《牽一只蝸牛去散步》讀后感（通用12篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編整理的《牽一只蝸牛去散步》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇1
都說(shuō)陪伴是最長(cháng)情的告白，我一直把這句話(huà)當作真理，當作座右銘。大人需要陪伴，老人需要陪伴，孩子更需要陪伴。陪伴孩子不僅僅是家長(cháng)的事兒，也是老師的事兒。作為老師，我們不僅肩負傳道授業(yè)解惑的重任，更肩負著(zhù)陪伴孩子心靈健康成長(cháng)的重任。我們在孩子眼里不僅僅是老師，更是朋友，姐姐，媽媽……來(lái)到幼兒園，我們就是孩子最親近的人，他們的喜怒哀樂(lè )都會(huì )告訴我們。而我們能做的，就是放下老師的身份，做孩子的知心朋友，陪伴孩子左右。
中午，一個(gè)小女孩兒對我說(shuō)：“老師，你能不能搬個(gè)椅子坐在我身邊�！蔽艺f(shuō)：“為什么呀?”她說(shuō)：“我就想讓你陪著(zhù)我，坐在我身邊，因為我愛(ài)你呀！”孩子的話(huà)，說(shuō)的我心里暖暖的。我不忍心拒絕她，就搬了個(gè)小椅子坐在她身旁。當我坐在她身旁后，她時(shí)不時(shí)看看我，再笑笑，然后才安心做自己該做的事情�；蛟S陪伴就是：你靜靜地坐在她身邊，不用說(shuō)話(huà)，卻能讓孩子感到心安。這種安全感是語(yǔ)言無(wú)法表達出來(lái)的，只有用心去做，才能感受到其中力量的偉大。
不僅僅是老師坐在孩子身邊，孩子能夠感受到安全感。有時(shí)候孩子也會(huì )主動(dòng)依偎在你身旁，主動(dòng)尋找安全感。班里有好幾個(gè)女孩兒，每次走到我身邊都喜歡抱著(zhù)我，抱一下還不行，她會(huì )抱著(zhù)你不肯放手。當你告訴她抱一下就可以的時(shí)候，她眼神里渴望的目光，告訴你不要松開(kāi)我，抱緊我。還有的小女生總是喜歡搬著(zhù)椅子坐在我身邊看書(shū)，有時(shí)候我也會(huì )好奇地問(wèn)：“為什么非要坐到老師身邊看書(shū)呢？”孩子有時(shí)候還很不正經(jīng)地說(shuō)：“我就是要給你坐一起嘛，就是要跟你在一起”說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，她還會(huì )趴在你腿上，或者兩只小手摟著(zhù)你的胳膊，特別緊。當你試圖松開(kāi)的時(shí)候，她就會(huì )拉的更緊。我知道，拉起的不僅僅是一雙手，拉起的是安全感，是愛(ài)。雖然說(shuō)女孩兒一般喜歡跟老師撒嬌，可是我發(fā)現男孩兒也如此，他們也總想和老師坐一起，離老師近一些。每天身旁左右兩邊，似乎成了孩子們“爭寵”的勝地，他們會(huì )爭論誰(shuí)先來(lái)的，誰(shuí)應該坐在老師身邊。有時(shí)候看著(zhù)他們爭論的樣子，天真可愛(ài)，就不忍心去批評。我知道，你們太需要老師了，太愛(ài)老師了。我知道，你們就是想讓老師多陪伴你們一會(huì )兒，我都懂。
每天，能被孩子們需要才是我最大的幸福。當有一天他們不再需要我陪伴，我也沒(méi)有了存在的價(jià)值。趁著(zhù)孩子們還需要我們，趁著(zhù)我們還有被需要的價(jià)值，多給孩子一些陪伴，多給孩子一些愛(ài)。陪伴孩子學(xué)習，陪伴孩子游戲，陪伴孩子度過(guò)每一天。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇2
在這篇文章中，作者這樣寫(xiě)道：“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽著(zhù)一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力在爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，仿佛說(shuō)：‘人家已經(jīng)盡了全力嘛�！依�，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，繼續往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽著(zhù)一只蝸牛去散步？上帝啊，為什么？一片安靜，無(wú)人應答。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么，任蝸牛往前爬。我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這樣溫柔。慢著(zhù)，我聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，我看到滿(mǎn)天的星斗多閃亮。咦，以前怎么沒(méi)有如此體會(huì )？我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯了？原來(lái)上帝叫蝸牛牽我去散步……”
這篇文章讓我想了許多。
蝸牛是誰(shuí)？是我的孩子。原來(lái)，這篇文章，是作者借這樣的一個(gè)寓言告訴身為家長(cháng)的父母們：把腳步放緩，和孩子的節奏同步吧。再忙，也不要疏忽了孩子的存在。再忙，也要抽出時(shí)間，和孩子一起數星星，看日出。再忙，也要抽時(shí)間陪孩子玩耍。因為成長(cháng)路上，孩子離不開(kāi)父母的引導。
