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高一學(xué)生學(xué)情分析報告（精選10篇）
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的高一學(xué)生學(xué)情分析報告集合，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高一學(xué)生學(xué)情分析報告 1
高一新生從初中步入高中，學(xué)習環(huán)境與知識難度發(fā)生顯著(zhù)變化。通過(guò)對班級學(xué)生的課堂表現、作業(yè)完成情況及階段性考試成績(jì)的綜合觀(guān)察，現對整體學(xué)情進(jìn)行分析。
在學(xué)習基礎方面，學(xué)生知識儲備參差不齊。部分學(xué)生在初中階段基礎扎實(shí)，對新知識的接受能力較強，例如在數學(xué)函數章節學(xué)習中，能夠快速理解概念并熟練運用公式解題；但也有部分學(xué)生存在知識漏洞，在物理力學(xué)知識學(xué)習時(shí)，因初中力學(xué)基礎薄弱，難以理解牛頓定律等內容。
學(xué)習習慣上，多數學(xué)生仍保留初中被動(dòng)學(xué)習模式。課堂上依賴(lài)教師講解，主動(dòng)思考與提問(wèn)較少，小組討論環(huán)節參與度不高。作業(yè)完成方面，部分學(xué)生存在敷衍現象，抄襲作業(yè)、不按時(shí)交作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。僅有少數學(xué)生具備自主學(xué)習能力，會(huì )制定學(xué)習計劃，提前預習、課后復習。
從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，高中知識的'深度與廣度遠超初中。語(yǔ)文要求更高的閱讀理解與寫(xiě)作能力，部分學(xué)生難以適應長(cháng)篇文言文與現代文閱讀；英語(yǔ)詞匯量大幅增加，語(yǔ)法更為復雜，不少學(xué)生在完形填空與閱讀理解題型上失分嚴重。這些變化使得部分學(xué)生學(xué)習壓力增大，學(xué)習積極性受挫。
針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)中應注重知識的銜接過(guò)渡，加強基礎知識的鞏固。同時(shí)，要引導學(xué)生轉變學(xué)習方式，培養自主學(xué)習能力，例如通過(guò)布置探究性作業(yè)、開(kāi)展學(xué)習方法講座等方式，幫助學(xué)生適應高中學(xué)習節奏。
高一學(xué)生學(xué)情分析報告 2
高中課程學(xué)科特點(diǎn)鮮明，學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習能力與表現存在明顯差異。通過(guò)對班級學(xué)生各學(xué)科成績(jì)及學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察，進(jìn)行如下學(xué)情分析。
在理科方面，數學(xué)與物理是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)。數學(xué)學(xué)科中，邏輯思維能力強的學(xué)生優(yōu)勢明顯，能夠快速掌握函數、幾何等知識的解題方法，在考試中取得優(yōu)異成績(jì)；但部分學(xué)生邏輯思維能力較弱，面對復雜的.數學(xué)問(wèn)題常常無(wú)從下手，對抽象的數學(xué)概念理解困難。物理學(xué)科同樣如此，對物理現象的理解與分析能力較強的學(xué)生，在力學(xué)、電學(xué)知識學(xué)習中表現突出；而空間想象能力與邏輯推理能力不足的學(xué)生，學(xué)習進(jìn)度緩慢，例如在受力分析與電路分析問(wèn)題上頻頻出錯。
文科學(xué)習中，語(yǔ)文與英語(yǔ)對學(xué)生的語(yǔ)言積累與運用能力要求較高。語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，通常閱讀量大，詞匯豐富，寫(xiě)作時(shí)能夠旁征博引；而部分學(xué)生閱讀面窄，寫(xiě)作缺乏素材，語(yǔ)言表達平淡。英語(yǔ)學(xué)科中，聽(tīng)力與口語(yǔ)能力好的學(xué)生，在課堂互動(dòng)與英語(yǔ)活動(dòng)中表現積極，但詞匯量不足、語(yǔ)法基礎薄弱的學(xué)生，在閱讀理解與寫(xiě)作方面困難重重。
此外，化學(xué)與生物學(xué)科兼具理科的邏輯性與文科的記憶性特點(diǎn)。部分學(xué)生能夠將知識點(diǎn)融會(huì )貫通，在實(shí)驗探究與理論知識學(xué)習中都有出色表現；而部分學(xué)生因記憶方法不當或缺乏實(shí)驗操作能力，學(xué)習效果不佳。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應根據學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)體差異，采用多樣化教學(xué)方法。對于理科薄弱學(xué)生，加強基礎知識講解與解題思路引導；對于文科學(xué)習困難學(xué)生，鼓勵廣泛閱讀，積累知識，提升語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高一學(xué)生學(xué)情分析報告 3
