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讀《給年輕班主任的建議》有感15篇
當仔細品讀一部作品后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編整理的讀《給年輕班主任的建議》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《給年輕班主任的建議》有感1
讀《給教師的一百零一條建議》教育隨筆南馬小學(xué)楊艷坤“不要假定什么，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生也不要輸掉自己，不要放棄原則，不要失去信仰，不要失望不要低估自己，也不要發(fā)脾氣，讓每一個(gè)學(xué)生不好的行為都變好，這樣的話(huà)，你就會(huì )成為一名真正意義上的-----老師”。，這是《給教師的一百零一條建議》上的結束語(yǔ)中的一段話(huà)，這“一讓九不要”說(shuō)出了我們教師的影響力，教師的責任，教師工作的重要性，還告訴了我們一個(gè)最真實(shí)的原則“選擇了這份工作，就意味著(zhù)從此你將影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)�！边@一認識更是讓我明白了自身的艱巨責任以及不斷學(xué)習的重要性。然而也正是因為這本書(shū)，讓我受益很深，里面的每一條建議都是我成長(cháng)所需要的甘露是我通向優(yōu)秀教師的指向標，指引著(zhù)我尋找光明的道路，我不得不說(shuō)這本書(shū)是我現任的老師。
“一個(gè)良好的開(kāi)端便是課堂管理的基礎，加上一套明確，嚴格的章程，有效地預防學(xué)生的違規行為，在學(xué)習和創(chuàng )造力上，讓他們自由發(fā)揮，在課堂舉止上給他們指明方向、課堂便會(huì )順利進(jìn)行”。這是我開(kāi)堂第一節課所學(xué)到的，反思后才突然發(fā)現自己的課堂竟是如此的失敗。為了安慰我落寞的心情，老師送我一杯奶茶，一杯名叫“學(xué)會(huì )忽略”的奶茶。還告訴我它的制作成分：“一杯常理，幾勺耐心，寬容，恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，在融入滿(mǎn)心的愛(ài)�！边@就是奶茶的配置全過(guò)程。輕輕地唇邊品嘗，在其中，我品到了忽略后的'寬心，意到了尊重的可貴，明白了公開(kāi)責罵與一對一談話(huà)指導的利弊關(guān)系；懂得了善于捕捉學(xué)生的舉動(dòng)，和理適當獎懲等。雖然只有薄薄的幾張紙，但卻讓我看到了自己曾忽略的小細節，竟也是極具影響力的大規劃，它就像一面鏡子，讓我不得不面對自己的原型進(jìn)行反思。
開(kāi)始第二堂課了，我不曾忽略每一個(gè)細節的細心看，認真學(xué)，努力想，老師用文字告訴了我教學(xué)規劃和課堂指導的重要，還在無(wú)形中給我指明了前進(jìn)的方
向。本節課讓我深刻體會(huì )到了合理利用時(shí)間，把把握時(shí)間概念，精心備課。制定準確的教學(xué)目的和計劃是多么的重要，同時(shí)也感受到了寓教于樂(lè )，因教育才，及時(shí)糾正錯誤，深入學(xué)習，做好模范，赴行動(dòng)，多鼓勵，多奇思，多方法，妙運用的關(guān)鍵，一切以幼兒利益為前提做每一項決定。
曾幾何時(shí)，您是否會(huì )感覺(jué)很累，曾幾何時(shí)您是否會(huì )感覺(jué)到很壓抑，曾幾何時(shí)，您是否會(huì )感覺(jué)到力不從心，焦躁不安，甚至懷疑是否入錯行，徘徊在何去何從的邊緣，總覺(jué)得累了無(wú)處宣泄。委屈無(wú)處訴說(shuō)。壓抑無(wú)處爆發(fā)。應該不可否認的，每位教師應該都有過(guò)這樣的心情吧？是的，教書(shū)是一件任務(wù)重，壓力大的事情，有時(shí)你會(huì )覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái)，直到到我無(wú)意間看到這樣幾句話(huà)：“每一次感到無(wú)法勝任工作的時(shí)候，要被什么壓垮的時(shí)候，或者懷疑自己不能有所作為的時(shí)候，我都會(huì )停下來(lái)提醒自己當初為什么會(huì )選擇這個(gè)職業(yè)。這樣的話(huà)，我的視線(xiàn)就會(huì )又回到真正重要的東西上——孩子們，隨后我就會(huì )意識到我正在為社會(huì )做貢獻，正在影響著(zhù)別人的生活�！辈恢喇斈銈兛吹竭@句話(huà)的時(shí)是怎樣的心情呢？我們問(wèn)心自問(wèn)，當心情低落入谷底時(shí)有誰(shuí)曾想過(guò)選擇這份職業(yè)的初衷，又是什么促使你選擇了這個(gè)職業(yè)？終于我在書(shū)中有找回了原始的心。朋友試試吧；當你焦頭爛額，無(wú)路可走的時(shí)候，提醒自己，那就是學(xué)生們的一條生命線(xiàn)，固然，這不能減輕工作量，但卻可以讓你再次恢復活力，輕裝上陣！
學(xué)無(wú)止境，是��！在這本書(shū)上我學(xué)到的不僅僅只有這些，知識就像一個(gè)無(wú)底洞，越深入探究越覺(jué)得永無(wú)盡頭，在這最后，我想用書(shū)中的話(huà)來(lái)做我最后的課堂感言：
只要全力以赴，我們的生活都會(huì )出現意想不到的奇跡！只有我們做到最好，學(xué)生們才有可能做到最好。因此，盡力去做一名最好的老師，總有一天，回因為你的影響，那些年輕們的心和年輕的生命，會(huì )發(fā)生永久的改變，你也將因此而得到巨大的回報。
讀《給年輕班主任的建議》有感2
為了進(jìn)一步提升自己的班主任工作，便到圖書(shū)館“淘寶”,找到一本《給年輕班主任的建議》，翻來(lái)頗對脾味。一口氣讀了大半，感受頗多。這本書(shū)分為“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”等七輯。每一輯又匯集了很多優(yōu)秀班主任的工作案例，案例真實(shí)生動(dòng)，理論深入淺出，每個(gè)案例都凝聚著(zhù)這一位位班主任工作的智慧和魅力，讓我受益匪淺�？梢哉f(shuō)它是一本班級管理的小百科全書(shū)。這里，我想談?wù)剬σ韵聨讉�(gè)案例的感想。
1、不要遷怒到全班
班上好幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完，老師大怒：“回家怎么做作業(yè)的？全都馬馬虎虎，看看你們這幫學(xué)生，到底想不想學(xué)習��？真令人失望！”
早晨檢查衛生，地上沒(méi)掃干凈，垃圾沒(méi)人倒，班主任大發(fā)雷霆：“看看，衛生沒(méi)人管，這個(gè)班級像什么樣！”
課間，學(xué)生吵吵鬧鬧，教室里一片混亂，兩個(gè)同學(xué)還在打架。聽(tīng)到學(xué)生的報告，班主任進(jìn)來(lái)把講臺一拍：“像什么樣子！課間都不要出去玩了，全班罰抄課文！”
上面徐莉老師列舉的幾個(gè)案例幾乎是我之前工作中的真實(shí)寫(xiě)照，讀起來(lái)有點(diǎn)可笑，但老師面對全體學(xué)生大發(fā)脾氣的后果是什么？真得會(huì )起到很好的教育作用嗎？且不說(shuō)其他沒(méi)錯的學(xué)生會(huì )對老師的不公平“責罰”的不滿(mǎn)，會(huì )產(chǎn)生班級消極的心理，恐怕種種事情的發(fā)生也都和班主任工作的不利分不開(kāi)呀！再說(shuō)，沒(méi)做好的學(xué)生也會(huì )因為老師批評的面太廣，下次也未必會(huì )真的會(huì )心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評學(xué)生時(shí)，應當就事論事。班級出現的作業(yè)、衛生、課間紀律等各種問(wèn)題，應當找的其原因，逐一解決。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，要查問(wèn)學(xué)生原因，是作業(yè)太多，還是學(xué)生有特殊情況？衛生沒(méi)搞好，是值日生偷懶還是老師沒(méi)安排好工作？課間紀律那更是和班級風(fēng)氣有很大關(guān)系了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，我的感受是，批評盡量個(gè)別談話(huà)，面對集體，要多給予鼓勵、表?yè)P，以正班風(fēng)，提高士氣。
2、引而待發(fā)，震懾的力量不容忽視
每天面對班級幾十位學(xué)生的諸多蒜皮小事，老師難免會(huì )心浮氣躁，處理起來(lái)也往往會(huì )出現簡(jiǎn)單粗暴。這樣的班級往往會(huì )出現惡性循環(huán)，老師越管，班級的事件就越多。魏發(fā)家老師的做法就是——引而不發(fā)，給學(xué)生自我改正的空間。魏老師說(shuō)：“管是為了不管。遇到問(wèn)題時(shí)不急于出手，而是引而不發(fā)，靜觀(guān)其變，看清事情的來(lái)龍去脈后再因勢利導，往往會(huì )收到事半功倍的效果�！庇浀梦覄偟矫佬」ぷ鲿r(shí)，因為嗓門(mén)高、性子急，批評起學(xué)生那真是“暴語(yǔ)聯(lián)珠”,費的口舌不少，班級管理也沒(méi)有太大起色，還被領(lǐng)導找去談了兩次話(huà)�，F在想來(lái)，如果當初在處理事務(wù)時(shí)真做到了引而待發(fā)，用震懾之力給學(xué)生的不當行為以制約，留給學(xué)生以自我改正的空間，我的班級管理就不用繞那么多的彎路了。班主任的這種威懾力，也是班主任的威信所在。往往秩序井然、學(xué)習成績(jì)出眾的班級，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大動(dòng)干戈的'。
