中學(xué)校長(cháng)教學(xué)工作會(huì )議發(fā)言稿范文
同志們：
今天我們在這里召開(kāi)全校第二次教學(xué)工作會(huì )議。
上一次會(huì )議，我們以減輕課業(yè)負擔、建立教學(xué)規范為主題，對學(xué)校的教學(xué)工作起到了重要的作用。實(shí)驗中學(xué)目前發(fā)展的態(tài)勢很好，呈現出一種不斷超越的局面，辦學(xué)規模不斷擴大，設施不斷更新，理念不斷創(chuàng )新，效率不斷提高，在一定的范圍內有影響，有地位，這一切都緣于我們教學(xué)工作所取得的成績(jì)，當然更緣于在座各位同志的辛勤勞動(dòng)和奮發(fā)努力，我代表學(xué)校行政向大家表示衷心的感謝！
教學(xué)始終是學(xué)校的中心工作，沒(méi)有好的教學(xué)質(zhì)量就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展，沒(méi)有高層次意義上的教學(xué)質(zhì)量就沒(méi)有學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，這就需要我們認真總結，認真反思，認真探索，針對變化發(fā)展的形勢，在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統的基礎上，爭取更大的進(jìn)步。教育改革到了關(guān)鍵的時(shí)刻，學(xué)校發(fā)展也到了關(guān)鍵的時(shí)刻，辦學(xué)體制的改革向學(xué)校的生存提出了嚴峻的挑戰，每一所學(xué)校都在為自己的生存和發(fā)展進(jìn)行認真的思考，也都在為自己學(xué)校的發(fā)展殫精竭慮地工作，不是不進(jìn)則退，而是慢進(jìn)則退；以新課程改革為標志的教學(xué)改革在不斷地深入，傳統的教學(xué)思想和方法肯定不能適應改革的要求，教學(xué)方法的創(chuàng )新是必然的趨勢；不斷深入的考試改革已經(jīng)明顯地滲透了新的教育理念和教學(xué)思想，這是最現實(shí)的挑戰；家長(cháng)和社會(huì )在教學(xué)思想、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)品味包括升學(xué)率上對我們都有很高的要求，在給了我們較高的美譽(yù)的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了很大的壓力；生源的變化與發(fā)展要求的不同，以及學(xué)生的學(xué)習生態(tài)在小學(xué)階段就已經(jīng)被不同程度的破壞，而我們必須給他們修復，讓他們能夠在一個(gè)較理想的程度上求得有效的發(fā)展。
面臨這樣的形勢，面臨這樣的背景，我們必須審時(shí)度勢，必須有自己發(fā)展的思路，這是我們召開(kāi)全校教學(xué)工作會(huì )議的背景，我們希望通過(guò)這次會(huì )議，進(jìn)行認真的總結反思。我們以為不會(huì )思考的教師不是一位好老師，不會(huì )反思的領(lǐng)導不是一位稱(chēng)職的領(lǐng)導，不能正確盤(pán)點(diǎn)自己的學(xué)校不是一個(gè)科學(xué)發(fā)展的學(xué)校。今天我主要講三個(gè)問(wèn)題。
小結：特點(diǎn)和經(jīng)驗。
全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規律，繼承和發(fā)揚老縣中的光榮傳統，堅持依法治校、依法治教，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，服務(wù)于每一位學(xué)生，嚴格執行教學(xué)規范，采取合理有效的教學(xué)措施，將教師的愛(ài)生敬業(yè)與學(xué)生的刻苦勤奮形成合力，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，打造良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，力求與時(shí)俱進(jìn)，取得了較好的成績(jì)。
一、遵循教學(xué)規律，堅持依法治教。