學(xué)習態(tài)度與課堂表現直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。通過(guò)日常教學(xué)觀(guān)察，對高一學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與課堂表現進(jìn)行深入分析。
在學(xué)習態(tài)度方面，大部分學(xué)生對高中學(xué)習抱有積極期望，渴望在新環(huán)境中取得進(jìn)步，但實(shí)際行動(dòng)與期望存在差距。部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏明確目標，學(xué)習僅為完成任務(wù)，對知識的探究欲望較低。例如，在歷史課上，對于一些歷史事件的深層原因與影響，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考與深入探究的積極性。
課堂表現上，學(xué)生參與度差異明顯。約 30% 的學(xué)生課堂積極性高，主動(dòng)回答問(wèn)題，積極參與小組討論與課堂活動(dòng)，能夠緊跟教師教學(xué)節奏，展現出良好的學(xué)習狀態(tài)；約 50% 的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，在教師提問(wèn)或引導下才參與課堂互動(dòng)，注意力容易分散，例如在長(cháng)時(shí)間的數學(xué)公式推導過(guò)程中，容易出現走神現象；還有約 20% 的學(xué)生課堂紀律意識淡薄，存在睡覺(jué)、玩手機等不良行為，嚴重影響課堂秩序與自身學(xué)習效果。
造成這種情況的`原因，一方面是學(xué)生尚未完全適應高中緊張的學(xué)習節奏，學(xué)習壓力增大導致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；另一方面是部分學(xué)生自我管理能力不足，缺乏學(xué)習的自律性。
針對這些問(wèn)題，教師應加強與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)手段，如引入多媒體資源、開(kāi)展趣味課堂活動(dòng)等，提高課堂吸引力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣與參與度。
高一學(xué)生學(xué)情分析報告 4
學(xué)習方法與自主學(xué)習能力對高一學(xué)生的學(xué)習效果起著(zhù)關(guān)鍵作用。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察與了解，分析當前學(xué)生在這兩方面的學(xué)情。
在學(xué)習方法上，多數學(xué)生仍沿用初中的學(xué)習方式，死記硬背、機械刷題現象普遍。例如，在政治學(xué)科學(xué)習中，部分學(xué)生僅靠背誦課本知識點(diǎn)應對考試，缺乏對知識的'理解與整合，無(wú)法靈活運用知識分析實(shí)際問(wèn)題。而少數掌握科學(xué)學(xué)習方法的學(xué)生，能夠將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，建立知識框架，例如在地理學(xué)習中，通過(guò)繪制思維導圖，梳理地形地貌、氣候等知識之間的聯(lián)系，學(xué)習效率顯著(zhù)提高。
自主學(xué)習能力方面，學(xué)生表現參差不齊。具有較強自主學(xué)習能力的學(xué)生，能夠制定合理的學(xué)習計劃，合理安排學(xué)習時(shí)間，主動(dòng)預習、復習功課。他們善于利用課余時(shí)間拓展學(xué)習內容，如通過(guò)閱讀課外書(shū)籍、觀(guān)看學(xué)習視頻等方式加深對知識的理解。然而，大部分學(xué)生自主學(xué)習能力較弱，過(guò)度依賴(lài)教師與家長(cháng)的督促，缺乏獨立思考與解決問(wèn)題的能力。在遇到學(xué)習困難時(shí)，不主動(dòng)尋求解決方法，而是等待教師講解。
為改善這一狀況，教師應在教學(xué)過(guò)程中有意識地引導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，如教授如何做筆記、如何進(jìn)行錯題整理等。同時(shí)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)布置探究性作業(yè)、開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)等方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識與能力，幫助學(xué)生逐步從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變。
高一學(xué)生學(xué)情分析報告 5
高一階段是學(xué)生學(xué)習生涯的重要轉折點(diǎn)，學(xué)生面臨新環(huán)境、新知識與新挑戰，心理狀態(tài)與學(xué)習壓力對其學(xué)習與成長(cháng)有著(zhù)重要影響。