3、體驗式教育，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
書(shū)中何瑾老師談到了班上兩個(gè)學(xué)習成績(jì)、體育鍛煉都非常優(yōu)秀的學(xué)生互相嫉妒，產(chǎn)生矛盾，老師多次溝通無(wú)果，結果在校運動(dòng)會(huì )上一人腳扭傷，兩人體會(huì )到班級的榮譽(yù)高于一切，而激起兩人合作贏(yíng)得第一，最終化解矛盾的事例。我認為這是一種體驗式教育。老師做了很多工作，都無(wú)法化解兩人的矛盾，一次比賽，兩人體驗到了班級的榮譽(yù)，而摒棄前嫌。在工作中，這種體驗式的教育真的會(huì )起到意想不到的效果。電視里經(jīng)�？吹揭恍┏抢锏暮⒆愉亸埨速M，讓他們到鄉下和鄉下孩子一起讀書(shū)生活一段時(shí)間，親身體驗貧困學(xué)生讀書(shū)、生活的不易，從而得到感化。班上個(gè)別個(gè)性孤傲、無(wú)視集體的學(xué)生，把握時(shí)機，利用集體的輿論對其教育，讓他體驗到集體的力量，也會(huì )觸動(dòng)到他的心弦。面對新時(shí)代的青少年，萬(wàn)語(yǔ)千言滿(mǎn)腦子貫不一定會(huì )取得好的效果，體驗式教育是個(gè)很好的途徑。
書(shū)中給我的感受還有很多很多，從那些優(yōu)秀班主任身上，我看到了他們對班主任工作的熱愛(ài)，看到了他們充滿(mǎn)魅力的工作方法，這使得我認真審視自己的工作：要付出、要思索、要講究魅力。這本書(shū)真是我班主任工作的一面鏡子，值得我用心去學(xué)習。
讀《給年輕班主任的建議》有感3
為了上好主題班隊會(huì )活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書(shū)籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書(shū)匯合了眾多優(yōu)秀班主任珍貴的實(shí)踐閱歷。讀著(zhù)這些閱歷，你會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任怎樣才能成為同學(xué)的“伴侶”，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為同學(xué)心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和分散力的。
《給年輕班主任的建議》告知我，班主任需要特殊有愛(ài)心，需要特殊有修養，需要特殊有才智，需要特殊愛(ài)讀書(shū);做一個(gè)成熟的、有才智的班主任，需要時(shí)間，需要急躁，更需要學(xué)習。這些飽含實(shí)踐的才智和閱歷的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊會(huì )活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，突然間茅塞頓開(kāi)。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無(wú)一不關(guān)系到同學(xué)的.成長(cháng)。主題班隊活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，很多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專(zhuān)業(yè)化”、“讓主題班會(huì )課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì )活動(dòng)課要為同學(xué)生命成長(cháng)奠基”……
這些觀(guān)點(diǎn)和理念林林總總，卻無(wú)一不在強調身為班主任的高度的責任感和使命感。不久前曾有幸聽(tīng)了廣東省中山市東區雍景園學(xué)校余建勇老師執教的《從奧運競賽看成敗》一課，這節課在全國其次屆班團隊會(huì )課大賽上榮獲一等獎的好成果，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì )的領(lǐng)導專(zhuān)家們的全都好評。綜觀(guān)余老師的課，沒(méi)有花俏的表演，沒(méi)有矯情的粉飾，也沒(méi)有生硬的說(shuō)教，卻到處顯現出一種震懾人心的大氣和匠心獨運的靈氣，使整節課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智奇妙的引導中思索著(zhù)、體驗著(zhù)，透過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運健兒不同的經(jīng)受、不同的表現明白了奧運精神的實(shí)質(zhì)，明白了勝利與失敗的辨證關(guān)系，在課堂嬉戲“搭建比薩斜塔”中享受著(zhù)參加過(guò)程中的堅持與超越所帶來(lái)的勝利，著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)才智的班主任的訓練魅力所在。這樣的魅力于我，或許還需要更多的學(xué)習，更長(cháng)的積累。
突然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命給予這個(gè)雕像，這是漂亮的。制造一個(gè)有才智的人，把真理灌輸給他，這就更漂亮�！辟n予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì )他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康歡樂(lè )，有助于社會(huì )的人的卻是我們老師。為了這份漂亮，就讓我不斷地學(xué)習，不懈地努力吧……
讀《給年輕班主任的建議》有感4
放假前，利用空余時(shí)間，到學(xué)校圖書(shū)館看看。丁老師告訴我來(lái)了一批新書(shū)，我來(lái)到了新書(shū)架前，一眼便看見(jiàn)了它——《給年輕班主任的建議》。
打開(kāi)書(shū)本才發(fā)現原來(lái)這本書(shū)是收集了全國各地優(yōu)秀班主任的佳作，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導。文中的許多細節都在我們平時(shí)的生活中似曾相似，但是越讀越慚愧，越讀越有距離，越讀越覺(jué)著(zhù)自己的知識淺薄，越讀越興奮，到最后心靈如受洗禮一般。
陸其忠老師《打扮好你的晨會(huì )課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì )課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著(zhù)窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話(huà)，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì )課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈�！�
“讓贊美包圍你�！薄刻燧喠髻澝酪粋�(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂。
“小故事，大智慧�！薄粍t小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈。
“每個(gè)人都有自己的舞臺�！薄宫F充滿(mǎn)個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺你設計，你的舞臺你做主。
“說(shuō)說(shuō)我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌。
“聆聽(tīng)脈搏的跳動(dòng)……”——在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對生命的認識。
“眾人劃槳開(kāi)大船”——班級是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能。
“與先賢對話(huà)”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。是啊，多少個(gè)晨會(huì )課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓話(huà)中結束的啊，要是能像陸其忠老師老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì )課，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果，可能會(huì )是一天，亦或一周，甚至更久。
