人才培養方案(精華)
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的人才培養方案4篇，希望能夠幫助到大家。
人才培養方案 篇1
《煤炭工業(yè)發(fā)展“十三五”規劃》明確指出未來(lái)五年全國煤炭開(kāi)發(fā)總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優(yōu)化西部，重點(diǎn)建設內蒙古、陜西、新疆3個(gè)煤炭大�。▍^），顯然，新疆地區在我國煤炭工業(yè)中的地位將進(jìn)一步提升。新疆煤炭資源儲量約為2.19萬(wàn)億噸，占全國煤炭資源儲量的40.6%以上。新疆地處祖國邊陲，煤炭人才引進(jìn)困難。近年來(lái)新疆地區采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養及就業(yè)方面出現實(shí)習時(shí)間短、實(shí)習基地管理困難、人才需求與人才供應矛盾等實(shí)際問(wèn)題。筆者在承擔采礦工程專(zhuān)業(yè)《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《礦山壓力與巖層控制》等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作時(shí)發(fā)現課程內容間存在可“分解—交叉—重組”的情形，嘗試構建新的、適合學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識由實(shí)用性向適用性需求的人才培養方案，以期對新形勢下采礦工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革起到推波助瀾的作用。
一、工程教育下應用型人才培養定位
新疆工程學(xué)院是經(jīng)教育部批準的新疆首所應用型本科高校，采礦工程專(zhuān)業(yè)是在原煤礦開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎上發(fā)展起來(lái)的，是學(xué)校的龍頭專(zhuān)業(yè)，20xx年被教育部納入“卓越工程師”人才培養計劃。面對機械化、自動(dòng)化、可視化和綠色環(huán)�；漠斀癫傻V行業(yè)，采礦工程應用型技術(shù)人才對于一個(gè)煤炭企業(yè)的采礦技術(shù)水平的提高及生態(tài)環(huán)保的開(kāi)采要求有著(zhù)決定性的影響，重視學(xué)生應用型工程能力的培養已經(jīng)成為高等工程教育的共識和新的趨勢[1]。因此，如何提高學(xué)生的實(shí)踐工程能力，以培養適應煤炭企業(yè)發(fā)展需要的應用型工程技術(shù)人才，是新疆工程學(xué)院采礦工程專(zhuān)業(yè)必須面對和解決的問(wèn)題。新形勢下，尤其在“大數據”時(shí)代的今天，采礦工程屬特種行業(yè)、高危行業(yè)的事實(shí)已成為人們的共識，故該專(zhuān)業(yè)在傳統培養目標的基礎之上，應更注重對學(xué)生從事艱苦、高危行業(yè)工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準教育的培養[2]，即行業(yè)奉獻精神———一種能為國家、社會(huì )的采礦業(yè)發(fā)展做出貢獻的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)的應用型工程教育。
二、應用型本科培養方案的模塊化結構
采礦工程專(zhuān)業(yè)應用型工程技術(shù)人才實(shí)施校企聯(lián)合培養———“3+1”學(xué)分制培養模式，總畢業(yè)學(xué)分為182學(xué)分。第一至第六學(xué)期采取“理論+實(shí)踐（課程設計）”的在校培養方式；第七學(xué)期為生產(chǎn)實(shí)習時(shí)間，采取煤礦現場(chǎng)“參觀(guān)+定崗+講座+專(zhuān)題”的培養方式；第八學(xué)期為畢業(yè)設計（實(shí)踐）時(shí)間。培養過(guò)程采用模塊化漸進(jìn)式的教育培養結構體系，該體系由思政與健康教育、公共基礎教育、專(zhuān)業(yè)基礎教育、專(zhuān)業(yè)能力教育、素質(zhì)拓展教育六個(gè)培養模塊組成。首先，通過(guò)思政與健康教育模塊的培養引導學(xué)生形成正確、樂(lè )觀(guān)、積極向上的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；其次，通過(guò)公共基礎教育的學(xué)習，讓學(xué)生掌握解決基本工程問(wèn)題的計算、推導工具；再次，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎教育的學(xué)習讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)基礎理論有一定的認知；最后，通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)能力教育的培養達到塑造專(zhuān)業(yè)應用型人才的.目的。
