教學(xué)讀后感15篇
當品讀完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編整理的教學(xué)讀后感，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)讀后感1
心理健康是現代健康觀(guān)的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必需重視學(xué)生的心理健康。傳統的體育教學(xué)只注重學(xué)生在課堂上的表演，教師也習慣于發(fā)號施令，力圖將全體學(xué)生都統一到自己設施的規范中去，其結果是學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位被忽略了，缺乏主體的熱情和主體的參與，體育教學(xué)難以滲入科學(xué)的理念。提高學(xué)生對體育教學(xué)參與的積極性，體育教師課前的“編”與課堂上的“導”都很重要。教師必須掌握各種教學(xué)方法和手段，了解學(xué)生的心理需求，精心設計制作，這樣的“劇本”才能引發(fā)學(xué)生興趣，得到響應和產(chǎn)生共鳴。
體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過(guò)程中相對穩定的集體情緒狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結構的特點(diǎn)之一，是體育教學(xué)活動(dòng)的心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，師生之間，學(xué)生之間會(huì )進(jìn)行頻繁的交往，交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的'感染力，個(gè)體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個(gè)體的情緒趨向一致，從而形成某個(gè)時(shí)刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣氛中形成的。
體育課在很多時(shí)候，由于教學(xué)內容，方法的改變，學(xué)生完成動(dòng)作的失敗，師生交往或學(xué)生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會(huì )發(fā)生起伏變化，從而對每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生著(zhù)振動(dòng)和感染，使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化。堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動(dòng)力，愉悅和調節的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教與學(xué)、練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。
體育教師要有正確的教學(xué)思想作為指導，充分發(fā)揮教師的主導做用和學(xué)生的組體作用，再計劃和組織實(shí)施教學(xué)時(shí)考慮到學(xué)生的需要和情緒，考慮到一堂課的整體氣氛和整體效果，創(chuàng )造出生動(dòng)活潑，熱烈寬松的教學(xué)心理氣氛。教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧在課堂中應很好的體現，為了保持學(xué)生參與的熱情，就必須不斷的進(jìn)行情感調控。情感調控要善于把握調控的“時(shí)”和“度”，一般范圍較大或需表?yè)P時(shí)可進(jìn)行集體調控，而個(gè)別問(wèn)題，消極情感，常用鼓勵和疏導方法個(gè)別點(diǎn)撥，先肯定好的方面，再指出生存在的問(wèn)題和解決的途徑。調控時(shí)要滿(mǎn)腔熱情，對學(xué)生充滿(mǎn)熱情，對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，一般不作直接批評，不譏諷挖苦，不夸大渲染問(wèn)題和錯誤，不冷落他們中的任何一個(gè)。這種在傾情關(guān)愛(ài)之下的悉心點(diǎn)撥，常使他們內心激動(dòng)，情緒高漲，其積極性能得到保證或進(jìn)一步提高。教師在課堂教學(xué)中應創(chuàng )造多種具體的教學(xué)情景，恰當的安排體育游戲，有地方特色的傳統體育，有現代特色的休閑體育，娛樂(lè )體育，韻律體操與舞蹈等教學(xué)內容，以及選擇生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和方法，給人以愉快，輕松，樂(lè )觀(guān)，和諧的心理感受。假如每一個(gè)學(xué)生都有明確具體和經(jīng)過(guò)努力可以達到的目標，那么這個(gè)目標必定能吸引他們去努力奮斗，不斷進(jìn)取，久而久之，積極進(jìn)取和樂(lè )觀(guān)向上的積極心態(tài)就會(huì )形成。體育教學(xué)要突出對學(xué)生競爭意識和能力的培養，除在教學(xué)內容和教學(xué)方法的選擇上多家注意外，教師要強化意識的培養。特別對那些表現欲望不強，不善于競爭的學(xué)生，應著(zhù)力發(fā)現他們的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，“你真行，你這方面不錯”“你可以做的很好”等語(yǔ)言刺激他們的表現欲和競爭欲，一方面容許學(xué)生獨劈蹊徑，大膽創(chuàng )新，同時(shí)還要人為的設計一些困難和障礙，使他們經(jīng)受一定的困難和挫折再達到目標，提高心理承受能力，另一方面要加強團隊精神和集體觀(guān)念的培養。
在教學(xué)過(guò)程中加強參與意識和心理素質(zhì)的培養是體現現代健康理念的一個(gè)重要方面，但決不是全部。體育教學(xué)畢竟是以增強體質(zhì)為首要目的，假如我們片面強調心理素質(zhì)的培養，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性，達不到增強體質(zhì)的目的，同時(shí)心理教育也會(huì )因此失去載體而毫無(wú)意義。
教學(xué)讀后感2
《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書(shū)是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設計》、《過(guò)程調控》、《方法運用》、《思想文化》、《教學(xué)設計與案例》。好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的，好教師不是靠教出來(lái)的，而是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的！這是吳老師在書(shū)中的題記，這句話(huà)深深的印在了我的腦海里。吳老師在書(shū)中還說(shuō)：在育人的過(guò)程中沒(méi)有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習興趣、保護好奇心更重要。
在交往的過(guò)程中沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠交流更重要。在成長(cháng)的過(guò)程中沒(méi)有什么比養成良好的習慣更重要。帶著(zhù)對吳老師的敬仰細讀這本書(shū)，這本書(shū)告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規律的升華，真正提高執教能力；如何通過(guò)有效的教學(xué)策略上好每一節數學(xué)課；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數學(xué)學(xué)習等等。下面就談?wù)勎易x過(guò)這本書(shū)的一些深刻感受和收獲：
首先給我感受最深的是重視課前設計。從某種意義上講，決定數學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專(zhuān)家或教研人員，也不是教學(xué)參考書(shū)或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設計，而是執教者本身。課前設計體現著(zhù)教師對數學(xué)本質(zhì)的理解、對文本的解讀、對學(xué)生的了解，甚至還包括對教學(xué)方式的選擇和運用。因此，要上好課，要重視課前設計。主要可以運用學(xué)情調研的策略、制定教學(xué)目標的策略、設計探究學(xué)習的策略、設計合作學(xué)習的策略。
每一位老師都要充分認識到學(xué)情調研的價(jià)值，把對學(xué)生的關(guān)注落實(shí)到日常教學(xué)中，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設計評比中體現。學(xué)情調研要本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行，學(xué)情調研的目的是為了解決教學(xué)中的真問(wèn)題，不能為了達到某種效果，而人為干預數據。進(jìn)行教學(xué)設計前領(lǐng)會(huì )課程標準的精神，讀懂教材真正領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)意圖，要讀出教材里的數學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過(guò)程、知識承載的數學(xué)思想和方法以及數學(xué)的`文化和歷史。要努力讀懂學(xué)生，自覺(jué)樹(shù)立研究學(xué)生的意識。
另外這本書(shū)給我最大的一個(gè)感受就是怎樣調控教學(xué)過(guò)程。書(shū)中介紹了16種教學(xué)策略，每一種教學(xué)策略都能對課堂教學(xué)起到指導作用，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問(wèn)和理答的策略，提問(wèn)對于課堂教學(xué)并不陌生，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段，課堂離不開(kāi)提問(wèn)，但如何能進(jìn)行有效的提問(wèn)呢？如何能通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現問(wèn)題呢？我想這都是教師們在設計課堂教學(xué)是首要考慮的問(wèn)題。通過(guò)讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始。