進(jìn)入高中后，部分學(xué)生因成績(jì)波動(dòng)產(chǎn)生焦慮情緒。初中階段成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，在高中激烈的`競爭環(huán)境中，成績(jì)下滑明顯，從而對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生懷疑，自信心受挫；而原本成績(jì)一般的學(xué)生，面對高中更難的知識，容易產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習積極性下降。例如，一些學(xué)生在月考成績(jì)不理想后，情緒低落，上課注意力不集中，學(xué)習效率大幅降低。
學(xué)習壓力方面，高中課程增多、難度加大，作業(yè)量與考試頻率增加，給學(xué)生帶來(lái)較大壓力。部分學(xué)生能夠將壓力轉化為動(dòng)力，合理安排時(shí)間，積極應對學(xué)習任務(wù)；但也有不少學(xué)生因無(wú)法有效應對壓力，出現失眠、煩躁等不良情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。
此外，學(xué)生在人際交往與適應新環(huán)境過(guò)程中也面臨一定心理壓力。新的班級、新的同學(xué)，需要學(xué)生重新建立人際關(guān)系，部分性格內向的學(xué)生難以融入集體，感到孤獨，影響學(xué)習心情。
教師應關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，加強心理健康教育，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì )、心理咨詢(xún)等活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認識壓力，掌握調節情緒的方法。同時(shí)，與家長(cháng)保持密切溝通，引導家長(cháng)關(guān)注孩子的心理變化，給予孩子更多的理解與支持，共同為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習與成長(cháng)環(huán)境。
高一學(xué)生學(xué)情分析報告 6
學(xué)科興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的重要因素。通過(guò)對高一學(xué)生的問(wèn)卷調查與日常觀(guān)察，分析學(xué)生學(xué)科興趣與學(xué)習動(dòng)力情況。
在學(xué)科興趣方面，學(xué)生呈現出明顯的差異。對于理科思維較強的'學(xué)生，他們對數學(xué)、物理學(xué)科興趣濃厚，享受解題過(guò)程中的邏輯推理與思維挑戰，積極參與數學(xué)競賽、物理實(shí)驗活動(dòng)等。而文科興趣突出的學(xué)生，熱愛(ài)語(yǔ)文的文學(xué)魅力與英語(yǔ)的語(yǔ)言文化，喜歡閱讀文學(xué)作品、觀(guān)看英文電影，主動(dòng)拓展學(xué)科知識。然而，部分學(xué)生對一些學(xué)科缺乏興趣，認為化學(xué)、生物學(xué)科知識點(diǎn)繁雜，難以記憶；歷史、政治學(xué)科枯燥乏味，缺乏學(xué)習動(dòng)力。
學(xué)習動(dòng)力不足是影響學(xué)生學(xué)習效果的重要因素。部分學(xué)生學(xué)習目標不明確，僅為應付考試而學(xué)習，缺乏內在學(xué)習動(dòng)力。他們對學(xué)習內容不感興趣，學(xué)習積極性不高，課堂上被動(dòng)接受知識，課后不主動(dòng)復習鞏固。而有明確學(xué)習目標的學(xué)生，如立志考入重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，學(xué)習動(dòng)力十足，能夠主動(dòng)學(xué)習，不斷努力提升成績(jì)。
為提高學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)力，教師應創(chuàng )新教學(xué)方法，將學(xué)科知識與實(shí)際生活相結合，增強教學(xué)的趣味性與實(shí)用性。例如，在化學(xué)教學(xué)中引入生活中的化學(xué)現象，激發(fā)學(xué)生的好奇心；在歷史教學(xué)中講述有趣的歷史故事，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習目標，引導學(xué)生將個(gè)人理想與學(xué)習結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力。
高一學(xué)生學(xué)情分析報告 7
高一學(xué)生在學(xué)習基礎、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面存在較大差異，呈現出明顯的分層學(xué)情，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求成為教學(xué)的重要任務(wù)。
從學(xué)習基礎分層來(lái)看，可分為基礎扎實(shí)、中等水平與基礎薄弱三個(gè)層次�；A扎實(shí)的學(xué)生對新知識接受快，學(xué)習效率高，在課堂上能夠輕松理解教師講解內容，并提出具有深度的問(wèn)題；中等水平學(xué)生占班級多數，他們對基礎知識掌握較好，但在知識拓展與綜合運用方面存在不足；基礎薄弱的學(xué)生，知識漏洞較多，學(xué)習新知識時(shí)困難重重，需要花費更多時(shí)間與精力。