1。專(zhuān)業(yè)能力培養模塊。專(zhuān)業(yè)能力培養模塊包括專(zhuān)業(yè)方向教育和專(zhuān)業(yè)應用能力教育兩個(gè)子模塊，采用必修和選修相結合的專(zhuān)業(yè)課程組合形式、理論和實(shí)踐并重的教學(xué)方法，培養過(guò)程中做到以專(zhuān)業(yè)理論為基礎，以課程設計、專(zhuān)業(yè)實(shí)習為導向。
2。專(zhuān)業(yè)方向教育。專(zhuān)業(yè)方向教育子模塊主要培養采礦工程卓越工程師所應具備的專(zhuān)業(yè)知識�？紤]《采礦學(xué)》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專(zhuān)業(yè)核心課程內容間的聯(lián)系及復雜關(guān)系，采用“分解—交叉—重組”的方法對授課內容及授課時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化組合，便于學(xué)生對類(lèi)似知識點(diǎn)的把握與理解。按照課程分解后各構成部分間的銜接遞進(jìn)關(guān)系，在授課內容及時(shí)間上進(jìn)行交叉重組。
3。專(zhuān)業(yè)應用能力教育。根據現形式下煤礦企業(yè)對采礦工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識的要求越來(lái)越廣，不再是單純意義上的采煤技術(shù)人員，而是適合于從事采煤、掘進(jìn)、通風(fēng)、運輸、管理等諸多崗位的煤礦技術(shù)全能型人才；此外，現有專(zhuān)業(yè)課課程結構在學(xué)生接受知識的層次上、系統化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實(shí)踐、理論實(shí)踐彼此孤立的現象。所以專(zhuān)業(yè)能力的培養必須打破原有的專(zhuān)業(yè)核心課程結構模式，探索全新的、適合于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識由實(shí)用性向適用性轉變的核心課程結構，將實(shí)踐課盡可能地糅合到理論課堂當中去，利于培養“寬口徑、創(chuàng )新性、復合型”的工程應用型人才。
三、結語(yǔ)
新疆工程學(xué)院為新疆地區唯一一所工科類(lèi)本科院校，該校采礦工程專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生占新疆煤炭行業(yè)管理人才的80%以上，與新疆煤炭機械化、綠色化、智能化開(kāi)采密不可分，為了給新疆煤炭資源由傳統的粗放式開(kāi)采向先進(jìn)的精細化轉化思路的順利實(shí)施提供人才支持，探索具有新疆特色的采礦工程工程應用型人才培養模式，必須結合新疆的區域特色及區域煤層賦存特征，進(jìn)一步優(yōu)化培養方案課程結構，尤其要注重實(shí)踐教學(xué)的重要性。新疆工程學(xué)院采礦教研室從采礦工程專(zhuān)業(yè)培養定、課程結構、核心課程授課內容及時(shí)間上結合、實(shí)踐課程的安排等方面做了一些工作，以期為采礦工程專(zhuān)業(yè)培養模式改革做一些鋪墊性工作。
人才培養方案 篇2
為創(chuàng )建有利于青年員工成長(cháng)的良好環(huán)境，加快公司青年人才的培養，建立一支職業(yè)素養一流、業(yè)務(wù)技能一流、工作作風(fēng)一流、崗位業(yè)績(jì)一流的青年人才隊伍，按照**公司《關(guān)于加強青年人才培養的指導意見(jiàn)》的要求，制定本方案。
一、青年人才培養組織機構
�。ㄒ唬┕境闪⑶嗄耆瞬排囵B領(lǐng)導小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“領(lǐng)導小組”）。
組長(cháng)：成員：領(lǐng)導小組職責：
1、討論決定有關(guān)青年人才培養方案、專(zhuān)項獎勵基金的確定等重大事項；
2、對各部門(mén)的青年人才培養工作進(jìn)行督導；
3、對有關(guān)青年員工成長(cháng)程度的考核測評的結果給予審核并提出建議；
4、對青年人才培養的激勵機制的落實(shí)給予審核；