學(xué)起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過(guò)程中，總是精心設計提問(wèn)，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，從而引導他們一步步登上知識的殿堂。教師提問(wèn)水平的高低直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問(wèn)的策略，即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問(wèn)，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋；利用追問(wèn)使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望；通過(guò)反問(wèn)和追問(wèn)培養學(xué)生的逆向思維。這四種提問(wèn)策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問(wèn)方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略，說(shuō)實(shí)話(huà)，當我剛剛看到理答這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我并不知道是什么意思。理答對于教師來(lái)講可能是一個(gè)新名詞，它是指在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)或回答完問(wèn)題之后，教師所采取的回應方式。教師的理答應該開(kāi)放學(xué)生的思路、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會(huì )等待，促進(jìn)學(xué)生反省和深思；重復學(xué)生的語(yǔ)言，突出教學(xué)重點(diǎn)、轉向，擴大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問(wèn)與理答的幾點(diǎn)建議，有畫(huà)龍點(diǎn)睛般的將前面的策略加以升華和總結，真的是讓我受益匪淺！
教學(xué)讀后感3
全面推薦素質(zhì)教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進(jìn)步。作為有”世界通用語(yǔ)”之稱(chēng)的英語(yǔ)，它的使用價(jià)值越來(lái)越高，越來(lái)越受到世界各國人民的重視。該書(shū)以現代英語(yǔ)教學(xué)理論為指導，重點(diǎn)介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗和體會(huì )。書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)，我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的`方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲，當然還可以自己編歌。英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量，對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。它有利于提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，因材施教，開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等。要根據學(xué)生的不同年齡，性格，興趣和特長(cháng)，采取不同的活動(dòng)方式，常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競賽（小學(xué)生的表現欲和榮譽(yù)感都比較強，適當地在課外開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，既能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)他們的積極性，又能對學(xué)生的思維，記憶，理解，反應等能力進(jìn)行綜合訓練，有利于綜合素質(zhì)的培養），英語(yǔ)晚會(huì )（有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨創(chuàng )精神，鍛煉學(xué)生的組織能力，培養學(xué)生對藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能），英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習園地等。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過(guò)程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無(wú)法代替的。它不僅表現為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。同時(shí)要具有系統而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力，包括語(yǔ)言的示范能力，綜合教學(xué)技能等，還要有改革創(chuàng )新的意識，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象。
教學(xué)讀后感4
體育委員是教師的助手，是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶。培養和使用體育委員，不僅能減輕體育教師的負擔、提高課堂教學(xué)效果。而且在營(yíng)造運動(dòng)氛圍，提高班級體育成績(jì)都有重要作用。因此我們要重視體育委員的培養和使用。
首先，要挑選好體育委員。
體育委員要挑選那些1、學(xué)習能力強、有責任心、工作積極主動(dòng)，能為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生擔任。2、對體育有濃厚興趣，具有某項運動(dòng)特長(cháng)，嗓音洪亮、會(huì )喊口令，能做示范的同學(xué)擔任。3、具有一定組織管理能力，能配合教師做好教學(xué)和管理工作的同學(xué)擔任。體育委員可以是學(xué)生自薦，老師指定產(chǎn)生；也可以由學(xué)生、班主任推薦，老師指定產(chǎn)生。
其次，要加強體育委員的培養
1.加強責任心培養。教師可以多與體育委員交流，要讓體育委員明確自己在體育課堂中的地位、作用，增強體育委員的責任意識。
2.定期培訓。開(kāi)學(xué)初，將所任教體育委員召集起來(lái)進(jìn)行培訓。讓體育委員了解本學(xué)期教學(xué)計劃、考評辦法、保護與幫助方法，并演練口令、隊列指揮、準備活動(dòng)方法等。教師根據本學(xué)期學(xué)校重大體育活動(dòng)有針對性的幫助體育委員進(jìn)行隊員選拔、基本技戰術(shù)知識、以及小型體育活動(dòng)組織方法進(jìn)行傳授。培訓可采用老帶新的方法，讓有經(jīng)驗的體育委員傳、幫、帶新體育委員使其盡快的成才。
3.方法指導
體育委員要具備溝通能力、組織能力、示范能力。這就需要教師加強對體育委員的方法指導�？梢酝ㄟ^(guò)課前的溝通，讓體育委員了解本課任務(wù)、組織、練習方法、時(shí)間安排等。體育委員領(lǐng)會(huì )了本次課的任務(wù)要求,在課的練習中發(fā)揮體育委員的組織、示范作用，輔助教師進(jìn)行有效教學(xué)。
4.樹(shù)立權威
教師應在課堂中樹(shù)立體育委員的權威。通過(guò)體育委員的教學(xué)示范、器材的分發(fā)、比賽組織、教學(xué)成績(jì)的評定等手段來(lái)提升體育委員在學(xué)生中的`威信，從而提升體育委員的自信心。
5.嚴格要求
在教學(xué)工作中，要重視和發(fā)揮體育委員的作用。對于體育委員要嚴格要求，做到一視同仁，避免出現特權思想，使體育委員成為同學(xué)真正學(xué)習榜樣。
第三，要發(fā)揮好體育委員的作用
溝通作用。教師可以通過(guò)體育委員及時(shí)了解到學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生的需求，對教師的意見(jiàn)，對新技術(shù)學(xué)習中的困難，課后同學(xué)體能恢復情況，以及同學(xué)對體育成績(jì)測評的意見(jiàn)和建議等等。同學(xué)們也可以通過(guò)體育委員了解到教師的教學(xué)目標、手段、方法以及教師的意見(jiàn)等等。使體育委員真正成為傳遞教與學(xué)信息的“使者”，溝通教與學(xué)的“橋梁”。
組織作用。課內主要體現在教學(xué)的配合上。通過(guò)課前整隊集合、匯報到課人數及病事假名單、人員去向，并按教師意圖帶領(lǐng)大家做準備活動(dòng)，（通過(guò)口令帶領(lǐng)大家做好熱身操）為教師下一步教學(xué)做好鋪墊。隨著(zhù)新課程標準的公布實(shí)施，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步加強，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，需要體育委員配合教師精心組織和安排同學(xué)進(jìn)行分層、分組練習，并展示學(xué)練成果。配合體育教師體育器材收發(fā)工作。牢記本節課所借用器材的種類(lèi)與個(gè)數，方便課后整理歸還器材。課外體現在體育活動(dòng)的組織上。在校運會(huì )等大型比賽中，營(yíng)造良好的班級運動(dòng)氛圍。組織同學(xué)進(jìn)行各體育項目的選拔與訓練，并能夠在班級、年級開(kāi)展各種小型體育比賽。利用所學(xué)習的體育技能，帶領(lǐng)同學(xué)參與到體育比賽的競爭中，學(xué)以致用，為終身體育觀(guān)念的培養打下堅實(shí)的基礎。
