人才培養方案[經(jīng)典]

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的人才培養方案8篇，希望對大家有所幫助。

人才培養方案 篇1

　　摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在各行各業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )工程應用人才的需求不斷提升。然而目前，缺乏實(shí)踐操作能力的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適的工作崗位，大量用人單位也招不到符合要求的應用型人才，顯然，與社會(huì )、企業(yè)人才需求存在較大差距的培養模式嚴重影響了應用型人才培養目標，脫離了高校服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟的初衷，而應用型師資力量的嚴重不足已成為制約這個(gè)目標的首要問(wèn)題。教師作為教學(xué)環(huán)節的主導作用，教師隊伍的優(yōu)劣將直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，建設一支應用能力強的教師隊伍已是高校應用型人才培養模式改革的關(guān)鍵之一。

　　一、教師企業(yè)培訓的必要性

　　地方高校能否又好又快的發(fā)展，關(guān)鍵就在于能否真正實(shí)現應用型人才的培養，能否真正培養出受地方歡迎、推動(dòng)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的人才，在于師資隊伍建設。加快師資隊伍的知識結構、能力結構和技能結構的調整和培訓，是實(shí)現應用型本科人才培養的關(guān)鍵，如果不對大部分承擔教學(xué)任務(wù)的一線(xiàn)教師進(jìn)行整體的有計劃的培訓改造，應用型人才的培養和質(zhì)量將很難保證。[1][2]

　�。ㄒ唬┙處煄熧Y現狀的自我需求

　　1．年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結構不協(xié)調。網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)是最近幾年才開(kāi)設的，都是依附原來(lái)的計算機專(zhuān)業(yè)教師隊伍，存在年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)不協(xié)調的情況。少數高職稱(chēng)的教師年齡偏大，大部分教師是中青年教師，卻往往缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和相應的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，隨著(zhù)技術(shù)不斷更新，很難適應應用型人才培養，但因為面對前途的壓力和高校轉型發(fā)展，反而激發(fā)了教師再學(xué)習、再培訓的積極性。

　　2．專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源仍然是高校。這種高校到高校的人才引進(jìn)模式，形式單一，缺乏企業(yè)實(shí)踐能力，導致大部分專(zhuān)業(yè)教師出現有理論、沒(méi)實(shí)踐，能說(shuō)課、沒(méi)應用的窘?jīng)r。要改變這種狀況，必須有效進(jìn)行校企合作，企業(yè)實(shí)踐能力再培訓迫在眉睫。3“．雙師”型素質(zhì)教師嚴重不足�！半p師”素質(zhì)教師是指具有高校教師資格和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)資格，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的高校職稱(chēng)＋網(wǎng)絡(luò )工程師等型的教學(xué)人員，同時(shí)需要將理論與實(shí)踐有機融合的“雙師”素質(zhì)型教師，尤其是中青年教師需要向“雙師”型教師轉型。

　�。ǘ�）地方高校向應用型大學(xué)轉型發(fā)展需求

　　許多新建地方本科院校致力于向教學(xué)研究型或研究型大學(xué)目標靠攏，大力倡導科研創(chuàng )新，費大力氣申報國家級課題，與211或者985高校定位趨同，希望培養學(xué)術(shù)型創(chuàng )新人才，而學(xué)校本身又具備這樣的條件。然而，這種人才培養“重理論、輕實(shí)踐”，科學(xué)研究“重科學(xué)、輕技術(shù)”，不能有針對性地服務(wù)地方經(jīng)濟，人才供給與需求在人才培養規格上的錯位，造成畢業(yè)生的結構性失業(yè)，嚴重影響應屆畢業(yè)生就業(yè)。目前，地方高校的發(fā)展存在這樣或者那樣難以克服的矛盾，加上我國目前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才的.需求以及大學(xué)生的就業(yè)現狀，使得部分地方本科院校向應用技術(shù)型大學(xué)轉型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現實(shí)選擇，而且也是高等教育結構調整中高校實(shí)現服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟升級發(fā)展的良機。

　�。ㄈ�）應用型人才的社會(huì )需求

　　從目前高等教育大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)技術(shù)人才荒的現象，折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方面存在巨大差距。社會(huì )缺的是應用型人才，對于網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)需要能夠掌握計算機網(wǎng)絡(luò )基本理論、方法和技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò )管理與維護，系統集成、網(wǎng)絡(luò )規劃設計與部署，網(wǎng)絡(luò )編程與應用開(kāi)發(fā)等應用能力，具有較強創(chuàng )新意識的工程技術(shù)人才，高校雖然培養了大批的網(wǎng)絡(luò )工程畢業(yè)生，卻難以提供企業(yè)所需要的人才，無(wú)法滿(mǎn)足服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的急迫需求。面對應用型人才的社會(huì )需求，高校必須培養具有較強的實(shí)踐能力和應用能力的工程人才，這就注定需要加強應用型人才培養的師資力量。

　　二、培訓提升專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能

　　2.1響應我校向應用技術(shù)型高校轉型發(fā)展的號召和以我院專(zhuān)業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )工程人才培養為契機，學(xué)院派我們赴長(cháng)沙藍狐網(wǎng)絡(luò )公司進(jìn)行為期一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓，通過(guò)聽(tīng)課、實(shí)踐和做項目等形式，對校企合作的教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)模式有了一定的了解，開(kāi)闊了視野，拓展了思路，同時(shí)在個(gè)人業(yè)務(wù)、專(zhuān)業(yè)知識等方面有了提升，獲益匪淺。在公司學(xué)習得到了老師的熱情指導和幫助，我們也悉心地向他們學(xué)習。我們每天的課程分為兩個(gè)階段，上午學(xué)習網(wǎng)絡(luò )理論知識，下午隨即實(shí)踐，消化課堂上的理論，并加以運用，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐加深了對理論的理解和記憶。

　　2.2一個(gè)月下來(lái)，我們培訓了交換機的工作原理、單臂路由和三層交換、STP組網(wǎng)調測、HSRP組網(wǎng)調測、廣域網(wǎng)MSTP模擬調測、OSPF單區、OSPF多區域組網(wǎng)調測、OSPF區域間分流、ACL組網(wǎng)調測等知識模塊。每天聽(tīng)著(zhù)老師的講解和分析，除了理解和記憶熟悉的內容外，更多的是發(fā)現了很多以前所不了解的知識。這些知識也許在我們自己教學(xué)中的教材沒(méi)有涉及，或者只有簡(jiǎn)短的介紹，但在企業(yè)崗前培訓中就非常重要，是缺一不可的知識模塊。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，路由聚合知識，在謝希仁的《計算機網(wǎng)絡(luò )》第5版的第136頁(yè)，僅僅是簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生學(xué)習和理解都比較抽象，更不知道怎么應用，但在實(shí)際項目中路由器的配置里，要結合地址規劃，合理利用路由匯總，能有效減少路由表項，大大提高路由效率。

　　2.3例如路由172．16．1．0／24，172．16．2．0／24，172．16．13．0／24，172．16．4．0／24，172．16．5．0／24，匯總后結果為：172．16．0．0／21。仿真實(shí)驗能加深書(shū)本上知識的理解。通過(guò)培訓和學(xué)習，再一次重溫了理論與實(shí)踐的關(guān)系：理論與實(shí)踐同等重要，不能只有理論，沒(méi)有實(shí)踐；也不能只有實(shí)踐，而沒(méi)有堅實(shí)的理論基礎；既要重視理論，又要重視實(shí)踐。這也是藍狐教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)技術(shù)的培訓學(xué)習，進(jìn)一步提升了專(zhuān)業(yè)水平，加深了對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的理解，增強了動(dòng)手操作能力，并拓展了新知識，開(kāi)闊了新的視野，同時(shí)，也提高了其他的素養。例如，在做項目時(shí)，組員在內部進(jìn)行討論、分析、設計的時(shí)候，感受到了工程團隊精神的重要性，明白只有團隊齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長(cháng)，才能攻克復雜項目。通過(guò)培訓學(xué)習，培養了團隊協(xié)作的精神，提升了與人相處的技巧等能力，尤其是培養了在做網(wǎng)絡(luò )工程過(guò)程中的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。

　　三、應用型人才培養改革措施

　�。ㄒ唬┝⒆銘�用型大學(xué)的發(fā)展目標，實(shí)施合適的人才培養定位

　　本專(zhuān)業(yè)旨在培養德智體全面發(fā)展，適應地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展需要，掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及通信技術(shù)的基本理論、基本知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò )系統分析和設計的基本方法，具有網(wǎng)絡(luò )編程與應用開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò )規劃設計、施工、集成，網(wǎng)絡(luò )管理等基本能力，能在各類(lèi)企事業(yè)單位從事計算機、網(wǎng)絡(luò )相關(guān)領(lǐng)域的高級應用型的專(zhuān)門(mén)人才。

　�。ǘ�）構建應用型的課程體系，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)能力

　　課程體系建設[3]是我國高等教育教學(xué)改革的一項重要內容，也是教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”的重點(diǎn)。課程體系建設在高等教育教學(xué)改革中占有突出地位，能提高教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養的水平。構建應用型本科人才培養的理論課程體系，需要對應用型本科人才培養目標和要求進(jìn)行整體研究，按照“職業(yè)能力”、“專(zhuān)業(yè)能力”、“社會(huì )能力”、“方法能力”的思路，調查分析，確定其專(zhuān)業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，然后按能力要素開(kāi)設相應的課程單元，構建“公共基礎課、學(xué)科基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)方向課”的科學(xué)合理的課程群。學(xué)生通過(guò)課程體系的學(xué)習，充分掌握專(zhuān)業(yè)理論，為職業(yè)能力形成打下良好基礎。

　�。ㄈ�）加強師資隊伍建設，向應用型教師轉型發(fā)展

　　目前，高校網(wǎng)絡(luò )工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基本理論的傳授，缺乏項目案例的實(shí)踐操作的教育培養。高校教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)體系脫節，培養的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò )技術(shù)陳舊落后，又無(wú)相關(guān)的實(shí)踐技能和經(jīng)驗，無(wú)法滿(mǎn)足事企業(yè)的崗位需求。因此，近來(lái)許多地方高校積極響應向應用技術(shù)型高校轉型發(fā)展，但卻遇到了師資隊伍的瓶頸，缺乏相應的應用型教師。在繼續加強教研教改提高教學(xué)能力的同時(shí)，回歸到教師專(zhuān)業(yè)應用技能上，強化專(zhuān)業(yè)教師理論實(shí)踐一體化的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)操作能力和技術(shù)應用能力，通過(guò)校企合作“請進(jìn)來(lái)，送出去”，也就是從合作企業(yè)中把技術(shù)骨干聘請為兼職教師，本校教師到企業(yè)接受實(shí)踐培訓，改變過(guò)去傳統的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，逐步提高“雙師型”教師隊伍比例，全面向應用型教師轉型發(fā)展。

