學(xué)校調研報告匯編15篇

　　隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告十分的重要，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的學(xué)校調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)校調研報告1

　　為了促進(jìn)學(xué)校各項工作的深入開(kāi)展，根據鎮教委的統一部署，我校中層以上管理人員于五月十五日至五月二十日，圍繞鎮教委提出的三個(gè)問(wèn)題，深入老師、深入班級、深入學(xué)生，進(jìn)行了認真細致的調研活動(dòng)�，F將調研情況簡(jiǎn)單匯報如下：

　　教委管理：關(guān)于支教輪教的負面影響1、近兩年都是對考試成績(jì)差的老師進(jìn)行輪教，這對輪教老師及被輪教學(xué)校都造成了不好的影響；2、每年老師的流動(dòng)面積過(guò)大，不利于老師隊伍的穩定。

　　重點(diǎn)工作：寫(xiě)規范字，缺少有效的監管。我們的衛生、體育工作，相比于寫(xiě)字做得就比較好。因為我們的衛生要經(jīng)常檢查，體育要測試，也就是老師的考核掛鉤，因此我們的老師就要求學(xué)生認真打掃衛生，進(jìn)行體育訓練。建議在期末測試中對學(xué)生的試卷情況進(jìn)行加分或扣分，以此來(lái)激勵學(xué)生寫(xiě)好字，激勵老師嚴格要求學(xué)生。

　　學(xué)校在課改工作中的成效

　　通過(guò)近兩年來(lái)的課程改革，我們永安小學(xué)全體老師在鎮教委的正確領(lǐng)導下，積極投身課改工作，取得了一點(diǎn)成效：我們的老師變了；課堂變了；學(xué)生變了。

　　老師變了

　　首先，老師的理念得到了更新。理念是行動(dòng)的指南，為了促進(jìn)老師理念的更新，在老師培訓方面加大了力度。兩年來(lái)在教委的組織下外出學(xué)習三次，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。學(xué)校有組織老師多次觀(guān)看專(zhuān)家講座，制定老師業(yè)務(wù)學(xué)習制度，人人抄寫(xiě)《衡水模式百問(wèn)答》等一系列活動(dòng)，轉變了老師的觀(guān)念，為課堂教學(xué)改革提供了堅實(shí)的理論基礎。

　　第二、老師角色的轉變：1、由傳授者轉化為促進(jìn)者；2、由管理者轉化為引導者；3、由居高臨下轉向“平等中的首席”。老師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。

　　第三、師生關(guān)系的轉變，老師與學(xué)生成了朋友，課堂上共同學(xué)習，課下一期活動(dòng)做游戲。老師對學(xué)生的微笑多了，關(guān)心多了，關(guān)注多了，師生關(guān)系更加和諧了。

　　課堂變了

　　變“傳統的填鴨式教學(xué)”為“自主合作、交流展示、鞏固提升”的高效課堂模式。

　　1、學(xué)生的座位變了，學(xué)生的交流合作更方便了。老師走下高高的講臺來(lái)到學(xué)生中間，方便了老師關(guān)注學(xué)情、把握學(xué)情。

　　2、參與展示的學(xué)生多，機會(huì )多，能讓更多的孩子得到鍛煉。同時(shí)也便于老師更好的了解學(xué)生的掌握情況

　　3、按導學(xué)案來(lái)分組進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習目的明確。分組展示，體現了展示內容和展示形式的多樣性。

　　4、學(xué)生經(jīng)常黑板展示，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得到了一定的鍛煉和提高。

　　5、評價(jià)方式的轉變，由個(gè)體評價(jià)轉向小組捆綁式評價(jià)。

　　這樣的課堂真正鍛煉和提升了學(xué)生的能力。體現了學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人的理念，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，老師退出了展示的舞臺。把舞臺真正讓給了學(xué)生。充分體現了老師的“導演作用”。

　　學(xué)生變了

　　1、學(xué)生成了課堂的主人，課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間所占比重大大增加，學(xué)生自主學(xué)習，交流合作、展示匯報等整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主決斷的過(guò)程，學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。

　　2、學(xué)生的行為習慣初步形成，學(xué)習能力有所提高。

　　3、每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習當中，學(xué)生依據“學(xué)案”課前獨立預習，課堂上積極發(fā)言、交流、展示，大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)椤皡⑴c者”，把課堂當場(chǎng)了快樂(lè )學(xué)習的舞臺。

　　4、學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，小組長(cháng)成了老師的小助手，成了組員的小老師。小組內每個(gè)成員都有自己的職責，他們在各自的舞臺上施展著(zhù)自己的才華。

　　存在問(wèn)題

　　我們在課改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初步的成效。但由于受各種因素的制約，課改工作遇到了種種困難，出現了不少問(wèn)題，距離真正的高效課堂還有很大的差距。下面就存在的問(wèn)題及其原因做簡(jiǎn)單的分析：

　　1、學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量不高。五、六年級語(yǔ)數學(xué)課實(shí)行了集體備課，但其他年級，其他學(xué)科的學(xué)案編寫(xiě)，質(zhì)量參差不齊。有些老師認為有了太谷縣的《課堂新模式》，就可以高枕無(wú)憂(yōu)了，拿來(lái)就用，而沒(méi)有深入鉆研，進(jìn)行二次備課，結果是學(xué)案難易程度不符合學(xué)生實(shí)際，和老師教學(xué)設計也不吻合，用起來(lái)很生硬、很別扭。還有的學(xué)案要素不全，設計不規范，或者是內容單一，缺少梯度，使用的價(jià)值不大。

　　2、課堂教學(xué)重形式，輕實(shí)效。老師在課堂教學(xué)中更多的注重了模式的形式，而忽視了課改的內涵，穿新鞋，走老路，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的'主觀(guān)能動(dòng)性，致使教學(xué)效果不明顯。

　　3、小組合作學(xué)習成效不明顯。有兩個(gè)突出問(wèn)題:①只求表面合作，不求實(shí)際效果。有的老師不是讓學(xué)生在該合作時(shí)合作，而是為了合作而合作。本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完全可以解決，老師卻讓學(xué)生幾人圍在一起進(jìn)行小組討論，既浪費時(shí)間，又沒(méi)有收獲。還有的是不給學(xué)生留思考的時(shí)間，一提出問(wèn)題，就馬上組織學(xué)生坐在一起，討論還不到兩分鐘，又匆匆讓學(xué)生歸位。討論成了走過(guò)場(chǎng)、做花樣，流于形式，缺少實(shí)效性。②對小組培訓不夠，合作不能有序開(kāi)展。小組學(xué)習缺少組織，分工不明確，組員不能各司其職，小組長(cháng)也不能發(fā)揮應有的作用，導致合作效果不好。

　　4、學(xué)生學(xué)習方式未得到真正改變。調研發(fā)現，仍有部分老師不舍得從“主角”的位置上退下來(lái)，課堂還是老師問(wèn)，學(xué)生答。學(xué)生的思維沒(méi)有真正活起來(lái)，主體地位沒(méi)有得到真正體現，學(xué)習方式未得到真正改變。

　　5、小組捆綁式評價(jià)未落到實(shí)處，有些老師仍以個(gè)人評價(jià)為主。 “捆綁式”評價(jià)是小組合作學(xué)習的重要組成部分，能最大程度地讓學(xué)生體會(huì )到合作的快樂(lè )，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調動(dòng)其合作學(xué)習的積極性。但在實(shí)際操作過(guò)程中，多數老師怕麻煩、不得要領(lǐng)，“捆綁式”評價(jià)的作用基本沒(méi)有體現。

　　改進(jìn)建議

　　一、理念先行，強化老師課改意識。

　　課改意識強不強，課改決心大不大，直接影響著(zhù)課改的效果，這是毋庸置疑的事實(shí)。因此，我們必須從思想深處認識到課改的重要性，真正把課改當成重要的工作來(lái)抓，加大力度，狠抓落實(shí)，在學(xué)校內部掀起課改熱潮，讓每一位老師都能積極投身到課改的洪流中。

　　二、加強培訓，提升老師課改能力。

　　調研發(fā)現，多數老師有了課改的熱情，但課改的能力還需要提升。因此我們應繼續加大培訓學(xué)習的力度，采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，為老師提供更多的學(xué)習機會(huì )，使老師得到更具體、更專(zhuān)業(yè)的指導，提升老師的課改能力。

　　三、機制保障，長(cháng)效推進(jìn)課改進(jìn)程。

　　為加大老師課改積極性，學(xué)校在制度上向課改老師傾斜，把課改和老師的評模、評優(yōu)等利益掛鉤，對能在教學(xué)中落實(shí)課改精神、完成學(xué)校課改任務(wù)的的老師優(yōu)先推薦，激勵廣大老師積極投身到課改中，形成課堂教學(xué)改革工作的長(cháng)效推進(jìn)機制。

　　四、落實(shí)評價(jià)，形成科學(xué)評價(jià)體系。

　　重新修訂和制定小組評價(jià)實(shí)施模式，使模式易操作、易實(shí)施。使小組捆綁式評價(jià)成為學(xué)校的常態(tài)化評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)。

　　五、強化管理，確保課改落到實(shí)處。

　　為確保課改工作落到實(shí)處，學(xué)校應加強過(guò)程的監督和管理，加大常規檢查力度，采取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門(mén)聽(tīng)課，課件抽查等，督促老師課改日�；�，杜絕“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現象的出現。

　　總之，一所學(xué)校要辦好，就必須要敢于正視問(wèn)題，善于暴露問(wèn)題，才能有效地解決問(wèn)題，才能為學(xué)校教育的明天創(chuàng )造輝煌。我相信，在上級的正確領(lǐng)導下，在全體老師的共同努力下，永安小學(xué)的明天一定會(huì )更加美好。

學(xué)校調研報告2

　　內容提要 長(cháng)期以來(lái)，地方政府與公辦學(xué)校關(guān)系沒(méi)完全理順、將學(xué)校視為教育行政部門(mén)的一個(gè)機構，從對校長(cháng)、教師的選聘到考核進(jìn)行較多的行政干預，校長(cháng)一言堂、內部管理同質(zhì)化、民主監督機制失靈和社區與家長(cháng)沒(méi)有真正參與學(xué)校管理等。不僅降低了教師隊伍的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化水平，而且也制約了現代學(xué)校制度的建設�，F代學(xué)校制度建設迫切需要通過(guò)排除他律性因素干擾即去行政化來(lái)理順外部制度環(huán)境，通過(guò)加強學(xué)校內部治理結構探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，以及通過(guò)促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程來(lái)保障教育的公共性。

　　對此,我們采用調查研究的方法，就如何落實(shí)學(xué)校依法辦學(xué)自主權、落實(shí)自主管理和民主監督辦學(xué)、促進(jìn)社會(huì )參與學(xué)校教育機制的建立等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷和訪(fǎng)談，并就促進(jìn)中小學(xué)現代學(xué)校制度建設等提出對策建議。

　　關(guān) 鍵 詞 政府放權 現代學(xué)校制度 社會(huì )參與

　　一、基本情況

　　公共教育管理領(lǐng)域內的政府和學(xué)校之間的關(guān)系主要體現為教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系。教育行政與學(xué)校管理之間一般有三種管理水平：一是法制管理水平，二是制度管理水平，三是兩者在教育管理運行機制上的自覺(jué)的意識管理水平。長(cháng)期以來(lái)，“我國的教育行政和學(xué)校管理之間關(guān)系的根本特征不是制度性的，而是以行政性(上下級的)、管理型(管與被管)、習慣性(隨意地、人際的)為根本特征�！边@一教育行政管理特征盡管具有的精確、快速、效率、成本低等優(yōu)點(diǎn)，成為實(shí)現政府職能專(zhuān)門(mén)化的普遍做法。但這種管理模式暴露的問(wèn)題也愈來(lái)愈突出，集中表現在以下幾方面：

　　教育行政機關(guān)成了“大校長(cháng)”。公辦學(xué)學(xué)校類(lèi)似于國家教育行政機關(guān)的附屬機構、分支機構，學(xué)校的主體地位不明，在人、財、物、課程及其它教學(xué)業(yè)務(wù)方面政府對學(xué)校統得過(guò)死，校本管理遠未形成，依法自主管理難以實(shí)現。

　　學(xué)習評價(jià)評價(jià)搞成“一刀切”�，F行學(xué)校評價(jià)制度評價(jià)主體是教育行政機關(guān)及其指定的機構，功利化取向十分明顯，評價(jià)指標體系“一刀切”，統得過(guò)死，沒(méi)有顧及學(xué)校的差異和特色，對學(xué)校多元化、差異化發(fā)展，有一定負面引導作用，導致了現代教育觀(guān)念難以貫穿和指導教育教學(xué)全過(guò)程，素質(zhì)教育難以全面實(shí)施，學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展的目標難以全面實(shí)現。

　　人財物上學(xué)校成了“肌無(wú)力”。在先行管理制度下，表面看起來(lái)學(xué)校很風(fēng)光，滿(mǎn)身肌肉，實(shí)際上是“肌無(wú)力”。一些公辦學(xué)校應獲得的公共教育經(jīng)費難以落實(shí)，在人力資源管理、經(jīng)費的籌集及管理、生源等方面，出現了制度層面的一些亟需研究的問(wèn)題。如需要的教師進(jìn)不來(lái)，“富�！�的教師出不去，經(jīng)費籌集渠道單一，開(kāi)支管得過(guò)死，經(jīng)費常常是捉襟見(jiàn)肘，學(xué)校招生權受到限制。制度因素導致部分學(xué)校的資源未能充分、有效地發(fā)揮作用。

　　學(xué)校管理搞成了“家長(cháng)制”。首先是學(xué)校決策機制存在問(wèn)題。一是決策權力過(guò)分集中于主要負責人，部分學(xué)校校長(cháng)缺乏民主意識，養成“個(gè)人說(shuō)了算”家長(cháng)制作風(fēng)，教職工難以有效地介入學(xué)校管理工作。二是決策過(guò)程簡(jiǎn)單化、經(jīng)驗化，決策預案不充分，決策程序不民主，決策結果不透明。決策和執行分離，決策的有效性不高、指導力不強。決策責任追究制度不健全，重大決策失誤得不到及時(shí)的糾正和處理。管理方式陳舊。學(xué)校管理仍沿用傳統的金字塔式（層層垂直命令式）管理方式，這種管理方式組織上過(guò)分龐雜、管理結構上多層次、管理職能上多重疊、管理手段上高集權，因而，在現代組織管理中已經(jīng)逐步被淘汰�，F代管理模式強調實(shí)行扁平式管理，盡可能減少中間環(huán)節，直接面對政策對象，解釋政策初衷，增強政策認同，保障信息暢通，從而使管理更加有效。

　　學(xué)校管理相對封閉——搞成了“孤島”。制度的分割作用，導致部分學(xué)校不能與社區、家庭溝通。這一切，都與學(xué)校制度的相對落后、現代學(xué)校制度尚未系統建立有一定的關(guān)系。制度障礙已經(jīng)成為我國基礎教育階段現代學(xué)校建設與發(fā)展的較大的障礙之一。

　　隨著(zhù)全球化進(jìn)程的加快，傳統的科層制管理難以應對后工業(yè)時(shí)代出現的種種社會(huì )問(wèn)題，公共管理服務(wù)領(lǐng)域在公平、質(zhì)量、效益等各個(gè)方面遭到質(zhì)疑。教育內外部環(huán)境日益復雜化，教育活動(dòng)的不確定性、不可預測性不斷提高，這些變化對學(xué)校尤其是校長(cháng)在處理復雜事態(tài)方面的綜合能力要求越來(lái)越高，傳統的教育行政管理體制已經(jīng)不適應當前教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要，無(wú)論是政府教育管理職能的轉變，還是現代學(xué)校制度的建設，在當前都無(wú)法回避“去行政化”這一改革命題。為此，我們接受了中國教育學(xué)會(huì )整體改革委員會(huì )課題《現代學(xué)校依法辦學(xué)自主管理制度體系建構研究》，假定在管辦評體檢成熟的情況下，學(xué)校應該如何建構內部管理體系，同時(shí)回答建構依法辦學(xué)內部管理體制需要哪些外部條件。

　　本文是前期所做的調查研究，是課題研究的重要組成部分。

　　二、目的和意義

　　“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權”，這是毛澤東同志的經(jīng)驗總結�！秶�家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》明確提出要建設現代學(xué)校制度，構建政校分開(kāi)、管辦分離的新型政府與學(xué)校之間的關(guān)系，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，逐步取消實(shí)際存在的行政級別和行政化管理模式�？梢哉f(shuō)，今天我國的教育改革已進(jìn)入深水區，改革的焦點(diǎn)主要集中在制度變革上，而制度變革的核心是如何對政府與學(xué)校之間的權利、責任和義務(wù)進(jìn)行重新調整和分配。

　　學(xué)�，F代教育制度建設的前提是實(shí)現教育“管辦評”分離、學(xué)�！叭バ姓�化”它涉及到的核心問(wèn)題是對公共教育領(lǐng)域里長(cháng)期存在的政府對學(xué)校管理和教育實(shí)踐活動(dòng)干預過(guò)多，以及服務(wù)單一化、僵硬化等弊端而提出的改革問(wèn)題，目的在于削弱教育行政過(guò)程中的權力性、強制性等要素，突出教育行政部門(mén)對學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導能力。為此，我們必須認真而客觀(guān)地了解社會(huì )各階層的對此反應，以中小學(xué)教師人事管理中存在的行政化現象及去行政化實(shí)踐探索作為問(wèn)題焦點(diǎn)，重點(diǎn)分析和探討去行政化對推動(dòng)現代學(xué)校制度建設的重要性。目的是為了提高我們研究的實(shí)效性和科學(xué)性，為學(xué)�，F代制度建設研究提供基礎。

