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《牽一只蝸牛去散步》讀后感（通用21篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，你有什么總結呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編整理的《牽一只蝸牛去散步》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 1
《牽一只蝸牛去散步》這是作家張文亮寫(xiě)的一首散文試。這篇文章充滿(mǎn)了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現把自己的感受與大家分享。
現在我從事的是特殊教育，面對的是一群智力障礙的孩子們，我們的學(xué)生們在肢體上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說(shuō)的蝸牛一樣脆弱，行動(dòng)慢，這就決定了我們教師要有一顆愛(ài)心和耐心，用愛(ài)心呵護我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學(xué)習生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛(ài)。
同時(shí)，愛(ài)也是包容，在他們的日常生活和學(xué)習中，有些時(shí)候孩子們可能會(huì )達不到你的要求和標準，我們有時(shí)可能會(huì )急躁，失去耐性，還有時(shí)會(huì )大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會(huì )？”也有時(shí)會(huì )因為孩子們的一個(gè)小小的錯誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發(fā)完火后是否會(huì )想一想：他們都還只是孩子，還是個(gè)智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達不到標準，不妨彎下腰來(lái)，說(shuō)一句：“孩子，沒(méi)關(guān)系，加油！老師相信你能做到�！比缓竽拖滦膩�(lái)，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復訓練，讓他們掌握知識技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個(gè)人的`心態(tài)決定了你快樂(lè )還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話(huà)說(shuō)得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你�！碑斈阄⑿Φ孛鎸ι�，生活會(huì )示予你燦爛的微笑；當你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會(huì )擁有生命的陽(yáng)光。在我們的生活中，常常會(huì )因為一些小事而抱怨，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因為這些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀(guān)事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說(shuō)生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個(gè)角度，會(huì )發(fā)現許多美好的一面。
也許你總在抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，但你有沒(méi)有靜下心來(lái)去觀(guān)察他們，他們身上有什么閃光點(diǎn)是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動(dòng)的，也許孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)不知不覺(jué)的想我們展示了生命中最樸實(shí)而最美好的一面。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸�！眰円呀�(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應該很認真地表?yè)P他們。
教育是師生共同成長(cháng)的過(guò)程，有句話(huà)叫做“教學(xué)相長(cháng)”，在你教學(xué)生的過(guò)程中，自己的業(yè)務(wù)水平也在提高，就如文中所說(shuō)：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”，才有了我們這個(gè)群體“特教教師”，正是因為他們，我們才會(huì )努力的去開(kāi)發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因為教他們，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開(kāi)課獲獎、榮譽(yù)稱(chēng)號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧！
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 2
讀了張文亮博士的《牽一只蝸牛去散步》，內心不由被作者傳達的思想所震撼。
再我送過(guò)的學(xué)生中，曾有這樣一波學(xué)生，我給他們說(shuō)過(guò)的話(huà)常常許多孩子不是不清楚就是忘到了九霄云外。每天的作業(yè)將近有10個(gè)左右的孩子晚上不寫(xiě)家庭作業(yè)，上課提到的問(wèn)題、概括文章知識和技巧，知道的真是寥寥無(wú)幾。一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，課堂上常常是鴉雀無(wú)聲，我的感覺(jué)就像文中所說(shuō)：“我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬�！�
就這樣，在牽著(zhù)“蝸�！鄙⒉降倪^(guò)程中，我也像蝸牛一樣流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，累的筋疲力盡。后來(lái)，當我看到“蝸�！备簧献约哼^(guò)快的步伐時(shí)，也只好慢了下來(lái)，反思自己走過(guò)的每一步，我開(kāi)始從培養孩子基本的語(yǔ)文能力入手，收集孩子易錯的字，分析原因，對癥下藥，查閱各種資料，教給孩子閱讀的技巧，我不厭其煩地讓孩子在閱讀訓練中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高表達能力……
慢步中，終于，我聞到了一點(diǎn)花香，我感到微風(fēng)吹來(lái)，我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。孩子們在悄然無(wú)聲地變化著(zhù)，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導下筆開(kāi)始流暢了，一些寫(xiě)字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了，整齊了。哦？原來(lái)，帶“蝸�！鄙⒉降穆飞线�有這么美妙的風(fēng)景，而我卻只顧埋怨，忘記了抬頭欣賞。
作為教師的我們，每天都按照計劃匆忙地完成教學(xué)任務(wù)，一直這樣的工作著(zhù)，所以會(huì )產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的'心情。我們如果把孩子們都當作自己的孩子一樣對待，孩子們的每個(gè)小小的舉動(dòng)，每一次小小的成功，都會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )。工作中的分分秒秒都是在收獲著(zhù)快樂(lè )。只有在快樂(lè )中工作，才會(huì )喜歡自己的工作，更好的投入自己的工作。在工作之中我感受到了要有一顆包容和體諒的心。
每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展是不同的，作為老師的我們要善于發(fā)現他們的不同點(diǎn)，要根據每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。我們要因材施教，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，要關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，耐心地教育他們，微笑著(zhù)面對他們，用溫柔的眼光來(lái)看待他們，讓他們感覺(jué)和你是平等的。多用鼓勵的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵他們，經(jīng)常表?yè)P他們，比如“你真棒”“真不錯”……