示范作用。由于體育委員身體素質(zhì)相對全面，且具有一定的運動(dòng)特長(cháng)。教師應充分利用體育委員這個(gè)小教員的示范作用，在動(dòng)作示范、保護與幫助、戰術(shù)演練、教學(xué)比賽等環(huán)節中發(fā)揮帶頭作用。教師示范講解后，可讓體育委員先進(jìn)行示范，開(kāi)展“ 兵教兵”活動(dòng)，掀起了比學(xué)趕幫超的學(xué)習熱潮。
教學(xué)讀后感5
書(shū)是一扇沉重的門(mén)，它垂青于每一個(gè)敲門(mén)者。它敞開(kāi)的門(mén)扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦，是一片看不夠的景，是一腔抒不倦的情。記得曾經(jīng)有一位大師和我這樣聊起過(guò)關(guān)于“大師”的話(huà)題。古人說(shuō)：“自古圣賢皆寂寞�！薄凹拍笔浅蔀榇髱煹谋匾獥l件。大師之為大，不一定經(jīng)歷了大的災難，承擔了大的不幸，但一定是沉浸在大的寂寞之中，忘我地投入工作和學(xué)習——工作和學(xué)習是他們的生命本身，而不是養家糊口的手段。然而，“寂寞”太難了。大多數人善于熱鬧，而不善于寂寞，這就是大師和公眾的區別。于是，抱著(zhù)向大師學(xué)習“寂寞”的初衷，暑假捧起學(xué)校下發(fā)的《我的教學(xué)勇氣》一書(shū)，看了起來(lái)。
《我的教學(xué)勇氣》一書(shū)講述的是有關(guān)美國教師的教學(xué)故事，或真實(shí)有趣，或充滿(mǎn)智慧，或深切感人。美國的教師為學(xué)生成長(cháng)付出的努力確是令人敬佩，他們愛(ài)學(xué)問(wèn)、愛(ài)學(xué)生，渴望將自己熱愛(ài)的學(xué)科與學(xué)生建立牢不可破的聯(lián)系，總是千方百計點(diǎn)燃自己的'教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng )造更好的教育氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。
故事深深吸引著(zhù)我，也泛起了我對自己在教育崗位上工作十多年的漣漪。無(wú)意中，翻開(kāi)了20xx年半年時(shí)間內寫(xiě)的4萬(wàn)多字隨筆，忽然發(fā)現自己的教學(xué)勇氣給丟得一干二凈。從事行政工作以后，我幾乎把全部的精力都放在了管理工作上。每天都忙碌于瑣碎的雜務(wù)中，在各種各樣的表格里來(lái)回穿梭……似乎已經(jīng)漸漸習慣了這樣的生活。捫心自問(wèn)，其實(shí)很多時(shí)候，覺(jué)得對學(xué)生感到很愧疚，看著(zhù)那一雙雙充滿(mǎn)幼稚的瞳孔，歇斯底里的愧疚。清楚地知道自己錯誤的行進(jìn)路線(xiàn)，卻還是寧愿墮落地執迷不悟。偶爾聽(tīng)某某說(shuō)起，衡量一個(gè)教師還是應該看他的教學(xué)工作，而不是看他的管理工作如何。話(huà)語(yǔ)再次激起我內心無(wú)比痛楚的愧疚�；叵脒�未踏上管理崗位時(shí)的我，做班主任做得那么津津有味，與我的學(xué)生們走得是那么貼近；教學(xué)工作為了承擔一堂教研公開(kāi)課，會(huì )早早備好課，然后在空無(wú)一人的教室里演說(shuō)自己的教學(xué)過(guò)程；專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面的論文、隨筆時(shí)不時(shí)會(huì )出現在報刊雜志上……而今，翻開(kāi)自己的成長(cháng)檔案，發(fā)現自己這幾年竟是空白，不免心里一陣涼！是的，抬起頭，忽然才發(fā)現自己走了這么遠一段空白的旅程，回頭細數那些日子，卻也過(guò)得安逸而自得。就是源于這樣的安逸和自得，讓我內心的愧疚愈演愈烈。于是，我嘗試著(zhù)找回當初的我：努力讓自己的課堂變得靈動(dòng)，教研組活動(dòng)積極參與，一有時(shí)間我就進(jìn)班級和孩子們在一起……還有我的管理工作，盡管這些讓我累得精疲力竭，似乎這樣，我的一顆愧疚的心才得到了些許的安慰。
不管是教育還是教學(xué)中，我們都需要足夠的勇氣。我們要面對性格迥異的學(xué)生，他們中也許總有那么幾個(gè)讓你忙于應付，而我們要想到合適的方法去走進(jìn)他們、理解他們，從而達到我們教學(xué)的目的。我們要面對各種層次的家長(cháng)，要讓他們和我們一條心，相互交流教育理念，為達到同一目標而努力。我們要面對有個(gè)人喜好的教育專(zhuān)家，讓他們的專(zhuān)長(cháng)溶于我們自己的教學(xué)特色于無(wú)形。我們要面對社會(huì )發(fā)展需要對教育的需求，提升自我的綜合能力和素養。教學(xué)中我們需要足夠的勇氣，伴隨著(zhù)我們的有工作成功的喜悅和工作失意時(shí)的沮喪。
看到《我的教學(xué)勇氣》一書(shū)中有這樣一段話(huà)：“教師這個(gè)職業(yè)需要心靈、意志、精神不斷電更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個(gè)工作經(jīng)常給教師帶來(lái)疲憊、無(wú)助，甚至傷害，但優(yōu)秀的教師不會(huì )放棄……”這段話(huà)，喚醒了我沉睡的激情，讓我在失去為人師的信念與信心時(shí)充實(shí)了自己的教學(xué)勇氣。特雷莎修女說(shuō)過(guò)：“我們做的從來(lái)不是大事，只是用大愛(ài)做小事�！蔽蚁耄簾o(wú)論愛(ài)的過(guò)程是愉悅或是痛苦，我都要把愛(ài)獻給孩子們，用心來(lái)教，因為孩子值得我們付出。昌樓兄送過(guò)我的話(huà)，說(shuō)的好：孩子的教育不能重來(lái)！為了孩子的明天，讓我們今天就做起來(lái)！從小事做起，重新找回我的教學(xué)勇氣，重新點(diǎn)燃我的教學(xué)激情，為孩子的一生發(fā)展和幸福奠基！
教學(xué)讀后感6
本學(xué)期，利用閑暇斷斷續續讀了《聽(tīng)課評課與教學(xué)斷想》一書(shū)，于文森教授在書(shū)中通過(guò)對課堂聽(tīng)評課的分析，對有關(guān)教學(xué)問(wèn)題的思考和感悟，用各種教學(xué)隨筆和短文的形式展示了他的教育、教學(xué)思想，讀后讓我受益匪淺。
一、聽(tīng)課評課，借鑒別人經(jīng)驗
于教授說(shuō)，真正的教育學(xué)是活在課堂里的�！豆_(kāi)課斷想》一文中講到公開(kāi)課的意義是對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究具有積極意義。我們每學(xué)期都要聽(tīng)課，其中許多是公開(kāi)課，公開(kāi)課一般都是開(kāi)課教師精心準備過(guò)的，其實(shí)都是最好的教育資源，常常有許多可學(xué)之處，值得學(xué)習和借鑒。聽(tīng)課后的一些思考、點(diǎn)評和分析，能帶給我們許多啟發(fā)和靈感，讓我們感受到課堂教學(xué)的價(jià)值和魅力，從而學(xué)到許多經(jīng)驗。在準備過(guò)程中也可以學(xué)到很多東西，教學(xué)水平得到提升，如今年我校教師在市學(xué)業(yè)水平考試培訓會(huì )上公開(kāi)課《認識國家》，在磨課過(guò)程中，我們組的同事共同聽(tīng)課、評課，提出建議，幫助老師備課，每個(gè)人都學(xué)習感悟，有不同程度的提高。
教學(xué)專(zhuān)題，表達的是余文森教授對各種教學(xué)現象和問(wèn)題的相對專(zhuān)業(yè)化的看法和見(jiàn)解；對比自己的教學(xué)實(shí)踐，感受到教學(xué)應以學(xué)生為主體上，尊重學(xué)生，隨著(zhù)新課程課堂變革的實(shí)施，我開(kāi)始調整自己的課堂教學(xué)，逐漸改變教師講為主到學(xué)生學(xué)為主。引導學(xué)生勤學(xué)、勤思考、勤動(dòng)手，使課堂向自主、合作、探究的高效課堂轉變。不斷學(xué)習，認真反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)取長(cháng)補短。自己教學(xué)方式的轉變，有很多感受和收獲。
二、課堂落實(shí)，創(chuàng )造高效課堂
《課堂教學(xué)要抓落實(shí)》一文認為課堂要特別注重抓落實(shí)。課堂的每個(gè)環(huán)節都要抓落實(shí)，每個(gè)環(huán)節的.目標、內容、任務(wù)具體清晰。要求認真備課，根據教學(xué)要求認真鉆研教材，整體把握全冊?xún)热�，單元教學(xué)內容及每課的主要內容，充分挖掘教學(xué)內容的知識點(diǎn)及重難點(diǎn)，通過(guò)對教材的深刻理解制定出具體、明確的學(xué)習目標。備課時(shí)老師要想好教什么，什么需要教，只教學(xué)生不會(huì )的，這種“針對性”非常重要。凡是學(xué)生自己看書(shū)能懂的，凡是看書(shū)不懂但自己想想能弄懂的，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間交流討論能懂的，也不教。上課時(shí)讓學(xué)生根據學(xué)習目標與學(xué)法指導進(jìn)行自主學(xué)習，并結合目標要求對所學(xué)內容進(jìn)行重點(diǎn)訓練。這樣目標具體明確，效率就高。課后作業(yè)向課堂轉移，極大地減輕了自己和學(xué)生的負擔，也能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
始終以生為本，及時(shí)解決課堂問(wèn)題。如常常采用小組合作學(xué)習，常�？吹叫〗M內組長(cháng)與部分同學(xué)在討論、學(xué)習，甚至是獨自學(xué)習，其余同學(xué)在閑聊。組長(cháng)匯報時(shí)還說(shuō)是經(jīng)過(guò)了小組成員深入的討論。()通過(guò)老師指導，讓沒(méi)參與自主、合作學(xué)習的參與到自主、合作學(xué)習之中。幫助到位是在學(xué)生愿意學(xué)又學(xué)不會(huì )時(shí)，教師起到幫助作用。只要學(xué)生自主合作學(xué)習之時(shí)，及時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習、討論中去，有個(gè)別問(wèn)題就講解點(diǎn)撥，共性的問(wèn)題再面向全體同學(xué)一起探討解決，課堂才為更加有效。
三、不斷反思，努力提高自身素養
