有效教學(xué)心得感悟
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，我們時(shí)常會(huì )受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來(lái)。不過(guò)，是不是寫(xiě)起來(lái)就無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的有效教學(xué)心得感悟，希望對大家有所幫助。
有效教學(xué)心得感悟1
當我們看完一篇文章突然有了不同的看法時(shí)，大家可以將自己的收獲記錄下來(lái)。養成寫(xiě)心得體會(huì )的習慣可以積累總結自己的經(jīng)驗，可以借鑒的心得體會(huì )有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《推薦心得：有效教學(xué)感悟其一》，希望對您的工作和生活有所幫助。
什么樣的教學(xué)才是有效的呢？《標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！睌祵W(xué)課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在認識領(lǐng)域方面獲得發(fā)展，更重要的是使學(xué)生情感領(lǐng)域和智能領(lǐng)域獲得發(fā)展，張揚個(gè)性，發(fā)揮潛能。而傳統的課堂教學(xué)存在的弊端，嚴重影響了教學(xué)效率，通過(guò)多年的觀(guān)察、分析，我發(fā)現原因主要有兩個(gè)：一是以教師為中心，教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在課堂上充當被動(dòng)接受的角色，長(cháng)此以往，其結果勢必使學(xué)生的思維受到壓抑。二是學(xué)生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無(wú)法約束自己常常走神、跑題，影響了40分鐘的質(zhì)量。
在任教低年級數學(xué)期間，真是經(jīng)歷了由不熟悉到熟練應用，由不會(huì )教到教會(huì )學(xué)的過(guò)程。下面我就結合我所學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业牡湍昙墧祵W(xué)教學(xué)之心得。
一、要有一顆不眠的童心
低年級學(xué)生的年齡小，孩子們的生理和心理都還不成熟，尚處在發(fā)育和成長(cháng)階段。在和低年級學(xué)生接觸時(shí)最關(guān)鍵的是和學(xué)生溝通。我們在做任何事情都要從孩子的角度出發(fā)。首先，不能嫌孩子們“煩”。由于低年級學(xué)生的注意力不能非常集中，布置事情和作業(yè)時(shí)往往一遍是不夠的，需要多次強調，甚至強調多次有的學(xué)生都不能記住，這時(shí)做為低年級的教師必須認真解答，想辦法讓孩子以后注意聽(tīng)別人說(shuō)的每一句話(huà)，否則，學(xué)生對你是一種怕的心情，再也不敢來(lái)問(wèn)你，你將失去的是一個(gè)幼小心靈的溝通。其次，要以?xún)和恼Z(yǔ)氣和心態(tài)和孩子們說(shuō)話(huà)交往，由于低年級學(xué)生對老師有懼怕心理，所以在和低年級的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣必須和氣，必須表現出熱心的'態(tài)度。這樣不僅可以消除學(xué)生的恐懼心理，甚至可以得到意想不到的收獲。再次，要真正做到為人師表，給學(xué)生做好的模范，低年級學(xué)生的模仿力很強，很可能教師不經(jīng)意間的一些做法都會(huì )影響學(xué)生的一身，而且低年級學(xué)生的是非分辨能力又不是很強，好的、壞的都會(huì )模仿。所以，我們在寫(xiě)字、說(shuō)話(huà)等做事時(shí)都要多一份心看是否會(huì )給學(xué)生造成不良影響。
二、對教材和教學(xué)方法進(jìn)行處理
1、對教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新處理
新課程理念指出，教材無(wú)非是教學(xué)內容的一個(gè)范例，教師應用教材，而不是教教材。低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生，他們的思維以形象思維為主，注意力保持時(shí)間短，喜歡新鮮有趣的活動(dòng)，有積極的表現欲望。我們在教學(xué)時(shí)可設計一些闖關(guān)等活動(dòng)游戲。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習興趣，既學(xué)會(huì )了知識，又體驗到成功。
2、對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新處理
首先，我們應該尊重學(xué)生的知識背景。教育學(xué)理論告訴我們，教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習背景。例如，一年級的學(xué)生在學(xué)前班對10以?xún)葦档恼J識已有掌握，只是在書(shū)寫(xiě)規范方面還有待提高�；谶@種現狀，在教學(xué)中我們要特別注意一些舊知識如何以新面孔來(lái)叫學(xué)生，從而實(shí)現學(xué)習方法的遷移，同時(shí)又充分地利用學(xué)生中的優(yōu)勢學(xué)習資源，互幫互教，達到共同進(jìn)步的目的。