5、提出對培養負責人的考核的意見(jiàn)和建議；
�。ǘ┣嗄耆瞬排囵B管理辦公室
領(lǐng)導小組下設青年人才培養管理辦公室，辦公室設在人力資源部，主任由人力資源部主任，成員為各部門(mén)主任。 其職責為：
1、討論研究青年人才培養方案的制定，并具體實(shí)施；
2、研究確定培養對象，并明確各部門(mén)培養對象名單；
3、落實(shí)有關(guān)青年人才培養過(guò)程中的激勵措施；
4、對本部門(mén)青年員工的成長(cháng)程度負有直接責任。
二、培養對象
公司所屬正式員工中，熱愛(ài)本職工作，遵守公司規章制度，具有較強的事業(yè)心和責任感，謙虛好學(xué)、工作勤奮、大專(zhuān)及以上學(xué)歷的35歲及以下青年員工。
三、培養目標及職業(yè)發(fā)展路徑
與**公司提出的“135技能提升工程”相一致。
�。ㄒ唬┻\行和熱控、繼保檢修專(zhuān)業(yè)的青年員工的培養目標及職業(yè)發(fā)展路徑
1、入職一年通過(guò)定向見(jiàn)習，具有本崗位一般技能水平；
2、見(jiàn)習期完畢后，再通過(guò)兩年的成長(cháng)期培養，使青年員工的技能達到檢修專(zhuān)責工、運行主值崗位水平；
3、經(jīng)過(guò)第四、第五年的成熟期培養后，青年員工的技能達到檢修班長(cháng)、運行機組長(cháng)水平。
�。ǘ┰O備點(diǎn)檢專(zhuān)業(yè)青年員工的培養目標及職業(yè)發(fā)展路徑
1、入職一年通過(guò)定向見(jiàn)習，具有本崗位一般業(yè)務(wù)水平，即在師傅的指導下，可以完成一般的業(yè)務(wù)工作；
2、見(jiàn)習期完畢后，再通過(guò)兩年的成長(cháng)期培養，達到獨立完成業(yè)務(wù)工作的能力，具備點(diǎn)檢員崗位資格；
3、經(jīng)過(guò)第四、第五年的成熟期培養后，達到專(zhuān)業(yè)主管水平。
�。ㄈ┞毮懿块T(mén)青年員工的'培養目標及職業(yè)發(fā)展路徑
1、入職一年通過(guò)定向見(jiàn)習，具有本崗位一般業(yè)務(wù)水平，即在師傅的指導下，可以完成一般的業(yè)務(wù)工作；
2、見(jiàn)習期完畢后，再通過(guò)兩年的成長(cháng)期培養，達到獨立完成業(yè)務(wù)工作的能力，具備管理專(zhuān)責崗位資格；
3、經(jīng)過(guò)第四、第五年的成熟期培養后，達到主任助理的工作水平。
四、培養的實(shí)施
�。ㄒ唬�、各階段青年員工培養重點(diǎn)
****年以前入職的青年員工，已進(jìn)入成熟期培養，他們對電力行業(yè)均有一定的認知，應注重綜合能力與素質(zhì)的提高，通過(guò)各種形式培訓使他們早日成為各專(zhuān)業(yè)崗位的骨干。
****年以后入職的青年員工，還處于見(jiàn)習期或成長(cháng)期，應以掌握基本的崗位知識的培訓為主，使他們在日常授課及多種形式的培訓中盡快掌握管理的基本流程及特點(diǎn)、技術(shù)的基本原理及要素、生產(chǎn)的基本操作及要點(diǎn)，達到獨立工作的能力。
�。ǘ┣嗄耆瞬排囵B導師制
1、導師制的原則
導師制是指企業(yè)中富有經(jīng)驗的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專(zhuān)家，與新員工或經(jīng)驗不足但具有發(fā)展潛力的員工建立的支持性關(guān)系。
2、導師庫
根據青年員工各培養期不同，建立包括三個(gè)層次的導師的導師庫。
3、指導內容
由相應的導師針對青年員工的見(jiàn)習期、成長(cháng)期、成熟期為其制定包含相應內容的培訓計劃并實(shí)施。
�。ㄈ┡囵B形式
1、在建立導師制的基礎上，根據青年員工工作部門(mén)和崗位不同，采取相應培訓方式進(jìn)行青年人才培養。
�。�1）對在職能部門(mén)的青年員工的培養形式：
日常培訓：按照本崗職責通過(guò)每月參與技術(shù)問(wèn)答等常規培訓進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)知識培訓。
崗位輪換：實(shí)行AB角制度，由本部門(mén)主任安排，一是在本部門(mén)內部平行崗位之間輪崗，拓展專(zhuān)業(yè)廣度；二是在做好本職工作的前提下，見(jiàn)習更高一級崗位工作，增加專(zhuān)業(yè)知識的深度。使青年員工首先充分掌握本部門(mén)范圍內工作流程及運轉模式。另外，如果條件允許，還可以由人力資源部安排青年員工至其他部門(mén)的崗位鍛煉，更廣泛地拓展其知識面和能力范圍。
列席高層會(huì )議：列席必要的公司高層會(huì )議，提高其對公司運營(yíng)的全面認識。