這篇文章，讓我的心變得無(wú)比柔軟。讓我溫情地想起我的兒子，讓我的內心深處涌出深深的內疚與自責。
真的，因為忙碌，我好久沒(méi)有和兒子一起散步，數星星，聊天，做游戲了。為求生存，我白天在職場(chǎng)打拼，竭盡全力。晚上還要做家務(wù)，檢查孩子的功課，真的很累。所以，每當兒子想跟我聊天時(shí)，我都以太忙、太累為由推托過(guò)去。
這篇文章，讓我深刻地意識到，人生于世，錢(qián)是賺不完的。而孩子的心理需求，想與父母交流思想的強烈愿望，卻是不容忽視的。
由于整天忙自己的事情，我忽略了人生最美的風(fēng)景——和兒子共處的快樂(lè )。我親愛(ài)的“蝸�！�，原諒媽媽?zhuān)?/p>
從此以后，下班后的時(shí)光，我全部交給了兒子。聽(tīng)孩子在飯桌上講學(xué)校的趣聞，我會(huì )心微笑。兒子上課發(fā)言積極，獲得老師的表?yè)P，我鼓掌激勵。兒子考了滿(mǎn)分，我獎勵他一個(gè)熱烈的擁抱。兒子拿著(zhù)獎狀回家，我會(huì )端端正正地將它貼在客廳中央的墻上，欣喜不已……
從此以后，每天晚上，陪兒子聊天半小時(shí)，讓兒子心情無(wú)比舒暢。海闊天空，無(wú)所不談。兒子的理想，經(jīng)常變換。今天想當科學(xué)家，明天又想當探險家，后天又想當音樂(lè )家……兒子五彩斑斕的夢(mèng)想，讓我看到了他光輝燦爛的未來(lái)。
從此以后，愛(ài)上了星光下的漫步，嗅到久違的花的芬芳。夏夜，那一聲聲蟬鳴，讓心靈歸于寧靜。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇3
最近看了《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》一文，感觸很深，讓我重新審視了我的工作，文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì )到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著(zhù)我去散步。
其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛。那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責備、被訓斥。我覺(jué)得班里有些孩子像極了那只“小蝸�！�，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達到老師和家長(cháng)的要求，得到的總是責罵。
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，家長(cháng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴格地要求著(zhù)孩子，把自己主觀(guān)的想法強加在孩子身上。為了幫他們提高成績(jì)，我們絞盡腦汁，想盡辦法，但他們似乎總在和我們作對：字跡潦草，作業(yè)拖拉，上課分心，下課沒(méi)影……于是，我真的生氣了，我厲聲訓斥他們，我剝奪他們休息、玩耍的時(shí)間，我打電話(huà)向父母告狀。自私的我總是站在自己的角度去要求他們，甚至是苛求他們，卻從未走進(jìn)他們的內心，聆聽(tīng)他們的心聲。這群“小蝸�！钡男睦锲鋵�(shí)早已受了傷，但在老師的鞭策下，他們只能流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前“爬”……
但是，我們有誰(shuí)真正的去了解過(guò)學(xué)生的內心，又有誰(shuí)真正站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題，他們還只是一個(gè)什么都不會(huì )的孩子，還需要父母和老師的細心教導與呵護。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴格的要求孩子是理所當然的，所以在孩子犯錯的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì )的時(shí)候，我會(huì )去責備他，我會(huì )心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著(zhù)、背著(zhù)他，替他往前走。在這樣的心情驅使下，蒙蔽了自己的雙眼，急于求成，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。
詩(shī)的另一小節是：
咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著(zhù)！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！
咦？我以前怎么沒(méi)有這般細膩的體會(huì )？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
讀著(zhù)詩(shī)句，心靈觸動(dòng)的我眼前立刻浮現出了另一番景象：中午時(shí)，“小蝸�！彼臀乙活w葡萄，一瓣橘子；教師節，“小蝸�！彼臀乙恢ЧP；還有“小蝸�！睙嵝膸椭蠋�、同學(xué)的畫(huà)面……這些悅耳的“鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴”，這些亮麗的“星斗”，竟是這些“小蝸�！彼徒o我的。在朝夕相處的日子里，我慢慢地發(fā)現他們原來(lái)是那么的善良，那么的可愛(ài)，雖然他們的成績(jì)不好，但他們那顆純真的心足以感動(dòng)每個(gè)人。
