給班主任的建議讀后感范文（通用24篇）
認真品味一部名著(zhù)后，你有什么總結呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的給班主任的建議讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
給班主任的建議讀后感 篇1
這幾天，讀了《給班主任的100條建議》一書(shū)，獲益匪淺�，F將自己的最大的一些收獲體會(huì )總結如下：
一、德育為首。
對學(xué)生進(jìn)行德育教育主要可以從以下諸方面著(zhù)手：生命意識、情商、心存感激、良知、超脫、讀書(shū)、愛(ài)情、自尊、個(gè)性、誠信、快樂(lè )、、反思、面對挫折、師法自然、心態(tài)、性格、哲人、親情等等。但也不能生硬灌輸，可以分門(mén)別類(lèi)的準備有關(guān)名言、小故事、小短文和精美時(shí)文。
二、善于賞識。
教師的賞識是陽(yáng)光，是一座橋，是一種無(wú)形的催化劑。教師的賞識越多，學(xué)生就越可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足，更是調控課堂，管理班級的法寶。這就要求班主任要用心的觀(guān)察和了解學(xué)生，具體的把握學(xué)生的表現和成就，針對學(xué)生不同的現實(shí)基礎和進(jìn)步特點(diǎn)去夸獎孩子，這樣才能做到夸獎的.真誠性。另外夸獎不能泛泛，如：你是一個(gè)天才，你真棒。一顆五角星，一個(gè)微笑或驚奇的表情，一個(gè)豎起的大拇指，一縷贊許的目光，抑或給學(xué)生一次想象不到的驚喜安排。都會(huì )讓學(xué)生驚喜不已。同時(shí)對于孩子的閃光點(diǎn)，我們既可以在全班學(xué)生面前真誠的夸獎，也可以在學(xué)生的耳邊輕輕地稱(chēng)贊，可以打個(gè)電話(huà)告訴他的父母，也可以在他的好朋友面前贊許一番�？傊�，用好的賞識藝術(shù)，可以最大限度的催化真誠的魅力和魔力。
三、恰當批評。
肖川博士在《教育的理念和信念》一書(shū)中，強調教師要學(xué)會(huì )批評。批評不應是刻板的說(shuō)教和訓斥。不露痕跡且不刻薄，娓娓道來(lái)，潤物細無(wú)聲，吹面不寒而讓人易于接受，往往可以取得更好的效果。
壓力使心情沉重，伏在臺中會(huì )使心態(tài)扭曲，心態(tài)變形會(huì )使語(yǔ)言變味，語(yǔ)言變味會(huì )傷害師生的而感情。
四、善于寬容。
管理學(xué)生首先要學(xué)會(huì )寬容。我們班主任要學(xué)會(huì )寬容，要用一顆真誠的愛(ài)心去寬容班里的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是有著(zhù)個(gè)性差異的，如果用千篇一律的統一標準來(lái)衡量和要求一個(gè)個(gè)有著(zhù)不同個(gè)性的人，這顯然是不科學(xué)的，也是有失公允的。動(dòng)輒把學(xué)生以“好”、“壞”加以區分，會(huì )摧殘學(xué)生業(yè)已存在的個(gè)性心理品質(zhì)中的積極因子。班主任尤其要寬容那些違反了“校紀班規”的，也即所謂“犯了錯誤”的學(xué)生。對待這些學(xué)生，班主任必須摘掉“有色眼鏡”，拿出我們一顆寬厚、大度的真誠愛(ài)心去感化他們，去教育幫助他們，從而使他們不斷地改正或減少錯誤，因為他們是特別需要我們班主任關(guān)愛(ài)。
給班主任的建議讀后感 篇2
有幸拜讀了丁如許老師的《給班主任的建議》一書(shū)，這本書(shū)從六個(gè)方面為我們班主任在教學(xué)教研、班級管理、家校合作等方面提供了非常有效的做法和合理化的建議，讀來(lái)讓人受益匪淺，收獲頗多。閱讀后結合自己的日常教育教學(xué)工作，對班主任的工作有了進(jìn)一步的認識。
一、加強學(xué)習，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷
作為班主任我們必須要加強自身建設，多讀書(shū)，不斷增強自己的知識底蘊、學(xué)識修養和人格魅力，同時(shí)努力在實(shí)踐中模仿、學(xué)習、創(chuàng )造。在我們讀書(shū)時(shí)要精讀和泛讀相結合，既要多讀與班主任工作相關(guān)的書(shū)，又要拓寬知識面，在讀書(shū)中反復思考，幫助我們迅速成長(cháng)。我們要學(xué)著(zhù)從書(shū)中獲得智慧，終生以書(shū)籍為友，畢竟這是一天也不能斷流的潺潺小溪，他充實(shí)著(zhù)我們思想的江河！
二、努力工作，“勤”字當頭
要做一個(gè)勤快的班主任，愛(ài)迪生說(shuō)：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的`汗水”，所以，我們作為班主任一定要勤快地工作。
1.腿勤
班主任是班級工作的管理者，學(xué)生成長(cháng)的指導者，我們班主任不能只在辦公室遠程遙控，而應去班級多走走看看，和學(xué)生一起參加各種各樣的活動(dòng)，這樣不僅可以了解班情，而且可以和學(xué)生產(chǎn)生親密的感情。
2.口勤
班主任的工作是育人的工作。我們的一句表?yè)P或贊賞會(huì )讓學(xué)生感到興奮和踏實(shí)，當然，口勤不是嘮叨或者批評，而是詢(xún)問(wèn)和關(guān)注，是老師和學(xué)生之間的一種交流。我們在交流中不能只關(guān)注學(xué)優(yōu)生或者后進(jìn)生而冷落了其他學(xué)生，我們可以要求自己每天按照學(xué)號和一位學(xué)生主動(dòng)交流，這樣一學(xué)期下來(lái)，我們就可以和全班學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。
3.腦勤
我們不僅要有一雙善于發(fā)現的眼睛，發(fā)現班級存在的問(wèn)題和現象；還要加強研究善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，反復的思考-實(shí)踐-再思考，這樣才能促進(jìn)我們班主任的工作再上一個(gè)新臺階，總之，勤快地工作，努力作出自己的貢獻。
三、家校攜手，共同教育
許多教育家在論述學(xué)校與家庭的協(xié)同教育時(shí)，強調要形成“雙臂效應”。
學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)，向學(xué)生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著(zhù)一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上、還是手段上，都不要發(fā)生分歧。在教育教學(xué)活動(dòng)中可與家長(cháng)多多交流和溝通，可以讓家長(cháng)多提一些金點(diǎn)子，引導家長(cháng)分享對教育孩子的真知灼見(jiàn)，也有助于班主任提高教育藝術(shù)。
今天的我們可以通過(guò)快捷的網(wǎng)絡(luò )與家長(cháng)更好地進(jìn)行溝通和交流，我們應在忙碌的工作中安排好時(shí)間，認真地、友好地和家長(cháng)還有孩子聊一聊，更好地走進(jìn)他們的心靈深處，和他們共同教育好我們祖國的下一代。
在丁老師的字里行間，我無(wú)不感受到愛(ài)的教育，的確，教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的的呼應。因此，作為青年教師的班主任在教育學(xué)生時(shí)既要真誠的愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴(lài)，又要嚴格要求學(xué)生，及時(shí)糾正他們的錯誤與缺點(diǎn)，對學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼。
讀完這本書(shū)讓我深切的體會(huì )到“言傳身教”的涵義，我們需要不斷的尋找心靈密碼，成為學(xué)生的知心朋友和心靈導師。熱愛(ài)我們的工作，不斷地學(xué)習，積極地探索、創(chuàng )造，就一定會(huì )有所收獲！最后，愿自己在教育教學(xué)這條道路上可以成長(cháng)為專(zhuān)家型的班主任。
給班主任的建議讀后感 篇3
最近我看了張萬(wàn)祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒(méi)有翻開(kāi)書(shū)之前，我常常會(huì )問(wèn)自己，會(huì )不會(huì )當班主任，如何當好一個(gè)班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級上得心應手，自己常常羨慕不已。初讀這本書(shū)深感于其中的案例，繼而才發(fā)現在班主任這條路上我還有的學(xué)習，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書(shū)給我帶了很多幫助。
《給年輕班主任的建議》一書(shū)中分為了七個(gè)版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。
第一個(gè)方法"收買(mǎi)人心",書(shū)中大致列出了六種"收買(mǎi)"學(xué)生的方法。我一一對應還看到了自己原先的錯誤之處。書(shū)中說(shuō)對待學(xué)生要多表?yè)P少批評，雖然我沒(méi)少表?yè)P學(xué)生們，但可是經(jīng)常狠狠地批評他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)說(shuō)，我不由分說(shuō)把沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺前，直接批評。當時(shí)的我沒(méi)有意識到這樣做會(huì )傷到學(xué)生的面子。
在我看，給了他們時(shí)間去做的作業(yè)，沒(méi)有做完就是要嚴厲批評，不然不會(huì )記著(zhù)。后我試著(zhù)換一種方式，對一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴厲批評，而是監督他們完成作業(yè)，并在作業(yè)上貼上獎勵，每一張獎勵可為小組加兩分。陸陸續續欠交作業(yè)的人越越少了。這樣一既鼓勵他們積極完成作業(yè)，又可以增加他們的小組榮譽(yù)感，從而認真上。不管是誰(shuí)，在做任何事情都會(huì )下意識偏袒自己的`喜好，學(xué)生也一樣，他們會(huì )因此喜歡一位老師的。那么可以用懷柔方法達到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。
第二個(gè)方法"忽悠"用這種方法到達到書(shū)中老師的境界對我說(shuō)可能有點(diǎn)難。但是對于一年級的小朋友，稍稍掌握一下語(yǔ)言，應該就能達到效果。學(xué)校運動(dòng)會(huì )前夕，我甚是擔憂(yōu)班級情況，可以預感當天會(huì )分身乏術(shù)，那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦，尤其是那些愛(ài)玩又坐不住的學(xué)生，一旦我離開(kāi)教室，光靠班干部可"鎮壓"不住他們。這時(shí)候我就想起了書(shū)中的方法。
我先是在班會(huì )上強調了一下運動(dòng)會(huì )紀律，然后表示對運動(dòng)會(huì )期間班級管理存在擔心。然后說(shuō)要請幾位特別有能力的小助手協(xié)助班長(cháng)管理運動(dòng)期間紀律。話(huà)音剛落一個(gè)個(gè)小手"唰"的舉起了，還有一些同學(xué)甚至站起。這時(shí)候我接著(zhù)說(shuō)，這是一個(gè)很重要的任務(wù)，一定要特別負責人的人才能完成，我要仔細選一選。經(jīng)過(guò)一番"挑選",我選擇了幾位平時(shí)最好玩又坐不住的學(xué)生當小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經(jīng)過(guò)選擇之后，發(fā)現你們最有能力協(xié)助班長(cháng)管好班級，老師相信你們。這個(gè)"忽悠"術(shù)還是很有效果的，運動(dòng)會(huì )期間班級情況并不怎么需要我坐鎮。
第三個(gè)方法"靜而后發(fā)"這個(gè)方法是我從幾個(gè)方法中總結出的。我覺(jué)得這個(gè)方法不僅適用廣，而且有利于培養師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題"這兩個(gè)案例中體會(huì )到了一時(shí)的沖動(dòng)往往會(huì )傷害學(xué)生，可能對于一、二年級的學(xué)生的說(shuō)，可能轉頭就忘記了，但是長(cháng)期積累下，總有一天學(xué)生會(huì )因此而害怕從而疏遠。一個(gè)乖巧的孩子讓人愛(ài)憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會(huì )頭疼。更何況是一個(gè)普通的老師。當老師面對學(xué)生的錯誤，更需要的是靜，而不是急。不管發(fā)生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再處理就會(huì )更客觀(guān)，也更容易引導學(xué)生。