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是受人們尊敬和愛(ài)戴的職業(yè)。在對待孩子是需要的是細心和愛(ài)心，認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，每天都會(huì )受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 3
兒子——八年前你如約地來(lái)到了我的身邊，給了我做媽媽的權利，我驕傲。我成為一個(gè)母親，瞬間感覺(jué)身上的擔子重了許多，看著(zhù)身邊的這個(gè)小人，從此以后你將是我的全部。
當有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī)，不由自主地被里面精湛的語(yǔ)言深深吸引并為之感動(dòng)。因為我是一個(gè)脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛(ài)的氣息。牽著(zhù)一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著(zhù)重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著(zhù)它散步，必須放慢腳步，跟著(zhù)它的節奏慢慢地去欣賞沿途的風(fēng)景。你會(huì )發(fā)現原來(lái)慢下來(lái)，看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著(zhù)身邊的這個(gè)小朋友，拉著(zhù)他的小手，低頭看著(zhù)他，慢慢的走著(zhù)。細細品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容、善良、愛(ài)心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著(zhù)蝸牛去散步嗎？在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習和成長(cháng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數次的錯誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長(cháng)不能只會(huì )一味地責怪孩子，更多的應該配合老師認真地去對待每一位寶貝。他們畢竟只有七、八歲的年紀，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來(lái)硬生生的駕馭孩子，而應該對他們細心地呵護。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，他有自己的獨立思維，因為他還小所以做事情不會(huì )像你一樣快，別總催他“你不會(huì )快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時(shí)間？你到底怎么回事？……”。
不要總是用這種責怪的口氣，因為你無(wú)緣無(wú)故的`大吼大叫，寶貝們也許會(huì )感覺(jué)特別的莫名其妙。因為他們已經(jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會(huì )像你那般成熟。請你給他們足夠的時(shí)間，去思考，去完成。因為他們就是一只小小的蝸牛，總以為是“我”在牽著(zhù)蝸牛在散步，其實(shí)是上帝讓蝸牛在牽著(zhù)“我”在散步，是孩子們讓我們重新認識了什么是天真無(wú)邪，什么是真正的沒(méi)有利益下的真誠的語(yǔ)言和笑容。他的一句“媽媽?zhuān)覑?ài)你……”真的是發(fā)自他小小內心最真摯的表達，“寶貝，媽媽也愛(ài)你，一生一世……”。
也許有時(shí)候是我們走得太快了，在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )里，不僅我們自己走得快了些，似乎無(wú)形中也讓我們的寶貝們也走得快了�，F在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。
雖然也有失去耐心的時(shí)候的大吼大叫。然而，孩子的內心是無(wú)比純凈的，他們可能睡一覺(jué)就忘記了。第二天依舊在他成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美好和樂(lè )趣。只是我們的腳步走得太快，快到已經(jīng)忘記了欣賞，忘記了贊美。對不起寶貝，媽媽還要放慢自己的腳步，多陪你，牽著(zhù)你的手陪著(zhù)你慢慢長(cháng)大……
寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物，我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長(cháng)的道路上，也能夠有機會(huì )去重溫我孩提時(shí)的純真。從今天起我要更加努力做個(gè)好媽媽?zhuān)^續放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來(lái)多聆聽(tīng)你的想法，多遵循你的意見(jiàn)。牽著(zhù)你的手，帶你走進(jìn)一個(gè)屬于你的童話(huà)童年。
寶貝你就是媽媽的小蝸牛，媽媽愛(ài)你……我們大手拉小手，一直快樂(lè )的幸福地走下去，謝謝你的陪伴，我陪你長(cháng)大，你陪我變老，好嗎？
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 4
在這篇文章中，作者這樣寫(xiě)道：“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽著(zhù)一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力在爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，仿佛說(shuō)：‘人家已經(jīng)盡了全力嘛�！依�，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，繼續往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽著(zhù)一只蝸牛去散步？上帝啊，為什么？一片安靜，無(wú)人應答。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么，任蝸牛往前爬。我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這樣溫柔。慢著(zhù)，我聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，我看到滿(mǎn)天的星斗多閃亮。咦，以前怎么沒(méi)有如此體會(huì )？我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯了？原來(lái)上帝叫蝸牛牽我去散步……”
這篇文章讓我想了許多。
蝸牛是誰(shuí)？是我的孩子。原來(lái)，這篇文章，是作者借這樣的一個(gè)寓言告訴身為家長(cháng)的父母們：把腳步放緩，和孩子的節奏同步吧。再忙，也不要疏忽了孩子的存在。再忙，也要抽出時(shí)間，和孩子一起數星星，看日出。再忙，也要抽時(shí)間陪孩子玩耍。因為成長(cháng)路上，孩子離不開(kāi)父母的引導。
這篇文章，讓我的心變得無(wú)比柔軟。讓我溫情地想起我的兒子，讓我的內心深處涌出深深的內疚與自責。
真的，因為忙碌，我好久沒(méi)有和兒子一起散步，數星星，聊天，做游戲了。為求生存，我白天在職場(chǎng)打拼，竭盡全力。晚上還要做家務(wù)，檢查孩子的功課，真的很累。所以，每當兒子想跟我聊天時(shí)，我都以太忙、太累為由推托過(guò)去。
這篇文章，讓我深刻地意識到，人生于世，錢(qián)是賺不完的。而孩子的心理需求，想與父母交流思想的強烈愿望，卻是不容忽視的。
由于整天忙自己的`事情，我忽略了人生最美的風(fēng)景——和兒子共處的快樂(lè )。我親愛(ài)的“蝸�！�，原諒媽媽?zhuān)?/p>
從此以后，下班后的時(shí)光，我全部交給了兒子。聽(tīng)孩子在飯桌上講學(xué)校的趣聞，我會(huì )心微笑。兒子上課發(fā)言積極，獲得老師的表?yè)P，我鼓掌激勵。兒子考了滿(mǎn)分，我獎勵他一個(gè)熱烈的擁抱。兒子拿著(zhù)獎狀回家，我會(huì )端端正正地將它貼在客廳中央的墻上，欣喜不已……