有人說(shuō)：“幸福就像一只蝴蝶，在被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái)，他可能棲息在你的身上”�，F在，我懂得了我應該停下腳步，調整好自己的心態(tài)，把自己主觀(guān)的想法放到一邊，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長(cháng)規律，不慌不忙，因為，上帝上帝交給我一任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇4
讀了張文亮博士的《牽一只蝸牛去散步》，內心不由被作者傳達的思想所震撼。
再我送過(guò)的學(xué)生中，曾有這樣一波學(xué)生，我給他們說(shuō)過(guò)的話(huà)常常許多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天的作業(yè)將近有10個(gè)左右的孩子晚上不寫(xiě)家庭作業(yè)，上課提到的問(wèn)題、概括文章知識和技巧，知道的真是寥寥無(wú)幾。一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，課堂上常常是鴉雀無(wú)聲，我的感覺(jué)就像文中所說(shuō)：“我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬�！�
就這樣，在牽著(zhù)“蝸�！鄙⒉降倪^(guò)程中，我也像蝸牛一樣流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，累的筋疲力盡。后來(lái)，當我看到“蝸�！备簧献约哼^(guò)快的步伐時(shí)，也只好慢了下來(lái)，反思自己走過(guò)的每一步，我開(kāi)始從培養孩子基本的語(yǔ)文能力入手，收集孩子易錯的字，分析原因，對癥下藥，查閱各種資料，教給孩子閱讀的技巧，我不厭其煩地讓孩子在閱讀訓練中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高表達能力……
慢步中，終于，我聞到了一點(diǎn)花香，我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。孩子們在悄然無(wú)聲地變化著(zhù)，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導下筆開(kāi)始流暢了，一些寫(xiě)字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了，整齊了。哦？原來(lái)，帶“蝸�！鄙⒉降穆飞线�有這么美妙的風(fēng)景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。
作為教師的我們，每天都按照計劃匆忙地完成教學(xué)任務(wù)，一直這樣的工作著(zhù)，所以會(huì )產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的心情。我們如果把孩子們都當作自己的孩子一樣對待，孩子們的每個(gè)小小的舉動(dòng)，每一次小小的成功，都會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )。工作中的分分秒秒都是在收獲著(zhù)快樂(lè )。只有在快樂(lè )中工作，才會(huì )喜歡自己的工作，更好的投入自己的工作。在工作之中我感受到了要有一顆包容和體諒的心。
每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展是不同的，作為老師的我們要善于發(fā)現他們的不同點(diǎn)，要根據每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。我們要因材施教，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，要關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，耐心地教育他們，微笑著(zhù)面對他們，用溫柔的眼光來(lái)看待他們，讓他們感覺(jué)和你是平等的。多用鼓勵的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵他們，經(jīng)常表?yè)P他們，比如“你真棒”“真不錯”……
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是受人們尊敬和愛(ài)戴的職業(yè)。在對待孩子是需要的是細心和愛(ài)心，認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，每天都會(huì )受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇5
昨天晚上的閱讀時(shí)間，我給女兒讀了一首作家張文亮的散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》，本來(lái)是向女兒表達歉意的，沒(méi)想到女兒如此用心，把它寫(xiě)成了作文。