書(shū)中還講到作為教師要，堅持學(xué)習。樹(shù)立終身學(xué)習的理念，從學(xué)習中汲取營(yíng)養，提升自身修養，提高自己的教育教學(xué)能力。學(xué)習不在于年齡多大，有沒(méi)有時(shí)間，而在于你是不是愿意去學(xué)，樂(lè )不樂(lè )意去動(dòng)手。在今后的工作中，我將繼續閱讀各種有益書(shū)籍，使自己各方面的知識得到進(jìn)一步的提高，在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)！我們現在開(kāi)展的課題研究、集體備課、集體教研都是為教學(xué)服務(wù)的。積極實(shí)踐，及時(shí)反思，才能做得更好。針對教學(xué)中出現的問(wèn)題及時(shí)反思，促使自己不斷進(jìn)步。在今后的工作中，我將繼續通過(guò)不斷地學(xué)習，力求把新理念，新方法運用到實(shí)際的工作中去。
通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、總結、升華的過(guò)程不斷積累經(jīng)驗，靈活運用學(xué)到的知識，根據實(shí)際情況加以改造和實(shí)施，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，使其變成屬于自己的經(jīng)驗。
教學(xué)讀后感7
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：
如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信；
如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責；
如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗；
如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡；
如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)娜耍?/p>
如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人；
如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人；
如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界，教育教學(xué)讀后感。
每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強、勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結果。多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、你能行”，尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。徹底改變評語(yǔ)中“該生”怎么樣，寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。
教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育觀(guān)念！家長(cháng)會(huì )一定要給家長(cháng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經(jīng)長(cháng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習、生活和進(jìn)步，不要因為考試失誤而責備學(xué)生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )待人接物、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )尊重別人、學(xué)會(huì )負責。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。
尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會(huì )，學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心可以作為高一德育培養的目標的主要目標！
青年教師應努力實(shí)現三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識關(guān)，要大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)@中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導演”。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師；沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀(guān)
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統一，教學(xué)是一種對話(huà)、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(cháng)。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生：讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)！
新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。
小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的'興趣，培養基本的學(xué)習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識（知識決不是第一位的目標）。
教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。這是教師神圣的責任。
把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每一位學(xué)生。
教學(xué)讀后感8
最近我拜讀了《數學(xué)教學(xué)的激情與智慧》這本書(shū)�？赐曛�，讓我深切的感受到，教學(xué)的意義不僅僅是為了傳道、授業(yè)、解惑，做為一名老師，這本書(shū)對我的啟發(fā)非常大，通過(guò)這本書(shū)讓我意識到教學(xué)是需要激情與智慧并存的，根據書(shū)中舉的許多教學(xué)的案例，我也試著(zhù)教學(xué)生，效果相當好，尤其是互動(dòng)的部分，充分調動(dòng)了孩子的興趣，激發(fā)了孩子的智慧。因此我將我的感受做如下概論：
一、讓學(xué)生動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新興趣
興趣是創(chuàng )新的源泉、思維的動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應抓住學(xué)生們好動(dòng)、好奇、求知欲強的心理特征，加以適當地引導，激發(fā)學(xué)生的求知動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新激情。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活情景之中，讓我們的數學(xué)問(wèn)題具有生命力。
創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法是多種多樣的。比如書(shū)中運用的通過(guò)講精彩故事、故布疑陣、運用幽默等。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們需要根據具體情況和條件，創(chuàng )造出適合學(xué)生思想實(shí)際、緊緊圍繞教學(xué)中心而又富有感染力的問(wèn)題情境。
2、寓教學(xué)內容于游戲之中。在游戲中學(xué)生們的興趣濃、情緒高、思維活、反應快，讓他們在動(dòng)中學(xué)，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。如本書(shū)中《長(cháng)方形與正方形的課例與評析》中，采用了拼圖游戲折紙游戲來(lái)加強對長(cháng)方形和正方形的辨認能力。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，實(shí)際上也是對這些圖形的特征進(jìn)行比較的過(guò)程。既有獨立思考的快樂(lè )，也有合作學(xué)習的愉快，真是在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中體驗數學(xué)的生命美。
3、根據數學(xué)教具直觀(guān)性的'特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生好奇、喚起學(xué)生學(xué)習的欲望。數學(xué)教具的直觀(guān)印象，常常使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，有助于他們理解、掌握有關(guān)知識。
二、讓學(xué)生想，培養創(chuàng )新思維
牛頓有句名言：沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現和發(fā)明。數學(xué)史上的費馬猜想、歐拉猜想、非歐幾何等，不知曾激發(fā)了多少數學(xué)家的創(chuàng )新熱情！在生命化的數學(xué)課堂教學(xué)中，老師應對學(xué)生的大膽猜想給予鼓勵，學(xué)會(huì )賞識，愛(ài)護學(xué)生的獨特思考。要知道，學(xué)生猜想的結果并不是最重要的，最重要的是形成這種意識與習慣的過(guò)程，而這一過(guò)程也恰是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的過(guò)程。
