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高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，我們常常會(huì )因某些事或人而萌生出一些想法，這個(gè)時(shí)候，就可以把這些感悟都寫(xiě)下來(lái)。為了幫助大家掌握感悟的寫(xiě)作方法，下面是小編精心整理的高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟1
語(yǔ)文學(xué)習確實(shí)存在著(zhù)不少障礙，盡管在不同地區，不同學(xué)生群體中其表現形式與程度或許差異很大，但據筆者個(gè)人的調查，主要存在著(zhù)三個(gè)方面的障礙：一是從小就沒(méi)有養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣行為習慣上的障礙;二是不懂得語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程的特殊性學(xué)習過(guò)程中的障礙;三是對語(yǔ)文的認識模糊心理上的障礙。試概述如下：
一、行為習慣上的障礙
能否從小養成良好的學(xué)習習慣不僅影響到學(xué)習的效果，甚至也會(huì )影響到一生的事業(yè)與成就。語(yǔ)文學(xué)習的長(cháng)期性、潛移默化性，使它在很大程度上依賴(lài)于從小就養成的良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和廣泛涉獵的習慣。這些好的學(xué)習習慣的養成主要依靠家庭的熏陶和學(xué)校的培養。由于基礎教育階段尤其是小學(xué)階段的某些欠缺，使得大多數學(xué)生都有未能在學(xué)習的行為習慣上養成良好的品格，這在語(yǔ)文學(xué)習方面表現得尤為突出。這些不良的習慣品格嚴重滯礙著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的質(zhì)量，其主要表征是：
(一)輕視咬文嚼字。對似懂非懂的字詞輕易放過(guò)是比較普遍的壞習慣。學(xué)習外語(yǔ)尚且知道記單詞是關(guān)鍵，一旦到母語(yǔ)語(yǔ)文課上就把這個(gè)道理拋到九霄去了。其實(shí)，字詞的功底不扎實(shí)已經(jīng)成了語(yǔ)文學(xué)習尤其是閱讀理解中的最主要障礙。閱讀水平低下與不能真正品味出閱讀材料中的關(guān)鍵字句有很大關(guān)系。例如，學(xué)生常把月光朦朧寫(xiě)成月光méng@①lóng@②;對憶往昔崢嶸歲月稠與后墻緊貼著(zhù)崢嶸的山石兩句中崢嶸的含義分辨不清;把有雨趣而無(wú)淋漓之苦中的淋漓與酣暢淋漓中的淋漓混為一談。漢字作為表意文字，一個(gè)字一般就是一個(gè)形音義的統一體，注意對一個(gè)字進(jìn)行觸類(lèi)旁通式的辨認，往往能帶起一大串�？上н@個(gè)道理沒(méi)有引起多數學(xué)生的重視。他們平時(shí)很少有意識地去積累字詞，對平常遇到的一些似懂非懂的字詞不去及時(shí)查閱工具書(shū)，認真深究，求得細致了解，久而久之在字詞這一環(huán)節上拉下的差距越來(lái)越大，從而成為語(yǔ)文學(xué)習的重要障礙。
(二)片面追求所謂理解，忽視朗讀、涵泳、背誦和記憶。語(yǔ)文學(xué)習的材料多為一些文質(zhì)兼美的名篇佳作，其中不乏優(yōu)美的辭章，警策的名句，生動(dòng)、雋永，充滿(mǎn)無(wú)限的審美情趣，常令人陶醉不已。古往今來(lái)大凡造詣深厚的文人名士無(wú)不飽讀詩(shī)書(shū)，博聞強志，有的甚至能背誦成篇的名著(zhù)，至于辭采優(yōu)美的詩(shī)詞就更是能出口成誦了。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)習單純靠理解、思辨是不能解決問(wèn)題的。學(xué)習過(guò)程中更多的是需要涵泳、體悟、熟讀、背誦。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神講的是讀與背可以促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。讀書(shū)切戒不慌忙，涵泳功夫興味長(cháng)故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知講的是讀與背是理解的基礎和途徑�？梢�(jiàn)，讀與背同語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)系是何等的密切了。但不知從什么時(shí)候起掀起了一股所謂反對死記硬背之風(fēng)，把語(yǔ)文學(xué)習中的上些行之有效的優(yōu)良傳統一掃殆盡，貽害極大。語(yǔ)文課上朗讀背誦的機會(huì )少了，詳盡細致的講解分析多了;學(xué)生朗讀背書(shū)的興致淡了，瑯瑯讀書(shū)的聲音消失了。早讀課上學(xué)生一心想著(zhù)讀外語(yǔ)，甚至讀政治、歷史，至于背書(shū)那就更是蜀道之難，難于上青天了。理解固然重要，但理解若不以扎實(shí)的記憶為基礎，很可能是無(wú)源之水，無(wú)本之木，況且理解并非是一次完成的。語(yǔ)言這東西，在不十分理解的情況下先吞進(jìn)去，以后隨著(zhù)語(yǔ)言吸收和積累的增多，隨著(zhù)生活體驗的豐富，隨著(zhù)知識面的擴大，通過(guò)不斷反芻，可以不斷加深理解。只有吞進(jìn)去了，才可能化為自己的營(yíng)養;一味地分析、研究而不吞進(jìn)去，則永遠不能化為自己的營(yíng)養。不養成多讀多背的習慣，而能把語(yǔ)文學(xué)好的例子是不多見(jiàn)的。
(三)不作筆記，不勤寫(xiě)作。讀與寫(xiě)的關(guān)系極為密切，是語(yǔ)文學(xué)習的兩個(gè)支點(diǎn)。韓愈在談到怎樣做學(xué)問(wèn)時(shí)說(shuō)：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編，記事者，必提其要，纂言者，必鉤其玄�？诓唤^吟手不停披就是多讀多寫(xiě)。大學(xué)問(wèn)家們無(wú)不愛(ài)寫(xiě)愛(ài)記。許多名著(zhù)佳篇都誠是一張張卡片，一本本札記的基礎上撰寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)語(yǔ)文不光要寫(xiě)作文，還要養成勤于寫(xiě)筆記、札記、日記的'習慣。閱讀時(shí)也要動(dòng)筆圈點(diǎn)、批注。前人有不動(dòng)筆則不讀書(shū)的好習慣，今天的許多學(xué)生卻根本沒(méi)有意識到動(dòng)筆寫(xiě)的重要性，更沒(méi)有養成愛(ài)記愛(ài)寫(xiě)的好習慣，能夠堅持寫(xiě)日記，寫(xiě)讀書(shū)札記，作讀書(shū)卡片的學(xué)生寥寥無(wú)幾。有些人甚至連兩周一次的作文也當成了負擔。他們總是樂(lè )于把大量的時(shí)間和精力用于所謂理解、分析，搞題海戰術(shù)訓練，這樣的學(xué)法豈能真正地提高語(yǔ)文水平?