�。�2）對生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)崗位的青年員工培養形式：
日常培訓：按照本崗職責要求進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)和技能知
識培訓，包括常規培訓、技術(shù)講課等。
崗位輪換：人力資源部提出建議，各生產(chǎn)部門(mén)安排，一是跨專(zhuān)業(yè)輪崗，拓展其專(zhuān)業(yè)廣度。二是選擇工作流程縱向延伸的相關(guān)崗位讓青年員工見(jiàn)習，使其進(jìn)一步熟悉整個(gè)技術(shù)流程的銜接要點(diǎn)，為今后技術(shù)水平的提高確定方向。
職責擴大化：給予其更寬泛的職責范圍，提高其專(zhuān)業(yè)寬度。
崗位技能大賽：定期開(kāi)展崗位技能大賽，通過(guò)比賽的參與提高其學(xué)習的主動(dòng)性。
參與各項生產(chǎn)方案的制定和事故分析會(huì )：參與設備檢修及啟動(dòng)、停運、安全穩定經(jīng)濟運行方案的制定，參與運行事故分析會(huì )，提高其對公司生產(chǎn)系統的認知。
挑戰性項目小組：以公司面臨的技術(shù)難題為基礎成立項目攻關(guān)小組，并以解決問(wèn)題為導向提供培訓課程。具體的實(shí)施流程是要先根據不同的青年員工成立相應的項目小組。然后由各個(gè)小組選擇自己的課題，管理類(lèi)的課題可包括，管理問(wèn)題解決方案撰寫(xiě)、制度的編寫(xiě)、流程的優(yōu)化等；生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的課題可包括，技改技措方案的撰寫(xiě)、技術(shù)難題的改進(jìn)、生產(chǎn)操作的改進(jìn)、設備的優(yōu)化改進(jìn)等。然后各小組根據自己選擇的課題進(jìn)行研究，在整個(gè)課題研究期限內，各個(gè)課題小組可根據需求，利用各種方法、手段、措施、工具。最后在規定的截止日期內，由小組成員提交項目課題研究成果，并在公司以PPT形式做出匯報。
人才培養方案 篇3
1引言
隨著(zhù)軟件規模、復雜度以及需求量的不斷增大，軟件的開(kāi)發(fā)成本和進(jìn)度變得難以估計，軟件可信性越來(lái)越差。這種軟件成本不斷上升而質(zhì)量不斷下降之間的矛盾即所謂的“軟件危機”。軟件質(zhì)量難以得到測量和控制，會(huì )造成或大或小的經(jīng)濟損失。20世紀60年代以來(lái)，人們?yōu)榭朔败浖C”做了大量工作，不斷將工程技術(shù)和管理中成熟的方法、技術(shù)原則引入的軟件工程科學(xué)中，逐步形成系統的軟件開(kāi)發(fā)理論、技術(shù)和方法。從而，“軟件工程”也逐步成為高等學(xué)校計算機教學(xué)計劃中的一門(mén)重要課程。軟件工程課程是軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心課程，軟件工程設計知識面廣泛，研究人員將各種傳統工程設計中的概念、方法理論和軟件工程結合，用于指導軟件工程實(shí)踐，發(fā)展迅速，內涵豐富。但受傳統教學(xué)模式的影響，教學(xué)形式較單一，受傳統班級課堂形式和學(xué)時(shí)的制約，教學(xué)難度較大。目前，理論課中主要采用“講座式”教學(xué)法，灌輸基本概念、原理;而在實(shí)驗課中則主要采取“放任式”教學(xué)法。目前軟件工程教學(xué)方法、形式單一、學(xué)生學(xué)習乏味。軟件工程這種實(shí)踐性很強的課程，應該以“講授知識”為主還是以“培養能力”為主？不同的教學(xué)目標必然導致教學(xué)方法和效果的差異。軟件工程作為本科生或研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課，應該以學(xué)生為主體，著(zhù)重培養軟件工程能力，指導學(xué)生自覺(jué)學(xué)習相關(guān)理論知識并自覺(jué)將理論用于實(shí)踐，培養學(xué)生開(kāi)發(fā)探索的主動(dòng)性及參與大型軟件工程實(shí)踐的基礎能力。
2軟件工程特點(diǎn)及發(fā)展趨勢軟件工程特點(diǎn)
1）軟件工程著(zhù)眼于大規模、高復雜性的軟件。傳統的程序設計技術(shù)是僅僅指小型程序設計。
2）軟件工程的主要任務(wù)是解決大規模軟件設計的復雜性。復雜性一方面是軟件構件大量增加，因素繁多，另一方面是軟件需求、軟件體系結構等具有不確定性。
3）軟件需求等經(jīng)常變化。在軟件設計初期，由于軟件開(kāi)發(fā)人員和軟件使用人員存在交流的鴻溝，或者是軟件使用人員本身對軟件需求不明確，導致軟件需求在開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷變更，而軟件需求的變更使軟件開(kāi)發(fā)周期大大延遲。