一直以來(lái)，女兒都是我和她爸爸心中最大的驕傲！為了我們心中對她的那份期望，女兒一直在用盡全力配合我們，做得已經(jīng)足夠努力、足夠優(yōu)秀！可我還是一直那么嚴格地要求著(zhù)她，甚至用大人的標準來(lái)約束她。
這段時(shí)間，因為臨近期末考試，女兒卻經(jīng)常錯題、錯字，我對她耐心鼓勵過(guò)、嚴肅批評過(guò)、也曾大聲訓斥過(guò)，最后甚至升級到動(dòng)手打她過(guò)。那是上周末的晚上，又一次因為錯題，我生了氣，并狠狠地打過(guò)她的小手�！敖逃枴边^(guò)她之后，我接受了女兒哭著(zhù)作出的道歉和保證。
躺在床上陪她入睡時(shí)，我問(wèn)女兒：
“媽媽打你，疼嗎？”
“疼�！�
“要不，你也打媽媽一下吧！這樣，我們就扯平了！”
“不，我不打媽媽?zhuān)驗槲疑岵坏�！�?/p>
我的眼淚立即奪眶而出，并感到深深地慚愧，而女兒此刻也緊緊地抱住我！這一刻，我讓自己感悟到，其實(shí)教育孩子真的像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，不能過(guò)于心急，雖然也有被孩子氣得崩潰失去耐心的時(shí)候，也有對孩子發(fā)脾氣、訓斥、失去理智的時(shí)候，然而，孩子卻在她成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了她的美和樂(lè )趣。只是，我帶領(lǐng)她前行的腳步太快，快得忘記了欣賞，反而使我失去了很多無(wú)法挽回的東西。
應該學(xué)會(huì )去理解孩子，陪著(zhù)她慢慢去體味生活的滋味，欣賞她在成長(cháng)中帶給我們的獨特美麗。給孩子一點(diǎn)兒時(shí)間，也是給自己一點(diǎn)兒時(shí)間，在這時(shí)間里我相信成就的不只是孩子，還有我自己。第二天清晨，陽(yáng)光照進(jìn)窗子的時(shí)候，我對自己說(shuō)，就放手讓她在自己的時(shí)間表里作一只快樂(lè )的小“蝸�！卑�，時(shí)常和小“蝸�！币黄鹑ド⑸⒉�，相信一定會(huì )發(fā)現許多平時(shí)自己沒(méi)有注意到的美好！
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇6
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫(xiě)的一首散文詩(shī)。這篇文章充滿(mǎn)了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現把自己的感受與大家分享。
現在我從事的是特殊教育，面對的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們在肢體上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì )達不到你的要求和標準，我們有時(shí)可能會(huì )急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì )大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì )？”也有時(shí)會(huì )因為孩子們的一個(gè)小小的錯誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發(fā)完火后是否會(huì )想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達不到標準，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到�！比缓竽拖滦膩�(lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復訓練，讓他們掌握知識技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè )還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話(huà)說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你�！碑斈阄⑿Φ孛鎸ι�，生活會(huì )示予你燦爛的微笑；當你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì )擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì )因為一些小事而抱怨，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因為這些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀(guān)事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個(gè)角度，會(huì )發(fā)現許多美好的一面。也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀(guān)察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸�！眰円呀�(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應該很認真地表?yè)P他們。