(四)不愛(ài)課外閱讀。語(yǔ)文涉及的內容非常廣泛，而課本的容量有限，僅靠課堂、課本顯然是不夠的，但這一點(diǎn)從家長(cháng)到學(xué)生似乎都認識不足。家長(cháng)一味地反對孩子看雜書(shū)，動(dòng)輒沒(méi)收處罰，從而遏制了閱讀的視野。由于急功近利，學(xué)生也不認為花時(shí)間精力去閱讀那些看起來(lái)與提高應試成績(jì)關(guān)聯(lián)不大的雜書(shū)有什么價(jià)值。有些人雖看些課外書(shū)籍，但品味太低，至于報紙、新聞則更是無(wú)人問(wèn)津了。實(shí)際上，這些課外因素對語(yǔ)文學(xué)習恰好能構成內外互補，它可以開(kāi)闊視野，增加閱歷，不僅不會(huì )影響語(yǔ)文學(xué)習，反而會(huì )活躍思維，增加相關(guān)知識，提高學(xué)習的質(zhì)量與效果。
二、學(xué)習過(guò)程中的障礙
語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的這一特殊性決定了語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是漫長(cháng)的，進(jìn)步與提高是緩慢的潛移默化的。在漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中，積累是最重要的，戰國時(shí)期的荀子就曾論及積累的重要意義：積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。量的積累終能導致質(zhì)的飛躍，但積累的過(guò)程畢竟是長(cháng)期的、艱辛的，需要有很大的耐心和恒心，這就要虛一而靜力戒浮躁。在語(yǔ)文學(xué)習上追求短平快是絕對行不通的。許多同學(xué)不懂得這一道理，往往經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，不能取得明顯的效果之后，就干脆棄之不顧，轉而去抓那些能夠立竿見(jiàn)影的科目去了。
語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的另一種障礙是缺少學(xué)習的主體意識。當代的學(xué)生在中考高考的壓力下，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校和老師，而學(xué)校和老師也急功近利，一味地搞所謂強化訓練，幾乎完全剝奪了學(xué)生學(xué)習的自主空間。其實(shí)，古代一直沿用下來(lái)的傳統中許多經(jīng)驗都是值得我們今天借鑒和反思的，如《論語(yǔ)·侍坐》里孔子成功的教學(xué)范例、宋代以后的書(shū)院式教學(xué)模式就給我們許多啟迪。其中最重要的一條就是提倡學(xué)習的自主性。學(xué)生在自學(xué)的基礎上向老師質(zhì)疑問(wèn)難，老師則重視讓學(xué)生躬行實(shí)踐，注重個(gè)別啟發(fā)指導，甚至令弟子次相傳授。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中推廣這種學(xué)習方法是不是比填鴨式更好些呢?
三、學(xué)習心理上的障礙
所謂心理上的障礙是指對學(xué)習語(yǔ)文認識上存在著(zhù)偏差，主要體現在以下幾個(gè)方面：
(一)滋生輕慢之心。在母語(yǔ)環(huán)境里學(xué)習母語(yǔ)語(yǔ)文容易走兩個(gè)極端：一是因為已經(jīng)會(huì )認字會(huì )說(shuō)母語(yǔ)了，便對學(xué)語(yǔ)文失去了新鮮感，錯誤地以為自己才不過(guò)粗通文字的語(yǔ)文功夫就已經(jīng)是語(yǔ)文的全部了，于是語(yǔ)文在他們眼里便魅力盡失，黯然無(wú)光。二是認為語(yǔ)文成績(jì)很難提高，即使花大力氣去學(xué)也未必就能達到理想的效果，相反，以全力去對付那些短平快的科目收效會(huì )更大些，于是也對語(yǔ)文漠然視之。
(二)科學(xué)代替審美。應該說(shuō)語(yǔ)文是最具有形象性、情感性和審美性的，可是，在科學(xué)主義、理性主義日益泛濫的今天，人們很難得從這一角度來(lái)看待語(yǔ)文，總是以科學(xué)的視野來(lái)對待語(yǔ)文，以理性的原則來(lái)對待語(yǔ)文學(xué)習，對語(yǔ)言文字之外的旨趣、情韻麻木遲鈍。漢語(yǔ)言的豐富性和審美的模糊性正是語(yǔ)文的魅力所在，如果單純用科學(xué)思維來(lái)對待語(yǔ)文學(xué)習，自會(huì )覺(jué)得乏味。審美與理性往往是相悖的，不能以審美的眼光來(lái)看待語(yǔ)文，對待語(yǔ)文學(xué)習。
(三)定位止于工具性。對語(yǔ)文學(xué)習在一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程與精神品格形成過(guò)程中巨大潛移默化的功能認識不足，恐怕與語(yǔ)文是工具性學(xué)科的定位不無(wú)關(guān)系。學(xué)習語(yǔ)文不僅僅是為了掌握母語(yǔ)，更重要的是吸納母語(yǔ)文化乃至幾千年來(lái)所積淀下來(lái)的精神文化養料。接受了良好的母語(yǔ)文的熏陶，對一個(gè)人的健康成長(cháng)尤其是民族精神品格的形成是極為重要的。語(yǔ)文在這一環(huán)節中所承擔的責任最大，也最重要。沒(méi)有上升到這一層次上來(lái)認識語(yǔ)文，只把它看成是一門(mén)普通的語(yǔ)言課程是語(yǔ)文學(xué)習中一種較為普遍的心理偏差，它對語(yǔ)文教學(xué)雙方面的負面影響越來(lái)越大。
綜上所述，不難看出，要使語(yǔ)文學(xué)習打開(kāi)新的局面，出現新的生機，勢必要排除語(yǔ)文學(xué)習上的種種障礙。如果能從學(xué)習的習慣、學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的心理這幾個(gè)方面加強對學(xué)生進(jìn)行疏導，也許語(yǔ)文的教與學(xué)都會(huì )出現令人滿(mǎn)意的新局面。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟2
自從放假以后，天天都是下著(zhù)毛絨小雪，今天終于放晴了，看著(zhù)這樣的好天氣心里特別高興，同時(shí)還有就是今天是我們小學(xué)同學(xué)相聚的日子。
早上，吃完早餐我早早地就從家里出發(fā)了，朝著(zhù)目的地我們的母校走去。一路上，激動(dòng)萬(wàn)分，想象著(zhù)同學(xué)們的變化以及見(jiàn)面以后會(huì )出現什么樣的情景呢等等。
時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了，終于來(lái)到了我們的母校。一走進(jìn)校園，以前的景象歷歷在目，頓時(shí)心底涌上了一種親切感，同時(shí)也發(fā)現我們的母校發(fā)生了很大的變化。首先是教學(xué)樓披上了新裝，粉刷一新，還有就是食堂的改變，圖書(shū)館的建成等等，這些都是我們離開(kāi)后才出現的。
走在校園的林蔭道上，仔細回想以前的.讀書(shū)生活，還真的別有一番滋味。這時(shí)只見(jiàn)小道上稀稀疏走著(zhù)幾個(gè)補課的學(xué)生，他們行色匆匆，現在時(shí)間對他們來(lái)說(shuō)太寶貴了。沿著(zhù)林蔭小道，我來(lái)到了我們聚會(huì )的地點(diǎn)——以前讀書(shū)的教室，這時(shí)已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)到了，我加快腳步，大聲地喊著(zhù)她們的名字，這時(shí)自然有一番問(wèn)候了，而且每個(gè)人臉上的驚喜之情都表露無(wú)疑。接下來(lái)在大家的笑聲中同學(xué)們陸陸續續地都來(lái)了，在一片問(wèn)候聲后我們朝著(zhù)下一個(gè)目的地走去——老師的家。我們的班主任依然如當年一樣，說(shuō)話(huà)特別幽默，風(fēng)趣。在接下去的時(shí)間就是大家聚餐，這一天在一片歡笑聲中結束了，同學(xué)聚會(huì )真好!