鼓勵學(xué)生大膽猜想的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng )新思維的翅膀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從已有的知識入手，采用由此及彼、化生為熱、化繁為簡(jiǎn)、化整為零、化部分為整體的思維方法。把一個(gè)未知的問(wèn)題轉化到已知的問(wèn)題。聯(lián)想是從一個(gè)數學(xué)問(wèn)題到另一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的心理活動(dòng)，即尋找一個(gè)我們熟悉的相似問(wèn)題或者找到與題目接近的原理、方法，變通運用這些知識，從而使問(wèn)題獲解的過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)聯(lián)想——轉化——解決的學(xué)習過(guò)程，既培養了創(chuàng )新思維，又深刻地體驗到學(xué)習數學(xué)的成功之美、成功之樂(lè )。
三、讓學(xué)生炫，增強創(chuàng )新意識
學(xué)生們都愛(ài)表現，希望在學(xué)習上能得到別人的關(guān)注、肯定、贊賞，但苦于沒(méi)有這樣的機會(huì )，于是，我們就可以多創(chuàng )造一些機會(huì )來(lái)讓他們炫起來(lái)。讓學(xué)生們炫，炫出他們獨具個(gè)性的風(fēng)采，讓他們在炫的體驗中增強創(chuàng )新意識，加深對數學(xué)之美的感受。
要放手讓學(xué)生炫。教師要解放思想，相信我們的學(xué)生，他們的潛能是令人難以估量的。如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自已出題，編題考考其他同學(xué)，其他同學(xué)有疑問(wèn)的或不懂的還可以舉手向小老師請教，學(xué)生們在出題、答題中既肯定了自己，又得到了同伴的贊賞，他們就會(huì )學(xué)得更加積極主動(dòng)，樂(lè )此不疲；同時(shí)在出題、答題的過(guò)程中，他們也鞏固了知識本身的內容，加深了對知識的理解，對數學(xué)這一門(mén)學(xué)科的生命意義之所在也就更有自己的心得。
通過(guò)這本書(shū)讓我感受到生命教育是教育的一面旗幟，要讓生命教育落實(shí)在學(xué)校生活之中，落實(shí)在課堂之中，就需要創(chuàng )造生命化的課堂、生命化的校園。在教學(xué)中老師要用自己的激情和智慧為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)民主的、開(kāi)放的課堂。
教學(xué)讀后感9
近期讀了于永正老師的閱讀教學(xué)實(shí)錄，感動(dòng)不已，我才深深的體會(huì )到原來(lái)語(yǔ)文課可以如此生趣活潑，原來(lái)語(yǔ)文課還可以這樣上。在于老師的課堂中看似普通自然又有趣的活動(dòng)，實(shí)則暗藏玄機，讓人不由生嘆。
一、兒童立場(chǎng)
于是我開(kāi)始反思我們當下的語(yǔ)文教學(xué)，似乎花了很大力氣去解讀文本，我們總祈求把文本解讀得巧妙生姿，但往往忽略了孩子真正的難點(diǎn)是什么，在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間我們應該為他們搭建一個(gè)怎樣的橋梁，讓他們愿意學(xué)、輕松學(xué)，而不是帶著(zhù)負擔去學(xué)。就此于老師是完完全全站在學(xué)生的立場(chǎng)，充分了解學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)，深入淺出的引導學(xué)生理解文本。例如在執教《草》時(shí)，于老師知道學(xué)生對“一歲一枯榮”的理解存在難點(diǎn)，便巧妙地通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把草木的四季變化形象的展示出來(lái)，讓學(xué)生代入情境理解“歲”的含義，從“歲”到時(shí)間、到自然萬(wàn)物的變化，邏輯思維與形象思維的結合，學(xué)生理解此詩(shī)層層深入。這節課之所以令人拍案叫絕就是因為于老師站在兒童立場(chǎng)去雕琢文本，組織活動(dòng)，因此整堂課好玩有趣又回味無(wú)窮。
二、情境教學(xué)
總的來(lái)說(shuō)，于老師的教學(xué)立足教材但不拘泥于教材，而是通過(guò)日常生活或學(xué)生已有的知識為基礎慢慢的一步一步的引入新知。引導學(xué)生入情入境是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，于老師善于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入作者描述的情境之中，還原意境，理解文本所傳遞的思想。筆者深受于老師啟發(fā)，在執教《一直窩囊的'大老虎》一課時(shí)，學(xué)生始終無(wú)法深層次的理解文末“我”的疑惑，對于文中“老師”的理解，學(xué)生往往習慣性用“鼓勵、通情達理”等詞，筆者采用“讀演結合”的方式代入情境，一位同學(xué)扮演文中的“我”，兩位同學(xué)扮演“哥哥和妹妹”，其余同學(xué)扮演老師，表演結束后采訪(fǎng)“我”的感受，學(xué)生能說(shuō)出“委屈、窘迫、緊張”等詞，最后再結合文中“老師”和“扮演哥哥的小朋友”的言行去感悟，學(xué)生居然能說(shuō)出：“老師的冷漠”“老師沒(méi)有教我豁虎跳，也沒(méi)有鼓勵我，更沒(méi)有引導其他同學(xué)換位思考，而是任由他們嘲笑我”。學(xué)生還能從語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)中找到依據。由此可見(jiàn)對于創(chuàng )設情境學(xué)生或許能更深層次的理解作者所要傳達的思想。
當然有時(shí)還善于通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)的方式使學(xué)生翻轉文本，換角度理解文本。例如在執教《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)于老師為了檢測學(xué)生對文本的理解程度，設置了外國和平使者采訪(fǎng)翠鳥(niǎo)，小朋友扮演翠鳥(niǎo)接受采訪(fǎng)。于老師在課堂中不動(dòng)聲色地讓學(xué)生理解、反饋文本，不僅檢測了學(xué)生的理解程度還發(fā)展了學(xué)生的想象力，使得課堂趣味十足。
三、質(zhì)樸而生動(dòng)
在于老師的課堂上沒(méi)有太多花哨與熱鬧，而是質(zhì)樸生動(dòng)，默默散發(fā)著(zhù)獨特的魅力。幾乎每一篇課文于老師都會(huì )有范讀，不管是什么類(lèi)型的文章經(jīng)過(guò)于老師之口總是那樣的韻味無(wú)窮，他常常說(shuō)：“聽(tīng)我的朗讀，看我的表情”，他的表情朗讀其實(shí)是在對文章深層理解基礎上的表演，是為了讓學(xué)生身臨其境地走進(jìn)課文做鋪墊的，不同于我們平時(shí)模仿的夸張朗讀。除了朗讀，于老師還會(huì )加入一些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，讓學(xué)生不由自主地跟著(zhù)學(xué)，孩子們隨處都能采擷到智慧之花。
對照于老師的課堂，我反思自己為了一節課，我又花了多長(cháng)的時(shí)間，我的設計是否充分考慮了孩子們的知識水平、認知能力和思維能力，以及現有的生活經(jīng)驗呢？于老師的閱讀教學(xué)實(shí)錄給了我很大的啟示：面對語(yǔ)言文字就應該讓孩子們扎扎實(shí)實(shí)地讀，安安靜靜的思，認認真真地辨。
語(yǔ)文教學(xué)應該給學(xué)生留下些什么呢？在這本書(shū)中于老師告訴我們：“語(yǔ)文教育應該給學(xué)生留下較好的語(yǔ)感，能不假思索的作文，留下認知與情感，留下書(shū)寫(xiě)、閱讀、表達的能力，留下興趣與習慣�！�
而我們當下青年教師的語(yǔ)文課堂要做的是走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，留給學(xué)生興趣與習慣。
教學(xué)讀后感10
今年春節因為受新型冠狀病毒的影響，整個(gè)假期待在家里替代了走親訪(fǎng)友，也趁此機會(huì )，有了難得的安靜學(xué)習和自我提升的時(shí)間�！缎W(xué)數學(xué)教學(xué)基本概念解讀》是吳正憲老師和她的團隊的傾力之作，書(shū)中梳理了2011版《課標》中的十個(gè)核心概念、小學(xué)數學(xué)中的常見(jiàn)的數學(xué)思想、數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐，幾乎涵蓋了小學(xué)數學(xué)中出現的所有的概念及數學(xué)思想。對每個(gè)概念及思想都是從現代數學(xué)和小學(xué)數學(xué)的來(lái)龍去脈，展示其應用領(lǐng)域；然后落腳于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，對相關(guān)數學(xué)概念給出具體的教學(xué)建議，其中包含了大量的具有示范意義的教學(xué)實(shí)踐案例。每個(gè)知識點(diǎn)闡述的背后還緊跟著(zhù)一些“推薦閱讀”，為我們提供了進(jìn)一步深入了解和拓展的空間。書(shū)中知識闡述顯示了吳老師及其團隊對小學(xué)數學(xué)教育較為深厚的理論修養和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。老師們對教學(xué)疑難問(wèn)題的解答，有的放矢，教學(xué)建議的案例自然生動(dòng)，是值得一看的好書(shū)。
一、了解知識產(chǎn)生的背景
我們現在的學(xué)習，大都是在數學(xué)前輩們結合生活，苦心鉆研的心血，教師根據自己的理解，用自己的方法引導學(xué)生理解和掌握，但是在實(shí)際學(xué)習中，對于很多結論或公式有很多孩子并不是真的理解，知識死記硬背，有些打破砂鍋問(wèn)到底的孩子會(huì )提出這些結論或公式是怎么得來(lái)的呢？作為老師要對此類(lèi)問(wèn)題做到心中有數，在教學(xué)中遇到新知識、新符號、新公式等，老師要給孩子們介紹每個(gè)知識都有它產(chǎn)生的背景、演變及生活中的應用，讓孩子們真正體會(huì )到數學(xué)源于生活，又應用于生活。只有學(xué)生真正認識了數學(xué)知識的`發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和內涵，才能真正會(huì )用，從而逐步提高他們的應用意識。
二、重引導學(xué)生親身體驗；