其次，我們要給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性成長(cháng)的舞臺。新課程學(xué)生觀(guān)認為：每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都是不斷發(fā)展的人。我們在教學(xué)時(shí)要充分認識和利用這一觀(guān)點(diǎn)，尊重他們的自主選擇；使每個(gè)學(xué)生都有自我表現、自我展示的機會(huì )；及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使他們的才能有了充分表現的機會(huì )。
第三，我們應該重視思想方法的滲透。新教材在知識的呈現方式上改變了以往單一、封閉的方式，而且還減少了詳盡的教材分析。這樣，能夠給教師增加許多自主發(fā)揮的時(shí)間，但同時(shí)也增加了教師掌握教材的難度。教師只有充分地把握教材、挖掘教材，并將蘊含于知識學(xué)習過(guò)程中的數學(xué)思想方法滲透于教學(xué)過(guò)程中，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
三、把游戲引入課堂
把游戲引入課堂，可以把教學(xué)內容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中獲取知識。
1、從游戲中導入新課，激發(fā)興趣
在課開(kāi)始時(shí)，教師可以根據學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，精心設計形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的各種數學(xué)游戲情趣，用游戲形式創(chuàng )設一個(gè)寬容、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)而牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)也使學(xué)生的思維活動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻處于興奮狀態(tài)，為學(xué)生接受新知、進(jìn)行創(chuàng )新思維打開(kāi)大門(mén)。例如，在教學(xué)一年級數學(xué)第五單元《認識物體》時(shí)，我一開(kāi)始就設計了一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦的游戲，讓學(xué)生分成小組，動(dòng)手摸一摸、分一分自己帶來(lái)的物體，并在摸、分的過(guò)程中讓學(xué)生自己歸類(lèi)，找出特點(diǎn)。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅饒有興趣地投入到新課的學(xué)習中，而且加深了對新知識的印象，同時(shí)觀(guān)察能力、邏輯思維能力也得到了訓練與培養。
2、從游戲中學(xué)習新知，調節課堂氣氛
兒童注意的特點(diǎn)主要是無(wú)意注意，有意注意不可能持久。因此，學(xué)生學(xué)習一段時(shí)間后，注意力就容易分散，精神不集中，思維不活躍。這時(shí)候，用游戲的形式來(lái)調節一下氣氛，用游戲的形式來(lái)完成剩下的教學(xué)任務(wù)，會(huì )收到事半功倍的效果。
3、在游戲中鞏固新知，增長(cháng)智慧
游戲符合小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性。游戲教學(xué)法的巧妙運用，對鞏固新知識有著(zhù)明顯的作用。它能有效地調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳環(huán)境；能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習中去；能在活動(dòng)中學(xué)習新知、鞏固新知，進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
4、在游戲中拓寬新知，培養能力
游戲是學(xué)生課余生活的主要形式。很多時(shí)候，課堂里學(xué)的知識，要靠課余的游戲、競賽活動(dòng)去深化和鞏固。充分利用游戲，巧妙設計游戲，積極誘導學(xué)生進(jìn)行游戲，對拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，有著(zhù)不可估量的作用。
總之，低年級的數學(xué)教學(xué)在新課程教學(xué)的推動(dòng)下，有了一定的進(jìn)展，但仍處于摸索階段，仍需要我們在理論、知識、教法方面進(jìn)行努力的提高，把我們的教學(xué)工作做得更好。
有效教學(xué)心得感悟2
有效的課堂教學(xué)需要立竿見(jiàn)影的效果，馬上教，馬上會(huì )，"即教即學(xué)即會(huì )","當堂達標".可是我們不能忘記"教學(xué)是一門(mén)慢的藝術(shù)",教學(xué)的很多效果是要慢慢顯示出來(lái)的。
每個(gè)人都想被關(guān)注，尤其是小學(xué)生。如果每一項活動(dòng)、每一個(gè)階段、每一個(gè)空間都以孩子為中心，那就關(guān)注他們，尊重他們的意見(jiàn)，讓他們感到自己的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程應該是愉快的情感生活和積極的情感體驗。只有以“以學(xué)生為中心”的價(jià)值取向，才能培養出一群自信、陽(yáng)光、敢擔當、睿智、機敏、熱情、善良的孩子。
日常教學(xué)活動(dòng)安排必須始終從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行，以學(xué)生為中心。此外，教師應帶著(zhù)豐富的情感給學(xué)生，與學(xué)生建立真誠、和諧、溫馨的情感關(guān)系。
