課堂教學(xué)感悟合集10篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )因為所接觸的人和事而備受啟迪，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫(xiě)篇感悟的文章，便于記憶。不過(guò)，是不是寫(xiě)起來(lái)就無(wú)從下筆？以下是小編整理的課堂教學(xué)感悟，希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)感悟1
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)”， 此次教學(xué)評比給了我交流與借鑒的學(xué)習平臺,促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節，初中優(yōu)質(zhì)課十一節，高中優(yōu)質(zhì)課六節。有歌唱、器樂(lè )、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過(guò)海各顯神通，每節課都經(jīng)過(guò)了特別精心的準備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執教的教師普遍具有很強的音樂(lè )基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè )能力強，組織、引導、調控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當，不但使課堂增色，也給觀(guān)摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jì)，榮獲此次教學(xué)評比的第一名。
每次聽(tīng)到經(jīng)典的好課，都會(huì )有三種感受接踵而至。開(kāi)始是激動(dòng)，從心底而來(lái)；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽(tīng)童趣可愛(ài)的樂(lè )曲，執教的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著(zhù)學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺(jué)不僅學(xué)會(huì )了音樂(lè )知識，也體驗了音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的細致、貼切的評價(jià)也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節課《苗家兒童慶豐收》來(lái)說(shuō)，從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節上，非常的嚴謹，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標準確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開(kāi)老師的引導。使學(xué)生興趣很高，在快樂(lè )中已經(jīng)掌握的所要的內容！感受到了音樂(lè )的美。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時(shí)體驗苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處，這節精彩的音樂(lè )課吸引了在場(chǎng)所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂(lè )入手，引導學(xué)生靜聽(tīng)教師演奏中的獨特語(yǔ)氣，關(guān)注旋律的起伏，節奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂(lè )的內在表現力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽(tīng)教學(xué)，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺(jué)得無(wú)法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺(jué)得這個(gè)教學(xué)比語(yǔ)文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂(lè )欣賞那聆聽(tīng)的樂(lè )曲，看不到，摸不著(zhù)，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂(lè )的作品都成了最大的問(wèn)題。但在這些老師的教學(xué)中問(wèn)題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂(lè )同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對比明顯的小動(dòng)物來(lái)栓釋聲音的強弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來(lái)想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們在歡樂(lè )中探索了音響與形象的內在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂(lè )的節奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習，執教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來(lái)表示,加深了學(xué)生對歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在這些音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了他們扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節音樂(lè )課。
人生是不斷學(xué)習的過(guò)程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習經(jīng)歷。
課堂教學(xué)感悟2
新課程倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習理念，新課程標準明確“提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度”。據此，我校明確了以導學(xué)案為載體，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性為目標的“自主合作、實(shí)用高效”的課題研究，我們數學(xué)組全體教師積極響應和參與，以期通過(guò)對課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現行課堂存在的問(wèn)題和不足，著(zhù)力構建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實(shí)現課堂教學(xué)的“真正革命”。
高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實(shí)效有極大的相關(guān)性。構建高效課堂，必先設計合理的課堂教學(xué)流程�！耙詫W(xué)定教”，“先學(xué)后教”，從學(xué)生角度設計課堂教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，盡可能用最短的時(shí)間求得最大的學(xué)習效果。
下面從“如何設想、如何實(shí)施、取得的成果、遇到的具體問(wèn)題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調整”等幾個(gè)方面談?wù)勎覀冊趯?shí)施高效課堂教學(xué)模式中的幾點(diǎn)認識和感悟：
一、“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”的初步設想