陳惠芳老師的《找準地方與孩子談心》，給了我啟發(fā)。我如果當時(shí)再仔細從孩子的角度去考慮一下問(wèn)題也就很可以理解了，誰(shuí)愿意在全班同學(xué)的面前聽(tīng)到老師找自己出去進(jìn)行“愛(ài)的教育”啊，更何況十幾歲的小孩子可能更加關(guān)注的是同學(xué)對自己的評價(jià)，要面子是他們的通病。如果當時(shí)考慮到這些，換個(gè)更合適的時(shí)間或者地點(diǎn)，或許收到的就不是她的不悅，而是一種感激后化為動(dòng)力的能量。
書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)故事，真是讓我受益匪淺，再回想自己的班主任工作，真切的感受到自己需要學(xué)習的東西太多。每位老師的先進(jìn)經(jīng)驗，都給了我很大的啟示，真正令我感受到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。對照自己這幾年來(lái)的班主任工作，感覺(jué)到有待改進(jìn)和提高的有很多，主要有以下幾個(gè)方面：
第一、提高自身素質(zhì)，做合格班主任
班主任的一言一行，對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉�，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
第二、作為班主任理應言傳身教，熱愛(ài)這個(gè)家。
現在對教師個(gè)人素養要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的青少年，班主任就應該做好典范。班級事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。要做到三勤（手勤、腳勤、眼睛勤）三快（手快、腳快、眼睛快）。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認真學(xué)習，隨手彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì )都會(huì )看在眼里，記在心里，會(huì )潛移默化的受到影響。切忌亂批評亂指責，整天指手畫(huà)腳。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì )形成一種自我約束力，并模仿著(zhù)為班級做一些力所能及的事。
第三、作為班主任應放下師道的尊嚴，走近學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
要讓班里的`每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個(gè)集體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁、引路人而已。作為班級大小事務(wù)應先征得同學(xué)們的同意，再由全班同學(xué)集體討論，最后做出決定。對班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時(shí)要嚴，特別是對班干部，即要樹(shù)立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過(guò)程中，還要講究個(gè)度的問(wèn)題，畢竟我們的班規是為了規范學(xué)生的言行，促使他們努力學(xué)習，讓學(xué)生健康成長(cháng)，成為國家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學(xué)們才會(huì )自覺(jué)自愿的遵守班規,誰(shuí)也不愿去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感會(huì )在無(wú)形中形成。
第四、作為班主任要處理好各學(xué)科教師及班級與班級之間的關(guān)系。
班主任要協(xié)調各科平衡。班主任是一個(gè)班的主心骨，核心力量。學(xué)生對科任教師的反映，科任教師對同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要讓學(xué)生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養與品德的問(wèn)題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂(lè )意走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級與班級之間的關(guān)系，對于班與班之間所發(fā)生的矛盾，要能夠學(xué)會(huì )正確對待，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結協(xié)作，共同進(jìn)步。
工作的第一年，我便開(kāi)始擔任班主任工作，至今已有四個(gè)年頭了，深感班主任工作的繁雜、艱巨。要做一個(gè)成熟的班主任需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習，這本一線(xiàn)班主任的實(shí)戰經(jīng)歷給了我很多的教育方法和教育思想。
讀《給年輕班主任的建議》有感5
《給年輕班主任的建議》一書(shū)主編張萬(wàn)祥是德育特級教師、天津市班主任研究會(huì )副理事長(cháng)，擔任班主任長(cháng)達26年，出版了許多著(zhù)作，有《班主任工作創(chuàng )新藝術(shù)100招》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》等廣受教師喜愛(ài)。本書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗，他們有的身處繁華的都市，有的在邊緣的農村，但他們所訴說(shuō)的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗、最鮮活的創(chuàng )造、最實(shí)用的建議。它幾乎涉及到班主任管理的絕大多數問(wèn)題，而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解決方案。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它其實(shí)是包含著(zhù)眾多優(yōu)秀班主任精妙智慧的書(shū)。全書(shū)分為七輯，分別為：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(cháng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任”。讀著(zhù)這些經(jīng)驗，你會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作的我，忽然間茅塞頓開(kāi)，對于整本書(shū)，我讀的比較匆忙，有些章節我還來(lái)不及細細品位與琢磨。但是，有個(gè)別老師的故事，給我留下了深刻的印象，能讓我在今后的工作中有所借鑒，這里想與大家一起來(lái)分享。
一、不要遷怒到整個(gè)班
開(kāi)篇的幾個(gè)畫(huà)面中，我找到了自己的影子：發(fā)現幾個(gè)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生就在班里大發(fā)雷霆；發(fā)現值日生不到位，也遷怒到整個(gè)班；發(fā)現班里紀律亂，就罰學(xué)生在教室里練坐。這種遷怒，使個(gè)別問(wèn)題全面化了，對個(gè)別學(xué)生起不到真正的'教育作用，也讓那些沒(méi)有犯錯的學(xué)生受到了傷害。徐莉老師舉出的破窗理論和期望效應讓我深深反思，我們在教育時(shí)，不要一竿子打翻一船人，要有針對性。對個(gè)別問(wèn)題，應針對具體事件進(jìn)行理性分析，并找出解決方法。對整個(gè)班級，要給予積極的期待。給班級貼上好的標簽，讓學(xué)生按這樣的標準努力去做，促使他們積極向上。
二、冷靜幾分鐘，再處理問(wèn)題
班主任工作常常碰到讓自己火冒三丈的事，我們常常在氣頭上處理問(wèn)題，這往往不夠理智，會(huì )出現過(guò)頭的語(yǔ)言和行為。我們應該給自己幾分鐘平靜的時(shí)間，讓自己冷靜下來(lái)，從學(xué)生的角度出發(fā)，也思考一下自己的教育方式是否存在問(wèn)題，然后再找妥善的處理方法。作為大學(xué)生正處于有想法的叛逆時(shí)代，思維還不成熟，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單化，易急于求成，犯錯是正常的，我們老師應該時(shí)刻保持清醒的頭腦來(lái)處理班級事務(wù)。
三、學(xué)生易于接受吹面不寒的批評
有個(gè)片斷中這樣寫(xiě)道：“壓力使人心情沉重，負載太重會(huì )使心態(tài)扭曲，心態(tài)變形會(huì )使語(yǔ)言變味，語(yǔ)言變味會(huì )傷害師生感情，如果不及時(shí)挽救，會(huì )釀成禍端�！蔽覀內绻伙@山露水地引出話(huà)題，并選擇娓娓道來(lái)的方式，讓自己的批評不漏痕跡，不刻薄，就真的沒(méi)有威力了嗎？其實(shí)，學(xué)生更樂(lè )于結受這種吹面不寒的批評，這種潤物細無(wú)聲的教育也很有力度。
四、無(wú)痕勝有痕，潤物細無(wú)聲