從此以后，每天晚上，陪兒子聊天半小時(shí)，讓兒子心情無(wú)比舒暢。海闊天空，無(wú)所不談。兒子的理想，經(jīng)常變換。今天想當科學(xué)家，明天又想當探險家，后天又想當音樂(lè )家……兒子五彩斑斕的夢(mèng)想，讓我看到了他光輝燦爛的未來(lái)。
從此以后，愛(ài)上了星光下的漫步，嗅到久違的花的芬芳。夏夜，那一聲聲蟬鳴，讓心靈歸于寧靜。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 5
都說(shuō)陪伴是最長(cháng)情的告白，我一直把這句話(huà)當作真理，當作座右銘。大人需要陪伴，老人需要陪伴，孩子更需要陪伴。陪伴孩子不僅僅是家長(cháng)的事兒，也是老師的事兒。作為老師，我們不僅肩負傳道授業(yè)解惑的重任，更肩負著(zhù)陪伴孩子心靈健康成長(cháng)的重任。我們在孩子眼里不僅僅是老師，更是朋友，姐姐，媽媽……來(lái)到幼兒園，我們就是孩子最親近的人，他們的喜怒哀樂(lè )都會(huì )告訴我們。而我們能做的，就是放下老師的身份，做孩子的知心朋友，陪伴孩子左右。
中午，一個(gè)小女孩兒對我說(shuō)：“老師，你能不能搬個(gè)椅子坐在我身邊�！蔽艺f(shuō)：“為什么呀？”她說(shuō)：“我就想讓你陪著(zhù)我，坐在我身邊，因為我愛(ài)你呀！”孩子的話(huà)，說(shuō)的我心里暖暖的。我不忍心拒絕她，就搬了個(gè)小椅子坐在她身旁。當我坐在她身旁后，她時(shí)不時(shí)看看我，再笑笑，然后才安心做自己該做的事情�；蛟S陪伴就是：你靜靜地坐在她身邊，不用說(shuō)話(huà)，卻能讓孩子感到心安。這種安全感是語(yǔ)言無(wú)法表達出來(lái)的，只有用心去做，才能感受到其中力量的偉大。
不僅僅是老師坐在孩子身邊，孩子能夠感受到安全感。有時(shí)候孩子也會(huì )主動(dòng)依偎在你身旁，主動(dòng)尋找安全感。班里有好幾個(gè)女孩兒，每次走到我身邊都喜歡抱著(zhù)我，抱一下還不行，她會(huì )抱著(zhù)你不肯放手。當你告訴她抱一下就可以的.時(shí)候，她眼神里渴望的目光，告訴你不要松開(kāi)我，抱緊我。還有的小女生總是喜歡搬著(zhù)椅子坐在我身邊看書(shū)，有時(shí)候我也會(huì )好奇地問(wèn)：“為什么非要坐到老師身邊看書(shū)呢？”孩子有時(shí)候還很不正經(jīng)地說(shuō)：“我就是要給你坐一起嘛，就是要跟你在一起”說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，她還會(huì )趴在你腿上，或者兩只小手摟著(zhù)你的胳膊，特別緊。當你試圖松開(kāi)的時(shí)候，她就會(huì )拉的更緊。我知道，拉起的不僅僅是一雙手，拉起的是安全感，是愛(ài)。雖然說(shuō)女孩兒一般喜歡跟老師撒嬌，可是我發(fā)現男孩兒也如此，他們也總想和老師坐一起，離老師近一些。每天身旁左右兩邊，似乎成了孩子們“爭寵”的勝地，他們會(huì )爭論誰(shuí)先來(lái)的，誰(shuí)應該坐在老師身邊。有時(shí)候看著(zhù)他們爭論的樣子，天真可愛(ài)，就不忍心去批評。我知道，你們太需要老師了，太愛(ài)老師了。我知道，你們就是想讓老師多陪伴你們一會(huì )兒，我都懂。
每天，能被孩子們需要才是我最大的幸福。當有一天他們不再需要我陪伴，我也沒(méi)有了存在的價(jià)值。趁著(zhù)孩子們還需要我們，趁著(zhù)我們還有被需要的價(jià)值，多給孩子一些陪伴，多給孩子一些愛(ài)。陪伴孩子學(xué)習，陪伴孩子游戲，陪伴孩子度過(guò)每一天。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 6
在語(yǔ)文課上，老師發(fā)美文給我們看，在這無(wú)數優(yōu)美的文章中，那篇《牽一只蝸牛去散步》打動(dòng)了我。
上帝讓“我”牽一只蝸牛去散步。蝸牛��！那是走的多么慢的呀！當“我”被它的速度激怒，對它拳打腳踢�？墒撬乃俣炔粫�(huì )再快了�！拔摇毙闹斜г股系塾羞@么多的動(dòng)物，那么多的昆蟲(chóng)，為何偏要牽著(zhù)蝸牛去散步呀！可是當我靜下心來(lái)，慢慢看周?chē)鷧s發(fā)現周?chē)木吧悄菢蛹氈�，那樣的美�?/p>
就像我每天都要家匆匆趕到學(xué)校，又從學(xué)校匆匆趕回家一樣，一路上，我只能看見(jiàn)外面的葉子長(cháng)出來(lái)，葉子是路色的，葉子落光了，有花開(kāi)了，花都敗了，直到有一天下午，我沒(méi)帶月票，只好自己慢慢走回家去，這一路我才發(fā)現，葉子不只有一種綠色，花兒更是姿態(tài)各異、五顏六色，它們不再像我往常所看到的那樣粗略了，而是更加精細了。
只要慢慢的走多細小、多美麗的景色都能被發(fā)現，只要慢慢的思考，再復雜的問(wèn)題也有解開(kāi)的時(shí)候，如果不慢慢的走，我又何曾知道原來(lái)葉子不只是綠色，它是有嫩黃色、翠綠色、深綠色，花兒不只是全部打開(kāi)的，有的只是花骨朵，有的是才展開(kāi)兩三瓣，有的是花瓣掉落的.只剩下三四片花瓣，不慢慢走這些是看不出來(lái)的。如果不慢慢思考，直接放棄的話(huà)，那么可能永遠不知道它的答案，只有慢慢的想了我才知道答案。
你的生活中是不是也需要一只與你一起散步的蝸牛呢？
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 7
朱敏：靜待花開(kāi)。孩子需要一定的成長(cháng)空間，而我們應成為孩子成長(cháng)路上的陪伴者，一同感悟鳥(niǎo)語(yǔ)花香、滿(mǎn)天星斗。
馮翠：其實(shí)只要我們能靜下心來(lái)，善于分享孩子在成長(cháng)過(guò)程中的所有快樂(lè )，分擔孩子的擔心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè )。
楊娜：教育孩子就是帶著(zhù)蝸牛去散步，讓我們的教育慢下來(lái)，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時(shí)間反思每步是否沿著(zhù)初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。慢下來(lái)，心才能定下來(lái)，教育才能開(kāi)出智慧之花。
商曉娜：孩子從來(lái)都是一個(gè)完整的個(gè)體，她的當下應該就是她最好的狀態(tài)。我覺(jué)得從此可以不必再急著(zhù)做任何事，我可以慢慢來(lái)，讓我和孩子們慢慢地互相了解，互相喜歡，共同成長(cháng)，多一種體驗，多一個(gè)親人，我覺(jué)得成為一名老師，陪孩子們慢慢長(cháng)大，是一種幸運。
張麗娜：曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)，叫做“慢教育”。跟這篇文章放在一起，確實(shí)搭配。教育這件事，急不來(lái)。生命的成長(cháng)需要時(shí)間。不要急躁。靜下來(lái)，陪著(zhù)孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，其實(shí)也是一種幸福。在享受這種幸福的同時(shí)，也許一個(gè)不經(jīng)意就會(huì )發(fā)現孩子突然間有了驚人的變化。如果一味急躁，急于求成，反而容易傷害到孩子，結果適得其反。
趙林林：孩子的成長(cháng)步伐是一定的，拔苗助長(cháng)的做法不可取。教育孩子，一定要遵循規律，有耐心，放慢腳步的陪伴孩子成長(cháng)，不經(jīng)意間，孩子就會(huì )給你不一樣的精彩。
杜櫻花：昨天在家判試卷，老媽說(shuō)慢點(diǎn)判，小孩們做個(gè)題不容易，我說(shuō)：每次判完試卷就要被他們急死，媽媽說(shuō)，這個(gè)急什么，你小時(shí)候也不會(huì )。這么簡(jiǎn)短的幾句話(huà)讓我突然自�。汉⒆映砷L(cháng)需要過(guò)程，我們不能總是拿自己的標準要求孩子，熟不知每個(gè)孩子都有自己的成長(cháng)期，每一次的進(jìn)步對于他們來(lái)說(shuō)都是非常不容易的，經(jīng)常換位思考，或許更能幫我們走進(jìn)他們的內心深處~
曹孟盈：教育恰如教孩子學(xué)步。對待學(xué)生的成長(cháng)，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁，放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。
靳浩然：作為老師，我們陪伴孩子成長(cháng)，就是一次牽著(zhù)“蝸�！鄙⒉降摹奥B”之旅，急不得也快不得。我們不能只顧著(zhù)倉促前行，而忘了觀(guān)賞沿途的景色。也許等待之后，我們可以看到別樣的風(fēng)景。
傅英：教育，就如同陪蝸牛散步，應有愛(ài)，應有耐心，應是相互陪伴共同成長(cháng)。接受孩子的所有，不以成人的標準去對待孩子，相信他們的每一次努力都會(huì )有收獲。