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟3
盡管軍訓很辛苦，我們苦中作樂(lè )也是別有一番風(fēng)味的。在最后的閱兵儀式上，當我們昂首挺胸，邁著(zhù)整齊的步伐，喊著(zhù)響亮的口號經(jīng)過(guò)主席臺上，我終于明白自己這幾天的辛苦沒(méi)有白費。七天的軍訓一眨眼就結束了，在離開(kāi)國防學(xué)校的時(shí)候，我回頭看了看學(xué)校，看了看向我們告別的教官們，教官們雖然依舊是往日那嚴肅的面孔，可今天看來(lái)他們真的很可愛(ài)，正因為他們平日的.嚴格，才能幫我們改掉以前的壞毛病，學(xué)會(huì )堅強，學(xué)會(huì )軍人的優(yōu)良品質(zhì)。
經(jīng)過(guò)這次軍訓我明白為什么解放軍戰士愿意去邊關(guān)與蒼天為友，與天地為伴，與孤獨為知己。因為軍人有著(zhù)鋼鐵般頑強的品質(zhì)，他們愛(ài)戀自己生于斯長(cháng)于斯的故鄉、祖國。他們希望祖國永遠在幸福中不斷壯大。
大千世界，浪里紅塵，蕓蕓眾生各以不同的方式去體驗，以不同的信念，以不同的信念充實(shí)生命，曉霜染白鬢毛時(shí)，各有感慨萬(wàn)千，閑憂(yōu)無(wú)數。人海闊，無(wú)日不**，樂(lè )也罷，悲也罷，皆如白駒過(guò)隙匆匆去矣。終于，體驗者們生死一笑殊途同歸。然而，他們永遠不會(huì )忘卻那刻骨銘心的體驗……
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟4
剛開(kāi)始軍訓的時(shí)候，我總覺(jué)得自己是熬不過(guò)去的。比如說(shuō)在站軍姿上，我就一直覺(jué)得自己堅持不了了，甚至都不想去嘗試，如果軍訓是自愿式的，我想我一定會(huì )在還沒(méi)開(kāi)始就選擇放棄。但是這次軍訓還是在各種糾結當中成果的度過(guò)了，站軍姿的時(shí)候我很想倒下，但是看著(zhù)身邊的同學(xué)，盡管大汗淋漓了還一直在努力的堅持。
那一刻我就有些感動(dòng)了，或許我應該好好的去看待自己一次。我并沒(méi)有自己想象中的那么柔弱，我能夠做好這一件事情，并且能夠做到最好。慢慢的，我發(fā)現自己就開(kāi)始有所改變了，在面對一個(gè)難關(guān)的到來(lái)的時(shí)候，我并沒(méi)有覺(jué)得難熬，反而是去享受每一次的經(jīng)歷和感受�；蛟S這樣，才讓我真正的.成長(cháng)起來(lái)，直到變成了現在的我。
在我們人的一生當中，有很多事情都是具有難度的，比如這次我們進(jìn)入高中之后面對未來(lái)的迷茫，今后學(xué)習中遇到的難題，生活當中遇到的窘迫，或許這些，都是我們將會(huì )遇到的問(wèn)題，但是現在經(jīng)歷了這一次軍訓之后，我的眼前便清晰了很多。任何一個(gè)難關(guān)，都存在于我們的人生之中，只要慢慢來(lái)，這些問(wèn)題就會(huì )一一被解決。而我們所收獲的，也會(huì )比之前更加的豐富。
起初我是害怕這次軍訓的，但是到了最后，我對這次軍訓感到不舍和懷念。這就是成長(cháng)吧，在這次軍訓中，我收獲到了成長(cháng)的力量，也收獲到了克服難關(guān)的爽快，所以對于我未來(lái)的日子而言，是一次最好的開(kāi)始。
感謝這一次軍訓，讓我找到了一個(gè)從未發(fā)覺(jué)的自己，讓我在各種挑戰當中逐漸建立了一個(gè)更加堅強的自己，讓我從無(wú)到有，從弱到強。感謝這七天的軍訓，為我的高中生活打開(kāi)了一扇門(mén)，照進(jìn)來(lái)更多的光亮，也給予了我更多的力量，讓我滿(mǎn)懷信心和決心去拼未來(lái)的日子。接下來(lái)的高中生活，我會(huì )繼續努力、堅持遠行的！
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟5
為期兩天的軍訓終于結束了，此刻的心情真不知該如何表達，是喜，是憂(yōu)?呵呵……好像都有吧!喜的是我還是挺了過(guò)來(lái)，憂(yōu)的是，這次腿腳又要酸痛好幾天了!不過(guò)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎么見(jiàn)彩虹!
其實(shí)在我眼里“軍訓”——多么可怕呀，令我有一種毛骨悚然的感覺(jué)，我對軍訓產(chǎn)生了恐懼感。但這次軍訓使我明白了：只有養成不畏困難的精神，使我們身體素質(zhì)等方面都得到發(fā)展，并有時(shí)間培養一技之長(cháng)，創(chuàng )造新的財富，只有這樣，我們將來(lái)才能在社會(huì )上找到一立足之地，成為一名合格的接班人，也只有這樣才能使中國的未來(lái)不落空。我也認為，軍訓給我的感受像是個(gè)五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，樣樣都有。
軍訓是苦是酸是殘酷的，記得剛開(kāi)始軍訓的第一天，教官的'總指揮便給我們一個(gè)下馬威——站軍姿。雖然我們軍訓的這兩天不是烈日高照，可也是時(shí)雨時(shí)晴時(shí)出太陽(yáng)，這種天氣最令人討厭的!