4）軟件開(kāi)發(fā)的效率非常重要。軟件的市場(chǎng)需求很大，隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和有線(xiàn)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，IT業(yè)務(wù)與日俱增，軟件需求量也隨之增加，但是軟件的供應比較滯后。軟件工程發(fā)展趨勢
1）開(kāi)放計算。開(kāi)放計算包括開(kāi)源軟件、開(kāi)放架構和開(kāi)放標準三個(gè)方面。
2）模塊化。一方面企業(yè)面臨的軟件行業(yè)環(huán)境復雜性不斷增加，另一方面企業(yè)需要更多創(chuàng )新模式和業(yè)務(wù)流程的'靈活性。為了縮短開(kāi)發(fā)周期，軟件需要在體系結構和軟件代碼級別實(shí)現復用，模塊化思想能夠幫助軟件公司很好地解決這一問(wèn)題。
3軟件工程人才需求
國內市場(chǎng)每年對軟件人才的需求高達80萬(wàn)，這個(gè)數據隨著(zhù)中國信息化基礎設施的建設快速增長(cháng)。軟件工程專(zhuān)業(yè)人才相對不足，高水平的軟件工程人才需求量很大。用人單位對具有實(shí)際操作能力的軟件人才是用人單位最為需要的，而且越是上規模的公司，對于軟件人才的需要越大。我國的軟件產(chǎn)業(yè)總的發(fā)展水平還處于建設階段，所以國內軟件產(chǎn)業(yè)還存在巨大的發(fā)展空間，軟件工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)會(huì )得到更多的關(guān)注和投入。據統計，目前全世界軟件外包市場(chǎng)需求高達1000億美元，國內軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)收入三年后將增加至260億美元。
4專(zhuān)業(yè)能力要求
軟件專(zhuān)業(yè)人才應具備基本專(zhuān)業(yè)能力、軟件系統研究與開(kāi)發(fā)的基本能力、項目管理能力、軟件建模設計能力、實(shí)踐能力以及計算機軟件系統測試、維護和管理能力等。具體的專(zhuān)業(yè)能力要求如下�；緦�(zhuān)業(yè)能力了解計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有學(xué)習新理論及新技術(shù)的能力，掌握現代計算機系統的組織與結構，掌握計算機系統的基本理論與基本知識，掌握軟件工程的基本理論與基本知識。軟件項目管理能力當前中國項目管理專(zhuān)業(yè)人才在數量和質(zhì)量上都與發(fā)達國家有較大差距，項目管理人才培養仍然處于起步階段。項目管理能力主要體現在學(xué)習、思考、應用、分析和發(fā)現問(wèn)題、交流溝通五個(gè)方面。管理能力提高的途徑在于加強學(xué)習，要樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念，要有良好的執行力，要培養勤思考的習慣，要有良好的協(xié)調和溝通能力。軟件建模分析和設計能力軟件工程課程具有內容豐富、涉及知識面廣、實(shí)踐操作不方便、知識更新快、受課堂教學(xué)模式制約等特點(diǎn)，需要更加靈活的教學(xué)形式如互動(dòng)式教學(xué)模式等培養學(xué)生系統化建模能力和工程分析與設計能力。除此之外，需要相應設計以及教學(xué)輔助平臺和工程實(shí)驗環(huán)境提高學(xué)生工程能力。實(shí)踐能力實(shí)踐能力就是能夠按照既定的目標，在有限的時(shí)間內，按照既定的開(kāi)發(fā)進(jìn)度和軟件質(zhì)量要求，應用相應的專(zhuān)業(yè)理論知識和方法完成軟件工程任務(wù)的能力。目前，許多本科生和研究生課程在培養目標上偏重理論能力的培養，而在系統化工程實(shí)踐能力培養方面不夠重視。因而，理論教學(xué)課時(shí)數較多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數偏少。
5結束語(yǔ)
明確軟件工程課程培養方案和培養計劃，對提高教學(xué)質(zhì)量、保障培養高素質(zhì)軟件工程人才具有重要作用。本文根據軟件工程自身特點(diǎn)和發(fā)展趨勢、軟件工程人才需求信息，明確軟件工程人才需具備的各項能力，確定軟件人才培養目標、方案以及核心課程，以期科研院校、教育機構確立正確的指導方向，把握正確的指導原則，最終改進(jìn)教育教學(xué)，提高軟件人才質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科良好發(fā)展。