當班主任不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，但每一個(gè)資深班主任也是從第一年開(kāi)始的。一個(gè)年輕的班主任在工作時(shí)會(huì )遇到很多問(wèn)題，但是我相信學(xué)習和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習，多讀一些書(shū)，會(huì )讓我的班主任之路走的穩當一點(diǎn)。
我相信"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"最后我也會(huì )牢記另一句話(huà)：心之所向，素履以往。
給班主任的建議讀后感 篇4
培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識就是力量！讀書(shū)是最直接，最迅速吸收新知識的方法。帶著(zhù)我內心的需要和對知識的渴求，和七星區教育局彭老師的建議，捧起了又一本書(shū)《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書(shū)是中國教育學(xué)會(huì )理事，天津市班主任研究會(huì )副理事長(cháng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書(shū)共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(cháng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任”。這部書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，算得上是班主任的“葵花寶典”。
班主任工作是一項特別艱巨、甚至艱難的工作，所有的教育問(wèn)題都會(huì )在班主任工作中呈現出來(lái)。此書(shū)告訴我們年輕的班主任，作為班主任應該特別有愛(ài)心，特別有耐心，特別有慧心，特別有細心，特別有上進(jìn)心，還要有童心。
一、班主任應該特別有愛(ài)心
“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！边@是中國近現代教育家夏丐尊的話(huà)。有愛(ài)心，被教育行家習慣的稱(chēng)為是合格教師的底線(xiàn)，也就是說(shuō)，衡量一個(gè)教師是否合格，除了看其是否擁有一定學(xué)歷和能力外，重要的是看這個(gè)教師是否有“愛(ài)孩子“的心。
二、班主任應該特別有慧心
今天的孩子生長(cháng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，很多教師和家長(cháng)抱怨，現在的孩子要什么給什么，該滿(mǎn)足的都滿(mǎn)足了，可就是不好好學(xué)習。面對現狀，我們最缺少的是另一種思考：現在的孩子心里面想些什么？他們心靈深處究竟需要什么？作家高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，連母雞都會(huì )做的事情�！币簿褪钦f(shuō)我們的教師都愛(ài)我們的孩子，可是究竟怎么樣去愛(ài)，愛(ài)的方法是什么，這種方法孩子們感受到了嗎？這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識別孩子內心的需要，用慧心去想出一套對孩子有用的方案，并去實(shí)施。
不管是哪個(gè)班，總會(huì )有一些難搞的學(xué)生所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但如果你能把這些孩子搞定，那心里會(huì )充滿(mǎn)了成就感。書(shū)中有一篇文章，題為《走近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“對付”這些學(xué)生的一些方法。主要分四步：準確歸因，真心交流，妥當的方法，足夠的耐心。這其中的準確的歸因和妥當的方法都需要教師擁有一顆慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級更是需要。
三、班主任要有耐心
做好班主任工作，耐心不可少。班主任的工作對象是一個(gè)班級體，是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，是經(jīng)常變化的，有的學(xué)生犯了錯誤，經(jīng)過(guò)教育，認識了錯誤，但過(guò)了一段時(shí)間又會(huì )重犯，這就要求班主任工作耐心細致，勤于觀(guān)察，講究方法，防止反復。學(xué)生是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、環(huán)境的變化，其思想行為也會(huì )不斷的變化，正所謂“此一時(shí)，彼一時(shí)”。因此教師對學(xué)生的了解應該是長(cháng)期的、持久的、不能用僵化的觀(guān)點(diǎn)，靜止不變的觀(guān)點(diǎn)看待自己教育的對象。而是隨著(zhù)其時(shí)間、地點(diǎn)、條件的變化而更加深入的了解。
四、班主任要有責任心
對待工作要有一顆很強的責任心。在教學(xué)上，我們要兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。認真備好每一堂課，用心上好每一節課，細心批好每一份作業(yè)。一邊不斷學(xué)習鉆研現代教育理念，一邊虛心地向同事們請教，要積極探索“輕負擔，高質(zhì)量”的`可行性的素質(zhì)教育之路與農村小學(xué)實(shí)施新課改的可行性路子。隨著(zhù)新課程的全面實(shí)施，我們認真地參與到課改的隊伍中，響應新課標，全身心地投入于“走進(jìn)新課程，實(shí)施新課標”的教育科研活動(dòng)中,積極開(kāi)展“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。我們在工作實(shí)踐中要掌握一套行之有效的管理方法，學(xué)生在你的帶領(lǐng)下要能?chē)栏褚笞约�，分清可為與不可為，主人翁的意識大大加強，每一個(gè)人的能力都有所發(fā)展，特別是班干部的組織能力和管理能力大有提高。
五、班主任要有童心
愛(ài)心還體現在與生同樂(lè )�！芭c生同樂(lè )”是班主任同學(xué)生建立感情、樹(shù)立威信，做學(xué)生“良師益友”的橋梁。在開(kāi)展活動(dòng)中，班主任和藹可親，放下架子，放開(kāi)手腳，“與生同樂(lè )”，該“露”一手時(shí)就“露”一手，最大限度地發(fā)揮自己的特長(cháng)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)一步了解班主任，從而更尊敬、佩服班主任。在活動(dòng)中體現出來(lái)班主任的愛(ài)心，是對全班同學(xué)的愛(ài)心教育，能大大激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，增強班集體的凝聚力。
“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng )新�！笨傊�，班主任工作是一份充滿(mǎn)挑戰性的工作，我只有不斷地學(xué)習，總結才會(huì )有更大的進(jìn)步。
給班主任的建議讀后感 篇5
班主任工作是一首美麗的詩(shī)歌，是一首讓你百品不厭百讀不膩的詩(shī)。我是一位年輕的班主任，剛接一個(gè)班級經(jīng)驗太少，總是手忙腳亂的，剛剛能夠梳理一下自己的工作，趁著(zhù)空閑時(shí)間讀了讀這本《給年輕班主任的建議》這本書(shū)，感受很大，在這里和大家分享一下：
記得校長(cháng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“我只是你們這些老師的頭，而你們卻是50多甚至是100多個(gè)孩子和家長(cháng)的頭，”其實(shí)這里的“頭”并不是說(shuō)明誰(shuí)最大，而是說(shuō)明一個(gè)中心，同時(shí)也說(shuō)明了班主任的重要性，可是如果沒(méi)有當過(guò)班主任，誰(shuí)又能體會(huì )到班主任工作的意義呢，她不僅僅指一位老師，還能是一位母親、一位醫生、甚至法官。自從接到這個(gè)班級之后，我覺(jué)得自己長(cháng)大了，學(xué)著(zhù)和各種人打交道，想盡各種辦法教育那群又可愛(ài)又氣人的孩子們。有時(shí)真的覺(jué)得很累，而且付出了好多之后還沒(méi)有滿(mǎn)意的結果�！督o年輕班主任的建議》這本書(shū)里面有好多優(yōu)秀的教師的親身經(jīng)驗，讀過(guò)之后再重新回想自己的班主任工作覺(jué)得還差的遠，人在思之后知不足。
班主任并非一般的'管理者，他首先是一個(gè)教育者。他的工作對象不是成年人，而是少年兒童；他的任務(wù)不是短期的，而是長(cháng)遠的（百年樹(shù)人）；他的工作環(huán)境不是社會(huì )，而是一個(gè)“準社會(huì )”。孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè )園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。
一、班主任要做好起點(diǎn)工作。
的確，在你剛接到這個(gè)班級時(shí)，你要給學(xué)生一個(gè)全新的你，要給他們親切感，用你的人格魅力去感染他們，要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀(guān)點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只不過(guò)是引導者而已。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，不可專(zhuān)制獨裁。例如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。這樣一來(lái)，誰(shuí)也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感會(huì )在無(wú)形中形成。讓他們放心的將自己交給你，這樣你以后的工作才能順利的發(fā)展下去。
二、感化在無(wú)聲中進(jìn)行。
班主任必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉�，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。作為班主任理應言傳身教，熱愛(ài)這個(gè)家�，F在對教師個(gè)人素養要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的青少年，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng )佳績(jì)。班級事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。走進(jìn)教室同學(xué)們都在認真學(xué)習，隨手彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì )都會(huì )看在眼里，記在心里，會(huì )潛移默化的受到影響。不要亂批評亂指責，整天指手畫(huà)腳。另外，班主任要愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì )形成一種自我約束力，并模仿著(zhù)為班級做一些力所能及的事。
三、山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。
理解是一種更重要的愛(ài)，對學(xué)生的思想、學(xué)習和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì )使他們有不愿同父母家人講的話(huà)愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。班主任應放下師道尊嚴的架子，以朋友之態(tài)和每位學(xué)生坦誠相見(jiàn)、相處交流，真心實(shí)意的對他們的合理需要與正當要求給予關(guān)心和滿(mǎn)足；理解、尊重和信任每一位學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護和支持每一位學(xué)生，讓他們有充分的成長(cháng)空間，多一些精神上的鼓勵，多一點(diǎn)對未來(lái)的期待；讓自己保持一點(diǎn)兒童的氣質(zhì)，同時(shí)又不把自己和兒童等同起來(lái)。教師在把愛(ài)奉獻給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲學(xué)生們的愛(ài)。一句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰，認識到自身的價(jià)值，增強了自豪感�，F在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
用心和每一位學(xué)生交流，用自己的一顆真心換來(lái)學(xué)生的真情。最后用魏老師的一段話(huà)來(lái)結束我的感受“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史”。
給班主任的建議讀后感 篇6
本書(shū)為我們班主任進(jìn)一步改進(jìn)班級管理策略，管理好班級，做好新時(shí)代小學(xué)生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。