為了改變數學(xué)課堂沉悶的現狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習方式，以導學(xué)案的形式加以引導，培養學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設想如下：
課前：學(xué)生預習學(xué)案，小組合作探究，由組長(cháng)負責，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內容。
課上：前3分鐘教師簡(jiǎn)單點(diǎn)出本節主要內容，并當場(chǎng)分配本節各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對有困難的小組進(jìn)行必要的指導。（說(shuō)明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準備本組分到的內容，不能充分預習全部學(xué)案。為節約時(shí)間，這一環(huán)節也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開(kāi)。）第8—35分鐘是學(xué)生展示時(shí)間，各小組派本組1到2名成員上臺講解本組分配的內容，本組其他成員可以進(jìn)行補充，其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當場(chǎng)提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當的引導，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結束后，教師要給出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評或糾錯，必要的難點(diǎn)可以精講，對做得好的小組提出表?yè)P，做得不夠好的也應多鼓勵。第35—40分鐘，針對本節內容準備3—4道當堂檢測題，檢查聽(tīng)課效果。最后3—5分鐘，教師小結本堂課內容，布臵課下作業(yè)和下節預習內容。 課后：了解學(xué)生學(xué)習情況，督促學(xué)生整理本節學(xué)案和預習下節學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設想，下面談?wù)勗诰唧w實(shí)施中，各個(gè)環(huán)節我們又是怎樣做的。
二、“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”各個(gè)環(huán)節的具體實(shí)施細節
課前環(huán)節：
各小組應全面討論，作好充分的準備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習情況，有無(wú)特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節：
為了督促學(xué)生提前預習全部學(xué)案內容，我們當天的任務(wù)都是當場(chǎng)分配的。因為各個(gè)小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應由老師注意掌握。當各部分難度差異較大時(shí)，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當照顧水平較差的小組，這樣可以保護好差生的自尊心。當各部分難度差異小時(shí)，就隨機分配，或以搶答的形式來(lái)分配。 課上展示環(huán)節：
分好任務(wù)后各小組有針對性地進(jìn)一步討論，統一意見(jiàn)，然后由本組的代表上臺展示。在這一環(huán)節，老師充當主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開(kāi)始前要有明確具體的要求，并逐漸培養成習慣。展示前的討論時(shí)間教師應深入學(xué)生的學(xué)習小組去，了解準備情況，是否出現錯解，有無(wú)困難等，做到心中有數，便于應對各種可能的突發(fā)狀況，隨機應變。在分組展示的過(guò)程中，教師的評語(yǔ)一方面起有評價(jià)引導作用，另一方面對學(xué)生的學(xué)習習慣和方法起指導作用。例如：對說(shuō)的好的學(xué)生給予肯定鼓勵。對語(yǔ)速太快的學(xué)生提醒慢點(diǎn)說(shuō)，好讓大家都聽(tīng)清楚等等。
每位同學(xué)上臺時(shí)大家都給以掌聲鼓勵，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節成為優(yōu)生的舞臺，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，我們規定每組成員都要輪流上臺，各組互相監督，發(fā)現有違規的組可以當場(chǎng)要求換人。在同學(xué)展示的時(shí)候，老師要鼓勵全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補充。如果無(wú)法解答，可以由其他組成員給予幫助。對質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵。如果學(xué)生無(wú)法解釋清楚時(shí)，由老師對這一難點(diǎn)進(jìn)行精講。
每位同學(xué)展示結束后，老師要進(jìn)行適當的點(diǎn)評，表?yè)P他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進(jìn)行糾錯。
在改革的最初階段，教師隨時(shí)都要強調聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是現代人的必備素質(zhì)，聽(tīng)既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達的意思，吸取其他同學(xué)的學(xué)習成果充實(shí)自我。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎上，要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解等。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)也應努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，教師的榜樣示范會(huì )潛移默化影響學(xué)生：聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習的內容，其次才是指正、補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說(shuō)得更明白、更大膽，聽(tīng)者也有了責任和機會(huì )，課堂交流效率會(huì )大大提高。對于剛開(kāi)始課改的班級，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規范常抓不懈，并把它們放在同交流內容一樣重要的位臵，直至學(xué)生養成習慣。
課堂展示環(huán)節是高效課堂教學(xué)模式中最重要的環(huán)節，在這一環(huán)節，老師除了組織好有序的展示活動(dòng)外，還要對學(xué)生的講解過(guò)程適當引導，對講的不到位的點(diǎn)要進(jìn)行必要的補充或精講。我們的目的是學(xué)會(huì )、學(xué)好，
課堂上不搞形式化，要收放自如。時(shí)間雖然放給了學(xué)生，但還是要有一條線(xiàn)在老師手中掌握。
小結環(huán)節：
老師簡(jiǎn)要小結本節內容，點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結完成。對本節課上表現突出的小組予以表?yè)P并布臵下節學(xué)案內容。
高效課堂教學(xué)充分體現了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評教”、“以評促教”的評價(jià)思想，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生終身學(xué)習和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。
三、“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”的實(shí)施效果