“你輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)輕輕愛(ài)撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問(wèn)寒問(wèn)暖，你講的一個(gè)感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個(gè)暗示，你的一個(gè)淺淺的微笑……，這些無(wú)痕的教育方式會(huì )給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，會(huì )在學(xué)生心目中蕩漾起漣漪，凈化學(xué)生的心靈�！苯處熎匠＜毼⒌囊恍┬∈�，都有可能對學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響，就讓我們在無(wú)痕中進(jìn)行和風(fēng)細雨般的教育吧。
《給年輕班主任的建議》一書(shū)，是一把智慧的鑰匙，他的每一個(gè)故事都來(lái)自我們熟悉的日常工作場(chǎng)景，里面沒(méi)有盛氣凌人的訓導，有的是每天都出現在我們面前的平凡而鮮活的事例，但在平凡的事例中他們又體驗著(zhù)不平凡的快樂(lè )與創(chuàng )造！讓我們每個(gè)班主任都用心用愛(ài)的來(lái)對待我們的學(xué)生，我們終也會(huì )創(chuàng )造出自己的不平凡！
讀《給年輕班主任的建議》有感6
今天我寫(xiě)這篇讀后感，并不只是為了完成所謂的作業(yè)，我想通過(guò)這篇文章與大家分享我從《給年輕班主任的建議》里看到的，學(xué)到的很多重要且有趣的教學(xué)方法。
大家對于班主任這個(gè)崗位非常熟悉，可是要做好一個(gè)班主任，或者說(shuō)要做一個(gè)新班主任應該怎么做。這是我一直在深思的地方。
其實(shí)在我們還未踏入班級的前一刻，我們就該做好充分的心理準備，我們面對的是什么樣的一群人。沒(méi)錯，是孩子，是懵懂期的人。為什么這么說(shuō)，我們首先要把自己的位置擺正，我是班主任，是孩子們的榜樣，是孩子們在學(xué)校的保護傘，我要對每一個(gè)孩子負責，其中會(huì )遇到諸多的困擾，但是我必須耐心地引導孩子們，因為這個(gè)年紀的孩子是三觀(guān)建立的重要階段。我仔細度量了自己的能力，我認為我還需更加自信，這樣我每一次踏進(jìn)教室的時(shí)候我會(huì )讓整個(gè)班級的氣場(chǎng)被我包圍。
書(shū)中還教會(huì )了我如何和學(xué)生們打交道，我個(gè)人認為有這么幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：我和孩子們雖然是師生，但是我們不存在級別上的差異，學(xué)生犯錯，我會(huì )用溫柔的方式指出并引導他們去改正，我犯錯我也會(huì )主動(dòng)承認錯誤并改正，我也鼓勵孩子去指出我的錯誤。第二點(diǎn)：要照顧到孩子的自尊心，這樣孩子不會(huì )害怕來(lái)學(xué)校，每個(gè)人都有自尊心，并不是所有的錯都該在全班面前點(diǎn)名批評。第三點(diǎn)：走進(jìn)后進(jìn)生的世界，不要孤立那些孩子，要跟他們成為朋友，找到他們成績(jì)上不去的根結所在。
讓家長(cháng)成為孩子的良師益友。首先不要讓家長(cháng)會(huì )變成孩子的壓力，讓家長(cháng)在會(huì )上不要有太多的攀比，暢所欲言說(shuō)出自己在教育孩子中的問(wèn)題，不單獨在家長(cháng)會(huì )揪出某個(gè)學(xué)生的錯誤，可以單獨和家長(cháng)交流，并讓家長(cháng)與老師配合改成學(xué)生的問(wèn)題。還有，家訪(fǎng)主要是為了了解孩子在家學(xué)習生活的'習慣，不是去告狀的，給學(xué)生留下輕松的家訪(fǎng)印象。
最后一點(diǎn)，是做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要引導孩子提早規劃好未來(lái)的職業(yè)，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的三觀(guān)，發(fā)掘孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子能看到自己的閃光點(diǎn)。班主任肩負著(zhù)的責任很重，孩子們未來(lái)的學(xué)習壓力會(huì )逐漸增大，讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的初中學(xué)習環(huán)境，讓他們有一片健康成長(cháng)的樂(lè )土。這是我，是我們廣大教育工作一直努力的方向。
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教了5年書(shū)，也當了5年班主任。
作為年輕的班主任，我依然感覺(jué)此項工作特別繁雜，總有那么多處理不完的問(wèn)題。有時(shí)稍不留神，麻煩也隨之而來(lái)。也因為種種原因，在與學(xué)生和家長(cháng)的交流和交往中，走過(guò)許多彎路，產(chǎn)生過(guò)不少失誤，也存在著(zhù)許多的煩惱和困惑。如何才能很快地勝任班主任工作，并能創(chuàng )造性地開(kāi)展班主任呢？
和女兒一起逛書(shū)店，偶見(jiàn)這本德育特級教師張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，立即將其欣喜地收入囊中�；丶抑�，我一口氣把書(shū)讀完。班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗、最鮮活的創(chuàng )造、最實(shí)用的建議，在這一本不算特別厚重的書(shū)中充分闡釋。
《給年輕班主任的建議》全書(shū)分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(cháng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任”，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。雖然這些班主任中，有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農村，但都是富有經(jīng)驗的一線(xiàn)班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬(wàn)瑋、賴(lài)聯(lián)群、朱櫻花等等。讀著(zhù)這些來(lái)自最前沿的經(jīng)驗，我會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力。
書(shū)中用很多實(shí)踐中的案例，生動(dòng)地闡述了一個(gè)班主任如何成為學(xué)生的朋友”，如：嚴娟娟老師撰寫(xiě)的“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”、徐莉老師的“以?xún)和难酃饪磧和钡�；怎樣才能具有人格魅力，如：周從剛老師撰�?xiě)的“錯了，就該向孩子真誠道歉”等；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力，如：陳勝老師的“讓班級在為群星閃耀的天堂”、陸其忠老師的`“打扮好你的晨會(huì )課”等等。
這么多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗告訴我——班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習。學(xué)習的途徑有兩條，一是在實(shí)踐中學(xué)習，邊實(shí)踐，邊思考，在工作中提高；二是向書(shū)本學(xué)習，多讀書(shū)，多領(lǐng)悟，在讀書(shū)中提升。而《給年輕班主任的建議》是這兩者的“結晶”，是實(shí)踐的智慧，是經(jīng)驗的提煉，引領(lǐng)著(zhù)像我這樣年輕的班主任一步一步走向成熟，走向智慧，走向專(zhuān)業(yè)化，走向成功。
讀《給年輕班主任的建議》有感8
寒假里，我認真拜讀了中國教育學(xué)會(huì )理事長(cháng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。全書(shū)共分七輯，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(cháng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿(mǎn)教育意義的德育案例其中所蘊含了先進(jìn)的德育理念，豐富的管理經(jīng)驗，有效的教育實(shí)踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個(gè)個(gè)的德育案例中受益匪淺。
當我讀完這本書(shū)使我更深刻理解了作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。在書(shū)中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點(diǎn)：
一、班主任要做好起點(diǎn)工作。班主任建立在責任心基礎之上的是對學(xué)生了解的前提下制定工作計劃和目標，不要使得自己的管理方式形成定勢，使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級定位。