現在的小學(xué)生“向師性”的心理發(fā)生了改變，他們不但會(huì )聽(tīng)老師怎樣說(shuō)，更關(guān)注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在班級管理中，尤其要重視教師的身教作用�！昂捌粕ぷ�，不如做出樣子�！比�，夏天帶學(xué)生到操場(chǎng)除雜草，如果班主任只躲在樹(shù)蔭下指手畫(huà)腳的話(huà)，哪怕你說(shuō)的話(huà)再動(dòng)聽(tīng)，勞動(dòng)紀律再?lài)烂�，學(xué)生的勞動(dòng)熱情也決不會(huì )高到哪兒去。相反，如果班主任都能頂烈日揮鋤鏟草的話(huà)，偷懶的學(xué)生自然就會(huì )少。正可謂教師其身正，學(xué)生不令而行，教師其身不正，學(xué)生有令不行。教育學(xué)生要誠信，教師首先就要做到誠信。
常言道“若要人下水，自己先脫衣�！泵拷右粋�(gè)新班，剛開(kāi)始我總是以飽滿(mǎn)的熱情和積極的姿態(tài)出現在學(xué)生面前，每天早晨提前上班，走進(jìn)教室的第一件事就是檢查班級的衛生，看看窗戶(hù)、黑板、飲水機是否擦過(guò)，臉盆，毛巾是否洗過(guò)，桌子是否排得整齊，地面是否干凈，如果有不到位的地方，我就親自動(dòng)手，把工作做好，這些小小的舉動(dòng)，潛移默化地感染著(zhù)學(xué)生，激勵著(zhù)學(xué)生。一段時(shí)間后，學(xué)生就漸漸形成認真、細心地做事的好習慣。因此，班主任在開(kāi)展班級工作時(shí)，要注意事事起模范帶頭作用，親自去實(shí)踐，凡事首先嚴格要求自己，然后再去嚴格要求學(xué)生，學(xué)生就會(huì )心服口服，事事出色完成。曾有人戲說(shuō)學(xué)生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，老師那里獲得的信息就指導著(zhù)他們的行為。不難看出，班主任人格力量的影響力有多大？這是任何教科書(shū)，道德箴言和獎懲制度都不能代替的一種純正的教育力量�？鬃釉疲骸捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！币粋�(gè)班級是先進(jìn)還是落后，班主任的模范作用是很重要的。如果班主任能夠以身作則，處處身先士卒，事事從我做起，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，就能取得對班級工作的發(fā)言權和主動(dòng)權，把班級工作做好。相反，如果班主任言行不一，要求學(xué)生做到的自己不先做到，成為“言語(yǔ)上的巨人，行動(dòng)上矮子�！睂W(xué)生當然就不會(huì )聽(tīng)你的，工作自然就不會(huì )做好了。
班主任所面向的是一個(gè)大集體，面臨的事情多而復雜：每天除了上課，批改作業(yè)，還要進(jìn)行日常工作管理，處理一些瑣碎的事情。我一直擔任低年級班主任，以前我總認為學(xué)生還小，不懂事，他們管不了自己，因此，我不管事情大小，事事過(guò)問(wèn)，親自做一切事情。這樣做雖然班級管理井井有條，但總覺(jué)得不利于孩子各方面能力的發(fā)展，自己也常累得筋疲力盡。這本書(shū)給了我很大的啟示�，F在小學(xué)生精力充沛、競爭意識增強。針對他們的這一心理特點(diǎn)，開(kāi)展競選班干部和學(xué)習、紀律、衛生、體育等項目的競賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時(shí)間精力吸引到校園、班級學(xué)習、思想的競爭中。在學(xué)習上，可要求學(xué)生每學(xué)期自己找一位競爭對手（水平相當），比成績(jì)比進(jìn)步。學(xué)期結束，班主任對勝利者送上卡片，表達祝賀，勉勵他們不斷超越；對挑戰失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵他們重拾信心，不甘落后，急起直追。而課間紀律、衛生、語(yǔ)言文明、作業(yè)、佩戴紅領(lǐng)巾等方面則開(kāi)展小隊競賽效果會(huì )好些。設立比賽規則，違規扣分，為班級爭光添彩加分，每個(gè)月末統計好分數，看哪小隊分數最高，分數高的小隊將獲得“神秘”禮物……（對于高年級的學(xué)生，單純的口頭褒獎作用不大。）通過(guò)多種形式的競爭，培養學(xué)生的上進(jìn)心�！鞍嘀魅我獙W(xué)會(huì )授權，善授權，適當的'授權會(huì )給學(xué)生帶來(lái)許多好處�！蔽覀儜m時(shí)做一做“懶老師”，對班上的事情常說(shuō)：“你們自己處理，實(shí)在不行再來(lái)找我�！被蛘哒f(shuō)：“找班長(cháng)去�！眲傞_(kāi)始，做衛生的學(xué)生有的拿著(zhù)掃帚互相追逐，有的偷偷溜走；早自習時(shí)，老師不進(jìn)教室，課堂就像個(gè)“茶館店”�？墒�，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，班級工作會(huì )漸漸上了正軌。衛生，體育不要老師過(guò)問(wèn)也能搞好，紀律不差，課堂氣氛也更活躍了。
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應。著(zhù)名的兒童教育家孫敬修說(shuō)：“教師要熱愛(ài)學(xué)生，應把學(xué)生看成自己的兒女手足，對他們的關(guān)心、熱愛(ài)和責任感還應超過(guò)自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培育好�！币虼�，班主任對待學(xué)生要像家長(cháng)對待孩子一樣，既要無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠地愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴(lài)，有深厚的情感，又要嚴格要求學(xué)生，對他們的缺點(diǎn)和錯誤毫不放過(guò)。理解是教師熱愛(ài)學(xué)生的基礎，當學(xué)生在思想、學(xué)習、生活以及心理發(fā)展等方面遇到困惑時(shí)，班主任就應該像朋友一樣設身處地為著(zhù)想，能容納，寬容集體中的每一位成員，一視同仁，決不厚此薄彼。
給班主任的建議讀后感 篇7
積極實(shí)踐，認真研究，善于創(chuàng )造，勤于總結，這就是班主任由普通走向優(yōu)秀、由優(yōu)秀走向卓越的成功之路。這是我認真研讀丁如許老師的《給班主任的建議》一書(shū)印象最深的一句話(huà)。
全書(shū)為我們班主任進(jìn)一步改進(jìn)班級管理策略，管理好班級，做好新時(shí)代小學(xué)生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。
班主任首先要做好自我修煉�！靶挠卸啻�，舞臺就有多大�！蔽覀冞x擇了做班主任，就要立志做一名優(yōu)秀的班主任。作為班主任我們要善于學(xué)習身邊的榜樣，見(jiàn)賢思齊，與智者同行。班主任必須多讀書(shū)，讀書(shū)奠定基礎，讀書(shū)是工作之本、生存之道。讀書(shū)沒(méi)有捷徑，唯一的辦法就是擠時(shí)間，逼自己。
“天道酬勤”“勤能補拙”，我們要做勤快的班主任。腿勤，就是要常常到班里走走看看；口勤，就是多關(guān)注、多詢(xún)問(wèn)、多傾聽(tīng)、多交流、多指導；手勤，是要身體力行；眼勤，要善于發(fā)現班上存在的.問(wèn)題；腦勤，就是要加強學(xué)習和研究。腿勤、口勤、手勤、眼勤、和腦勤這“五勤”，是我們做好班主任工作的基礎。
其次，班級要進(jìn)行科學(xué)管理，要培養好小干部，培養學(xué)生自主管理能力�！肮芾砉芾�，管在理上”，我們在各種具體管理工作前后，都應有一定的思想工作相配合，要“曉之以理”，使班級管理的過(guò)程成為對學(xué)生的教育過(guò)程。我們還要充分運用激勵的原則、溫暖的話(huà)語(yǔ)、親切的眼神、細節的關(guān)注，進(jìn)行“動(dòng)之以情”的情感管理。
在培養班干部時(shí)，我們要做好“扶”“幫”“放”的工作。即先“扶上馬”，這一階段指導要細，讓學(xué)生樹(shù)立信心；然后“幫一程”，這一階段主要幫助解決學(xué)生工作中遇到的困難；最后班委會(huì )開(kāi)展“放手干”。
真正的教育是自我教育，所以我們要管理好班級，就要努力實(shí)現全員自我管理。實(shí)行全員自我管理，就要班級里人人有崗位，全班學(xué)生都有機會(huì )參加管理。我們要巧設崗位，不安排兼職，可以一崗多人，比如，語(yǔ)文課代表可安排給三個(gè)學(xué)生，分別負責課堂作業(yè)、作文、家庭作業(yè)的收交。
我們要把“德育為先”“立德樹(shù)人”放在首位，上好每周的班會(huì )課。班會(huì )課是班主任對學(xué)生進(jìn)行教育的關(guān)鍵課堂，班會(huì )課常見(jiàn)的課型可分為班級例會(huì )、主題班會(huì )兩大類(lèi)型。班級例會(huì )就是班級例行的會(huì )議，常常就班級的日常工作進(jìn)行點(diǎn)評，解決班級管理上的問(wèn)題。主題班會(huì )，有一個(gè)明確的主題，圍繞這個(gè)主題開(kāi)展。正如，丁如許老師說(shuō)的，讓精彩的班會(huì )課成為學(xué)生幸福生活的起點(diǎn)，讓難忘的班會(huì )課成為學(xué)生美好時(shí)代的回憶。
最后，我想以丁如許老師的話(huà)來(lái)勉勵自己——我們需要不斷地尋找心靈密碼，成為學(xué)生的知心朋友和人生導師。班主任只有在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中才能實(shí)現自己的人生價(jià)值。
給班主任的建議讀后感 篇8
作為一名班主任，我總覺(jué)得自己肩上的擔子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著(zhù)身邊的孩子們。雖然我擔任班主任已經(jīng)有幾年了，但對于怎樣真正地當好一名班主任，管理好一個(gè)班級，教育好每一個(gè)學(xué)生，我還是有很多的疑惑。
讀了由德育特級教師張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，看了里面收集的全國各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導，其中第三輯——做一個(gè)有智慧的班主任以?xún)和难酃饪磧和�，讓我感觸頗深。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè )園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進(jìn)行“心理移位”，設身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導、表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習，戰勝困難，產(chǎn)生強大的內在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當然，朋友關(guān)系并不意味著(zhù)對學(xué)生放任自流。要嚴出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
作為班主任，自然大多都會(huì )兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養存在著(zhù)差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類(lèi)還有許許多多的不一致，當然會(huì )產(chǎn)生思想觀(guān)點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè )意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì )埋怨了。班主任應該用一顆真誠的心去對待學(xué)生。沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰(shuí)都知道“理解萬(wàn)歲”這個(gè)口號在當今學(xué)生中很受歡迎，這表明當今學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當作與自己地位平等的人來(lái)看待，對待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì )傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴。另一方面，班主任應尊重學(xué)生應有的`權利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和自我管理的能力。班級各項活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì )、運動(dòng)會(huì )、班干選舉及班級日常工作都應聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì )尊重別人，從而拉近師生間的距離。