　　三、調查內容、對象與方法

　　為此，20xx年上半年，我們以“轉變政府教育管理職能”、“建設現代學(xué)校制度”、“中小學(xué)教師人事管理改革”等內容為主題，分別對校級領(lǐng)導、中層干部、教師、社區及家長(cháng)代表。采用隨機抽樣調查，共發(fā)放調查表300份，回首250份，回收率80%。同時(shí)我們組織訪(fǎng)談5次。然后采用統計分析，形成報告。

　　四、調查情況分析

　　調查結果表明，當前我國教育行政主管部門(mén)從對校長(cháng)、教師的選聘到學(xué)校用人制度均有較多的行政干預，不僅降低了師資專(zhuān)業(yè)化水平，也制約著(zhù)現代學(xué)校制度建設的實(shí)際進(jìn)程。因此，去行政化不僅局限于高校內，基礎教育領(lǐng)域內同樣迫切需要去行政化。

　　當前學(xué)校管理中突出的問(wèn)題有：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)行政部門(mén)對學(xué)校管過(guò)多。簡(jiǎn)政放權，進(jìn)一步擴大學(xué)校辦學(xué)自主權，這是伴隨政府職能轉變、構建現代學(xué)校制度而提出的教育改革方向。根據我國現行法律法規的規定，教育行政部門(mén)事先具備了有關(guān)對學(xué)校人、財、物的管理權利；而學(xué)校作為法人單位，必然希望能夠自主、自律地按照各校的.辦學(xué)傳統和理念進(jìn)行改革，然而卻因各個(gè)學(xué)�；�本上不具備有關(guān)作為組織條件的人、財、物等方面的決定權，而必須依賴(lài)教育行政部門(mén)的管理和指導，這就構成了現實(shí)中教育行政和學(xué)校管理之間既限制又依賴(lài)的矛盾關(guān)系，這一矛盾關(guān)系也成為制約現代學(xué)校制度建設的主要因素之一。

　　多年來(lái)，我國形成了公辦學(xué)校政府辦，公辦，一直沒(méi)有很好解決政府怎么管學(xué)校的問(wèn)題，長(cháng)期以來(lái)政府習慣于一手包攬，從校長(cháng)任命到教師選聘，從學(xué)校制度建設（怎么辦學(xué)）到學(xué)校評價(jià)都是政府說(shuō)了算，結果學(xué)校千人一面，同質(zhì)化想想十分突出，不能滿(mǎn)足社會(huì )對公辦學(xué)校的多元化需求。對此被調查者頗有微詞，

　　絕大多數人認為“當下的學(xué)校管理制度存在的問(wèn)題”主要問(wèn)題是“主管部門(mén)管得太多，學(xué)校自主權有限” “校長(cháng)任命制，專(zhuān)家辦學(xué)特色不明，校長(cháng)過(guò)分依賴(lài)主管部門(mén)”，學(xué)�！肮堋钡锰�死，制度沒(méi)有激活教師積極性。教師對于“論資排輩”，績(jì)效分配“大鍋飯”現象很是不滿(mǎn)。部分家長(cháng)和社區代表也覺(jué)得管理主體單一，缺乏建構社區和家庭參與學(xué)校管理的機制。

　�。ǘ�）任命制不利于校長(cháng)職業(yè)專(zhuān)門(mén)化。教育人事管理行政化的特色就是實(shí)行校長(cháng)任命制為主，學(xué)校校長(cháng)是靠教育行政部門(mén)發(fā)現、培養，形成近親繁殖和裙帶繁衍，這無(wú)疑把有些具有現代校長(cháng)素質(zhì)、辦學(xué)理想和創(chuàng )新型人才排除在外，有些人當了校長(cháng)以后，把校長(cháng)當官做，眼睛向上，只對主管部門(mén)負責，缺乏眼睛向下服務(wù)于教師和學(xué)生的精神，對學(xué)校發(fā)展、對教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展負責的意識淡薄。

　　在《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出：“改進(jìn)和完善中小學(xué)校長(cháng)選拔任用制度，積極推行中小學(xué)校長(cháng)聘任制。中小學(xué)校長(cháng)的選拔任用要擴大民主，引入競爭機制�！闭{查表明，在被調查的80%人擁護“自薦競聘”和“民主推薦”。絕大多是人認為學(xué)校去行政化，校長(cháng)應該實(shí)行職級制，走專(zhuān)家化發(fā)展道路，一邊校長(cháng)全心全意辦好學(xué)校。在訪(fǎng)談中大家認為，校長(cháng)任命制是比較典型的行政化管理模式，這種選拔方法一方面不能保證具有相應資格的人當選校長(cháng)，使得選拔校長(cháng)的過(guò)程成為一般行政干部交流的過(guò)程，不利于校長(cháng)職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化；另一方面地方教育行政部門(mén)人權與事權相脫離，教育局一些業(yè)務(wù)科室與基層學(xué)校在行政級別上出現“倒掛”現象，加大了教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)對學(xué)校進(jìn)行有效管理的難度。

　�。ㄈ�）協(xié)調選聘不利于教師隊伍建設。建設一支結構合理的教師隊伍是學(xué)校管理的永恒主題，然而在高度行政化的管理模式下，由多部門(mén)協(xié)調選聘教師的行政化管理模式降低了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。這一辦法是一把具有“雙刃劍”：一方面由多部門(mén)協(xié)調選聘起到了權力的相互制約和平衡作用，以防權力過(guò)于集中到某一部門(mén)；而另一方面，教師職業(yè)是“以作為教育者的使命感和深厚的教育熱情為基礎的，而且具有廣泛的教育涵養，能夠深入理解學(xué)習能力、教育理念和方法以及人的成長(cháng)和發(fā)育規律，具有出色的教育藝術(shù)等綜合素質(zhì)和能力，具有高度專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)�！�

　　面對這樣一個(gè)既要求具有較高專(zhuān)業(yè)水準，又要求具有較高責任感的專(zhuān)業(yè)群體，有必要由專(zhuān)門(mén)的機構對教師進(jìn)行認證、選聘和考核。采取多個(gè)部門(mén)選聘教師的做法，難免運用一般行政原理，加大了橫向行政部門(mén)干預教育的隨意性，從而降低了教師這一職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，這必然很難從入口處把好教師隊伍素質(zhì)關(guān)。

　　調查和訪(fǎng)談表明，在被調查中80%的人希望，專(zhuān)門(mén)機構（第三方）選聘，學(xué)校使用，主管部門(mén)備案，也有部分贊同學(xué)校選用，但擔心學(xué)校領(lǐng)導暗箱操作。

　�。ㄋ模┞毞Q(chēng)評聘分離可謂一把雙刃劍。教師職稱(chēng)和職務(wù)不搞一刀切和終身制，去年全國人代會(huì )上，就有代表提出，目前實(shí)行的績(jì)效工資的高低，一個(gè)重要的參評依據就是職稱(chēng)的高低，職稱(chēng)“終身制”使得一些學(xué)校的部分教師只要評上高級職稱(chēng)就認為萬(wàn)事大吉，在之后的工作中不再“賣(mài)力”。建議取消教師職稱(chēng)“終身制”。解決教師不思進(jìn)取、高原現象問(wèn)題，最有效的方法就是學(xué)校采用評聘分離，地址高評和高職低聘，行政部門(mén)搭建促進(jìn)教師校際交流的平臺，促進(jìn)教師良性流動(dòng)。

　　在絕大多數受訪(fǎng)對于“教師學(xué)校使用教師時(shí)，不搞終身制，根據學(xué)校編制的職稱(chēng)職數，實(shí)行“高職低聘、低職高聘”，有利于調動(dòng)中青年教師的積極性；有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)終身發(fā)展；有利于教師隊伍的正向交流和合理流動(dòng)；有利于學(xué)校對教師的動(dòng)態(tài)管理。但也有人認為這是一把雙刃劍，學(xué)校領(lǐng)導必須制定公正公平的制度，將過(guò)程公開(kāi)化、透明化，否則會(huì )造成人心惶惶，不利于學(xué)校的安定團結。

　�。ㄎ澹┈F代學(xué)校制度建設的要素欠缺�！肮�、辦、評”分離后，學(xué)小現代教育管理制度，依法辦學(xué)，民主管理，一方面學(xué)校必須成立學(xué)校民主管理機構，引進(jìn)現代企業(yè)管理你年和模式，實(shí)行校長(cháng)負責制下的“扁平化”管理，提高管理效率，另一方面要求擴大學(xué)校管理主體的內涵，引進(jìn)社區、家長(cháng)參與學(xué)校管理，教育主管部門(mén)將引進(jìn)第三方機構對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評估。而這一切目前都不夠成熟。

　　大家認為，依法成立由校長(cháng)、學(xué)校行政、教代會(huì )代表、骨干教師、社區代表和家長(cháng)代表的學(xué)�！靶�務(wù)管理委員會(huì )”，實(shí)行民主管理。能充分調動(dòng)廣大教職工作為學(xué)校管理的主體的積極性，增加學(xué)校的向心力，有利于學(xué)校校長(cháng)“依法辦學(xué)，民主治�！钡母黜椫贫鹊呢瀼睾蛨绦�，有利于暢通教師的各項訴求渠道，保證學(xué)校管理的公正、公開(kāi)和透明，有利于減輕校長(cháng)日常事務(wù)管理，專(zhuān)心思考學(xué)校發(fā)展，體現專(zhuān)家辦學(xué)的優(yōu)勢。

　　絕大多數人支持引進(jìn)“第三方”評估學(xué)校，因為專(zhuān)業(yè)機構的評估一般尊重教育規律和學(xué)校特色，既體現科學(xué)性和有效性，有體現了客觀(guān)、公正、科學(xué)的。但也有人對此持懷疑態(tài)度：因為專(zhuān)業(yè)機構是由教育主管部門(mén)指定的，換湯不換藥；目前專(zhuān)業(yè)機構很不成熟，難免出現偏差。

　　對當前的“社區”和“家委會(huì )”參與學(xué)校辦學(xué)的普遍看法是很不成熟，社區辦學(xué)還停留在形式上，.與世界上其他國家不一樣，目前社區辦學(xué)積極性不高，很難從實(shí)質(zhì)上參與學(xué)校辦學(xué)。目前家委會(huì )大多屬于幫、為學(xué)校解決具體問(wèn)題的機構，還沒(méi)有真正參與到辦學(xué)過(guò)程中。家委會(huì )顯得比較松散，成員的素質(zhì)和積極性參差不齊，很難形成一股參與辦學(xué)力量。

　�。�六）現代學(xué)校制度要求高素質(zhì)校長(cháng)。建立現代學(xué)校制度是依法治校、民主管理的要求,也是校園文化建設和校園政治文明建設的組成部分。校長(cháng)作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)校管理的首要負責人,應該關(guān)注現代學(xué)校制度建設,并在校內制度建設中發(fā)揮主導作用,成為推進(jìn)和建構現代學(xué)校制度的靈魂人物。因此校長(cháng)必須具有現代眼光和博大情懷，先進(jìn)的教育理念和不斷創(chuàng )新的精神，民主的智慧和深厚的情感凝聚力是校長(cháng)必備的素質(zhì)，所以說(shuō)“一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)�！�。

　　“好校長(cháng)應該具備哪些素質(zhì)呢？”大家不約而同的認為：好校長(cháng)應該具有：對我國教育現狀保持清醒的頭腦，是教育的思考者和實(shí)踐者，具有教育家辦教育的戰略思考；要有法制意識，發(fā)揚民主，依法治校，滿(mǎn)懷激情引領(lǐng)教職工辦好學(xué)校；要有教育理想和教育激情，主動(dòng)地為師生服務(wù)，具有管理即服務(wù)的理念；要有科研思維，沉下身子回到課堂，與老師們一起研究和解決課程設置、課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，是課堂的領(lǐng)導者和管理者；要有學(xué)習和創(chuàng )新精神，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，辦出學(xué)校自己的風(fēng)格和特色。

　�。ㄆ撸┈F代學(xué)校制度建設的一些想法。大家對現代學(xué)校的一攬子制度的看法有：一是看好現代學(xué)校制度，認為著(zhù)一攬子制度很系統，如果能變成自覺(jué)行為，管理成本會(huì )很小，機制的效益會(huì )很高；制度很科學(xué)，廣大教職工通過(guò)校務(wù)委員訴求和討論，將自己的意志轉化為自覺(jué)行為，充分體現民主治校的思想。但也有一部分人不看好，認為制度很繁瑣，關(guān)鍵是很難變成自覺(jué)行為，管理成本會(huì )很高，執行力度很大。這不是制度本身的問(wèn)題，二是不合符當前實(shí)際，因為教師已經(jīng)適應了為管理而管理的制度。

　　校長(cháng)所擔心的是現代教育制度將人事權下放、經(jīng)費包干給學(xué)校意味著(zhù)對校長(cháng)發(fā)出了挑戰：.挑戰校長(cháng)的法律意識，校長(cháng)是否有依法辦學(xué)，接受民主監督的意識；挑戰校長(cháng)的民主意識，校長(cháng)能否實(shí)行民主管理，依靠廣大教職工辦好學(xué)校；挑戰校長(cháng)的責任意識，校長(cháng)是否有向政府負責，向社會(huì )負責的意識；挑戰校長(cháng)的辦學(xué)智慧，校長(cháng)是否具有辦學(xué)能力，能把一所學(xué)校辦成好學(xué)校；挑戰校長(cháng)的創(chuàng )新意識，校長(cháng)能否運用教育智慧，以創(chuàng )新思維推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。一句話(huà)，校長(cháng)愈來(lái)愈不好當了。

　　當然要推行現代學(xué)校制度路還很長(cháng)，不可能一蹴而就，它的前提是政府松手，簡(jiǎn)政放權，去行政化，實(shí)現“管、辦、評”分離，而實(shí)行“管辦評“分離的關(guān)鍵是“政府放權”，否則一切免談。

　　四、思考建議

　　調查結果表明，當前我國教育行政主管部門(mén)從對校長(cháng)、教師的選聘到學(xué)校用人制度的行政干預過(guò)多，不僅降低了師資專(zhuān)業(yè)化水平，也制約著(zhù)現代學(xué)校制度建設的推進(jìn)。因此，在基礎教育領(lǐng)域內去行政化，建設依法辦學(xué)的現代學(xué)校管理體系，對于深化教育改革具有十分重要的意義。為此我們特提出以下思考建議：

　�。ㄒ唬└母镄ｉL(cháng)選拔制度，實(shí)行中小學(xué)校長(cháng)專(zhuān)業(yè)職級制。一直以來(lái)，我國將學(xué)校視為教育行政的一個(gè)機構，中小學(xué)校長(cháng)也具有行政級別。具有行政級別的校長(cháng)忙于行政事務(wù)，無(wú)法將主要精力放在學(xué)校教育教學(xué)改革上來(lái)，也無(wú)法關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的訴求，容易忽視教師的主觀(guān)能動(dòng)性，造成教師從事教育改革的職業(yè)權利與職業(yè)能力嚴重缺乏，“教師的不支持與不適應使教育改革只能得到有限的、支離破碎的執行，使教育改革形式上變化較多，實(shí)際進(jìn)步很小�！�

　　人事部提出對事業(yè)單位人事實(shí)行“脫鉤、分類(lèi)、放權、搞活”的總體思路，為此，近年來(lái)，在上海、中山、濰坊等地區試點(diǎn)運行了中小學(xué)校長(cháng)職級制改革。實(shí)踐表明，中小學(xué)校長(cháng)職級制改革是教育體制改革的一個(gè)方向，把校長(cháng)職位與其原來(lái)的行政級別脫離，通過(guò)選聘、考核建立起新的一套校長(cháng)職級系列，目的在于減少學(xué)校教育中不必要的行政干預，培養教育家辦學(xué)的氛圍，這項改革可以視為是當前我國教育去行政化一次試水。

　　濰坊市在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中認識到教育家辦學(xué)的重要性。從20xx年起就推行校長(cháng)職級制改革，從最初取消校長(cháng)的行政級別到實(shí)行校長(cháng)職級制、任期制，確保讓懂教育的人來(lái)辦教育，基本上阻斷了傳統的行政官員擔任中小學(xué)校長(cháng)的路徑。20xx年，該市成為國家試點(diǎn)的校長(cháng)職級制改革單位。目前，該市正通過(guò)采取后備人才制、校長(cháng)遴選制、校長(cháng)職級制、校長(cháng)薪酬制、校長(cháng)任期制、校長(cháng)與教育主管部門(mén)交流任職制、縣市區教育局長(cháng)任職資格制等一系列配套改革措施繼續完善該項改革。

　　與傳統的校長(cháng)任命制相比，實(shí)行校長(cháng)職級制管理具有以下幾方面優(yōu)勢：一是校長(cháng)的選拔、考核以及調配歸口于教育行政部門(mén)管理，減少了橫向部門(mén)之間的行政干預，實(shí)行公開(kāi)遴選制，為教育家辦學(xué)提供了制度保障；二是減少了校長(cháng)過(guò)于繁瑣的行政事務(wù)，增加了投入于教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和精力，有助于校長(cháng)職業(yè)化，為培養教育家辦學(xué)創(chuàng )設了平臺；三是增強了學(xué)校辦學(xué)活力和創(chuàng )新意識，有助于創(chuàng )新型人才的培養。

　　不過(guò)，在現階段中小學(xué)校長(cháng)職級制改革進(jìn)展并不順利。主要原因：一是校長(cháng)任命權不在地方教育局，即使教育行政主管部門(mén)有實(shí)施職級制改革的主觀(guān)愿望，但很難付諸實(shí)施。二是實(shí)施校長(cháng)職級制，必須要有比行政級別更具吸引力的改革條件。濰坊實(shí)施職級制改革，是采取與校長(cháng)職級制改革相適應的薪酬制和任期制等配套改革環(huán)節予以保障的，這需要政府統籌支持，單靠教育行政部門(mén)是不能夠實(shí)現的。