實(shí)施半年多以來(lái)，“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現了其促進(jìn)轉變學(xué)習方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現也超出了我們的預期。最初我們以為實(shí)行起來(lái)會(huì )很艱難，擔心學(xué)生們都不肯上臺怎么辦。但實(shí)行了才發(fā)現其實(shí)學(xué)生們很樂(lè )于表現，上課時(shí)情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒(méi)有睡覺(jué)的了。通過(guò)調查也顯示，這種方式充分調動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習的積極性，不再是光等著(zhù)上課時(shí)去機械地聽(tīng)和記，主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問(wèn)題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，總結一類(lèi)問(wèn)題的思路。為了講好題，應對同學(xué)質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實(shí)施了高效課堂模式的幾個(gè)班級的數學(xué)成績(jì)也有了明顯進(jìn)步，班級學(xué)習氣氛好，創(chuàng )新能力也有所提高。這說(shuō)明實(shí)施高效課堂教學(xué)改革對學(xué)生的學(xué)習的確有促進(jìn)作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導的教學(xué)方式和學(xué)習方式，它是與傳統學(xué)習方式并駕齊驅的兩個(gè)輪子，傳統性學(xué)習主要是繼承，有利于為學(xué)生打好堅實(shí)的基礎，探究性學(xué)習是發(fā)展傳統，主要為學(xué)生創(chuàng )造能力的培養奠定基礎，二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
四、“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”實(shí)施中遇到的幾個(gè)問(wèn)題
我們在實(shí)施的過(guò)程中，既體會(huì )到了成果，也發(fā)現了問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)：
1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習成績(jì)排定，致使學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生多數集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學(xué)習水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實(shí)力差，有較大的學(xué)習困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺展示的同學(xué)口才差異明顯，有時(shí)會(huì )影響進(jìn)度，造成拖堂。所以老師的引導是很重要的。讓學(xué)生講什么，怎么講，其他同學(xué)怎么聽(tīng)，老師應該如何引導，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生上臺就是把自己做題的過(guò)程念一遍，雖然調動(dòng)了課下的學(xué)習積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時(shí)間，我們試著(zhù)引導學(xué)生講講思路，怎么去想到的，重點(diǎn)的步驟怎么去做的，難點(diǎn)如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
3、“團隊”精神還沒(méi)有深入人心，仍然有同學(xué)覺(jué)得展示是個(gè)人的事情，沒(méi)有當成一個(gè)集體的事情去努力做。這方面如果有班級管理者參與
可能會(huì )有所幫助，將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開(kāi)始抓的話(huà)效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進(jìn)模式，更要走出模式。
五、進(jìn)入高三以后我們的調整
高三是整個(gè)高中最關(guān)鍵的一年，這一年應將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù)，為了適應高三特點(diǎn)，我們也相應地作了一些調整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復習，主要知識的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補漏。學(xué)案的課前預習、自我檢測和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
平時(shí)的復習課可以這樣做：
在知識梳理環(huán)節后可以安排“熱身練習”，每組展示一道，共6道題。這6個(gè)題目有的來(lái)自學(xué)案上的自我檢測部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學(xué)以致用”環(huán)節，用幾道小題當堂檢驗課上所學(xué)。
習題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“人們解決世上所有的問(wèn)題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書(shū)本�！边@一閃爍著(zhù)智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過(guò)程不是照搬書(shū)本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗的過(guò)程，沒(méi)有浸潤大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠無(wú)緣。
教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育在現代化建設中具有基礎性、先導性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來(lái)，發(fā)現一個(gè)新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現一個(gè)更廣闊的教學(xué)天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻！
課堂教學(xué)感悟3
一、教給學(xué)生的知識，必須是準確無(wú)誤有。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴肅認真，一絲不茍。教課，既要生動(dòng)——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛(ài)文本。更要嚴謹——上幾遍，讀準每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好，率先垂范，學(xué)高為師。我們是南方人，說(shuō)好普通話(huà)不是一件易事，前后鼻音，平翹舌音往往分不清，讀不準，碰著(zhù)困難就要請教老師、學(xué)生或查字典，教師有不懂的是正常的，用不著(zhù)回避，可怕的是濫竽充數，敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯誤的東西。讀課文，不但是讀通，還要讀熟，做到爛熟于心，這樣做的好處是能走進(jìn)文本，把握課文的脈絡(luò )，掌握課文的重點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，有時(shí)候，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對文本的熟悉。
二、教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。