全面貫徹教育方針，堅持用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)指導學(xué)校的教學(xué)工作。本著(zhù)為學(xué)生的生命和發(fā)展奠基的思想，自覺(jué)遵守教育規律，增強教學(xué)改革意識。嚴格遵守課程綱要，全面開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，在開(kāi)全開(kāi)足顯性課程，保證為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)奠定厚實(shí)基礎的同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)隱性課程，培養學(xué)生的潛質(zhì)，通過(guò)“溢香書(shū)廊”倡導讀書(shū)，熏染情操，陶冶性情，培養品德，通過(guò)“英語(yǔ)角”和外籍教師執教培養學(xué)生的世界眼光和開(kāi)放心態(tài)，通過(guò)“三校四節”等系列活動(dòng)，給師生人文關(guān)懷，培養學(xué)生的藝術(shù)素養，團隊精神。實(shí)驗中學(xué)的學(xué)生以比較廣闊的知識面，比較強的學(xué)習和生活能力在高一級學(xué)校里體現出良好的素質(zhì)，表現出獨特的氣質(zhì)和素養�？梢哉f(shuō)實(shí)驗中學(xué)的學(xué)生受到了較好的教育，除去較高的考試成績(jì)之外，還有許多隱性的東西，會(huì )讓他們終生受益。
遵循教學(xué)常規，在時(shí)間和空間上守住了已經(jīng)被眾多學(xué)校所突破的底線(xiàn)，堅持雙休日不上課，節假日基本不補課，較好地保證了師生的活動(dòng)和休息時(shí)間。在教學(xué)上科學(xué)地安排學(xué)習時(shí)間，注意合理安排作業(yè)的難易，注意調整學(xué)生的心態(tài)，端正學(xué)生的態(tài)度，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)行科學(xué)調測，將期中、期末命題的難度控制在7：2：1的比例，讓每一位學(xué)生感受到學(xué)習成功的快樂(lè )，平時(shí)注意調控作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量，盡可能讓學(xué)生能夠有自我學(xué)習的支配時(shí)間，在遵循規律中求發(fā)展。
加大行政導向的力度，發(fā)揮行政調控的職能。通過(guò)“四大節日”等系列活動(dòng)調節學(xué)習氛圍和節奏，既做到張弛有度，又促進(jìn)全面發(fā)展。建立了較好的教學(xué)常規督導制度，通過(guò)行政聽(tīng)課、督導組聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課等形式，并注重聽(tīng)課后務(wù)實(shí)點(diǎn)評，促進(jìn)教師的成長(cháng)。在控制作業(yè)量等方面，逐步強化行政調控力度，比如實(shí)行作業(yè)每日申報審核制度等，嚴格控制作業(yè)量。注重過(guò)程控制，實(shí)行分級管理，通過(guò)備課組、教研組、年級組、學(xué)校行政會(huì )等四級分析，將教學(xué)工作真正落到實(shí)處。借助“金帆杯”、“黃海潮”等大型教研活動(dòng)以及“過(guò)關(guān)課”“評優(yōu)課”“研討課”“展示課”“示范課”等教學(xué)活動(dòng)來(lái)調控教學(xué)的導向，將先進(jìn)的教育思想、教學(xué)思想逐步滲透到學(xué)科教學(xué)當中去。注重對來(lái)自主管部門(mén)督導、家長(cháng)活動(dòng)等多方面的信息進(jìn)行科學(xué)的分析，促進(jìn)自身的反思，使教學(xué)更貼近于家長(cháng)和社會(huì )的需求。