　�。ㄋ模�強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生項目實(shí)踐、創(chuàng )新能力

　　培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，已經(jīng)成為應用型學(xué)科人才培養急需解決的問(wèn)題。[4]實(shí)踐教學(xué)作為應用型人才培養的重要教學(xué)環(huán)節，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，具有其他教學(xué)環(huán)節不可替代的重要作用，必須強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)可按照“基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能、創(chuàng )新技能”的梯度模式進(jìn)行設計，采取課內實(shí)訓、實(shí)驗設計、課外興趣自主學(xué)習小組、大學(xué)生創(chuàng )新平臺、畢業(yè)設計、課外專(zhuān)業(yè)實(shí)習和開(kāi)放實(shí)踐等多種教學(xué)方式，對學(xué)生需要掌握的技能進(jìn)行訓練。整合計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗平臺，按照課程實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗，形成共享實(shí)驗資源，如計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室和網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗室可以資源共享，因為兩個(gè)實(shí)驗室的實(shí)驗項目與硬件環(huán)境非常相似。加強大學(xué)生創(chuàng )新平臺和興趣小組有機融合建設，提供開(kāi)放性、研究性、創(chuàng )新性綜合實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)際項目的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。

　�。ㄎ澹┐龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，提高實(shí)踐能力

　　學(xué)生自主學(xué)習是一種主動(dòng)的、有目標的學(xué)習，是學(xué)生能夠在老師的引導下主動(dòng)明確學(xué)習目標和任務(wù)，選擇適合自我的學(xué)習方法，監控自我的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)自己的學(xué)習效果的過(guò)程。加強學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養應該融合到整個(gè)教學(xué)體系當中，還要將信息技術(shù)與教育深度融合，采用翻轉式教學(xué)，推薦新的理念、新的平臺，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐操作通過(guò)這些平臺課內、課外自主學(xué)習。例如構建MOOCs[5]，學(xué)生預先觀(guān)看基于翻轉式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )化視頻，先課外自主學(xué)習或通過(guò)討論掌握知識點(diǎn)，在課堂上再由教師主導開(kāi)展關(guān)鍵問(wèn)題的研討，安排相應的課程實(shí)踐。為提高學(xué)生自主學(xué)習的效率，需要以MOOC課程理念梳理或以視頻化方式組織知識點(diǎn)，充實(shí)網(wǎng)上資源，師生互動(dòng)，做好實(shí)踐指導設計，強化學(xué)生體驗。依附網(wǎng)絡(luò )平臺建立跟蹤，幫助消化與吸收知識點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習不僅有利于消化吸收理論知識，還有利于提高實(shí)踐能力。

　　四、結語(yǔ)

　　通過(guò)走出去，參與企業(yè)實(shí)踐培訓，教師學(xué)到了更多知識，提升了自我價(jià)值，在今后教學(xué)工作中，為提高教學(xué)質(zhì)量，一如既往地積極參加課程進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修，不斷完善和豐富理論知識和嫻熟的操作技能。讓我們將培訓的收獲貫徹到日常的教學(xué)工作中去，貫徹到網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養中去，貫徹到應用能力和創(chuàng )新能力的實(shí)踐中去，為促進(jìn)我校應用技術(shù)型大學(xué)轉型發(fā)展增磚添瓦。

人才培養方案 篇2

　　一、培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)立足晉中，服務(wù)地方，面向山西，輻射全國，培養具備較高的專(zhuān)業(yè)設計水平、文化藝術(shù)修養和工作實(shí)踐能力，能在專(zhuān)業(yè)設計部門(mén)和科研等企事業(yè)單位從事環(huán)境藝術(shù)設計的專(zhuān)業(yè)應用型人才。

　　二、規格要求

　�。ㄒ唬┲�識要求

　　1、具備扎實(shí)的環(huán)境藝術(shù)設計的基礎知識和基本技能；

　　2、掌握PhotoShop、AtuCAD、3Dmax等軟件，能熟練運用計算機等新的媒體設計程序以及獲取信息和文獻檢索能力；；

　　3、掌握政治理論知識，具備較高的政治素養；具有一定的文學(xué)素養，以提高設計的創(chuàng )意想象能力；掌握相應的英語(yǔ)水平，具有交流能力和借助工具書(shū)閱讀外文資料的能力；；

　　4、了解設計發(fā)展軌跡，掌握系統地設計史論知識；掌握藝術(shù)設計學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果；

　　5、掌握地方特色和傳統造型藝術(shù)資源與特點(diǎn)的知識。

　�。ǘ�）素質(zhì)要求

　　1.具備良好的`政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)，以及法制意識、誠信意識、團隊合作意識；

　　2.具有較好的中國傳統藝術(shù)文化素養、文學(xué)藝術(shù)素養，并具有現代意識、人際交往意識；

　　3.具備扎實(shí)的環(huán)境設計的專(zhuān)業(yè)基本功，具有時(shí)代性的創(chuàng )新素質(zhì)；

　　4.具備較好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)。

　�。ㄈ�）能力要求

　　1.具備運用藝術(shù)設計的相關(guān)理論指導環(huán)境藝術(shù)設計的實(shí)踐創(chuàng )作能力；

　　2.熟練掌握各種設計軟件，具備運用設計軟件進(jìn)行設計和制作的能力；

　　3.不僅要具備很強的創(chuàng )意能力，還應具備較好的創(chuàng )意解說(shuō)能力、文字語(yǔ)言的表達能力和很好的社會(huì )溝通能力；

　　三、主要課程

　　造型基礎、構成基礎、中外工藝美術(shù)史、設計概論、藝術(shù)設計相關(guān)軟件、展示與陳設、建筑設計史、室內空間設計、室內外設計效果圖表現技法、人體工程學(xué)、設計制圖、建筑模型制作與工藝、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程預決算等。

　　四、學(xué)制、學(xué)分、學(xué)位授予類(lèi)型

　　學(xué)制：四年

　　學(xué)分：196學(xué)分

　　學(xué)位授予類(lèi)型：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

人才培養方案 篇3

　　工程造價(jià)作為新興的本科專(zhuān)業(yè)，為社會(huì )培養了大量專(zhuān)業(yè)人才。近年來(lái)，由于工程造價(jià)方面的人才需求不斷增加，高校的辦學(xué)規模迅速擴大。但就業(yè)市場(chǎng)也開(kāi)始出現“找工作難”與“招人難”的“新常態(tài)”，究其原因，一是專(zhuān)業(yè)規模擴張速度過(guò)快，導致需求矛盾出現；二是人才層次與專(zhuān)業(yè)結構存在不適應市場(chǎng)的地方；三是教學(xué)本身出現問(wèn)題，畢業(yè)生質(zhì)量達不到用人單位的要求[1]。作為本科專(zhuān)業(yè)人才供給的微觀(guān)主體，高等院校應積極致力于人才培養“供給側改革”研究，厘清人才培養目標，優(yōu)化教學(xué)資源配置，合理設計課程體系，加強教學(xué)過(guò)程管理，以應對人才市場(chǎng)需求的“新常態(tài)”。

　　一、高等教育“供給側改革”的內涵

　　“供給側改革”思想肇始于傳統的需求管理對經(jīng)濟增長(cháng)日漸式微的背景，期望通過(guò)優(yōu)化資源配置調整產(chǎn)品供給結構，提高產(chǎn)品質(zhì)量，從“供給側”來(lái)解決產(chǎn)能過(guò)剩的情況，并提高經(jīng)濟效益。在當前我國高等教育大眾化的背景下，人才培養同質(zhì)化而導致的“產(chǎn)能過(guò)�！爆F象十分突出。因此，“高等教育供給側改革”的理念應運而生。從內涵上講，“高等教育供給側改革”應踐行國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育全面發(fā)展，創(chuàng )新人才培養模式，深化教育體制改革，優(yōu)化資源配置與人才培養結構，提高人才培養質(zhì)量，適應經(jīng)濟社會(huì )系統的人才需求[2]。從高等院校的視角來(lái)看，“高等教育供給側改革”的首要目標是提高人才培養質(zhì)量，其基本內涵可以理解為高校辦學(xué)應面向人才市場(chǎng)需求，優(yōu)化培養資源，合理確定辦學(xué)目標與層次，科學(xué)規劃課程體系，強化教學(xué)手段與過(guò)程管理，提高人才培養質(zhì)量。

　　二、高校工程造價(jià)本科人才培養面臨的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤瞬啪蜆I(yè)目標市場(chǎng)模糊，培養目標定位不清

　　在高等教育大眾化的時(shí)代，我國開(kāi)設工程造價(jià)本科專(zhuān)業(yè)的高校已超過(guò)百所，年均畢業(yè)生數量近2萬(wàn)人，與人才市場(chǎng)的需求相比，已經(jīng)出現總量過(guò)剩的現象。由于專(zhuān)業(yè)創(chuàng )設之初的功利主義，大多數高校缺乏對自身辦學(xué)基礎與畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的深入研究，培養目標往往與自身的優(yōu)勢學(xué)科或專(zhuān)業(yè)看齊，這種培養目標的定位模糊，使得高校出現專(zhuān)業(yè)人才供求結構性矛盾時(shí)，不能在最短時(shí)間內做出相應的專(zhuān)業(yè)調整。

　�。ǘ�）人才培養同質(zhì)化嚴重，課程體系特色不足缺乏特色

　　工程造價(jià)本科層次的人才培養，應該體現出研究型人才、綜合應用型人才、實(shí)踐技能人才的梯次特點(diǎn)，從而形成目標就業(yè)市場(chǎng)清晰，核心能力差異化的競爭結構。但目前除了高等職業(yè)院校人才培養目標化、差異化程度較高外，普通高校人才培養同質(zhì)現象嚴重。如依托土木工程、建筑學(xué)科等工程技術(shù)學(xué)科建設工程造價(jià)的院校，通常體現出“重技術(shù)，輕管理”的建設思路，而依托經(jīng)濟、管理等學(xué)科辦學(xué)的院校則走向與之相反的道路，但在同類(lèi)院校之間，其培養目標、辦學(xué)模式、課程體系等則基本趨同。