崔葉馨：對待孩子需要的是細心和愛(ài)心，認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，每天都會(huì )受到不一樣的`禮物的。孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！
于艷紅：與孩子相處就是要把自己變成他們的同齡人，去他們的世界看不一樣的風(fēng)景。有時(shí)我們要感謝孩子們，讓我們又經(jīng)歷了一次成長(cháng)。
馬菁：我想到了家庭生活中，孩子和父母的關(guān)系，你伴我長(cháng)大，我陪你到老。作為父母我們不能缺席孩子成長(cháng)中的每一個(gè)時(shí)期，作為老師我們更不能缺失對每個(gè)孩子的愛(ài)。因材施教擔任起國家給我們的使命。讓我們用行動(dòng)，成就最美的自己。
陳亞男：很多時(shí)候作為老師，不要老是以一個(gè)成年人的標準去要求一個(gè)孩子，孩子每天都在向前努力，他不是停滯不前的。牽著(zhù)蝸牛散步的時(shí)候，其實(shí)蝸牛也在牽著(zhù)老師，孩子讓我們重溫成年人世界里少有的那種單純和率真，我們也要邊走邊學(xué)會(huì )欣賞著(zhù)路上的風(fēng)景。
李珊珊：登頂固然很好，但是沿途的風(fēng)景更是美不勝收。讓孩子們成龍成鳳是所有家長(cháng)和老師們的心愿，因此家長(cháng)老師常常催促孩子，想讓孩子們學(xué)的快一點(diǎn)再快一點(diǎn)，但是殊不知我們正在牽著(zhù)“小蝸�！痹谏⒉�，他們已經(jīng)努力了，當我們愿意陪伴他們一同散步成長(cháng)的時(shí)候，會(huì )發(fā)現我們的童年回來(lái)了，我們的童心回來(lái)了，散步中的風(fēng)景更是別有一番風(fēng)味。
崔炳霞：與孩子相處，我們老師或是家長(cháng)應該做的便是耐心加愛(ài)心。心理學(xué)中提到，在人的成長(cháng)路上需要學(xué)習動(dòng)機，恰當的激發(fā)孩子的成長(cháng)動(dòng)機才是我們引領(lǐng)的方向，希望大家都能站在孩子的角度去看待問(wèn)題，多一點(diǎn)耐心，成就孩子，成長(cháng)自己。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 8
上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步。我不能走得太快，因為蝸牛實(shí)在爬得太慢。雖然它已經(jīng)盡力在爬，但還是只挪了一點(diǎn)點(diǎn)我催他，我唬他，我責備他，蝸牛用抱歉的眼光看著(zhù)我，仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬。上帝��！為什么要讓我帶一只蝸牛散步？經(jīng)過(guò)冥思苦想，我終于懂了，我的手指輕輕地顫抖著(zhù)。原來(lái)，上帝讓我帶蝸牛散步，其實(shí)是蝸牛在帶我散步��！
有時(shí)候，我們會(huì )催孩子，但是孩子其實(shí)就像那只蝸牛，在帶你走向美麗的風(fēng)景。在眾多的教學(xué)理論中，我更喜歡教學(xué)相長(cháng)這個(gè)詞，這是課堂最簡(jiǎn)單而自然的狀態(tài)。讓我們的課堂慢下來(lái)，以一種包容的態(tài)度，愉悅地接納學(xué)生的個(gè)性、差異，甚至是接受學(xué)生的錯誤。
作為一名低年級的語(yǔ)文老師，我曾為如何教好漢語(yǔ)拼音而苦惱。有一次，我在指導朗讀一個(gè)音節詞時(shí)，不少學(xué)生都讀錯了聲調。束手無(wú)策時(shí)，我想起了哪位教育界的大咖說(shuō)過(guò)的.一句話(huà)讓學(xué)生錯，給學(xué)生錯的機會(huì )。于是我豁然開(kāi)朗，請學(xué)生給這個(gè)音節詞加上不同的聲調再讀，同學(xué)們的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了，把小手舉得高高的，一個(gè)音節詞讀出了不同意思，孩子們在錯誤中嘗試，給這堂課帶來(lái)許多美麗的生成，令人意外而又驚喜。從此，我發(fā)現孩子們學(xué)習拼音的熱情越來(lái)越高了，我教拼音也越來(lái)越輕松了。
是的，在嘗試錯誤中獲取真理，是每一個(gè)生命與生俱來(lái)的渴求。相信學(xué)生，給學(xué)生錯的機會(huì )，給學(xué)生嘗試的權利，給學(xué)生成長(cháng)的空間。至此，我更加相信自己，讓自己變得心平氣和，從容舒緩。如果說(shuō)生命是一場(chǎng)修行，我們的教育又何嘗不是呢？
讓我們的課堂慢下來(lái)，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時(shí)間反思每一堂課是否沿著(zhù)初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。
慢下來(lái)，心才能定下來(lái)，課堂才能開(kāi)出智慧之花。慢下來(lái)，靜待花開(kāi)。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 9
前兩天，看到一位朋友發(fā)在朋友圈里的一句話(huà)：“陪著(zhù)蝸牛去散步�！蔽彝蝗幌肫鹨郧白x過(guò)的臺灣作家張文亮寫(xiě)的一首散文詩(shī)《牽一只蝸牛去散步》，想到這段時(shí)間急躁的心態(tài)，我決定再次拜讀這首充滿(mǎn)寬容、善良、愛(ài)心和支持的散文詩(shī)。
詩(shī)中這樣描述蝸牛：“它已經(jīng)在盡力的.爬了，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催他、吼他，蝸牛用抱歉的眼光看看我，仿佛說(shuō)，人家已經(jīng)盡力了嘛。我拉他、扯他，甚至想踢他。蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬……”
我頓悟：牽著(zhù)蝸牛去散步，這不正是我現在的工作嗎？詩(shī)中的蝸牛，就是我現在所教的這些孩子們。我嫌他們學(xué)的太慢，嫌他們調皮搗蛋，我催他們、吼他們，甚至有想踢他們。但有什么用呢？這只會(huì )讓我更惱火，而享受不到一點(diǎn)陪伴他們成長(cháng)的樂(lè )趣。我生氣的時(shí)候也會(huì )讓孩子們像蝸牛一樣受了傷、流著(zhù)汗、淌著(zhù)淚。想到這，這群天真無(wú)邪的孩子怎能不讓人心疼呢？作為一名教師，我應該尊重孩子的成長(cháng)規律，允許孩子犯錯誤，我及時(shí)幫他們改正就是了。我要聽(tīng)聽(tīng)孩子們心里的聲音，認真觀(guān)察每個(gè)孩子的特征，用最適合他們的方法去教他們，而不是一味的由著(zhù)自己的性子來(lái)。其實(shí)，孩子在他們成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我展示了很多的美好和樂(lè )趣，只是我的腳步太快，快的忘記了欣賞，我應該給孩子們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們慢慢成長(cháng)。
牽一只蝸牛去散步，讓自己慢下來(lái)，讓課堂慢下來(lái)，認真的陪著(zhù)我的小蝸牛們慢慢成長(cháng)，去感悟前所未有的美好，不急功近利，只靜待花開(kāi)。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 10
反思一下，我們的學(xué)生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸�！弊叩寐�，而偏離生活中最純最美的一面。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )里，不僅我們自己走得快了些，似乎讓我們的孩子們也走得快了，現在才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步。
我們在教學(xué)中，對孩子們提出要求本沒(méi)有錯，但是對他們達到要求的過(guò)程是不是有些不夠耐心呢?自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個(gè)學(xué)生都做到完美，我也會(huì )抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，可是我卻忽略了班級中的每一個(gè)孩子的都受著(zhù)不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著(zhù)迥然各異的性格，接受能力，知識水平也存在著(zhù)差距。我們也有被氣瘋和失控過(guò)火的時(shí)候，然而靜下心來(lái)去觀(guān)察他們，孩子們的一個(gè)眼光、一句問(wèn)候、一個(gè)舉動(dòng)都不知不覺(jué)向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實(shí)，這是對教師耐心的考驗，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會(huì )發(fā)現自然的美，傾聽(tīng)鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴，欣賞滿(mǎn)天的星斗。我們不妨回過(guò)頭看一看，看“小蝸�！眰円呀�(jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來(lái)說(shuō)也許這不算什么，但是對于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很大的`進(jìn)步了，這時(shí)，你就應該很認真地表?yè)P他們。我們會(huì )感到身心愉悅，而孩子們也會(huì )和我一起見(jiàn)識到這個(gè)世界的和諧有序，自然從容。