研究實(shí)驗中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，基本形成了自身的教學(xué)特點(diǎn)，就是保持課堂的適當容量和密度、注重提高四十五分鐘的效率。課堂教學(xué)和課外輔導的有效性得到全體教師的重視；學(xué)生在校學(xué)習和在家學(xué)習的有效性也得到控制。一些學(xué)科和不少教師的學(xué)科作業(yè)適中，精選精做精批精評，保障了教學(xué)的效率，輕負擔高質(zhì)量的學(xué)科和教師數量在增加。注意到在“變”中求發(fā)展，形勢變理念變，學(xué)生變方法變，教材變學(xué)法變，考試變考法變，教法變管理變。在“變”中瞄準高目標，在“變”中確立高起點(diǎn)，在“變”中求得新進(jìn)步。
注重全面質(zhì)量的提高，通過(guò)教學(xué)過(guò)程分段剖析和學(xué)習過(guò)程的全面掌控，確保過(guò)關(guān)達標，分層要求，關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生服務(wù)。結合學(xué)科競賽而舉行的培優(yōu)措施有效落實(shí)，保證了優(yōu)秀群體的充分發(fā)展。對特殊學(xué)生的一幫一活動(dòng)的開(kāi)展，保證了相對滯后的學(xué)生也得到應有的提高。
初步建立了具有實(shí)驗中學(xué)特色的教學(xué)評價(jià)機制。加強了對考試的研究和組織管理，淡化評價(jià)作用，強化促進(jìn)功能�？荚囀墙虒W(xué)和管理中重要的一環(huán)，科學(xué)、合理的考試制度和方法以及嚴密的組織，將能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高�！翱疾皇欠▽殹�，“考得科學(xué)才是法寶”�？荚嚧胧┞鋵�(shí)，年級組交換命題、閱卷；命題責任到人，審核到人，保密到人�？荚嚱M織嚴密，考前復習指導，考前講話(huà)鼓勵，考中關(guān)注特殊學(xué)生，考后分析提高。采集研究考試信息，研究考試趨勢，研究考試題型，研究考試內容，研究考試方法。在考試心態(tài)上讓學(xué)生在強化適應中得到鍛煉，逐步適應�？茖W(xué)訓練，高效達成，較早地關(guān)注了體育和英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練，為促進(jìn)全面發(fā)展作出了貢獻。
二、整合師生綜合優(yōu)勢，營(yíng)造良好成長(cháng)氛圍。
我們認為，實(shí)驗中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保持良好的態(tài)勢是師生綜合素質(zhì)得到優(yōu)化和整合的結果。一流的生源和一流的師資素質(zhì)形成了一流的發(fā)展態(tài)勢，保證了教學(xué)效益的提高。
實(shí)驗中學(xué)的教師群體是一個(gè)優(yōu)秀的群體，敬業(yè)精神一流。學(xué)校注重師德建設，教師有比較濃烈的自我約束意識，尤其以勤奮刻苦，奮勇?tīng)幭鹊木癖妒苌鐣?huì )關(guān)注和稱(chēng)贊。教師自我解剖，自我加壓，自覺(jué)行動(dòng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。實(shí)驗中學(xué)處處都要爭創(chuàng )第一，“永不言敗”已經(jīng)成為全體教師的共識。正是這種執著(zhù)促使大家群策群力，措施一致，互補共進(jìn)，形成了具有凝聚力的戰斗群體。
學(xué)校積極搭建各種教學(xué)平臺，讓教師盡快適應學(xué)校的教學(xué)要求，盡快在原有的層次上得到提高。各種形式的教學(xué)比武、匯報展示，使一批教師能夠在業(yè)務(wù)、水平和能力上有了較大的提高。學(xué)校有明確的目標，有競爭的環(huán)境，有濃郁的文化氛圍，有豐厚的人文底蘊，所以，教師都能意識到必須不斷學(xué)習，勇于創(chuàng )新，超越自我，追求卓越。
校本培訓落實(shí)到位，新分配、新調進(jìn)教師的教學(xué)常規培訓，班主任工作培訓，教育技術(shù)培訓等抓得扎實(shí)，進(jìn)校不滿(mǎn)三年教師的說(shuō)課競賽、不滿(mǎn)三十五周歲教師命題評比等堅持不懈，教學(xué)基本展示等活動(dòng)給了教師不斷進(jìn)步的機會(huì )。強化進(jìn)修學(xué)習意識，每學(xué)期均有各科教師參加各級培訓，將先進(jìn)的理念帶回教研組，滲透于教學(xué)之中。