人才培養方案 篇4
關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能；三本人才培養；應用技術(shù)型人才
隨著(zhù)三本院校近幾年的發(fā)展，無(wú)論是辦學(xué)目標還是人才培養目標都和二本、一本有著(zhù)顯著(zhù)的區別，各個(gè)三本院校都逐漸深入變革人才培養目標為培養應用技術(shù)型人才。更改其教學(xué)方式、方法，轉換教學(xué)理念，使學(xué)生畢業(yè)后能夠同時(shí)具有熟練的操作能力及深厚的專(zhuān)業(yè)知識。武漢工程科技學(xué)院在學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展過(guò)程中，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色。依托行業(yè)背景，打造其專(zhuān)業(yè)特色；具有競爭力強的應用技術(shù)人才培養特色，堅持“知識、能力、素養”三位一體的人才培養和“學(xué)長(cháng)制”大學(xué)生自我教育與管理模式。在20xx年成為湖北省教育廳批準的首批開(kāi)展轉型發(fā)展試點(diǎn)工作的本科高校。
在本次轉型發(fā)展中重點(diǎn)對人才培養模式進(jìn)行改革。本次改革以企業(yè)需求為基本依據，以就業(yè)為導向，適應行業(yè)發(fā)展，教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)突出知識與能力的復合，人才特點(diǎn)的實(shí)用性和服務(wù)面向的區域性等角度來(lái)制訂人才培養方案。本文圍繞應用型三本人才知識、能力、素質(zhì)三方面分別闡述理論武漢工程科技學(xué)院外國語(yǔ)學(xué)院人才培養模式改革、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系的構建，并提出具體實(shí)施策略。
舉措一：理論和實(shí)踐課程結合設置
英日應用型人才既有一般人才應具有的理論知識，同時(shí)又必須有較強的理論技能，既要掌握明晰的科學(xué)知識，又要熟練掌握隱性知識，即技能。
本次改革對各專(zhuān)業(yè)的理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行整合，打破傳統按學(xué)科范疇設計課程的舊框架，有機整合主干理論課，在總體上設計出學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)和能力發(fā)展要求以后，對各種課程進(jìn)行大膽的整合和內容的更新，設計、組織并開(kāi)設全新的課程，在課程結構上逐步形成“基礎+專(zhuān)業(yè)”的平臺化架構、“專(zhuān)業(yè)主干課程+跨專(zhuān)業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養體系。如：原來(lái)的日語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)課程統一合并為聽(tīng)說(shuō)課程，避免了單一的口語(yǔ)或聽(tīng)力。同時(shí)在課堂上可以更好地增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際操作性。保證了人才的基本規格、多樣化和個(gè)性化發(fā)展，增強學(xué)生對社會(huì )的適應性。
舉措二：重視應用、實(shí)踐性的能力特征
本次課程改革主要重視應用、實(shí)踐性的能力。圍繞著(zhù)社會(huì )對人才的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)精神和實(shí)踐能力的`要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實(shí)踐技能訓練，到課外的自助式開(kāi)放實(shí)驗、貫穿校內學(xué)習全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展訓練和校外實(shí)習相結合的培養體系，注重學(xué)生的技能訓練和創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣與鉆研的好奇心。利用校內、校外的實(shí)踐基地進(jìn)行與市場(chǎng)發(fā)展平行甚至超前的教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生走上工作崗位前的演練；設置英語(yǔ)口譯，閱讀技巧與方法，聽(tīng)說(shuō)技巧與方法，寫(xiě)作基礎知識，商務(wù)應用翻譯，同聲聽(tīng)寫(xiě)，西方翻譯理論等課程。