如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級管理的機會(huì )，久而久之，學(xué)生便會(huì )對班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，必然會(huì )獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應——學(xué)生對班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì )更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。
如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能想當然，不能用自己當中學(xué)生時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)單地代替當今中學(xué)生的想法。否則就會(huì )引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學(xué)生的內心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機。
自擔任班主任工作來(lái)，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時(shí)甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來(lái)自于你真誠的付出和孩子們帶給你的感動(dòng)，正如不少優(yōu)秀班主任所說(shuō)的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當了班主任，才能真正體會(huì )到當教師的幸福�！�
給班主任的建議讀后感 篇9
要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅是知識傳授者，更重要的是培養學(xué)生的能力，做好學(xué)生人格的塑造者。班主任老師要有完善的人格魅力、深厚的品行修養、豐富的知識技能、耐心細致的品性。
抽空多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)好書(shū)、讀些教育專(zhuān)家的書(shū)、讀些勵志的小故事，做學(xué)生工作時(shí)可以信手拈來(lái)，這樣對自己教育學(xué)生的說(shuō)理能力極有幫助。班主任應時(shí)刻記住自己的身份，要真心關(guān)愛(ài)你的每一個(gè)被教育對象，決不輕言放棄，不放棄一個(gè)學(xué)生，是思想教育者應有的素質(zhì)。
慢慢品味著(zhù)這本書(shū)的時(shí)候，我也曾回想參加工作的這一年多時(shí)間里，“今天，我們怎樣做一名有優(yōu)秀的班主任”這個(gè)問(wèn)題也一直是縈繞在我心中的的結，我時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。擔任班主任一個(gè)多年頭了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書(shū)帶給我的觸動(dòng)很大， 怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來(lái)年輕也是一種優(yōu)勢，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生……
我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應該有的威嚴�！皣蓝懈�、柔中有剛”我想才是班主任管理班級至高水平的.體現。
著(zhù)名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“教育的藝術(shù)就是懂得引導”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。書(shū)中第三章讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì )經(jīng)常犯這樣或那樣的錯誤，會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，作為班主任，今后我也會(huì )靈活運用這些知識，努力做到“嚴而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們在犯錯誤后能從心底里接受我的批評，并在今后的行動(dòng)中改正錯誤。
一位好的班主任應該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。
班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè )于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們在健康快樂(lè )的環(huán)境下快樂(lè )的成長(cháng)也是我們的責任。所以作為教師的我們，特別是擔任班主任的教師，一起加油努力吧！
最后請不要忘記，你的學(xué)生所讀過(guò)的文藝作品，是用他的求知的智慧和敏感的心靈來(lái)感知的，這一點(diǎn)往往能起到教師力不能及的作用，好比只要給道德的天秤盤(pán)里加上一個(gè)小砝碼，就能使它向著(zhù)你所需要的方向傾斜過(guò)去。在你選擇自己的藏書(shū)時(shí)需要記住的最主要的一點(diǎn)，就是你推薦給學(xué)生閱讀的書(shū)籍，要能教給他們怎樣生活。
給班主任的建議讀后感 篇10
《給年輕班主任的建議》。一次很偶然的機會(huì )我得到了這本書(shū)，雖然是偶然的相遇，卻給了我心靈的震動(dòng)，我找到了一直困擾我許久的問(wèn)題根源——怎樣和學(xué)生相處。
書(shū)中有一句話(huà)讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò )人心”；要學(xué)會(huì )吹面不寒的批評；要能找準地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì )去正確、真誠的賞識學(xué)生；要和學(xué)生適當的拉開(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋?xiě)蚜�，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對于學(xué)生，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好。
班級管理是一門(mén)藝術(shù)，對學(xué)生的思想教育蘊涵著(zhù)無(wú)窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當學(xué)生有過(guò)錯時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀(guān)察世界，對另類(lèi)孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設置一個(gè)合適的空間。作為班主任更要根據所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對策，以實(shí)現教育效益的最大化。
作為一名班主任，必須“知道孩子的世界”。魯迅曾做了一個(gè)形象的比喻：“要下河，最好事先學(xué)一點(diǎn)浮水的功夫�！苯逃^(guò)程首先就是一個(gè)精神成長(cháng)的過(guò)程。班主任主要是從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)�！熬耜P(guān)懷”更深刻、更準確地反映了班主任教育勞動(dòng)的.意蘊，體現了班主任以人為本的教育精神，表達了對學(xué)生的情感和態(tài)度。相信《給年輕班主任的建議》這本書(shū)，會(huì )是我的精神食糧，讓我在班主任這條路上走得更遠。
作家高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是連母雞都會(huì )做的事，如何教育孩子，則是一件大事�！弊霭嘀魅坞y，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會(huì )有這樣的感覺(jué)。我也不例外。
忽然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng )造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗�！苯o予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì )他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂(lè )，有助于社會(huì )的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習，不懈地努力吧……
總之，作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級，必須先從學(xué)生入手，其次是審度自己的處事原則。正所謂“知己知彼，百戰百勝”，也正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級之前，多做點(diǎn)思考工作，想著(zhù)做好班級管理的起點(diǎn)工作，就可以減輕自己日后的負擔�！�
此外，這本書(shū)也給我們揭示了孩子內心豐富的情感世界，教會(huì )我們怎樣做好與學(xué)生家長(cháng)的溝通工作和為德育教育探討新的方法等，這些問(wèn)題，是成長(cháng)為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對的。讀完了這本書(shū)，相信你也能獲得智慧和啟迪，能更加從容地應對日常的班級管理工作，從而成長(cháng)為一名優(yōu)秀的班主任。
給班主任的建議讀后感 篇11
在假期中，我有幸讀了《給班主任的建議》一書(shū)，它讓我感覺(jué)實(shí)用性很強，通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，向我們展示了他精湛的教育藝術(shù)，也讓我們感受到他對孩子的愛(ài)，對教育的熱愛(ài)，一股敬佩之情油然而生。
一、努力提高自身素質(zhì)
要做好班主任工作,并不是件容易事,因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會(huì )做很多重復性工作。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò),一件事有一百種做法。要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水。
1、不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此，作為一名經(jīng)驗不是很豐富的新手來(lái)說(shuō)，更應該不斷地學(xué)習、充電，虛心向同組的老師們求教，力求把每件事處理好。平時(shí)積極參加校級教研活動(dòng)，認真記錄好聽(tīng)課筆記。在教學(xué)中，認真鉆研新大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，把習得的一些優(yōu)秀的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法運用于平時(shí)的課堂教學(xué)中。
2、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。作為一名教師，自己的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì )在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。
二、關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)
作為一名教師，我們要熱愛(ài)班中的每一個(gè)孩子。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的教育重點(diǎn)不是挖掘孩子的潛力，而是積蓄孩子的潛能，為孩子未來(lái)的發(fā)展打好基礎，培養孩子對學(xué)習的興趣和良好的習慣�！爸挥凶岅P(guān)注到每個(gè)孩子成為現實(shí)，每個(gè)孩子的充分發(fā)展才成為可能�！蔽覀円屆總�(gè)孩子在這里都找到自己值得驕傲的地方，讓每一個(gè)孩子都受到肯定，以培養孩子自信心，鼓勵孩子的個(gè)性發(fā)展�！�
三、加強與家長(cháng)的溝通和合作
家庭教育在整個(gè)教育中有著(zhù)重要的'地位和作用，它既是孩子智力開(kāi)發(fā)的搖籃、精神文明的窗口，更是學(xué)校教育、班級建設的基礎。學(xué)校要充分發(fā)揮家庭教育的作用，積極和家長(cháng)展開(kāi)溝通和交流，通過(guò)家�；�(dòng)合作，使家長(cháng)體驗到自己在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，從而與學(xué)校協(xié)調配合，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康快樂(lè )發(fā)展。
這是一本值得一看的好書(shū)，書(shū)中所描述的教學(xué)事件是很常見(jiàn)很普通的，但他對這些教學(xué)事件的處理方法和理念令人嘆服，值得我們學(xué)習和借鑒。