教育是師生共同成長(cháng)的過(guò)程，有句話(huà)叫做“教學(xué)相長(cháng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因為他們，我們才會(huì )努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因為教他們，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開(kāi)課獲獎、榮譽(yù)稱(chēng)號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧！
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇7
在語(yǔ)文課上，老師發(fā)美文給我們看，在這無(wú)數優(yōu)美的文章中，那篇《牽一只蝸牛去散步》打動(dòng)了我。
上帝讓“我”牽一只蝸牛去散步。蝸牛��！那是走的多么慢的呀！當“我”被它的速度激怒，對它拳打腳踢�？墒撬乃俣炔粫�(huì )再快了�！拔摇毙闹斜г股系塾羞@么多的動(dòng)物，那么多的昆蟲(chóng)，為何偏要牽著(zhù)蝸牛去散步呀！可是當我靜下心來(lái)，慢慢看周?chē)鷧s發(fā)現周?chē)木吧悄菢蛹氈�，那樣的美�?/p>
就像我每天都要家匆匆趕到學(xué)校，又從學(xué)校匆匆趕回家一樣，一路上，我只能看見(jiàn)外面的葉子長(cháng)出來(lái)，葉子是路色的，葉子落光了，有花開(kāi)了，花都敗了，直到有一天下午，我沒(méi)帶月票，只好自己慢慢走回家去，這一路我才發(fā)現，葉子不只有一種綠色，花兒更是姿態(tài)各異、五顏六色，它們不再像我往常所看到的那樣粗略了，而是更加精細了。
只要慢慢的走多細小、多美麗的景色都能被發(fā)現，只要慢慢的思考，再復雜的問(wèn)題也有解開(kāi)的時(shí)候，如果不慢慢的走，我又何曾知道原來(lái)葉子不只是綠色，它是有嫩黃色、翠綠色、深綠色，花兒不只是全部打開(kāi)的，有的只是花骨朵，有的是才展開(kāi)兩三瓣，有的是花瓣掉落的只剩下三四片花瓣，不慢慢走這些是看不出來(lái)的。如果不慢慢思考，直接放棄的話(huà)，那么可能永遠不知道它的答案，只有慢慢的想了我才知道答案。
你的生活中是不是也需要一只與你一起散步的蝸牛呢？
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇8
兒子——八年前你如約的來(lái)到了我的身邊，給了我做媽媽的權利，我驕傲。我成為一個(gè)母親，瞬間感覺(jué)身上的擔子重了許多，看著(zhù)身邊的這個(gè)小人，從此以后你將是我的全部。
而當有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī),不由自主的被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因為我是一個(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。
牽著(zhù)一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著(zhù)重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著(zhù)它散步，必須放慢腳步，跟著(zhù)它的節奏慢慢的去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì )發(fā)現原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著(zhù)身邊的這個(gè)小朋友，拉著(zhù)他的小手，低頭看著(zhù)他，慢慢的走著(zhù)。細細品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著(zhù)蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習和成長(cháng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數次的錯誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(cháng)不能只會(huì )一味地責怪孩子，更多的.應該配合老師認真地去對待每一位寶貝。他們畢竟只有七八歲的年紀，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的駕馭孩子，而應該對他們細心地呵護。
孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，他有自己的獨立思維，因為他還小所以做事情不會(huì )像你一樣快，別總催他“你不會(huì )快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事……”不要總是用這種責怪的口氣，因為你無(wú)緣無(wú)故的大吼大叫，寶貝們也許會(huì )感覺(jué)特別的莫名其妙。因為他們已經(jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì )像你那般成熟。請你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因為他們就是一只小小的蝸牛，總以為是“我”在牽著(zhù)蝸牛在散步，其實(shí)是上帝讓蝸牛在牽著(zhù)“我”在散步，是孩子們讓我們重新認識了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽?zhuān)覑?ài)你……”真的是發(fā)自他小小內心最真摯的表達，“寶貝，媽媽也愛(ài)你，一生一世……”
