幼兒園互助共同體工作方案（通用6篇）
工作方案是有較強導向性的粗線(xiàn)條的工作籌劃。當提出某個(gè)項目時(shí)，領(lǐng)導通常需要多份工作方案以便參考，那么如何把工作方案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的幼兒園互助共同體工作方案（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園互助共同體工作方案1
為了使幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的需求，以堅持“健康第一”為指導思想，以確保幼兒每天戶(hù)外課間操鍛煉20—25分鐘為工作主線(xiàn)，我們認真貫徹執行園內本學(xué)期教研主題“健康體育”精神，營(yíng)造豐富多采的戶(hù)外課間活動(dòng)。本學(xué)期我園根據幼兒健康發(fā)展需要和體育鍛煉需求，設計了此次活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展規范化、游戲互動(dòng)化。并以戶(hù)外課間體育活動(dòng)為輻射點(diǎn)，推動(dòng)幼兒園體育及其它工作的不斷深化。
一、指導思想和活動(dòng)目標
晨間戶(hù)外活動(dòng)是指幼兒在早上入園時(shí)所開(kāi)展的以體能發(fā)展為目標的戶(hù)外體育鍛煉活動(dòng)，其活動(dòng)組織是教師根據幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動(dòng)目標，通過(guò)循序漸進(jìn)，動(dòng)靜交替、玩中學(xué)等實(shí)施策略，合理安排活動(dòng)量，激趣導入，有針對的戶(hù)外鍛煉活動(dòng)。它是幼兒園一日活動(dòng)組織的一個(gè)重要環(huán)節，是幼兒園體育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
1、培養與激發(fā)幼兒運動(dòng)興趣，讓幼兒在濃郁的健身氛圍中自覺(jué)地參加體育活動(dòng)。
2、使幼兒掌握基本的運動(dòng)技能和方法，促進(jìn)體、智、得、美等全面發(fā)展。
3、培養幼兒精神飽滿(mǎn)富有朝氣團結協(xié)作的精神。
二、組織機構
組長(cháng)：xxx
執行小組：
組長(cháng)：xxx
常務(wù)副組長(cháng)：xxx
成員：幼兒部全體教師
三、活動(dòng)準備
1、輪胎40個(gè)、木梯5架、人字梯（分開(kāi)）2架、25cm木板兩塊、安全保護墊20張。
2、警戒線(xiàn)。
3、晨間戶(hù)外活動(dòng)班級輪流表。
4、輕松愉快的音樂(lè )。
5、提前劃分好場(chǎng)地和每組器械的指導教師。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、活動(dòng)時(shí)間：7：40——8：00
2、7：35每班派一名教師到操場(chǎng)擺放器械。
3、教師隨音樂(lè )組織幼兒到開(kāi)展戶(hù)外器械活動(dòng)。
4、活動(dòng)過(guò)程當中兩名教師互相配合指導幼兒。
5、活動(dòng)結束，幼兒隨音樂(lè )“進(jìn)行曲”進(jìn)行接龍行走退場(chǎng)。
五、經(jīng)費預算
輪胎：20乘40=800
木梯：200乘5=1000
人字梯：100乘2=200
安全保護墊：100乘20=20
口哨：2乘11=22
合計：4022元
附件：
靛房鎮中心幼兒園晨間戶(hù)外活動(dòng)評價(jià)標準
1、戶(hù)外活動(dòng)前配班教師檢查運動(dòng)器械的安全并在規定的區域合理擺放好。
2、主班教師活動(dòng)前檢查幼兒著(zhù)裝，加強安全教育及活動(dòng)后的整理工作。
3、活動(dòng)中教師注意觀(guān)察幼兒的精神狀態(tài)，根據幼兒的體質(zhì)差異及時(shí)調整運動(dòng)量。
4、采用靈活的方法（內容豐富、形式多樣、由易到難、循序漸進(jìn)）引導幼兒積極投入到活動(dòng)中逐步提高活動(dòng)的趣味性。
幼兒園互助共同體工作方案2
教學(xué)目標：
1、在理解5以?xún)刃驍档幕A上，根據門(mén)牌號碼找到相應的房間。
2、在活動(dòng)中體驗幫助小動(dòng)物搬新房的快樂(lè )
知識準備：