在小學(xué)，學(xué)生的思維大都以具體形象思維為主，他們親身經(jīng)歷的、親眼看到的、直觀(guān)的、形象的材料，有利于其學(xué)習的進(jìn)行。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )，在做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)等過(guò)程中，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，多方面獲取信息，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng )新意識。創(chuàng )新意識不是教出來(lái)的，而是做出來(lái)的，是學(xué)生在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累中形成的。比如在低年級的教學(xué)中，我們可以經(jīng)常性的追問(wèn)學(xué)生“你是怎么想的？為什么你認為他的答案是正確的？還有不同的方法嗎？”長(cháng)此以往，可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、掌握知識在每個(gè)學(xué)段的聯(lián)系及深度
現在知識的學(xué)習是一個(gè)逐漸過(guò)渡的過(guò)程，有些知識會(huì )在多個(gè)學(xué)段出現，但是仔細分析過(guò)教材，我們會(huì )發(fā)現同一個(gè)知識在每一個(gè)學(xué)段都有不同程度的聯(lián)系，對學(xué)生的要求也各不相同，為了能夠很好的承上啟下，也為了避免出現知識滲透不到位或無(wú)意提高對學(xué)生的要求，都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)困擾。那么作為老師平時(shí)工作中，要對知識在每個(gè)學(xué)段的聯(lián)系及要求掌握的深度及廣度做到心中有數，這本書(shū)就給我們提供了很好的參考。仔細拜讀后，就會(huì )很好的把握教學(xué)分寸。幫助孩子們順利的學(xué)好數學(xué)的每個(gè)知識。
四．重視“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)
“綜合與實(shí)踐”每個(gè)學(xué)段都會(huì )出現，它的內容比較有挑戰性、開(kāi)放性、綜合性和趣味性，它注重學(xué)生與生活實(shí)際、數學(xué)與其他學(xué)科的融合。是最近教學(xué)改革比較重視的內容，所以這一部分的內容的學(xué)習比較特殊，為了注重讓學(xué)生展現思考的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，培養學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和方法，老師在教學(xué)中根據學(xué)段目標，做好問(wèn)題的選擇、問(wèn)題的開(kāi)展過(guò)程、學(xué)生參與的方式、學(xué)生的合作交流、活動(dòng)過(guò)程、結果展示及評價(jià)等要素的設計，并有效地落實(shí)到實(shí)施過(guò)程中。在書(shū)中呈現了在各年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課中比較具有代表性的八個(gè)課例，具體、詳細�？晒┪覀冞M(jìn)行參考與學(xué)習。
總之，數學(xué)概念的準確把握是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就需要具較高的專(zhuān)業(yè)素養和豐富的學(xué)科知識儲備。俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，這本書(shū)正是幫助我們小學(xué)數學(xué)老師實(shí)施良好的數學(xué)教育的利器。
教學(xué)讀后感11
在14年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我一直認為閱讀教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別對于我校的孩子而言，那更是難上加難。因為百分之九十的孩子都是流動(dòng)兒童，其中有部分孩子的啟蒙教育幾乎為零。他們在各科學(xué)習中相較于城里的孩子略顯吃力，在英語(yǔ)學(xué)習上就更為為突出，尤其是英語(yǔ)閱讀。孩子們總會(huì )感到力不從心，不知所措。他們在閱讀中不僅沒(méi)有體會(huì )到其中的樂(lè )趣還把他們當成了洪水猛獸。
如何做才能讓孩子們在英語(yǔ)閱讀中體驗到快樂(lè )呢？王薔老師主編的《小學(xué)英語(yǔ)分級閱讀教學(xué)：意義、內涵與途徑》這本書(shū)給了我很多啟發(fā)。在此我想分享我認為最重要的兩點(diǎn)。
閱讀素養不單指閱讀能力。
曾經(jīng)一談到提升孩子的閱讀素養，我總會(huì )狹隘的認為就是指提升閱讀能力，而提升閱讀能力也就是指加強語(yǔ)言知識和閱讀理解。讀了《小學(xué)英語(yǔ)分級閱讀教學(xué)：意義、內涵與途徑》讓我對閱讀素養有了全新的認識和理解。王老師提到閱讀素養包含了閱讀品格和閱讀能力兩大內涵。閱讀能力是閱讀品格的.基礎，閱讀品格是閱讀能力持續發(fā)展的有力支持，兩大內涵是相輔相成缺一不可。在閱讀中，我逐步明白作為英語(yǔ)教師在關(guān)注孩子閱讀能力的同時(shí)，更要挖掘他們學(xué)習閱讀的動(dòng)力，就是要加強閱讀品格的培養。在這一塊上我很欠缺。因為我把糟糕的生源作為了阻礙孩子學(xué)習英語(yǔ)的客觀(guān)條件。我覺(jué)得孩子們能把教科書(shū)中的閱讀語(yǔ)篇弄清楚搞明白就已經(jīng)不錯了，如果再給他們推薦其他英語(yǔ)文本，似乎是增添負擔。但我卻忽略了閱讀能力的提升恰恰需要良好的閱讀習慣及更多的閱讀體驗才能實(shí)現的真理。因此，在教材之外，還應根據孩子的實(shí)際情況，選擇一些適合他們的英語(yǔ)讀本，按照分級閱讀提供的參考，逐步引導孩子養成英語(yǔ)閱讀的習慣，從易到難，逐漸增長(cháng)。讓他們在分級閱讀中通過(guò)圖文并茂的形式，提高他們的閱讀興趣，完善他們的閱讀素養，從而在英語(yǔ)學(xué)習中完善情感和人格。
在閱讀中對學(xué)生思維能力的培養很重要。
閱讀教學(xué)的模式與方法很多，教師可以根據孩子的英語(yǔ)閱讀素養水平、選擇適切的教學(xué)模式與方法。在書(shū)中，王老師列舉了圖片環(huán)游教學(xué)法、拼圖閱讀教學(xué)法、持續默讀教學(xué)法和閱讀圈教學(xué)法。無(wú)論是采用哪一種教學(xué)方法，無(wú)論是講述哪一個(gè)教學(xué)案例，王老師都提到了對學(xué)生思維能力的提升在閱讀教學(xué)中是非常重要的。在很多圖畫(huà)環(huán)游教學(xué)法的案例中，教師引導學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗出發(fā)，根據有限的圖片信息，進(jìn)行觀(guān)察、分析和預測。教師還將學(xué)生帶入和閱讀文本相關(guān)的語(yǔ)境，不斷提出問(wèn)題，促使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展閱讀。同時(shí)學(xué)習語(yǔ)言知識，體驗閱讀過(guò)程，構建意義，運用閱讀技巧和策略，提升批判性思維和預測想象能力。而整堂課中，學(xué)生成為了學(xué)習的主角，在師生、生生不斷的互動(dòng)討論中，評論中，學(xué)生的語(yǔ)言被大大激發(fā)，學(xué)生最終所收獲的不僅僅是這篇文本，還有在真實(shí)語(yǔ)境中對語(yǔ)言的實(shí)際運用。反觀(guān)自己的教學(xué)，盡管在教學(xué)環(huán)節中采用了循序漸進(jìn)，逐一突破難點(diǎn)，但因為擔心孩子獨立思考及學(xué)習的能力，給予他們的留白太少，思考的空間太窄，因此造成了孩子在獨立閱讀中過(guò)分依賴(lài)老師，而不敢大膽的創(chuàng )新思考。我想在以后的教學(xué)也要在方式上不斷改進(jìn)，學(xué)會(huì )慢慢放手，把課堂還給孩子們。
通過(guò)閱讀王薔老師的《小學(xué)英語(yǔ)分級閱讀教學(xué)：意義、內涵與途徑》這本書(shū)，讓我在閱讀教學(xué)上茅塞頓開(kāi)，無(wú)論是理念還是教學(xué)方法都讓我思考很多，收獲很多。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何讓它成為孩子們喜歡的課，如何讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，如何讓他們在閱讀中感受到快樂(lè )，我想這是我在不斷學(xué)習、反思及改進(jìn)教學(xué)方法中要逐步去解決的問(wèn)題。我相信努力必然會(huì )有收獲，英語(yǔ)教學(xué)的路上，繼續加油！
教學(xué)讀后感12
書(shū)是人類(lèi)最好的營(yíng)養品。在溫馨的校園中，處處彌漫著(zhù)怡人的書(shū)香。我校師生人人徜徉書(shū)海，個(gè)個(gè)沐浴書(shū)香，我們品味著(zhù)別樣的營(yíng)養大餐。
我也利用暑假認真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書(shū)收錄了作者林華民實(shí)際教學(xué)教育工作中的一些個(gè)人感悟，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐�！扒逍聦�(shí)用的教學(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書(shū)給人最大的印象就是簡(jiǎn)單明了，通過(guò)大量真實(shí)生動(dòng)的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。面對低年級的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時(shí)間里盡量講細講透，現在想來(lái)也是講的太多，沒(méi)有抓住重難點(diǎn)進(jìn)行“精講”，這樣就擠不出更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行指導練習，使學(xué)生練的太少，而沒(méi)有花時(shí)間讓更多的'學(xué)生積極參與，扶的太過(guò)，反而造成了局面性。