也許有時(shí)候是我們走的太快了，在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )里,不僅我們自己走的快了些,似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走的快了�，F在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。
雖然也有被孩子的淘氣氣的崩潰，也有失去耐心的時(shí)候的大吼大叫。然而,孩子的內心是無(wú)比純凈的，他們可能睡一覺(jué)就忘記了。第二天依舊在他成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，向我們展示了很多的美好和樂(lè )趣。只是我們的腳步走的太快，快到已經(jīng)忘記了欣賞,忘記贊美。對不起寶貝，媽媽還要放慢自己的腳步，多陪你，牽著(zhù)你的手陪著(zhù)你慢慢長(cháng)大……
寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長(cháng)的道路上，也能夠有機會(huì )去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽?zhuān)^續放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來(lái)多聆聽(tīng)你的想法，多遵循你的意見(jiàn)。牽著(zhù)你的手，帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話(huà)童年。
寶貝你就是媽媽的小蝸牛，媽媽愛(ài)你……我們大手拉小手，一直快樂(lè )的幸福的走下去，謝謝你的陪伴，我陪你長(cháng)大，你陪我變老，好嗎？
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇9
當我帶著(zhù)新奇的心情打開(kāi)張文亮的這本散文詩(shī)——《牽一只蝸牛去散步》，那一句句清新優(yōu)美的詩(shī)句，猶如春雨般的滋潤著(zhù)我的心田……
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，仿佛說(shuō)："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝��！為什么？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園。我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。書(shū)讀完了，那些語(yǔ)意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當我認認真真的讀完這本書(shū)后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸�！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影�！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)。
1、教育是慢的藝術(shù)，不能忽略孩子的個(gè)體差異。
緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個(gè)孩子也都是獨一無(wú)二的特殊個(gè)體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個(gè)性，而是尊重孩子，在他的個(gè)性上引導他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子。他是一個(gè)特殊（輕微孤獨癥）的幼兒，入園以來(lái)，他很少說(shuō)話(huà)，而且聲音很小，很低或自言自語(yǔ)重復一些單調的話(huà)。他會(huì )模仿別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，而不會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交談。他語(yǔ)言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來(lái)代替他自己。有時(shí)遇到不開(kāi)心的事會(huì )出現尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個(gè)孩子就像蝸牛一樣，在牽著(zhù)這只“蝸�！甭猛局�，我焦慮，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對他說(shuō)：“孩子，你怎么就學(xué)不會(huì )呢？一年時(shí)間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來(lái)的速度緩慢地挪動(dòng)著(zhù)。不過(guò)，至少它在前進(jìn)。面對全體孩子，我們不能忽略孩子的個(gè)體差異。每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，就是由點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績(jì)、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。