1、幼兒分別對橫的、縱的兩方面的序數已有了解。
2、有少數幼兒在區域游戲中玩過(guò)此類(lèi)游戲，有一定的經(jīng)驗積累。
材料準備：
1、教師示范用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個(gè)房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座）；小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。
2、幼兒操作用樓房每人一份（根據不同層次的幼兒提供不同層次的材料：分別為每層有兩個(gè)房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個(gè)房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開(kāi)了距離，滿(mǎn)足了不同幼兒的發(fā)展，使不同幼兒在體驗成功快樂(lè )的基礎上經(jīng)驗都得到一定的提升）；身上寫(xiě)有門(mén)牌號碼的小動(dòng)物若干。
3、皺紙做的用于慶祝的彩帶；錄有《喜洋洋》音樂(lè )的磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入很多小動(dòng)物們都圍在小猴身邊，他們在說(shuō)什么呀？——原來(lái)小猴告訴大家：“今天我去城里玩了，發(fā)現那里的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來(lái)蓋樓房吧！”“好呀，好呀！”小動(dòng)物們都歡呼起來(lái)。
二、鞏固經(jīng)驗
1、小動(dòng)物們說(shuō)干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）
�。�1）請幼兒幫某個(gè)小動(dòng)物搬進(jìn)第一座房子
�。�2）小兔問(wèn)什么要住在這里？（此處要鞏固的經(jīng)驗是：從左往右數房間，依次是：第一間，第二間——以鞏固幼兒在橫的方面的序數經(jīng)驗）
2、小兔覺(jué)得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠處的風(fēng)景，于是小動(dòng)物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來(lái)了，好高呀�。ǔ鍪靖呶鍖�，美層只有一個(gè)房間的高樓）
�。�1）請幼兒幫某個(gè)小動(dòng)物們搬進(jìn)第二座房子。
�。�2）小豬為什么住這里？——原來(lái)數高樓是從下往上數，第一層，第二層——（此處要鞏固的經(jīng)驗是：從下往上來(lái)數樓層，依次是：第一層，第二層——以鞏固幼兒在縱的方面序數的經(jīng)驗）
三、幼兒討論——小豬覺(jué)得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好朋友一起玩還要上上下下，真不方便。于是小動(dòng)物們又商量著(zhù)要蓋第三座房子，
1、你們猜小動(dòng)物們蓋的第三座房子會(huì )是怎樣的？（引導幼兒說(shuō)出每層有兩個(gè)或三個(gè)房間）
2、哇！果然和你們說(shuō)的一樣，小動(dòng)物們這次蓋的樓房每層都有兩個(gè)房間。（出示高三層，每層有兩個(gè)房間的樓房）小猴子看到這樣的樓房真想立刻住進(jìn)去，誰(shuí)來(lái)幫小猴搬新房？（請能力一般和能力較強的幼兒分別上來(lái)幫忙）
�。�1）小猴若住錯了，這樣討論：小猴住得對不對，為什么？
�。�2）小猴若住對了，這樣討論：你為什么請小猴住這里？（請幫忙的幼兒自己來(lái)回答）——此處幼兒可能會(huì )有兩種不同的意見(jiàn)，有的幼兒會(huì )認為小猴住對了，有的幼兒則認為小猴住錯了，老師要請兩種意見(jiàn)的幼兒分別說(shuō)出理由。在此處教師要挖深挖透�！處熜〗Y：原來(lái)門(mén)牌號碼的第一個(gè)數字表示第幾層，第三個(gè)數字表示第幾間。
�。�3）說(shuō)出一個(gè)門(mén)牌號碼請幼兒來(lái)找出房間：例：教師說(shuō)出302，請能力一般的幼兒來(lái)找出相應的房間1）他找得對不對，為什么？——教師在此處可重新小結：門(mén)牌號碼的第一個(gè)數字表示第幾層，第二個(gè)數字表示第幾個(gè)房間。找房間時(shí)我們先找到第幾層，然后再找到第幾個(gè)房間。