舉措三：知識結構多樣化的特征
由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識直接反映當前崗位的工作需求，在實(shí)際工作應用中所遇到的問(wèn)題一般是綜合的、可能涉及諸多因素，如日資企業(yè)商務(wù)方向就需要具備良好的外語(yǔ)閱讀能力，具有和外國同事交流的口語(yǔ)能力，團隊協(xié)作能力，具備自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。因此增加了商務(wù)禮儀等課程。
文秘崗位要求系統學(xué)習基礎寫(xiě)作和秘書(shū)寫(xiě)作的基本理論和文體知識，具備良好的外語(yǔ)翻譯、口頭和書(shū)面表達能力，對中、英美及日本等國文學(xué)、科技、政治、文化史方面，有開(kāi)闊的視野，具備相當的知識，有閱讀古籍的初步能力。因此開(kāi)設了應用文寫(xiě)作、日本概況、英美概況等課程。
舉措四：素質(zhì)拓展體系的構建
素質(zhì)拓展體系包括社會(huì )綜合能力的訓練和專(zhuān)業(yè)外延的訓練，推動(dòng)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與課內教學(xué)的結合，規范和加強課外教育管理工作。注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的涵育。校內素質(zhì)拓展訓練包括指導鼓勵學(xué)生較早參加科研和創(chuàng )新活動(dòng)，以培養學(xué)生科學(xué)素養，提高學(xué)習與研究積極性；建議學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級、八級，口譯需具備CATTI二級、NAATI（四級以上）水平、日語(yǔ)N2級等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)證書(shū)。提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。
因此，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，特別是促使本科生盡早介入科研活動(dòng)。設置第二課堂學(xué)分，公選課程，包括例如：OFFICE課程設計，海外短期學(xué)習，社團、文體活動(dòng)，科研成果，自主創(chuàng )業(yè)等課程。
舉措五：從“地方性”的角度來(lái)制訂人才培養方案
武漢工程科技學(xué)院位于我國的中部地區――武漢市。九省通衢的地理環(huán)境使得武漢的經(jīng)濟貿易飛速發(fā)展。同時(shí)，東方日產(chǎn)、東風(fēng)本田等汽車(chē)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，同時(shí)理研、昭和等一批知名日資汽車(chē)零部件企業(yè)也加速入駐武漢開(kāi)發(fā)區。目前，沌口開(kāi)發(fā)區有日資企業(yè)30余家，武漢東湖開(kāi)發(fā)區也匯集了40多家從事通信、光電子、汽車(chē)電子產(chǎn)業(yè)的日資企業(yè)。日本的It產(chǎn)業(yè)在全世界都名列前茅。從“地方性”的角度來(lái)制訂人才培養方案。設置旅游日語(yǔ)、IT日語(yǔ)、汽車(chē)日語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)特長(cháng)課程，來(lái)滿(mǎn)足現有的市場(chǎng)需求。
舉措六：產(chǎn)學(xué)相結合
武漢工程科技學(xué)院外國語(yǔ)學(xué)部英日雙語(yǔ)方向為了讓學(xué)生更好地適應今后的工作，根據日語(yǔ)方向企業(yè)培養方案制定反饋意見(jiàn)，增設了會(huì )展英語(yǔ)，英語(yǔ)外貿函電，汽車(chē)日語(yǔ)，旅游日語(yǔ)，IT日語(yǔ)等特色課程，針對日語(yǔ)所最需要的人才，制定課程設計和人才培養方案，并與企業(yè)合作，共同培養企業(yè)所需人次，產(chǎn)學(xué)結合，并開(kāi)設海外短期學(xué)習和海外實(shí)習，為學(xué)生以后的就業(yè)做出最貼近實(shí)際情況的指導。同時(shí)引進(jìn)雙師型人才，注重師資培養。
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