　�。ǘ�）建設現代學(xué)校制度，實(shí)施依法辦學(xué)民主管理制度。從現代學(xué)校制度建設的國際經(jīng)驗來(lái)看，構建現代學(xué)校制度主要受制于三方面要素：一是學(xué)校自主性的外部保障機制——教育行政機關(guān)向學(xué)校下放包括人事、預算和“學(xué)校管理規則”在內的管理權限；二是學(xué)校辦學(xué)自主權的內部保障機制——學(xué)校內部組織的重建和學(xué)校管理者能力的提升；三是保障教育的公共性——實(shí)行社會(huì )參與，促進(jìn)教育管理民主化。建議今后主要通過(guò)以下三方面推進(jìn)現代學(xué)校制度建設。

　　1.政府實(shí)行簡(jiǎn)政放權，進(jìn)一步擴大學(xué)校辦學(xué)自主權。首先，要解放思想，推廣校長(cháng)職級制改革，保障校長(cháng)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平。校長(cháng)職級制，對于加快實(shí)現中小學(xué)等事業(yè)單位與機關(guān)行政級別脫鉤，建立校長(cháng)職級制，不僅可以保障教育主管部門(mén)的事權與人權的相對統一，也是教育行政機關(guān)向學(xué)�！胺艡唷钡闹匾�探索，有利于教育家的培養。實(shí)踐表明，通過(guò)取消校長(cháng)行政級別的改革舉措不但沒(méi)有影響教育質(zhì)量，反而喚起了校長(cháng)和教師的改革主動(dòng)性和積極性，一些年輕的教育家型的校長(cháng)正在實(shí)踐中脫穎而出。

　　其次，簡(jiǎn)政放權，進(jìn)一步擴大學(xué)校辦學(xué)自主權。構建服務(wù)型政府的前提是要實(shí)行簡(jiǎn)政放權，也就是教育行政機關(guān)向學(xué)校教育機關(guān)放權。以教師編制為例，目前，結構性缺編問(wèn)題比較突出，解決好這個(gè)問(wèn)題，就有必要重新研究和制訂中小學(xué)教師編制標準，適當增設一定的彈性編制給地方，因地制宜地解決結構性缺編的問(wèn)題。有了一定的彈性編制，既可保障每校每年都有一定比例教師能夠脫崗培訓，又能保障教師有效流動(dòng)，同時(shí)也有效解決代課教師的問(wèn)題。實(shí)踐表明，目前一些地方已經(jīng)具備解決教師結構性缺編問(wèn)題的主動(dòng)性和相應能力。如山東省壽光市通過(guò)“政府出資，教育局招聘，學(xué)校用人”的靈活機制，采取了“動(dòng)態(tài)編制”辦法有效解決了高中教師缺編的問(wèn)題。實(shí)行由教育行政機關(guān)向學(xué)校教育機關(guān)下放權限。在管理學(xué)中，自主權包括財權、人權、物權和事權，在確保讓懂教育的人來(lái)辦教育的基礎上，將適當的人事權、公用經(jīng)費使用權轉交給學(xué)校。

　　第三，處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，不能取消對教育必要的行政干預。教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、密不可分的。首先，教育行政組織與學(xué)校教育組織之間的一般關(guān)系應是宏觀(guān)指導與微觀(guān)實(shí)施的關(guān)系、一般指導與具體執行的關(guān)系。教育行政機關(guān)制定的方針政策，歸根結底要通過(guò)學(xué)校教育過(guò)程來(lái)體現和檢驗，而學(xué)校行政管理過(guò)程也不能游離于政府之外成為“孤島”。實(shí)行由教育行政機關(guān)向學(xué)校教育機關(guān)下放權限也必須具備相應的前提條件，如校長(cháng)可以有權聘用教師，但必須要事先向教育行政主管部門(mén)申報，得到正式的審批認可才能聘用。同理，學(xué)校預算以及經(jīng)費的使用等都必須事先向教育行政主管部門(mén)進(jìn)行申報。

　　2. 強化學(xué)校內部治理，依法建構現代教育管理制度。目前，我市多數學(xué)校面臨缺乏自身戰略發(fā)展規劃能力、學(xué)校領(lǐng)導力欠缺等實(shí)際問(wèn)題。針對上述問(wèn)題，首先，需要政府層面從教師職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化建設的重要性出發(fā)，重新明確中小學(xué)教師尤其是義務(wù)教育階段教師的身份和地位，通過(guò)加強教師資格、校長(cháng)資格的認定，逐步減少教師選聘過(guò)程中不必要的行政干預，真正實(shí)現從源頭上把關(guān)教師隊伍的整體素質(zhì)。

　　其次，加強教職工代表大會(huì )制度，改進(jìn)和完善學(xué)校中層管理組織，進(jìn)一步加強學(xué)校自身發(fā)展規劃和內部治理能力。

　　第三，加強學(xué)校管理領(lǐng)導力專(zhuān)題培訓以及內部組織建設，增強校長(cháng)以及學(xué)校中層管理的組織協(xié)調能力。只有學(xué)校有了自律性、自主性改革的意識和相應的能力水平，才能推進(jìn)現代學(xué)校制度，才能真正落實(shí)教育的公平和質(zhì)量提升。

　　3.社會(huì )參與學(xué)校管理，保障教育的民主化和公共性。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì )是教育的核心利益相關(guān)者，從教育的公共性考慮，教育利益者彼此間需要平等對話(huà)，但在行政垂直管理體制下，學(xué)校只對上負責，忽視了家長(cháng)、社會(huì )對學(xué)校教育的知情權、參與權和決策權。在教育需求多元、民主理念日益深入的今天，社會(huì )對教育的關(guān)注度越來(lái)越高，這也正集中體現了教育相關(guān)者的利益訴求。面對來(lái)自社會(huì )的壓力，一方面需要對教育行政過(guò)程實(shí)行問(wèn)責制，實(shí)行信息公開(kāi)，以取得社會(huì )對教育的信賴(lài)；另一方面需要加強管理的民主化進(jìn)程，鼓勵家長(cháng)、社會(huì )以及社區居民參與學(xué)校管理過(guò)程。而且社會(huì )參與不能僅停留于重大教育改革決策過(guò)程中，而是從制度建設的視野加以推進(jìn)。

　　仍以教師人事管理為例，教師評價(jià)由第三方專(zhuān)業(yè)評估機構、家長(cháng)和學(xué)生共同參與，既可以發(fā)揮社會(huì )、家長(cháng)的民主監督作用，同時(shí)在一定程度上彌補了校長(cháng)負責制的不足，避免校長(cháng)的專(zhuān)權，可形成校長(cháng)負責制與民主參與制度之間相互制約、相互協(xié)作的良性機制。

　　目前，我國一些地區已先行在社會(huì )參與學(xué)校管理制度建設方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索，如南京市的校務(wù)委員會(huì )制度、我市青羊區的中小學(xué)民主管理委員會(huì )制度、寧波海曙區的教育議事會(huì )制度等等，這些地區的改革經(jīng)驗為促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程提供了很好的經(jīng)驗。不過(guò)，社會(huì )參與學(xué)校管理是需要一定的必要條件的，如合理的民主參與制度、參與者的民主議事水平以及學(xué)校管理者的辦學(xué)理念等。這里特別要指出的是，在缺乏明確理念的前提下提倡社會(huì )參與，不但容易帶來(lái)妨礙正常教育教學(xué)活動(dòng)的嫌疑，而且也關(guān)系到公共教育質(zhì)量的問(wèn)題。因此，在實(shí)行社會(huì )參與的過(guò)程中，一定要考慮到教育的公共性與私有性之間的關(guān)系，采取謹慎態(tài)度推進(jìn)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程。

　　【參考文獻】

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　　3.教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和教師的專(zhuān)業(yè)權力,勞凱聲,教育研究，20xx，2.

　　4.變革的陷阱——教育改革的誤區,郝德永.,全球教育展望，20xx，10.

學(xué)校調研報告3

　　一、我校教育教學(xué)的現狀

　　近些年來(lái)學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅持“學(xué)習、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升，贏(yíng)得了較好的社會(huì )聲譽(yù)。但是，通過(guò)調研，我們發(fā)現當前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要有：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理不規范、不細致

　　教務(wù)處忙于上傳下達，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規范、不細致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒(méi)有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒(méi)有完全調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

　�。ǘ�）學(xué)生兩級分化嚴重

　　我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎參差不齊，學(xué)生層次差異表現尤為突出。

　�。ㄈ�）師資水平有待提高

　　由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(cháng)需要專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度作保障。

　�。ㄋ模┎糠终n堂效率低下

　　部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強。課前準備不足，教案簡(jiǎn)單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓練的時(shí)間和內容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)基本條件急需繼續改善。近幾年來(lái)，在各級各部門(mén)的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書(shū)室、實(shí)驗室以及實(shí)驗器材還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。�六）教育教學(xué)質(zhì)量監測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

　�。ㄆ撸┙炭蒲袥](méi)有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開(kāi)課與平常課兩樣上，差距較大；老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。

　�。ò耍�對寫(xiě)字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較差。

　�。ň牛┏�級大班現象嚴重，致使老師超負荷運轉，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

　　二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素

　�。ㄒ唬┙逃�教學(xué)管理的基本制度建設（包括制度執行）有待加強。

　　目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái)，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來(lái)的制度急需加強執行力。

　�。ǘ�）教師隊伍不穩定。

　　目前，我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質(zhì)量的提升和學(xué)校的持續發(fā)展。

　�。ㄈ�）會(huì )議、活動(dòng)太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒(méi)有職業(yè)幸福感。

　�。ㄋ模�學(xué)生朗誦能力較差。晨讀時(shí)間不充分，學(xué)生到校后大多在進(jìn)行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時(shí)間；課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有太多的時(shí)間讓學(xué)生讀。

　�。ㄎ澹┱n程的設置不夠科學(xué)，不符合農村小學(xué)學(xué)校和學(xué)生的年齡特征。有些課沒(méi)有設備、沒(méi)有教材，老師又沒(méi)有太多的精力充分準備，學(xué)生收效甚微。

　�。�六）教育教學(xué)經(jīng)費投入不足。

　　教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要創(chuàng )造適應教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件，否則談質(zhì)量提升也只是一句空話(huà)。然而，目前我�；�本建設尚未完成，對于教育教學(xué)的投資力度較小，特別是圖書(shū)資料、實(shí)驗儀器設備不能完全適應發(fā)展的需要，這在一定范圍內影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

　�。ㄆ撸┏�級大班現象嚴重，教師壓力大，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康。

　　三、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議

　�。ㄒ唬┘訌姟耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟�，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。

　　在學(xué)生層面上，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，讓所有學(xué)生都有不同程度的`進(jìn)步。

　　在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發(fā)展為先”的理念。校園既是教師工作的場(chǎng)所，也是教師實(shí)現人生價(jià)值，感受人生幸福的空間。教師在學(xué)校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業(yè)成就和生存幸福的場(chǎng)所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價(jià)值，在“用”中實(shí)現教師的職業(yè)成就；在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專(zhuān)業(yè)內涵。

　�。ǘ�）加強隊伍建設，造就一支和諧、進(jìn)取，樂(lè )于奉獻、勇于創(chuàng )新的教職工隊伍。

　　提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須構建長(cháng)效機制，推進(jìn)制度創(chuàng )新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經(jīng)費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動(dòng)，滿(mǎn)足受訓者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習培訓的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學(xué)，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實(shí)解決學(xué)科教師不足的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）堅定育人為本，德育為先的理念，扎實(shí)開(kāi)展德育工作，提高德育實(shí)效。

　�。�1）道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學(xué)生行為規范守則，繼續開(kāi)展長(cháng)江小學(xué)一日行為規范教育，使學(xué)生養成良好的道德行為規范。

　�。�2）堅持德育工作貼近我校學(xué)生生活。根據我校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。

　�。�3）加強學(xué)生心理健康教育。培養學(xué)生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學(xué)生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會(huì )適應能力等方面得到較好的發(fā)展。

　�。ㄋ模﹫远ń虒W(xué)為主，質(zhì)量第一的教育觀(guān)，規范管理，改革創(chuàng )新，全面提高教學(xué)質(zhì)量

　�。�1）常規教學(xué)環(huán)節實(shí)現整體優(yōu)化。

　　一是抓集體備課，發(fā)揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，配合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，實(shí)現課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。三是以課堂為主陣地，強化培優(yōu)輔困，保證每一位學(xué)生都有良好發(fā)展。四是注重教學(xué)反饋，精心設計作業(yè)。五是抓好教學(xué)質(zhì)量的終端檢測與分析。

　�。�2）探索有效教學(xué)課堂的教育教學(xué)模式，引導我校教育教學(xué)改革深入發(fā)展，從理論層面加以深化和提升，操作層面加以細化和實(shí)施，從質(zhì)量層面加以監控，從評價(jià)層面抓過(guò)程落實(shí)與質(zhì)量創(chuàng )新。

　�。�3）完善教學(xué)質(zhì)量管理。一是抓好教學(xué)規范管理，以規范保證質(zhì)量的落實(shí)。二是通過(guò)理順教材體系，力求無(wú)縫銜接。三是探索適合提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。四是以個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)

　　展。五是形成與發(fā)展學(xué)生的生存能力，為學(xué)生的后續教育打下基礎。

　�。�4）以課堂教學(xué)為核心，廣泛開(kāi)展以課例研討為載體的教研活動(dòng)，通過(guò)考核課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課、示范課等形式提高教師課堂教學(xué)的基本功，增強教研活動(dòng)的針對性與實(shí)效性，提高促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

　�。�5）根據課程改革的要求以及課改中形成的經(jīng)驗，結合我校的實(shí)際進(jìn)行課程改革研究。

　�。�6）加大現代教育技術(shù)的運用和研究力度。充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的獨特作用。

　�。�7）加強理想教育，尋找成功的典范；明確學(xué)習目標，加強學(xué)習方法指導和良好學(xué)習習慣的培養；通過(guò)舉辦各種學(xué)科競賽活動(dòng)和組織學(xué)生參與各級各類(lèi)的競賽活動(dòng)，增加學(xué)生的成功體驗，進(jìn)而增強學(xué)習信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習競爭意識與能力。

　�。ㄎ澹﹫远�科研興校信念。

　�。�1）立足教師，加速專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　�。�2）立足真實(shí)課堂，解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。

　�。�3）鼓勵教師充分發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，揚長(cháng)補短，并將自己的特長(cháng)與優(yōu)勢和學(xué)校特色風(fēng)格相結合。倡導教師在站穩站好講臺的基礎上，積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結，認真撰寫(xiě)科研論文。

　�。�六）加強學(xué)生讀的指導，建設書(shū)香校園。一是保證學(xué)生晨讀時(shí)間，二是多舉行一些朗誦、演講比賽，三是號召各班成立圖書(shū)角。

　�。ㄆ撸┛茖W(xué)合理地設置課程，爭取國家、地方、校本課程相結合。

　　面對新工作，迎接新挑戰，我們將以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統思維定勢，認真分析與科學(xué)發(fā)展觀(guān)相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。不斷解放思想，聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng )新，不斷提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)檔次，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展。

學(xué)校調研報告4

　　一、學(xué)�；�本情況

　　平遙縣郝溫村小學(xué)校是一所單軌制的農村寄宿制完全小學(xué)，距縣城20公里。學(xué)校共有6個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生119人，其中寄宿生18人；共有專(zhuān)任教師11人，其中中級職稱(chēng)3人，初級職稱(chēng)教師8人；教師學(xué)歷100%達標，全部已獲得大專(zhuān)及以上文憑。校長(cháng)姓名：安宏圖聯(lián)系方式：1553XXXX971

　　二、學(xué)�？傮w發(fā)展情況

　　學(xué)校以“強化基礎、發(fā)展個(gè)性、辦出特色、提高質(zhì)量”為辦學(xué)宗旨，以“以發(fā)展學(xué)校來(lái)發(fā)展教師，以發(fā)展教師來(lái)發(fā)展學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生來(lái)發(fā)展學(xué)�！睘檗k學(xué)核心，緊緊圍繞“實(shí)施內涵發(fā)展，創(chuàng )建特色名�！钡陌l(fā)展目標，進(jìn)一步深化課程改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持以人為本，立足科學(xué)管理，不斷提高教育質(zhì)量，努力辦成一流的義務(wù)教育現代化學(xué)校。

　　三、學(xué)校發(fā)展特色

　　1、抓好師德建設，打造和諧團隊

　　為了打造一支積極向上，團結協(xié)作的教師隊伍，學(xué)校把開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)作為學(xué)校工作重要環(huán)節。運用多種形式，組織全校教師學(xué)習教育法規、職業(yè)道德規范和教師禮儀等內容，并持續開(kāi)展了“鑄師魂、練師功、樹(shù)師表”師德建設系列活動(dòng)。

　　2、以養成教育為切入點(diǎn)，培養學(xué)生良好習慣

　　學(xué)校通過(guò)構建多方位的德育教育網(wǎng)絡(luò )，我校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。一方面我校繼續加強班主任管理工作，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗，探討學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。另一方面要求各班經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行《日常行為規范》教育與“八大習慣”的養成教育，并利用各種重大節日活動(dòng)加強主題教育。通過(guò)堅持不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養。再次，及時(shí)發(fā)現養成教育典型，通過(guò)各種途徑表彰優(yōu)秀學(xué)生、激勵后進(jìn)。充分利用升旗、櫥窗、廣播、黑板報、宣傳欄等宣傳媒體加強對學(xué)生愛(ài)國主義、集體主義、安全與法制教育；引導學(xué)生勤奮學(xué)習，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過(guò)。

　　3、積極開(kāi)展校本課程和課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　在特色課程開(kāi)設方面，做為一所地處丘陵的農村小學(xué)，學(xué)校堅持將果樹(shù)管理與家鄉文化知識納入校本課程體系，培養學(xué)生果樹(shù)基本管理技能，讓學(xué)生對家鄉各方面了解更多的知識，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)家鄉的激情。在第二課堂活動(dòng)方面，學(xué)校每周開(kāi)展一次手抄報比賽活動(dòng)。學(xué)校結合德育教育、學(xué)科特點(diǎn)等確定主題內容，讓學(xué)生制作自己心目中的手抄報，培養學(xué)生搜集資料、分析與處理資料、繪畫(huà)等各方面的綜合能力，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的.積極性。另外，結合學(xué)生興趣與特長(cháng)，學(xué)校還成立體育活動(dòng)興趣小組，指定專(zhuān)人每天開(kāi)展體育活動(dòng)項目訓練，為學(xué)生多方面發(fā)展提供機會(huì )，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　四、學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題與建議