給班主任的建議讀后感 篇12
為了上好主題班隊會(huì )活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書(shū)籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。讀著(zhù)這些經(jīng)驗，你會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊會(huì )活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開(kāi)。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng)。主題班隊活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專(zhuān)業(yè)化”、“讓主題班會(huì )課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì )活動(dòng)課要為學(xué)生生命成長(cháng)奠基”……
這些觀(guān)點(diǎn)和理念林林總總，卻無(wú)一不在強調身為班主任的高度的責任感和使命感。不久前曾有幸聽(tīng)了廣東省中山市東區雍景園小學(xué)余建勇老師執教的《從奧運比賽看成敗》一課，這節課在全國第二屆班團隊會(huì )課大賽上榮獲一等獎的好成績(jì)，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì )的領(lǐng)導專(zhuān)家們的一致好評。綜觀(guān)余老師的課，沒(méi)有花俏的表演，沒(méi)有矯情的粉飾，也沒(méi)有生硬的說(shuō)教，卻處處顯現出一種震懾人心的大氣和匠心獨運的靈氣，使整節課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導中思考著(zhù)、體驗著(zhù)，透過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運健兒不同的經(jīng)歷、不同的表現明白了奧運精神的實(shí)質(zhì)，明白了成功與失敗的辨證關(guān)系，在課堂游戲“搭建比薩斜塔”中享受著(zhù)參與過(guò)程中的堅持與超越所帶來(lái)的'成功，著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力于我，也許還需要更多的學(xué)習，更長(cháng)的積累。
忽然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng )造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗�！苯o予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì )他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂(lè )，有助于社會(huì )的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習，不懈地努力吧……
給班主任的建議讀后感 篇13
雖然自己是語(yǔ)文老師，但是已經(jīng)有很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有拿起大本的著(zhù)作了，更何況是那些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍——除非是為了完成某一項任務(wù)。這次同樣也不例外，因為必須在寒假里讀一本書(shū)、寫(xiě)一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書(shū)的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的`感悟、最寶貴的經(jīng)驗奉獻給了大家，讓我看過(guò)之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責任重大�？纯催@些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的問(wèn)題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì )感到莫大的滿(mǎn)足。
書(shū)中有一句話(huà)讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò )人心”；要學(xué)會(huì )吹面不寒的批評；要能找準地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì )去正確、真誠地賞識學(xué)生；要和學(xué)生適當地拉開(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋?xiě)蚜�，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對于學(xué)生，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好，所以覺(jué)得孩子不怎么貼心。
鄭校長(cháng)告訴我們：教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己打扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì )做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負。所以當我們感到壓力越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越難教，心情越來(lái)越差，再碰上幾個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生，更感覺(jué)度日如年的時(shí)候，我們不應哀嘆、悲嘆，不能覺(jué)得：要是不當老師多好！我們應該回過(guò)頭來(lái)想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來(lái)，這都是正常的。想著(zhù)“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，“何必跟學(xué)生一般見(jiàn)識”，把心放平，工作輕松了，心情也就愉快了。
讀著(zhù)書(shū)中的每一條建議，我對教師這一職業(yè)有了一些新的認識，因此我會(huì )更踏實(shí)地走好這條路。
給班主任的建議讀后感 篇14
抱著(zhù)學(xué)習的心態(tài)讀了張萬(wàn)祥老師編寫(xiě)的這本《給年輕班主任的建議》，收獲頗豐。這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，將編者自己在班主任工作中最寶貴的經(jīng)驗，毫無(wú)保留地奉獻給了年輕的班主任。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè )園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。
1、張青云老師：“在開(kāi)學(xué)第一天，用整潔芳香的`教室迎接學(xué)生�！彼龍猿置繉W(xué)期開(kāi)學(xué)前兩天，她都為學(xué)生打掃一次教室，讓學(xué)生感受到了班主任以身作則、為人師表、言傳身教的一面，同時(shí)，她以這身體力行的示范給了學(xué)生一種無(wú)聲的表態(tài)，給了學(xué)生一個(gè)承諾：師生是平等的，地是可以?huà)吒蓛舻�，我們的班級是可以建設得更加美好的，從我做起！試問(wèn)多少班主任能做到這樣？特別是在小學(xué)生眼里，班主任就是權威的，高高在上的，打掃教室？會(huì )讓多少學(xué)生覺(jué)得意外��！平時(shí)我們嘴里所說(shuō)的“以身作則”，究竟體現在哪里？也許，我們應該改了，不要只著(zhù)眼大事，而應該從小事做起，就像，打掃教室。
2、馮婉迪老師的“請不要在班內安設‘探頭’”�！疤筋^”這種現象是比較普遍的，就小學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級里總有那么幾個(gè)得寵的學(xué)生，他們往往就是布置在教室里的眼線(xiàn)，密切注意著(zhù)同學(xué)們的風(fēng)吹草動(dòng)。其實(shí)，被監視的同學(xué)是知道的，他們反感，但卻沒(méi)有辦法，只好把這種不滿(mǎn)壓在心里。人與人之間最重要的是什么？信任。就算是一個(gè)小孩子，他也需要得到別人的信任。但是作為一個(gè)班主任，我們往往忽略了孩子這種心理，總是自以為是地認為自己就是對的，認為這種做法是正確的�？吹竭@一節，讓我想起一件事。一次午自習，因為有事需要走開(kāi)一下，于是我對班里學(xué)生說(shuō)：“老師有事要走開(kāi)一下，我相信你們是自覺(jué)的，就算老師不在教室，你們也能安靜寫(xiě)作業(yè)的�！焙髞�(lái)聽(tīng)隔壁同事說(shuō)，那節自習課沒(méi)有聽(tīng)到我們班級的任何聲響。原來(lái)，信任比“探頭”更重要！管理班級，我們要用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，盡力地給孩子們創(chuàng )設一個(gè)同學(xué)、師生之間都彼此信任、彼此依賴(lài)的安全的教育環(huán)境，于學(xué)生喜怒哀樂(lè )共分享，困難艱辛一起扛。
3、冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題。
班主任工作紛繁復雜，很多時(shí)候任務(wù)一個(gè)接一個(gè)，讓人喘不過(guò)氣。面對這樣的工作，除了需要大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突發(fā)事件，老師往往會(huì )先入為主。老師會(huì )以自己所了解到情況和對自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì )有失分寸，并作出過(guò)激的舉動(dòng)。
看到這里，不禁對號入座。比如，早晨走進(jìn)教室，看見(jiàn)班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒(méi)倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒(méi)人主動(dòng)打掃衛生，你們班就這么懶，你們想生活在垃圾堆嗎？”
這就是發(fā)生在我身上的場(chǎng)景，當時(shí)的我意識不到這有什么錯誤，在我眼里，同學(xué)們就應該為班集體努力做貢獻，比如保持好教室的衛生。但這樣對全班同學(xué)發(fā)火，等于把個(gè)別問(wèn)題全面化。對于真正犯錯誤的同學(xué)，因為批評面太廣沒(méi)有針對性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無(wú)意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會(huì )影響全班的自我認識，時(shí)間長(cháng)了，他們就會(huì )覺(jué)得，我們都不熱愛(ài)集體，我們不團結。這樣做，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當時(shí)的不良情緒而已。尤其是年輕班主任，千萬(wàn)別在生氣時(shí)處理問(wèn)題，大喊大叫更無(wú)異于火上澆油。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，什么事情都會(huì )有妥善的處理方法�？刂坪们榫w，選擇合適的地點(diǎn)、方式，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，這比毫無(wú)控制的訓斥更有效。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)邊；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。班主任之路漫長(cháng)而艱巨，我們需要一顆寬容博大的心，來(lái)接納各種各樣的學(xué)生。我相信，在今后的班主任工作中，將會(huì )更多的關(guān)注孩子的心理健康成長(cháng)，以人性化的教育，讓每個(gè)孩子都受到尊重，都能呼吸到自由的空氣。
給班主任的建議讀后感 篇15
今年暑假班主任工作室推薦我們閱讀幾本書(shū)，其中一本是張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，把推薦書(shū)目買(mǎi)回來(lái)，我首先就拿起了這本。在這2年班主任工作中，感覺(jué)自己非常吃力。
我知道作為一名班主任任務(wù)是比較重的，班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著(zhù)身邊的孩子們。管理好一個(gè)班級，教育好每一個(gè)學(xué)生，是我現在迫切需要學(xué)習的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開(kāi)。以下是我看后總結的幾點(diǎn)心得：
一、在班級管理方面