我們作為老師啊，不要丟失了那份平和的心態(tài)，有一部分學(xué)生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢?教學(xué)是一門(mén)交流的藝術(shù)，孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(cháng)“原則，意味著(zhù)孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著(zhù)我們，促進(jìn)著(zhù)我們的發(fā)展。
的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長(cháng)，不妨放慢腳步，把自己主觀(guān)的想法放在一邊，陪著(zhù)孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子留一點(diǎn)時(shí)間，留一點(diǎn)空間。
一天我去上二年級的科學(xué)課《磁極與方向》，突發(fā)奇想就地取材用線(xiàn)栓好一塊條形磁鐵、一塊蹄形磁鐵和一塊環(huán)形磁鐵，帶著(zhù)一根棍子就走進(jìn)教室了。有的孩子嚇得趕緊問(wèn)：“老師，你帶棍子來(lái)要打我們嗎?”我笑了：“孩子們，老師今天帶棍子來(lái)不是打你們的，是上課用得著(zhù)的�！庇袀�(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，老師帶棍子來(lái)是要掛磁鐵的�！薄跋胫览蠋熞趺磼靻�?請大家趕緊翻開(kāi)課本吧!”我讓孩子們翻開(kāi)課本，并跟他們解釋?zhuān)骸拔覀儧](méi)有課本上那樣的演示教具，我們今天還是要驗證磁鐵有指示南北的作用�！�
我搬來(lái)兩張桌子把棍子放在這兩張桌子之間，把三塊磁鐵拉開(kāi)足夠的距離依次掛上去，孩子們停止了嘰嘰喳喳，靜靜地看著(zhù)�？粗�(zhù)他們那明澈的眼眸，我尋找到“孩子王的價(jià)值”，感受到教育潤物細無(wú)聲的美妙。跟孩子們相處，老師每天要處理許多瑣碎繁雜的事，一天天，一年年，我們陪孩子們漸漸成長(cháng)，歲月磨煉著(zhù)老師的耐心，歲月讓孩子們漸漸成長(cháng)。這其中成就的又何止是孩子?更是教師耐心的磨練，愛(ài)心的考驗，人生的品味——自然從容。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 11
早上，看到一位老師在家長(cháng)會(huì )上讀了《牽一只蝸牛去散步》，這是我也喜歡的一種方式，于是我去找這本書(shū)。
找到以后，發(fā)現這更像一首小詩(shī)，有些老師把這篇文章做成了繪本的形式，配上了一些優(yōu)美的圖片，讀起來(lái)則有另一種味道。從詩(shī)化閱讀和圖化閱讀的對比中，可以清楚地體會(huì )形式對內容的影響。圖文化閱讀是閱讀的一種發(fā)展趨勢，這種趨勢從傳統媒體的改變，從微信、微博的發(fā)展中可以看到，也可以從電腦、電視對兒童的影響中推測到。我們的語(yǔ)文會(huì )如何適應這種變化呢？這是一個(gè)值得思考的話(huà)題。
這首小詩(shī)讓我想起了《失落的一角》，讓我想起了《教育是慢的藝術(shù)》。放眼現在國內的小語(yǔ)教學(xué)研究，各種新的研究是層出不窮，面對這么多新的研究學(xué)派，有的老師是“亂花漸欲迷人眼”，有的老師是“一片冰心在玉壺”，從全局上看則是“萬(wàn)紫千紅總是春”，一派繁榮興盛的樣子。我們一線(xiàn)教師可以怎么做？一要兼聽(tīng)則明，二要有所堅持。懷著(zhù)開(kāi)放的心態(tài)去面對新的研究，在了解基礎之上，去研究這種新的`研究?jì)r(jià)值在哪，有什么可以借鑒的，千萬(wàn)不要用新的研究推翻舊的研究，對于個(gè)體來(lái)說(shuō)，你的每一次學(xué)習都是一種積累。去看全國知名的特級教師，他們的上課風(fēng)格各有不同，不管哪一種風(fēng)格，都能給人以美好的享受，像是領(lǐng)略精神盛宴一樣，在他們的課中我們都能感受到他們獨特的人格魅力。
我們的老師啊，不要因為過(guò)多的研究而丟失了那份平和的心態(tài)。有一部分學(xué)生在你面前就像蝸牛一樣，你自己在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學(xué)是一門(mén)交流的藝術(shù)，孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(cháng)“原則，意味著(zhù)孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著(zhù)我們教師，促進(jìn)教師的發(fā)展。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 12
《牽一只蝸牛去散步》的作者是臺灣作家張文亮，美國加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統工程學(xué)系教授。該書(shū)曾獲臺灣校園書(shū)房2003年度最佳圖書(shū)。這本書(shū)有30篇文章，基本都與小動(dòng)物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì )到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著(zhù)我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責備、被訓斥。孩子就是那只“小蝸�！�，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達到老師和家長(cháng)的要求，得到的總是責罵。家長(cháng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的`，給了孩子太多的壓力。教師也嚴格的要求著(zhù)孩子，把自己主觀(guān)的想法強加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內心，站在孩子的角度上看問(wèn)題了。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴格的要求孩子是理所當然的，所以在孩子犯錯的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì )的時(shí)候，我會(huì )去責備他，我會(huì )心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著(zhù)、背著(zhù)她，替他往前走，在這樣的心情驅使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。其實(shí)只要我們能靜下心來(lái)，善于分享孩子在成長(cháng)過(guò)程中的所有快樂(lè )，分擔孩子的擔心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè )。
有人說(shuō)：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當孩子感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當孩子感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)孩子的幸福的總和�！笔堑�，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂(lè )。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 13
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。
我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？