當球王貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球時(shí)，記者問(wèn)貝利：“你踢進(jìn)的1000個(gè)球中，哪一個(gè)球最為精彩�！必惱f(shuō)：“下一個(gè)”。
其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。對那些優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，精彩的課永遠是“下一課”。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調整，一成不變是行不通的。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。備課筆記是教師寫(xiě)下的對教材的理解，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)過(guò)程的安排。這是預設的，是教師在課堂前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)會(huì )由于教學(xué)對像，時(shí)代背景等因素不同，往往會(huì )出現許多意想不到的情況，可謂瞬息萬(wàn)變。這便要求教師不斷進(jìn)行修改，適時(shí)調整自己的備課，教學(xué)就是這樣，永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，才能理解它的真諦。
課堂教學(xué)感悟4
根據我省中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)際需要， 20xx年全省中小學(xué)心理健康教育教師培訓暨課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)于12月25日在揚州舉辦，為期三天的活動(dòng)旨在提升中小學(xué)心理健康教育教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素養、推進(jìn)有關(guān)心理健康教育的課堂教學(xué)研究。
z和z老師有幸參加了此次活動(dòng)。整體來(lái)說(shuō)，這一次活動(dòng)安排非常緊湊：專(zhuān)家講座、研討課、專(zhuān)家點(diǎn)評。三天的活動(dòng)下來(lái)，幾乎每個(gè)人都會(huì )感到 “累”和“高興”，累并快樂(lè )著(zhù)，那種收獲的幸福都寫(xiě)在了臉上。
這三天中我們認真聆聽(tīng)了南京曉莊學(xué)院z教授的《學(xué)校心理健康教育課程的思考》專(zhuān)題講座和華東師范大學(xué)z教授的《師生心理健康與學(xué)校生態(tài)文化》的專(zhuān)家報告。兩位教授以簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言、大量生動(dòng)的事例幫我們澄清了一些對于心理健康課的誤區，明確了心理健康課是一種普及、預防性的團體教育訓練，重視的是學(xué)生個(gè)體的多元化成長(cháng)，而不能用學(xué)科化的指標來(lái)評價(jià)。
12月26日分小學(xué)、初中兩個(gè)會(huì )場(chǎng)各安排七節觀(guān)摩課。我們參加的是在z中學(xué)教育集團樹(shù)人學(xué)校舉行的中學(xué)段的觀(guān)摩活動(dòng)。有揚州z老師的《學(xué)會(huì )合作》，泰州z老師的與情緒共舞》，海門(mén)z老師的《畫(huà)中有話(huà)》，淮安z老師的《留守不流淚》，還有我們南京z老師的《數學(xué)想說(shuō)愛(ài)你不容易》等。每個(gè)老師的課都帶著(zhù)自己的風(fēng)格，課堂主題內容多元化，貼近學(xué)生的實(shí)際，在課堂過(guò)程中都關(guān)注學(xué)生的情感體驗，強調理解尊重學(xué)生的體驗和感受，注重與生活連接。
這次全省性的觀(guān)摩會(huì )，不僅有理論的引導，更有具體的觀(guān)摩實(shí)踐，為我們心理健康教育實(shí)踐提供了更廣闊的天地，為廣大教師從形式到內涵上較好的把握心理健康教育課起到了很好的示范、引領(lǐng)作用，對促進(jìn)我校學(xué)校心理健康教育走向規范化、科學(xué)化都具有重要而深遠的意義。
課堂教學(xué)感悟5
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽(tīng)取了四位特級教師的數學(xué)課，他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢(qián)守旺老師的“24時(shí)計時(shí)法”和王彥偉老師的“認識旋轉現象”。課后聽(tīng)取了他們每一個(gè)人的報告，感覺(jué)真的是震撼，震撼于他們對課堂的執著(zhù)追求，震撼于他們對數學(xué)教育的深度思考，震撼于他們對數學(xué)教學(xué)的全力付出，震撼于他們對學(xué)生的深度了解，震撼于他們的學(xué)識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師�，F就對他們的課及觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應該有所收獲。
一、對教什么的深度思考。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀(guān)點(diǎn)”，雖然這個(gè)觀(guān)點(diǎn)不是他第一次提出來(lái)的，但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師，我們究竟要教給學(xué)生什么？是知識、技能？從國家中長(cháng)期發(fā)展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒(méi)有進(jìn)步，對課堂教學(xué)的單一追求，甚至是對學(xué)生成績(jì)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學(xué)成績(jì)的過(guò)度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績(jì)，離教育的目標越遠。
二、備課要做文獻綜述
新鮮吧，早聽(tīng)說(shuō)過(guò)課題研究要做文獻綜述，還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說(shuō)的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學(xué)參考書(shū)和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來(lái)，看一看前人是怎樣上這節課的，這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創(chuàng )新教學(xué)設計？他的這種備課方法值得借鑒。
三、備課要了解學(xué)生的真正難點(diǎn)是什么？
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習基礎上進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)的，他們都進(jìn)行了教學(xué)前測和問(wèn)卷調查，充分了解了學(xué)生的認知規律，課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里，通過(guò)課后問(wèn)卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點(diǎn)，教學(xué)后學(xué)生基本沒(méi)有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認識旋轉”一課，創(chuàng )設情境時(shí)出示的掛鐘，時(shí)針?lè )轴樁颊J為是旋轉，對于鐘擺的運動(dòng)只有8.5%的學(xué)生認為是旋轉，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調研的基礎上，教師在設計教學(xué)時(shí)，才能讓情境創(chuàng )設的更有效。
四、對一節課的打磨是一不斷的過(guò)程。