二、不要在班內設置”探頭“：用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
三、班主任應有名牌戰略思想：任何知名大企業(yè)都有獨特的企業(yè)文化，沒(méi)有文化底蘊的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級作為重要的育人環(huán)境更需要建設班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風(fēng)、班貌，從而維護集體榮譽(yù)感和責任感。
四、哪壺先開(kāi)提哪壺
我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調整認識學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識到自己是在不斷成長(cháng)的，從肯定自我，激勵自我再到創(chuàng )造一個(gè)更加完善的自我。當每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現。
五、不要遷怒到整個(gè)班
班主任往往會(huì )因為幾個(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。
六、打扮好你的晨會(huì )課
像陸其忠老師寫(xiě)的《打扮好你的晨會(huì )課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)：”一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì )課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著(zhù)窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話(huà)，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì )課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。
在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對生命的認識�！氨娙藙潣_(kāi)大船”——班級是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能�！芭c先賢對話(huà)”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。
七、體驗建構班級管理的有效策略。
給學(xué)生構建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現代人。
書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節內容讓我感觸很大�！八囆g(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西，似乎只可意會(huì )，不可言傳�；叵胱约旱墓ぷ鹘�(jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題？班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對班主任工作又有了重新的認識，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。
另外班主任要學(xué)會(huì )冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁復雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì )先入為主。老師會(huì )以自己所了解到情況和對自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì )有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì )收到意想不到的.效果。
看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生有錯誤，進(jìn)行嚴厲的批評，以為可以“嚴師出高徒”。但事后發(fā)現，這樣“大嗓門(mén)”看似威嚴，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當時(shí)的不良情緒而已。應該針對每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓斥”效果來(lái)得好。
教師不是教書(shū)匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應該怎么樣。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì )因人施教，循序漸進(jìn)，對學(xué)生既要“歸其行，更要收其心”。
所以，不論遇到什么事情，都請千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，找找自己的問(wèn)題，什么事都會(huì )有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要�！�
“其實(shí)本書(shū)一開(kāi)始就告訴我”教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。其實(shí)我們選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是神圣而偉大的教育事業(yè)。面對這個(gè)事業(yè)，我們要用自己的“心”認真、執著(zhù)得去愛(ài)，那么我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都是挺可愛(ài)的，我們要用真情創(chuàng )設積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)深的潛能和創(chuàng )造力，把每一個(gè)學(xué)生都作為有個(gè)性，有人格，有希望的人予以關(guān)心，把他們一言一行看作有意義，值得重視的事情予以注意，使他們充滿(mǎn)自信的一步一步走向成功。本書(shū)還告訴我作為一個(gè)班主任，要和學(xué)生成為“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體要成為學(xué)生心中的“樂(lè )園”，而不是“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于作為班主任的我是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。
我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿(mǎn)挑戰，讓我們任重道遠，求索而前吧。用一句話(huà)來(lái)勉勵自己，那就是“多一點(diǎn)投入、多一點(diǎn)學(xué)習、多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)執著(zhù)”！
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《給年輕班主任的建議》這本書(shū)是中國教育學(xué)會(huì )理事，天津市班主任研究會(huì )副理事長(cháng)張萬(wàn)祥先生主編的。整本書(shū)分成7個(gè)章節，“這樣管好一個(gè)班”，“與學(xué)生相處的藝術(shù)”，“做一個(gè)有智慧的班主任”，“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”，“借助家長(cháng)的力量”，“換個(gè)思路做德育”，“做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任”。通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。每讀完一個(gè)成功教育孩子的案例，感受到更多的是他們對孩子的愛(ài)，他們對教育的.熱愛(ài)，一股敬佩之情油然而生。如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導，真的是讓我受益匪淺。
作為一名班主任，應當注重身教重于言教。孟子有云：我知言，我善養吾浩然之氣。教師工作的“示范性”和小學(xué)生所特有的模仿行為，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀(guān)點(diǎn)、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生有著(zhù)熏陶引導和潛移默化的影響。工作總結這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。學(xué)生總是把教師看作是學(xué)習、模仿的對象。班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，因而班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里、記在心里，模仿在行動(dòng)上。所以，班主任需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。
