《厲害了,我的老師們》讀后感
繼續把讀這本書(shū)中的點(diǎn)滴感想記錄在此�，F在正在讀另外兩本書(shū)，感想也很多，而這本書(shū)也快忘光了，所以就不再做太多的引申，只把當時(shí)記錄的要點(diǎn)整理在下面。
書(shū)中某一段提到了碎片化教學(xué)。想到英語(yǔ)教學(xué)現在真的很碎片，尤其是話(huà)題為中心后，語(yǔ)言體系越來(lái)越不完整了。既然英語(yǔ)教學(xué)的碎片化已成定局，教師一定要擠出時(shí)間來(lái)，對學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò )做集中的系統化的總結。
書(shū)中提到了教育的許多新變化，想到了教師身上的壓力。教育在變，學(xué)生在變，教師就要變。不改變不適應，不適應就淘汰啊。
書(shū)中提到了現在的孩子都是數字原住民。即現在的孩子生下來(lái)就處在數字化時(shí)代，他們對于數字技術(shù)天生的適應。這是壞事，也是好事。但如何把這些優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)呢?我觀(guān)察不多，思考尚淺。指示感覺(jué)到他們玩游戲很溜，手機玩得很活，關(guān)注點(diǎn)很寬泛。如何發(fā)揮他們原住民的優(yōu)勢，我還不清楚。
現在的孩子手機，電腦玩得很溜，聊天也很快捷。是不是說(shuō)孩子們的文本交流能力很強呢。但孩子們現在的口頭交流能力如何呢?面對面交流如何?情感表達又如何?示弱還是強?沒(méi)有數據，不敢斷言，給我的感覺(jué)似乎要弱一些。比如看見(jiàn)一個(gè)親戚孩子手機聊天打字如飛，但是和我嘮嗑確實(shí)問(wèn)一句答一句，純粹地單項交流，顯得很木訥，我也很尷尬。只不過(guò)這是不是所有孩子的共性，還不清楚。
書(shū)中有關(guān)于“時(shí)間截面的成績(jì)”一個(gè)說(shuō)法，很有嚼頭。確實(shí)某次考試成績(jì)真的就是學(xué)生成長(cháng)的一個(gè)截面。如果想要真的了解一個(gè)學(xué)生，還真得要歷史地看待這個(gè)人。比如原先如何，現在如何，將來(lái)會(huì )如何。這樣也許才會(huì )真正地了解一個(gè)人。
書(shū)中提到了一個(gè)蓬萊小鎮。蓬萊小鎮的意思就是教師把學(xué)生的課堂、教室或者學(xué)校設計成一個(gè)微型的模擬式社會(huì )。在這個(gè)小社會(huì )里，原先的學(xué)校變成一個(gè)歡樂(lè )的'小鎮。學(xué)生都完全的變成小鎮上的居民，他們所花的錢(qián)也都是小鎮上的模擬貨幣。在這個(gè)小鎮上，老師和學(xué)生們一起學(xué)習，體驗成長(cháng)。這個(gè)想法看起來(lái)挺美，好像是一個(gè)烏托邦，但是真正能實(shí)現嗎?它的作用又是什么?如果你想讓學(xué)生更好的感知社會(huì )，那么現在的社會(huì )難道不足以供學(xué)生們去感知嗎?學(xué)校所創(chuàng )造的蓬萊小鎮，它和現實(shí)中的社會(huì )是一樣的嗎?有了蓬萊小鎮的經(jīng)歷，學(xué)生就能真的能適應魚(yú)目混雜的大社會(huì )嗎
書(shū)中提到：上海格致初級中學(xué)的課程超市，還是很有意思的。關(guān)于課程，我做了一些思考，也學(xué)習了一些東西，我感到一個(gè)學(xué)校想要發(fā)展，真的需要在特征這方面做出一些創(chuàng )新。格致中學(xué)的課程超市其實(shí)就是設置多種多樣的課程，然后讓學(xué)生去做一些選擇，這個(gè)選擇是自由的，與學(xué)生實(shí)際情況的相符合的，所以也應該是學(xué)生所喜歡的。但是課程的編譯，或者課程的創(chuàng )造卻是一個(gè)比較復雜的過(guò)程，一個(gè)學(xué)校確實(shí)能有足夠的人才嗎?那么即便是有了創(chuàng )造這個(gè)課程的人才，那么也要有執行這個(gè)課程的行動(dòng)者。設計很好，行動(dòng)者想法好，但是學(xué)校物質(zhì)和精神條件是否具備呢?我們又如何在我們學(xué)校開(kāi)設這些課程呢?這個(gè)思考也是很復雜的。