沐浴在教師美好的'情感中，孩子們的心中會(huì )有一片最燦爛的陽(yáng)光，為學(xué)習和生活營(yíng)造一個(gè)安全的情感環(huán)境。
要準確把握學(xué)生思想的脈搏，就需要與學(xué)生有一個(gè)正常的溝通渠道，了解學(xué)生的真實(shí)情況和需求。了解學(xué)生的想法，我們必須接近學(xué)生，成為他們的朋友，和他們親近。在輕松的氛圍中，學(xué)生可以隨意的交流，更好地了解他們的真實(shí)想法，從而提高教育教學(xué)的針對性和有效性。
有效教學(xué)強調紀律、秩序、形式、模式、規定和制度，追求統一的、標準的、固定的教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)預測性太強，"沒(méi)有意外驚奇".可是，我們忘了"生命不能被保證",真正的教學(xué)一定是不可重復的激情和智慧綜合生成過(guò)程。
教師真是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的職業(yè)。不僅自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平要不斷提高，還要把這些都交給學(xué)生，而且硬生生的把知識強加給學(xué)生還不行，還要用各種方法：有趣的故事、幽默的語(yǔ)言、豐富的表情動(dòng)作等等方式，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)。
我想只有自己不斷地學(xué)習更新教學(xué)理念，積累更多的教育教學(xué)方法，并且身體力行，不斷實(shí)踐，改進(jìn)，再實(shí)踐，才能形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，達到有效教學(xué)的目的。
有效教學(xué)心得感悟3
在生活中我們可能會(huì )突然產(chǎn)生一些感悟，大家可以將自己的收獲記錄下來(lái)。通過(guò)心得體會(huì )可以看出自己的思想方面的成長(cháng)，心得體會(huì )可以寫(xiě)哪些內容呢？以下是小編收集整理的“[心得借鑒]有效教學(xué)感悟最新模板”，僅供參考，但愿對您的工作帶來(lái)幫助。
20xx年12月16日上午，在xx學(xué)校聽(tīng)了三節語(yǔ)文有效教學(xué)觀(guān)摩課并聆聽(tīng)了參會(huì )教師的精辟獨到的點(diǎn)評。下午五所學(xué)校（xx高級中學(xué)、xx實(shí)驗學(xué)校、xx市第二中學(xué)、xx市第二十七小學(xué)和洋浦第一小學(xué)）的領(lǐng)導作了有效教學(xué)經(jīng)驗的交流報告，海南省培訓院副院長(cháng)吳益總結了實(shí)施有效教學(xué)以來(lái)所取得的成績(jì)并詳細地剖析有效教學(xué)中存在的問(wèn)題，對如何進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)提供了一系列切實(shí)有效的解決策略。一天的觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)讓我的教學(xué)視野得到拓寬，帶著(zhù)深刻的思考滿(mǎn)載而歸。
新課改的深入開(kāi)展與實(shí)踐使有效教學(xué)逐漸成為語(yǔ)文教師的教學(xué)目標，語(yǔ)文課堂教學(xué)也在為實(shí)現自主、合作與探究式課堂而作著(zhù)一系列改革，但在這個(gè)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì )課堂有效性教學(xué)的主旨，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)的存在依然很普遍。會(huì )后，結合當前語(yǔ)文有效教學(xué)的現狀，我對在本次學(xué)習中的個(gè)人思考稍作總結：
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目標是實(shí)現教學(xué)的有效性，即教師有所教、學(xué)生有所得。教師要結合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到教授語(yǔ)文知識、溝通學(xué)生感情、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧、塑造學(xué)生個(gè)性，真正做到將文本知識與內涵有時(shí)效地呈現給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文知識的感知能力。
二、教師要針對不同的課文內容適當選擇恰當的教學(xué)方式才能最大化地實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。高水準的語(yǔ)文課堂教學(xué)靠的不是教師花哨的教學(xué)形式和高超的教學(xué)手段，高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)要求教師要以課堂教學(xué)內容為基礎來(lái)設計教學(xué)，教師要結合學(xué)生的課堂實(shí)際情況和表現適時(shí)調整教學(xué)計劃，在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中實(shí)現教學(xué)的有效性。
三、教師要重視學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要結合實(shí)際情況來(lái)體現學(xué)生的`主體性。教師可以增進(jìn)師生交流環(huán)節和學(xué)生之間的交流環(huán)節，還可以及時(shí)地鼓勵學(xué)生，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上，教師都要真正發(fā)揮主導和調控的作用，要重視學(xué)生的自主實(shí)踐能力的實(shí)現，把學(xué)生的自主學(xué)習和有意義的接受學(xué)習結合起來(lái)，真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