我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼神看著(zhù)我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬。
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊，為什么？”天上一片安靜。
“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝都不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)這里的.微風(fēng)這么溫柔。慢著(zhù)！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴。我看到滿(mǎn)天的星斗！
咦？我以前怎么沒(méi)有這般細膩的體會(huì )？
我忽然想起來(lái)了，莫非我錯了？
是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 14
無(wú)意中看到一篇文章的題目《牽一只蝸牛去散步》，引起我的極大好奇。牽一只蝸牛去散步？以我的急脾氣，這可是一件無(wú)法完成的任務(wù)，于是立刻找到文章拜讀。
上帝叫我牽一只蝸牛去散步，可是蝸牛走得太慢，我催它，我唬它，我責備它；我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬……上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步？
問(wèn)上帝，上帝不回答，于是我也不管了！讓蝸牛自己往前爬，我在后面生悶氣。后來(lái)，我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。還有，我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！可是，我以前怎么沒(méi)有這般細膩的體會(huì )？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步？
看完后，我不禁想起了我身邊的孩子們。他們也許就是這只蝸�！{皮，愛(ài)鬧騰，會(huì )經(jīng)常打碎花盆、弄濕衣服；頑劣、不懂事，會(huì )經(jīng)常欺負其他小朋友；貪玩，不愛(ài)學(xué)習，會(huì )經(jīng)常在上課時(shí)擺弄玩具……
我也像文章里的“我”一樣——催“它”，�！八�，責備“它”，但“它”依舊……但我試著(zhù)慢下來(lái)以后會(huì )發(fā)現，他們打碎花盆、弄濕衣服是為了幫老師澆花：他們欺負有的'小朋友是為了打抱不平；他們在上課時(shí)擺弄玩具是為了探索里面的奧秘……
把我們的孩子當做一只蝸牛吧，讓他們陪著(zhù)我們慢慢走，牽著(zhù)我們去散步，也許我們會(huì )“聞到花香”“感到微風(fēng)”“聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，聽(tīng)到蟲(chóng)鳴”“看到滿(mǎn)天亮麗的星斗”……
慢慢走，你會(huì )發(fā)現靜心慢行的感覺(jué)是如此美好！
慢慢走，你會(huì )發(fā)現沿途有賞心悅目的風(fēng)景！
慢慢走，你會(huì )發(fā)現我們的孩子是那么的美麗可愛(ài)！
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 15
上帝讓我帶蝸牛去散步，蝸牛走得太慢，我催它，我唬它，我責備它；我拉它，我拉它，我什至想踢它。蝸牛受了傷，大汗淋漓，氣喘吁吁，匍匐前行……老天爺為什么要我帶蝸牛去散步呢？問(wèn)上帝，上帝不回答，所以我不在乎！讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。后來(lái)聞到花香，原來(lái)這里是花園，感受著(zhù)微風(fēng)，原來(lái)晚上的微風(fēng)是那么的溫柔。還有，我聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲，我聽(tīng)到了蟲(chóng)鳴聲，我看到了漫天繁星是多么的璀璨��！但是，為什么我以前沒(méi)有這種微妙的體驗呢？我突然想起來(lái)，難道是我看錯了？是上帝讓一只蝸牛帶我去散步嗎？
看完不禁想起身邊的孩子。他們可能就是這只蝸�！{皮、吵鬧、經(jīng)常打碎花盆、弄濕衣服；調皮、不懂事，經(jīng)常欺負其他小朋友；貪玩，不愛(ài)學(xué)習，上課經(jīng)常玩玩具……我也像文中的“我”——催促“它”，唬弄“它”，責備“它”，但“它”是還是老樣子……但是當我試著(zhù)慢下來(lái)的時(shí)候，我會(huì )發(fā)現他們把花盆砸壞了1.把衣服弄濕幫老師澆花：他們欺負一些孩子打抱不平；他們在課堂上玩玩具來(lái)探索里面的'奧秘......
把我們的孩子想象成一只蝸牛，讓他們和我們一起慢慢地走，帶我們去散步，也許我們會(huì )“聞到花香”、“感受微風(fēng)”、“聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲”、“看向遠方”滿(mǎn)天璀璨的星星”
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 16
早上，看到一位老師在家長(cháng)會(huì )上讀了《牽一只蝸牛去散步》，這是我也喜歡的一種方式，于是我去找這本書(shū)。
找到以后，發(fā)現這更像一首小詩(shī)，有些老師把這篇文章做成了繪本的形式，配上了一些優(yōu)美的圖片，讀起來(lái)則有另一種味道。從詩(shī)化閱讀和圖化閱讀的對比中，可以清楚地體會(huì )形式對內容的影響。圖文化閱讀是閱讀的一種發(fā)展趨勢，這種趨勢從傳統媒體的改變，從微信、微博的發(fā)展中可以看到，也可以從電腦、電視對兒童的影響中推測到。我們的語(yǔ)文會(huì )如何適應這種變化呢？這是一個(gè)值得思考的話(huà)題。
這首小詩(shī)讓我想起了《失落的一角》，讓我想起了《教育是慢的藝術(shù)》。放眼現在國內的小語(yǔ)教學(xué)研究，各種新的研究是層出不窮，面對這么多新的.研究學(xué)派，有的老師是“亂花漸欲迷人眼”，有的老師是“一片冰心在玉壺”，從全局上看則是“萬(wàn)紫千紅總是春”，一派繁榮興盛的樣子。我們一線(xiàn)教師可以怎么做？一要兼聽(tīng)則明，二要有所堅持。懷著(zhù)開(kāi)放的心態(tài)去面對新的研究，在了解基礎之上，去研究這種新的研究?jì)r(jià)值在哪，有什么可以借鑒的，千萬(wàn)不要用新的研究推翻舊的研究，對于個(gè)體來(lái)說(shuō)，你的每一次學(xué)習都是一種積累。去看全國知名的特級教師，他們的上課風(fēng)格各有不同，不管哪一種風(fēng)格，都能給人以美好的享受，像是領(lǐng)略精神盛宴一樣，在他們的課中我們都能感受到他們獨特的人格魅力。
我們的老師啊，不要因為過(guò)多的研究而丟失了那份平和的心態(tài)。有一部分學(xué)生在你面前就像蝸牛一樣，你自己在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學(xué)是一門(mén)交流的藝術(shù)，孔子提出來(lái)的”教學(xué)相長(cháng)“原則，意味著(zhù)孩子在教育過(guò)程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著(zhù)我們教師，促進(jìn)教師的發(fā)展。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 17
第一次品讀《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī)，我就被其精煉的語(yǔ)言所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛(ài)的氣息;品嘗到一種無(wú)與倫比的幸福的味道;仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容，善良，愛(ài)心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠服，感慨萬(wàn)千，感受頗深。