班級管理是一門(mén)藝術(shù)，對學(xué)生的思想教育蘊涵著(zhù)無(wú)窮的智慧。在教育學(xué)生時(shí)，應用愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當學(xué)生有過(guò)錯時(shí)，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是一味地指責學(xué)生。要用孩子的眼睛觀(guān)察世界，對于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展提供一個(gè)合適的平臺。我嘗試了在微信、qq上給學(xué)生和家長(cháng)發(fā)充滿(mǎn)溫情的短信息，通過(guò)這一手段及時(shí)給學(xué)生把脈，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，熱門(mén)思想匯報及時(shí)溝通師生情感，在創(chuàng )建班級和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長(cháng)和學(xué)生對于老師的用心良苦非常感動(dòng)，在潛移默化中增進(jìn)了感情，學(xué)生的自我控制能力明顯好轉，班級紀律也有了很大的改善。
讀《給年輕班主任的建議》有感10
最近一段時(shí)間，我認真拜讀了中國教育學(xué)會(huì )理事長(cháng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)。全書(shū)共分七輯，記載了全國各地許多優(yōu)秀班主任真實(shí)生動(dòng)又富有教育意義的德育案例。這些寶貴的經(jīng)驗可以說(shuō)是解決班主任疑難問(wèn)題的寶典。
一提起班主任，許多人心中都會(huì )涌起美好的回憶:多少個(gè)清晨，班主任領(lǐng)著(zhù)我們鍛煉、朗讀;多少個(gè)夜晚，班主任陪伴著(zhù)我們閱讀、練習、思考……班主任集中展現著(zhù)教師的形象，體現著(zhù)教師的崇高職責。班主任工作又是一項特別艱巨的，甚至艱難的工作，所有的教育問(wèn)題都會(huì )在班主任工作中呈現出來(lái)。但其實(shí)，不僅僅是班主任，每一位科任老師都應該擁有作為一個(gè)班主任的智慧，學(xué)會(huì )與學(xué)生相處的藝術(shù)。因此，即使沒(méi)有當班主任，我們仍然能從這本書(shū)中汲取到豐富的營(yíng)養。
一、在和學(xué)生相處方面
書(shū)中有一句話(huà)讓我感觸很深：“和學(xué)生相處有藝術(shù)�！边@個(gè)“藝術(shù)”是個(gè)抽象的概念，似乎只可意會(huì )，不可言傳�；叵胱约涸诮虒W(xué)期間，這種藝術(shù)的處理方法正是我缺少的�！督o年輕班主任的建議》一書(shū)使我對班主任工作有了新的認識，也學(xué)到了一些實(shí)用的工作方法。
作為一個(gè)年輕的老師，要善于“籠絡(luò )人心”;要會(huì )神奇的“忽悠”術(shù);要學(xué)會(huì )吹面不寒的批評;要能找準地方和學(xué)生談心;要學(xué)會(huì )去正確、真誠的賞識學(xué)生;要和學(xué)生適當的拉開(kāi)距離……在平時(shí)的班級管理中，應該一碗水端平——對每一位孩子公平公正;應該注重對學(xué)生的精神關(guān)懷——用真誠的愛(ài)去關(guān)注學(xué)生的心理需求;應該為學(xué)生的“依戀”心理導航——用語(yǔ)言巧妙的肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們學(xué)會(huì )獨立;也應體現適當的權威——對學(xué)生明智地使用權威，提高師愛(ài)質(zhì)量。此外，作為老師還應該謹記：每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，對于出現的問(wèn)題，我們應走近他們，用愛(ài)轉化他們，使他們對將來(lái)，對自己充滿(mǎn)信心。
二、在和家長(cháng)溝通方面
要管理好學(xué)生，與家長(cháng)的溝通是不可缺少的.，作為老師要常與家長(cháng)溝通，了解每一個(gè)學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，主動(dòng)出擊，并把學(xué)生在校的表現如實(shí)告訴家長(cháng)，多和家長(cháng)協(xié)商如何教育好孩子。當然，在和家長(cháng)溝通也是需要“藝術(shù)”，不能一味的指責學(xué)生批評家長(cháng)，也要適當的表?yè)P家長(cháng)，多說(shuō)說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。取得家長(cháng)的配合和幫助，達到共同教育的目的。
誠然，閱讀教育書(shū)籍不是教學(xué)工作中的包治百病的靈丹妙藥，不能解決實(shí)際工作中的所有困難和困惑，但我們可以從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。結合書(shū)中案例學(xué)習，總結自己的經(jīng)驗，形成自己的工作特色，在今后的工作中，因人施教，循序漸進(jìn)，對學(xué)生既歸其行，更收其心。道阻且長(cháng)，求索而行，僅此。
讀《給年輕班主任的建議》有感11
雖然自己是語(yǔ)文老師，但是已經(jīng)有很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有拿起大本的著(zhù)作了，更何況是那些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍——除非是為了完成某一項任務(wù)。這次同樣也不例外，因為必須在寒假里讀一本書(shū)、寫(xiě)一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書(shū)的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最寶貴的.經(jīng)驗奉獻給了大家，讓我看過(guò)之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責任重大�？纯催@些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的問(wèn)題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì )感到莫大的滿(mǎn)足。
書(shū)中有一句話(huà)讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò )人心”；要學(xué)會(huì )吹面不寒的批評；要能找準地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì )去正確、真誠地賞識學(xué)生；要和學(xué)生適當地拉開(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋?xiě)蚜�，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對于學(xué)生，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好，所以覺(jué)得孩子不怎么貼心。
鄭校長(cháng)告訴我們：教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己打扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì )做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負。所以當我們感到壓力越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越難教，心情越來(lái)越差，再碰上幾個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生，更感覺(jué)度日如年的時(shí)候，我們不應哀嘆、悲嘆，不能覺(jué)得：要是不當老師多好！我們應該回過(guò)頭來(lái)想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來(lái)，這都是正常的。想著(zhù)“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，“何必跟學(xué)生一般見(jiàn)識”，把心放平，工作輕松了，心情也就愉快了。
讀著(zhù)書(shū)中的每一條建議，我對教師這一職業(yè)有了一些新的認識，因此我會(huì )更踏實(shí)地走好這條路。
讀《給年輕班主任的建議》有感12