作為班主任，應該了解學(xué)生，特別是在起始階段的工作中，要盡可能地熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，多翻閱學(xué)生的個(gè)人檔案，盡可能地多與新生談話(huà)，建立相互信任的交融點(diǎn)，這才能為班級工作的開(kāi)展打下良好的基礎。
班級管理是一門(mén)藝術(shù)，對學(xué)生的思想教育蘊涵著(zhù)無(wú)窮的智慧。在教育學(xué)生時(shí)，應用愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當學(xué)生有過(guò)錯時(shí)，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是一味地指責學(xué)生。要用孩子的眼睛觀(guān)察世界，對于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展提供一個(gè)合適的平臺�？傊�，應根據所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對策，以實(shí)現教育效益的最大化。
二、在和學(xué)生相處方面
“和學(xué)生相處有藝術(shù)”這一節讓我感受最深。這個(gè)“藝術(shù)”正是我們很多班主任缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò )人心”；要會(huì )神奇的“忽悠”術(shù)；要學(xué)會(huì )吹面不寒的批評；要能找準地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì )去正確、真誠的賞識學(xué)生；要和學(xué)生適當的拉開(kāi)距離。我們年輕班主任往往只記得和學(xué)生拉近距離，卻忘記在學(xué)生面前需要保持距離與神秘感，故而常常不被學(xué)生尊重，被學(xué)生不分場(chǎng)合的開(kāi)玩笑。書(shū)中的這一部分就拿了幾個(gè)與學(xué)生相處的案例來(lái)分析作為教師應該如何與學(xué)生相處。
三、與家長(cháng)溝通方面
要管理好學(xué)生，與家長(cháng)的溝通是不可缺少的.，作為班主任要常與家長(cháng)溝通，了解每一個(gè)學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，并把學(xué)生在校的表現如實(shí)告訴家長(cháng)，多和家長(cháng)協(xié)商如何教育好孩子。當然，在和家長(cháng)溝通也是需要“藝術(shù)”，不能一味的指責學(xué)生批評家長(cháng)，也要適當的表?yè)P家長(cháng)，多說(shuō)說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
總之，作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級之前，多做點(diǎn)思考工作，多想想怎樣做好班級管理的起點(diǎn)工作，才能真正減輕自己日后的負擔�！�
給班主任的建議讀后感 篇16
作為一名年輕班主任，面對的又是一群調皮活潑的一年級孩子，難免手忙腳亂、狀況百出。而《給年輕班主任的建議》一書(shū)正好給我們指點(diǎn)迷津，書(shū)中雖然更多的舉的是高年級的案例，但萬(wàn)變不離其宗，有幾點(diǎn)引起了我的共鳴：
一、“不要遷怒到整個(gè)班級”�；叵胍幌伦约阂酝墓芾矸绞�，由于一年級的孩子好動(dòng)、紀律意識不強，所以著(zhù)急時(shí)還真是常常動(dòng)怒，甚至全班一起起立，安靜了再坐下亦或是發(fā)現問(wèn)題，全班一起挨批。雖然教室是安靜了，但冷靜想想，觀(guān)察觀(guān)察，腦子里好像出現了一些畫(huà)面：表現好的孩子非但沒(méi)得到表?yè)P，還被“連坐”挨批，一下沒(méi)了精神，像霜打的茄子似的，可想而知，他們的積極性受到多大的挫傷。其實(shí)，大部分的孩子還是表現不錯的，犯錯惹老師生氣的總是那幾個(gè)較調皮的孩子。法不責眾，如果一個(gè)犯錯了，全班被批，傷害了無(wú)辜的孩子，犯錯的.孩子也不會(huì )警醒，反正老師全班一起罰，怕什么！長(cháng)此以往，后果嚴重��！所以，再遇到類(lèi)似情況時(shí)，我告訴自己：要冷靜，具體問(wèn)題具體分析，該表?yè)P就表?yè)P，該批評就批評，一定要落實(shí)到個(gè)人，萬(wàn)不可遷怒到整個(gè)班級。
二、以要求換請求，設置“成長(cháng)障礙”。這一條特別適用于平時(shí)常犯錯誤的孩子。所有的孩子都想得到表?yè)P，可是由于自己的行為習慣不夠好，自控能力弱一些，所以小錯不斷，老師的處理方式又是一味批評指責，孩子的積極性就更低了。我班的一個(gè)孩子，經(jīng)常被班級孩子“投訴”，男生女生都反應他“愛(ài)計較，老打人”，為此，孩子也沒(méi)少挨批評，可是效果扔不理想�？吹綍�(shū)中這一條時(shí)，我決定試一試。那天，幾個(gè)蓋滿(mǎn)十個(gè)章能換禮物的孩子興沖沖地跟我去辦公室選禮物，他在一旁默默跟著(zhù)，眼里滿(mǎn)是羨慕，又似乎有幾分泄氣。他告訴我：“老師，我想換禮物，可是我的章離十個(gè)還很遠！”我說(shuō)：“其實(shí)也不難，只要一天沒(méi)人反應你打人老師就給你蓋一個(gè)章，堅持一個(gè)星期你就成功了，能做到嗎？”他眼睛一下有神了：“能！”果然，接下來(lái)的一個(gè)星期真的沒(méi)聽(tīng)到“投訴”，孩子也如愿以?xún)敁Q到了禮品。
三、“老師們，請千萬(wàn)別在自己生氣的時(shí)候處理問(wèn)題。給自己幾分鐘讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，什么事情都會(huì )有妥善處理的方法�！卑嗌嫌袃蓚�(gè)“死對頭”，只要一在一起就“火星四濺”，似乎誰(shuí)也容不下誰(shuí)。那天，好幾個(gè)孩子火急火燎地跑來(lái)告訴我某某把某某從主席臺推下，某某頭蹭破皮了。一聽(tīng)又是這兩個(gè)名字，怒氣一下沖上頭頂。這時(shí)想起書(shū)上的建議，告訴自己要冷靜。兩個(gè)孩子都淚眼婆娑地來(lái)到辦公室，一個(gè)勁哭，哭得泣不成聲。我說(shuō)：“等你們哭完再和我說(shuō)是怎么一回事�！笨蘖藥追昼姾�，兩個(gè)孩子和我細述了經(jīng)過(guò)，并不是誰(shuí)故意推人，是玩的時(shí)候不小心，是意外。我接著(zhù)問(wèn)：“那為什么哭得這么傷心呢？”孩子回答：“老師，我們又犯錯惹禍，惹老師生氣了，怕你懲罰我們，我們真的是玩的時(shí)候不小心，我們已經(jīng)是好朋友了�！比绻皇抢潇o幾分鐘再處理，就不知道真正的原因。如果還是劈頭蓋臉一頓批評，孩子也許就沒(méi)有機會(huì )也不敢說(shuō)真話(huà)了！
四、“班主任經(jīng)常會(huì )誤解別人，但需真誠道歉；班主任會(huì )犯錯誤，但需經(jīng)常反思，用于認錯、改錯！”一次發(fā)習字冊給孩子練字時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)沒(méi)發(fā)到。我一看，這個(gè)孩子平時(shí)做作業(yè)就馬虎，經(jīng)常完不成作業(yè)，有時(shí)候還遲交。我第一反應就是肯定沒(méi)交，交上來(lái)的我都會(huì )發(fā)下去，既然課代表領(lǐng)回作業(yè)發(fā)下去沒(méi)拿到的，肯定沒(méi)交來(lái)�？墒呛⒆訄远ǖ卣f(shuō)他交過(guò)了，我還說(shuō)了他幾句，孩子似乎很委屈、不開(kāi)心，但也不再爭辯什么了。下課后回到辦公室，赫然發(fā)現角落里有本習字冊，正是他的，課代表拿漏了。我誤會(huì )了孩子，事后和孩子真誠地道歉，孩子不委屈了還有點(diǎn)吃驚，原來(lái)老師也會(huì )向學(xué)生道歉的。既然是平等的雙方，犯錯了就應真誠地認錯、改錯！
讀此書(shū)，真的收獲了不少。用書(shū)中我最喜歡的一句話(huà)來(lái)結尾：“一個(gè)普通的班主任不必高大，但需真實(shí)；不必知識淵博，但需勤奮好學(xué)�！�
給班主任的建議讀后感 篇17
高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是連母雞都會(huì )做的事，如何教育孩子，則是一件大事�！弊霭嘀魅坞y，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會(huì )有這樣的感覺(jué)。我也不例外。
但暑假里用心去讀了《給班主任的建議》這本書(shū)后，我感覺(jué)到自己獲益良多。首先，這本書(shū)教會(huì )我們如何與學(xué)生相處。關(guān)于這方面的內容，書(shū)中的一些教育案例給我很大的觸動(dòng)：自己不是曾經(jīng)遇到這樣的情況嗎？當初我是如何去處理這些事件的？面對學(xué)生的反叛、埋怨甚至是冒犯，我有沒(méi)有從自身的方面來(lái)找原因呢？自己又是以什么方式去應對呢？別人的方法為何能收到“柳暗花明”的效果而我卻遇到“山重水覆”的窘境呢？例如，書(shū)中提到這樣一個(gè)案例：一位年輕班主任在課堂上誤解了一位男生，批評他當堂吃零食，令這位男生很反感，在弄清楚情況后，這位班主任卻能放下尊貴的班主任架子，真誠地向那位學(xué)生寫(xiě)了封道歉信。
終于，老師的真誠打動(dòng)了那位學(xué)生，使那位學(xué)生更加自覺(jué)起來(lái)。這便是工作的藝術(shù)。班主任在管理班級的過(guò)程中，與學(xué)生產(chǎn)生摩擦在所難免，關(guān)鍵是要用心去做工作，以真誠換取真心。這本書(shū)也教會(huì )我如何去做位富有智慧的班主任，如何巧妙借助身邊的資源開(kāi)展道德教育等。例如，書(shū)中有班主任用自己的“溫柔的眼淚”來(lái)“征服”了她的學(xué)生，學(xué)生在看到老師流淚以后，反而都變得懂事了；還有的班主任善用天時(shí)地利，請一些成功了的“師兄”“師姐”來(lái)給學(xué)生上班會(huì )課，收到了意想不到的好效果等。
是的，教無(wú)定法，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的“人”，面對同一種情況，不同的`班主任會(huì )有不同的處理方式，但名師卻能“出奇制勝”，這恐怕就是智慧的力量吧。我想，在今后的工作中，只要我們平時(shí)都能冷靜地想一想，善于利用身邊的教育資源，我們也能出奇制勝的。此外，這本書(shū)也給我們揭示了孩子內心豐富的情感世界，教會(huì )我們怎樣做好與學(xué)生家長(cháng)的溝通工作和為德育教育探討新的方法等，這些問(wèn)題，是成長(cháng)為優(yōu)秀班主任的年輕老師必須理解和面對的。讀完了這本書(shū)，相信你也能獲得智慧和啟迪，能更加從容地應對日常的班級管理工作，從而成長(cháng)為一名優(yōu)秀的班主任。
總之，《給班主任的建議》教給我很多班級工作藝術(shù)和經(jīng)驗，這些經(jīng)驗也極具典型性，它將使我受益無(wú)窮，它同時(shí)也讓我相信：只要用心去播種，定能收獲成功！
給班主任的建議讀后感 篇18
近期有幸拜讀了中國教育學(xué)會(huì )理事長(cháng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。這本書(shū)是收集了全國各地優(yōu)秀班主任的佳作，文中的許多細節都在我們平時(shí)的生活中似曾相識，但是越讀越慚愧，越讀越有距離，越讀越覺(jué)著(zhù)自己的知識淺薄，越讀越興奮，到最后心靈如受洗禮一般。
陸其忠老師的《打扮好你的晨會(huì )課》讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì )課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著(zhù)窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話(huà)，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的.盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì )課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈�！�
“讓贊美包圍你�！薄刻燧喠髻澝酪粋�(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂�！靶」适�，大智慧�！薄粍t小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈�！懊總�(gè)人都有自己的舞臺�！薄宫F充滿(mǎn)個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺你設計，你的舞臺你做主�！罢f(shuō)說(shuō)我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌�！榜雎�(tīng)脈搏的跳動(dòng)……”——在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對生命的認識�！氨娙藙潣_(kāi)大船”——班級是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能�！芭c先賢對話(huà)”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。是啊，多少個(gè)晨會(huì )課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓話(huà)中結束的啊，要是能像陸其忠老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì )課，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果，可能會(huì )是一天，亦或一周，甚至更久。