因為我本身比較會(huì )流汗，所以軍訓這兩天，腳底又酸又痛，汗珠不斷地從臉上、背部、手上流下來(lái)，滴在地上，而且口干舌燥的，肚子也是又酸又痛的�？墒�，我告訴自己：休息就是向別人承認自己是吃不起苦的嬌女生，我一定要挺下來(lái)!于是，我挺了下來(lái)，任憑汗水流到了眼里，流進(jìn)了嘴里，我也忍住想伸出手去擦掉它的欲望;任憑肚子、腳的酸痛，我也挺了下來(lái)。直到軍訓結束了，我明白了一個(gè)道理：只要心中繃著(zhù)“堅持”這個(gè)信念，那么成功就擺在你面前。
其實(shí)軍訓也不全然是苦是酸的�？赡芙坦僖膊幌胱屛覀兲珓诶�，所以在軍訓一段時(shí)間后，教官也會(huì )組織我們進(jìn)行拉歌比賽，而且我們班上的歌后也會(huì )為我們唱歌，還有同學(xué)會(huì )上去講笑話(huà)……其樂(lè )融融。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟6
自曹雪芹增刪數十次，批閱十載，嘔心瀝血，始成紅樓一書(shū)。曹老先生應當名垂千古了，做個(gè)文學(xué)巨匠。此書(shū)之后果然廣泛流傳，雖歷經(jīng)查禁，此書(shū)生命力亦超強，憑著(zhù)巧妙的改名換姓，轉身一變?yōu)槭^記“茍延殘喘”于世間，一百多年后影響不同凡響。對于偉大作家曹先生的研究，稱(chēng)之為曹學(xué)，對于偉大作品《紅樓夢(mèng)》的研究，稱(chēng)之為紅學(xué)。這部書(shū)醞釀了多少少男閨女的情思，成了“自由戀愛(ài)”的典型例子。所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，或許引用進(jìn)口貨：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，紅的'光芒只有知心的人才能看到。
曹先生近日困惑不已，左思右想，都沒(méi)有頭緒。一天，悶悶不樂(lè )的他不知不覺(jué)走入了大觀(guān)圓。沉思中他忽發(fā)覺(jué)走入了一片幽靜之地，碧綠的竹子倩影斑斑投在小道上，已到了瀟湘館。一人獨坐窗前嘆氣。曹先生說(shuō)：瀟湘妃子，你又為何事煩惱?瀟湘妃子說(shuō)：我雖自知自己多愁善感，但最近有人說(shuō)讀者朋友在潛移默化下會(huì )受到我的影響，變得太歇斯底里，害人不淺了。我想問(wèn)曹先生你不是特地塑造了一個(gè)如此有特色的我，本意是不是敗壞人呢?曹先生一臉苦相，說(shuō)：唉，我最初的用意其實(shí)已經(jīng)在開(kāi)篇闡述的很明白了，不過(guò)想要警戒那些本性純良的子弟潔身自愛(ài)，看清前面的路而已，于是根據自己的一些經(jīng)歷過(guò)的事寫(xiě)了出來(lái)，可是讀者已經(jīng)弄錯意了。人們對我的自傳去研究，甚至知識淵
博的學(xué)者教授都來(lái)參上一腳，做起紅樓夢(mèng)的大眾化教育，爭論討論熱熱烈烈，搞的我都不好意思拉。瀟湘妃子說(shuō)：這樣啊，只能怪現在的人太聰明了，任何事都跑去做文章。人們對我的誤解太大了，該趕快在大觀(guān)圓開(kāi)個(gè)記者招待會(huì )，澄清澄清，要不紅樓夢(mèng)又得遭到封殺了。曹先生說(shuō)：早知今日，就不該拿賈雨村來(lái)做唬頭了，說(shuō)是假雨村言了，書(shū)名不如一早改成〈曹雪芹風(fēng)流傳〉好了。說(shuō)罷大笑而去。
(說(shuō)實(shí)在的我這不是褻瀆書(shū)魂，只不過(guò)就事論事，發(fā)泄一下心中積壓已久的不平之氣而已)。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟7
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在小學(xué)教育時(shí)識字數量的多少、質(zhì)量的高低會(huì )對他今后的繼續學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎中的基礎。
怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?這些年的工作實(shí)踐，我總結出三點(diǎn)體會(huì )：
一、激發(fā)興趣是前提。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。識字教學(xué)本來(lái)就是一件十分枯燥的事情。興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之很樂(lè )意很高興去學(xué)。再者，低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。
二、教給方法是關(guān)鍵。方法是入門(mén)的鎖匙�，F在的小學(xué)生，絕大多數是獨生子女，從小受到父母的培養，有著(zhù)廣泛的興趣和愛(ài)好。但有的年輕父母們，望子成龍心切，在孩子入學(xué)前就給孩子們教會(huì )了不少的字，甚至于有的小孩識字水平超過(guò)了小學(xué)一年級水平，這是件好事。但我在教學(xué)中也發(fā)現有的家長(cháng)由于方式方法上的不正確，也損害了小孩的'學(xué)習積極性。由于南方方言上相對北方普通話(huà)而言，存在語(yǔ)音不準的缺陷。如果說(shuō)家長(cháng)不是用標準普通話(huà)來(lái)教的話(huà)，造成孩子讀音不準，給教師教學(xué)中帶來(lái)巨大挑戰。所以，在小學(xué)生入學(xué)之后，我往往要花費相當多的時(shí)間來(lái)教會(huì )孩子們如何用拼音認字識字。在拼音教學(xué)中，自己制作一些教學(xué)模具或把拼音畫(huà)成動(dòng)物符號，使小學(xué)生一看就會(huì )，一讀就準，在實(shí)踐中效果非常不錯。拼音基礎打牢了，這樣使孩子們?yōu)橐院髮W(xué)習奠定了良好基礎。
三、理解記憶出成果。小學(xué)生記憶力好，但理解能力相對較弱。所以，要想讓小學(xué)生提高識字認字水平，只有讓學(xué)生對字的含義有所了解，才能增強小學(xué)生的記憶能力。我在教學(xué)中，常常采取一些組詞認字的教學(xué)方法。在教學(xué)中，應針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習。復習生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)?“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。通過(guò)這些方法，幫助小學(xué)生增強理解，加深記憶認字識字能力就會(huì )得到鞏固。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟8
時(shí)間真快，轉眼七天的軍訓生活就此結束了。進(jìn)入高中，作為高一年級的學(xué)生，在正式入學(xué)的第一天就開(kāi)始了軍訓的生活，這一個(gè)星期的軍訓讓我增強了意志力和毅力，很感謝軍訓帶給我的一切。
軍訓初期的體會(huì )的確是很辛苦的，畢竟在家待了兩個(gè)月半的假期生活，整個(gè)人都是懶散和頹廢的�？墒且贿M(jìn)入到軍訓，我就要開(kāi)始整齊整潔和有條理的生活，一下子是適應不了的。就拿軍訓第一天第一課就是站軍姿，這可真是特別的讓人難受，站在太陽(yáng)底下筆直的站立著(zhù)，結束之后感覺(jué)腿都不是自己的，也太艱難了。我老師以為只是第一天這樣，結果其后的每一天都要站軍姿二十分鐘，感覺(jué)心都是涼涼的'。軍訓不僅僅是站軍姿這讓人感覺(jué)不好受的訓練，還有明天早上早起還把被子疊成豆腐被子，這讓我感覺(jué)睡覺(jué)都不香了，每天早上不敢多睡，哨聲一響，十分鐘就要搞定所有，包括疊被子，這可真是一個(gè)技術(shù)活，很多時(shí)候我都在想教官是怎么把一床被子疊成豆腐樣式的，那么的規整，直教人佩服。
一個(gè)禮拜的軍訓，我們訓練站姿、踢正步、擺手、跨立，全部都進(jìn)行了訓練，真的是好累的，一天天的練習的都是一些一樣的，可是雖然一樣，但是總是練不好，所以就總是重復同樣的事情無(wú)數遍，既無(wú)奈又讓人不得不屈服，因為練不好，最后的整套動(dòng)作將無(wú)法完成，教官其實(shí)也很急，我們同樣也是。整個(gè)訓練過(guò)程真的是既心酸又歡樂(lè )的，一個(gè)軍訓也能發(fā)生很多有趣的事情，也算是沒(méi)有那么無(wú)聊了。這些有趣心酸的事情也成為我日后的珍貴回憶，因為高中的軍訓也只有一次，所以即使在辛苦，我也還是努力的堅持住了，只希望自己在這七天的軍訓中，能去體會(huì )軍訓中的苦和樂(lè )�，F在軍訓其實(shí)已經(jīng)結束兩三天了，對軍訓的生活我心里對此還是保留著(zhù)最新鮮的記憶，猶如還在進(jìn)行時(shí)一樣。教官也已經(jīng)離開(kāi)前往下一站，開(kāi)始他們的生活，而我們也開(kāi)始了高中的生活。
我知道軍訓是為了讓我們體驗真正的辛苦，因為高中三年還有一場(chǎng)大戰要打，唯有靠自己的毅力才能堅持，才能真正到達最后那一步，邁向成功。軍訓讓我變得更加堅強，也讓我能夠去享受苦中帶來(lái)的樂(lè )趣，從中找到自我，不怕即將面對的挑戰。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟9
我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，擔任二年級語(yǔ)文，我每一學(xué)期結束都認真總結一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗和得失。根據本學(xué)期的教學(xué)內容和教學(xué)要求，以及學(xué)生所學(xué)的知識和成績(jì)，制定教學(xué)計劃，并在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因材施教，以保證教學(xué)工作能順利地進(jìn)行。
語(yǔ)文教學(xué)方面的知識非常深奧。作為一名語(yǔ)文教師，要上好一堂語(yǔ)文課，必須首先做到：
一、在教學(xué)時(shí)設計好教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言要精煉，語(yǔ)言是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的語(yǔ)言是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，教學(xué)語(yǔ)言設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的語(yǔ)言呢?