教育孩子不正像牽著(zhù)蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習和成長(cháng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無(wú)數次的錯誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功。教師應當認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，孩子們就像可愛(ài)的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的'最好的禮物!總以為是“我”在牽著(zhù)蝸牛在散步，其實(shí)是上帝讓蝸牛牽著(zhù)“我”在散步，有時(shí)候我們走的太快了，在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )里，不僅我們自己走的快了些，似乎讓我們的寶貝們也走的快了，現在才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步。雖然也有被孩子的淘氣氣的崩潰和失去耐心的時(shí)候，這時(shí)我們往往會(huì )對孩子發(fā)脾氣，訓斥，失去理智。然而，孩子卻在他成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美和樂(lè )趣，只是我們的腳步太快，快的忘記了欣賞，反而是我們失去了很多無(wú)法挽回的東西。我們應給孩子一點(diǎn)時(shí)間，也是給自己一點(diǎn)時(shí)間，在這時(shí)間里我相信成就的不止孩子還有我們自己。
孩子是上帝送給我最珍貴的禮物，上帝的本意是希望我在陪伴孩子成長(cháng)的道路上能夠有機會(huì )去重溫孩提時(shí)的純真，從今天起我要做個(gè)幸福的人，送給我牽著(zhù)的那只小蝸牛一個(gè)童話(huà)童年，我相信有一天我所擔憂(yōu)的問(wèn)題都會(huì )落花流水，幸福將一直陪伴他到老。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 18
上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我帶一只蝸牛去散步。我不能走得太快，因為蝸牛實(shí)在爬的太慢。
雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……
我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉地眼光看著(zhù)我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了全力！”
我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛流著(zhù)汗，喘著(zhù)氣，往前爬真奇怪……
上帝��！為什么？要我帶一只蝸牛散步！但天上一片安靜。
喔！也許上帝抓蝸牛去了！根本不在！好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么！
任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣……
咦？忽然聞到了花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里地風(fēng)這么溫柔。
我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到了蟲(chóng)鳴，我看到滿(mǎn)天地星斗多亮麗。
咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì )……
我恍然大悟。原來(lái)，上帝叫蝸牛牽我去散步……
讀了這段話(huà)后，讓我深有感觸，這段時(shí)間我對女兒的態(tài)度不就是文中前面提到的對蝸牛的態(tài)度嗎，我催她，閑她做作業(yè)磨蹭，我責備她，閑她考試有時(shí)考得不好，上課有時(shí)愛(ài)講話(huà)，說(shuō)她動(dòng)作慢，效率不高，她爸爸跟在她屁股后面說(shuō)效率，孩子有什么事做錯了，心里一急就大聲訓斥，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，不顧忌孩子的感受！孩子面對媽媽的責罵和焦急的神態(tài)，不知所措，媽媽我也一直在努力啊。
現在心平氣和放慢腳步想想，孩子上了小學(xué)之后，進(jìn)步已經(jīng)相當大了，每天能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，雖然字寫(xiě)得不端正，但畢竟是剛剛拿筆寫(xiě)字，想當初自己剛入學(xué)時(shí)，連拼音都寫(xiě)不好；在家星期一至星期五基本上不開(kāi)電視，也嘗試著(zhù)自己去看書(shū)，識字量雖然現在還不大，但每天在增加；自己涮牙洗臉，9點(diǎn)前準時(shí)入睡；早上叫醒時(shí)，也不會(huì )像幼兒園時(shí)又哭又鬧，一分鐘后自己起床涮牙洗臉；數學(xué)有兩次考試考得不理想，不是她不懂做這道題目，只是理解的'角度不一樣。平時(shí)還要花時(shí)間去學(xué)鋼琴、畫(huà)畫(huà)和英語(yǔ)，玩的時(shí)間已經(jīng)是相當少了，想想我是不是對孩子太苛求了，我不就是文中提到的那位牽蝸牛的人嗎。
我恍然大悟，我應該停下腳步，慢慢的掌握住自己孩子自身的成長(cháng)規律，不恐慌不急燥，任由孩子的小手牽著(zhù)我們的大手且慢且行……
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 19
近來(lái)，我陪兒子一起讀了近幾年大熱的兒童教育繪本《牽著(zhù)蝸牛去散步》。書(shū)中主要情節是：一個(gè)小孩撿到一只蝸牛，決定收養它。他給蝸牛吃嫩嫩的葉子，給它喝露水，還帶著(zhù)它出去散步。以前總是急匆匆的小孩，因為蝸牛走得太慢，不得不放慢腳步。慢下來(lái)以后，小孩看到了路邊美麗的野花，感覺(jué)到了微風(fēng)輕拂，發(fā)現了以前沒(méi)有察覺(jué)到的美好。
書(shū)的封底寫(xiě)著(zhù)這樣一句話(huà)：“孩子本是一只慢吞吞的蝸牛，而家長(cháng)是那急匆匆的孩子。我們應該適應蝸牛的慢，與他一起感受成長(cháng)的過(guò)程�！�
《牽著(zhù)蝸牛去散步》深深觸動(dòng)了我。我兒子今年9歲了，回想起我與兒子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，兒子不就是書(shū)中那只蝸牛嗎？他已經(jīng)在努力爬行，已是老師眼中的好學(xué)生，可我卻永遠秉持著(zhù)“山外有山，人外有人”的原則，用大人的標準要求兒子。
我脾氣比較急。一次，兒子作文字數不夠，我多次提醒，他仍然不改，我氣急敗壞，把他的作業(yè)撕成了碎片。兒子滿(mǎn)含眼淚，手拿我曾經(jīng)寫(xiě)給他的“愛(ài)心目標書(shū)”，傷心地喊道：“你總是說(shuō)到做不到，寫(xiě)這個(gè)有啥用？我要把它撕掉！”最后，兒子還是沒(méi)舍得撕掉。直到現在，想起這一幕，我的`心還是揪得生疼。
教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。雖然父母有失去耐心大吼大叫的時(shí)候，但孩子的內心是無(wú)比純凈的，他們可能睡一覺(jué)就忘記了。第二天，孩子依舊會(huì )在他成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示很多美好和樂(lè )趣，依舊會(huì )趴在媽媽?xiě)阎姓f(shuō)出那句最普通、最深情的“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”只是我們的腳步走得太快，快到已經(jīng)忘記了欣賞、忘記了贊美。
每個(gè)孩子都有自己的花期，只是開(kāi)花的時(shí)間不同罷了。讓我們一起放慢腳步，靜待花開(kāi)。
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 20
暑期培訓時(shí)，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，靜靜聆聽(tīng)了北方工業(yè)大學(xué)心理咨詢(xún)中心主任姚彩琴教授讀的《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》（臺灣作家張文亮寫(xiě)），我當時(shí)就被其精煉的語(yǔ)言，形象的比喻，深刻的寓意，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍；仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)寬容，善良，愛(ài)心和支持的美麗世界。
這本書(shū)的作者是臺灣作家張文亮，美國加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統工程學(xué)系教授，校園雜志及佳音雜志專(zhuān)欄作家，擔任學(xué)生輔導工作已二十余年�？破兆髌芳墩l(shuí)能在馬桶上拉小提琴？》獲臺灣第二十七屆金鼎獎。該書(shū)曾獲臺灣校園書(shū)房2003年度最佳圖書(shū)。這本書(shū)有30篇文章，基本都與小動(dòng)物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來(lái)無(wú)限的深思和啟迪。