　　1、師資配備方面，由于教師學(xué)科結構不合理，特別是音、體、美等專(zhuān)業(yè)課教師的短缺，致使開(kāi)足開(kāi)全課程表的質(zhì)量不高和新配套的器材不能夠充分發(fā)揮其最大效益。

　　2、盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限和場(chǎng)地條件的限制，我校微機室、多媒體教室、圖書(shū)室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏。

　　3、校園環(huán)境有待進(jìn)一步美化。

　　平遙縣郝溫村小學(xué)校20xx年10月

學(xué)校調研報告5

　　中等職業(yè)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的重要力量。為了全面貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，適應地區經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的需要以培養出更多受社會(huì )歡迎的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

　　一、調研目的

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，中職學(xué)校開(kāi)設計算機應用專(zhuān)業(yè)已經(jīng)多年，主要學(xué)習計算機基本操作、平面設計、網(wǎng)頁(yè)設計、小型局域網(wǎng)等課程，畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是文秘、計算機軟硬件維護與銷(xiāo)售。近幾年招生、分配狀況不是很好，作為一名計算機專(zhuān)業(yè)教師，我也深入思考究竟計算機專(zhuān)業(yè)何去何從。

　　根據職�！胺�務(wù)社會(huì )、成就未來(lái)”的辦學(xué)宗旨，我們三個(gè)計算機教師（張文霞、魏艷）對省會(huì )城市及當地城市的影視動(dòng)畫(huà)、軟件公司、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等進(jìn)行深入調研分析，先后通過(guò)企業(yè)調研、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系等形式，對湖南青蘋(píng)果數據中心、湖南拓維有限公司、湖南創(chuàng )智軟件有限公司、常德銀天電腦公司、 望城移動(dòng)通信等多家公司進(jìn)行調研，主要針對該專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)范圍、就業(yè)崗位以及所需知識與技能方面進(jìn)行了全面深入的了解。

　　二、調研方法與調研內容

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查法：對企業(yè)、多媒體用戶(hù)等單位進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解企業(yè)的崗位設置，人員配備，工作流程，適合中職畢業(yè)生的職業(yè)崗位。

　�。ǘ�）實(shí)地企業(yè)調查法：訪(fǎng)談權威性的行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)負責人，重點(diǎn)對多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事的崗位及能力需求進(jìn)行調研。

　�。ㄈ�）文獻調查法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志等渠道進(jìn)行文獻檢索，搜尋項目研究需要的資料數據。重點(diǎn)調研多媒體技術(shù)行業(yè)發(fā)展的現狀、趨勢及人才需求狀況。

　�。ㄋ模┊厴I(yè)生訪(fǎng)談：對本專(zhuān)業(yè)的多屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調查，并以訪(fǎng)談或問(wèn)卷的形式了解他們在企業(yè)中的工作情形，對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事的崗位及能力需求進(jìn)行調研。

　�。ㄎ澹�專(zhuān)家座談：充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )的作用，召開(kāi)企業(yè)人員的座談會(huì )，從企業(yè)和市場(chǎng)角度對該專(zhuān)業(yè)的培養目標進(jìn)行定位。

　　本次調研主要圍繞以下多媒體專(zhuān)業(yè)的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：

　�。�1）行業(yè)發(fā)展的現狀、趨勢、人才結構與需求狀況；

　�。�2）畢業(yè)生對應的崗位群及其崗位群對從業(yè)人員的素質(zhì)與能力

　　要求；

　�。�3）對從業(yè)人員的職業(yè)資格要求；

　�。�4）現行課程設置情況。

　　三、調研分析

　　現今多媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了以影像、動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等技術(shù)為核心，以數字化媒介為載體，內容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電

　　子娛樂(lè )產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò )教育、娛樂(lè )、出版等多個(gè)領(lǐng)域，涉及計算機、影視、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，其更被稱(chēng)為是21世紀知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，在今后的20年中，多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)被確定為全國技能型緊缺人才培養方向�！吨袊鴩�民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的第十一個(gè)五年規劃綱要》中明確指出：要加快發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)[1]。其中，“多媒體技術(shù)”成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重大項目，因而，多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求旺盛。

　　社會(huì )上從事該領(lǐng)域的人員一般是從計算機等相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉行的，或者是自學(xué)成才的，根據我們的調查，目前主要是大學(xué)開(kāi)設多媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)的內容比較深，偏重于理論與研究，當然在該領(lǐng)域的確需要高端人才，但是通過(guò)我們對企業(yè)的實(shí)際走訪(fǎng)，發(fā)現有一個(gè)特點(diǎn)，從事多媒體技術(shù)的人員學(xué)歷水平并不高，而且特別年輕化，有許多是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)幾年工作鍛煉而出類(lèi)拔萃。

　　針對多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的行業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生主要的就業(yè)方向是廣告設計公司，影視動(dòng)畫(huà)制作公司，網(wǎng)站的設計部門(mén)等，市場(chǎng)對多媒體技術(shù)人才需求量很大，但是，單位在招聘時(shí)面臨一個(gè)困境，就是單位需求和學(xué)生的真正能力不相匹配，企業(yè)也很苦惱。我們走訪(fǎng)的湖南拓維信息有限公司就非常明顯，這個(gè)單位分為好幾個(gè)部門(mén)，涉及平面設計、網(wǎng)站制作、手機動(dòng)漫制作、網(wǎng)站維護等。負責人說(shuō)，他們急需多媒體技術(shù)人才，要求集電腦繪畫(huà)、創(chuàng )意、操作技術(shù)于一身，但是，他們很難招到合適的人，總要經(jīng)過(guò)培訓人員才能上崗，即使這樣，還是感覺(jué)有些地方不是很滿(mǎn)意，但是這也沒(méi)有辦法，沒(méi)有更多的選擇。

　　用人單位也不希望員工頻繁調換工作，否則的話(huà)也就意味著(zhù)要重新培訓人員，成本很高。他們建議學(xué)校在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，更要注意提高學(xué)生專(zhuān)長(cháng)能力。

　　四、調研結論

　　作為中職學(xué)校如何面對這種市場(chǎng)機遇呢，雖有一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設了多媒體專(zhuān)門(mén)化方向，但教學(xué)效果不很顯著(zhù)，如何培養出合格的多媒體技術(shù)人才呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們每一個(gè)教師深思。

　�。ㄒ唬┚幹品�合市場(chǎng)需要的人才培養方案。通過(guò)在企業(yè)中的調研發(fā)現，中職學(xué)生在企業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)應該是踏實(shí)的基本功和熟練的基本軟件操作技巧，加強實(shí)際操作能力的訓練，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生不能只把“學(xué)會(huì )”作為學(xué)習的目標，應該在學(xué)習中做到“做好”。這個(gè)目標看起來(lái)簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施起來(lái)其實(shí)并不容易，因為做到熟練就需要不斷的甚至是重復性的學(xué)習，這種重復性的學(xué)習如果是通過(guò)教師硬性加在學(xué)生身上的'，學(xué)生一般不容易接受，或者說(shuō)在做重復性練習時(shí)很容易感到枯燥和厭倦。那么如何讓學(xué)生能夠主動(dòng)的接收重復的訓練呢，最好的辦法是讓學(xué)生擁有一種內在的動(dòng)力，通過(guò)自己的主觀(guān)愿望進(jìn)行練習。我們教師還應該討論找到更好的方法。因此，迫切需要集中力量對本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統的研究和調整，編制出符合市場(chǎng)需要的人才培養方案、課程體系、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準和適用的教材。

　�。ǘ�）加強綜合素質(zhì)培養。學(xué)校在要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，應高度重視培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程中注重知識以外的素質(zhì)及能力的培養。

　　1、具有較高的職業(yè)道德。

　　2、有積極進(jìn)取的工作態(tài)度和熱情，吃苦耐勞，塌實(shí)肯干。

　　3、辦事迅速準確、良好的執行能力。

　　4、具有良好的身體素質(zhì)，能夠勝任高強度的勞動(dòng)。

　　5、具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶(hù)服務(wù)意識。

　　6、具有一定的協(xié)調工作能力、組織管理能力。

　　7、具有自我學(xué)習、知識技能的更新、適應崗位變化的能力。

　　8、具有基本的文化素養，能夠準確理解工作任務(wù)。

　　9、具有一定的口頭表達能力和寫(xiě)作能力。

　�。ㄈ�）要考取多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。中等職業(yè)學(xué)校多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設置課程學(xué)科性較強，科目比較新，重實(shí)操。建議考取專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)：

　　1、全國計算機等級考試一級、二級證書(shū)

　　2、數字視頻（DV）策劃制作師（五級、四級、三級）

　　3、多媒體制品制作員（或高級多媒體作品制作員）

　　4、動(dòng)畫(huà)繪制員（中級、高級）

　　5、動(dòng)畫(huà)繪制師（或高級動(dòng)畫(huà)繪制師）

　�。ㄋ模�幫助多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗。從調研結果看出，目前我市計算機多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師大部分是大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入校門(mén)，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗，與企業(yè)崗位需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要存在著(zhù)較大差距。計算機多媒體技術(shù)更新快和實(shí)際工作的復雜性決定了教師繼續學(xué)習和培訓的重要性。組織專(zhuān)業(yè)教師定期培訓到企業(yè)實(shí)踐，培養和鍛煉師資隊伍，使計算機多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師成為雙師型教師。

學(xué)校調研報告6

　　一、 調查地點(diǎn)：

　　山西農業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

　　二：調查主題：

　　學(xué)校食堂飯菜的價(jià)格和質(zhì)量等綜合情況。

　　三：調查目的：

　　了解學(xué)校食堂飯菜的口味,服務(wù)質(zhì)量,價(jià)格,衛生狀況以及學(xué)生的滿(mǎn)意度及對食堂的意見(jiàn)和建議。保證學(xué)生的飲食衛生,安全,健康,避免食物中毒事件發(fā)生,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)念,發(fā)揚艱苦奮斗,勤儉節約的精神,建設節約型社會(huì )。

　　四：調查方法：

　　我們設計了相應的市場(chǎng)調查問(wèn)卷,采取抽樣方式對大二、大三不同系別不同專(zhuān)業(yè)的100多名學(xué)生進(jìn)行調查.同時(shí)還對學(xué)校的衛生狀況進(jìn)行了檢查，還對食堂就餐的同學(xué)進(jìn)行了隨機的實(shí)際采訪(fǎng)。

　　五：調查問(wèn)卷：

　　我們此次發(fā)放調查問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷108份，調查結果如下：

　　1、 你是否每天在學(xué)校食堂就餐：

　　A、是 52％ B、不是 48％

　　2、 你在食堂吃飯的原因是：

　　A、價(jià)格 28％ B、方便 58％ C、味道 12％ D、其他 12％

　　3、你最關(guān)心食堂哪一方面：

　　A、衛生環(huán)境58％ B、口味 48％ C、服務(wù)態(tài)度32％ D、價(jià)格 22％

　　4、 你目前對食堂提供的食物是否滿(mǎn)意:

　　A、非常滿(mǎn)意14％ B、滿(mǎn)意 16％ C、一般36％ D、不滿(mǎn) 34％

　　5、 你是否有在固定窗口用餐的習慣：

　　A、有 25％ B、沒(méi)有70％

　　6、 你感覺(jué)食堂衛生狀況如何：

　　A、非常差 10％ B、較差 30％ C、一般 56％ D、好 4％

　　7、 你是否經(jīng)常吃到不新鮮的飯菜：

　　A、經(jīng)常 14％ B、偶爾 34％ C、很少 50％ D、沒(méi)有 2％

　　8、 你認為學(xué)校食堂的飯菜價(jià)格怎么樣：

　　A、非常貴2％ B、比較貴 40％ C、一般54％ D、便宜 4％

　　9、 你認為學(xué)校食堂的服務(wù)人員服務(wù)態(tài)度怎么樣：

　　A、非常好4％ B、比較好 14％ C、一般64％ D、差 18％

　　10、 你對學(xué)校食堂的整體感覺(jué)如何：

　　A、很好 2％ B、好 18％ C、一般 60％ D、差20％

　　11、 你認為學(xué)校食堂在哪方面需要改善：

　　A、飯菜 68％ B、價(jià)格 48％ C、餐具50％ D、服務(wù)態(tài)度44％

　　六、 實(shí)際采訪(fǎng)：

　　調查過(guò)程中， 從同學(xué)們得口頭反應來(lái)看，普遍都覺(jué)得價(jià)格有所上漲，并且漲價(jià)方式多種多樣。

　　來(lái)自工管系的11級的一位同學(xué)反應到：“有些窗口在菜單上并未標明漲價(jià)，但在刷飯卡的時(shí)候卻多扣了我們的錢(qián)，等你反應過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)的時(shí)候才告訴你飯菜已漲價(jià)�！�

　　來(lái)自信工系12級的同學(xué)談到：“有些窗口并未漲價(jià)，但是相應的飯菜的分量卻少了很多�！蓖瑯�，類(lèi)似于此類(lèi)的變相漲價(jià)還有很多：2兩的米飯很明顯只有1兩多一點(diǎn)，在菜里面找肉像淘金一樣

　　來(lái)自藝術(shù)傳媒系10級的同學(xué)講到：“我們宿舍基本每周都要在餐廳2樓西面的餐館聚餐，自這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們發(fā)現這家餐館的價(jià)格漲幅很大。而且就在昨天，我們點(diǎn)的宮保雞丁里面竟然沒(méi)有花生

　　七、調查分析：

　　從以上數據看來(lái)，大部分同學(xué)都能夠到食堂正常用餐，但同學(xué)們大多對食堂環(huán)境，餐具，服務(wù)態(tài)度，尤其是飯菜價(jià)格很不滿(mǎn)意。對此我深有體會(huì )：食堂里的有些餐具都沒(méi)有清洗干凈，筷子散發(fā)這難聞的異味，勺子上面竟然會(huì )有“殘羹剩飯”，每次用餐具都要仔細“挑選”；食堂里的工作人員，大多表現良好，但是仍然會(huì )有極個(gè)別人員服務(wù)態(tài)度惡劣，在別人還未用餐完畢的情況下就開(kāi)始收拾餐桌，我認為這是十分不禮貌的行為，還有一些工作人員在打卡的時(shí)候會(huì )平白無(wú)故多扣錢(qián)，這些情況已是屢見(jiàn)不鮮；至于食堂飯菜價(jià)格我認為過(guò)高，現在的大學(xué)生一般生活費都是固定的，沒(méi)有收入，學(xué)校食堂的價(jià)格不在學(xué)生承受的范圍之內，很多學(xué)生只能是每天食用素菜的方式度日。學(xué)校食堂是學(xué)生關(guān)注最多的問(wèn)題，它關(guān)系到的不僅僅是學(xué)生吃飯的問(wèn)題，更多的關(guān)系到學(xué)生的日常生活，進(jìn)而影響到整個(gè)學(xué)校的正常運行。

　　八、調查中出現的問(wèn)題反饋：

　　眾所周知，學(xué)校周邊有無(wú)數販賣(mài)盒飯的攤點(diǎn)，由于價(jià)格便宜量也足，深受學(xué)生歡迎，以至于有些同學(xué)一個(gè)學(xué)期的伙食都以盒飯解決。然而，外面盒飯攤點(diǎn)的原料或許沒(méi)有經(jīng)過(guò)動(dòng)物檢疫，或許使用“潲水油”，這對同學(xué)們的身體健康存在極大的威脅。

　　盡管校外食品健康存在極大問(wèn)題，但從問(wèn)卷調查反應來(lái)看，學(xué)校的食堂也存在諸多食品衛生和安全的隱患：

　�。�1）食堂出售的奶制品過(guò)期情況嚴重。我校諸多食堂不僅為廣大師生提供飯菜的同時(shí)，也出售飲品。但是，同學(xué)們經(jīng)常發(fā)現已經(jīng)過(guò)期的酸奶卻還在出售。

　�。�2）食堂的飯碗不干凈，清洗不到位。不只有殘渣剩余，有時(shí)甚至還有洗潔精的泡沫附著(zhù)。

　�。�3）曾多次在飯菜中驚現小動(dòng)物的尸體。例如：一樓北面的粥有蚊子、二樓西面的餐廳的菜中出現過(guò)蒼蠅、甚至在包子里吃出膠水蓋子等。

　�。�4）飯菜不新鮮。特別是拼菜窗口，經(jīng)常在晚上打飯時(shí)發(fā)現還有中午遺留下來(lái)的剩菜，一般以?xún)煞N形式出現：一是直接作為一道菜再次抬出，二是加入其它菜混炒后出現（這點(diǎn)極為惡心）。

　　在商店里，顧客就是上帝，在餐廳亦是如此，美味服務(wù)人員對待消費者的態(tài)度應當再柔和一些，大學(xué)生的食堂在餐飲界并非處于壟斷地位，為了進(jìn)一步吸引學(xué)生，擴大市場(chǎng)占有份額，食堂應加大對“服務(wù)”這一理念的進(jìn)一步認識。不求做到顧客就是上帝，但也應做到和顏悅色。

