓基地內涵建設不完善。 3 人才培養目標定位 3.1 眼鏡行業(yè)發(fā)展狀況 我國眼鏡協(xié)會(huì )的統計數字顯示，在最近幾年的發(fā)展當中，眼鏡產(chǎn)業(yè)平均每年增長(cháng)速度突破了17%。有關(guān)專(zhuān)家認為，眼鏡產(chǎn)業(yè)在今后相當長(cháng)時(shí)期內還需得到較快發(fā)展，將會(huì )產(chǎn)生大量的工業(yè)產(chǎn)值和出口量，專(zhuān)家認為二者平均每年增長(cháng)率都將突破11%和12%， 在國內主要產(chǎn)區將會(huì )涌現大量的生產(chǎn)企業(yè)， 年產(chǎn)值也會(huì )得到大幅提高，將會(huì )突破一億元，在大量中心城市會(huì )涌現數以千計的銷(xiāo)售連鎖企業(yè)，估計一些優(yōu)秀企業(yè)每年銷(xiāo)售額將突破一億元。在眼鏡行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)要求擁有高素質(zhì)的工作人員，如依據國際標準程序開(kāi)展全面驗光配鏡技術(shù)、驗配隱形眼鏡技術(shù)、加工先進(jìn)技術(shù)設備技術(shù)、應用視光儀器技術(shù)、眼科檢查與治療技術(shù)、修理眼鏡技術(shù)等。 3.2 職業(yè)崗位 對眼視光技術(shù)人才的要求， 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、檢查測量、修理、設計配戴等工作，具備驗配隱形眼鏡技術(shù)，可以從事銷(xiāo)售眼鏡和管理工作。對應于眼鏡行業(yè)職業(yè)崗位能力的職位有二種：第一，眼鏡驗光職位，主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個(gè)級別。第二，眼鏡定配工職位，主要內容有初級、中級、高級和技師四個(gè)級別。 4 眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設 課程設置在培養專(zhuān)業(yè)人才方案中具有非常重要的地位，只有搞好課程建設才可能提高教學(xué)質(zhì)量。高校的眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系應該主要針對培養人才的職業(yè)崗位能力，講求實(shí)用性。再有，在設置課程時(shí)還需考慮到培養人才的職業(yè)遷移能力和職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)。 4.1 構建專(zhuān)業(yè)課程體系的技術(shù)路線(xiàn) 認真研究培養專(zhuān)業(yè)人才的目標、原則和具體實(shí)施措施，建設較為合理的專(zhuān)業(yè)課程體系建設路線(xiàn)，才能保證專(zhuān)業(yè)課程體系建設的順利進(jìn)行。在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位對人才的職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的要求情況、企業(yè)人才成長(cháng)規律、學(xué)生如何學(xué)習、學(xué)校擁有師資力量如何、教學(xué)實(shí)訓設備可以發(fā)揮哪些作用等內容的前提下，實(shí)現科學(xué)排列與組合專(zhuān)業(yè)課程的目的。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì )的作用，取得行業(yè)與企業(yè)的支持，以職業(yè)資格國家標準為依據，進(jìn)一步充實(shí)課程教學(xué)內容，創(chuàng )建更為合理的課程體系。與時(shí)代發(fā)展相適應，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與設備，學(xué)習當前世界上的新理論與新技術(shù)。 4.2 課程體系結構模式 建設課程體系結構模式，也就是與專(zhuān)業(yè)人才培養目標相適應的各類(lèi)課程之間的關(guān)系，對專(zhuān)業(yè)人才培養方案具有決定性影響。眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結構模式主要應該考慮學(xué)生的職業(yè)能力、依靠通用課程、傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)、發(fā)揮頂崗實(shí)習的作用。要意識到當前社會(huì )發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步一日千里，利用通識教育基礎上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育。 4.3 構建基于工作過(guò)程的實(shí)訓、實(shí)習課程體系 在眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設中，課程標準要以培養較高的職業(yè)能力為目的，發(fā)揮實(shí)訓教學(xué)的作用。