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《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)復習》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-20 19:22:24

《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)復習》的教學(xué)反思

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  《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)復習》的教學(xué)反思

  在復習《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》時(shí),以大眾轎車(chē)圖標作為情境引入相交線(xiàn)、平行線(xiàn)的基礎知識,復習融在了實(shí)際生活的發(fā)現和觀(guān)察中,結果取得了很好的效果。傳統的辦法,往往是從知識結構入手,提出諸如平行線(xiàn)的特征,判定方法有哪些等問(wèn)題,然后就不同的知識結構進(jìn)行相應的習題練習。我在進(jìn)行這一章知識復習時(shí),擺脫了一上復習課就作定理條文的機械背誦記憶的舊框架,站在數學(xué)教育的高度,去把握本章的定位,把知識結構的總結教給學(xué)生,讓學(xué)生感知在復習中到底應該抓什么?領(lǐng)會(huì )到什么?而老師的作用,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓主流,抓方法的本質(zhì)和核心。

  另外,本節課的教學(xué)以EEPO的模式為核心,我融入了看、聽(tīng),想、講,做,動(dòng)靜轉換,大動(dòng)、小動(dòng)等元素,有收獲,也有遺憾,在時(shí)間調控方面、強化次數方面調控的不錯,小組活動(dòng)形態(tài)方面有些環(huán)節未落到實(shí)處,但學(xué)生的能動(dòng)性確實(shí)調動(dòng)起來(lái)了,以后將會(huì )不斷實(shí)踐,爭取形成本班的特色,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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  在復習《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》時(shí),以大眾轎車(chē)圖標作為情境引入相交線(xiàn)、平行線(xiàn)的基礎知識,復習融在了實(shí)際生活的發(fā)現和觀(guān)察中,結果取得了很好的效果。傳統的辦法,往往是從知識結構入手,提出諸如平行線(xiàn)的特征,判定方法有哪些等問(wèn)題,然后就不同的知識結構進(jìn)行相應的習題練習。我在進(jìn)行這一章知識復習時(shí),擺脫了一上復習課就作定理條文的機械背誦記憶的舊框架,站在數學(xué)教育的高度,去把握本章的定位,把知識結構的總結教給學(xué)生,讓學(xué)生感知在復習中到底應該抓什么?領(lǐng)會(huì )到什么?而老師的作用,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓主流,抓方法的本質(zhì)和核心。

  另外,本節課的教學(xué)以EEPO的模式為核心,我融入了看、聽(tīng),想、講,做,動(dòng)靜轉換,大動(dòng)、小動(dòng)等元素,有收獲,也有遺憾,在時(shí)間調控方面、強化次數方面調控的不錯,小組活動(dòng)形態(tài)方面有些環(huán)節未落到實(shí)處,但學(xué)生的能動(dòng)性確實(shí)調動(dòng)起來(lái)了,以后將會(huì )不斷實(shí)踐,爭取形成本班的特色,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。