2、恰當的練習。在教學(xué)中我們時(shí)常遇到有的題目在課堂上講解了N遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會(huì )發(fā)現錯誤率還是那么高，有的題考前就講解過(guò)的還是錯誤百出，面對這樣的情況有時(shí)我們會(huì )發(fā)出“對牛彈琴”的無(wú)奈，面對這樣的情況我們該怎么辦，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，有意注意時(shí)間較短，口頭作業(yè)對于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè)，因此課堂練習就相對來(lái)說(shuō)相當重要了，文中提出 “當堂訓練15分鐘底線(xiàn)”，既包括學(xué)生的口頭練習，也包括學(xué)生的筆頭練習；既可以在課堂上集中時(shí)間練習，也可以分段講授知識點(diǎn)，而后穿插進(jìn)行練習。要保證這15分鐘的當堂訓練時(shí)間，我想落實(shí)到位很重要，在課前根據本班學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)進(jìn)度，正如書(shū)中說(shuō)的：過(guò)快的進(jìn)度、過(guò)高的難度都會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣與信心；過(guò)于緩慢的進(jìn)度、過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也會(huì )降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導�！敖處煂W(xué)會(huì )課堂快速指導之時(shí)，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)之日。----林華民�！睂τ谛W(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是個(gè)有效的辦法，在低段教學(xué)中通過(guò)幾年的工作，我體會(huì )到面批的重要性，正如書(shū)中說(shuō)的“快速指導的前提，是保證學(xué)生要有適當的課堂練習時(shí)間；沒(méi)有課堂上的快速指導，就沒(méi)有課堂教學(xué)的高效益�！痹诿媾耐瑫r(shí)，快速逐個(gè)對學(xué)生進(jìn)行當堂指導與評價(jià)，通過(guò)這種實(shí)質(zhì)性的指導，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問(wèn)題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯誤是由于不理解造成的，就可以再相應講解一下等。對于錯處及時(shí)的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對于有進(jìn)步學(xué)生的及時(shí)表?yè)P，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。同時(shí)也有助于培養學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)的良好習慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時(shí)，更全面的了解全班學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，并相應及時(shí)的發(fā)現自身教學(xué)中的不足之處，做到及時(shí)調整、及時(shí)反饋、及時(shí)反思。
古人說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，書(shū)中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰技法，提供了有益的指導，“教師之所以比父母偉大，因為他們愛(ài)的是別人的孩子�！秩A民”讀了這句話(huà)既感到作為教師的偉大，又感到自身責任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著(zhù)欲望離開(kāi)課堂�！钡耐瑫r(shí)，也要相同的對待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。
教學(xué)讀后感13
最近我讀了《有效教學(xué)》第三單元有效教學(xué)的設計與實(shí)施。這本書(shū)對我的專(zhuān)業(yè)教學(xué)給予了很大的啟迪與指導，而這一單元更從教學(xué)實(shí)際為我提供了有效的方法與思考的方向。
本單元從有效備課、有效指導、有效互動(dòng)、有效管理、有效練習、有效策略六個(gè)方面較為完整的介紹了我們如何去做到有效教學(xué)的設計與實(shí)施。下面我就從有效備課這個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
備好課是一個(gè)老師上好課的前提，尤其是對我這樣的剛參加工作的新教師來(lái)說(shuō)備課顯得尤為重要。而如何有效地備課是我應該多學(xué)習多思考的，這一單元就讓我在這一方面收獲很大。
有效備課是指在一定的教學(xué)投入里（時(shí)間、精力、努力、物質(zhì)），形成有個(gè)性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng )意、有拓展的教學(xué)設計。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。
有效備課是教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)積淀的總結。有效備課是教學(xué)思考、教學(xué)研究的深入。有效備課是解讀教材，超越教材的創(chuàng )新。有效備課是教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗的升華。
書(shū)中提到的適合“入格”型教師的“三備法”就為我提供了很好的借鑒。第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參考任何資料；第二次備課，參照相關(guān)資料，看看自己與別人的不同，想一想別人為什么要這樣設計，吸納別人想到而自己沒(méi)想到的智慧；第三次備課在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。
就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課的前期準備工作很多，但備課無(wú)疑是其中是最基礎卻又最重要的工作，因為備課質(zhì)量的好與壞、備課的全面與否都直接決定了教學(xué)工作的成與敗。有效備課，就是要以尊重學(xué)生的接受能力和掌握情況為基礎，準確地預測和評估學(xué)生學(xué)習中可能遇到的困難，將之消滅于未然或過(guò)程中，確保學(xué)生全面有效地掌握各個(gè)知識點(diǎn)。
備課就是對教材把握上的一種深入。我們要深鉆教材、多思考方法對自己的成長(cháng)是很有幫助的。處于網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的我們，也可以適當開(kāi)拓自己的眼界，但是絕對不可以下載教案。一旦失去了自主教學(xué)設計的習慣，離一個(gè)失去思考能力的人也就不遠了。
在教學(xué)中，強調自主學(xué)習，研究性學(xué)習的運用。這就要求指導教師的指導作用要充分的發(fā)揮。在這部分有效指導的學(xué)習中，也讓我收獲許多。我覺(jué)得，老師的指導一定要適時(shí)。要在最恰當的時(shí)候進(jìn)行指導。不要指導的過(guò)早，要給學(xué)生自主研究的時(shí)間和機會(huì )。另外，指導要適度。不能包辦替代，指導不是完全的告訴與給予。要防止不必要的'指導，以免剝奪了學(xué)生嘗試方法的機會(huì )。在教學(xué)中強調學(xué)生是學(xué)習的主人。追求的是學(xué)生自主探究與實(shí)踐的收獲與體驗，更要求我們教師提供更有效的指導。
作為一名新教師，備課工作不夠扎實(shí)，對可能出現的情況預計不足，導致英語(yǔ)教學(xué)效果有時(shí)不甚理想，而且由于缺乏英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，在備課過(guò)程中有時(shí)會(huì )過(guò)分地相信和依賴(lài)教師用書(shū)，認為書(shū)中提到的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是主要考點(diǎn)，因此就作為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，而忽視學(xué)生掌握過(guò)程中真正遇到困難的知識點(diǎn)，這導致的后果是可想而知的。因為現代英語(yǔ)教學(xué)測試更注重考察學(xué)生對英語(yǔ)知識掌握的全面性，所以經(jīng)常會(huì )考到一些很細微的知識點(diǎn)，而這一部分往往是在我備課過(guò)程容易忽視的。因此，備課過(guò)程中，一方面要善用但不能過(guò)分依賴(lài)教師用書(shū)，正所謂“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”；另一方面要注重知識的全面性和學(xué)生實(shí)際的接受情況，做到“重點(diǎn)難點(diǎn)不放過(guò)，微小細節盡掌握”，只有這樣的備課才能對英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)揮有效的指導作用，實(shí)現有效教學(xué)。
我將繼續研讀這本書(shū)，從中多學(xué)習些為我的成長(cháng)和發(fā)展有用的精華，為早日成為一名好教師努力。
教學(xué)讀后感14
20xx年3月，“核心素養”首次出現在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，并被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的首要位置，成為研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、修訂課程方案和課程標準的重要依據。核心素養開(kāi)始進(jìn)入我們的視野。今年寒假拿到余文森教授《核心素養導向的課堂教學(xué)》的這本書(shū)時(shí)，我就迫不及待地研讀起來(lái)。什么是核心素養？什么是學(xué)科核心素養？為什么要從三維目標走向核心素養？核心素養形成的機制和路徑是什么？核心素養究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養？本書(shū)從理論與實(shí)踐相結合的角度做出了系統回應。