四、教師提出要求，幼兒嘗試操作（看到小猴子住進(jìn)了新樓房，大家可羨慕了，都想快快住進(jìn)新樓房，看看遠處美麗的風(fēng)景）——請按小動(dòng)物身上的門(mén)牌號碼幫他們住進(jìn)新樓房（1）提醒幼兒操作步驟：
�。�1）門(mén)牌號碼的第一個(gè)數字表示第幾層，第二個(gè)數字表示第幾個(gè)房間。
�。�2）先找到樓層，再來(lái)找房間。
�。�3）按小動(dòng)物身上的門(mén)牌號碼來(lái)找房間，每個(gè)房間都只住一只小動(dòng)物。
五、教師講評
1、住對的
�。�1）你的小兔身上的門(mén)牌號碼是多少？
�。�2）應該住那個(gè)房間？
�。�3）你怎樣找到這個(gè)房間？
2、住錯的
�。�1）小豬住得對不對？為什么？
�。�2）201在哪里？
�。�3）請幫小豬住到201、
六、體驗幫助小動(dòng)物的快樂(lè )小動(dòng)物們都搬進(jìn)了新樓房，很開(kāi)心，來(lái)我們一起表示慶祝！
�。ㄔ跉g快的音樂(lè )聲中大家一起起舞歡慶喬遷之喜）
幼兒園互助共同體工作方案3
一、開(kāi)放區域：美工區、語(yǔ)言區、閱讀區、益智區、數學(xué)區、生活區、建構區
二、近階段目標：幼兒能夠在選定區域中比較專(zhuān)注的進(jìn)行操作。
三、本次活動(dòng)目標：
1、在益智區、生活區、數學(xué)區，能夠依據提示有序的進(jìn)行操作或記錄。
2、能夠用繪畫(huà)、語(yǔ)言表達的方式描述自己的操作過(guò)程。
四、教師重點(diǎn)觀(guān)察：
1、建構區——幼兒對建構作品的描述。
2、生活區——幼兒對新材料的操作情況。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲前，問(wèn)題探討。
(1)提出問(wèn)題：建構區的作品無(wú)法保存怎么辦?如何與大家分享?
(2)介紹新材料：生活區“打氣球”。
2、游戲開(kāi)始。
(1)幼兒根據已選好的區角，進(jìn)區游戲。
(2)教師巡回觀(guān)察，適時(shí)的為幼兒提供幫助和指導。
3、游戲后，經(jīng)驗分享。
(1)分享建構區幼兒的作品，以幼兒繪畫(huà)的形式。
(2)分享生活區“打氣球”幼兒的操作過(guò)程。
(3)詢(xún)問(wèn)其他幼兒，是否還有愿意與同伴分享的經(jīng)驗�！巴媪耸裁�，怎么玩的?”
(4)教師對觀(guān)察到的突發(fā)事件，做描述并設問(wèn)，激發(fā)幼兒思考。
幼兒園互助共同體工作方案4
教育活動(dòng)：區域活動(dòng)
活動(dòng)內容：故事區：小蝌蚪找媽媽
材料擺放：圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)目標：
1、知道故事的名稱(chēng)、角色和主要情節
2、理解故事內容，了解蝌蚪變成青蛙的成長(cháng)過(guò)程
3、豐富對春天特征的感受和認識，欣賞有關(guān)描述春天的語(yǔ)句
指導重點(diǎn)：引導幼兒學(xué)會(huì )邊看圖片邊講述出蝌蚪找媽媽的過(guò)程，要求能力弱的幼兒能大膽的在同伴面前進(jìn)行講述。
活動(dòng)內容：科學(xué)區：挖野菜
材料擺放：人手一把小鏟刀、袋子
活動(dòng)目標：
1、知道春天的自然特征，春天是人們都很忙碌的季節
2、能正確辨認出薺菜和馬蘭頭
3、體驗參與野外活動(dòng)的快樂(lè )
指導重點(diǎn)：重點(diǎn)指導在活動(dòng)中比較薺菜和馬蘭頭的.不同之處，使用好勞動(dòng)工具
活動(dòng)內容：健身區：好玩的報紙
材料擺放：報紙人手一張
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒探索玩報紙的興趣和好奇心。
2、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒跳、爬、鉆的基本動(dòng)作。
指導重點(diǎn)：重點(diǎn)發(fā)展幼兒爬的動(dòng)作，要求幼兒手腳協(xié)調，動(dòng)作到位。
活動(dòng)內容：美術(shù)角：楊柳青青
材料擺放：圖畫(huà)紙、彩色水筆。
幼兒園互助共同體工作方案5
一、班級情況分析：