讀書(shū)的過(guò)程中，忽然有一個(gè)想法，那就是，如何解決學(xué)生的自卑問(wèn)題?在我的兩個(gè)班當中，我感到，學(xué)生因為自卑，而不去學(xué)習，不相信自己能夠成功的孩子，應該也在十人以上吧。這些孩子當你讓他去督促他們時(shí)，他會(huì )說(shuō)我學(xué)不會(huì )，我學(xué)不好，我聽(tīng)不懂。雖然他們并不產(chǎn)生太大的干擾，不影響教師的教學(xué)節奏，但是課堂沒(méi)有他們的參與，他們從課堂中得不到任何的教育，這對他們來(lái)講也是極不公平的。如何去鼓動(dòng)他們，我在課堂教學(xué)中也做了很多嘗試，比如優(yōu)點(diǎn)發(fā)現，進(jìn)步鼓勵，加細講解，降低層次的講解。但，他們本身，就總是覺(jué)得，學(xué)習非常的難，難于上青天，根本就不想去行動(dòng)。我的這些努力，只能算是一種失敗，雖然我和他們能夠做到了仁義至進(jìn)，他們也知道老師的苦心，可是就是不采取任何行動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題讓我困惑了很久，以后的教育中采用什么的辦法呢?或者怎么通過(guò)家長(cháng)，通過(guò)其他的勢力關(guān)系來(lái)一起幫助他，現在沒(méi)有任何思路。
看到了書(shū)中說(shuō)到了平板，聯(lián)想到幾天前，朋友圈中所傳播的，說(shuō)是國家正實(shí)行一種策略，要停止手機走進(jìn)課堂。政策出臺的理由：保護學(xué)生的視力。但是這種挺好的技術(shù)，僅僅因為近視的問(wèn)題就被排除在課堂之外，感覺(jué)這是一個(gè)極大的課題。還有什么解決辦法?難道讓我放棄科技先進(jìn)的科技技術(shù)，不去應用，再走回到幾千年前的老路子么?即便那樣，我們的孩子視力好了，可是學(xué)習效率卻很低呀。要是政策出錯了還有沒(méi)有什么解決辦法，比如，我又能使用這種手段，我又能夠保護你的眼睛，值得思考。
在汗蒸房汗蒸的時(shí)候偶爾看見(jiàn)墻上兩句話(huà)，覺(jué)得寫(xiě)得很好，于是記下來(lái)，這兩句話(huà)是，靜者心多妙，飄然思不群想來(lái)，說(shuō)話(huà)者，希望，人沉靜下來(lái)，因為只有沉靜的內心，才會(huì )靈光乍現，才會(huì )有創(chuàng )造性的想法生成然而現實(shí)生活中，我的學(xué)生當中卻有很多夸夸其談?wù)�。這些孩子，只要有機會(huì )，只要有時(shí)間就要說(shuō)，仔細分析他所說(shuō)的話(huà)，無(wú)非是東家長(cháng)西家短，根本沒(méi)有深入，只是一種，語(yǔ)言垃圾，甚至是語(yǔ)言感染，對其他人的幫助，沒(méi)有什么，也許只是一種娛樂(lè )，說(shuō)白了，就是一種時(shí)間和精力的無(wú)端浪費。但這些孩子卻很難制止，往往說(shuō)了一次，還是不行，甚至惹得老師都罵他。正像有位哲人說(shuō)：教一個(gè)孩子學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，僅僅需要一兩年，但是教會(huì )一個(gè)人閉嘴，卻可能需要一生。想來(lái)這句話(huà)，就是在告訴你，要學(xué)會(huì )沉默，要學(xué)會(huì )閉。嘴閉上你的嘴巴，你的思想快車(chē)才會(huì )發(fā)動(dòng)，關(guān)上這個(gè)車(chē)門(mén)，車(chē)速才會(huì )提高，否則每天總是吞吐著(zhù)這些語(yǔ)言垃圾，你永遠不會(huì )真正的想出一些高妙的起來(lái)。
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