通過(guò)這四位特級教師在課后的說(shuō)課和講座中，了解到，每一節課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng)，基于對學(xué)生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設計的過(guò)程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認識”一節課，經(jīng)過(guò)多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個(gè)認識上不斷深化，理念上不斷提上，設計上不斷改進(jìn)的過(guò)程。相比之下想一想，我們雖然有的上過(guò)十年、二十年的.數學(xué)課，真正能夠上好的課有幾節呢，我們針對一節課進(jìn)行過(guò)持續的研究嗎。通過(guò)對一節課的持續研究，積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗，由此可以得出學(xué)生在學(xué)習中需要積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
五、準確把握學(xué)生的認知起點(diǎn)很重要
錢(qián)守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進(jìn)行了講授，看來(lái)這是專(zhuān)家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話(huà)來(lái)概括那就是，“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要根據學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)�！比珏X(qián)守旺老師講到在教學(xué)“整數除以分數”這節課時(shí)，他進(jìn)行了一個(gè)課堂前測，發(fā)現學(xué)生對于整數除以分數都能正確的進(jìn)行計算，而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來(lái)計算”，在算法上也只會(huì )用一個(gè)數除以分數等于乘這個(gè)數的倒數，并沒(méi)有別的算法，結論是假期學(xué)生都上過(guò)輔導班，輔導教師僅僅將計算法則告訴學(xué)生并且機械訓練沒(méi)有講解過(guò)程，在了解了以上信息后，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行針對性的教學(xué)。而劉松老師講的那個(gè)教師上9＋幾一節時(shí)，學(xué)生明明對計算結果已經(jīng)都學(xué)會(huì )了，還是要從頭開(kāi)始教學(xué)的做法進(jìn)行了批評，由此看出以學(xué)定教，根據學(xué)生的認知基礎進(jìn)行教學(xué)是多么的重要。我想，這就是有的老師上公開(kāi)課是喜歡選擇每個(gè)單元或者獨立單元沒(méi)有前后聯(lián)系的內容上課，就是學(xué)生的基礎比較好把握的緣故吧。
六、錢(qián)守旺老師的20條主張。
1.觀(guān)念更新，理念內化
2.讀懂學(xué)生，把握起點(diǎn)
3.讀懂教材，豐富內涵
4.先學(xué)后教，少教多學(xué)
5.教不越位，學(xué)要到位
6.植入文化，增加廣度
7.滲透思想，增加深度
8.適度拓展，增加廣度
9.局部美容，增加亮度
10。問(wèn)題引領(lǐng)，增加溫度
11.幾何直觀(guān)，化難為易
12善于舉例，深化理解
13.裸學(xué)裸思，深度參與
14.精心預設，動(dòng)態(tài)生成
15.讓出黑板，天地更寬
16.題目變式，思維變活
17.四基扎實(shí)，后勁充足
18.既為經(jīng)師，又為人師
19.洗盡鉛華，返璞歸真
20.跳出數學(xué)，感悟教學(xué)
七、要善于研究各種版本的教材
這四位特級教師都提到了善于研究各種版本的教材，目前全國提倡一綱多本，面對同一課題，研究各種不同版本的教材編排，有利于我們理解教材，挖掘教材的本質(zhì)內涵，錢(qián)守旺老師甚至連香港、新加坡的小學(xué)數學(xué)教材都參考過(guò)，相信這一點(diǎn)對我們每一位教師都有借鑒意義，不同版本的素材是可以互相借鑒的，不像我們只研究一種版本的教材，視野狹窄。在報告中王彥偉老師提到，他到全國講學(xué)往往逛一下書(shū)店，買(mǎi)一套本地的教材來(lái)參考。在研究各種版本的教材過(guò)程中完善自己對某一專(zhuān)題的認識。
八、注重體驗，注重活動(dòng)。
四位特級教師的課堂，都特別重視學(xué)生的體驗，感悟，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗，張東梅老師的米的認識一課，通過(guò)四次活動(dòng)讓學(xué)生感悟、體驗一米有多長(cháng)，不斷調整學(xué)生一米的表象。收到良好的效果，王彥偉老師的認識旋轉現象，也是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加強體驗和感悟，劉松老師的課堂讓他學(xué)升在動(dòng)作中體驗感悟，課堂非常的精彩紛呈。
課堂教學(xué)感悟6
“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當我們課后反思的時(shí)候，總覺(jué)得有一些不足和遺憾。而我們的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中，得到提升。因此，教學(xué)反思是教師自我適應、學(xué)習與發(fā)展的核心手段。為此，我們在教學(xué)中更應加強以下幾方面的反思。
一、加強教學(xué)問(wèn)題情境的反思
人的思維始于問(wèn)題情境，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，就是解決數學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問(wèn)題，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激起學(xué)生對新知學(xué)習的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習作好充分的準備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學(xué)生用自己的辦法解決問(wèn)題。
創(chuàng )設和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問(wèn)題情境，能造成學(xué)生的認知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著(zhù)的“最近發(fā)展區”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。
二、立足于學(xué)生的生活實(shí)際，加強學(xué)用結合的反思
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數學(xué)背景的現實(shí)性和“數學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現實(shí)生活為問(wèn)題背景，讓學(xué)生從具體問(wèn)題情境中抽象出數量關(guān)系，歸納出變化規律，并能用數學(xué)符號表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。
內容的設計要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，適合學(xué)生的認知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。要堅持由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高的原則，這會(huì )給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和親近感。
教學(xué)中，要善于將書(shū)本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)地設計探究性問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考，并學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察，分析社會(huì )，從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)建模能力和綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