本班共有幼兒42名，男孩22名，女孩20名。孩子們喜歡玩自主性游戲，并能按自己的意愿選擇角色進(jìn)行游戲，在游戲中，孩子們的交往能力、語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力等有一定的發(fā)展與進(jìn)步，但幼兒能力參差不齊，大部分幼兒已具備一定的游戲經(jīng)驗，而且對娃娃家游戲特別喜歡。
但多數幼兒的游戲角色之間的交往不多，在游戲中存在著(zhù)過(guò)多的擺弄玩具，獨自游戲等，另外孩子們在遇到一些問(wèn)題時(shí)往往會(huì )產(chǎn)生爭奪、吵鬧而無(wú)從解決。在游戲結束，收玩具不會(huì )整理，特別是娃娃家，床鋪經(jīng)常弄得亂七八糟的；大潤發(fā)超市的游戲材料也是胡亂放進(jìn)游戲筐里，分類(lèi)不明。
針對以上種種問(wèn)題，本學(xué)期一定要有目的地進(jìn)行培養孩子的交往合作能力和分類(lèi)整理能力，讓孩子們在游戲中更開(kāi)心，也能學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高各方面的能力。
二、區域游戲總目標
1、學(xué)會(huì )與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭、不搶玩具，愛(ài)護玩具。
2、能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂(lè )，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題，敢于表達自己的意見(jiàn)和要求。
4、在活動(dòng)中，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學(xué)習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。
三、各活動(dòng)區域目標
1、數學(xué)區：對數字和點(diǎn)卡感興趣，能從小到大的順序排列數字。
2、美工區：
�。�1）學(xué)習用繪畫(huà)、手工制作等多種方式表達自己的所見(jiàn)所想。
�。�2）在建構和創(chuàng )作中培養幼兒的藝術(shù)興趣和審美能力，體驗成功的快樂(lè )，萌發(fā)創(chuàng )造欲望。
3、建構區：
�。�1）能在觀(guān)察和感受的基礎上，搭建體現生活中建筑物的特征。
�。�2）能與同伴進(jìn)行合作建構。
4、閱讀區：
�。�1）學(xué)會(huì )正確取放圖書(shū)，懂得愛(ài)護圖書(shū)。
�。�2）初步對畫(huà)面進(jìn)行有序的觀(guān)察，能發(fā)現人物動(dòng)作、表情及背景的變化。
5、娃娃家：
�。�1）加深對角色的理解，豐富游戲情節，能較為形象的模仿社會(huì )角色的語(yǔ)言、行為，反應角色職責。
�。�2）培養愛(ài)護玩具的習慣，游戲后會(huì )整理場(chǎng)地，收拾玩具。
四、區域活動(dòng)具體安排
創(chuàng )設活動(dòng)區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。
主題一：海陸空出動(dòng)
數學(xué)區：提供10以?xún)葘?shí)物卡片、數字卡片和點(diǎn)卡，讓幼兒按順序排列。
美工區：提供蛋糕盤(pán)、毛線(xiàn)、彩紙，讓幼兒制作交通工具。
建構區：與幼兒共同為不同積木做標記，鼓勵幼兒看標記分類(lèi)收拾積木。
閱讀區：欣賞繪本《陸地上的交通工具》，了解各種交通工具。
娃娃家：提供布娃娃、小牙刷等日常生活用品，讓幼兒練習正確的刷牙。
主題二：恐龍探險隊
數學(xué)區：提供恐龍操作卡片，讓幼兒比較物體的大小。
美工區：嘗試與同伴合作，用點(diǎn)畫(huà)、撕貼等技巧創(chuàng )作。
建構區：鼓勵幼兒和同伴共同建構。
閱讀區：欣賞繪本《你看起來(lái)好像很好吃》，讓孩子感受到不同的閱讀體驗。
超市：提供各種禮物盒，小客人可以購買(mǎi)一些“禮物”，帶去娃娃家做客，增加孩子們交流的機會(huì )。
主題三：快樂(lè )工作大人
表演區：對表演區的各行各業(yè)的服裝感興趣，會(huì )正確操作，樂(lè )意進(jìn)行模仿與表演，進(jìn)行時(shí)裝秀。
探索區：會(huì )沿著(zhù)路線(xiàn)擺一擺棋子，數數各用了幾個(gè)，量量路有多遠。