　�。ㄈ�）人才培養手段單一，實(shí)踐創(chuàng )新能力訓練不足

　　人才培養的執行主體主要在于教師，目前因為“重科研，輕教學(xué)”的考評制度，以及高校師資隊伍博士化等原因，高校教師缺乏開(kāi)展教學(xué)研究，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段的熱情。另外，高校實(shí)踐創(chuàng )新能力訓練環(huán)節形式化的現象普遍存在。工程認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等環(huán)節由于組織實(shí)施面臨安全管理責任大，過(guò)程監控難，教師工程績(jì)效評定難等問(wèn)題，在人才培養過(guò)程中被弱化。而諸如上機實(shí)習，課程設計等環(huán)節往往普遍采用學(xué)生分組完成、教師結果評定的方式進(jìn)行，由于缺乏嚴格的過(guò)程管理同樣被弱化，致使學(xué)生的實(shí)踐能力與解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng )新思維訓練不足。

　　三、高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)本科人才培養模式的創(chuàng )新路徑

　�。ㄒ唬┺D變人才培養理念，厘清人才培養目標

　　按照EC20xx的理念，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)本科人才培養在理念上應以學(xué)生為中心，在目標上強調與產(chǎn)業(yè)社會(huì )相結合[3]。同時(shí)，人才培養模式設計與修訂的各環(huán)節應該突出“以生為本，服務(wù)育人”的理念，構建學(xué)生參與機制，認真研究包括畢業(yè)生、在校生等群體的意見(jiàn)，滾動(dòng)改進(jìn)人才模式各環(huán)節。此外，高校應該確立建設區域性、應用型、多科性大學(xué)的辦學(xué)目標，根據地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要，重視工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養。高校要本著(zhù)建設應用型專(zhuān)業(yè)的理念，開(kāi)啟工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)本科人才培養模式轉型發(fā)展的探索之路。同時(shí)，還要充分研究自身的辦學(xué)基礎，密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，選擇差異化戰略，面向人才供給的細分目標市場(chǎng)確立專(zhuān)業(yè)人才培養目標，提高未來(lái)畢20xx年3月業(yè)生的競爭優(yōu)勢。

　�。ǘ�）引入第三方機制，優(yōu)化人才培養課程體系

　　工程造價(jià)的人才培養應遵循從學(xué)科體系轉變?yōu)楣こ踢^(guò)程體系的設計理念[4]，優(yōu)化課程體系。高校應建立第三方機制，借鑒其行業(yè)經(jīng)驗，研究畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域執業(yè)崗位對學(xué)生核心能力的要求，并將核心能力分解為若干能力要素，以此為依據確定涵蓋全部能力要素的專(zhuān)業(yè)課程目錄，依據工程項目生命周期與課程內容之間的邏輯關(guān)系確定課程開(kāi)設時(shí)間序列，并通過(guò)持續改進(jìn)，優(yōu)化課程體系。此外，在優(yōu)化人才培養課程體系的過(guò)程中，要專(zhuān)門(mén)設置“創(chuàng )新教育”課程模塊。在該模塊中，要將創(chuàng )新教育理論、高等教育的大眾化理論、建構主義理論、學(xué)歷教育與執業(yè)教育作為理論基礎，并將解析畢業(yè)生主要工作崗位及典型工作任務(wù)所需知識、能力和素質(zhì)當作重點(diǎn)，以此形成工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系中的一個(gè)重要部分。高�？梢酝ㄟ^(guò)設立“在創(chuàng )新活動(dòng)中培育創(chuàng )新人才”的實(shí)踐教學(xué)模塊，形成工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養教育體系，實(shí)現課程體系優(yōu)化。

　�。ㄈ�）聯(lián)系行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富人才培養手段，強化實(shí)踐創(chuàng )新能力訓練

　　結合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)前瞻性地設計實(shí)踐實(shí)訓體系，是訓練學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng )新思維的有效路徑[5]，是實(shí)現人才顯性供給與隱性供給統一的方式[6]。就當前而言，BIM在工程建設領(lǐng)域的推廣應用，裝配式建筑，PPP模式等不斷推行對傳統的工程造價(jià)咨詢(xún)實(shí)務(wù)帶來(lái)了范式轉變式的.沖擊，對專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐知識與技能提出新的更高要求。因此，對專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的培養必須結合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。在培養手段層面，充分引入當前最新的信息技術(shù)，采用以翻轉課堂為代表的教學(xué)新手段開(kāi)展“基于問(wèn)題的學(xué)習”（Problem-BasedLearning）與“基于項目的學(xué)習”（Project-BasedLearning）模式，強化訓練過(guò)程管理，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。

　　四、結語(yǔ)

　　當前，我國經(jīng)濟正面臨“去過(guò)剩產(chǎn)能、優(yōu)化結構、增加效益”的歷史性轉型，工程造價(jià)本科人才的培養亦面臨著(zhù)類(lèi)似問(wèn)題。因此，順應社會(huì )經(jīng)濟系統改革的大背景，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的“供給側改革”正是時(shí)代對于高等教育改革的要求。本研究中，筆者以微觀(guān)主體的視角界定了高等教育供給側改革的內涵，在分析當前工程造價(jià)本科人才供求矛盾的基礎上，從培養目標定位、課程體系設計、實(shí)踐創(chuàng )新能力培養等方面提出了專(zhuān)業(yè)人才培養模式的創(chuàng )新路徑，從而推動(dòng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的改革及實(shí)踐。

人才培養方案 篇4

　　一、我國高等院校法務(wù)會(huì )計人才培養的現狀及其成因分析

　�。ㄒ唬�學(xué)術(shù)界對法務(wù)會(huì )計的學(xué)科屬性爭議較大

　　法務(wù)會(huì )計作為為法律服務(wù)的會(huì )計，融會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)、證據學(xué)、偵查學(xué)、鑒定學(xué)等多學(xué)科理論和方法于一身，屬于邊緣性學(xué)科，其學(xué)科屬性在法律界和會(huì )計界存在很大爭議。在我國，法學(xué)界較早介入法務(wù)會(huì )計研究，并已舉辦了兩屆法務(wù)會(huì )計專(zhuān)題研究會(huì )。他們認為，司法會(huì )計包含法務(wù)會(huì )計，司法會(huì )計是法學(xué)的一個(gè)分支，司法會(huì )計活動(dòng)是一種訴訟活動(dòng)；會(huì )計界吸收國外觀(guān)點(diǎn)認為，法務(wù)會(huì )計包含司法會(huì )計，司法會(huì )計是會(huì )計的一個(gè)分支（李若山、蓋地等），司法會(huì )計活動(dòng)實(shí)質(zhì)是會(huì )計在司法活動(dòng)中的應用。激烈的門(mén)戶(hù)之爭成為制約法務(wù)會(huì )計人才培養的瓶頸。

　�。ǘ�）法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)未被官方認可，教育模式散亂，開(kāi)設院校少

　　根據我國現行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專(zhuān)業(yè)設置由國家教育部認可，并列入專(zhuān)業(yè)目錄，法務(wù)會(huì )計屬新生事物，未被正式列入國民教育專(zhuān)業(yè)目錄，尚處于高校自由開(kāi)展時(shí)期。近來(lái)，筆者通過(guò)文獻搜索、上網(wǎng)搜集等方法得出如下結論：目前我國已有一批致力于法務(wù)會(huì )計教學(xué)的政法院校、綜合性大學(xué)和財經(jīng)類(lèi)院校在本科或碩士研究生教育中開(kāi)展了法務(wù)會(huì )計教育，博士研究生教育仍屬空白，開(kāi)設方式基本可以分為以下七種類(lèi)型：

　　1.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育中開(kāi)設法務(wù)會(huì )計課程。如西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)均將司法會(huì )計課程設為本科生教育的必修課。

　　2.在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)或財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本科教育中設立“法務(wù)（司法）會(huì )計專(zhuān)業(yè)或方向”。如云南財經(jīng)大學(xué)、云南財貿學(xué)院在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)中增設司法會(huì )計專(zhuān)業(yè)方向，云南財大將其改為法務(wù)會(huì )計方向；渤海大學(xué)開(kāi)始在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)下設法務(wù)會(huì )計方向；9月，河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦了首屆會(huì )計學(xué)法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。

　　3.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育中開(kāi)設“司法（法務(wù)）會(huì )計方向”教育。如西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、渤海大學(xué)等。

　　4.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)歷教育。如中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟法學(xué)院從起招收法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士研究生。

　　5.在法學(xué)專(zhuān)業(yè)或會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設法務(wù)會(huì )計方向的碩士研究生教育。如中國人民大學(xué)、復旦大學(xué)管理學(xué)院、中國政法大學(xué)經(jīng)濟法學(xué)院、西南政法大學(xué)管理學(xué)院、首都經(jīng)貿大學(xué)會(huì )計學(xué)院、吉林大學(xué)、華東政法學(xué)院、復旦大學(xué)、渤海大學(xué)等。

　　6.在會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士中開(kāi)設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育。復旦大學(xué)在招收的首批mpacc（會(huì )計碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位）學(xué)員中，在全國高校首次開(kāi)設了“舞弊審計與法務(wù)會(huì )計”專(zhuān)業(yè)，中國人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在mpacc中相繼開(kāi)設了法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。

　　7.開(kāi)展法務(wù)會(huì )計職業(yè)培訓。如中國政法大學(xué)已開(kāi)展面向注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會(huì )計師、審計師、內部審計人員、各類(lèi)商務(wù)調查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會(huì )計與財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向的大學(xué)生與研究生的法務(wù)會(huì )計培訓。

　�。ㄈ�）課程設置五花八門(mén)，尚未形成科學(xué)、系統、完善的法務(wù)會(huì )計學(xué)科知識體系

　　由于學(xué)科屬性未定、專(zhuān)業(yè)非正規化，導致法務(wù)會(huì )計教學(xué)理念、教學(xué)思路和課程設置的不統一。筆者通過(guò)上網(wǎng)搜查，得到了部分院校法務(wù)會(huì )計方向教學(xué)計劃信息，表1列示了較具有代表性的云南財經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)和中國政法大學(xué)法務(wù)會(huì )計課程設置情況。