　　九、結論和建議 ：

　　從調查結果可以看出，食堂問(wèn)題在現代大學(xué)中具有重要的地位，它關(guān)系到的不僅僅是學(xué)生吃飯的問(wèn)題，還關(guān)系到學(xué)生的日常生活。從各方面的數據分析可以看出，學(xué)生基本上都會(huì )去學(xué)校食堂就餐，只有一小部分同學(xué)選擇其他就餐方式，而且從食堂飯菜口味分量方面可以看出，多數同學(xué)對于飯菜口味及分量并不滿(mǎn)意，甚至會(huì )覺(jué)得偏少不夠吃，現在雖然物價(jià)上漲，而且食堂飯菜價(jià)格也跟著(zhù)市場(chǎng)提升，既然漲價(jià)就不要在分量上尋找平衡。大學(xué)生也算是一個(gè)弱勢群體沒(méi)有經(jīng)濟能力，基本上都是靠家庭支撐，也希望食堂方面可以體諒。學(xué)校食堂的價(jià)格上漲應慎重，價(jià)格回調在一定程度上也反映了這一點(diǎn)，但本校食堂的價(jià)格下降幅度和下降的種類(lèi)還很少，一是應加大降價(jià)幅度和種類(lèi)；二是應適當增加飯菜分量，適當的讓利于學(xué)生；三是學(xué)校還應建立一定的價(jià)格監管體系，應公布市場(chǎng)上的'大米、蔬菜、肉類(lèi)的價(jià)格；四是應恢復經(jīng)濟套餐的存在。對學(xué)校采取的補貼措施大部分是不知道的，但還是值得期待的，只要能夠讓學(xué)生省錢(qián)，得到真的實(shí)惠。

　　現針對上述情況提出如下建議，希望對食堂改進(jìn)有所幫助。

　�。�1） 以關(guān)愛(ài)大學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生為動(dòng)力，徹底做好食堂內部和外部衛生，創(chuàng )造良好的就餐環(huán)境。

　�。�2） 制定完善的激勵機制，加大對食堂工作人員的培訓。對于工作中表現較好的工作人員給予獎勵，表現較差的給予處罰，直至開(kāi)除。

　�。�3） 食堂應購置一套餐具清洗和消毒工具，保證餐具衛生。并由專(zhuān)人負責驗收。

　�。�4） 根據學(xué)生的需求，適時(shí)調整相應的菜品價(jià)格和種類(lèi)。

　�。�5） 取消充卡最低限制，為方便學(xué)生就餐，對非人為因素造成的卡消磁，應免費更換。

　　十、關(guān)于這次社會(huì )實(shí)踐調查的意義:

　　就這次調查可以反映出學(xué)生對食堂的意見(jiàn)，也道出了學(xué)校食堂的不足之處，值得我們去深思。而學(xué)生的意見(jiàn)也為食堂的改進(jìn)提供了寶貴的方向，從而使食堂做出正確的變革。這是有利于建設和諧校園的，有利于千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生身體健康的，有利于學(xué)校校風(fēng)的，有利于消除不滿(mǎn)之聲，還校園朗朗讀書(shū)聲。

　　我們希望學(xué)校不僅僅能一個(gè)提供一所食堂所需的場(chǎng)地，更能夠聽(tīng)到我們的呼聲保護我們作為一個(gè)在校大學(xué)生，作為一個(gè)純消費者群體的利益。

學(xué)校調研報告7

　　我國是教育大國，重視人才，在大學(xué)上面占據很大優(yōu)勢，現如今不論是本科院校還是專(zhuān)科院校，只要能學(xué)到一技之長(cháng)就是成功的。為了了解各個(gè)校園的實(shí)際狀況，能夠透過(guò)調研報告的形勢進(jìn)行相關(guān)的了解，下面向朋友們展示云和縣職業(yè)技工技術(shù)校園調研報告。

　　為了解云和縣職業(yè)校園，在高中新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)的現狀。20xx年3月17日至19日，體藝科、職教科在云和職業(yè)技術(shù)校園調研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調研的主要資料是隨堂聽(tīng)課、教師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調研活動(dòng)后的總體狀況簡(jiǎn)要分析匯報。

　　一、調研對象的基本狀況

　　云和職業(yè)技術(shù)校園是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)校園。由于職業(yè)技術(shù)校園的特點(diǎn)，云和職業(yè)技術(shù)校園現有美術(shù)專(zhuān)業(yè)班4個(gè)，其中高二年級2個(gè)，高一年級和高三年級各1個(gè)�，F有美術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專(zhuān)業(yè)校園畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專(zhuān)職教師1人。

　　二、課堂教學(xué)的現狀

　　本次活動(dòng)聽(tīng)課3節，其中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課2節，通用技術(shù)課1節。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課一節是電腦平面設計《文字效果制作》由吳蓮老師執教，另外一節是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰老師執教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設計1中《流程與設計》一課，由劉偉林老師執教。

　　由于職業(yè)技術(shù)校園的特點(diǎn)，除通用技術(shù)學(xué)科教材統一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術(shù)與設計》教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的老師自編資料供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)資料選取上有務(wù)必的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習或是上講臺演示。個(gè)別學(xué)生上講臺演示，其他學(xué)生觀(guān)看演示，不少學(xué)生則自由交談。

　　三、課堂教學(xué)中的問(wèn)題

　　1、課堂教學(xué)中教師的教育觀(guān)念一時(shí)難以轉變

　　幾節課同時(shí)反映出的問(wèn)題是教育觀(guān)念問(wèn)題，教育觀(guān)念的更新是一個(gè)長(cháng)期艱苦的過(guò)程，況且職業(yè)校園的專(zhuān)業(yè)課老師，少有參加高中新課程實(shí)驗培訓。教師在課堂教學(xué)中，用傳統的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統的教學(xué)方法對于老師，已經(jīng)根深蒂固，運用起來(lái)駕輕就熟。

　　2、課堂教學(xué)資料生活化的問(wèn)題有待盡一步加強

　　學(xué)科教師自主選取教學(xué)資料，雖有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但教學(xué)資料的選取就應貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應更多思考，選取適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此基礎上，還能夠選取能體現本校的辦學(xué)特色，或是體現云和縣是中國木制玩具之鄉的特色資料進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強的學(xué)科，應在課堂講授的基礎上，多讓學(xué)生在實(shí)驗室(實(shí)驗室的'配置根據浙江省教育廳的要求配置)里操作實(shí)踐。

　　3、課堂教學(xué)的評價(jià)機制應逐步建立

　　在調研中，幾個(gè)老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結，學(xué)生對自己的作業(yè)或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價(jià)。教師對學(xué)科知識與技能的講解后，學(xué)生真正落實(shí)狀況缺乏了解，不利于開(kāi)展后續的教學(xué)。

　　四、研究與對策

　　1、呼喚職高教師也應更新教育觀(guān)念

　　傳統教育觀(guān)念下構成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學(xué)中也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗，老師們都透過(guò)學(xué)習培訓來(lái)轉變教育觀(guān)念，透過(guò)轉變教育觀(guān)念轉變教學(xué)行為。職高老師也就應不斷學(xué)習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學(xué)指導綱要的精神轉轉成老師的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)一步將教學(xué)觀(guān)念轉化成教師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。

　　2、加強學(xué)科老師的群眾備課，發(fā)揮群體作用

　　群眾備課好處在于老師之間透過(guò)探討與交流，取長(cháng)補短，發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組教師個(gè)體數量較多，在沒(méi)有經(jīng)驗可借鑒的狀況下，強化做好群眾備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選取教學(xué)資料，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

　　3、加強教學(xué)策略的研究

　　教學(xué)是否有效，并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)資料，而就應是觀(guān)察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想參與課堂教學(xué)，是否有掌握知識與技能，或者是專(zhuān)業(yè)技能是否有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習或者學(xué)習沒(méi)有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無(wú)效的教學(xué)。

　　要保證教師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是十分重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用討論或是自主學(xué)習的方法，更有利于培養學(xué)生的良好學(xué)習方式和研究精神，老師就應在平時(shí)的教學(xué)中逐步開(kāi)展和落實(shí)。

　　4、倡導評價(jià)方式的多元化

　　評價(jià)的目的在于幫忙教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時(shí)，也透過(guò)評價(jià)了解學(xué)生對知識與技能的掌握狀況。沒(méi)有評價(jià)的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個(gè)學(xué)科的教師就應在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習后對學(xué)生作業(yè)或設計作品進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方法能夠多元，能夠由老師進(jìn)行評價(jià)，也能夠由學(xué)生自己評或是學(xué)生互評。開(kāi)展多元評價(jià)，能讓任課教師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿(mǎn)完成，是否有效，讓學(xué)生明白是否到達了教學(xué)目標。

學(xué)校調研報告8

　　一、存在的主要問(wèn)題

　　1、留守兒童的學(xué)習情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童對學(xué)習缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強，作業(yè)不能按時(shí)完成，應付了事，學(xué)習成績(jì)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習環(huán)節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習、不求上進(jìn)。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區、半山區，這種情況已經(jīng)影響了班級、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調查顯示，留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀律性差。

　　但也有少數留守兒童有著(zhù)許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性、自理能力強、意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學(xué)習的動(dòng)力，有較高的學(xué)習自覺(jué)性，成績(jì)優(yōu)異，各方面表現良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(cháng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話(huà)題。

　　2、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人……成為了“問(wèn)題兒童”。如雙箐口小學(xué)二年級學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里，由于長(cháng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代養人的教導，頂撞祖輩，我行我素，在學(xué)校老師反映他不是干壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架等現象發(fā)生；芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵，由于家庭困難，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親長(cháng)期不在身邊，他不但不聽(tīng)母親話(huà)，花錢(qián)大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，并且敲詐低年級同學(xué)的錢(qián)財。

　　3、留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。我們對名學(xué)生問(wèn)卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來(lái)1次，的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，雙箐口小學(xué)二年級學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工，原本就內向的她在學(xué)校就更不愛(ài)講話(huà)了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨自一人躲在一個(gè)角落；芳華中學(xué)有一個(gè)有一個(gè)叫李遠的男生，父母長(cháng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨來(lái)獨往，從不與同學(xué)、老師講話(huà)，極端的封閉。

　　4、監護管理不夠強。對169名留守兒童調查發(fā)現，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75；拖付親朋好友照管的占10；有5的留守兒童沒(méi)有監護人，獨自一人生活。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙于農活，對留守兒童的生活也照料不周。在問(wèn)卷調查中，如果生病了，有14的是忽略；8的自己配藥；20的給父母打電話(huà)。隔代的祖輩對孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子的需求。在本次調研中，有一個(gè)叫黎紹林的男生，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向外婆要錢(qián)，然后到縣城去玩耍，直到錢(qián)用完后，才會(huì )回家。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監護人因年老體弱等多種原因無(wú)法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時(shí)醫治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂(yōu)。

　　5、監護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農村家長(cháng)也難以很好地輔導學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了。并且，由于監護人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監護人溝通上的困難。老師們更擔心，隨著(zhù)打工經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，留守兒童會(huì )進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人的素質(zhì)，而將是未來(lái)農村建設者這個(gè)大群體的素質(zhì)。

　　二、產(chǎn)生的主要原因

　　1、農村家庭收入低下，父母家庭教育觀(guān)念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期，是人生行為習慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯過(guò)對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補償感情的心理，認為把錢(qián)寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿(mǎn)足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀(guān)者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學(xué)習輔導的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

　　2、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。大部分留守兒童沒(méi)有寄宿學(xué)校，在學(xué)校的時(shí)間有限，教師對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(cháng)的溝通難以實(shí)現，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性的教育，在學(xué)習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護，對那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現的，有的學(xué)校人數比例小，沒(méi)引起重視；有的`學(xué)校雖人數比例較大，但仍在探索實(shí)踐階段。

　　3、社會(huì )對留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因，大多數農村在留守兒童教育管理方處于無(wú)人員、無(wú)設施、無(wú)場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。

　　三、學(xué)校對留守兒童教育現行的一些具體做法

　　1、學(xué)校領(lǐng)導已引起重視，并建立相應的機制。

　　在調研的幾所學(xué)校，都有留守兒童的統計和對留守兒童教育的具體措施。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。雙箐口中學(xué)從思想教育、“五老”進(jìn)校園、模擬家庭、師生、生生結對子、建立留守兒童成長(cháng)檔案等方面對留守兒童進(jìn)行教育。同時(shí)，建立學(xué)校教育服務(wù)制度。發(fā)動(dòng)老師對留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶；與監護人簽定《監護人責任書(shū)》；班主任與留守兒童簽定《自我承諾書(shū)》，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，提高留守兒童的自我管理能力；與村社取得聯(lián)系，各村設有留守兒童村社聯(lián)絡(luò )員；建立《留守兒童突發(fā)事件處理預案》等。

　　2、學(xué)校積極開(kāi)展一系列對留守兒童的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)。

　�。�1）定期開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”電話(huà)，使留守兒童家長(cháng)通過(guò)“親情熱線(xiàn)”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流，使孩子可以定期向父母匯報自己的學(xué)習、生活情況，并了解父母在外工作、生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴。

　�。�2）、開(kāi)展模擬家庭活動(dòng)，老師充當留守兒童的臨時(shí)父母，將留守兒童接到自己家中，輔導學(xué)習，并給以生活上的關(guān)心和照顧。如三岔河小學(xué)的太瓊仙、飛叢仙老師，一發(fā)現留守兒童思想不穩定或者學(xué)習下降，就將留守兒童接到自己家中，與學(xué)生交心談心，輔導其學(xué)習，親自為學(xué)生做飯。

　�。�3）建立幫扶機制，發(fā)動(dòng)社會(huì )各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長(cháng)。通過(guò)“兩免一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)救助。如龍海鄉共有小學(xué)生3215人，20__年為1085貧困學(xué)生減免各種費用20__0多元，占學(xué)生總數的三分之一，每年的免費教科書(shū)也優(yōu)先向留守兒童發(fā)放；

　�。�4）開(kāi)展“結對子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結對子，學(xué)習、生活上相互關(guān)心和幫助；同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結對子，一個(gè)或幾個(gè)教師負責一個(gè)村的留守兒童，對其進(jìn)行不定期的家訪(fǎng)和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系；

　�。�5）“五老”進(jìn)校園活動(dòng)。發(fā)動(dòng)老干部、老黨員等做義務(wù)校外輔導員，講革命傳統史，鼓勵學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗、自強自立的優(yōu)良作風(fēng)，對留守兒童進(jìn)行思想道德教育。

　　3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦“四老”家長(cháng)學(xué)校。

　　學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，詳細記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當留守兒童出現異常情況時(shí)，及時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí)，針對農村留守兒童大多由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監護人的情況，學(xué)校對對留守兒童爺爺、奶奶、姥姥、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓，改變“四老”家教觀(guān)念陳舊，對孫輩重養輕教、嬌慣溺愛(ài)的情況，引導這些老人更新觀(guān)念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì )科學(xué)的家庭教育方法。>

　　4、建立留守兒童檔案，進(jìn)行跟蹤管理。

　　完善學(xué)校留守兒童檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機制（對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話(huà)等方面的知情；多與留守兒童談心交心，多開(kāi)展充滿(mǎn)人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪(fǎng)；定期與留守兒童的父母、監護人、代管人進(jìn)行溝通）。根據每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方案，有針對性的加強對留守兒童的指導，并進(jìn)行跟蹤管理。

　　5、積極開(kāi)展各類(lèi)校內外活動(dòng)。

　　班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)，針對留守兒童的特點(diǎn)，堅持啟發(fā)、引導的疏導原則，強化行為規范的養成訓練，組織班隊活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì )自我管理、自我保護、自我生活，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。

　　四、下一步的對留守兒童教育的意見(jiàn)建議

　　1、請上級有關(guān)部門(mén)對農村留守兒童問(wèn)題給予高度重視，給基層以項目財力支持，擴大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對__農村教育投入，幫助留守兒童較為集中的村小、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數量，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補助，讓留守兒童吃住集中到學(xué)校，一是可以解決家中無(wú)人照顧的問(wèn)題，二是方便學(xué)生向老師請教問(wèn)題，提高學(xué)習的積極性，三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。

　　2、學(xué)校應在留守兒童教育中發(fā)揮主導作用。農村中小學(xué)應切實(shí)加強對留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)；二是針對留守學(xué)生特點(diǎn)，強化行為規范的養成訓練，在教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì )自我管理、自我保護；三是通過(guò)書(shū)信、熱線(xiàn)電話(huà)等形式，加強與留守學(xué)生家長(cháng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng )造條件。

　　3、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長(cháng)

　　重視對子女的教育。社會(huì )各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識，教育進(jìn)城務(wù)工的農村家長(cháng)認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉探親時(shí)，組織他們參加家長(cháng)會(huì )或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習，引導他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監護人真正負起教養孩子的責任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿(mǎn)足孩子的精神需求。

　　4、強化監護責任，構建親屬監護網(wǎng)絡(luò )。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式，引導家長(cháng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學(xué)會(huì )交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(cháng)對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長(cháng)。此外，要加強臨時(shí)監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時(shí)監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”，合力營(yíng)造農村留守兒童健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。

　　5、發(fā)揮基層組織作用，構建社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò )。全省各鄉鎮、村（居）委會(huì )應盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問(wèn)題。對于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。要加強農村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負責，統籌鄉村學(xué)校的老師、村婦代會(huì )主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，培養他們的集體主義精神和良好的行為習慣。

學(xué)校調研報告9

　　為了全面了解掌握我市民族地區農村義務(wù)教育學(xué)校寄宿制學(xué)校的建設和發(fā)展情況，根據省政協(xié)有關(guān)調研要求，我們于7月中旬-8月下旬，組織部分政協(xié)委員對桑植、永定、慈利、武陵源所轄的民族鄉鎮寄宿制學(xué)校進(jìn)行了現場(chǎng)調研與考察走訪(fǎng)，并聽(tīng)取了市教育局的專(zhuān)題匯報，現將調研情況報告如下：

　　一、關(guān)于我市農村寄宿制學(xué)校近年來(lái)建設發(fā)展的基本情況

　　我市總人口171萬(wàn)，常住人口152萬(wàn)，共轄64個(gè)鄉鎮街道、969個(gè)村社區，境內常住土家、苗、白等少數民族人口116萬(wàn)人，占全市總人口的67.83%。