語(yǔ)言區：能流利的用普通話(huà)完整地講述故事內容和自己想表達的事情，并且愿意閱讀圖書(shū)。
美工區：和幼兒一起用撕貼、添畫(huà)的方法進(jìn)行裝飾活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，制作各種職業(yè)的服飾。
建構區：鼓勵幼兒搭建體現生活中建筑特色的作品。
主題四：蟲(chóng)蟲(chóng)，蟲(chóng)蟲(chóng)飛
數學(xué)區：提供自制數字毛毛蟲(chóng)，讓幼兒進(jìn)行數字匹配。
美工區：提供橡皮泥和各類(lèi)工具，幼兒揉捏出各種昆蟲(chóng)。
建構區：提供相應主題，讓幼兒圍繞主題進(jìn)行建構。
閱讀區：欣賞故事《蟲(chóng)蟲(chóng)運動(dòng)大會(huì )》，感受故事中幾種昆蟲(chóng)的特殊能力，從而欣賞自己的長(cháng)處，認識自己的不足。
表演區：能夠根據故事內容，選擇合適的道具進(jìn)行表演。
主題五：頑皮一夏
數學(xué)區：提供自制樹(shù)葉，讓幼兒根據標記進(jìn)行點(diǎn)數、取數。
美工區：提供橡皮泥和各類(lèi)工具，幼兒揉捏出各種夏季昆蟲(chóng)。
建構區：提供相應主題，讓幼兒圍繞主題進(jìn)行建構。
閱讀區：欣賞故事《夏天的雷陣雨》，猜測雷陣雨的形成原因。
五、教師指導
1、教育引導幼兒有目的的選擇區域，學(xué)習輪流每天玩不同的區域。
2、教師每天都有一項活動(dòng)作為重點(diǎn)輔導，加強個(gè)別輔導。鼓勵幼兒大膽進(jìn)行活動(dòng)，能充分調動(dòng)每一位幼兒的活動(dòng)積極性。
3、充分發(fā)揮區域活動(dòng)的特別功能，使個(gè)別能力弱的幼兒在原有水平上得到不同的提高。
4、做好活動(dòng)后的評價(jià)及整理工作，以便更好的搞好區域活動(dòng)。
5、觀(guān)察幼兒的游戲情況，引導幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題，確保游戲的順利開(kāi)展。
幼兒園互助共同體工作方案6
一、問(wèn)題的提出
幼兒園區域活動(dòng)越來(lái)越受到關(guān)注，幼兒園區域活動(dòng)的價(jià)值和功能日益凸顯，為了讓幼兒得到充分發(fā)展，體現幼兒的主動(dòng)性和實(shí)踐性，我們幼兒園打破傳統空間布局，為幼兒設置各種活動(dòng)區，為幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供了機會(huì )和可能。但在實(shí)踐過(guò)程中，許多老師產(chǎn)生了一系列問(wèn)題和困惑：區域活動(dòng)中如何進(jìn)行環(huán)境的布置，材料的投放，內容的選擇等，針對這些困惑，我們以教研的方式探討了“區域活動(dòng)如何在我園有效開(kāi)展”，對老師的實(shí)際操作具有現實(shí)的指導意義。
二、活動(dòng)目標
1.通過(guò)集體研討、小組互動(dòng)等，引發(fā)教師對幼兒區域活動(dòng)的關(guān)注和思考，并在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師實(shí)踐經(jīng)驗，為今后更有效地開(kāi)展區域活動(dòng)提供支持和幫助。
2.通過(guò)對區域活動(dòng)開(kāi)展的意義及相關(guān)內容的疏理，從理論和實(shí)踐雙重力度上促進(jìn)教師研究能力，以推動(dòng)我園區域活動(dòng)的有力開(kāi)展。
三、解決的問(wèn)題
1.幼兒園區域活動(dòng)環(huán)境布置。
2.幼兒園區域活動(dòng)材料投放。
3.幼兒園區域活動(dòng)內容的選擇與方法。
四、活動(dòng)指導用書(shū)
《小區域 大智慧——幼兒園區域環(huán)境創(chuàng )設與活動(dòng)指導》
《幼兒園創(chuàng )造性游戲區域活動(dòng)指導》
《幼兒園自主性學(xué)習區域活動(dòng)指導》
五、活動(dòng)過(guò)程
1.園長(cháng)帶領(lǐng)各班班主任觀(guān)摩幼兒園各個(gè)班級
提出問(wèn)題：
�。�1）班級區域環(huán)境的創(chuàng )設有什么問(wèn)題，如何改進(jìn)？
�。�2）區域投放的材料是否合理、有效？
�。�3）教師的觀(guān)察、指導及幼兒活動(dòng)的效果如何？