讀書(shū)，是最高級的精神美容;是最長(cháng)遠的備課。帶著(zhù)我內心的需要和對學(xué)問(wèn)的渴求，捧起了又一本書(shū)《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書(shū)是中國訓練學(xué)會(huì )理事，天津市班主任討論會(huì )副理事長(cháng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書(shū)共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與同學(xué)相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有才智的班主任”、“一個(gè)同學(xué)，一個(gè)世界”、“借助家長(cháng)的力氣”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠專(zhuān)業(yè)的班主任”。當我細細地讀完這本書(shū)后，一種對參與編寫(xiě)的班主任的鄙視之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最名貴的閱歷、最現活的制造都記載下來(lái)，留下的不僅僅是文字，更是他們對訓練事業(yè)，對孩子的那顆火熱得、跳動(dòng)得心。
今日的班主任如何做?我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、解讀好自己
要為人師表，就得自省其身。一個(gè)真正熟悉自己的人，才能熟悉好同學(xué);一個(gè)保持樂(lè )觀(guān)樂(lè )觀(guān)態(tài)度的老師，才能上好課;一個(gè)對自己負責任的老師，才能對同學(xué)負責。自己這本書(shū)，別人會(huì )讀，會(huì )評價(jià)，但最終還得靠自己來(lái)讀。一個(gè)人最大的敵人、不是別人、而是自己。一個(gè)班主任，要有自省的力量，能發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問(wèn)題所在，并找到突破口，一點(diǎn)、一點(diǎn)地改進(jìn)。老師要過(guò)好自己的熟悉關(guān)、學(xué)習關(guān)、訓練關(guān)、心理關(guān)等，正確熟悉自己，時(shí)時(shí)剖析自己，勇于戰勝自己，到處完善自己，才能做一個(gè)指導者、診治者、從而幫助同學(xué)順當過(guò)關(guān)。
二、實(shí)踐中反思
班主任工作是科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)。要求實(shí)求新，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，就必需隨時(shí)總結、勤于思索、虛心借鑒、博采眾長(cháng)。勤于思索、擅長(cháng)琢磨，也是優(yōu)秀班主任的共性之一。牛頓說(shuō)：“我的成就當歸功于細心的思考�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習學(xué)問(wèn)要擅長(cháng)思索、思索、再思索，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！崩蠋熞獙W(xué)會(huì )在言說(shuō)和實(shí)踐中思索，在反思和批判中成長(cháng)。把自己每天的訓練生活當作一種學(xué)術(shù)行為，始終以一種科研和探究的心態(tài)對待自己的工作。在積累中留意：熟悉重要性，克服急躁性、保持長(cháng)久性、講求實(shí)效性、立足長(cháng)期性，班主任工作就會(huì )躍向新的高度。
三、藝術(shù)地管理
李鎮西老師這樣說(shuō)：愛(ài)心和童心，是我訓練事業(yè)永不言敗的最終一道防線(xiàn)。老師的愛(ài)究竟是什么?愛(ài)是不怒而威的豐厚閱歷;愛(ài)是這樣那樣的訓練技巧;愛(ài)是舉手投足間揮灑出來(lái)的暖和、親切、寬容。
班級管理是一門(mén)藝術(shù)，對同學(xué)的思想訓練蘊涵著(zhù)無(wú)窮的才智。毋庸置疑，訓練同學(xué)，愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有才智。當同學(xué)有過(guò)錯時(shí)，老師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想方法，而不是赤裸裸地訓練同學(xué)。用孩子的眼睛觀(guān)看世界，對另類(lèi)孩子，更是要寬容，尋求適合他們的訓練，為他們的'進(jìn)展設置一個(gè)合適的空間。老師要依據所處訓練時(shí)空點(diǎn)的不同，敏捷采納不同的對策，以實(shí)現訓練效益的最大化。
陽(yáng)光普照世間萬(wàn)物時(shí)，它并不在意每一朵花是否都會(huì )散發(fā)出暗香和芳香;它所在意的是，光線(xiàn)的每一個(gè)微小的部分，是不是都給了花瓣最暖和的觸摸。這就是老師應奉獻的陽(yáng)光般的愛(ài)。
總之，我們真誠地面對同學(xué)，細心觀(guān)看、急躁傾聽(tīng)，整合多方資源，嘗試多種策略，供應給同學(xué)適合其共性特點(diǎn)的共性化訓練。讓同學(xué)知道，我們是值得信任的聽(tīng)眾，是真心的共享者，是睿智而布滿(mǎn)善意的長(cháng)者和伴侶。
讀《給年輕班主任的建議》有感13
雖然自己是語(yǔ)文老師，但是已經(jīng)有很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有拿起大本的著(zhù)作了，更何況是那些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍——除非是為了完成某一項任務(wù)。這次同樣也不例外，由于必需在寒假里讀一本書(shū)、寫(xiě)一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書(shū)的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最珍貴的閱歷奉獻給了大家，讓我看過(guò)之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責任重大�？纯催@些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的問(wèn)題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì )感到莫大的滿(mǎn)意。
書(shū)中有一句話(huà)讓我很有感慨——和同學(xué)相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要擅長(cháng)“籠絡(luò )人心”;要學(xué)會(huì )吹面不寒的批判;要能找準地方和同學(xué)談心;要學(xué)會(huì )去正確、真誠地賞識同學(xué);要和同學(xué)適當地拉開(kāi)距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋?xiě)蚜�，我慶幸能遇到這樣的良師益友。我反思自己的訓練和治理，對于同學(xué)，我愛(ài)，只是怎樣去愛(ài)，愛(ài)的尺度我沒(méi)有把握好，所以覺(jué)得孩子不怎么貼心。
鄭校長(cháng)告知我們：老師首先是一個(gè)完整的.人，他們應當有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己裝扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì )做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負。所以當我們感到壓力越來(lái)越大，同學(xué)越來(lái)越難教，心情越來(lái)越差，再碰上幾個(gè)淘氣搗蛋的同學(xué)，更感覺(jué)度日如年的時(shí)候，我們不應哀嘆、悲嘆，不能覺(jué)得：要是不當老師多好!我們應當回過(guò)頭來(lái)想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來(lái)，這都是正常的。想著(zhù)“同學(xué)究竟是同學(xué)”，“何必跟同學(xué)一般見(jiàn)識”，把心放平，工作輕松了，心情也就開(kāi)心了。
讀著(zhù)書(shū)中的每一條建議，我對老師這一職業(yè)有了一些新的熟悉，因此我會(huì )更踏實(shí)地走好這條路。
讀《給年輕班主任的建議》有感14