都聽(tīng)過(guò)“拔苗助長(cháng)”的故事，也都知道拔苗助長(cháng)只能造成負面影響。其實(shí)，在我們現在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代中，沒(méi)有人愿意停下來(lái)。放慢了腳步的人只會(huì )感到恐慌。一切都在速成：養殖場(chǎng)的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現代的孩子，為了成績(jì)，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語(yǔ)：請別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動(dòng)身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習、發(fā)展，會(huì )有快有慢，教育者要學(xué)會(huì )等待。無(wú)數事實(shí)證明許多在少兒時(shí)期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來(lái)卻成為了“作家”。被老師下評語(yǔ)“反映遲鈍”的孩子可以成為愛(ài)因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長(cháng)輩認為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達爾文。
3、教育是慢的藝術(shù)，給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間。
也許，當我們放慢步調，與他們一起欣賞、領(lǐng)略沿途的風(fēng)景時(shí)，我們可以發(fā)現在愉悅了身心的同時(shí)，也給孩子增添了一份希望。蝸牛的故事還沒(méi)有結束。讓我們繼續聽(tīng)完這個(gè)故事�！斑�？我聞到了花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)聲和蟲(chóng)鳴，我看到了漫天的星斗。以前怎么沒(méi)有這些體會(huì )？是我急著(zhù)趕路，沒(méi)有給孩子和自己多一點(diǎn)時(shí)間和空間吧？
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇10
初讀此書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)，看不懂，倒不是那種語(yǔ)言晦澀令人難以理解，只是我感覺(jué)，簡(jiǎn)單溫暖的文字背后，一定有我還直到現在都無(wú)法理解的東西，會(huì )與“養兒方知父母恩”有相通之處吧。
書(shū)以上帝讓我牽著(zhù)一只蝸牛去散步為起始篇章，在經(jīng)歷焦灼，不安，煩躁之后，撥開(kāi)烏云，重見(jiàn)日出，豁然開(kāi)朗，突然明白，原來(lái)，在這段看似艱辛卻又始終被幸�；\罩的路途中，真正的導游，一直是被自己有時(shí)幾乎有些嫌棄的蝸牛。
書(shū)有十五個(gè)章節，內容更不似小說(shuō)般連貫，中心，卻始終圍繞在如書(shū)中的我般的家長(cháng)和如蝸牛般的孩子身上。無(wú)論是教我上課的毛毛蟲(chóng)，教我讀書(shū)的螳螂還是來(lái)自蚯蚓的聲聲呼喚，小蝌蚪的贊美，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現出成長(cháng)道路上家長(cháng)與孩子間那種無(wú)法言喻的默契而又深沉的關(guān)系：孩子成長(cháng)的路上，不會(huì )是一帆風(fēng)順的。有些時(shí)候，看著(zhù)孩子如蝸牛般緩慢移動(dòng)的步伐，我相信很多家長(cháng)都會(huì )一度懷疑自己聰明的基因為什么在孩子的身上的不到體現，為什么會(huì )這么笨，他們更想用自己超乎孩子百倍的力氣去提著(zhù)孩子走，可是做什么都是徒勞。
時(shí)處步伐匆匆的年代，為家庭生計奔波在工作的家長(cháng)，很少會(huì )有人會(huì )停下腳步看看路邊的風(fēng)景，理由很簡(jiǎn)單-他們想給孩子最好的�？墒�，你們是否想過(guò)，孩子真正想要的，到底是什么。會(huì )是你們在他們取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)大肆的贊美，在因為作業(yè)出錯或是成績(jì)不好時(shí)無(wú)休止的批評與謾罵嗎！我只是想說(shuō)，世間的人，被榮耀光環(huán)籠罩的時(shí)候從來(lái)不缺贊美鮮花與掌聲；跌落谷底時(shí)，也從來(lái)不會(huì )缺少背后的議論嘲諷和批評。榮耀后的贊美與失意時(shí)的批判，真的不缺你一個(gè)。