同時(shí)加強學(xué)生對學(xué)數學(xué)的反思。要使學(xué)生體會(huì )到日常生活中隱含著(zhù)豐富多彩的數學(xué)知識，學(xué)的是有價(jià)值的數學(xué)，要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活，用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，從生活中發(fā)現數學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、多收集生活中的素材，并將所學(xué)數學(xué)知識具體運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。
三、加強數學(xué)知識的形成和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反思，培養學(xué)生的動(dòng)手、操作能力
現代教學(xué)論認為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用“耳朵聽(tīng)科學(xué)”，的確，思維往往從人的動(dòng)作、參與開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動(dòng)手實(shí)踐，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知、理解、掌握新知。同時(shí)應注重培養學(xué)生“用數學(xué)”的意識，包括用數學(xué)眼光去觀(guān)察，用數學(xué)的知識去說(shuō)明，用數學(xué)的方式去分析，用數學(xué)的思想去處理這四個(gè)方面的意識。
新課標非常重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和動(dòng)手操作，教學(xué)中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學(xué)生動(dòng)手操作的內容，讓學(xué)生體驗數學(xué)結論的來(lái)歷，在操作過(guò)程中獲取解決問(wèn)題的經(jīng)驗。例如兩三角形全等的判定。
四、加強學(xué)生的自主探究意識的反思，培養創(chuàng )新和實(shí)踐能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實(shí)際行動(dòng)�！眹@問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示全體學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )造性、能動(dòng)性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我創(chuàng )新的重要環(huán)節，是主體參與教學(xué)的基礎。
新課標要求學(xué)生“能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據，給出證明或舉出反例�！痹诮虒W(xué)中，要加強學(xué)生對開(kāi)放性問(wèn)題的訓練，盡可能給學(xué)生創(chuàng )設適當的數學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
課堂中設計的討論題，教師要進(jìn)行有理有據的指導，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習的活動(dòng)質(zhì)量。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷反思，不斷地發(fā)現困惑�！敖倘缓笾��！辈粩喟l(fā)現一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己不斷求學(xué)求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習的新方式。
課堂教學(xué)感悟7
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽(tīng)取了四位特級的數學(xué)課，分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢(qián)守旺老師的“24時(shí)計時(shí)法”和王彥偉老師的“認識旋轉現象”。課后聽(tīng)取了他們每一個(gè)人的報告，感覺(jué)真的是震撼，震撼于他們對課堂的執著(zhù)追求，震撼于他們對數學(xué)教育的深度思考，震撼于他們對數學(xué)教學(xué)的全力付出，震撼于他們對的深度了解，震撼于他們的學(xué)識，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級教師�，F就對他們的課及觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應該有所收獲。
一、對教什么的深度思考。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀(guān)點(diǎn)”，雖然這個(gè)觀(guān)點(diǎn)不是他第一次提出來(lái)的，但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師，究竟要教給學(xué)生什么？是知識、技能？從國家中長(cháng)期發(fā)展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒(méi)有進(jìn)步，對課堂教學(xué)的單一追求，甚至是對學(xué)生成績(jì)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學(xué)成績(jì)的過(guò)度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績(jì)，離教育的目標越遠。
二、備課要做文獻綜述
新鮮吧，早聽(tīng)說(shuō)過(guò)課題研究要做文獻綜述，還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說(shuō)的好，我之所以看得遠是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學(xué)參考書(shū)和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來(lái)，看一看前人是怎樣上這節課的，這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么，有哪些經(jīng)驗教訓，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復別人的老路，創(chuàng )新教學(xué)設計？他的這種備課方法值得借鑒。
三、備課要了解學(xué)生的真正難點(diǎn)是什么？
上課的這幾為特級教師，都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習基礎上進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)的，他們都進(jìn)行了教學(xué)前測和問(wèn)卷調查，充分了解了學(xué)生的認知規律，課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里，通過(guò)課后問(wèn)卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點(diǎn)，教學(xué)后學(xué)生基本沒(méi)有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認識旋轉”一課，創(chuàng )設情境時(shí)出示的掛鐘，時(shí)針?lè )轴樁颊J為是旋轉，對于鐘擺的運動(dòng)只有8。5%的學(xué)生認為是旋轉，絕大多是認為是平移。正是在這樣充分調研的基礎上，教師在設計教學(xué)時(shí)，才能讓情境創(chuàng )設的更有效。