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的語(yǔ)言形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，導學(xué)目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)難點(diǎn)，不偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生掌握課文內容。
2、在教學(xué)時(shí)注意簡(jiǎn)明、扼要。語(yǔ)言力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，抓住課文的要點(diǎn)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松地學(xué)習，輕松掌握課本內的知識。
3、在教學(xué)時(shí)要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、在教學(xué)時(shí)要創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，教師的言行舉止對學(xué)生有著(zhù)一種巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要嚴格要求，不能放任自流。當然，也不能要求太嚴，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力而受影響。
1、在教學(xué)課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、探求、以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，并把這種能力的培養成為課堂教學(xué)的最終目的。因此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒(méi)有了死氣沉沉氣氛。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我采用了生動(dòng)、活潑、探究、思考、訓練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。從而提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3 、教師在教學(xué)時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要有激情，上課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極態(tài)度，將知識傳受給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而升華。在教學(xué)中只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，把他們當成自己的孩子一樣看待，在學(xué)習中耐心細致，在生活中無(wú)微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果.。
三在教學(xué)漢字中能激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
1、興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，養成良好的寫(xiě)字習慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓練看圖寫(xiě)話(huà)，養成寫(xiě)日記的好習慣。使他們樂(lè )意去學(xué)習。在學(xué)習上不產(chǎn)生厭倦心理。把學(xué)習當成是一種生活樂(lè )趣。
2、低年級的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。學(xué)習生字時(shí)也可以采取“玩游戲”的方式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。根據兒童的`心理，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的學(xué)習情境，能使學(xué)生富有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。
四、課堂教學(xué)中變換形式，讓學(xué)生在“學(xué)”中玩，玩中“學(xué)”
1、心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì )把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。
2、教學(xué)時(shí)引導學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的重要措施。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內容的結合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習，玩中思考，玩中創(chuàng )新。
3、如在教學(xué)新課程“二年級下冊語(yǔ)文園地六”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”;在理解“節氣歌”和“二十四節氣”之間的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習。復習生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。如“丑小鴨”的“鴨”字的筆順，口令如下：“鴨”字怎么寫(xiě)?“鴨”字這樣寫(xiě)：豎、橫折、橫、橫、豎，撇、橫折勾、點(diǎn)、豎折折勾。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”、詞語(yǔ)接龍等游戲。
我從事多年語(yǔ)文教學(xué)，總結經(jīng)驗，認為語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)非常繁鎖復雜的工作，所以，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，不斷探究新的教學(xué)方法，以適應現在教學(xué)的需要。教到老學(xué)到老。更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。爭取做一位人民滿(mǎn)意的語(yǔ)文教師。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟10
高一軍訓的日子里，我們的歡笑，崩潰，激動(dòng)，不舍都寫(xiě)在滿(mǎn)臉汗水的臉上，與教官，老師，同學(xué)等生活很幸福很充實(shí)。
到達軍營(yíng)的第一天，我們把行李拖到了宿舍。疲憊不堪的心還沒(méi)有平復，只見(jiàn)教官?lài)烂C地走進(jìn)來(lái)教如何疊被子，大家看得目不轉睛�？赡苁且驗闆](méi)在家這么認真的把被子疊好吧，還是挺開(kāi)心的。午后的訓練，終于領(lǐng)悟到了軍訓是什么樣的感覺(jué)，在陽(yáng)光下一暴曬就是半天，以我的性格真的很難做到，但就這樣一天一天的克服，強烈的心理掙扎。突然間發(fā)現在太陽(yáng)下站幾個(gè)小時(shí)不是件很痛苦的事，即使腳再酸腿再麻，想著(zhù)每個(gè)人都是平等的對待，他們也能一動(dòng)不動(dòng)的堅持，為什么我不行？我們絕不輕易認輸！只需想到有一個(gè)集體會(huì )不懈地堅持下去。
營(yíng)房里第三天發(fā)生了另一件事，我們至今仍感到內疚。不認真，不努力，不合作，又要換教官來(lái)訓練我們，這使我們感到不安。每個(gè)人都知道老師對我們很好，處處照顧我們，但是我們卻把照顧當成放縱。那個(gè)下午教官沒(méi)有來(lái)，是總教官來(lái)代訓的，對我們說(shuō)了些什么，見(jiàn)大家有些激動(dòng)，才明白這句話(huà)并沒(méi)有白說(shuō)。
從那以后，我們的訓練就變得更認真，更努力了。短短五天的訓練，一直持續到第四天晚上的文藝演出，我們班的表演引起了一陣歡呼。第二天就要開(kāi)始排練了，晚上可別忘了相互通知：“明天的比賽要認真！”盡量大聲說(shuō)話(huà)！大家都要先拿到第一！”互相鼓勵，五天的艱苦訓練，明天就會(huì )有好結果。果不其然，我們班光榮地獲得了第三名。雖然這是第三次，但是這個(gè)獎狀是用三十多個(gè)同學(xué)的辛勞、教官的辛勞換來(lái)的.，這最珍貴！
離開(kāi)的那一天中午，我又一次被同學(xué)們的真誠感動(dòng)了。那天老師身體不舒服，被我們看在眼里，大家紛紛拿水和杯子給老師，卻被老師拒絕。那時(shí)心中有無(wú)法形容的感覺(jué)�？偹阕吡�，心里又高興又不舍，高興是因為生活馬上可以過(guò)得舒坦，舍不得離開(kāi)教官。長(cháng)不長(cháng)，短不短，五天軍訓，多多少少有點(diǎn)感觸。不依不饒使老師失望，努力的結果使老師們很高興。所有這些都會(huì )變成美好的回憶。
和同學(xué)們相處了五天，我發(fā)現我們班最團結，外人看起來(lái)我們班很差。但是我們所做的只是為了證明：專(zhuān)業(yè)特長(cháng)在學(xué)習和實(shí)踐中是不會(huì )輸給別人的！
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟11
應對新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求？
我認為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
所以，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養成一個(gè)良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還必須帶有強制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因為，小學(xué)生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的.高度，但對他們的成長(cháng)是十分有益的。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣首當其沖：一、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣；五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣；六、好問(wèn)的習慣；七、在合作學(xué)習中參與的習慣；八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有必須速度，必須規范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習慣培養為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著(zhù)上來(lái)了。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟12