優(yōu)秀的學(xué)生群體促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。大家都認識到優(yōu)秀的學(xué)生是我們的價(jià)值得到實(shí)現的重要保證。學(xué)生的基礎和習慣為我們省去了不少的時(shí)間和精力。學(xué)生基礎較好，良好的習慣，較為全面的素質(zhì)，給我們學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)無(wú)可比擬的發(fā)展先機。我們不能否認這一點(diǎn)。注重家庭教育，爭取家庭配合，形成教育合力也是成功的因素之一。
反思：?jiǎn)?wèn)題與不足。
教育理論與實(shí)踐相脫節，思想與行動(dòng)相矛盾，時(shí)間與效果不成比，關(guān)鍵在思想不夠解放，學(xué)習不夠到位，實(shí)踐不夠大膽，表現為課堂教學(xué)改革的力度不大，學(xué)生內在的積極性調動(dòng)不充分，階段性的作業(yè)負擔沒(méi)有根本緩解，進(jìn)而教學(xué)效益不夠理想，特色不夠鮮明。從學(xué)校管理看，為教師創(chuàng )設改革發(fā)展的空間，為教師創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )，為教師提供學(xué)習的條件是一個(gè)大問(wèn)題。我們不否認有些問(wèn)題就出在領(lǐng)導層上。學(xué)校的規模大了，社會(huì )要求高了，壓力隨之增加，為此包括各個(gè)層級分管的同志有意無(wú)意地對一些不夠科學(xué)的做法采取了默認的態(tài)度，最終在較好成績(jì)面前忽略了對不足的總結和分析。學(xué)校沒(méi)有在為教師減輕負擔方面制定有實(shí)效的措施。一些管理措施不知不覺(jué)地造成了班與班之間，老師與老師之間，學(xué)科與學(xué)科之間競爭壓力。這種壓力在成為動(dòng)力的同時(shí)，心理負擔也隨之而生。
從教師教學(xué)看，思想不夠解放，教學(xué)效率較低，改革力度不大。有的同志在研究學(xué)生，研究教材，研究考試，研究教法，研究學(xué)法，研究作業(yè)，研究非智力因素等方面不能持之以恒�！耙恢v到底”“以講為主”的傳統模式難以突破，師生互動(dòng)的氛圍沒(méi)能真正產(chǎn)生，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現，有的同志強行灌輸、缺乏溝通、吝嗇激勵。雖然關(guān)注學(xué)生，但不研究學(xué)生；有的同志雖然向往課改，但不研究課改；雖然積極備課，但不鉆研教法學(xué)法；追求效益但不研究講評的方法和技巧，選擇重點(diǎn)、把握詳略、落實(shí)目標的意識性不夠強，在通過(guò)講評突破、拓展、提高方面還不夠到位。不注意科學(xué)地運用檢測和檢測結果來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)有意無(wú)意地出現心罰體罰的現象。作業(yè)布置有時(shí)“多、濫、雜”，結合實(shí)際自編、精選作業(yè)的習慣沒(méi)能養成。個(gè)別備課組布置作業(yè)沒(méi)有計劃性，臨時(shí)湊題，缺少研究，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異等等。從學(xué)生學(xué)習看，學(xué)習的興趣不夠濃，學(xué)習的動(dòng)力沒(méi)有很好的激發(fā)是教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題，集中體現為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力不足。這里面的原因很多，有學(xué)生原生態(tài)的問(wèn)題，有學(xué)生隨著(zhù)年齡增長(cháng)之后生理心理發(fā)生變化的問(wèn)題，有品德問(wèn)題，也包括環(huán)境的消極影響等。我們也不能排除教師的懶惰做法和作業(yè)負擔較重是使學(xué)生失去動(dòng)力的因素之一。學(xué)生良好的習慣還沒(méi)有根本養成。我們認為學(xué)生的思想問(wèn)題、興趣問(wèn)題、毅力問(wèn)題大于知識問(wèn)題、智力問(wèn)題。