學(xué)習能力方面，邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力、空間想象能力等差異顯著(zhù)。邏輯思維能力強的學(xué)生在理科學(xué)習中優(yōu)勢明顯，而語(yǔ)言表達能力好的學(xué)生在文科學(xué)習中表現突出。此外，學(xué)習習慣也影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效果，自主學(xué)習能力強、學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生成績(jì)優(yōu)異，而學(xué)習習慣差的'學(xué)生則需要更多的督促與指導。
針對分層學(xué)情，教師應實(shí)施分層教學(xué)，設計不同難度的教學(xué)內容與作業(yè)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。對于基礎薄弱學(xué)生，注重基礎知識的鞏固與強化；對于基礎扎實(shí)的學(xué)生，提供拓展性學(xué)習任務(wù)，培養其創(chuàng )新思維與綜合能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，如為有藝術(shù)特長(cháng)的學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習資源，為學(xué)科競賽愛(ài)好者組織專(zhuān)項培訓，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上取得進(jìn)步。
高一學(xué)生學(xué)情分析報告 8
這次考試試題難度適中，符合我校學(xué)生現有知識和認知水平，考試成績(jì)基本體現學(xué)生真實(shí)學(xué)習情況。試卷滿(mǎn)分120分，年組最高分105分，最低分不足30分，平均分為51分，學(xué)生兩極分化較明顯。
分析原因，給出整改措施：
1.知識基礎薄弱：零星知識多反復，及時(shí)鞏固練習;系統知識面向全體，零起點(diǎn)講授；知識分層次，要求有梯度。
2.學(xué)習不主動(dòng)：課上小組合作，擴大參與；課下留預習、鞏固作業(yè)，課前檢查；假期作業(yè)及時(shí)上交、批改，嚴格要求。
3.學(xué)習狀態(tài)不穩定，階段性波動(dòng)：課上多關(guān)注，多提問(wèn)，課后針對性單獨談話(huà)，了解情況，力所能及給予正確引導和幫助。
4.學(xué)習不夠刻苦，惰性強；信心不足，困難和壓力面前易退縮:①知識歸納詳細，結構清晰，層次分明，精益求精。力求做到最易懂、最典型、最精煉，并印成規范單頁(yè)紙下發(fā)，以備隨時(shí)復習、查閱。用自身努力助學(xué)生事半功倍。②重理解、輕記憶；重思維與技能養成、輕大量信息涌入式記憶；力爭最大程度提高技能，促一勞永逸，減輕學(xué)習壓力。③給學(xué)生成長(cháng)和進(jìn)步的.時(shí)間與空間，不急于求成，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里學(xué)習，不知不覺(jué)中獲得知識與技能的積累。
我始終堅信，好教育是潤物無(wú)聲+春風(fēng)化雨。好教師是不動(dòng)聲色+潛移默化。
高一學(xué)生學(xué)情分析報告 9
按照學(xué)校的安排和要求，為了總結經(jīng)驗吸取教訓，更好地完成高一上學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們備課組對這次期中考試的成績(jì)進(jìn)行了分析，找出考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，并查找原因，就下一步的工作制定切實(shí)可行的辦法，下面就由我代表高一語(yǔ)文備課組作一下匯報。
分析試卷結構：
由主觀(guān)題和客觀(guān)題(題型就見(jiàn)下表)組成。答卷時(shí)間120分鐘(比正常高考少了30分鐘)，卷面分值120分，客觀(guān)題多了兩道選擇題，主觀(guān)題少了一道仿句題�，F代文閱讀分值20分，與高考比少了5分，但題量沒(méi)變;文言翻譯分值少了2分，題量仍然沒(méi)變;詩(shī)歌鑒賞8分，少了3分，題量同樣沒(méi)變;作文40分，比高考少了20分，但題量也同樣沒(méi)變。由此可見(jiàn)，試卷題量安排欠妥當。
分析試卷試題難度：
整套試卷，試題區分度不夠明顯。區分度小。
成績(jì)分析和對策
通過(guò)以上數據分析，我校學(xué)生在基礎知識的掌握上要顯得好一些，但也存在不足，現總結如下;
(1)字上的失分太大，學(xué)生的課內字形書(shū)寫(xiě)還是要重視，以免日后作文錯字太多而輕易丟分。
(2)語(yǔ)言方面的運用還是應該在平時(shí)加強滲透和訓練，通過(guò)考試可以發(fā)現前一段時(shí)間的訓練是有用的，所以在這方面我們還會(huì )繼續堅持以往的打法，不能放松對語(yǔ)言運用的訓練。
(4)古文閱讀中最后一道大題學(xué)生答的不好，學(xué)生對荊軻的身份和刺秦的動(dòng)機理解不準確，可能是課堂上學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講，也可能是學(xué)生想當然理解問(wèn)題，不動(dòng)腦思考的結果。以后會(huì )在教學(xué)中設計類(lèi)似的問(wèn)題，引導訓練。