陳惠芳老師的《找準地方與孩子談心》給了我啟發(fā)。我如果當時(shí)再細心地從孩子的角度去考慮一下問(wèn)題也就很可以理解了，誰(shuí)愿意在全班同學(xué)的面前聽(tīng)到老師找自己出去進(jìn)行“愛(ài)的教育”啊，更何況幾歲的小孩子可能更加關(guān)注的是同學(xué)對自己的評價(jià)，要面子是孩子的通病。如果當時(shí)考慮到這些，換個(gè)更合適的時(shí)間或者地點(diǎn)，或許收到的就不是她的不悅，而是一種感激后化為動(dòng)力的能量
書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)故事，真是讓我受益匪淺，再回想自己的班主任工作，真切地感受到自己需要學(xué)習的東西太多。每位老師的先進(jìn)經(jīng)驗，都給了我很大的啟示，真正令我感受到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。今后也要以此書(shū)中各位前輩的案例激勵自己的班主任工作。
給班主任的建議讀后感 篇19
今天我寫(xiě)這篇讀后感，并不只是為了完成所謂的作業(yè)，我想通過(guò)這篇文章與大家分享我從《給年輕班主任的建議》里看到的，學(xué)到的很多重要且有趣的教學(xué)方法。
大家對于班主任這個(gè)崗位非常熟悉，可是要做好一個(gè)班主任，或者說(shuō)要做一個(gè)新班主任應該怎么做。這是我一直在深思的地方。
其實(shí)在我們還未踏入班級的前一刻，我們就該做好充分的心理準備，我們面對的是什么樣的一群人。沒(méi)錯，是孩子，是懵懂期的人。為什么這么說(shuō)，我們首先要把自己的位置擺正，我是班主任，是孩子們的榜樣，是孩子們在學(xué)校的保護傘，我要對每一個(gè)孩子負責，其中會(huì )遇到諸多的困擾，但是我必須耐心地引導孩子們，因為這個(gè)年紀的孩子是三觀(guān)建立的重要階段。我仔細度量了自己的能力，我認為我還需更加自信，這樣我每一次踏進(jìn)教室的時(shí)候我會(huì )讓整個(gè)班級的氣場(chǎng)被我包圍。
書(shū)中還教會(huì )了我如何和學(xué)生們打交道，我個(gè)人認為有這么幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：我和孩子們雖然是師生，但是我們不存在級別上的差異，學(xué)生犯錯，我會(huì )用溫柔的方式指出并引導他們去改正，我犯錯我也會(huì )主動(dòng)承認錯誤并改正，我也鼓勵孩子去指出我的錯誤。第二點(diǎn)：要照顧到孩子的自尊心，這樣孩子不會(huì )害怕來(lái)學(xué)校，每個(gè)人都有自尊心，并不是所有的錯都該在全班面前點(diǎn)名批評。第三點(diǎn)：走進(jìn)后進(jìn)生的世界，不要孤立那些孩子，要跟他們成為朋友，找到他們成績(jì)上不去的根結所在。
讓家長(cháng)成為孩子的良師益友。首先不要讓家長(cháng)會(huì )變成孩子的壓力，讓家長(cháng)在會(huì )上不要有太多的攀比，暢所欲言說(shuō)出自己在教育孩子中的問(wèn)題，不單獨在家長(cháng)會(huì )揪出某個(gè)學(xué)生的.錯誤，可以單獨和家長(cháng)交流，并讓家長(cháng)與老師配合改成學(xué)生的問(wèn)題。還有，家訪(fǎng)主要是為了了解孩子在家學(xué)習生活的習慣，不是去告狀的，給學(xué)生留下輕松的家訪(fǎng)印象。
最后一點(diǎn)，是做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要引導孩子提早規劃好未來(lái)的職業(yè)，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的三觀(guān)，發(fā)掘孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子能看到自己的閃光點(diǎn)。班主任肩負著(zhù)的責任很重，孩子們未來(lái)的學(xué)習壓力會(huì )逐漸增大，讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的初中學(xué)習環(huán)境，讓他們有一片健康成長(cháng)的樂(lè )土。這是我，是我們廣大教育工作一直努力的方向。
給班主任的建議讀后感 篇20
最近一段時(shí)間，我認真拜讀了中國教育學(xué)會(huì )理事長(cháng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)。全書(shū)共分七輯，記載了全國各地許多優(yōu)秀班主任真實(shí)生動(dòng)又富有教育意義的德育案例。這些寶貴的經(jīng)驗可以說(shuō)是解決班主任疑難問(wèn)題的寶典。
一提起班主任，許多人心中都會(huì )涌起美好的回憶:多少個(gè)清晨，班主任領(lǐng)著(zhù)我們鍛煉、朗讀;多少個(gè)夜晚，班主任陪伴著(zhù)我們閱讀、練習、思考……班主任集中展現著(zhù)教師的形象，體現著(zhù)教師的崇高職責。班主任工作又是一項特別艱巨的，甚至艱難的工作，所有的教育問(wèn)題都會(huì )在班主任工作中呈現出來(lái)。但其實(shí)，不僅僅是班主任，每一位科任老師都應該擁有作為一個(gè)班主任的智慧，學(xué)會(huì )與學(xué)生相處的藝術(shù)。因此，即使沒(méi)有當班主任，我們仍然能從這本書(shū)中汲取到豐富的營(yíng)養。
一、在和學(xué)生相處方面
書(shū)中有一句話(huà)讓我感觸很深：“和學(xué)生相處有藝術(shù)�！边@個(gè)“藝術(shù)”是個(gè)抽象的概念，似乎只可意會(huì )，不可言傳�；叵胱约涸诮虒W(xué)期間，這種藝術(shù)的處理方法正是我缺少的�！督o年輕班主任的建議》一書(shū)使我對班主任工作有了新的認識，也學(xué)到了一些實(shí)用的工作方法。
作為一個(gè)年輕的`老師，要善于“籠絡(luò )人心”;要會(huì )神奇的“忽悠”術(shù);要學(xué)會(huì )吹面不寒的批評;要能找準地方和學(xué)生談心;要學(xué)會(huì )去正確、真誠的賞識學(xué)生;要和學(xué)生適當的拉開(kāi)距離……在平時(shí)的班級管理中，應該一碗水端平——對每一位孩子公平公正;應該注重對學(xué)生的精神關(guān)懷——用真誠的愛(ài)去關(guān)注學(xué)生的心理需求;應該為學(xué)生的“依戀”心理導航——用語(yǔ)言巧妙的肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們學(xué)會(huì )獨立;也應體現適當的權威——對學(xué)生明智地使用權威，提高師愛(ài)質(zhì)量。此外，作為老師還應該謹記：每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，對于出現的問(wèn)題，我們應走近他們，用愛(ài)轉化他們，使他們對將來(lái)，對自己充滿(mǎn)信心。
二、在和家長(cháng)溝通方面
要管理好學(xué)生，與家長(cháng)的溝通是不可缺少的，作為老師要常與家長(cháng)溝通，了解每一個(gè)學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，主動(dòng)出擊，并把學(xué)生在校的表現如實(shí)告訴家長(cháng)，多和家長(cháng)協(xié)商如何教育好孩子。當然，在和家長(cháng)溝通也是需要“藝術(shù)”，不能一味的指責學(xué)生批評家長(cháng)，也要適當的表?yè)P家長(cháng)，多說(shuō)說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。取得家長(cháng)的配合和幫助，達到共同教育的目的。
誠然，閱讀教育書(shū)籍不是教學(xué)工作中的包治百病的靈丹妙藥，不能解決實(shí)際工作中的所有困難和困惑，但我們可以從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。結合書(shū)中案例學(xué)習，總結自己的經(jīng)驗，形成自己的工作特色，在今后的工作中，因人施教，循序漸進(jìn)，對學(xué)生既歸其行，更收其心。道阻且長(cháng)，求索而行，僅此。
給班主任的建議讀后感 篇21
做為老師，做為班主任，最基本的要求是愛(ài)孩子，“孩子喜歡上你這個(gè)人，才會(huì )喜歡上你的課，才會(huì )愿意聽(tīng)你的話(huà)�！笨墒且灿欣蠋煴г�，當孩子們表現不好時(shí)，不管老師發(fā)多大的火，也只管得了一時(shí)，“孩子不怕我”。那么，老師到底該如何把握與學(xué)生交往的尺度呢？
一、“距離產(chǎn)生美”，師生之情也需要適當的距離。
蘇霍姆林斯基認為：“要一個(gè)學(xué)生向你說(shuō)了心里話(huà)，你的教育工作就有了很大的成績(jì)�！蓖瑫r(shí)他又指出：“以后情況如何，在極大程度上取決于他怎樣看待和感受你對他心靈所作的合乎人性的觸動(dòng)�！� 現在班上的孩子是我從一年級帶上來(lái)的，已經(jīng)和孩子們相處快三年了，我是語(yǔ)文老師兼班主任。班上的小玲同學(xué)，活潑開(kāi)朗，她的媽媽是幼兒園老師，既熱心又多才多藝，多次參與班級文化建議和學(xué)校組織的各項活動(dòng)。這孩子很喜歡在下課時(shí)偎在我的身邊，和我說(shuō)說(shuō)笑笑，我也很享受這份其樂(lè )融融。漸漸地我發(fā)現，這孩子上課時(shí)，坐姿沒(méi)有以前好了，仰坐在座位上，有時(shí)甚至在課堂上打呵欠，伸懶腰，因為關(guān)系和她的關(guān)系比較好，我一開(kāi)始并沒(méi)有及時(shí)制止，只是用眼神示意，可孩子并沒(méi)有意識到，慢慢發(fā)展到她的`作業(yè)也不及時(shí)完成了。我猛然意識到，我和她的師生關(guān)系走得過(guò)近了，在孩子面前少了身為師者的威信，多了親人似的隨意。我開(kāi)始有意識地和小玲拉開(kāi)距離，當她違反了紀律時(shí)，就嚴肅地教育她，課下時(shí)再和她談心說(shuō)道理，經(jīng)過(guò)幾次教育，小玲現在上課又坐得非常端正了，有時(shí)她忍不住打呵欠，就悄悄地低頭并用手掩飾，她的作業(yè)完成及時(shí)，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也提高了。
二、老師要體現適當的威信，“值日班制”給學(xué)生鍛煉的機會(huì )，及時(shí)到位的評價(jià)讓孩子信服老師。
班主任老師如何和班上的“好孩子”交往，讓他們優(yōu)者更優(yōu)，做好榜樣？如何與班上的個(gè)別“刺頭”交往，希冀他們有好的表現？如何與班上最易遺忘的“中間生”交往，讓他們找到自己在班級里的存在感？如何讓孩子們信服老師？我采用的是班主任“適時(shí)缺位”，充分信任孩子，在班級里實(shí)行“值日班長(cháng)制”。每位同學(xué)按學(xué)號順序，輪流擔任一天的值日班長(cháng)，這一天，他的權利僅次于班長(cháng)和我這個(gè)班主任，“值日班長(cháng)”權力巨大，責任也大，任務(wù)艱巨，需要全面參與班級管理，并填寫(xiě)班級日志。
對值日班長(cháng)的表現做及時(shí)到位的評價(jià)很重要。我會(huì )看值日班長(cháng)填寫(xiě)的班級日志，并打分。每天下午眼保健操后，由班長(cháng)在全班同學(xué)面前，評價(jià)當天值日班長(cháng)的表現并打分，每當這個(gè)時(shí)候，我都會(huì )站在教室的后排，并不言語(yǔ)，只是微笑地看著(zhù)班長(cháng)和當天的值日班長(cháng)，他們明白，自己的表現老師都看在眼中，記在心中�！爸等瞻嚅L(cháng)制”的實(shí)施，讓班上的每一個(gè)孩子，都有參與班級管理的機會(huì )，親身體驗到管理者的權利和責任，鍛煉了孩子與人交往的能力。優(yōu)秀的孩子當值日班長(cháng)時(shí)，更加嚴格的要求自己，希望有更好的表現；平時(shí)表現不好的孩子，當值日班長(cháng)時(shí)，進(jìn)步明顯；班上大部分中規中矩的孩子，其實(shí)缺少的正是這樣一個(gè)表現的平臺�！爸等瞻嚅L(cháng)制”，讓孩子們找到了自己在班級里的存在感，及時(shí)到位的評價(jià)也讓孩子們更加地信服我這個(gè)班主任。
總之，班主任老師要愛(ài)孩子，但要讓孩子明白，老師的愛(ài)是公正的、無(wú)私的，絕不是無(wú)原則的，適當的距離會(huì )讓師生之情更美好。老師要用心建立在孩子們面前的威信，在不壓制孩子們的情況下，實(shí)行適合本班學(xué)情的制度或策略，最終得到孩子們的信服。
給班主任的建議讀后感 篇22
為了進(jìn)一步提升自己的班主任工作，便到圖書(shū)館“淘寶”,找到一本《給年輕班主任的建議》，翻來(lái)頗對脾味。一口氣讀了大半，感受頗多。這本書(shū)分為“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”等七輯。每一輯又匯集了很多優(yōu)秀班主任的工作案例，案例真實(shí)生動(dòng)，理論深入淺出，每個(gè)案例都凝聚著(zhù)這一位位班主任工作的智慧和魅力，讓我受益匪淺�？梢哉f(shuō)它是一本班級管理的小百科全書(shū)。這里，我想談?wù)剬σ韵聨讉�(gè)案例的感想。