　　仔細閱讀表中資料可以發(fā)現，雖然上述三所院校法務(wù)會(huì )計所屬專(zhuān)業(yè)有別，課程名稱(chēng)各異，但開(kāi)設的法務(wù)會(huì )計課程仍呈現如下共同點(diǎn)：1.涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，幾乎涉及到了會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)三大領(lǐng)域，并主要以會(huì )計學(xué)課程和法學(xué)課程為主，可以體現出法務(wù)會(huì )計人才知識結構應具有的特點(diǎn)。2.課程門(mén)數繁多，學(xué)生很難通過(guò)本科段或短期培訓予以領(lǐng)會(huì )和掌握，應用水平值得懷疑。3.法務(wù)會(huì )計課程幾乎是會(huì )計學(xué)和法學(xué)課程的疊加，是一個(gè)集會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)課程的大集合，沒(méi)有實(shí)現交叉學(xué)科知識間的整合，更沒(méi)有實(shí)現交叉學(xué)科間知識的融合，到頭來(lái)，可能會(huì )導致既沒(méi)有培養出合格的會(huì )計師，也沒(méi)有培養出合格的律師，更不可能培養出合格的法務(wù)會(huì )計師的結果。這也正是法務(wù)會(huì )計學(xué)科屬性未定、專(zhuān)業(yè)設置不規范等因素的突出表現。

　�。ㄋ模┖细竦膶�(zhuān)業(yè)教師匱乏

　　合格的教師是培養人才的關(guān)鍵。目前，在開(kāi)設法務(wù)會(huì )計課程或專(zhuān)業(yè)教育的院校中，承擔法務(wù)會(huì )計教學(xué)任務(wù)的教師或是會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師，或是法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，既精通會(huì )計學(xué)、審計學(xué)理論，又精通證據學(xué)和法學(xué)理論與實(shí)務(wù)的跨學(xué)科復合型教師基本沒(méi)有。

　　二、我國法務(wù)會(huì )計人才培養應當明確的事項

　�。ㄒ唬┟鞔_界定法務(wù)會(huì )計的本質(zhì)

　　根據現代漢語(yǔ)詞典的解釋?zhuān)罕举|(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過(guò)現象來(lái)表達的，不能用簡(jiǎn)單的直觀(guān)去認識，必須透過(guò)現象掌握本質(zhì)。我國學(xué)者對法務(wù)會(huì )計的界定呈多元化態(tài)勢，有運用型學(xué)科、會(huì )計行為、會(huì )計職業(yè)、交叉學(xué)科等多種觀(guān)點(diǎn)，總體上呈“層林”狀態(tài)。筆者認為：法務(wù)會(huì )計應是接受委托的法務(wù)會(huì )計師，為幫助委托人解決在經(jīng)濟生活中遇到的法律事件，以法律法規為準繩，以會(huì )計資料為憑據，以會(huì )計理論、審計理論和證據學(xué)理論為基礎，以會(huì )計方法、審計方法和司法鑒定方法為手段，持客觀(guān)、公正的立場(chǎng)，對涉事會(huì )計資料進(jìn)行調查、取證、論證，并發(fā)表專(zhuān)家性意見(jiàn)或提供訴訟支持的一種法律性會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，旨在為維護當事人合法權益和執法公正、公平提供專(zhuān)業(yè)證據，發(fā)表專(zhuān)家證詞和證言，或進(jìn)行法庭辯論。

　�。ǘ�）理性認識法務(wù)會(huì )計的學(xué)科屬性

　　法務(wù)會(huì )計工作可以被看作是將會(huì )計語(yǔ)言記錄的會(huì )計事實(shí)翻譯成法律語(yǔ)言表述的案件事實(shí)，既能夠提供訴訟支持服務(wù)，也能夠提供會(huì )計調查服務(wù)，或是專(zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)，其服務(wù)具有法律服務(wù)性、法律事項性、調查取證性、價(jià)值量化性、報告排他性等特點(diǎn)，是一個(gè)會(huì )計技術(shù)和法律技術(shù)并重的服務(wù)項目，這正是人們將法務(wù)會(huì )計列入交叉學(xué)科的根本原因。鑒于此，將法務(wù)會(huì )計界定為雙重屬性的學(xué)科，分別在會(huì )計學(xué)科和法學(xué)學(xué)科下設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，將有助于專(zhuān)業(yè)人才的'培養。

　�。ㄈ�）理清法務(wù)會(huì )計與注冊會(huì )計師和律師的關(guān)系

　　法務(wù)會(huì )計應經(jīng)濟活動(dòng)中發(fā)生的法律事件而產(chǎn)生，本質(zhì)屬于具有法律性質(zhì)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，法務(wù)會(huì )計信息表現為表達專(zhuān)家意見(jiàn)和鑒定結論的書(shū)面報告，無(wú)疑使得其工作性質(zhì)與注冊會(huì )計師審計和律師的調查、取證與法庭辯護聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會(huì )計并不是注冊會(huì )計師和律師的簡(jiǎn)單相加，而是二者的完全融合。因為從大量的會(huì )計信息中查找會(huì )計法律事實(shí)，不具備律師資格的注冊會(huì )計師是不能勝任的，而證實(shí)舞弊、虛假陳述等過(guò)錯行為是否存在，確認過(guò)錯與損失之間的因果關(guān)系，并計量損失額，又是不具備注冊會(huì )計師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務(wù)會(huì )計師是具有律師資格的注冊會(huì )計師，或具有注冊會(huì )計師資格的律師。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)定位法務(wù)會(huì )計人才培養目標

　　目標是行為的導向，目標明確、可操作性強是成功的關(guān)鍵。法務(wù)會(huì )計作為一門(mén)新型的復合型邊緣學(xué)科，需要綜合素質(zhì)的人才。美國會(huì )計學(xué)家貝洛各尼曾這樣描述法務(wù)會(huì )計人，他說(shuō)一名稱(chēng)職的法務(wù)會(huì )計人的構成應是1/3的商人、1/3的調查人員和1/3的會(huì )計人員。這種描述實(shí)際上就是我們現在所說(shuō)的跨學(xué)科的復合型人才。因而，借鑒國外經(jīng)驗，綜合我國國民教育體系，筆者認為，我國法務(wù)會(huì )計人才培養目標定位應具有層次性和遞進(jìn)性。大學(xué)本科和碩士研究生教育應重點(diǎn)培養應用型復合人才，為實(shí)戰領(lǐng)域輸送人才；博士研究生教育應重點(diǎn)培養研究型復合人才，為教學(xué)、科研領(lǐng)域輸送人才。

　　三、適合我國國情的法務(wù)會(huì )計人才培養方案設計

　�。ㄒ唬┍M快批辦法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，大力推廣法務(wù)會(huì )計學(xué)歷教育

　　在明確了法務(wù)會(huì )計學(xué)科屬性的基礎上，為推動(dòng)法務(wù)會(huì )計人才培養，教育部應當盡快批準設立法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)。具體方案設計如下：

　　1.本科學(xué)歷教育階段，分別在會(huì )計學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下設置獨立的法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，涉及全日制本科和雙學(xué)位、繼續教育和自學(xué)考試三種形式。

　　2.碩士研究生學(xué)歷教育階段，分別在會(huì )計學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下增設法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)，涉及全日制和同等學(xué)歷教育兩種形式，招收對象必須是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)、審計學(xué)專(zhuān)業(yè)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生，高校會(huì )計、審計和法律專(zhuān)業(yè)教師，以及具有一定工作經(jīng)驗的會(huì )計師和律師。

　　3.開(kāi)創(chuàng )法務(wù)會(huì )計本碩連讀制。具體方案為：吸收大學(xué)本科二年級成績(jì)優(yōu)秀，并對法務(wù)會(huì )計感興趣的會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)行六年制的法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)本碩連讀制度。

　　4.積極鼓勵在法務(wù)會(huì )計碩士教育有成功經(jīng)驗的院校，開(kāi)展法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)博士教育，填補我國法務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)博士教育的空白。

　�。ǘ�）構建科學(xué)的法務(wù)會(huì )計學(xué)科知識體系

　　在設計法務(wù)會(huì )計課程體系時(shí)，應當避免會(huì )計課程和法學(xué)課程的簡(jiǎn)單疊加，堅持會(huì )計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎理論課程為先導，會(huì )、法知識融合課程為主流，按照學(xué)歷教育層次層層遞進(jìn)的原則進(jìn)行，可以將專(zhuān)業(yè)課分為專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課兩大課程組群，具體設計方案見(jiàn)表2。

　�。ㄈ�）鼓勵有條件的高校開(kāi)展法務(wù)會(huì )計雙向職業(yè)培訓

　　職業(yè)培養是專(zhuān)業(yè)人才速成的重要途徑。目前我國職業(yè)法務(wù)會(huì )計師還是鳳毛麟角，接受法務(wù)會(huì )計委托的人群主要是注冊會(huì )計師和律師，他們往往因為知識和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實(shí)戰經(jīng)驗和感受會(huì )對高等學(xué)歷教育起到一定的促進(jìn)作用。因而，應當鼓勵已有一定法務(wù)會(huì )計教學(xué)經(jīng)驗的院校積極開(kāi)展面向注冊會(huì )計師、律師以及在校大學(xué)生和碩士研究會(huì )的法務(wù)會(huì )計職業(yè)雙向培訓。即采取高校專(zhuān)業(yè)教師和參與培訓的具有豐富實(shí)戰經(jīng)驗的注冊會(huì )計師和律師同時(shí)授課的培訓方式，一方面通過(guò)高校專(zhuān)業(yè)教師授課，豐富注冊會(huì )計師和律師的理論知識；另一方面，通過(guò)注冊會(huì )計師和律師對親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使專(zhuān)業(yè)教師及在校學(xué)生感受實(shí)戰現場(chǎng)和獲取臨戰經(jīng)驗，這是法務(wù)會(huì )計理論與實(shí)踐有機結合的重要通道，更是培養高水平法務(wù)會(huì )計教師和法務(wù)會(huì )計師的有效途徑。目前，中國政法大學(xué)開(kāi)展的法務(wù)會(huì )計職業(yè)培訓已形成一定規模，其經(jīng)驗很值得推廣。

人才培養方案 篇5

　　動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)屬于社會(huì )新型專(zhuān)業(yè)，社會(huì )需求量大，動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生為國家急需人才，專(zhuān)業(yè)轉化效益明顯，就業(yè)出路寬廣。辦學(xué)理念以培養科學(xué)精神，人文思想，藝術(shù)創(chuàng )新，技術(shù)能力為宗旨，藝術(shù)設計面向社會(huì )，面向現代，面向國際的專(zhuān)業(yè)培養模式。