　　截止20xx年底，全市共有各級各類(lèi)學(xué)校219個(gè)（不含345個(gè)鄉村教學(xué)點(diǎn)）。其中，農村寄宿制學(xué)校共有93所（包括九年一貫制學(xué)校41所、獨立初中47所、完全中學(xué)5所）在校學(xué)生約18.5萬(wàn)人。20xx年全市教育經(jīng)費投入為19.07億元，占全市國民生產(chǎn)總值的4.25%，公共財政教育支出占全市公共財政支出的14.3%。

　　20xx年以來(lái)，通過(guò)布局調整、合格學(xué)校建設、“全面改薄”等項目，農村寄宿制學(xué)校條件縱向比較得到較大改善。20xx年，投入中央“薄改計劃”專(zhuān)項資金1.5億元，改造了68所學(xué)校的127個(gè)項目。截止20xx年底，已建成合格學(xué)校171所。20xx年，全市先后落實(shí)寄宿生生活費補助資金3318萬(wàn)元和3400萬(wàn)元，受益學(xué)生分別為2.7萬(wàn)人和3.1萬(wàn)人。

　　二、存在的突出問(wèn)題和困難

　　近年來(lái)，雖然市區縣各級政府都提出了“教育強市/強區/強縣”的發(fā)展戰略，在統籌城鄉教育上也加大了工作力度，但是農村寄宿制學(xué)校建設仍然存在不少問(wèn)題和困難。

　�。ㄒ唬┗�礎設施建設普遍欠賬，以學(xué)生“住宿難”的代表的“四難”問(wèn)題始終沒(méi)有得到根本解決。

　　由于“撤點(diǎn)并�！�，現有的農村寄宿制學(xué)校普遍出現辦學(xué)規模和條件無(wú)法適應現實(shí)需要的問(wèn)題，主要表現為寄宿學(xué)生人數劇增而導致的“四難”——宿舍緊張“住宿難”、食堂簡(jiǎn)陋“就餐難”、浴室缺乏“洗澡難”、廁所蹲位不足“如廁難”。

　　如桑植縣61所農村寄宿制學(xué)�，F有3958名寄宿學(xué)生，人均宿舍面積僅有1.32平方米、人均食堂面積只有1.08平方米、人均浴室面積只有0.17平方米，而人均擁有沖水式廁所面積更是為0平方米。在賀龍中學(xué)我們看到學(xué)生普遍“兩人一鋪”，人數最多的一間由教室改建的宿舍擺了14架雙層床擠了56名男生，全校師生共用一個(gè)只有40個(gè)蹲位的旱廁，而且距離女生宿舍達300米之遠。食堂年久失修、缺桌少凳，學(xué)生就餐無(wú)處可坐。學(xué)生不僅就餐要排隊、洗澡也要排隊、甚至上廁所都要排隊。

　　有的學(xué)校對學(xué)生“重教輕育、重管輕養”，食宿管理不重視，衛生管理不到位；有的學(xué)校食堂自制腌制發(fā)酵食材存在嚴重食品安全隱患；有的學(xué)校管理圖省事、簡(jiǎn)單化，將學(xué)生宿舍用鐵欄關(guān)鎖形同監獄，存在嚴重的消防安全隱患，有的學(xué)校熱水供應不足，學(xué)生洗澡成了老大難；有的學(xué)校不重視校園內務(wù)和環(huán)境衛生管理，廁所臭氣熏天、骯臟不堪，無(wú)處插足，幾乎成了被文明遺忘的角落。

　�。ǘ�）師資隊伍建設嚴重滯后，以師資“老化”“弱化”為代表的師資隊伍“薄弱化”現象有逐年加重的趨勢。

　　由于近年來(lái)，優(yōu)質(zhì)教育資源在客觀(guān)上與“城市化”同步，導致優(yōu)質(zhì)師資紛紛流向縣城和市區學(xué)校，農村學(xué)校教師隊伍“留不住人”和“人留、心難留”的現象非常普遍。表現在：

　　一是教師數量不足。如桑植縣農村學(xué)校20xx年，十年時(shí)間沒(méi)有進(jìn)過(guò)一個(gè)新老師。各學(xué)校教師隊伍普遍缺編25%以上，普遍沒(méi)有配備校醫和專(zhuān)職宿管教師，食堂后勤服務(wù)人員也全部是沒(méi)有編制的臨聘人員。在編在崗的教師不僅要負責教學(xué)，還要負責寄宿學(xué)生的生活管理，工作已是疲于應付，生活管理根本無(wú)法到位。

　　二是教學(xué)質(zhì)量下降。農村教師隊伍普遍年齡偏大、責任心和榮譽(yù)感的持續下降，直接導致了教學(xué)質(zhì)量的下降。全縣農村寄宿制學(xué)校中45歲以上的中老年教師占45%以上，35歲以下的青年教師僅占20%，師資隊伍整體精神面貌不佳，人心不穩。老年教師得過(guò)且過(guò)，青年教師一心謀回城，即便是特崗教師也是干了一年半載就千方百計往城里調。桑植縣20xx年后的定向委培師范生，畢業(yè)后普遍違約，沒(méi)有一個(gè)回鄉任教。

　　三是專(zhuān)業(yè)教師十分缺乏，“教非所學(xué)”現象十分普遍。音、體、美、理、化、生、地等專(zhuān)業(yè)師資普遍稀缺，“學(xué)體育的教地理”的跨學(xué)科教學(xué)“復式教師”，在鄉村學(xué)校比比皆是早已“見(jiàn)怪不怪”。如此師資，素質(zhì)教育從何談起？

　　永定區湖田埡九年制學(xué)校，由于當地村民重教的傳統，在“撤點(diǎn)并�！钡睦顺敝�，幸存了下來(lái)，但是如今，師資“老化”“弱化”現象也十分嚴重。目前留校的20位老師中，只有5人是在編在崗的老教師，有2人是特崗教師，其余13人均是臨時(shí)聘請頂崗的代課老師，長(cháng)此以往，教師隊伍難免青黃不接，人心浮動(dòng)，很難保證維持和過(guò)去一樣的教學(xué)水準。

　　又如在文化底蘊深厚，有著(zhù)尊師重教傳統的“文化之鄉”王家坪鎮中心學(xué)校，近五年來(lái)新進(jìn)教師20人，也培養了一批優(yōu)秀師資，但是每年都被城區學(xué)�；蛲獾貙W(xué)校通過(guò)多種途徑被挖走或跳槽，如今只留下5人。稱(chēng)得上是農村學(xué)校骨干教師流失的一個(gè)典型樣本。

　�。ㄈ�）本級地方財力薄弱，辦學(xué)經(jīng)費不足，已經(jīng)成為長(cháng)期困擾我市農村寄宿制學(xué)校發(fā)展的最大難題。

　　農村寄宿制學(xué)校多年來(lái)一直按小學(xué)600元/年、初中800元/年的標準由財政補貼經(jīng)費，除此以外，沒(méi)有其他經(jīng)費來(lái)源。由此導致兩個(gè)“落實(shí)難”:

　　一是教師的基本福利待遇落實(shí)難。各農村學(xué)校普遍在“保工資、保運轉”的臨界狀態(tài)起浮掙扎。有的學(xué)校為了確保教師隊伍穩定，不得不違規動(dòng)用公用經(jīng)費解決教師的部分福利待遇。如洪家關(guān)小學(xué)共有教職工106人，人均績(jì)效工資、年終一次性獎金、住房公積金、醫保門(mén)診資金約需1.8萬(wàn)元/年，全部要靠學(xué)校自籌解決，僅此一項，學(xué)校需開(kāi)支159萬(wàn)元，而學(xué)校公用經(jīng)費收入僅有66萬(wàn)元，即使違規挪用，經(jīng)費缺口仍有近百萬(wàn)元之巨。因為農村學(xué)校普遍無(wú)力落實(shí)住房公積金等國家政策規定的福利待遇，在客觀(guān)上影響了鄉村教師的工作積極性和職業(yè)榮譽(yù)感。

　　二是教學(xué)和生活服務(wù)設施配套“落實(shí)難”。由于經(jīng)費不足，學(xué)生宿舍的擴建改建、浴室鍋爐熱水器的配備、食堂廚具灶具桌椅的配套以及衛生間的改造，都難以落實(shí)達標。此外，教學(xué)實(shí)驗儀器、信息化多媒體教學(xué)設備和圖書(shū)資料的更新，也受資金不足的制約難以落實(shí)到位，嚴重制約了農村學(xué)校的教學(xué)保障水平。

　�。ㄋ模┺r村寄宿學(xué)生“留守化”“低齡化”趨勢日益凸現，心理健康教育嚴重滯后，安全隱患防不勝防。

　　由于寄宿制學(xué)校的布局調整，目前保留的學(xué)校幾乎每所學(xué)校都是覆蓋方圓15-20公里、3-4個(gè)鄉鎮、2-5萬(wàn)人口。再加之，城市化的影響，農村中青年外出打工十分普遍，導致各校留守兒童寄宿生比例逐年增大。桑植縣中小學(xué)留守兒童寄宿生比例已經(jīng)占到了學(xué)生總數的52%以上，有的初中學(xué)校甚至達到了90%以上。有的小學(xué)甚至出現了三年級的低幼齡寄宿生。而其他未寄宿的走讀生中，也有相當一部分是爺爺、奶奶等親戚在學(xué)校周邊租房陪讀的留守兒童。

　　目前，農村學(xué)校因為沒(méi)有編制，普遍沒(méi)有配備專(zhuān)職心理輔導教師，也沒(méi)有專(zhuān)職的生活宿管老師。因此，農村留守學(xué)生的心理健康教育和安全管理還是一片空白。導致各農村學(xué)校普遍反映留守學(xué)生“管理難”“安全難”的問(wèn)題。表現在：

　　一是留守學(xué)生普遍缺乏親情關(guān)愛(ài)，身心普遍發(fā)育遲緩，出現了很多心理健康問(wèn)題。部分留守學(xué)生表現出孤獨、抑郁、狂躁等不良情緒和不健康、不理智行為。沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)培訓的老師們尤其是班主任老師們耗費了大量的精力進(jìn)行關(guān)心和疏導，也取得了一些效果，但是，老師的關(guān)懷終究無(wú)法替代父母親情，也無(wú)法達到專(zhuān)業(yè)心理健康教育的效果。

　　二是校園周邊環(huán)境整治難。尤其是網(wǎng)吧容留留守學(xué)生現象仍然沒(méi)有得到根治。農村寄宿制學(xué)校校園周邊往往地處偏僻，相關(guān)部門(mén)監管力量有限，除了每年的集中式整治行動(dòng)外，平時(shí)監管很難到位。因此，食品安全依然存在極大的隱患。尤其是網(wǎng)吧，雖然經(jīng)歷多次整治，學(xué)校也加強了管理，但是在周末和假期，留守學(xué)生上網(wǎng)管控就成了幾乎無(wú)法完成的任務(wù)。有的校長(cháng)感嘆說(shuō)：“老師好不容易管住了一學(xué)期，但是學(xué)生變壞只需要放假上網(wǎng)一小時(shí)”。

　　三是校車(chē)政策難落實(shí)，交通安全無(wú)保障。農村學(xué)校布局調整，留守學(xué)生“上學(xué)難”問(wèn)題凸顯，大多數學(xué)生上學(xué)和回家路途變得更加遙遠，根本不可能安排校車(chē)接送，有的偏僻鄉村甚至沒(méi)有固定線(xiàn)路的公共交通工具，學(xué)生只能違規乘坐“三無(wú)”車(chē)輛和摩托車(chē)，超載現象時(shí)有發(fā)生，交通安全根本沒(méi)有保障。

　　三、關(guān)于發(fā)展農村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的對策和建議

　　加強民族地區農村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的管理，提升農村教學(xué)質(zhì)量，保障農村學(xué)生身心健康，是促進(jìn)城鄉之間教育均衡發(fā)展的重要基礎，也是民族地區廣大少數民族群眾的基本權益，不僅關(guān)系著(zhù)每一個(gè)鄉村學(xué)生的未來(lái)，也事關(guān)民族地區的穩定。因此，必須高度重視，認真研究制定“接地氣、有實(shí)效”的特殊扶持政策。根據我市教育、財政、衛生、文化、交通、食藥、扶貧等相關(guān)部門(mén)的認真研討，形成以下對策和建議：

　�。ㄒ唬┰O立民族地區農村寄宿制學(xué)校建設專(zhuān)項資金。近年來(lái)，國家和省雖然出臺了“合格�！�、“全面改薄”等項目，但是，對于民族地區寄宿制學(xué)校并無(wú)特別扶持的規定，與普通學(xué)校生均經(jīng)費補貼標準并無(wú)差別。為了體現國家和省對民族地區農村教育事業(yè)的關(guān)懷和支持，建議在國家和省的層面設立面向中西部民族地區寄宿制學(xué)校建設的專(zhuān)項資金補助項目。力爭用3-5年的時(shí)間，全面改善中西部地區農村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的基礎設施和辦學(xué)條件，使民族地區的農村學(xué)生能夠有平等的辦學(xué)條件接受平等教育的陽(yáng)光雨露。

　�。ǘ�）制定民族地區鄉村教師培養五年計劃。在國家和省出臺鄉村教師支持計劃的基礎上，針對民族地區師資“培養更難”“留人更難”的問(wèn)題，建議在普通師范院校中確定一批地方師范院校，專(zhuān)門(mén)核定一部分民族教育師資定向招生計劃，在課程設置上要考慮實(shí)用性和民族化的特點(diǎn)，科學(xué)制定相關(guān)管理辦法和保障措施，確保這批學(xué)生畢業(yè)后能“回得來(lái)、下得去、留得住”。

　�。ㄈ�）大幅度提高民族地區寄宿制學(xué)校生均經(jīng)費保障標準。由于民族地區縣級財政普遍財力薄弱，無(wú)力承擔上級要求的配套資金比例。建議中央財政和省財政取消對民族地區教育經(jīng)費補貼的縣級地方財政配套政策，改為由中央財政或省財政全額承擔。同時(shí)，建立農村寄宿制學(xué)校經(jīng)費的長(cháng)效保障機制，實(shí)現學(xué)校正常運轉、教師福利待遇、學(xué)生寄宿生活補貼的財政經(jīng)費全額保障，從根本上解決制約民族地區義務(wù)教育發(fā)展的經(jīng)費保障問(wèn)題。

　�。ㄋ模┙�立完善的寄宿制學(xué)校教職員工人事管理辦法。針對師資“弱化”“老化”日益嚴重的問(wèn)題，應當盡快制定專(zhuān)項的師資補充計劃，建議每年適當增加針對民族地區寄宿制學(xué)校的教師專(zhuān)項招聘計劃，可以嘗試從非師范類(lèi)院校招聘具有心理學(xué)等背景的'專(zhuān)業(yè)人才，充實(shí)到各校心理健康專(zhuān)業(yè)教師、校醫以及生活教師崗位。還可以考慮委托職業(yè)學(xué)校培訓一批專(zhuān)業(yè)廚師充實(shí)食堂工作人員隊伍，實(shí)現寄宿制學(xué)校后勤服務(wù)人員的職業(yè)化。

　�。ㄎ澹┘哟髮α羰貙W(xué)生的關(guān)懷力度，出臺特殊的教育扶貧政策，鼓勵其父母返鄉創(chuàng )業(yè)就業(yè)。留守兒童問(wèn)題，說(shuō)到底是“城市化”的產(chǎn)物，如果不能從根本上改變民族地區農村發(fā)展面貌，留守兒童的身心健康就無(wú)法保障。因此，建議專(zhuān)項制定幫扶民族地區農村留守兒童父母的特殊扶持政策，將他們納入產(chǎn)業(yè)扶貧的重點(diǎn)對象，在其就近方便就業(yè)創(chuàng )業(yè)方面盡最大可能給予政策和資金補貼上的傾斜和照顧，還留守兒童一個(gè)完整的家庭和一個(gè)完整的童年，用平等的教育拯救一代農村孩子！

　　寄宿制學(xué)校調研報告2

　　為進(jìn)一步加快寄宿制學(xué)校建設步伐，健全和規范寄宿制學(xué)校管理制度，提高管理水平，發(fā)現寄宿生管理工作中存在的問(wèn)題和不足。近期，肅北縣政府教育督導室組織相關(guān)人員對全縣寄宿制學(xué)校的管理、運行情況進(jìn)行了調研。

　　一、寄宿制學(xué)校管理及取得的成效

　　肅北縣是甘肅省惟一一個(gè)以蒙古族為主體的少數民族邊防自治縣,也是全省惟一采用蒙漢語(yǔ)教學(xué)的民族縣。近年來(lái)，肅北縣緊緊結合天然牧區實(shí)際，加大投入，深化改革，寄宿制學(xué)校建設已取得了顯著(zhù)成績(jì)。主要成績(jì)有：

　�。ㄒ唬┘訌娂乃拗茖W(xué)校布局調整，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。肅北縣地域遼闊、牧業(yè)人口居住高度分散，大多數學(xué)校服務(wù)半徑都比較大。20xx年以來(lái)，縣委、縣政府推行學(xué)校布局調整，加強了寄宿制學(xué)校管理。20xx年將原蒙古族中學(xué)和蒙古族小學(xué)合并成立了十二年一貫制蒙古族學(xué)校，建成了學(xué)生公寓樓，實(shí)現了所有牧區學(xué)生集中生活、學(xué)習一體化，從根本上解決了牧民子女上學(xué)路途遙遠、居住分散、經(jīng)濟負擔過(guò)重的難題。20xx年以來(lái)，又先后撤并了5所鄉鎮小學(xué)，形成了目前“四校一園”的學(xué)校布局，使學(xué)校布局更趨合理。全縣除馬鬃山小學(xué)一所學(xué)校外，其他學(xué)生全部集中到縣城學(xué)校就讀。寄宿制學(xué)校建設較好地整合了教育資源，避免了重復建設，節約了教育經(jīng)費；改變了學(xué)校過(guò)于分散、規模過(guò)小的局面；也改變了教師分不進(jìn)、留不住，學(xué)生大量流失的局面，學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步走上了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路。