(5)現代文閱讀的這種選擇方式是學(xué)生第一次遇到的，選最準確的，這就要求學(xué)生對問(wèn)題的分析不能膚淺，只停留在問(wèn)題的表面或不通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)全面分析思考。平時(shí)在閱讀訓練中多加以側重，并注意思維方法的指導。
(6)科技文閱讀即現在高考中談的論述類(lèi)閱讀，學(xué)生第一次接觸這樣的題型，除理解文字的能力有待提高外，學(xué)生還應該掌握一定的答題技巧，這同樣要在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)訓練，因而語(yǔ)文的任務(wù)，不僅僅就是課堂上的40分鐘，它涉及到學(xué)生一以貫之的語(yǔ)文學(xué)習習慣，我們所有高一的老師從一開(kāi)學(xué)就開(kāi)始了一個(gè)長(cháng)期的計劃，每個(gè)階段訓練的側重點(diǎn)都有明確的要求，希望能通過(guò)大家的努力將語(yǔ)文基礎薄弱的孩子們引領(lǐng)到正確的學(xué)習語(yǔ)文的'軌道上。語(yǔ)文不單單是在學(xué)知識，也是在學(xué)習一種學(xué)習的方法，更重要的是在涵養心靈。想辦法把學(xué)習語(yǔ)文的功利心和人的未來(lái)發(fā)展結合起來(lái)
主觀(guān)卷的成績(jì)普遍低于白山二中，原因如下：
(1)學(xué)生對知識的理解把握還需要提高，如閱讀17題，學(xué)生思維方向是錯的，沒(méi)有從 題目 入手分析在表現主題、安排結構、塑造人物上的作用，而是單純從主題、結構、人物的角度入手分析，本末倒置，使該題丟分嚴重。
(2)平時(shí)訓練時(shí)教學(xué)生分析人物的方法與本次考試給定的答案有距離，如閱讀的15題，問(wèn)的是人物的形象，并加以簡(jiǎn)要分析。分析應該是拿人物具體的表現分析形象特點(diǎn)，而答案是沒(méi)有分析的(答案：①好強，渴望成功又害怕失敗;②完美，追求完美又缺乏自信;③有責任感，心系觀(guān)眾但又缺乏勇氣;④熱情認真，終于走向成功)。為了尊重出題學(xué)校和各學(xué)校間的比照，我們按照答案批了。
(3)主觀(guān)題批卷時(shí)，我們 嚴 字當頭，要求要規范準確，含糊不清，表意不清的一律不得分，只有這樣訓練才會(huì )讓學(xué)生重視語(yǔ)文的學(xué)習，端正態(tài)度，認真學(xué)習，在高考批卷相對松的情況下我們的學(xué)生得分就會(huì )高;如果平時(shí)就養成 差不多 的毛病，不求甚解，那高考就會(huì ) 差很多 ，一旦嚴批該怎樣辦?另外嚴謹也該是一個(gè)好的品質(zhì)。
高一學(xué)生學(xué)情分析報告 10
本學(xué)年度，我擔任高一化學(xué)(5至6班共2個(gè)教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼6班班主任，兼高一化學(xué)備課組組長(cháng)�，F在就高一化學(xué)備課組及本人的工作作一個(gè)小結。 高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團結奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jì)，受到學(xué)校領(lǐng)導的肯定和學(xué)生的一致好評�，F簡(jiǎn)單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：
新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應學(xué)校的號召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。
一個(gè)完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿(mǎn)完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結的備課組活動(dòng)，發(fā)現情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節、每個(gè)教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的`活動(dòng)，內容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng )新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專(zhuān)人主要負責發(fā)言，時(shí)間為二節課。經(jīng)過(guò)精心的準備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展
按照學(xué)校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評講，及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗，要求全體學(xué)生認真觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象，課后認真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專(zhuān)人負責出題;每章一次的測驗題，也由專(zhuān)人負責出題，并要達到一定的預期效果。
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