四、對一節課的打磨是一不斷的過(guò)程。
通過(guò)這四位特級教師在課后的說(shuō)課和講座中，了解到，每一節課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng)，基于對學(xué)生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設計的過(guò)程。在王彥偉老師的課后報告中了解到，關(guān)于“倍的認識”一節課，經(jīng)過(guò)多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個(gè)認識上不斷深化，理念上不斷提上，設計上不斷改進(jìn)的過(guò)程。相比之下想一想，我們雖然有的上過(guò)十年、二十年的數學(xué)課，真正能夠上好的課有幾節呢，我們針對一節課進(jìn)行過(guò)持續的研究嗎。通過(guò)對一節課的持續研究，積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗，由此可以得出學(xué)生在學(xué)習中需要積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
課堂教學(xué)感悟8
首先，很感謝學(xué)校給我這次出去學(xué)習的機會(huì )。走進(jìn)大師的課堂，猶如出風(fēng)拂面，讓人清新而又自然，感覺(jué)名師們的課堂就是那樣簡(jiǎn)約而又新穎。有人說(shuō)，簡(jiǎn)單到極致，就是美麗。簡(jiǎn)約的數學(xué)課堂，剔除喧囂與華麗，最終變得干凈而美麗，它雖簡(jiǎn)單，但脫離膚淺，而成為一種風(fēng)格，成為一種氣質(zhì)，成為一種內涵，成為一種深刻。
徐長(cháng)青老師，他講的課是《統籌與優(yōu)化》，內容是很經(jīng)典的烙餅問(wèn)題。在課堂上，徐老師沒(méi)有借助任何外來(lái)教具，也沒(méi)有很完美的課件，他的課件甚至很簡(jiǎn)單，只有一張華羅庚的圖像和一幅主題圖，然而整個(gè)課堂效果卻很好，學(xué)生們的學(xué)習情緒被調動(dòng)起來(lái)，集思廣益，化繁為簡(jiǎn)，輕輕松松就把知識和方法學(xué)到了腦子里。聽(tīng)了徐長(cháng)青老師的課，無(wú)不為他匠心獨具的教學(xué)設計，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。我感動(dòng)于課堂上的師生之間的自然和諧;感動(dòng)于老師的縱橫千里、收放有度;感動(dòng)于孩子們的靈動(dòng)思維、挑戰創(chuàng )新;感動(dòng)于師生全情投入、生機勃發(fā)。他所營(yíng)造的大氣、流暢的課堂是我教學(xué)的理想追求。一節好課，可以影響孩子的一生，徐老師的課就是這樣，幸運的這個(gè)班的孩子們，將會(huì )永遠銘記這節課。
徐老師課設計的巧妙，把生活和課堂練習起來(lái)與使知識不受生活的束縛，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，肢體語(yǔ)言及其豐富。
當聽(tīng)完徐老師的講座《簡(jiǎn)約教學(xué)理論與實(shí)踐體系》后，更是讓我產(chǎn)生思想震撼，他從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。
徐老師很注重養成教育，學(xué)習習慣的養成，在課堂中，出現過(guò)多次慢舉30s,你的回答更精彩等語(yǔ)句。學(xué)習思維的養成，整個(gè)課堂都在“經(jīng)驗+經(jīng)驗=新經(jīng)驗→規律”的思維中進(jìn)行，感態(tài)度的養成，開(kāi)頭的導入和結尾的升華都是對學(xué)生情感態(tài)度的教育，在教學(xué)的過(guò)程中育人，給學(xué)生的知識貼上標簽等等。
簡(jiǎn)約教學(xué)追求的是樸素靈動(dòng)、反璞歸真，以真實(shí)的呈現突出核心目標。徐長(cháng)青老師所提出的簡(jiǎn)約教學(xué)吸收了中國傳統文化的簡(jiǎn)約思想，“化繁為簡(jiǎn)”、“博觀(guān)而約取，厚積薄發(fā)”，這一理論的追溯，恰恰體現了簡(jiǎn)約教學(xué)的正本清源、返璞歸真的實(shí)踐特征。在思考和梳理的過(guò)程中，一個(gè)嶄新的理念在我的腦海形成：“數學(xué)課堂迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃”，實(shí)現有效的數學(xué)教學(xué)就是走向簡(jiǎn)約教學(xué)。
在今后的教學(xué)中，我也會(huì )致力于教育教學(xué)的探究，雖然成不了名師，但我也應該有自己的教學(xué)風(fēng)格，有一個(gè)學(xué)生喜歡的課堂，有一個(gè)發(fā)展學(xué)生的課堂。
課堂教學(xué)感悟9
在新課程改革中強調要確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，力求改變在教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的獨立性和自主性。但強調學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)候不能忽略教師的主導作用，學(xué)生的主體地位恰恰是在教師主導作用下確立的。
一、確立教師為主導，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式
教師要將自主、合作、探究的現代學(xué)習方式貫穿課堂教學(xué)始終，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的自主意識、探究興趣、進(jìn)取精神、參與熱情，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師必須改變保守的“填鴨式”教學(xué)方式，不能以學(xué)生不積極配合，時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)完不成為借口，又回到滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。教師只有明確了自己在教學(xué)中是主導、學(xué)生是主體，才能使課改深入進(jìn)行，否則就是“穿新鞋，走老路”。
二、以“問(wèn)題”統領(lǐng)課堂教學(xué)
根據教學(xué)內容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行“問(wèn)題”設計。教師設計的問(wèn)題必須緊扣教材，貼近學(xué)情，角度小、易切入，能引起學(xué)生興趣，具有層次性、能延伸的有意義的問(wèn)題。這樣的“問(wèn)題”，就能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，在進(jìn)行魯科版化學(xué)必修1第三章第一節《碳的多樣性》第1課時(shí)教學(xué)時(shí)，依次提出四個(gè)問(wèn)題：①金剛石、石墨都是碳的單質(zhì)，它們性質(zhì)一樣嗎？C60也是碳的單質(zhì)，其性質(zhì)與金剛石、石墨相同嗎？②蘇打、小蘇打知道嗎？它們的化學(xué)式是什么？你能說(shuō)出它們的物理性質(zhì)及用途嗎？③碳酸鈉和碳酸氫鈉物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)有何異同？④根據所學(xué)知識思考如何除去碳酸鈉固體中的碳酸氫鈉？如何除去碳酸氫鈉溶液中的碳酸鈉？前三個(gè)問(wèn)題的提出引起了學(xué)生的興趣，他們通過(guò)看教材，與同學(xué)交流，能回答上來(lái)，但第④個(gè)問(wèn)題課本上沒(méi)有現成的答案，多數學(xué)生不敢回答，這時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導、提示，最終由學(xué)生解決，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，而且掌握了方法，增強了自信。
三、多給學(xué)生創(chuàng )設表現的平臺