毫無(wú)疑問(wèn)教學(xué)研究是我們的軟肋。在教學(xué)科研方面有畏懼的心態(tài)和神秘的觀(guān)念，研究的意識不強烈，研究氣氛不濃厚，研究的成果也比較單薄。不會(huì )找點(diǎn)，不會(huì )反思，盲目行事。實(shí)驗中學(xué)競賽獲獎情況與我們的自身實(shí)力不能相稱(chēng)。學(xué)校實(shí)驗性不夠，實(shí)驗開(kāi)展不力，實(shí)驗效果不顯。
展望：教學(xué)改革與實(shí)踐。
以科學(xué)的發(fā)展觀(guān)為指導，切實(shí)推進(jìn)課程改革，真正改進(jìn)課堂教學(xué)模式，逐步改進(jìn)學(xué)習方式，努力提高教師素養，著(zhù)力培養學(xué)生能力，形成實(shí)中的教學(xué)風(fēng)格，建立合理的考核制度，樹(shù)立新理念，建立新機制，探索新方式，全面推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。
一、強化學(xué)習意識，提倡教學(xué)反思，提高自身素養。
有人說(shuō)教師的追求應該有三種境界：以教師為職業(yè)——以教師為事業(yè)——以教師為生命。我們不能簡(jiǎn)單地把教師理解為我從事的職業(yè)，而應該作為自己的事業(yè)，當一名實(shí)驗中學(xué)的教師是不同于其他學(xué)校的，更應該把教學(xué)當作自己的生命，而要做到這一點(diǎn)就必須不斷學(xué)習，學(xué)習是教師發(fā)展的內在動(dòng)力，所以要學(xué)名著(zhù)，學(xué)文章；學(xué)名師，學(xué)同行；學(xué)教法，學(xué)考法�，F在尤其要學(xué)好課程標準，吃透精神實(shí)質(zhì)，真正領(lǐng)會(huì )課程改革的要求，弄清評價(jià)改革及其趨勢，把握教學(xué)的基本規律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，要通過(guò)打實(shí)理論的底子來(lái)掙足成績(jì)的面子，要能拿出反映自己實(shí)力和素質(zhì)的課堂教學(xué)。進(jìn)一步提倡教學(xué)反思。學(xué)會(huì )對教材、教法、學(xué)法、考法的反思；學(xué)會(huì )對作業(yè)、改評、過(guò)程和結果的反思；個(gè)體與群體、共性與差異都要反思。倡導寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)改進(jìn)方案，在備課的時(shí)候，多回顧小結，爭取一段時(shí)間就能小有進(jìn)步。
二、明確各組職能，改進(jìn)教學(xué)模式，形成實(shí)中風(fēng)格
進(jìn)一步加強教研組和備課組建設。教研組建設要加強，不能忽略，要準確定位。一段時(shí)期我們有意無(wú)意地忽略了教研組的功能�，F重新定位，強調教研組必須發(fā)揮教學(xué)發(fā)展的導向功能和教學(xué)改革研討功能，發(fā)揮對本教研組教師教學(xué)改革的檢查督促功能，要能從戰略研究的角度加大學(xué)科改革的力度。備課組的功能則側重于戰術(shù)研究，精心研究教學(xué)中具體操作問(wèn)題，研究教法學(xué)法，研究教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，研究作業(yè)，研究考試。備課組活動(dòng)針對性要強，積極開(kāi)展互幫互學(xué)、互促共進(jìn)活動(dòng)，落實(shí)師徒結對，同組結對等措施，提倡友情合作，創(chuàng )設和諧寬松的競爭氛圍。教研組長(cháng)、備課組長(cháng)有責有為就有位。要增強團隊精神，同事之間相互協(xié)作，形成合力。在作業(yè)問(wèn)題上要有新的突破。作業(yè)問(wèn)題困擾著(zhù)我們的教學(xué)，我們就從課堂教學(xué)改革和作業(yè)的優(yōu)化設計中尋求突破。提倡教案學(xué)案合一，建立和優(yōu)化教師例題題庫、學(xué)生基礎作業(yè)題庫、提高作業(yè)題庫、階段復習題庫，更新初三年級三輪復習題庫、三輪考試題庫、中考模擬題庫、中考創(chuàng )新題型題庫等等，在不斷優(yōu)化中解決好作業(yè)這一瓶頸，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