1、不要遷怒到全班
班上好幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完，老師大怒：“回家怎么做作業(yè)的？全都馬馬虎虎，看看你們這幫學(xué)生，到底想不想學(xué)習��？真令人失望！”
早晨檢查衛生，地上沒(méi)掃干凈，垃圾沒(méi)人倒，班主任大發(fā)雷霆：“看看，衛生沒(méi)人管，這個(gè)班級像什么樣！”
課間，學(xué)生吵吵鬧鬧，教室里一片混亂，兩個(gè)同學(xué)還在打架。聽(tīng)到學(xué)生的報告，班主任進(jìn)來(lái)把講臺一拍：“像什么樣子！課間都不要出去玩了，全班罰抄課文！”
上面徐莉老師列舉的幾個(gè)案例幾乎是我之前工作中的真實(shí)寫(xiě)照，讀起來(lái)有點(diǎn)可笑，但老師面對全體學(xué)生大發(fā)脾氣的后果是什么？真得會(huì )起到很好的教育作用嗎？且不說(shuō)其他沒(méi)錯的學(xué)生會(huì )對老師的不公平“責罰”的不滿(mǎn)，會(huì )產(chǎn)生班級消極的心理，恐怕種種事情的發(fā)生也都和班主任工作的不利分不開(kāi)呀！再說(shuō)，沒(méi)做好的學(xué)生也會(huì )因為老師批評的面太廣，下次也未必會(huì )真的會(huì )心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評學(xué)生時(shí)，應當就事論事。班級出現的作業(yè)、衛生、課間紀律等各種問(wèn)題，應當找的其原因，逐一解決。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，要查問(wèn)學(xué)生原因，是作業(yè)太多，還是學(xué)生有特殊情況？衛生沒(méi)搞好，是值日生偷懶還是老師沒(méi)安排好工作？課間紀律那更是和班級風(fēng)氣有很大關(guān)系了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，我的感受是，批評盡量個(gè)別談話(huà)，面對集體，要多給予鼓勵、表?yè)P，以正班風(fēng)，提高士氣。
2、引而待發(fā)，震懾的力量不容忽視
每天面對班級幾十位學(xué)生的諸多蒜皮小事，老師難免會(huì )心浮氣躁，處理起來(lái)也往往會(huì )出現簡(jiǎn)單粗暴。這樣的班級往往會(huì )出現惡性循環(huán)，老師越管，班級的事件就越多。魏發(fā)家老師的做法就是——引而不發(fā)，給學(xué)生自我改正的空間。魏老師說(shuō)：“管是為了不管。遇到問(wèn)題時(shí)不急于出手，而是引而不發(fā)，靜觀(guān)其變，看清事情的來(lái)龍去脈后再因勢利導，往往會(huì )收到事半功倍的效果�！庇浀梦覄偟矫佬」ぷ鲿r(shí)，因為嗓門(mén)高、性子急，批評起學(xué)生那真是“暴語(yǔ)聯(lián)珠”,費的口舌不少，班級管理也沒(méi)有太大起色，還被領(lǐng)導找去談了兩次話(huà)�，F在想來(lái)，如果當初在處理事務(wù)時(shí)真做到了引而待發(fā)，用震懾之力給學(xué)生的不當行為以制約，留給學(xué)生以自我改正的空間，我的班級管理就不用繞那么多的彎路了。班主任的這種威懾力，也是班主任的威信所在。往往秩序井然、學(xué)習成績(jì)出眾的班級，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大動(dòng)干戈的。
3、體驗式教育，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
書(shū)中何瑾老師談到了班上兩個(gè)學(xué)習成績(jì)、體育鍛煉都非常優(yōu)秀的學(xué)生互相嫉妒，產(chǎn)生矛盾，老師多次溝通無(wú)果，結果在校運動(dòng)會(huì )上一人腳扭傷，兩人體會(huì )到班級的榮譽(yù)高于一切，而激起兩人合作贏(yíng)得第一，最終化解矛盾的事例。我認為這是一種體驗式教育。老師做了很多工作，都無(wú)法化解兩人的矛盾，一次比賽，兩人體驗到了班級的榮譽(yù)，而摒棄前嫌。在工作中，這種體驗式的教育真的`會(huì )起到意想不到的效果。電視里經(jīng)�？吹揭恍┏抢锏暮⒆愉亸埨速M，讓他們到鄉下和鄉下孩子一起讀書(shū)生活一段時(shí)間，親身體驗貧困學(xué)生讀書(shū)、生活的不易，從而得到感化。班上個(gè)別個(gè)性孤傲、無(wú)視集體的學(xué)生，把握時(shí)機，利用集體的輿論對其教育，讓他體驗到集體的力量，也會(huì )觸動(dòng)到他的心弦。面對新時(shí)代的青少年，萬(wàn)語(yǔ)千言滿(mǎn)腦子貫不一定會(huì )取得好的效果，體驗式教育是個(gè)很好的途徑。
書(shū)中給我的感受還有很多很多，從那些優(yōu)秀班主任身上，我看到了他們對班主任工作的熱愛(ài)，看到了他們充滿(mǎn)魅力的工作方法，這使得我認真審視自己的工作：要付出、要思索、要講究魅力。這本書(shū)真是我班主任工作的一面鏡子，值得我用心去學(xué)習。
給班主任的建議讀后感 篇23
這是一本倡導以愛(ài)，以科學(xué)的愛(ài)管理班級的書(shū)，愛(ài)與科學(xué)是班主任工作的雙翼，愛(ài)，給教師教書(shū)育人的動(dòng)力和激情；科學(xué)，讓教師能夠行之有效地實(shí)施高效率的教學(xué)。本書(shū)的每一位作者以愛(ài)喚起學(xué)生對知識的渴望，以愛(ài)撥亮學(xué)生人生之初迷茫的雙眼它以愛(ài)醞釀智慧，以智慧點(diǎn)亮讀者心頭的火花，照亮前進(jìn)的路。以來(lái)自全國各地的班主任的真實(shí)案例的形式，闡述了不同的實(shí)踐、不同的視點(diǎn)，展示了班主任工作的喜怒哀樂(lè )，發(fā)人深醒，令人動(dòng)容。
全書(shū)共分為七輯：分別是這樣管好一個(gè)班、與學(xué)生相處有藝術(shù)、做一個(gè)有智慧的班主任、一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界、借助家長(cháng)的力量、換個(gè)思路做德育、做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任。其中的內容均來(lái)自全國各地優(yōu)秀的班主任之手，我想這樣更有利于博采眾家之長(cháng)，畢竟有這么多種好的選擇，總會(huì )有適合自己或者迫切需要的存在。
比如，陳勝老師把企業(yè)管理中的“名牌戰略”引入優(yōu)陳勝老師把企業(yè)管理中的“名牌戰略”引入優(yōu)秀班級的創(chuàng )建之中，為班級管理提出了吸收人類(lèi)先進(jìn)管理文化，要開(kāi)放思維的全新課題；趙登亮老師在多年美育研究的基礎上，提出寬容鑄就心情美，生動(dòng)闡述了寬容與教師心理健康的關(guān)系；朱國紅老師在與學(xué)生相處的藝術(shù)中，提出了神奇的“忽悠之術(shù)”，令班級管理別開(kāi)生面，讀來(lái)妙趣橫生；萬(wàn)瑋老師的'換“換一種方式開(kāi)家長(cháng)會(huì )”對家長(cháng)會(huì )從形式到內容做了全新的詮釋……
我比較感興趣的是《師生溝通技巧》一文，因為在學(xué)校中班主任應該是學(xué)生接觸最多的人，所以與學(xué)生的交流溝通顯得很重要。但是現實(shí)中的情況是與學(xué)生交流溝通很難，學(xué)生的想法有很多都是和老師大相徑庭相差十萬(wàn)八千里的。這就造成了很奇怪的現象：教師不理解學(xué)生的奇怪舉動(dòng)到底意欲何為，學(xué)生也不懂教師的嚴格要求為何不近人情。
有人說(shuō)學(xué)生很無(wú)奈，因為他們不了解教師的底線(xiàn)在哪里，所以他們需要一次次的犯錯來(lái)嘗試摸清你的底線(xiàn)。有時(shí)候想想確實(shí)如此：學(xué)生自己知道犯錯嗎？知道！知道為什么還會(huì )犯錯甚至一而再再而三的犯錯？這就需要與學(xué)生的交流和溝通。通過(guò)交流你會(huì )發(fā)現學(xué)生真實(shí)的想法可能很單純，并沒(méi)有我們看到的那么奇葩，很多時(shí)候學(xué)生時(shí)知道會(huì )犯錯，但是最終支配他們犯錯的不是理智而是情感。
另外，通過(guò)交流學(xué)生也能明確知道老師的要求，這樣可以在師生之間達成一個(gè)無(wú)形的協(xié)議，可以更有效的約束學(xué)生。但是交流并不是隨隨便便就能達到效果的，因為有的學(xué)生會(huì )因為種種原因逃避交流或者是選擇撒謊，所以如何交流就顯得十分重要。
要想和學(xué)生很好的交流最重要的還是要和學(xué)生成為朋友。有人說(shuō)教師和學(xué)生天生就是敵人，想想的確是，教師剝奪了學(xué)生玩耍的時(shí)間，取而代之的是課堂枯燥的學(xué)習；回家了還不能好好玩，因為有作業(yè)；有事沒(méi)事還和家長(cháng)告告狀……其實(shí)我想這些都不能成為借口，一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。對待學(xué)生應該是用關(guān)心和呵護，用愛(ài)心感染學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師在為自己好，這樣學(xué)生才會(huì )放下一切包袱與教師交心。
正如這本書(shū)的編后記中所說(shuō)“這本書(shū)不是包治百病的靈丹妙藥，它不會(huì )解決班主任工作中的所有困難與困惑”，這需要我們結合自己的實(shí)際情況，不斷摸索。而這本書(shū)中案例在教學(xué)過(guò)程中仍然具有巨大的借鑒意義。
給班主任的建議讀后感 篇24
一提起班主任，許多人心中都會(huì )涌起美好的回憶：多少個(gè)清晨，班主任領(lǐng)著(zhù)我們出操、鍛煉、朗讀；多少堂課上，班主任陪伴著(zhù)我們閱讀、思考；多少次談話(huà)，班主任鼓勵我們前行；多少個(gè)日子，班主任陪伴著(zhù)我們成長(cháng)……班主任使自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的體魄強壯起來(lái)，使狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái)……可見(jiàn)班主任工作對于一個(gè)孩子的成長(cháng)顯得多么重要。在暑假，有幸讀了《給年輕班主任的建議》這一本書(shū)，讓我受益匪淺，更讓我深深地感受到做一個(gè)班主任，應該把“愛(ài)”字植于心中，應該讓“愛(ài)”字在心中暢游。就像中國近代教育家丐尊說(shuō)的話(huà)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！�
本書(shū)分七大塊來(lái)敘述，讓我印象最深的是做一個(gè)有智慧的班主任。這跟我本身的教育觀(guān)點(diǎn)相吻合。因為我覺(jué)得，一個(gè)人，無(wú)論你做什么事，只要你能帶著(zhù)智慧，用腦子去思考，那么什么事也不能難倒你，并且可以這樣說(shuō)，你可以有信心地去做好任何一件事，所以說(shuō)有智慧的班主任就顯得與眾不同，就像其中的“溫柔的征服”這一篇文章，讓作為班主任的我也深有感觸。不是嗎？一般的老師，都會(huì )這么認為，要使學(xué)生遵守紀律，要使學(xué)生聽(tīng)話(huà)，那么只要“兇”一點(diǎn)就行了，學(xué)生絕對不敢了。但其實(shí)學(xué)生是一個(gè)有思想，有感情的人，作為老師的你，如果用真正的感情去感化他，一塊硬石也是可以融化的。就像文中的吳峰同學(xué)，看到老師那像孩子似的淚流滿(mǎn)面，他也覺(jué)得自己該怎么做才是對老師的幫助，對老師的愛(ài)。
所以這一孩子的改變，就正是這毫不做作的情感，溫柔地觸動(dòng)了孩子某根琴弦，縮短了彼此的距離。因此冷漠永遠培養不出熱情，能夠滋潤童心的只有真情，還有愛(ài)心。因為愛(ài)可以贏(yíng)得愛(ài)，或者說(shuō)老師的.愛(ài)應該像陽(yáng)光。陽(yáng)光普照萬(wàn)物時(shí)，它并不會(huì )在意每朵花是否都會(huì )散發(fā)出幽香。它所在意的是，光線(xiàn)的每一個(gè)細微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那么就讓我們把憤怒的姿勢換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對方的肩膀，給仇怨一個(gè)寬容的眼神，用心傾聽(tīng)卑微的人的話(huà)語(yǔ)，那么這一份溫柔能贏(yíng)得孩子的一顆心，能贏(yíng)得孩子對你的一份理解，能贏(yíng)得孩子對你的一份尊重。
所以就讓我們每一個(gè)班主任啟動(dòng)你的大腦，閃出你的智慧，以善感的情懷感動(dòng)學(xué)生，以真誠的愛(ài)心呵護學(xué)生，因為我們的孩子需要的是溫柔的征服。
【給班主任的建議讀后感】相關(guān)文章：
給班主任的建議書(shū)03-11
給班主任的建議書(shū)02-06
小學(xué)班主任寫(xiě)給家長(cháng)建議03-15
班主任管理建議書(shū)07-14
《給年輕班主任的建議》讀后感05-30
給班主任的建議心得體會(huì )08-03
給班主任班級的建議書(shū)作文03-23