在以問(wèn)題統領(lǐng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)際上就給學(xué)生創(chuàng )設了表現自我的平臺，同一問(wèn)題讓幾個(gè)學(xué)生回答，在教師的引導下，大家探究，最后由師生共同歸結，得出正確的結論，學(xué)生回答對了進(jìn)行表?yè)P；回答錯或不全面，表?yè)P他敢于回答、積極思考的精神，分析其出現問(wèn)題的原因，及時(shí)糾正。演示實(shí)驗讓學(xué)生做，激發(fā)他們動(dòng)手操作能力，做演示實(shí)驗的學(xué)生高興極了，已經(jīng)形成人人爭做演示實(shí)驗的好習慣。因此，只要教師鼓勵、引導，學(xué)生就會(huì )積極、自覺(jué)、主動(dòng)地表現自己，激發(fā)學(xué)習興趣。
四、多媒體輔助教學(xué)
在課堂教學(xué)中，適時(shí)采用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，擴展學(xué)生知識，給學(xué)生更多的思考時(shí)間，便于學(xué)生了解掌握知識。展示實(shí)物式圖片，化學(xué)實(shí)驗、課堂檢測均可使用多媒體。但多媒體使用要適時(shí)、適當，同時(shí)還要有板書(shū)，這樣才能發(fā)揮多媒體的作用。
五、注重教師的教態(tài)
課堂教學(xué)教態(tài)包括教師的手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學(xué)時(shí)教師恰當配合、靈活運用，便構成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，有時(shí)甚至能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，達到師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。實(shí)踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的情緒生活。所以教師講課時(shí)要注意做到情緒飽滿(mǎn)、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學(xué)生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態(tài)對教學(xué)語(yǔ)言表達起著(zhù)一定的配合、修飾、補充、加深、評價(jià)等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢輔助說(shuō)話(huà)，可以使教師的表情達意更準確、更豐富，更易于為學(xué)生理解和接受。
六、不可忽視教師的主導作用
在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導作用表現為指導和規范學(xué)生的學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)。具體地說(shuō)，教師要為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，提供學(xué)習資源和條件，確定方向，選擇內容，教給方法。教師必須要正確處理好在課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂45分鐘獲得最大的效益，達成教學(xué)目標。讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效，教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就是要實(shí)現學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。
七、堅持教學(xué)反思
教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要不斷總結課堂教學(xué)的得與失。課后反思可以從多方面、多角度進(jìn)行，如從教學(xué)方法上，從問(wèn)題的設計方面，從調動(dòng)學(xué)生積極性方面，從知識的把握方面，從教學(xué)成功的方面，從需要改進(jìn)的方面等。堅持進(jìn)行教學(xué)反思，自身的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力會(huì )逐步得到提高。
課堂教學(xué)感悟10
課堂教學(xué)改革在我市試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了進(jìn)兩年，我校也進(jìn)行一年，可是對也這樣的教學(xué)模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，看不到改革成功的希望，對教學(xué)工作的開(kāi)展感到困難重重。這次的教學(xué)培訓對我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，感想很深，體會(huì )很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認為要用高效課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)必須做到：
一、教師要及時(shí)轉變教育教學(xué)的理念。
在集中培訓學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育數學(xué)理論，結合高效堂，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人；在課程觀(guān)上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到，要轉變觀(guān)念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生追求崇高的精神境界，培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。
二、教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關(guān)注。當學(xué)生表現得沒(méi)有積極性，否認自己的成績(jì)的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來(lái)表現對學(xué)生的認同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
三、教師對課堂一定要有創(chuàng )新，這樣的課堂才會(huì )變得高效。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習的效果肯定也會(huì )提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時(shí)起點(diǎn)撥導向的作用。合作學(xué)習很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀(guān)。運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽(tīng)式結構其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結構的教學(xué)方式方法是現代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
四、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心。此時(shí)的學(xué)習是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù)，自己對自己毫無(wú)責任，也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
【課堂教學(xué)感悟】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)感悟11-03
《荷花》課堂教學(xué)反思及感悟10-29
課堂教學(xué)感悟10篇11-03
課堂教學(xué)感悟(10篇)11-03
課堂教學(xué)感悟(集合10篇)11-03
有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )感悟05-18
有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )感悟2篇05-18
反思課堂教學(xué)11-09
課堂教學(xué)反思09-11
課堂教學(xué)反思05-26