余教授指出：核心素養是貫穿國家課程標準修訂的一根紅線(xiàn)，是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。我們首先就要弄清楚核心素養的內涵。如果概念不清、理論不明，且戰且行，改革必然會(huì )迷失方向，走入誤區。所以在研讀中，我首先弄清了核心素養、學(xué)科核心素養區別及聯(lián)系，明晰了核心素養中的核心品質(zhì)及關(guān)鍵能力的內涵。余教授告訴我們，學(xué)科核心素養=學(xué)科+核心素養。學(xué)科核心素養是核心素養在特定學(xué)科（或學(xué)習領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習一門(mén)學(xué)科（或特定學(xué)習領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就（包括必備品格和關(guān)鍵能力），是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現。那么學(xué)科核心素養究竟是怎么形成的？“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)科核心素養不可能憑空形成，學(xué)科知識是學(xué)科核心素養形成的載體，而學(xué)科活動(dòng)則是核心素養形成的主要路徑。能力只有在需要能力的活動(dòng)中才能得到培養，素養只有在需要素養的活動(dòng)中才能形成。
有好的教師，才有好的教育。教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識，就只能給學(xué)生知識。唯有智慧啟迪智慧，唯有素養才能培育素養。學(xué)科老師是學(xué)科核心素養形成的主要條件，要從知識教學(xué)走向素養教學(xué)，教師必須從知識型教師轉變成素養型教師。這樣，核心素養導向的教學(xué)觀(guān)就要重建，余教授認為：觀(guān)念是行動(dòng)的指南，任何改革都是從觀(guān)念開(kāi)始的，教學(xué)改革也不例外。以核心素養為導向的教學(xué)改革首先必須確立以素養為導向的教學(xué)觀(guān)念�；诹⒌聵�(shù)人的教學(xué)是就教學(xué)方向而言，真正的教學(xué)是教人，而不是教書(shū)，學(xué)科老師不是教學(xué)科，而是用學(xué)科來(lái)教人，這是培育學(xué)科核心素養首先必須確立的教學(xué)觀(guān)念�；谡n程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)是就教學(xué)內容而言，課程意識本質(zhì)上就是課程觀(guān)，教師的課程意識就是教師對課程的理解、看法、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。課程觀(guān)決定教學(xué)觀(guān)，教師怎么理解課程會(huì )從根本上決定怎么理解教學(xué)。也就是說(shuō)，教師不能就教學(xué)論教學(xué)，就教學(xué)談教學(xué)，而一定要有課程的高度、課程的視野，即課程的'意識，否則，教學(xué)就會(huì )陷入就事論事的弊病。
從學(xué)科教學(xué)的角度講，教學(xué)不能只停留在“學(xué)科表層”（現象），而應進(jìn)入“學(xué)科深層”（本質(zhì)）。惟其如此，學(xué)科教學(xué)才能有效地促成學(xué)科素養的形成�；趯W(xué)生學(xué)習的教學(xué)是就教學(xué)主體而言。學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，教學(xué)的中心、重心在學(xué)而不在教，教學(xué)應該圍繞學(xué)來(lái)組織、設計、展開(kāi)�；趯W(xué)生學(xué)習的教學(xué)不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現，也是學(xué)生形成學(xué)科素養的必然要求。我收獲最大并認為最有價(jià)值的是本書(shū)提出了核心素養背景下，六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀(guān)念走向行動(dòng)、從理論走向實(shí)際的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀(guān)念，還得進(jìn)一步把觀(guān)念轉化成操作的策略。以上策略不是簡(jiǎn)單的對應關(guān)系，而是復雜的多向關(guān)系�？梢哉f(shuō)，任何一項好的策略都同時(shí)體現了若干理念，而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項策略去落實(shí)。
培養學(xué)生核心素養是一項長(cháng)期的過(guò)程，而且還有待于我們去實(shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內的多種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，培養學(xué)生各方面的素養。我將不斷學(xué)習新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習。
教學(xué)讀后感15
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、根據提示選取有意義的內容進(jìn)行表達。
2、能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學(xué)思路：
一、課堂導語(yǔ)
同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些影視節目和課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）
這種感受就是我們今天要寫(xiě)的讀后感或觀(guān)后觀(guān)。
二．讀習作提示，明確習作要求
�。保槐竞脮�(shū)，一個(gè)好的影視節目，你讀后或看后會(huì )有很多感受，把自己的這種感受寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)自己的真實(shí)看法，也可以對其中某些內容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。玻}目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據寫(xiě)的內容擬定題目。
三．習作指導，（寫(xiě)讀后感為例）
�。�、讀懂讀通讀透原文。
讀懂原文是寫(xiě)好讀后感的基礎，讀原文時(shí)，不僅要理解的字詞句。弄懂句子的含義，掌握的內容，而且要深入領(lǐng)會(huì )的中心思想以及所表達的'思想感情，只要清楚了原文寫(xiě)的是什么，又知道是怎樣寫(xiě)的，并且明了為什么這樣寫(xiě)之后，也就為寫(xiě)好讀后感提供了前提，做好了必要的準備。讀原文時(shí)，要以“平常心”去讀，不要一捧起書(shū)來(lái)就想我這是要寫(xiě)讀書(shū)筆記啦！我寫(xiě)什么呢？怎么寫(xiě)呢？這樣，自己的心先浮躁起來(lái)，就深入不到書(shū)里去了，越讀越急，最后一無(wú)所獲。
�。�、掩卷而思，以讀引感。
在讀懂原文的基礎上，我們就要思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了幾件事？主要內容，次要內容各是什么？哪些地方給我的印象最深，我想到了什么？有了什么收獲等等？然后 就自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
�。�、正確處理“讀”和“感”的關(guān)系。
寫(xiě)讀后感受，要抓住體會(huì )和感受重點(diǎn)寫(xiě)，不可大段的摘抄原文，以“讀”代“感”,或重“讀”輕“感”。
寫(xiě)讀后感想，要注意發(fā)揮聯(lián)想，如聯(lián)系一些相關(guān)的實(shí)際事例，對照原文提出自己的看法，聯(lián)系的事例可以是自己的，別人的；也可以是身邊的，遠處的；或是過(guò)去的，現在的，不受時(shí)間空間和對象的限制。
�。�、緊扣原文，結合實(shí)際說(shuō)實(shí)話(huà)。
寫(xiě)讀后感，要說(shuō)實(shí)話(huà)、真話(huà)、心里話(huà)，既不能脫離原文內容，海闊天空，漫無(wú)邊際地瞎扯，也不可以寫(xiě)“檢討”，表決心，喊口號的形式代替感想，力求做到真摯自然，恰如其分。
�。�、讀后感的一般結構。
�、俸�(jiǎn)介讀原文的時(shí)間，原文的作者篇名，概括主要內容以及自己讀原文后的總體感受（這一部分要略寫(xiě)）
�、谝迷挠^(guān)點(diǎn)或中心句或精彩佳句，聯(lián)系自己的生活，思想實(shí)際，談自己的體會(huì )。（這一部分要詳寫(xiě)）
�、垡迷牡木渥�，要用上引號，并在它與所談的體會(huì )之間用上合適的過(guò)渡詞或過(guò)渡句，可稍對原文加以分析或肯定，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行體會(huì )，敘述時(shí)，可以“邊敘邊議”或“先敘后議”兩種方法結合使用。
�、芤钥偨Y中心或有啟迪作用的句子結尾。
四、學(xué)生習作，教師巡視輔導
學(xué)生根據自己所選的內容構思好后自主習作，教師對寫(xiě)作較差的同學(xué)個(gè)別輔導（如：整段、整段抄原文的，聯(lián)系實(shí)際空洞的和語(yǔ)言表達存在問(wèn)題的。）對全班的習作情況做到心中有數，有的放矢。
|第二課時(shí)
一、朗讀習作，評議修改。
學(xué)生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表?yè)P為主，哪怕是一句話(huà)或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對性地解決作文中出現的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
四、謄寫(xiě)作文。
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