主持人：各位老師在觀(guān)摩后一定有了一些認識，請你們先將自己發(fā)現的問(wèn)題和困惑記錄下來(lái)，我在收集了大家的看法后會(huì )將問(wèn)題一一梳理，并列表呈現，大家根據共性問(wèn)題來(lái)收集相關(guān)資料后我們再進(jìn)行研討。
2.互動(dòng)交流研討。
議題一：幼兒園區域活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng )設。
主持人：為了開(kāi)展豐富、有趣的區域活動(dòng)，幼兒園要為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松、合理、符合科學(xué)的區域環(huán)境，而區域環(huán)境的創(chuàng )設與區域空間的布置、區域內容的劃分、區域材料的投放有著(zhù)密切的聯(lián)系。那么，在實(shí)際操作過(guò)程中，教師該如何科學(xué)、有效地做好這項工作呢？
老師自由發(fā)言
陳老師：區域環(huán)境的創(chuàng )設應該根據主題活動(dòng)進(jìn)行確定。整個(gè)班級應該圍繞一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng )設。
國老師： 在設置中，我們應該將區域分為兩類(lèi)，動(dòng)和靜兩大類(lèi)。如：語(yǔ)言區、益智區、美工區可以放在一個(gè)相對安靜的區域中，表演區、建構區、娃娃家這些相對熱鬧的我們可以放在教室的外邊，兩個(gè)大的區域互不干擾，而又相互聯(lián)系，共同促進(jìn)整個(gè)區域的發(fā)展。
方老師： 環(huán)境的創(chuàng )設應該充分考慮孩子們的需求，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的主人，滿(mǎn)足孩子們的不同體驗。
李老師：活動(dòng)空間不能過(guò)于擁擠，可以考慮設置一個(gè)公共區域。
園長(cháng)小結：老師們都談得很好，大家對于我園區域設置的規劃和環(huán)境創(chuàng )設上能根據主題教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體安排，讓幼兒成為區域活動(dòng)的主人，對發(fā)現的問(wèn)題也說(shuō)出了自己的看法。我們在環(huán)境創(chuàng )設上要做到兩條：1.支持兒童發(fā)展的主題環(huán)境。2.凸顯教師主導的環(huán)境創(chuàng )設。
議題二：幼兒園區域活動(dòng)中材料的投放。
主持人：在區域活動(dòng)中，活動(dòng)材料是活動(dòng)的重要組成部分，只有在與材料的相互作用中孩子才會(huì )獲得經(jīng)驗和知識。而在區域活動(dòng)中，教師如何根據教育目的和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，是活動(dòng)的關(guān)鍵所在。
教師自由討論發(fā)言：
郭老師：安全工作是幼兒園一日生活中的重中之重。在區域材料的制作和投放上，安全性應是第一位的。
徐老師：為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應選擇無(wú)毒、無(wú)味、對幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。
王老師：我們可以適當利用廢舊材料，將廢舊材料投入到區域活動(dòng)中也是不錯的選擇。如：硬紙板、泡沫片、各種瓶子等。
張老師：由于區域活動(dòng)是主題活動(dòng)的重要組成部分，是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開(kāi)展的系列活動(dòng)。因此，材料投放應具有目標性，根據近階段的主題目標和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。
陳老師：每個(gè)幼兒都是獨特的個(gè)體，我們還應根據不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，兼具層次性和動(dòng)態(tài)性，使每一個(gè)幼兒都在原有水平上獲得發(fā)展。從材料的加工程度上，我們要為同一個(gè)活動(dòng)區提供原材料、半成品和成品，以利于不同能力的幼兒操作探索，更大程度地鼓勵幼兒自主學(xué)習，使每位孩子都獲得成功感。