　　動(dòng)畫(huà)人才為我國急需人才，在國家大力扶植國內動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大前提下，近年來(lái)，我院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生受到了相關(guān)就業(yè)單位的熱烈歡迎，20xx屆、20xx屆畢業(yè)生就業(yè)率達到99%，根據學(xué)校有關(guān)部門(mén)的調查，山東工藝美術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)的去向廣闊，包括：自主創(chuàng )業(yè)，開(kāi)辦公司、動(dòng)漫工作室。這部分就業(yè)人數比例在逐年上升，這與高等教育“不但培養就業(yè)型人才，而且要培養創(chuàng )業(yè)型人才”的目標和發(fā)展趨勢是一致的。從中國的就業(yè)形式看，這種就業(yè)趨勢是非常值得欣慰的。從這些就業(yè)信息來(lái)看，動(dòng)畫(huà)設計人員缺口仍然很大，這也是我院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)持續蓬勃發(fā)展的原因所在。

　　另外隨著(zhù)近年來(lái)動(dòng)畫(huà)教育的快速發(fā)展，動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師需求也不斷增加，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了很大的發(fā)展空間。從畢業(yè)生就業(yè)情況調查看，近年來(lái)山東高校開(kāi)設動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校，以及江蘇、上海、新疆、云南等省的專(zhuān)業(yè)院校都有山東工藝美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生從教。動(dòng)畫(huà)公司和游戲制作公司的制作和創(chuàng )意人才以及出版系統的相關(guān)設計人員，成為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主體。山東工藝美術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設置有些就是培養文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才的，如動(dòng)畫(huà)、設計管理、廣告學(xué)等。另外，在其他專(zhuān)業(yè)的課程上也增加了大量文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程，強化學(xué)生的民族民間文化知識結構，并體現在設計藝術(shù)的課程教學(xué)之中。

　　對我院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，目前正處于人才需求蓬勃發(fā)展和迅速增長(cháng)的重要時(shí)期，就業(yè)途徑和前途良好，這也是我們建設本校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力和支持。

　　現有人才培養方案經(jīng)過(guò)進(jìn)幾年的'實(shí)施和改進(jìn)，已經(jīng)取得了較為明顯的效果，課程設置和教學(xué)內容均在具體教學(xué)過(guò)程中有了明確的實(shí)施，也積累了大量的經(jīng)驗，今后五年在人才培養和學(xué)科建設方面將著(zhù)實(shí)做好以下幾點(diǎn)：

　　第一、進(jìn)行學(xué)科建設目標管理，促使學(xué)科建設管理更加規范與高效。人才培養方案總體目標基本確定，但在小的方向和細節上還應適應時(shí)下社會(huì )人才需求，不斷更新和變革，確定每一時(shí)刻目標，依此進(jìn)行學(xué)科建設和規劃。

　　第二、爭取更大的學(xué)科建設經(jīng)費的投入，改善支撐學(xué)科的工作條件。在本專(zhuān)業(yè)方向結合教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐，做出有指導意義的理論成果。同時(shí)增強學(xué)生理論知識能力的提高和改善，培養學(xué)生良好的運用理論指導藝術(shù)實(shí)踐的能力。

　　第三、通過(guò)科研條件的改善，提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)研究方向科研成果的數量和質(zhì)量，以及承擔較大項目及其它重要課題的能力。人才培養的改善首先要從教師科研隊伍的整頓和改善開(kāi)始，建設和規劃良好的科研和實(shí)踐環(huán)境，用科研帶動(dòng)教學(xué)，用教學(xué)實(shí)踐科研，加強學(xué)生各方面的理論修養和全面素質(zhì)能力的提高。

　　第四、結合教學(xué)與研究，編輯出版有指導意義的教材、專(zhuān)著(zhù)，豐富設計藝術(shù)信息資源。尤其是針對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體實(shí)際，注重因材施教，立足教學(xué)培養中出現的典型性問(wèn)題，有目的，有針對性的編撰相關(guān)教材和著(zhù)作，指導學(xué)生學(xué)習，幫助他們更好的解說(shuō)新的教學(xué)理論，新的培養方法。

　　第五、建立教學(xué)基地，進(jìn)行設計教學(xué)實(shí)驗性研究，提高藝術(shù)實(shí)踐指導能力。教學(xué)基地建設是人才培養方案中較為關(guān)鍵的部分，人才的培養不是純理論知識的傳授，應該同實(shí)踐作緊密的結合。因此本專(zhuān)業(yè)在下一步的人才培養中將注意加大校外教學(xué)基地的建設，從數量上，質(zhì)量上進(jìn)一步的拓展和提高，豐富學(xué)生鍛煉途徑，迅速提高其項目的設計能力和管理能力。

　　第六、加強教學(xué)管理，完善服務(wù)體系，為學(xué)科建設與發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。

人才培養方案 篇6

　　企業(yè)高技能人才的合理定位

　　1.企業(yè)高技能人才的內涵

　　在理論研究和企業(yè)人才培養工作實(shí)踐中對高技能人才的內涵界定尚無(wú)公認的定義，中華人民共和國職業(yè)分類(lèi)大典的定義是：高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線(xiàn)的從業(yè)者中，具備精湛專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強高技能人才工作的意見(jiàn)》中，提到高技能人才包括：技術(shù)技能型、復合技能型和知識技能型三類(lèi)。

　　2.企業(yè)高技能人才的基本特征

　　企業(yè)高技能人才的基本特征主要包括：第一，技藝的高超性，高技能人才“高”在有較強的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，身懷絕技或技藝精湛，這是高技能人才諸能力中最本質(zhì)的能力，也是最基本的特征。第二，技能的屬人性。高技能人才的隱性知識是在實(shí)踐中不斷捕捉靈感并反復琢磨而逐步積累起來(lái)的，屬于人的一種精神生產(chǎn)實(shí)踐。產(chǎn)生于實(shí)踐中的隱性知識具有主體性，不易明確，只可意會(huì )不可言傳。因此，人的技能產(chǎn)生于人的生存、發(fā)展的需要，并由人通過(guò)實(shí)踐創(chuàng )生，顯示其屬人性的個(gè)性化特征。第三，層次的相對性。高技能人才是在相對比較中產(chǎn)生的，是各類(lèi)人才中知識、技能、貢獻都出類(lèi)拔萃的人物，是和特定的崗位相聯(lián)系的，離開(kāi)了崗位，技能人才就失去了存在的基礎。高素質(zhì)的勞動(dòng)者、專(zhuān)門(mén)人才和高技能人才在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)各自的作用。第四，標準的發(fā)展性。高技能人才的標準具有鮮明的時(shí)代性，隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構的調整、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高技能人才的外延會(huì )發(fā)展、內涵會(huì )提升，今天的高技能人才未必是明天的高技能人才。第五，成才的實(shí)踐性。任何一項高的技術(shù)能力都非天生俱有，耐心地學(xué)習與實(shí)際經(jīng)驗的積累才是重點(diǎn)。實(shí)踐經(jīng)驗的積累是精力、時(shí)間、金錢(qián)堆積和記憶力的累積，是單純學(xué)歷教育和廣泛、密集查閱資料和充足資金所替代不了的。實(shí)際上，高技能人才的形成過(guò)程與教育程度并沒(méi)有嚴格的線(xiàn)性關(guān)系，知識多并不等于技能高。

　　企業(yè)做好高技能人才培養工作的重要性

　　1.企業(yè)高技能人才培養是我國新型工業(yè)化進(jìn)程的必然要求

　　我國致力于走新型工業(yè)化道路，發(fā)展以信息產(chǎn)業(yè)為龍頭的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，加快傳統產(chǎn)業(yè)升級，轉變經(jīng)濟增長(cháng)方式，既需要大量掌握核心技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)人員，又需要一大批具有現代制造技術(shù)和服務(wù)能力的'技能型人才。高技能人才具有保障加工設備高效運作，生產(chǎn)裝置平穩運行的特有能力，是駕馭現代生產(chǎn)設備和裝置的保護神。特別是企業(yè)要始終保持競爭優(yōu)勢，必須培育和依靠技術(shù)技能人才隊伍，推動(dòng)技術(shù)、方法和工藝的革新，提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。因此，只有切實(shí)解決技能型人才培養問(wèn)題，并充分發(fā)揮其在技術(shù)應用、工藝創(chuàng )新、產(chǎn)品研制、設備調試等方面的中堅作用，才能使新技術(shù)、新裝備得到更快更好地應用和推廣，才能使越來(lái)越多的科技成果轉化為現實(shí)生產(chǎn)力，才能真正走出一條新型工業(yè)化道路。

　　2.企業(yè)高技能人才培養是提升我國產(chǎn)業(yè)競爭力的必然要求

　　目前，我國的產(chǎn)品在國際產(chǎn)業(yè)分工價(jià)值鏈中，整體上仍處于利潤水平的低位區間，許多企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品標準和質(zhì)量不高，贏(yíng)利空間小，創(chuàng )新能力弱，競爭力不強，其中一個(gè)重要的原因就是勞動(dòng)者技能水平不高。不少企業(yè)由于缺乏技能型人才，難以承接工藝技術(shù)要求高的國際訂單。要加快實(shí)現由國際加工基地向國際制造業(yè)基地轉變，加快實(shí)現由“中國制造”向“中國創(chuàng )造”的跨越，不斷提高產(chǎn)業(yè)競爭力，迫切需要提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，特別是培養大批高技能型人才。只有這樣，才能使我國的產(chǎn)品在整個(gè)國際產(chǎn)業(yè)分工價(jià)值鏈中處于有利的競爭地位。

　　3.企業(yè)高技能人才培養是解決勞動(dòng)力市場(chǎng)供求矛盾必然要求

　　當前，我國勞動(dòng)力市場(chǎng)出現了勞動(dòng)者數量供大于求、高技能崗位求大于供并存的矛盾局面。這說(shuō)明，我國的勞動(dòng)者素質(zhì)跟不上經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要。高技能型人才是我國人才隊伍的重要組成部分，往往是新興的、知識型產(chǎn)業(yè)的中堅力量，他們與經(jīng)營(yíng)管理人員、科研人員共同構成了企業(yè)的人才主體，是企業(yè)競爭力和國家競爭力的重要體現。技能型人才緊缺問(wèn)題得不到很好的解決，必然影響到其他類(lèi)人才作用的發(fā)揮。加快技能型人才培養，不僅能解決經(jīng)濟發(fā)展之需，也有利于我國深化人力資源開(kāi)發(fā)，把人口數量壓力轉化為人才資源優(yōu)勢。