　�。ǘ�）加大教育專(zhuān)項經(jīng)費的投入，不斷改善寄宿制學(xué)校生活條件。近年來(lái)，肅北縣認真貫徹落實(shí)《甘肅省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加大財政教育投入的實(shí)施意見(jiàn)》，繼續完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，確保財政教育支出增長(cháng)幅度明顯高于財政經(jīng)常性收入增長(cháng)幅度，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長(cháng)。繼續落實(shí)好15年免費教育，提高義務(wù)教育階段寄宿學(xué)生(含蒙古族學(xué)校高中寄宿生）生活補助，由每生每天補助生活費4元，提高到8元。不斷提高異地高中生資助標準，內蒙古就讀學(xué)生生均每年資助金由6644元提高到7500元，酒泉、敦煌就讀學(xué)生資助標準由3431元提高到4500元。

　　(三)抓好寄宿制學(xué)校的管理和建設，切實(shí)提高寄宿制學(xué)校的管理水平。在寄宿制學(xué)校管理上，肅北縣始終堅持以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習、生活、娛樂(lè )、安全需要為目標，堅持生活管理和教學(xué)管理并重，食堂和課堂同抓，保證學(xué)生進(jìn)得來(lái)、住得下、學(xué)得好。成立了以主管副縣長(cháng)為組長(cháng)的寄宿制學(xué)校管理領(lǐng)導小組，制定出臺了《寄宿制學(xué)生管理辦法》，強化完善安全、食堂、宿舍管理等各項制度，著(zhù)力改善寄宿制學(xué)生生活條件。一是滿(mǎn)足學(xué)生安全就學(xué)需要，強化責任，健全制度,防治并舉,確保校園安全。二是滿(mǎn)足學(xué)生娛樂(lè )的需要，建成青少年活動(dòng)中心,不斷加強公寓文化建設，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。三是滿(mǎn)足學(xué)生吃的需要，不斷改善食堂條件，提高伙食標準。四是滿(mǎn)足貧困學(xué)生上學(xué)的需要，對寄宿生實(shí)行全免一補，免除學(xué)雜費、課本費、作業(yè)本費、住宿費，補助寄宿生生活費。

　�。ㄋ模�強化寄宿制學(xué)校的安全管理，保障寄宿學(xué)生的在校安全。安全管理是寄宿制學(xué)校的首要任務(wù)，在如何加強安全管理上，肅北縣做出了積極的探索。一是構建寄宿生管理網(wǎng)絡(luò )，成立以校長(cháng)為主要責任人的管理工作領(lǐng)導小組，構建起以值周領(lǐng)導、政教主任、部門(mén)負責人、值周教師、班主任、宿管老師為框架的六級管理網(wǎng)絡(luò )，與各級各類(lèi)管理人員簽訂管理目標責任書(shū)，貫徹“誰(shuí)主管、誰(shuí)負責”的原則，明確寄宿生在校期間各個(gè)環(huán)節、各個(gè)時(shí)段的管理要求，層層落實(shí)責任，做到寄宿生一日學(xué)習生活無(wú)縫鏈接式管理，確保管理無(wú)“死角”、無(wú)“盲區”，形成學(xué)生在校的全天侯、全方位、全過(guò)程的服務(wù)保障體系，確保學(xué)生的安全。二是加強對寄宿生的安全教育，除開(kāi)展日常防觸電、防溺水、防火災、防意外事故、防中毒等“五防”安全教育外，還實(shí)行“三制”、“六冊” 制度�！叭�制”即家長(cháng)學(xué)校交接手續制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“六冊” 即“寄宿生花名冊”、“接送登記冊”、“衛生檢查冊”、“請假登記冊”、“藥品登記冊”、“生病學(xué)生護理登記冊”，確保學(xué)生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全，做到環(huán)環(huán)相扣，不留空缺。

　�。ㄎ澹┘訌娂乃拗茖W(xué)校的后勤服務(wù)和飲食衛生管理，為學(xué)生健康成長(cháng)提供保障。學(xué)生正處于身體成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，寄宿制學(xué)校必須對學(xué)生的健康成長(cháng)負責，肅北縣加強了對寄宿制學(xué)校的后勤和飲食衛生管理。要求學(xué)校把學(xué)生每周的食譜公布在黑板上，接受學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )監督。早餐一般是羊肉面、饅頭、稀飯，午餐、晚餐葷素搭配，都是變換口味做的，買(mǎi)米買(mǎi)菜由專(zhuān)人檢查質(zhì)量，有完善的食品留樣制度和措施，使學(xué)生吃得放心，吃得營(yíng)養。建立試嘗留樣和學(xué)生餐前食堂巡視制度，值周教師守候學(xué)生用餐制度。同時(shí)為寄宿生修建專(zhuān)用浴室，學(xué)校早晚為學(xué)生提供洗用熱水，保證學(xué)生生活安全。為所有學(xué)校配備校醫，加強學(xué)生心理健康教育，定期對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。保證了在校學(xué)生，特別是寄宿生健康、快樂(lè )的學(xué)習生活。

　　(六)強化寄宿制學(xué)校的質(zhì)量管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，肅北縣不斷強化寄宿制學(xué)校質(zhì)量管理，一是針對不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，推行人性化管理、實(shí)施人情化服務(wù)。對留守兒童和單親家庭、貧困家庭學(xué)生，學(xué)校統一造冊，在管理中對其加以特別關(guān)照，讓學(xué)生在管理中隨時(shí)都能感受到家庭般的溫情。二是針對不同年齡的學(xué)生積極開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，培養良好的勞動(dòng)習慣和獨立生活能力。如開(kāi)展“個(gè)人衛生習慣養成”、“內務(wù)整理競賽”、“營(yíng)造溫馨宿舍”的主題實(shí)踐活動(dòng)等，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。同時(shí)，根據寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)，組建興趣小組，有效利用課余時(shí)間，培養學(xué)生的愛(ài)好和特長(cháng)，彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。三是重視家校溝通與聯(lián)系，構建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信息卡，定期召開(kāi)寄宿生家長(cháng)會(huì )，開(kāi)放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪(fǎng)的家校關(guān)系，爭取家長(cháng)的積極主動(dòng)配合，共同教育好孩子。

　�。ㄆ撸﹫猿忠詫W(xué)生為本，加強寄宿制學(xué)校校園文化建設。 近年來(lái)，肅北縣堅持以學(xué)生為本，優(yōu)化生活環(huán)境，堅持為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化育人環(huán)境。一是積極實(shí)施學(xué)校綠化美化工程。在實(shí)施校園整體建設時(shí)，樹(shù)木花卉的栽植，有四季常青，雍容高雅的特點(diǎn)。同時(shí)，對學(xué)校建筑物表面的裝飾既體現活潑、大方的主題，又體現嚴謹、莊重、向上的主題。使學(xué)校綠化與建筑物色調相得益彰、相映生輝。二是加強校園文化建設，發(fā)揮環(huán)境育人的特殊功效。積極構建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級特色文化等校園文化體系，將學(xué)生的視角引向世界，將學(xué)生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀(guān)。

　�。ò耍┩怀雒褡寮乃拗茖W(xué)校特色，豐富校園文化生活。在民族寄宿制學(xué)校的管理問(wèn)題上，肅北縣既注重規范化的制度建設，更注重先進(jìn)理念的培養，充分體現以學(xué)生為本的思想，做到教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人。尤其是蒙古族學(xué)校結合學(xué)生特點(diǎn)，組織開(kāi)展了多種多樣的符合民族學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的活動(dòng)項目。如民族用品小制作、民族服飾展示、民族歌舞、樂(lè )器表演、民族體育競賽、動(dòng)植物標本采集、科技小發(fā)明等等。

　�。ň牛┘訌妿熧Y力量的培訓，提升寄宿制學(xué)校管理水平。肅北縣通過(guò)加大寄宿制學(xué)校教師相關(guān)培訓、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進(jìn)了寄宿制學(xué)校教育質(zhì)量的提高。一是不斷深化寄宿制學(xué)校教師的管理作用。寄宿制學(xué)校的管理要求每一位教師對自己的職責進(jìn)行重新定位，充分認識到寄宿學(xué)生生活既是學(xué)校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學(xué)�！�，教師肩負著(zhù)雙重使命，既要承擔學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔家庭教育責任，既是傳授知識之師，又是輔導生活之師，從而實(shí)現角色的重新定位。二是加大對青年教師基本看護知識的培訓。包括醫務(wù)知識、生活常識、生活技能的培訓，真正使教師較好地變成合格的“代理家長(cháng)”。管理水平的不斷提升，促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

　　二、存在的問(wèn)題

　　一是蒙語(yǔ)授課大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，直接導致民族學(xué)校生源日趨減少，師生比例失調；辦學(xué)成本高，效益低。

　　二是肅北縣教育服務(wù)半徑很大，約300多公里，人口稀少，牧民子女寄宿就學(xué)費用成本逐漸加大，造成新的經(jīng)濟負擔。

　　三、整改的建議

　　肅北縣是一個(gè)以蒙古族為主體民族的少數民族邊防自治縣，提高民族寄宿制學(xué)校管理水平對促進(jìn)肅北縣經(jīng)濟發(fā)展、民族團結、社會(huì )進(jìn)步都具有重大意義。為此，建議有關(guān)部門(mén)在民族教師培訓、基礎設施建設、信息化建設等方面給予政策、資金的大力支持。

　　一是在提高民族地區教師待遇上出臺優(yōu)惠政策，以吸引發(fā)達省、區（市）優(yōu)秀教育人才為民族教育服務(wù)。加大教師培訓力度，設專(zhuān)項資金扶持民族地區雙語(yǔ)教師培訓。

　　二是對民族寄宿制學(xué)校弘揚民族傳統文化、發(fā)展傳統體育項目等方面給予大力扶持，所需設備給予一次性集中解決。

　　三是開(kāi)展省級對口支援幫扶邊境民族地區教育工作。從財力、人力和物力上，用3—5 年集中幫扶。

　　四是加大對邊境地區信息化建設的資金投入力度；免費教育擴大資助內容，增加交通費、生活費補助，對寄宿生生活費實(shí)行全免費。

學(xué)校調研報告10

　　一、 當代大學(xué)生對中國傳統節日的了解和重視程度

　　現在大部分大學(xué)生認為中國傳統節日是具有深遠意義的，是值得倡導并隆重舉行的，比如說(shuō)“端午節”是紀念我們偉大的愛(ài)國英雄——屈原的;還有部分大學(xué)生認為對中國傳統節日的了解程度不是很高，不明白部分節日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很了解，在調查中我發(fā)現很多人不能完全說(shuō)出中國傳統節日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節“這個(gè)節日。

　　二、 當代大學(xué)生對西方國家節日的了解及重視程度

　　還有部分大學(xué)生認為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節日傳統;大多數人表示對于西方國家的節日既不能說(shuō)完全摒棄，也不能說(shuō)是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節日這一問(wèn)題而言，他們表示可以接受，但不會(huì )去隆重慶祝，畢竟那是別人的節日。

　　三、 大學(xué)生熱衷外國節日的主要原因

　　因為對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導致部分大學(xué)生對外國節日表現出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當代大學(xué)生從小就被社會(huì )定位為為了考試而拼命學(xué)習的一類(lèi)人，大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識以應付考試，忽視了對中國傳統文化知識的了解，錯誤的認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋媚外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節日也成為他們青睞的.對象。

　　四、 調查中出現的令人“匪夷所思”的問(wèn)題

　　其實(shí)在調查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀(guān)點(diǎn)。

　　1、 建議給中國傳統節日重新“易名”

　　極少部分

　　大學(xué)生由于對西方國家的過(guò)度崇拜，竟然給部分中國傳統節日加上一個(gè)類(lèi)似于西方節日名字的名字，比如“中國情人節”，更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節”改名為“中國鬼節”。

　　2、 部分人表示“不承認”中國有些傳統節日

　　部分人認為當“節日”的概念被“假日”替換以后，是節日就應該有假期，可是中國的很多節日都沒(méi)有放假時(shí)間，這樣一來(lái)，他們覺(jué)得這些節日不能算是真正意義上的節日，從而忽視甚至不承認那是中國傳統節日。他們表示這樣的節日猶如“食而無(wú)味”，所以不愿接受。

　　五、 保護中國傳統節日文化遺產(chǎn)刻不容緩 在調查中，少量大學(xué)生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認為中國人民應注重保護自己的文化遺產(chǎn)，對于XX年韓國申報中國的“端午節”為他們的節日這一事件，我們應該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國人都應該去重視，保護中國傳統節日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。

　　六、 結論與建議 通過(guò)該調查發(fā)現，當代大學(xué)生對中國傳統文化尤其是傳統節日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統觀(guān)念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學(xué)生能加強對我國傳統文化的學(xué)習了解，樹(shù)立良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，用行動(dòng)去證明自己的愛(ài)國熱情。

　　七、 附錄 由于我的調查時(shí)口頭形式的，所以沒(méi)有統計初詳細的數據，該報告只是反映了調查中出現的顯著(zhù)問(wèn)題，故不能作為有力的論據。

學(xué)校調研報告11

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，“中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)教育的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自特色”。這一綱領(lǐng)性文件成為發(fā)展辦學(xué)特色，增強學(xué)�；盍�、提高辦學(xué)效益，實(shí)現由“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌，培養多層次、多類(lèi)型人才的重要指導思想，成為當前深化教育改革新的突破口。

　　一、特色學(xué)校建設的理論背景

　　1．為什么要進(jìn)行特色學(xué)校建設？

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟的帶動(dòng)下，品牌意識，名牌效應逐漸深入人心，學(xué)校特色是教育品牌的真正體現。老百姓日益增長(cháng)的優(yōu)質(zhì)教育需求，迫使學(xué)校不斷創(chuàng )新，辦出特色。合格學(xué)校、規范學(xué)校、示范學(xué)校、特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的軌跡。在示范級學(xué)校達到一定比例的時(shí)候，特色學(xué)校的創(chuàng )建，特色學(xué)校的評估是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要手段。

　　2。特色學(xué)校的有關(guān)概念及邏輯關(guān)系

　　何謂特色？特色就是事物表現出來(lái)的格外突出的色彩和風(fēng)格。

　　何謂特色學(xué)校？特色學(xué)校指的是在全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，學(xué)校整體工作達到良好水平的基礎上，從校情出發(fā)，有自己的理念、思路、獨特的舉措，整合發(fā)揮特色資源，形成獨特的、優(yōu)化的、輻射的、穩定的教育特征、風(fēng)格和個(gè)性，為全校師生、社會(huì )所認同，并形成傳統，在素質(zhì)教育中發(fā)揮示范帶頭作用的學(xué)校。

　　何謂辦學(xué)特色？辦學(xué)特色是指一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路或在各項工作中所表現出的積極的與眾不同的方面，是從系統論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)構建的，能對學(xué)校辦學(xué)起領(lǐng)導、統攬的理念，是學(xué)校獨特的、穩定的教育思想。換句話(huà)說(shuō)，它是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個(gè)性表現。

　　3。特色學(xué)校的五大特性

　　獨特性。是指學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎上，又有著(zhù)與眾不同的個(gè)性，它以本校的實(shí)際出發(fā)，在教育教學(xué)上形成個(gè)性風(fēng)格。即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的獨特性，這是特色學(xué)校的主要特征。沒(méi)有獨特的教育，就沒(méi)有特色可言？

　　領(lǐng)先性。是指學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平處于領(lǐng)先地位，同時(shí)學(xué)校的某項工作或某方面的教育科學(xué)研究或學(xué)生某一方面的素質(zhì)勝過(guò)其他學(xué)校，處于領(lǐng)先的地位。

　　示范性。是指學(xué)校辦學(xué)符合教育方針、教育規律和教育實(shí)際，體現社會(huì )的教育發(fā)展趨勢，較為完整的、系統的辦學(xué)思想和經(jīng)驗漸成體系，并為人們所接受，有推廣價(jià)值。

　　穩定性。是指辦學(xué)的個(gè)性和成果長(cháng)期地顯示、保持。但靜止是相對的，運動(dòng)是絕對的，穩定性不排除發(fā)展變化，而且是以與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)內涵式發(fā)展，并經(jīng)受得住時(shí)間的檢驗，成為學(xué)校的傳統，具有較深的社會(huì )影響。它標志著(zhù)教育個(gè)性的定型和成就。

　　長(cháng)期性。是指特色學(xué)校的形成是一個(gè)復雜的長(cháng)期探索積累、逐步完善的過(guò)程。特色不是表現一二件事，也不是展示一下表面功夫，更不是宣布我有什么特色，就會(huì )有什么特色，特色的形成要有基礎、條件和過(guò)程。

　　二、我區特色學(xué)校建設現狀

　　1．基本情況

　　我區特色學(xué)校建設工作以20xx年為一個(gè)分水嶺，在20xx年之前，學(xué)校著(zhù)重于校園文化建設，從幾十年的校園文化沉淀中挖掘適合自身的特色發(fā)展項目，在規范辦學(xué)目標考核上檔次的基礎上，抓好單項特色工作，逐步形成在一定范圍內領(lǐng)先的學(xué)校特色。

　　20xx年，由區教育督導室牽頭建立了《大渡口區特色學(xué)校評估體系》，以加快我區中小學(xué)全面推進(jìn)教育城鄉統籌和優(yōu)質(zhì)教育的步伐，促進(jìn)學(xué)校深化教育改革，實(shí)施學(xué)校特色發(fā)展戰略為目的，鼓勵學(xué)校在特色學(xué)校建設工作中形成“一校一品”或“一校多品”的格局，促進(jìn)全區教育向多元化、優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。

　　區教委成立了大渡口區中小學(xué)特色學(xué)校評估領(lǐng)導小組，以三年為一個(gè)周期，從特色定位、組織管理、隊伍建設、實(shí)績(jì)效果等四個(gè)方面開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng )建評估工作。