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命我深感職責之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就就應了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開(kāi)學(xué)初，我瀏覽了下新書(shū)，根據教材及我班學(xué)生狀況制定了相應的教學(xué)計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí)，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。
要根據教材資料和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的.齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都務(wù)必帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。
課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻轉成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。
教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、搞笑、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。透過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎上，搜集有關(guān)水鄉的資料。而在上課時(shí)，不僅僅講授課文知識，還訴說(shuō)了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來(lái)，我始終堅持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習相關(guān)理論，用心摸索有效的教學(xué)方法。
課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改善教學(xué)的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟13
前段時(shí)間，我校新高一學(xué)生進(jìn)行了為期5天的軍訓活動(dòng)。在這期間，帶隊的班主任、級組長(cháng)都表現出極高的工作熱情，對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，順利完成了該次活動(dòng)。
軍訓前許多同學(xué)還是互不認識的，但大家都十分珍惜這一次的集體活動(dòng)。在共同學(xué)習、互相幫助的過(guò)程中互相熟悉，并在短期的訓練中，由來(lái)自五湖四海的個(gè)體同學(xué)變成是一個(gè)懂得團結、向上的集體。有些班中某個(gè)同學(xué)病了，其他的同學(xué)幫忙打水、送藥;很多同學(xué)帶病堅持訓練，甚至在休息時(shí)間也不忘請別人幫自己開(kāi)小灶;在拉歌時(shí)喊得聲嘶力竭，以至聲帶受損，但仍堅持，目的是為了不讓自己的班集體落后于別人。
訓練期間，同學(xué)們按軍人的標準嚴格要求自己，從作息時(shí)間的遵守到規章制度的執行;從隊伍的迅速集合到活動(dòng)的.積極參與;從就餐到就寢;無(wú)不體現了一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的軍人作風(fēng)，涌現了一大批嚴守紀律的標兵。
訓練是艱苦的，但學(xué)員們自始至終表現出相當突出的吃苦耐勞精神，以飽滿(mǎn)的熱情投入軍訓。隊列訓練，一站二三十分鐘，一動(dòng)不動(dòng);站暈了，出列在旁坐一會(huì )又到隊列中進(jìn)行訓練了，一改在家的驕氣。烈日下，汗透衣衫，濕了干干了濕，沒(méi)人叫苦�！耙徊慌驴�，二不怕死”的軍人作風(fēng)在學(xué)員身上得到充分體現。讓人感動(dòng)的是，第一天訓練就有多位同學(xué)暈倒在訓練場(chǎng)上，但他們咬緊牙關(guān)，不屈不撓，一直堅持到軍訓結束。
本次軍訓把強化內務(wù)、強化衛生意識也擺在了突出的位置。教官們嚴格要求、學(xué)員們積極響應，把內務(wù)整理、衛生打掃作為一項重要任務(wù)貫穿于軍訓始終。幾天來(lái)，學(xué)員們床被衣衫、生活用品擺放整齊有序，寢室環(huán)境干凈。全體高一新生已初步形成了良好的內務(wù)作風(fēng)。學(xué)校要求全體學(xué)員以軍訓期間的內務(wù)、衛生標準嚴格要求自己三年的高中住宿生活，用軍人的作風(fēng)把我們的校園宿舍整理得更加優(yōu)美、有序。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟14
軍訓匯報表演的結束意味著(zhù)為期七天艱苦的訓練畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。軍訓的高標準、嚴要求磨礪了我們這些準備步入高一的新生的意志，提高了我們的軍事素質(zhì)。
軍訓生活，困難重重。平時(shí)在家我都是早晨睡到很晚甚至還要父母喊起床，所以軍營(yíng)里早晨5點(diǎn)30起床的要求讓我睡覺(jué)時(shí)時(shí)刻處于緊張狀態(tài)，而且身為舍長(cháng)，還要擔負起叫宿舍的同學(xué)準時(shí)起床的重任，為此，我每晚睡得都很淺，夜里時(shí)不時(shí)醒來(lái)看看時(shí)間，生怕遲到。接著(zhù)考驗我的是如何高效率地洗碗，在家里我很少洗碗，所以第一次洗十幾個(gè)碗就花了很長(cháng)時(shí)間。但隨著(zhù)洗碗次數的增多，速度明顯提高了不少。由于我的衣服向來(lái)都是洗衣機代洗的，所以面對軍營(yíng)里沒(méi)有洗衣機，只能用手的`洗衣方法真是難倒了我：洗衣粉倒多倒少、衣服洗不干凈那是常有的事。這些在軍營(yíng)里全封閉的生活方式提高了我獨立生活的能力，使我受益匪淺。
軍訓也培養了我們的個(gè)人素質(zhì)：這七天正值高溫天氣，溫度最高甚至能達到40攝氏度，早晨7點(diǎn)就已經(jīng)高溫難耐了。這對我們這些在家一直呆在空調房間里不愿出去的獨生子們無(wú)疑是一種巨大的挑戰。面對高溫天氣，我們堅持訓練，沒(méi)有人喊苦喊累。訓練踢正步的時(shí)候，教官要求我們踢腿有高度、腳尖不翹、落地聲音齊且響……為了能做到隊伍整齊劃一，我們一遍一遍的重復著(zhù)：一遍不行走兩遍、兩遍不行走三遍，直到達到預期要求。白天太陽(yáng)照在身上火辣辣的，酷暑難當，我們頂著(zhù)太陽(yáng)對我們的“照顧”，任憑一滴滴汗水順著(zhù)臉頰而下浸濕衣服，甚至有汗水流進(jìn)了眼睛里、淌到嘴巴里，體會(huì )著(zhù)那種澀澀咸咸的難耐感覺(jué)，我們依然紋絲不動(dòng)，用行動(dòng)詮釋著(zhù)紀律。匯報表演時(shí)，天公不作美，下起了雷陣雨，面對雨水對我們的肆意擊打，沒(méi)有一個(gè)人伸手去擦臉上的汗水或雨水，一直按要求站著(zhù)軍姿。做到了教官們時(shí)刻提醒我們的六個(gè)字：堅持，克制，忍耐。
古話(huà)說(shuō)得好：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！薄安唤�(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？”其實(shí)未來(lái)的生活和軍訓是很相似的：高中三年的旅程中我們必將遇到種種艱難困苦、經(jīng)歷無(wú)數打擊，但只有提高自身素質(zhì)、做到堅持不懈、不放棄，才能做笑到最后的人。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟15
我想，一個(gè)人長(cháng)大，只不過(guò)是一瞬間的事。
軍訓的一個(gè)晚上，我爬上樓頂去找曬著(zhù)的衣服，趴在欄桿上，是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的空曠。
天上的積云使月光只能從一個(gè)小小的洞口射下來(lái)，像是孩子伏在井沿向下張望的目光。公路和橙黃的路燈無(wú)聲地奔向遠方，近處，是上午還曾呆過(guò)的練兵場(chǎng)。眼下汩汩涌動(dòng)著(zhù)的.黑色河水，向著(zhù)那個(gè)方向，向著(zhù)練兵場(chǎng)流著(zhù)。我苦笑，還以為自己已經(jīng)不會(huì )再流淚了。
也是第一次，淚水那么決絕，控制不了想猛禽奔突的情感，“你不要再練了�！�
啊，是教官的聲音。隨著(zhù)夜風(fēng)，記憶在眼前自說(shuō)自語(yǔ)地清晰，教官一臉嘲諷和不耐煩，“你不要練了�！币癸L(fēng)陰冷，我伸手摸了一下曬著(zhù)的衣服，好像還有點(diǎn)濕呢。
冷風(fēng)，打了一個(gè)寒顫，我好像又看到縮著(zhù)脖子的身影，不知所措、拼命壓抑的悲哀，拖著(zhù)步子離開(kāi)隊伍的失落與難受到呼吸困難。搖頭再抬眼，涼衣架上零落著(zhù)三三四四的衣服，我被記憶纏上了。
“你有沒(méi)有在認真練……”嚴厲的訓斥聲無(wú)端端的響起，心里有什么猛然抬頭大聲說(shuō)道：“對不起，但我真的盡力了�！鄙n白無(wú)力地反駁沒(méi)有人理解，有的是責罵�！澳悴灰倬毩��！笨傆X(jué)得在那一瞬間，天光白得令人恍惚。
看來(lái)衣服還沒(méi)干，我轉身又回到欄桿。一墻之隔，是一幢幢人家，微薰的燈火，星星點(diǎn)點(diǎn)，我發(fā)現，我已忘了去想家�！跋麓芜�有機會(huì )�！笔切炖蠋煱�。當時(shí)我抱膝坐在草地上，聽(tīng)同學(xué)們操練，頭卻埋在兩膝之間，極力控制背部因哽咽而起伏。
大腦被淚水浸得像酒精棉花，濕氣得讓一切感覺(jué)遲鈍，老師的安慰在當時(shí)根本沒(méi)有發(fā)現，現在卻清晰地聽(tīng)見(jiàn)了，也感覺(jué)到了手拍背的溫暖�！跋麓芜�有機會(huì )，不要緊”
謝謝，但人生能有多少個(gè)下次呢，所以我不能再等下去。從現在起，不要再做讓自己后悔的事了。不要再讓我為自己流淚了，不是下次，是現在，人最珍貴的是現在。
讓那個(gè)不屑的教官對我刮目，讓看不起我的人知道我的厲害，不是下次，是現在。
也許哪天，我能在這個(gè)樓頂上看見(jiàn)月亮，清亮的月光，和一個(gè)真正長(cháng)大的女孩。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟16