培養一個(gè)孩子，會(huì )是一個(gè)家長(cháng)一生讀過(guò)的最好的一本書(shū)，而自己，便是那個(gè)心智漸趨成熟的主人公。作為一個(gè)二十歲左右的成年人，帶著(zhù)些許幼稚和絲絲成熟，對于教育孩子，我幾乎沒(méi)有什么概念，對書(shū)中的內容，我只能從孩提的回憶中產(chǎn)生情感上的共鳴，但不管怎樣，家長(cháng)的一份耐心，一份執著(zhù)，一點(diǎn)默默的支持，都會(huì )成為孩子一生的財富，成就孩子更好的未來(lái)。
人常說(shuō)，每個(gè)人的生活，都在書(shū)寫(xiě)一個(gè)故事，而故事是否擁有完美的結局，在于你，在于孩子，在于你和孩子究竟能形成多大的默契，也真心祝愿在這條路上正在行走和還未行走的家長(cháng)和孩子們，終會(huì )擁抱最蔚藍的天空，你們，都會(huì )是最好的自己……
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇11
上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步。我不能走得太快，因為蝸牛實(shí)在爬得太慢。雖然它已經(jīng)盡力在爬，但還是只挪了一點(diǎn)點(diǎn)我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬。上帝��！為什么要讓我帶一只蝸牛散步？經(jīng)過(guò)冥思苦想，我終于懂了，我的手指輕輕地顫抖著(zhù)。原來(lái)，上帝讓我帶蝸牛散步，其實(shí)是蝸牛在帶我散步��！
有時(shí)候，我們會(huì )催孩子，但是孩子其實(shí)就像那只蝸牛，在帶你走向美麗的風(fēng)景。在眾多的教學(xué)理論中，我更喜歡教學(xué)相長(cháng)這個(gè)詞，這是課堂最簡(jiǎn)單而自然的狀態(tài)。讓我們的課堂慢下來(lái)，以一種包容的態(tài)度，愉悅地接納學(xué)生的個(gè)性、差異，甚至是接受學(xué)生的錯誤。
作為一名低年級的語(yǔ)文老師，我曾為如何教好漢語(yǔ)拼音而苦惱。有一次，我在指導朗讀一個(gè)音節詞時(shí)，不少學(xué)生都讀錯了聲調。束手無(wú)策時(shí)，我想起了哪位教育界的大咖說(shuō)過(guò)的一句話(huà)讓學(xué)生錯，給學(xué)生錯的機會(huì )。于是我豁然開(kāi)朗，請學(xué)生給這個(gè)音節詞加上不同的聲調再讀，同學(xué)們的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了，把小手舉得高高的，一個(gè)音節詞讀出了不同意思，孩子們在錯誤中嘗試，給這堂課帶來(lái)許多美麗的生成，令人意外而又驚喜。從此，我發(fā)現孩子們學(xué)習拼音的熱情越來(lái)越高了，我教拼音也越來(lái)越輕松了。
是的，在嘗試錯誤中獲取真理，是每一個(gè)生命與生俱來(lái)的渴求。相信學(xué)生，給學(xué)生錯的機會(huì )，給學(xué)生嘗試的權利，給學(xué)生成長(cháng)的空間。至此，我更加相信自己，讓自己變得心平氣和，從容舒緩。如果說(shuō)生命是一場(chǎng)修行，我們的教育又何嘗不是呢？
讓我們的課堂慢下來(lái)，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時(shí)間反思每一堂課是否沿著(zhù)初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。
慢下來(lái)，心才能定下來(lái)，課堂才能開(kāi)出智慧之花。慢下來(lái)，靜待花開(kāi)。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 篇12
在語(yǔ)文課上，老師發(fā)美文給我們看，在這無(wú)數優(yōu)美的文章中，那篇《牽一只蝸牛去散步》打動(dòng)了我。
上帝讓“我”牽一只蝸牛去散步。蝸牛��！那是走的多么慢的呀！當“我”被它的速度激怒，對它拳打腳踢�？墒撬乃俣炔粫�(huì )再快了�！拔摇毙闹斜г股系塾羞@么多的動(dòng)物，那么多的昆蟲(chóng)，為何偏要牽著(zhù)蝸牛去散步呀！可是當我靜下心來(lái)，慢慢看周?chē)鷧s發(fā)現周?chē)木吧悄菢蛹氈�，那樣的美�?/p>
就像我每天都要家匆匆趕到學(xué)校，又從學(xué)校匆匆趕回家一樣，一路上，我只能看見(jiàn)外面的葉子長(cháng)出來(lái)，葉子是路色的，葉子落光了，有花開(kāi)了，花都敗了，直到有一天下午，我沒(méi)帶月票，只好自己慢慢走回家去，這一路我才發(fā)現，葉子不只有一種綠色，花兒更是姿態(tài)各異、五顏六色，它們不再像我往常所看到的那樣粗略了，而是更加精細了。
只要慢慢的走多細小、多美麗的景色都能被發(fā)現，只要慢慢的思考，再復雜的問(wèn)題也有解開(kāi)的時(shí)候，如果不慢慢的走，我又何曾知道原來(lái)葉子不只是綠色，它是有嫩黃色、翠綠色、深綠色，花兒不只是全部打開(kāi)的，有的只是花骨朵，有的是才展開(kāi)兩三瓣，有的是花瓣掉落的只剩下三四片花瓣，不慢慢走這些是看不出來(lái)的。如果不慢慢思考，直接放棄的話(huà)，那么可能永遠不知道它的答案，只有慢慢的想了我才知道答案。
你的生活中是不是也需要一只與你一起散步的蝸牛呢？
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