　　企業(yè)怎樣做好高技能人才培養工作

　　1.整合社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源，建立區域化技能型人才培訓基地

　　一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)高技能人才培訓是以本企業(yè)培訓中部門(mén)為主，但企業(yè)內部培訓資源的局限性表現較為突出。因此，要推行企業(yè)與高校、企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與社會(huì )的高度合作開(kāi)展高技能人才培養。加強培訓資源整合，結合區域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)發(fā)展為導向，以?xún)?yōu)勢資源和區域布局為根本，建立區域化技能型人才培訓基地，結合國家高技能人才培養工程的實(shí)施，依托一批條件好、質(zhì)量高、管理規范、技術(shù)先進(jìn)、技能人才培養成效顯著(zhù)的大型骨干企業(yè)建立企業(yè)高技能人才培訓基地。在現有職業(yè)教育培訓資源的基礎上，通過(guò)更新改造和改建擴建，提升培養層次。支持一批水平高、規模大、設施完善、特色鮮明的區域內高職院校建設高技能人才培訓基地。加快高技能人才培養速度，擴大培養規模，滿(mǎn)足區域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

　　2.優(yōu)化培訓師資，構建共享型高技能人才培訓專(zhuān)家庫

　　企業(yè)高技能人才培養的關(guān)鍵是擁有一支善教學(xué)、會(huì )管理的培訓師資，一是打造雙師型師資，按照具備扎實(shí)系統的專(zhuān)業(yè)理論功底，擁有嫻熟高超的專(zhuān)業(yè)操作技能這一標準選拔組建門(mén)類(lèi)齊全、結構合理的培訓師資隊伍。二是推行職業(yè)資格證書(shū)制度，要求從事高技能人才理論教學(xué)、實(shí)操指導的教師，需持有企業(yè)培訓師資格證書(shū)上崗，并依據崗位特點(diǎn)提高其薪酬待遇。三是構建培訓專(zhuān)家庫，充分依靠區域內高職院校的師資力量，師資共享。通過(guò)加強政策支持和技術(shù)服務(wù)，推動(dòng)企業(yè)大力開(kāi)展技能提升培訓和崗位培訓，完善推廣名師帶徒措施，指導企業(yè)建立技能型人才業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓制度，為技能型人才創(chuàng )造良好的發(fā)展空間。有效利用企業(yè)突出工程技術(shù)人員、離退休老專(zhuān)家、院校資深教授和行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家等人才資源，構建共享型高技能人才培訓專(zhuān)家庫，實(shí)行擇優(yōu)聘用和動(dòng)態(tài)管理。

　　3.開(kāi)展技能競賽，建立高技能人才的獎勵和激勵機制

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟的作用下，薪酬的高低能夠對高技能人才技術(shù)的提高、工作積極性的發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響，因此企業(yè)在制定高技能人才薪酬體系的過(guò)程中，應先對企業(yè)內部的高技能人才進(jìn)行崗位評價(jià)，將其素質(zhì)分為專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能等各個(gè)方面進(jìn)行評定，根據評定結果劃分不同的薪酬等級。同時(shí)，對于突出貢獻的高技能人才給予特殊貢獻獎或者特殊津貼，使高技能人才得到精神上和物質(zhì)上的雙重獎勵。技能比賽活動(dòng)也是培養高技能人才的一種激勵機制，通過(guò)企業(yè)內部或者企業(yè)之間的崗位練兵、技能比賽，可以展現高技能人才的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，企業(yè)可以將比賽結果作為優(yōu)秀技能人才選拔或晉升的重要依據，形成技能競賽長(cháng)效機制，為高技能人才選拔和展示技能成果搭建舞臺，推動(dòng)高技能人才的不斷成長(cháng)。

　　4.充分發(fā)揮高職院校在企業(yè)高技能人才培養中的作用

　　高職院校是培養高技能人才的重要陣地，應發(fā)揮好高職院校的作用，企業(yè)在與高職院校開(kāi)展合作的過(guò)程中，可采用“走出去”和“請進(jìn)來(lái)”兩種方式，“走出去”有兩個(gè)方面的含義，一方面將企業(yè)內部?jì)?yōu)秀的高技能人才送往學(xué)校，選擇學(xué)校部分有潛力，且與企業(yè)自身需求相匹配的學(xué)員作為重點(diǎn)培養對象，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行技能培訓和企業(yè)文化教育，為企業(yè)培養儲備的高技能人才;另一方面是將企業(yè)內部一部分，或大量的高技能人才送到學(xué)校，接受學(xué)校內部?jì)?yōu)秀教師或者優(yōu)秀技工的培訓�！罢堖M(jìn)來(lái)”即請學(xué)校內部?jì)?yōu)秀的教師參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新、技術(shù)改造和技術(shù)攻關(guān)，積極將科技成果轉化為現實(shí)生產(chǎn)力。

　　高職院校應積極主動(dòng)地深化教育教學(xué)改革，通過(guò)強化就業(yè)導向，加強校企合作，搞好技能實(shí)訓，培養人才市場(chǎng)短缺、企業(yè)急需的高技能人才。在培養模式上，以職業(yè)崗位需要為依托，實(shí)施“校企合作、工學(xué)結合”人才培養模式，堅持從崗位和崗位能力分析入手，根據技術(shù)技能型、復合技能型和知識技能型人才的不同要求來(lái)設置課程，形成適應經(jīng)濟需要、科技進(jìn)步和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現代職業(yè)教育課程體系，及時(shí)更新內容，隨時(shí)充實(shí)生產(chǎn)一線(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新工藝，以適應現代化、信息化、國際化的新要求。

　　高技能人才是企業(yè)技能操作隊伍的核心骨干，是企業(yè)人才隊伍的重要組成部分，企業(yè)高技能人才的培養是一項長(cháng)期、復雜的工作，既要重視數量，又要提高質(zhì)量。合理定位高技能人才是企業(yè)做好培養工作的前提，企業(yè)必須結合自身實(shí)際情況，采取行之有效的措施，大力促進(jìn)高技能人才隊伍建設，形成以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎、學(xué)校教育與企業(yè)培養緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì )支持相互結合的高技能人才培養體系。

人才培養方案 篇7

　　摘要：深刻理解工程教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內涵，比較二者要求的異同，明確新培養方案修訂指導的思想原則。堅持持續改進(jìn)的思想，開(kāi)展我校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)新的培養方案修訂工作，探索工程教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融合。按照工程認證理念和畢業(yè)要求，構建多元化人才培養目標體系和課程體系。強化數理化課程教學(xué)，按模塊化設置人文素質(zhì)教育課程。加大實(shí)踐教學(xué)比例，強化實(shí)踐育人效果。開(kāi)設新生研討課、學(xué)科專(zhuān)題等課程加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，搭建完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育平臺，制定相應管理制度。

　　關(guān)鍵詞：工程教育；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；融合；培養方案

　�。玻埃埃赌晡覈�正式啟動(dòng)工程教育專(zhuān)業(yè)認證試點(diǎn)工作，２０１６年成為國際本科工程學(xué)位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì )員，標志著(zhù)我國工程教育邁入了新的階段，同時(shí)也為高等學(xué)校教育教學(xué)改革提出了新要求。隨著(zhù)工程教育認證工作的不斷深入，其先進(jìn)的理念已融入高等教育教學(xué)改革的全過(guò)程，成為“五位一體”評估體系中重要組成，保障了人才培養質(zhì)量。另外，高校為了落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》（２０１０－２０２０年），探索人才培養模式改革，突出專(zhuān)業(yè)內涵建設和特色建設，并把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為近期高等教育教學(xué)改革的突破口，擔當起為創(chuàng )新型國家發(fā)展戰略培養人才的重任。２０１３年我校提出修訂本科人才培養方案，結合我校建設世界一流農業(yè)大學(xué)的目標定位，堅持通識教育基礎上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育理念，按照“厚基礎、寬口徑、強實(shí)踐、重創(chuàng )新、高素質(zhì)、國際化”的人才培養思路，創(chuàng )新人才培養模式，實(shí)施人才分類(lèi)培養，制定產(chǎn)學(xué)研緊密結合的本科人才培養方案。我校水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)在２００９年和２０１５年兩次通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認證，農業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)于２０１３年也通過(guò)認證，水利水電工程專(zhuān)業(yè)認證工作也在積極準備中。如何在工程和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)雙背景下制定新的培養方案，改革教育教學(xué)理念，創(chuàng )新人才培養模式，既深入貫徹工程教育的持續改進(jìn)理念和要求，也貫徹了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和學(xué)校制定的新培養方案指導思想。本文結合我校水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)２０１４版培養修訂工作進(jìn)行了探索改革，取得較好的效果。

　　一、工程教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內涵比較

　　工程教育專(zhuān)業(yè)認證是由專(zhuān)業(yè)性認證機構（協(xié)會(huì )）組織工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育界學(xué)術(shù)專(zhuān)家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家，以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應具備的職業(yè)資格為要求，對工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工程教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)、認可并提出改進(jìn)意見(jiàn)的過(guò)程［１］。工程教育認證是在自愿前提下開(kāi)展的，是工程教育質(zhì)量的最低要求，屬于合格評估。正因為是合格評估，所有開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認證的專(zhuān)業(yè)就應該按照工程教育專(zhuān)業(yè)認證的標準要求制定自己的人才培養方案，在滿(mǎn)足工程教育認證標準提出的畢業(yè)要求基礎上，建立適應自己學(xué)校定位、學(xué)科優(yōu)勢、人才類(lèi)型和體現專(zhuān)業(yè)特色的課程體系，創(chuàng )新人才培養模式。工程教育專(zhuān)業(yè)認證提出“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出為導向”“持續改進(jìn)為保障”等教育教學(xué)理念，無(wú)論是否開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認證，是否是工程教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其思想對人才培養質(zhì)量提高都有積極借鑒價(jià)值。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是我國實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的戰略規劃，“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”經(jīng)濟新常態(tài)對高等學(xué)校賦予的歷史使命，是高等學(xué)校所培養的人才適應社會(huì )發(fā)展的必然要求［２，３］。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育并非我國獨創(chuàng )，在２０世紀中葉美國高等學(xué)校就開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，隨后日本、英國也先后提出高等教育創(chuàng )業(yè)教育［４］。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是目前高等學(xué)校教育教學(xué)的重心所在，人才培養目標、課程體系和培養模式無(wú)疑是人才培養中核心內容。通過(guò)以上內涵分析可以看出，工程教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育既有區別，也有統一的地方。下面進(jìn)一步來(lái)分析。第一，二者教育的目標是一致的。工程教育是以工程師素養養成為目的的教育過(guò)程，與其他高等教育一樣，需要從知識、能力、素質(zhì)三個(gè)方面構建課程體系，探索教育教學(xué)模式。最新的工程認證標準提出的畢業(yè)要求主要內容包括［１］：具備識別復雜工程問(wèn)題應具備的數理化和工程基礎知識、掌握項目管理原理與經(jīng)濟決策方法；具有分析復雜工程問(wèn)題的能力，并能提出或設計出滿(mǎn)足環(huán)境和可持續發(fā)展、職業(yè)倫理的解決方案；具有能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究；具有應用現代工具對提出的解決方案進(jìn)行驗證、預測和評價(jià)等能力；具有有效的溝通和交流能力、具有終身學(xué)習能力；具有人文社會(huì )科學(xué)素養、社會(huì )責任感，遵守職業(yè)規范、具有國際視野�？梢钥闯�，工程教育主要培養的解決復雜工程問(wèn)題的知識、能力、素質(zhì)，側重于技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng )造潛能的培養，與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標不謀而合。第二，培養模式并不存在矛盾。工程教育強調基礎理論和工程知識，更重視面向具體工程問(wèn)題培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，即重在實(shí)踐育人，重在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力的培養。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育同樣強調在實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和素質(zhì)［５］。第三，教育的層次不同。工程教育是根據行業(yè)對人才所應具備的知識能力和素質(zhì)提出的最低要求，是學(xué)生步入社會(huì )應具備的基本要求。而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育則是在基本要求基礎上提出的更高要求。二者層次不同，而且創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內涵要大于工程教育。第四，二者面向的本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)型稍有差異。工程教育主要是面向工科專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也包括一些需要培養工程素養的專(zhuān)業(yè)，而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是面向高校所有專(zhuān)業(yè)。第五，工程教育專(zhuān)業(yè)認證提出的教育理念與《教育部關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導意見(jiàn)》思想完全一致。從以上分析可以看出，對于工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，工程教育專(zhuān)業(yè)認證目的是所培養的學(xué)生能夠滿(mǎn)足行業(yè)基本要求，是專(zhuān)業(yè)培養目標的最低要求，體現出了人才培養方案對社會(huì )的適應性，而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育則是在工程教育基礎上，更加強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力的培養，二者應該深度融合，體現在人才培養方案的指導思想、培養目標、畢業(yè)要求、課程體系和教育教學(xué)過(guò)程等。