為了上好主題班隊會(huì )活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書(shū)籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書(shū)匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。讀著(zhù)這些經(jīng)驗，你會(huì )從中體會(huì )到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛(ài)心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛(ài)讀書(shū)；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗的提煉的話(huà)語(yǔ)，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊會(huì )活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開(kāi)。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng)。主題班隊活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專(zhuān)業(yè)化”、“讓主題班會(huì )課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì )活動(dòng)課要為學(xué)生生命成長(cháng)奠基”……
這些觀(guān)點(diǎn)和理念林林總總，卻無(wú)一不在強調身為班主任的高度的責任感和使命感。不久前曾有幸聽(tīng)了廣東省中山市東區雍景園小學(xué)余建勇老師執教的《從奧運比賽看成敗》一課，這節課在全國第二屆班團隊會(huì )課大賽上榮獲一等獎的好成績(jì)，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì )的領(lǐng)導專(zhuān)家們的一致好評。綜觀(guān)余老師的課，沒(méi)有花俏的表演，沒(méi)有矯情的粉飾，也沒(méi)有生硬的說(shuō)教，卻處處顯現出一種震懾人心的大氣和匠心獨運的靈氣，使整節課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導中思考著(zhù)、體驗著(zhù)，透過(guò)一個(gè)又一個(gè)奧運健兒不同的經(jīng)歷、不同的表現明白了奧運精神的實(shí)質(zhì)，明白了成功與失敗的辨證關(guān)系，在課堂游戲“搭建比薩斜塔”中享受著(zhù)參與過(guò)程中的'堅持與超越所帶來(lái)的成功，著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力于我，也許還需要更多的學(xué)習，更長(cháng)的積累。
忽然想起雨果說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng )造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗�！苯o予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì )他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂(lè )，有助于社會(huì )的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習，不懈地努力吧……
讀《給年輕班主任的建議》有感15
作為一名班主任，我總覺(jué)得自己肩上的擔子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著(zhù)身邊的孩子們。雖然我擔任班主任已經(jīng)有幾年了，但對于怎樣真正地當好一名班主任，管理好一個(gè)班級，教育好每一個(gè)學(xué)生，我還是有很多的疑惑。
讀了由德育特級教師張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，看了里面收集的全國各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導，其中第三輯——做一個(gè)有智慧的班主任以?xún)和难酃饪磧和�，讓我感觸頗深。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂(lè )園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學(xué)生人格，是否善于進(jìn)行“心理移位”，設身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導、表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習，戰勝困難，產(chǎn)生強大的內在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當然，朋友關(guān)系并不意味著(zhù)對學(xué)生放任自流。要嚴出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
作為班主任，自然大多都會(huì )兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟于事。班主任與學(xué)生畢竟是兩代人，更何況班主任與學(xué)生所具有的學(xué)識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養存在著(zhù)差異，性格上的'差異更是多種多樣，諸如此類(lèi)還有許許多多的不一致，當然會(huì )產(chǎn)生思想觀(guān)點(diǎn)的不一致，看問(wèn)題角度不一致，解決問(wèn)題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè )意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì )埋怨了。班主任應該用一顆真誠的心去對待學(xué)生。沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。誰(shuí)都知道“理解萬(wàn)歲”這個(gè)口號在當今學(xué)生中很受歡迎，這表明當今學(xué)生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把學(xué)生當作與自己地位平等的人來(lái)看待，對待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會(huì )傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴。另一方面，班主任應尊重學(xué)生應有的權利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力和自我管理的能力。班級各項活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì )、運動(dòng)會(huì )、班干選舉及班級日常工作都應聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì )尊重別人，從而拉近師生間的距離。
如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不給學(xué)生各抒己見(jiàn)和參與班級管理的機會(huì )，久而久之，學(xué)生便會(huì )對班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。
尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更希望有人去理解他，這時(shí)班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，必然會(huì )獲得比平時(shí)更難以獲得的良好效應——學(xué)生對班主任的感激，進(jìn)而是尊敬，師生間的情感會(huì )更加貼近。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。
如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從學(xué)生需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能想當然，不能用自己當中學(xué)生時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)單地代替當今中學(xué)生的想法。否則就會(huì )引起學(xué)生的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解學(xué)生獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學(xué)生的內心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機。
自擔任班主任工作來(lái)，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時(shí)甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來(lái)自于你真誠的付出和孩子們帶給你的感動(dòng)，正如不少優(yōu)秀班主任所說(shuō)的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當了班主任，才能真正體會(huì )到當教師的幸福�！�
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