四、語(yǔ)文教師應該重視學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂教學(xué)，這樣才有利于有效教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)要有意識有目的地引導學(xué)生進(jìn)行課后拓展練習，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、帶著(zhù)問(wèn)題思考，為課堂教學(xué)的進(jìn)行做準備。教師要為課后拓展練習的設計多做探究和創(chuàng )新，以便更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
通過(guò)本次活動(dòng)，我深深感受到：教學(xué)是一門(mén)需要用心鉆研的藝術(shù)。有效教學(xué)，不僅需要教師具備深厚的“功力”，還需要學(xué)生的配合。只有教師引導有方，充分重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生配合有度，才能實(shí)現自主學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，使教學(xué)活動(dòng)成為一種充滿(mǎn)愉悅和享受的知識盛宴。
有效教學(xué)心得感悟4
當一項任務(wù)完成之后自己有了感悟時(shí)，我們可以將自己的想法記錄下來(lái)。寫(xiě)心得體會(huì )可以將自己的感悟條理化，一篇好的心得體會(huì )都有哪些內容呢？以下是小編收集整理的“[心得合集]學(xué)習有效教學(xué)心得感悟寫(xiě)作范例”，僅供參考，希望可以幫助到您。
讀了《有效教學(xué)及其實(shí)施策略》這本書(shū)，不僅知道了當代中國基礎教育的有效教學(xué)包含有效果、有效用、有效率三層意思，同時(shí)意識到有效教學(xué)對于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)當中它有著(zhù)很多的實(shí)際的意義。有效教學(xué)，不是日復一日簡(jiǎn)單的重復的低層教學(xué)，而是既著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能的掌握，又著(zhù)眼于學(xué)生一生可持續發(fā)展的教學(xué)。
一、搞好學(xué)生主體分析是實(shí)施有效教學(xué)的前提。
小學(xué)里的每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)不同的生活背景與生長(cháng)環(huán)境，每一個(gè)不同的家庭，又直接影響著(zhù)學(xué)生的在校表現，而每一個(gè)班級又有著(zhù)不同類(lèi)型的學(xué)生群體。只有了解這些群體，才能因材施教，做到有效教學(xué)，否則，我們的課堂教學(xué)將是無(wú)效的。
我們可以把學(xué)生分為五個(gè)類(lèi)型：一、自主型。二、遵從型。三、享受型。四、不妥協(xié)型。五、叛逆型。
據此，我們采取分類(lèi)要求和分別指導的方法進(jìn)行教學(xué)。對自主型學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們與教師一道分析教材、研究教材，充當教師的小助手，幫助并輔導學(xué)困生學(xué)習;對于遵從型學(xué)生，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有意給他們壓力，使之產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。對于享受型學(xué)生，教師及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，真誠的溝通，取得家長(cháng)的信任、理解和支持，幫助學(xué)生樹(shù)立目標。對于不妥協(xié)的學(xué)生，教師要與其站在同一平臺進(jìn)行對話(huà)，走進(jìn)學(xué)生心靈，與之交朋友。叛逆型學(xué)生的內心世界是復雜的，與其建立溝通橋梁需要更多的耐心，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的生活習性、生活環(huán)境、愛(ài)好等方面，走近他，打開(kāi)他的心扉，引導他的思想，思想的成熟是改變叛逆心理的重要途徑。
二、尊重差異，是實(shí)施有效教學(xué)的“著(zhù)眼點(diǎn)”。
現代教育的觀(guān)點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)過(guò)程的基礎是要充分了解學(xué)生，認同學(xué)生的個(gè)體差異性，并妥善利用學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗和知識背景，提出具有鮮明個(gè)性的學(xué)習目標，這樣教學(xué)活動(dòng)才有針對性。