學(xué)習過(guò)程中應用驗光配鏡技師職業(yè)資格國家標準，依靠工作過(guò)程建設實(shí)訓與實(shí)習課程，在充分研究課程的基礎上開(kāi)設實(shí)訓項目、設置實(shí)訓項目，利用現場(chǎng)模擬與頂崗實(shí)習提高學(xué)生的應用能力，講求職業(yè)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性。在實(shí)訓基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習，依托項目發(fā)展、保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識應用于實(shí)踐當中。要求理論學(xué)習時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間達到平衡，生產(chǎn)性實(shí)訓時(shí)間應在全部實(shí)踐時(shí)間中占到80%以上。課程考核方式應該全面結合應用校內理論考核、利用實(shí)訓基地考核實(shí)踐能力、企業(yè)頂崗實(shí)習、國家職業(yè)資格考核等多種做法。 5 整合社會(huì )資源，加強實(shí)訓內涵建設 高職教育要實(shí)現區域性與職業(yè)性。高校眼視光專(zhuān)業(yè)要具有一定的特點(diǎn)，要發(fā)揮具有一定發(fā)展能力的眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì )的作用，同時(shí)結合骨干企業(yè)開(kāi)展有效合作。 行業(yè)協(xié)會(huì )掌握著(zhù)當前最為豐富的行業(yè)發(fā)展信息，在校企合作中發(fā)揮著(zhù)重要作用。學(xué)校在設置專(zhuān)業(yè)時(shí)要考慮到整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，要爭取達到具體企業(yè)的實(shí)際要求。要充分利用眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì )，要充分研究企業(yè)需求，利用訂單式培養的做法，設計最為合理的人才培養方案，利用課程建設、引進(jìn)師資、應用實(shí)訓基地等各種做法，使合作收到最好的效果，使人才進(jìn)入社會(huì )后發(fā)揮最大的作用，達到各方滿(mǎn)意的效果。大力發(fā)展眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)，講求品牌化發(fā)展，同時(shí)依據專(zhuān)業(yè)人才培養方案，科學(xué)配置校內與校外資源，建設最為先進(jìn)的實(shí)訓基地。實(shí)訓基地建設包括校內與校外二個(gè)部分。校內實(shí)訓基地的作用主要是培養學(xué)生的基礎技能。校內研發(fā)服務(wù)基地主要對學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)。校內校外生產(chǎn)性實(shí)訓基地對學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)訓。校外實(shí)訓基地的主要任務(wù)是培養學(xué)生的實(shí)踐能力，主要做法是頂崗實(shí)習。 在建設實(shí)訓基地過(guò)程中要做到校內與校外協(xié)同發(fā)展，在頂崗實(shí)習和實(shí)現學(xué)生就業(yè)的前提下，實(shí)訓學(xué)習要做到系統性。校內實(shí)訓要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，校外實(shí)訓要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，實(shí)訓內容應該具有一定的針對性與連貫性。校內實(shí)訓基地建設要突破原有模式的束縛，要與企業(yè)車(chē)間相仿，達到教學(xué)實(shí)訓、生產(chǎn)實(shí)訓、畢業(yè)設計與開(kāi)發(fā)服務(wù)等各個(gè)方面的一體化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)訓時(shí)，以培養學(xué)生豐富的理論知識與實(shí)踐能力為主，使教、學(xué)、做三者結合在一起;在生產(chǎn)實(shí)訓過(guò)程中，講究突出學(xué)的工，提高學(xué)生的綜合技術(shù)與頂崗技能;在畢業(yè)設計與開(kāi)發(fā)服務(wù)過(guò)程中，要充分利用項目，大力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。 【專(zhuān)業(yè)人才培養方案】相關(guān)文章： 專(zhuān)業(yè)人才培養方案09-07 人才培養方案01-15 人才培養方案[經(jīng)典]05-12 人才培養方案10-04 人才培養方案(合集)02-14 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