發(fā)揚縣中優(yōu)秀傳統，在揚棄中前行，在創(chuàng )新中發(fā)展。構建出常規教學(xué)模式，復習模式，考試模式，競賽輔導模式，文體活動(dòng)模式，第二課堂活動(dòng)模式。
進(jìn)一步加強教育科研，確立科研興教，人才興教的長(cháng)遠思想，要求人人有課題，個(gè)個(gè)都行動(dòng)。通過(guò)學(xué)校課題發(fā)揮引領(lǐng)作用，教師課題發(fā)揮解決問(wèn)題的作用，每一個(gè)同志都要有行動(dòng)研究的意識，將教學(xué)過(guò)程當中的問(wèn)題作為自己的課題，將課題研究落實(shí)在自己的教學(xué)之中，做到三個(gè)一，即每人“一個(gè)課題、一篇文章、一次實(shí)踐交流”。教研組做好具體的組織和檢查工作。
三、抓住發(fā)展機遇，優(yōu)化教學(xué)手段，扎實(shí)推進(jìn)課改。
我們面臨著(zhù)很好的發(fā)展機遇，這就是課程改革。課程改革對我們來(lái)說(shuō)是一次極好的機遇，因為我們有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，我們的生源、師資和條件相對于一般學(xué)校來(lái)說(shuō)比較優(yōu)越。無(wú)論是創(chuàng )建學(xué)校的特色和品牌，無(wú)論是應對不斷變化的考試制度和方式的改革，搞好課程改革都是最好的對策。每一次大的改革都能夠造就大批特色學(xué)校和名牌學(xué)校，每一次課程改革都能造就一批名教師和骨干教師。如果錯過(guò)了機遇，我們就會(huì )落后，所以無(wú)論從學(xué)校的發(fā)展還是個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，大家都不能錯過(guò)。
課程改革一定要落實(shí)在行動(dòng)上，今天的會(huì )議就是課程改革的`總動(dòng)員。全校同志要從思想上建立課程改革的意識，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每一種教學(xué)因素都要滲透課程改革的意識。課程改革不僅僅是初一年級的事情，是全校同志的事情，課程改革不是哪一個(gè)學(xué)科的事情，是所有學(xué)科的事情，教學(xué)改革不只是一堂課的展示，而應貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在備課的時(shí)候要想一想我在哪些方面通過(guò)什么手段體現課程改革的思想，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要思考是否符合課程改革的理念。要繼續實(shí)行課程改革匯報課制度，每一個(gè)同志都要上一堂課程改革的交流課。繼續辦好《課改通訊》，每一個(gè)同志都要認真撰稿，每學(xué)年至少發(fā)表一篇有關(guān)課改的文章，或者發(fā)表體現課改精神的案例。要相信朱永新教授給我們的題字：只要行動(dòng)，就有收獲！學(xué)校在學(xué)年結束的時(shí)候，對積極參與課改并取得成效的同志給予重獎。
為配合課程改革的實(shí)施，學(xué)校將進(jìn)一步改善教學(xué)設施，加快校園網(wǎng)建設，配置教學(xué)硬件，便于大家優(yōu)化教學(xué)的手段。同時(shí)每一個(gè)同志都要熟練地掌握現代教育技術(shù)，為實(shí)施課程改革提供技術(shù)支持。
四、改革評價(jià)機制，挖掘學(xué)生潛能，突顯學(xué)校特色。
建立科學(xué)的評價(jià)機制，科學(xué)地評價(jià)教師，評價(jià)學(xué)生，不僅僅依照考試的分數來(lái)評價(jià)教師和學(xué)生。綜合評價(jià)教師的素質(zhì)，以“輕負擔高效率”作為評價(jià)教師的重要依據，以發(fā)展和提高來(lái)評價(jià)學(xué)生的成長(cháng)。堅決拒絕以拼消耗、傷健康為代價(jià)的質(zhì)量，堅決杜絕以傷害人格、影響發(fā)展為代價(jià)的名次，堅決杜絕影響綜合發(fā)展、學(xué)科平衡的個(gè)人冒尖。