1、我以前都沒(méi)有軍訓過(guò)，只是聽(tīng)說(shuō)，軍訓很累，很好玩。軍訓的昨天晚上我就在想：軍訓是什么樣的呢？伴隨著(zhù)這樣的問(wèn)題，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉。早晨起來(lái)，拿著(zhù)沉重的行李，我們來(lái)到了這里，剛一下車(chē)，便可以呈現出一幕幕整齊的隊伍。伴隨著(zhù)洪亮嚴厲的哨音，邁著(zhù)年輕有力的步伐，我們開(kāi)始了為期五天的軍訓……
2、軍訓，是一種考驗、磨練、成熟性的活動(dòng)。長(cháng)達五天的大學(xué)軍訓，讓我明白的太多太多人生哲理，唯有一句話(huà)讓我感觸最深，一分耕耘，一分收獲。軍訓后才真正感覺(jué)到它的內涵。軍訓不但培養人有吃苦耐勞的精神，而且能磨練人的堅強意志。蘇軾有句話(huà)：”古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志�！斑@句話(huà)意思是成功的大門(mén)從來(lái)都是向意志堅強的.人敞開(kāi)的，甚至可以說(shuō)是只向意志堅強的人敞開(kāi)。
3、站軍姿，給了你炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無(wú)窮的毅力。熾熱的太陽(yáng)，曬在皮膚上是干干的，對嬌生慣養的學(xué)子們來(lái)說(shuō)就更是受不了。曬著(zhù)眼睛都睜不開(kāi)。這是我深有感觸的。盡管如此，但無(wú)論是誰(shuí)都沒(méi)有想過(guò)要退縮，都在跟太陽(yáng)作戰。雖然站的腳跟都痛了，但誰(shuí)都沒(méi)有因此而倒下。齊步、跑步等訓練都是很耗體力的活動(dòng)，只要認真去做就能走齊、跑齊……教官一遍遍耐心地指導代替了嚴厲的訓斥。訓練場(chǎng)上不但有我們整齊的步伐，也有我們陣陣洪亮的口號聲，更有我們那嘹亮的軍營(yíng)歌曲。
4、訓練的每一個(gè)動(dòng)作，都讓我深深地體會(huì )到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要，我相信，無(wú)論在哪個(gè)崗位上，它將使我終身受益。在軍訓中，很苦很累，但這是一種人生體驗，戰勝自我、鍛煉意志的最佳良機。心里雖有說(shuō)不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝曬，皮膚變得黑黑的，但這何嘗不是一種更好地朝人生目標前進(jìn)的勇氣，更增添了一份完善自我的信心嗎？一分耕耘，一分收獲，的確如此呀，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。
5、生活需要實(shí)踐，生活源于磨練。雛鷹因不斷磨練而可以在蔚藍的天空中自由地展翅飛翔；駿馬因不斷尋找強健的體魄而可以在無(wú)際的草原印下豪放的足跡；我們因在軍訓中實(shí)踐而向著(zhù)成才的道路奮勇直前。
6、離開(kāi)軍訓基地后，記憶的片段不斷地浮現在我的眼前，層層把我裹住，把我的心遺留在了基地那里。本以為，與它揮手相別是我所期待的，沒(méi)想到短短的五天內，竟讓我們之間生出了情縷縷…
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟17
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開(kāi)學(xué)初，我瀏覽了下新書(shū)，根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí)，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標的`指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關(guān)水鄉的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識，還訴說(shuō)了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來(lái)，我始終堅持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習相關(guān)理論，積極摸索有效的教學(xué)方法。
課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟18
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的'風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果.
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟19
這一學(xué)期我擔任了二年級語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗，現與大家分享：
一、在學(xué)生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎。這并不與在“玩”中學(xué)習語(yǔ)文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規范中張揚才不會(huì )使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統得過(guò)死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮但不要唱讀、叫讀，讀書(shū)時(shí)要立起書(shū)本，聽(tīng)清楚老師提出的問(wèn)題再開(kāi)始思考，語(yǔ)文學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學(xué)生的良好習慣。
二、在學(xué)生學(xué)習能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。培養語(yǔ)文班干的能力，讓學(xué)生知道作業(yè)是什么內容，即使老師不在，語(yǔ)文班干也能布置作業(yè)。
三、讓學(xué)生在“玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情，感受中華文字的魅力。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。如“看”字的識字，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只猴子用手遮住上面的目光再向遠處看”。有的學(xué)生說(shuō)：“這是“目”跟眼睛有關(guān)系一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂(lè )。
四、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮�！墩n標》中指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的'基礎�！币粋�(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
五、在閱讀教學(xué)中，我反對無(wú)目的多讀，強調有層次的讀書(shū)。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據語(yǔ)言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè )趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習上，從中享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
高一語(yǔ)文教學(xué)心得感悟20
高效課堂、激發(fā)興趣、精心提問(wèn)、賞識學(xué)生、交往互動(dòng)、民主、和諧
以學(xué)生的全面發(fā)展為本,積極推行素質(zhì)教育,是我們教學(xué)改革的目標。自新課程教學(xué)改革以來(lái)，我們在各個(gè)方面嘗試新的理念，也摸索出一些非常符合學(xué)生,符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，符合社會(huì )進(jìn)步要求的語(yǔ)文教學(xué)手段和方式，應該說(shuō)，伴隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)研究走過(guò)了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語(yǔ)文課堂”向“有效語(yǔ)文課堂”轉變，由“有效語(yǔ)文課堂”提升到了“高效語(yǔ)文課堂”。
在我們倡導的新課程改革下，初中語(yǔ)文課堂究竟應以什么樣的狀態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置?為此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬嫿ǔ踔姓Z(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認識：
一、設計激發(fā)興趣導語(yǔ)
著(zhù)名特級教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個(gè)音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎導語(yǔ)設計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。好的導語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。因此，精心設計課堂教學(xué)的導語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。而語(yǔ)文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著(zhù)美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。此方面我嘗試運用和思考得比較多
1、激發(fā)興趣，設置懸念
入選中學(xué)語(yǔ)文教材的課文，有不少時(shí)隔久遠，且內容深奧，這就要求教師在設計導語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
例一：我在教學(xué)《論語(yǔ)十則》時(shí)，介紹了全世界諾貝爾獎獲得者集會(huì )巴黎，發(fā)表宣言說(shuō)：“如果人類(lèi)要在21世紀繼續生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧�！边@句話(huà)激起學(xué)生強烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。