　　二、水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的修訂

　�。ㄒ唬┡囵B方案修訂原則

　　人才培養方案是高校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性指導文件，根據我�！巴怀霎a(chǎn)學(xué)研緊密結合辦學(xué)特色、創(chuàng )建世界一流農業(yè)大學(xué)”戰略目標和“雙一流”建設規劃，本科人才培養方案則以“厚基礎、寬口徑、強實(shí)踐、重創(chuàng )新、高素質(zhì)、國際化”的人才培養方案修訂原則，構建起了“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，工程實(shí)踐和科研創(chuàng )新結合，專(zhuān)業(yè)能力培養與通識教育一體”的人才培養體系，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和行業(yè)需求，實(shí)行分類(lèi)培養［６］。同時(shí)，將工程教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理念和要求融合，貫徹于新的人才培養方案。

　�。ǘ�）人才培養目標體系

　　構建多元化的專(zhuān)業(yè)人才培養目標體系。目標體系包括培養目標、畢業(yè)生應掌握的知識、應具備的能力三個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)目標包括基本培養目標和專(zhuān)業(yè)培養目標�；�本培養目標分別包括學(xué)校對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)三個(gè)方面；專(zhuān)業(yè)目標分別包括對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養三個(gè)方面。并根據社會(huì )需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，實(shí)施分類(lèi)培養。畢業(yè)生應掌握的知識、應具備的能力、應養成的`素質(zhì)也分別按基本和專(zhuān)業(yè)分別提出要求。培養目標和畢業(yè)生應掌握知識和能力既體現工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準，也要體現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力要求。譬如：我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)的基本目標是：培養的學(xué)生身心健康、知識結構合理，有健全的人格、高尚的人文情懷和社會(huì )責任感，有一定的批判思維與創(chuàng )新能力、科學(xué)研究能力、語(yǔ)言文字表達能力、終身學(xué)習能力和組織管理能力，具有國際視野和團隊合作精神。專(zhuān)業(yè)培養目標：培養的學(xué)生主要學(xué)習水利學(xué)科的基礎理論和基礎知識，得到工程制圖、力學(xué)分析、工程計算、工程測量、實(shí)驗設計及綜合分析問(wèn)題等能力的基本訓練。掌握水利水電工程、水文水資源工程、水環(huán)境工程等領(lǐng)域的基本知識和專(zhuān)業(yè)技能，成為具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎，具備外語(yǔ)和計算機應用技能，掌握水利學(xué)科的基本理論和基本知識，能在水利水電工程、水資源開(kāi)發(fā)、水利防災減災和水環(huán)境保護等領(lǐng)域從事勘測、規劃、設計、施工、科研和管理工作的高級復合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)后５年能夠成為水利水電工程行業(yè)的技術(shù)骨干和管理人才。

　�。ㄈ�）科學(xué)構建課程體系

　�。保�根據人才培養目標體系和學(xué)科特點(diǎn)，按照“厚基礎、寬口徑、強實(shí)踐、重創(chuàng )新、高素質(zhì)、國際化”人才培養修訂原則，整合課程資源、厘清課程邊界、優(yōu)化課程教學(xué)內容，科學(xué)構建課程支撐體系。 在課程體系中，通識類(lèi)課程學(xué)分占到４１％左右，其中數理化類(lèi)課程學(xué)分占通識類(lèi)課程的總學(xué)分的４０％左右；集中實(shí)踐教學(xué)每３２學(xué)時(shí)計１學(xué)分，占總學(xué)分的２１．８％和２１．３％，再加上理論課附帶的實(shí)驗課學(xué)時(shí)，則實(shí)踐教學(xué)學(xué)分超過(guò)３０％；同時(shí)，在學(xué)科基礎課和專(zhuān)業(yè)課中建立了較為寬廣的課程，學(xué)生根據個(gè)人的學(xué)業(yè)規劃、工作方向選修，選修比例５０％左右；同時(shí)在專(zhuān)業(yè)課又分為研究型和工程應用型兩類(lèi)，體現分類(lèi)培養。２．優(yōu)化選修類(lèi)通識課程，加強誠信與社會(huì )責任感教育。按照國家對大學(xué)生“德、智、體、美”教育的要求，優(yōu)化通識課程體系，加強通識課程建設，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改革教學(xué)方式，注重培養學(xué)生的健全人格、高尚人文情懷、社會(huì )責任感、批判性思維、勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。具體做法是：第一，按模塊化開(kāi)設人文素質(zhì)課。具體分為“科技發(fā)展與文明傳承、文明對話(huà)與國際視野、人文素養與人生價(jià)值、自然環(huán)境與社會(huì )發(fā)展、經(jīng)濟管理與社會(huì )科學(xué)”５個(gè)模塊。每個(gè)模塊又提供多門(mén)課程供學(xué)生選修，每位學(xué)生在每一個(gè)模塊內至少修１學(xué)分的課程。第二，開(kāi)設新生研討課。新生研討課由學(xué)術(shù)造詣高的教授來(lái)承擔，講授的對象面向全校學(xué)生，不限定專(zhuān)業(yè)，內容以科技創(chuàng )新為主，目的是培養學(xué)生探究式思維習慣、對科研研究的熱情和追求真理的信念，并通過(guò)教授的人格魅力去引導學(xué)生潛心學(xué)習。第三，抓好課外人文素質(zhì)教育。開(kāi)設講座等活動(dòng)，每年要舉辦１００場(chǎng)素質(zhì)報告會(huì )，即“百場(chǎng)素質(zhì)報告”。先后邀請李嵐清、李肇星、李開(kāi)復、于丹等社會(huì )知名人士為學(xué)生做報告，對學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)起到非常重要的作用。同時(shí)積極地推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，先后邀請國家芭蕾舞團、國家京劇院、滿(mǎn)天星交響樂(lè )團來(lái)學(xué)校演出。結合農林院校的特點(diǎn)，以科技支農、環(huán)保宣傳等等這些活動(dòng)為載體，積極開(kāi)展一些實(shí)踐教育活動(dòng)，打造了田園使者、村主任助理等等這樣一些品牌社會(huì )的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校就業(yè)指導中心和團隊專(zhuān)門(mén)開(kāi)設《職業(yè)素養提升》等課程，不定期舉行就業(yè)大學(xué)堂講座，聘請社會(huì )上成功的企業(yè)家和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)做出成績(jì)的畢業(yè)學(xué)生開(kāi)展講座，分享他們成功的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)興趣，提高參與度。３．按照工程教育認證標準，強化數理化、計算機、外語(yǔ)等課程同時(shí)，增加管理和環(huán)境類(lèi)課程。目前數學(xué)類(lèi)課程主要包括《高等數學(xué)》（１１學(xué)分）、《線(xiàn)性代數》（２．５學(xué)分）、《概率；論與數理統計》（４學(xué)分）。物理類(lèi)分為《大學(xué)物理》（５學(xué)分）、《大學(xué)物理實(shí)驗》（１．５學(xué)分）。計算機類(lèi)課程開(kāi)設《計算機基礎》（２．５學(xué)分）、《程序設計基礎》（ＶＢ，３．０學(xué)分）、《ＭＡＴＬＡＢ與工程計算》（１．５學(xué)分，其中實(shí)驗１６學(xué)時(shí)）。每個(gè)專(zhuān)業(yè)均增加《工程化學(xué)》（２學(xué)分）、《水利法規與工程倫理》（１學(xué)分）兩門(mén)課程。對于農業(yè)水利工程和水利水電工程專(zhuān)業(yè)增加《農業(yè)水利工程管理》（１．５學(xué)分）、《水利工程運行與管理》（１．５學(xué)分）、《水利工程建設監理》（１．５學(xué)分）、《工程項目管理》（２．０學(xué)分）等管理課程；對于水文與水資專(zhuān)業(yè)增加了《水化學(xué)分析》（２．５學(xué)分）、《水化學(xué)分析實(shí)驗》（１學(xué)分，３２學(xué)時(shí)）、《水利工程運行與管理》（１．５學(xué)分）、《水利工程運行與管理課程設計》（１．０學(xué)分）、《水務(wù)管理》（１．５學(xué)分）等課程。