教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節都應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對樂(lè )學(xué)、善學(xué)、接受能力較強的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內容學(xué)習。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎知識，完成基礎目標，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學(xué)生進(jìn)行階段性測驗;學(xué)生還可以根據自己掌握的學(xué)習內容，自創(chuàng )習題，這樣的學(xué)習過(guò)程能夠使學(xué)生在學(xué)習中很輕松地發(fā)現不足，從而更好地完善自己的學(xué)習。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統一考題帶來(lái)的弊端。特別是對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的學(xué)習，能夠更好地有信心地面向現在、面向未來(lái)。
三、倡導學(xué)生自主學(xué)習，是實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。
要學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法，就要求教師努力培養學(xué)習者發(fā)現問(wèn)題研究問(wèn)題的能力。問(wèn)題是學(xué)習的先導，是引導學(xué)習興趣和學(xué)習積極性的關(guān)鍵，會(huì )學(xué)習的人才會(huì )有問(wèn)題，不會(huì )學(xué)習的人就沒(méi)有問(wèn)題，或是提不出明確的問(wèn)題。所以要促成學(xué)生的有效學(xué)習，要提升教學(xué)的有效性，就應該著(zhù)力培養學(xué)習者提出問(wèn)題并思考研究問(wèn)題的能力與習慣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著(zhù)求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’”。設置懸念，提出問(wèn)題是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。例如：在教授圓錐體體積這一部分時(shí)，教師先把教具擺放在了學(xué)生面前，引導學(xué)生從直觀(guān)上說(shuō)圓錐和圓柱的聯(lián)系，并對此提出自己心中的疑問(wèn)，但教師對這些問(wèn)題并沒(méi)有發(fā)表自己的任何看法。之后教師便讓學(xué)生自己研修教材，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究尋找出自己剛提出問(wèn)題的答案，并針對自己依舊不懂的問(wèn)題進(jìn)行小組討論研究。學(xué)生嘗到了自主學(xué)習的甜頭，教師也由此感到培養學(xué)生自主學(xué)習能力的必要，也視為實(shí)現有效教學(xué)的重要途徑。
那么怎樣有效地培養提升學(xué)習者的問(wèn)題意識和能力呢?首先，教師要帶頭向學(xué)生提出問(wèn)題，提出那些學(xué)習者固有認識和新知識矛盾沖突的問(wèn)題，提出那些新知識中存在的內在矛盾沖突的問(wèn)題，提出那些社會(huì )或學(xué)習者總是普遍存在的認識差異的問(wèn)題，從而引發(fā)他們分析比較性的思維活動(dòng)。其次，在學(xué)習者初步形成問(wèn)題意識以后，教師要善于提供比較豐富，又存在某種矛盾沖突的學(xué)習材料或事實(shí)證據，從而讓學(xué)習者在閱讀、觀(guān)察、聯(lián)想、分析的過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行探究可能的解答。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應該注重更深層次的引領(lǐng)，充分激活了學(xué)生的經(jīng)驗和求異思維，引領(lǐng)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。
四、培養學(xué)習者自主閱讀學(xué)習的能力，是實(shí)施有效教學(xué)的“關(guān)鍵”。
就現代信息社會(huì )發(fā)展的需要及其提供的條件而言，閱讀學(xué)習能力，已經(jīng)成為現代人基礎性的生存能力，也是影響個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。不同需求的學(xué)習者不但可以閱讀同一冊書(shū)的不同部分，還可以閱讀完全不同的書(shū)，可以同時(shí)閱讀幾本書(shū)，這樣就能解決一位教師，面對幾十位有不同需求學(xué)生的難題，教師可以讓他們通過(guò)閱讀不同的書(shū)，去解決自己的問(wèn)題。當然，為此首先要求教師對學(xué)習者能通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)會(huì )知識有堅定的信念。其次，教師要及時(shí)了解學(xué)習者的閱讀狀況，并給予有針對性的指導和評價(jià)。
為了讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，我們應建議學(xué)生家長(cháng)利用晚上時(shí)間陪同孩子閱讀報紙或課外書(shū)籍，并讓孩子把當天所學(xué)的內容和積累的優(yōu)美片段讀給自己聽(tīng)，之后在學(xué)生的摘錄本上簽字或寫(xiě)上對老師的建議。這樣既讓學(xué)生和家長(cháng)間有了親子間的溝通，另一方面提高了學(xué)生的閱讀能力，并培養了學(xué)生良好的學(xué)習閱讀習慣，而且讓家長(cháng)和學(xué)校之間建起了一座溝通的橋梁。
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