例二：在學(xué)《濟南的冬天》一文時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，蘇軾有首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！睙熡昝擅�，遠山近水，盡在畫(huà)中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫(huà)中游。而到了夏天，世界著(zhù)名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著(zhù)淺藍色的湖泊，映襯著(zhù)阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱(chēng)。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我國著(zhù)名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！痹谧髡吖P下，濟南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天，我們先來(lái)欣賞濟南冬天的美景。
所以設計精妙的導語(yǔ)，總是蘊含著(zhù)豐富的懸念，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。事實(shí)證明，從激發(fā)學(xué)習興趣人手，我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì )有很大的發(fā)展。
2、創(chuàng )設氣氛，營(yíng)造氛圍
語(yǔ)文課程蘊含著(zhù)豐富的人文內容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著(zhù)深廣的影響，在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。教師在設計導語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng )設一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情
例三：教《社戲》時(shí)我用這樣的語(yǔ)言導入課文：我們很多同學(xué)小時(shí)候，甚至現在，都愿意隨媽媽到外婆家去，魯迅也是如此。他曾說(shuō)：“我母親的娘家在農村，使我能夠間或和許多農民相親近�！鞭r村，對少年時(shí)代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅學(xué)到了許多知識，還同農家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農民勤勞、質(zhì)樸的品格。那里的人、事和生活，都給他留下了美好的回憶，以至在他四十一歲時(shí)，寫(xiě)下了回憶那段生活的文章――《社戲》。這段話(huà)是由學(xué)生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地展開(kāi)豐富的想象力，回憶起小時(shí)候在外婆家的動(dòng)人情景。教無(wú)定法”，一堂課的導語(yǔ)設計可根據課文的內容、學(xué)生的程度隨機應變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習活動(dòng)，都是成功的導語(yǔ)。
二、講求提問(wèn)藝術(shù)
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應遵循以下四個(gè)原則：
1、設計的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)。設計的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、問(wèn)題要大小得當，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。
教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
3、設問(wèn)要有一定的`藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答方式。
設問(wèn)的形式主義傾向是課堂教學(xué)中的一大弊玻問(wèn)題或過(guò)簡(jiǎn)，或過(guò)瑣細，或過(guò)于雷同、千篇一律，或過(guò)于空洞不知從何答起，這些都是形式主義的設問(wèn)造成的。結果往往是啟而不發(fā)，課堂沉悶，或者相反，課堂表面轟轟烈烈實(shí)際卻一無(wú)所獲。還有的教師自己閉門(mén)設計好了問(wèn)題與答案，卻與學(xué)生的實(shí)際不符合。學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀(guān)主義與形式主義在作怪。
三、注重高效交往互動(dòng).
在師生互動(dòng)討論中,如果不注重設計有思考價(jià)值的問(wèn)題,來(lái)來(lái)去去就幾個(gè)學(xué)生回答,這樣的互動(dòng)效果并不好。但如果你換一個(gè)角度來(lái)設計問(wèn)題,同樣的互動(dòng),效果就不一樣。同樣是教《阿長(cháng)與山海經(jīng)》,另一位教師把學(xué)生假設成家政中介機構的成員,讓他們去調查公司推薦去“我”家做保姆的阿長(cháng)的工作表現,并填寫(xiě)考核表。這位教師把這節課設計成活動(dòng)課的形式,展開(kāi)調查討論,學(xué)生的角色變了,新鮮感來(lái)了,興趣就不一樣,主動(dòng)參與的熱情就高。這樣互動(dòng)討論的效果是毋庸置疑的。這樣的設計,充分關(guān)注了學(xué)生的心理特點(diǎn),愛(ài)護他們的好奇心,以好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。
還有,在課堂組織互動(dòng)討論時(shí),提問(wèn)題的角度不一樣,同樣也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生不同興趣。如《楊修之死》這一課,有這樣一個(gè)問(wèn)題“楊修之死是性格悲劇還是命運悲劇”,很多老師習慣把問(wèn)題直接提出,讓學(xué)生展開(kāi)討論。但初中的學(xué)生對“性格悲劇”、“命運悲劇”的概念理解不是很透徹,所以往往思維受阻,討論起來(lái)不深入。如果把問(wèn)題換一個(gè)角度提問(wèn):“假如楊修身在劉營(yíng),命運會(huì )如何?”相信學(xué)生應該是有很多話(huà)要說(shuō),很能激起學(xué)生討論的欲望,在學(xué)生討論充分的基礎上再引出“性格悲劇”“命運悲劇”之類(lèi)的話(huà)題,學(xué)生就很容易理解�？梢�(jiàn),設計一些富有挑戰性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生,這樣課堂互動(dòng)討論的效果就出來(lái)了。
互動(dòng)式課堂教學(xué)是為了吸引學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中,讓學(xué)生思維調動(dòng)起來(lái)的是問(wèn)題的設計,問(wèn)題的設計能激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生“心動(dòng)”,這才是發(fā)揮了真正的內因作用,這樣的課堂才是充滿(mǎn)活力的互動(dòng)教學(xué)。所以要用富有挑戰性的問(wèn)題去吸引學(xué)生,來(lái)激發(fā)他們的興趣和超水平的思考。
四、運用高效便捷多的媒體手段
運用現代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當、有效計算機輔助教學(xué)即多媒體手段的運用是目前運用較多的教學(xué)手段，它能優(yōu)化教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。新頒發(fā)的“課程標準”也明確提出：語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。多媒體教學(xué)手段恰好可以為這一目標“加一把火”。良好氛圍的營(yíng)造有利于學(xué)生盡快進(jìn)入鑒賞情境，并在音樂(lè )與畫(huà)面的推動(dòng)下，激發(fā)審美情趣，提高品德修養。例如，《海燕》的教學(xué)中，“雷聲,大海,狂風(fēng),閃電”畫(huà)面的出現，《再別康橋》教學(xué)中，康橋美麗風(fēng)光的重現，都曾獲得良好的教學(xué)效果。
但計算機輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中只適合于創(chuàng )設文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識介紹課。多媒體課件盡可能地適應教學(xué)內容的需要，適應學(xué)生的需求和口味，還應考慮多媒體課件是否有利于幫助講授和理解教學(xué)內容，是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，是否有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，是否有利于幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法。要運用好一種新的教學(xué)手段,必須熟悉其特性，熟練掌握，揚長(cháng)避短，才能達到完美境界。
五、創(chuàng )設民主、和諧教學(xué)氣氛。
良好的課堂氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng )設高效語(yǔ)文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學(xué)生真誠的“愛(ài)”。要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的，平等的;教師永遠要懷著(zhù)一顆愛(ài)心進(jìn)課堂，慈愛(ài)和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng )設和諧的，愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段;教師要滿(mǎn)腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中去，在自主學(xué)習中享受學(xué)習的快樂(lè )。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)
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