　�。ㄋ模┐罱ㄍ晟频膭�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)體系和平臺

　　除加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分外，更要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿人才培養全過(guò)程，做好頂層設計。具體體現在下面幾點(diǎn)：第一，壓縮培養方案額定總學(xué)分到１６０學(xué)分，騰出較多時(shí)間讓學(xué)生參與素質(zhì)教育和科技創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，并將課外科技創(chuàng )新、實(shí)踐活動(dòng)、素質(zhì)提升歸并到素質(zhì)與能力拓展模塊，納入培養方案，在額定學(xué)分外最少再完成８學(xué)分。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了《本科生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，按創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐三個(gè)模塊分別計算學(xué)分，并建立了學(xué)分積累和轉換制度。第二，建立完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。做好創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論教育教學(xué)，開(kāi)設新生研討課、創(chuàng )業(yè)類(lèi)通識課程、科學(xué)研究方法、學(xué)科專(zhuān)題等課程。加大創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃資助，每年學(xué)校投資３００多萬(wàn)元用于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃資助，覆蓋近５０％學(xué)生。積極推進(jìn)各類(lèi)學(xué)科競賽，不僅支持學(xué)生參加校外各類(lèi)學(xué)科競賽，同時(shí)打造學(xué)院的“一院一品”競賽項目。通過(guò)以上三個(gè)方面，使得每一位學(xué)生在畢業(yè)前能夠受到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，且至少參加一項創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練。第三，搭建創(chuàng )業(yè)平臺。學(xué)校建設大學(xué)生創(chuàng )客空間、創(chuàng )業(yè)孵化園，與陜西微軟創(chuàng )新中心、韓國惠人集團、北京萬(wàn)學(xué)集團、陜西榮華集團等單位深化合作，借船出海。同時(shí)，學(xué)校大力組織創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論壇，營(yíng)造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的氛圍。

　　三、存在問(wèn)題

　　新的培養方案已運行２年多，工程教育的理念逐漸在新的培養方案和教學(xué)過(guò)程中體現，持續改進(jìn)保障了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，加大創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力明顯增強，成績(jì)顯著(zhù)，人才培養質(zhì)量得到社會(huì )充分肯定，但也存在一些值得探討的問(wèn)題。工程教育認證要求與分類(lèi)培養和因材施教的人才培養理念存在沖突。專(zhuān)業(yè)認證中培養目標達成度評價(jià)是依照全體學(xué)生的成效來(lái)評價(jià)，但目前培養方案中注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)行分類(lèi)培養，在課程體系中設置了較多課程供學(xué)生選修，部分學(xué)生也許不會(huì )選修某些工程教育專(zhuān)業(yè)認證補充標準規定的課程，造成知識結構的殘缺。另外，實(shí)行分類(lèi)培養模式中，學(xué)科勢力強的專(zhuān)業(yè)則設置了研究型人才定位，其課程設置并不能完全滿(mǎn)足工程教育認證的標準。從管理層面有何解決辦法，有待于深入研究和探索。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育仍存在較多的問(wèn)題，尤其是創(chuàng )業(yè)教育方面。目前在學(xué)校的不同層面還存在對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內涵認識不清，片面割裂創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )新教育的現象；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合還不夠，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育還不能夠很好融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，雙創(chuàng )性師資短缺、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程質(zhì)量不高、管理機制不健全等問(wèn)題，同樣有待于深入研究和探索。

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人才培養方案 篇8

　　摘要：中等衛生職業(yè)學(xué)校臨床教師扮演著(zhù)教師和醫生兩個(gè)角色，不僅要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識，更為重要的是在教育教學(xué)中如何滲透德育教育。作為臨床教師，要做到為人師表、教書(shū)育人；運用古今中外醫學(xué)界優(yōu)秀人物，傳播正能量，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行閃光點(diǎn)教育，從而實(shí)現在臨床教學(xué)中提高德育教育的實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：中職 臨床教學(xué) 德育教育

　　一、樹(shù)立良好形象，為人師表，教書(shū)育人

　　師者，傳道授業(yè)解惑者也；醫者，救死扶傷者也。醫學(xué)臨床教師扮演著(zhù)教師與醫生兩個(gè)角色，作為教師要樹(shù)立良好形象，為人師表，教書(shū)育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學(xué)生做的，教師首要先做到，俗話(huà)說(shuō)，身教重于言教，教師的形象會(huì )給學(xué)生帶來(lái)無(wú)聲勝有聲的影響，特別是醫學(xué)臨床教師，師德主要突現在愛(ài)崗敬業(yè)。首先，臨床教師要熱愛(ài)臨床教育工作，如果不熱愛(ài)教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就不可能做好臨床教育教學(xué)工作；其次，教師要樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，用唯物辯證法的觀(guān)點(diǎn)和方法分析事物及解決問(wèn)題；其三，教師要用純樸、平實(shí)、抑揚頓挫的語(yǔ)言，包括口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，一位合格的教師應該具備駕馭課堂教育教學(xué)語(yǔ)言的能力，才能吸引學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生對臨床醫學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫學(xué)課，甚至每天期待臨床醫學(xué)老師到班級授課，學(xué)習效果也會(huì )大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學(xué)科的知識有比較系統的掌握、理解，還要對學(xué)科的歷史、現狀、前沿知識有所了解；要具備一定的人文學(xué)科知識，為傳授專(zhuān)業(yè)知識打下牢固地基礎；要掌握教育教學(xué)科學(xué)理論，懂得教育教學(xué)規律，善于把知識傳授給學(xué)生，做到授之以漁。

　　二、運用醫學(xué)界杰出代表，傳播正能量，樹(shù)立榜樣

　　在臨床教學(xué)中，運用古今中外臨床醫學(xué)界杰出代表的先進(jìn)事跡，不僅能調節課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，傳播正能量，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如在進(jìn)行中醫教學(xué)時(shí)，列舉古代名醫孫思邈、扁鵲等先進(jìn)事跡，孫思邈撰寫(xiě)了《大醫精誠》及扁鵲的“四診法”，這些作品對后世醫學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。同時(shí)利用身邊一些臨床醫學(xué)界的先進(jìn)人物事跡，例如湖北省十佳鄉醫——梁應發(fā)同志的先進(jìn)事跡，梁應發(fā)同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽(yáng)區白桑關(guān)鎮秀峪溝村鄉村醫生，用堅守換來(lái)百姓的健康，被當地老百姓譽(yù)為“人民的好醫生”。鄉村醫生梁應發(fā)為了村民的健康，冒著(zhù)生命危險，38年如一日，不辭辛勞地堅持為百姓送醫送藥送健康。由于工作出色，多次榮獲各級各部門(mén)的表彰、獎勵，先后被評為十堰市十佳村醫、湖北省十佳鄉村醫生等榮譽(yù)稱(chēng)號。同時(shí)，教師運用身邊看得見(jiàn)摸得著(zhù)的優(yōu)秀醫學(xué)人物教育學(xué)生，效果更好更明顯，如現在在十堰市玉華診所從醫的王玉華就是十堰市醫藥衛生學(xué)校76級中醫班傍聽(tīng)生，學(xué)習中醫專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛生院工作。參加工作以后，時(shí)刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認識到患病的痛苦和有病無(wú)錢(qián)醫治的困惑及惡果，牢記醫生的職業(yè)道德規范，忘我工作，以自己的實(shí)際行動(dòng)報達黨和國家及社會(huì )愛(ài)心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業(yè)務(wù)知識上不斷深入學(xué)習，不斷樹(shù)立自信、自強、自力，且回報社會(huì )是他今后人生的一個(gè)更大的追求目標。幾十年工作中，他不論在公立醫院工作，還是在自已開(kāi)辦的診所工作，都是時(shí)刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無(wú)錢(qián)醫治的困惑，盡量用最好的錢(qián)治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個(gè)醫療扶貧點(diǎn)，給千百個(gè)困難患者帶來(lái)了福音，更給他所在的醫院帶來(lái)社會(huì )效益和最高的榮譽(yù)。幾十年來(lái)，他用他微薄工資，經(jīng)常資助那些確實(shí)無(wú)錢(qián)醫治的特困患者。特別是他從二00二年個(gè)人開(kāi)辦診所以來(lái)，對來(lái)就診的特困和殘疾患者，藥費是能少則少，能免則免，深受患者好評。他全心全意為患者治療，盡心盡意對危重患者進(jìn)行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉危為安，迅速康復。他設身處地為患者著(zhù)想，盡量為患者節省醫藥費。有些患者實(shí)在無(wú)錢(qián)抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢(qián)幫助他們。他的高尚醫德高明醫術(shù)，不脛而走，名揚遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來(lái)，求診于他。多年來(lái)，他應用中醫中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業(yè)績(jì)。戰士的.最大獎?wù)率呛推�，醫生的最大獎?wù)率墙】�。群眾送�?lái)掛滿(mǎn)王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎?wù)�。通過(guò)這些身邊看得見(jiàn)醫學(xué)代表人物事跡教育學(xué)生起到事半功倍的作用。

　　三、運用閃光點(diǎn)教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自信心

　　雖然中職生學(xué)習底子較薄，但是中職生有自身的優(yōu)勢、閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，如臨床課老師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，遵循表?yè)P與批評相結合的原則，對他們取得的小小成績(jì)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功及時(shí)給予肯定，使學(xué)生從內心深處體會(huì )到進(jìn)步和成功的帶來(lái)的喜悅和快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，從而樹(shù)立學(xué)習的自信心，揚起成功的風(fēng)帆。如本人在給20xx級農村醫學(xué)習班學(xué)生授課時(shí)，有位學(xué)生上課不是睡覺(jué)就是玩手機，與前后左右的同學(xué)小聲說(shuō)話(huà)、聊天，課堂上注意力不集中，周?chē)�的學(xué)生也跟著(zhù)講話(huà)、聊天、玩手機和睡覺(jué)。在老師多次暗示提醒、警示下，學(xué)生違紀違規現象有所好轉。課后，教師喊這些學(xué)生到辦公室談話(huà)，在批評學(xué)生違紀違規的同時(shí)，特別強調，在教師暗示提醒下學(xué)生能夠及時(shí)糾正自己的錯誤行為，這是你們的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，值得表?yè)P，值得學(xué)習，值得發(fā)揚，盡管你們的學(xué)習基礎較差，如果你們能將這樣的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚下去，成功將會(huì )越來(lái)越近，并會(huì )給自己將來(lái)的人生奠定良好地基礎。經(jīng)過(guò)交流、溝通、談話(huà)，這些學(xué)生愿意改正自己的錯誤，刻苦學(xué)習，做一個(gè)敢于擔當、負責任的人。在教師的引導教育下，這些學(xué)生在以后上課或者業(yè)余生活中，未發(fā)生嚴重的違紀違規事件，學(xué)習成績(jì)也逐步提高。因此，在臨床教學(xué)時(shí)，老師要善于把德育融入教學(xué)過(guò)程中，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展，為社會(huì )培養出品德等素質(zhì)更高的醫藥衛生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為人類(lèi)的健康事業(yè)貢獻力量。

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