充分挖掘學(xué)生潛能，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。以和諧的關(guān)系拉近師生距離，以人格的魅力贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，以學(xué)科的魅力贏(yíng)得學(xué)生的興趣，以有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，以科學(xué)的負擔讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。通過(guò)立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，將學(xué)校教育、家庭教育和社區教育結合起來(lái)，形成教育合力，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。我們的教學(xué)不能僅僅維持學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛在品質(zhì)。把優(yōu)秀的學(xué)生教得更加優(yōu)秀，把不夠優(yōu)秀的學(xué)生教得大有進(jìn)步，讓所有的學(xué)生都能發(fā)展，這才是最成功的教育。只要最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性是完全有可能的。
應該突顯學(xué)校的特色。我們希望通過(guò)不斷深化改革，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，能夠盡快地形成實(shí)驗中學(xué)教學(xué)的特色。學(xué)校要有影響力，必須有高效的教學(xué)，必須有優(yōu)異的質(zhì)量，必須有自己的特色，只有這樣，實(shí)驗中學(xué)的發(fā)展空間才能更大，實(shí)驗中學(xué)的發(fā)展勢頭才能更猛，我們的生活質(zhì)量才能更高。
打造特色
學(xué)科：主要體現在閱讀教學(xué)與讀書(shū)習慣的養成，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養，書(shū)法學(xué)科的開(kāi)設，心理健康課程的開(kāi)設，藝術(shù)課程的創(chuàng )新方面。
培養特色學(xué)生：培養和造就學(xué)科競賽型學(xué)生，酷愛(ài)寫(xiě)作型學(xué)生，愛(ài)好電腦型學(xué)生，文體類(lèi)特長(cháng)生，航模類(lèi)特長(cháng)生等。
開(kāi)辟特色課堂：通過(guò)新父母學(xué)校的創(chuàng )建，文體興趣組活動(dòng)的正常開(kāi)展，青春工作室的開(kāi)展，溢香書(shū)廊的管理，英語(yǔ)角的正�；顒�(dòng)等來(lái)實(shí)現。
推出特色教師：在3-5年內培養各級名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師，推出新人，在特色學(xué)科上出新人。
同志們，實(shí)驗中學(xué)要走一條踏踏實(shí)實(shí)的路，求得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，既不能穿新鞋走老路，也不能穿舊鞋走新路。在發(fā)展中不斷總結教學(xué)經(jīng)驗教訓是取得進(jìn)步的前提，艱辛的付出已經(jīng)有了豐厚的回報，但是我們也不能盲目看好自己而夜郎自大，所以我們要反思，要謀求發(fā)展的新路，在開(kāi)展“我與學(xué)校共發(fā)展”的活動(dòng)中，老師們完全是以主人翁的姿態(tài)在反思實(shí)驗中學(xué)的過(guò)去，同時(shí)也尖銳地提出了自己的意見(jiàn)，我想有這么多關(guān)心實(shí)驗中學(xué)的領(lǐng)導、教師、家長(cháng)、學(xué)生，我們實(shí)驗中學(xué)的明天會(huì )更美好
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