園長(cháng)小結：
根據老師的研討我們區域活動(dòng)材料的投放要做到以下幾點(diǎn)：
1、投放多元材料，激發(fā)幼兒探索興趣。
2、區域材料開(kāi)放式低結構投放使其功能趨向多元化。
3、創(chuàng )造性使用各種廢舊材料。
4、天然材料為我所用，發(fā)揮巨大作用。
5、投放層次性、動(dòng)態(tài)性材料，激發(fā)幼兒探索興趣。
議題三：幼兒園區域活動(dòng)內容的選擇與方法。
園長(cháng)：我們的區域活動(dòng)的內容要怎樣選擇呢？
徐老師：根據《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的要求，區域活動(dòng)內容的選擇應充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。
王老師：區角活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師的指導、支持為輔的活動(dòng)，在區角活動(dòng)中，我們會(huì )發(fā)現幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現，也會(huì )表現出不同的興趣點(diǎn)。區域活動(dòng)內容的選擇要從實(shí)際出發(fā)，選擇孩子們感興趣的內容。
毛老師：無(wú)論是什么游戲活動(dòng)，孩子們之間存在著(zhù)明顯的個(gè)體差異，可以將日常未完成的教學(xué)內容、幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)在區角活動(dòng)中進(jìn)一步加強，借助設置這種自由、開(kāi)放的區角活動(dòng)來(lái)促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。
園長(cháng)小結：區域活動(dòng)開(kāi)展的內容與方法要從以下幾方面入手：
1.從孩子的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與孩子現有經(jīng)驗有一定聯(lián)系又有適度拓展的內容。
2.走進(jìn)大自然，親近自然材料，注重幼兒的親身體驗的內容。
3.根據幼兒探索不同階段的需要組織各項活動(dòng)豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據、為創(chuàng )造奠定基礎的內容。
六、 活動(dòng)總結
幼兒園區域活動(dòng)充分尊重幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足幼兒個(gè)體發(fā)展需要，成為孩子們喜歡的活動(dòng)形式。區域活動(dòng)承載著(zhù)獨具的教育價(jià)值，具有自主性、自選性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過(guò)三個(gè)議題的研討，老師們對于區域的設置、材料的投放、內容的選擇等在整個(gè)過(guò)程中的作用認識明確。如何創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，我們還應不斷的努力。
七、 活動(dòng)效果和反思
此次教研活動(dòng)，教師結合文獻書(shū)籍及現場(chǎng)觀(guān)摩，互相交流掌握了先進(jìn)的教育理念，了解幼兒的年齡特征和身心特點(diǎn)，從而激發(fā)了教師主動(dòng)學(xué)習新理論知識的積極性，改變了以往理論學(xué)習中被動(dòng)學(xué)習的無(wú)效局面，提高了教師運用理論指導實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中加深了對理論的理解并內化于自己的認知結構中。
通過(guò)觀(guān)摩，老師們澄清了對區域活動(dòng)的模糊認識，明晰了開(kāi)展區角活動(dòng)的方向和思路，學(xué)習了區域活動(dòng)設置、材料投放、組織指導活動(dòng)的策略與方法，交流了有效園本教研的形式，對全園教師的整體水平有所提升，提升了幼兒園的保教質(zhì)量。
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