文章寫(xiě)的是這樣一個(gè)故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我帶著(zhù)一只蝸牛去散步，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫，體會(huì )到了這些以前沒(méi)有的東西，我恍然大悟，原來(lái)，是上帝叫蝸牛帶著(zhù)我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責備、被訓斥。我覺(jué)得孩子就是那只“小蝸�！�，無(wú)論他怎么努力，怎么用功，只要沒(méi)有達到老師和家長(cháng)的要求，得到的總是責罵。家長(cháng)都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴格的要求著(zhù)孩子，把自己主觀(guān)的想法強加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過(guò)孩子的內心，站在孩子的角度上看問(wèn)題了。
而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺(jué)得嚴格的`要求孩子是理所當然的，所以在孩子犯錯的時(shí)候，事情沒(méi)有做好的時(shí)候，不會(huì )的時(shí)候，我會(huì )去責備他，我會(huì )心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著(zhù)、背著(zhù)她，替他往前走，在這樣的心情驅使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。
身為教師，要善于分享孩子在成長(cháng)過(guò)程中的所有快樂(lè )，分擔孩子的擔心，憂(yōu)慮，不安和煩惱，他們是活生生的人，需要耐心和愛(ài)心，需要傾訴和傾聽(tīng)，需要安慰和幫助，需要肯定和激勵，他們單純善良，天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)，對一切美好的事物充滿(mǎn)渴望和憧憬，好奇心很強，思想活躍，求知欲也很強，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨特的，我們應該視這些為珍寶，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，抓住教育的最佳契機，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話(huà)般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽(tīng)他們的心靈之音，用耐心和愛(ài)放飛求知的翅膀；用真誠和鼓勵敲開(kāi)孩子的智慧之門(mén)；用善良，正直打動(dòng)孩子稚嫩的’心靈；用規范和公約來(lái)糾正孩子的日常行為；讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受支持，鼓勵和幫助帶來(lái)進(jìn)步的快樂(lè )，正如管建剛在《不做教書(shū)匠》里寫(xiě)道的：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福，當學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和�！焙蛯W(xué)生交往是一件愜意的事情，更是一個(gè)永遠美麗的童話(huà)，當孩子微笑著(zhù)面對生活，我會(huì )更開(kāi)心；當孩子在學(xué)習上取得了進(jìn)步，我會(huì )按捺不住內心的喜悅；當孩子需要幫助的時(shí)候，我會(huì )不遺余力；當孩子將一張發(fā)自?xún)刃牡母兄x老師的紙條夾在英文作業(yè)本里，傾聽(tīng)著(zhù)孩子的肺腑之言，我感動(dòng)得想流淚；當看到經(jīng)過(guò)幫助和指導而書(shū)寫(xiě)的整齊，認真，規范，美觀(guān)的英語(yǔ)作業(yè)，我突然感到無(wú)比欣慰；當看到現在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫(xiě)給我的問(wèn)候短信，我感到做教師無(wú)比得驕傲和光榮，因為我曾經(jīng)陪伴他們走過(guò)孩提時(shí)代；我知道他們給予我很多很多用金錢(qián)買(mǎi)不到的東西，那就是人生的價(jià)值和生活的快樂(lè )，這是教育的歡笑，是教育的快樂(lè )！
由上帝讓我牽著(zhù)一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著(zhù)我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂(lè )。
有人說(shuō)：“幸福就像一只蝴蝶，再被人追求時(shí)總是無(wú)法捕捉到。如果你安靜下來(lái)，他可能棲息在你的身上”�，F在，我懂得了我應該停下腳步，調整好自己的心態(tài)，把自己主觀(guān)的想法放到一邊，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長(cháng)規律，不慌不忙，任由孩子的小手牽著(zhù)我們的大手前進(jìn)……
《牽一只蝸牛去散步》讀后感 21
有一首詩(shī)叫《牽著(zhù)一只蝸牛去散步》，寫(xiě)得很好，文字很清新也很動(dòng)人，但同時(shí)也寫(xiě)到心坎里去了。記住了那淡淡的文字和淡淡的感覺(jué)，卻也記住了文字后面那濃烈的愛(ài)和深刻的觸動(dòng)。今天，只是突然想到這樣一個(gè)題目很適合現在這個(gè)階段這個(gè)時(shí)間拿出來(lái)思索一番。
如那詩(shī)中寫(xiě)的那樣，養育孩子的過(guò)程，不正是牽著(zhù)一只蝸牛去散步嗎?我們總是催促著(zhù)這只蝸牛走快一點(diǎn)再快一點(diǎn)，可是蝸�？偸锹匾徊揭徊酵芭�。我們心急、我們焦躁，卻總不能靜下心來(lái)好好看看蝸牛每一步爬過(guò)的痕跡和每一次進(jìn)步的過(guò)程，同時(shí)也錯過(guò)了路邊美好的風(fēng)景。
晚飯后，我帶著(zhù)孩子去公園里散步。小家伙總要抱，我總是說(shuō)寶寶長(cháng)大了可以自己走了，媽媽抱不動(dòng)。這個(gè)階段，我們總是期待著(zhù)孩子快點(diǎn)長(cháng)高長(cháng)大，快點(diǎn)懂事聽(tīng)話(huà)，快點(diǎn)獨立起來(lái)，可每個(gè)小孩子都一樣，不都是慢慢地蛻變成長(cháng)慢慢地破蛹而出化繭成蝶的嗎?每天都在成長(cháng)，每天都在變化，可父母的期許總是過(guò)高或者相比于其他孩子的盲目對比。其實(shí)孩子陪伴我們的時(shí)間真的很有限。十個(gè)月呆在肚子里，十多個(gè)月抱在懷里，十多個(gè)季度牽在手里，十多年陪伴在身邊，再長(cháng)大些離開(kāi)父母生活就獨立起來(lái)，到那時(shí)也許反而有種失落和空虛感了吧!牽著(zhù)孩子在湖邊的小路上走著(zhù)，追著(zhù)，玩著(zhù)，我們玩老鷹抓小雞的游戲，小家伙發(fā)出嘎嘎嘎的笑聲，多么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，多么天真爛漫的年紀，銀鈴般的笑聲感染了我，面對這樣一個(gè)天使般的存在，還有什么是真正不能放下和介懷的嗎?他會(huì )時(shí)不時(shí)哼一兩句歌曲，然后我接著(zhù)唱，他會(huì )叫停，他會(huì )糯糯地說(shuō)媽媽不要唱。這個(gè)階段的孩子都有一個(gè)秩序的敏感期，他的世界里有他的規則，我們要做的就是不去他的世界里違反規則，即使不小心真的觸碰到他的.規則然后惹他哭了，只要靜靜地讓他哭會(huì )，在事后告訴他抱歉我忘記了怎么怎么了，下次一定注意。我想小孩子都是天使，號啕大哭一會(huì )就忘記了，沒(méi)心沒(méi)肺一會(huì )就開(kāi)懷大笑呢!
孩子的成長(cháng)過(guò)程總有一定的歷程。不要太多的干預，不要太多的期許，不要太多的違規，只順其自然，尊重彼此。把陪伴孩子的每一刻都當作是都牽著(zhù)一只蝸牛去散步!有時(shí)候恰恰是這只蝸牛牽著(zhù)我們去散步，教會(huì )了我們看到了世間百態(tài)和曼妙風(fēng)景。教育孩子就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，和孩子一起走過(guò)他孩提時(shí)代和青春年華，雖然也有被氣瘋氣炸氣哭和失去耐心無(wú)比抓狂的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，我們又何不放慢腳步，把自己主觀(guān)的想法放在一邊，陪著(zhù)孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，其中收獲最大的何止是孩子，更多的是我們自己。
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