　　2。幾大類(lèi)型

　　全區28所中小學(xué)在學(xué)校特色發(fā)展和特色學(xué)校建設工作方面發(fā)展極不均衡，部分學(xué)校還未找到適合學(xué)校發(fā)展的特色項目方向，部分學(xué)校已經(jīng)起步，并通過(guò)努力取得了一定的影響和成效，而只有極少數學(xué)校開(kāi)始向“一校多品”的.方向探索，而就學(xué)校開(kāi)展特色學(xué)校建設工作的方式目前可大致歸納分為以下幾類(lèi)。

　　學(xué)習借鑒型。學(xué)習研究名校創(chuàng )建特色的經(jīng)驗和策略，同時(shí)挖掘本�？捎觅Y源，制定本校特色發(fā)展項目。

　　育才小學(xué)的藝術(shù)教育（人人會(huì )拉丁，個(gè)個(gè)能揮毫），馬王小學(xué)的快樂(lè )足球，鈺鑫小學(xué)的博厚教育，雙山的書(shū)香校園，區實(shí)驗小學(xué)的啟慧教育均屬于這一類(lèi)型。學(xué)校對項目進(jìn)行了深入研討，進(jìn)行了獨特的思維加工，解決了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題。由于采用了現成的項目加以發(fā)展，因此下一步學(xué)校主要就是要克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”。

　　因地制宜型。根據本校實(shí)際情況和周邊環(huán)境條件，從發(fā)揮學(xué)�，F有優(yōu)勢出發(fā)，大膽革新。

　　商務(wù)學(xué)校的精細化管理和旅游學(xué)校的職場(chǎng)化管理。這兩所學(xué)校不約而同地想到了職高學(xué)生發(fā)展職業(yè)特長(cháng)的方向，利用優(yōu)勢、革除弊端對重點(diǎn)進(jìn)行突破，同時(shí)九十五中的傳承教育也同屬此類(lèi)型。此類(lèi)型的特色項目發(fā)展正處于試驗階段，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步的驗證解決。

　　下一步學(xué)校應該找準關(guān)鍵，對創(chuàng )辦什么特色、通過(guò)什么途徑形成特色等問(wèn)題作出明確的回答，并從紛繁復雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；大膽實(shí)驗，定向發(fā)展，勿求轟轟烈烈，但求精致專(zhuān)一。

　　整合強化型。在鞏固單項成果的基礎上，由點(diǎn)到面，逐步擴展，分類(lèi)推進(jìn)，以特色項目帶動(dòng)其他工作，以其他工作促進(jìn)特色優(yōu)化，使局部特色發(fā)展為學(xué)校整體的個(gè)性風(fēng)貌。

　　大堰小學(xué)的科技教育和新工小學(xué)的習字習性教育均屬于這種情況。學(xué)校領(lǐng)導不再滿(mǎn)足于求發(fā)展，而是以創(chuàng )造為目標，成為辦學(xué)藝術(shù)的積極開(kāi)拓者，學(xué)校處處、事事、時(shí)時(shí)都在“走自己的路”，各方面逐步表現出獨特而穩定的個(gè)性特色。

　　接下來(lái)，學(xué)校要做的就是堅持，由點(diǎn)到面，分類(lèi)推進(jìn)，做到“成就一點(diǎn)，特色一園”，消除淺嘗輒止行為；同時(shí)要積極進(jìn)取，再接再厲，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，提煉校風(fēng)，形成傳統。

　　三、特色學(xué)校建設工作目前存在的困難和問(wèn)題

　　1。特色項目的選定。選定的項目必須考慮四個(gè)因素：其一社區資源，其二教師素質(zhì)，其三學(xué)校經(jīng)濟狀況，其四學(xué)生培養目標。有一些學(xué)校，不顧學(xué)校實(shí)際，對所選定的項目或者所開(kāi)展的項目說(shuō)不出一個(gè)所以然，沒(méi)有校園文化沉淀的根基，選定的項目根本在短時(shí)期內無(wú)法啟動(dòng)。即使強行開(kāi)展起來(lái)，也只能是流于形式，做表面文章，造成精力、財力的大量浪費。

　　2。特色環(huán)境的營(yíng)造。形式是為內容服務(wù)的。營(yíng)造特色學(xué)校建設環(huán)境是非常有必要的。有些學(xué)校只追求了外在的形式，卻沒(méi)有豐富的內涵。也有一些學(xué)校書(shū)寫(xiě)的標語(yǔ)，內容過(guò)大過(guò)高，引不起師生的一點(diǎn)共鳴，甚至和選定的項目毫不牽連，懸掛在學(xué)校最醒目的地方，耗費了資金，但沒(méi)有效果。

　　3。特色課程的開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)特色課程是為了有系統、有目的、更有效、更深層次地推進(jìn)特色學(xué)校建設，避免在特色學(xué)校建設上隨心所欲，無(wú)的放矢。在這項工作上，我區各個(gè)學(xué)校都還處于起步階段，沒(méi)有較成熟的經(jīng)驗性成果。

　　4。特色教師的配置。教師是開(kāi)展特色學(xué)校建設的主力軍，離開(kāi)了教師，特色學(xué)校建設只能是一張寫(xiě)在紙頁(yè)上的美好規劃。目前，我區各中小學(xué)的體藝衛專(zhuān)職教師缺乏，要開(kāi)展特色活動(dòng)組織工作，必須要配置專(zhuān)門(mén)的優(yōu)秀教師才行。

　　5。特色活動(dòng)的開(kāi)展。開(kāi)展活動(dòng)的目的不是為活動(dòng)而活動(dòng)，這是為了引領(lǐng)特色、激勵特色、促進(jìn)特色而采取的一種策略或手段。部分學(xué)校特色活動(dòng)的開(kāi)展形式單一，長(cháng)此以往，師生沒(méi)有新鮮感，會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，不利于特色學(xué)校的建設。

　　6。特色成果的展示�，F在談成果展示，似乎有點(diǎn)為期過(guò)早。一些特色是在短期內無(wú)法展示的，強行要求學(xué)校展示成果，勉為其難，強調過(guò)份，適得其反，會(huì )出現一些被動(dòng)應付，為展示成果而制造虛假成果的后果。我們所說(shuō)的特色成果的展示，是指在建設的過(guò)程中，學(xué)校應保存能夠反映出特色開(kāi)展情況的一些資料或檔案，比如“師生共寫(xiě)隨筆”等形式的活動(dòng)。學(xué)校不用把成果展示局限于一臺表演或一天的時(shí)間內，而應該抓住過(guò)程展示這一要點(diǎn)。

　　這六個(gè)方面的不均衡，大致反映出了我區各校特色學(xué)校建設的基本情況。

　　四、如何有效地推進(jìn)特色學(xué)校建設

　　1。抓好兩支隊伍建設。

　　校長(cháng)是創(chuàng )辦特色學(xué)校的主導。校長(cháng)是學(xué)校發(fā)展方向的掌舵人，學(xué)校特色可以說(shuō)是校長(cháng)個(gè)性特征的外顯，它不僅體現著(zhù)校長(cháng)獨特的辦學(xué)理念和價(jià)值取向，而且再現著(zhù)校長(cháng)自身的工作威望和行為風(fēng)格。

　　淵博的文化知識、篤深的職業(yè)情感、獨特的思維品質(zhì)、完善的個(gè)性特征、成熟的辦學(xué)思想、執著(zhù)的優(yōu)師觀(guān)念、非凡的從教技巧、精湛的指導藝術(shù)、高強的科研素養和出眾的管理才華等。一般地說(shuō)，校長(cháng)的上述素質(zhì)越高、越獨特，越容易造就特色學(xué)校，這都早已為實(shí)踐所證明。

　　由于校長(cháng)對創(chuàng )辦特色學(xué)校具有決定意義，所以選拔和任用一批優(yōu)秀的校長(cháng)就顯得尤為重要。

　　教師是創(chuàng )辦特色學(xué)校的關(guān)鍵。其一教師是學(xué)校工作的中堅力量，校長(cháng)的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略只有通過(guò)全體教師的齊心協(xié)力才能產(chǎn)生實(shí)際效果。其二特色出自于個(gè)性，特色教育出自于教師不同尋常的興趣、氣質(zhì)、性格，這就要求教師不僅要有足夠的知識儲備、教育才能、政治素質(zhì)，而且要有真誠的愛(ài)心、童心、事業(yè)心，更要有較高的文化涵養、創(chuàng )新意識和人格魅力。

　　因此，在師資培訓工作方面也應當建立特色培養的指標體系，采取適當而有效的舉措，進(jìn)一步提升在職教師的素質(zhì)。

　　2。抓好六個(gè)重點(diǎn)工作

　　特色的規劃設計。自我剖析，挖掘論證本校優(yōu)勢資源；從利于學(xué)生的成長(cháng)、利于學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，體現學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)指導思想和辦學(xué)宗旨，確定特色項目；并制定長(cháng)、中、短期的發(fā)展規劃。

　　特色的組織實(shí)施。自上而下全體參與到特色的建設中，管理流程合理清晰，運轉有效；校長(cháng)具有堅定的鮮明特色的辦學(xué)思路，領(lǐng)導班子步調一致，管理職責落實(shí)；“特色建設”理念貫穿滲透于學(xué)校各項工作。

　　特色的目標管理。常規管理（教育、教學(xué)、后勤、環(huán)境等）以特色建設為中心，特色基礎牢固；長(cháng)、中、短期目標有序推進(jìn)，得到全體教職員工的認同和積極參與；規劃實(shí)現效果良好，特色教育逐漸得到校內外的公認。

　　特色的條件保障。有適應學(xué)校特色建設發(fā)展的現代教育教學(xué)設施裝備，相應配套齊全，能有力保證特色項目的開(kāi)展；有體現學(xué)校特色的校園文化氛圍；有與特色建設相適應的激勵、保障機制。

　　特色的隊伍建設。能?chē)�繞特色建設對教師提出明確要求，措施有力，不斷提高教師特色教育的素質(zhì)、能力、知識和技能；基本形成一支事業(yè)心強、特色教育能力強、知名度較高、有一定參與比例的教師群體；將特色教師培訓與校本培訓、科研課題研究相結合，研究與實(shí)踐相融合，以研究帶動(dòng)特色建設走向深入。

　　特色的效果顯現。學(xué)校要對特色進(jìn)行整合、提升，逐步形成穩定的教育特征、風(fēng)格和個(gè)性，校內外認同度高，并形成傳統，在素質(zhì)教育中發(fā)揮示范帶頭作用；教師在特色學(xué)校的建設中綜合素質(zhì)得到提高，積極展示和發(fā)表教學(xué)成果和研究成果；學(xué)生興趣愛(ài)好、潛能和個(gè)性被激發(fā)和得到發(fā)展，提高學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生占有比重，提高各種競賽獲獎勵的學(xué)生比重。

　　創(chuàng )辦特色學(xué)校的過(guò)程實(shí)際上是深刻地理解和把握學(xué)校個(gè)性或特殊性的過(guò)程，只有認真地分析和研究一個(gè)個(gè)迥然相異的學(xué)校實(shí)體各自的特色，才能更好地捉摸學(xué)校建設與發(fā)展的普遍性和共同性。學(xué)校條件不同，情況各異，在建設和發(fā)展上必須保持區別、必須體現個(gè)性。惟有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學(xué)校自身的存在價(jià)值，形成合力，共同推動(dòng)大渡口區教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

學(xué)校調研報告12

　　中國足球發(fā)展基金會(huì )副理事長(cháng)兼秘書(shū)長(cháng)馬拴友一行三人赴平江實(shí)地考察青少年校園足球開(kāi)展情況，進(jìn)行少兒圍欄足球項目落地的可行性調研�？h委副書(shū)記邢朝虹，縣委常委、副縣長(cháng)楊宇，縣教育局、“大愛(ài)平江”秘書(shū)處、縣教育基金會(huì )和縣足協(xié)負責人陪同調研。

　　座談會(huì )上，調研組與有關(guān)部門(mén)、城區學(xué)校負責人進(jìn)行思想、理念上的`溝通，圍繞如何立足實(shí)際情況，共同打造校園足球教育的“平江模式”進(jìn)行探討和交流。

　　調研組指出，少兒圍欄足球項目依托區域政府、教育部門(mén)組織領(lǐng)導，發(fā)揮項目學(xué)校主體責任，結合“線(xiàn)上網(wǎng)課+線(xiàn)下培訓”方式，讓貧困地區學(xué)生享受到優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，同時(shí)向經(jīng)濟欠發(fā)達地區、足球發(fā)展基礎薄弱地區的幼兒園和中小學(xué)校捐贈圍欄、足球、球衣等耗材和裝備，讓更多孩子有機會(huì )接觸足球，培養興趣，享受足球運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )和健康。

　　該項目可充分利用校園邊角地帶，用活動(dòng)圍欄將其分隔為多個(gè)小場(chǎng)地，有效解決學(xué)校操場(chǎng)場(chǎng)地問(wèn)題，開(kāi)展形式簡(jiǎn)便易行，便于在校園里普及和推廣。

　　少年強則中國強。近年來(lái)，在縣委、縣政府的堅強領(lǐng)導和高度重視下，我縣將青少年校園足球工作作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和促進(jìn)教育內涵發(fā)展的重要抓手，形成了政府主導、學(xué)校主體、社會(huì )參與、家庭和媒體支持與配合的校園足球發(fā)展新格局。目前，全縣共有26所全國校園足球特色學(xué)校，有117所學(xué)校6萬(wàn)余名學(xué)生常態(tài)化參與校園足球活動(dòng)。

　　后續，縣教育局將遴選一批學(xué)校爭取項目試點(diǎn)，助推少兒圍欄足球項目在平江落地生根。

學(xué)校調研報告13

　　一、調研背景及目的

　　校園文化是校園內一切行為和關(guān)系的總和，其核心就是文化。學(xué)校是專(zhuān)門(mén)培養人、教育人的地方，它不僅僅是一個(gè)教室，一個(gè)操場(chǎng)的概念，它是一種環(huán)境，也是一種氛圍，是一種需要長(cháng)期培育，苦心經(jīng)營(yíng)的教育氛圍。它包括硬件建設的物的因素，包括教師、學(xué)生的人的因素，包括人與物、教師與學(xué)生等的相互關(guān)系等。校園文化所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著(zhù)作用，它在潛移默化中發(fā)揮著(zhù)環(huán)境育人的功能。校園文化則是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現。校園文化建設對學(xué)生的人生觀(guān)產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的深遠影響，這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。

　　二、目前我校校園文化建設的現狀

　　新民路小學(xué)是一所具有48年歷史的學(xué)校，多年來(lái)學(xué)校對校園文化建設一刻也沒(méi)有放松。歷屆領(lǐng)導班子都很重視校園文化建設，經(jīng)過(guò)多年的建設和積淀，學(xué)校形成了 “為學(xué)生健康成長(cháng)奠基、為教師持續發(fā)展鋪路”的辦學(xué)宗旨，本著(zhù)“教師為本、班子為魂，德育首位、教學(xué)中心，依法治校、以情理校，質(zhì)量立校、科研興�！钡霓k學(xué)思路，不斷深化教育教學(xué)管理，積極開(kāi)展教育科研，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成了“健體、養習、尚德、增智”的校訓，“準時(shí)、勤奮、誠信、文明”的校風(fēng)，“團結、求實(shí)、自律、創(chuàng )新”的領(lǐng)導作風(fēng)，“嚴謹、博學(xué)、精業(yè)、創(chuàng )新”的教風(fēng)和“樂(lè )學(xué)、善思、自主、向

　　上”的學(xué)風(fēng)，“凝心聚力、奮發(fā)向上、敬業(yè)奉獻、追求卓越”已成為全校師生的共同精神。

　　三、校園文化建設存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┬�園文化建設規劃工作亟待加強

　　校園文化建設是學(xué)校的一項戰略性任務(wù)，校園文化建設規劃應與學(xué)校的總體發(fā)展戰略緊密結合，以學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和發(fā)展目標為基礎，確立校園文化建設的基本方針和原則，前瞻性地提出校園文化建設的目標和任務(wù)，制定可操作的實(shí)施方案，并明確責任與分工，落實(shí)相應的工作機制。

　　實(shí)際調研結果表明，我校對校園文化建設的規劃工作重視不夠，缺乏對校園文化建設的前瞻性和系統性研究，缺乏明確的總體建設目標和總體實(shí)施方案，沒(méi)有將校園文化建設工作充分納入到學(xué)校的總體發(fā)展規劃中，校園文化建設的各項任務(wù)統籌協(xié)調不夠，校園文化建設聽(tīng)取廣大師生員工的意見(jiàn)建議還不充分。

　�。ǘ�）以學(xué)校精神為核心的學(xué)校文化凝聚、培育與弘揚不夠

　　校園文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀(guān)念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向，也就是學(xué)校的辦學(xué)理念、教育理念和精神文化。辦學(xué)理念主要反映學(xué)校建一所什么樣的學(xué)校和如何建設這樣的學(xué)校，培養什么樣的人和如何培養這樣的人的認識、觀(guān)念和態(tài)度。我校正處于一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期，如何形成為全校師生員工共同認可的辦學(xué)指導思想、辦學(xué)理念與辦學(xué)定位，形成全校師生員工共同的價(jià)值追求，既是推進(jìn)學(xué)校新時(shí)期發(fā)展戰略的重要任務(wù)，也是校園文化建設的重要內容。 目前學(xué)校精

　　神在學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設中彰顯不夠，體現學(xué)校精神、辦學(xué)理念的制度建設還不夠健全，精神文化在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)和激勵作用還沒(méi)有充分發(fā)揮。

　�。ㄈ�）教師與學(xué)生在校園文化建設中的主體作用尚未充分發(fā)揮 校園文化是以教師、學(xué)生和管理服務(wù)人員為主體的人員在長(cháng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀和創(chuàng )造的。學(xué)校文化以教授學(xué)生知識為基礎，以育人活動(dòng)為主要功能，這是學(xué)校文化區別于其他社會(huì )組織文化的一個(gè)根本特征，由教師群體和學(xué)生群體之間的互動(dòng)而形成和創(chuàng )制的文化構成了學(xué)校文化的主要內容，這就決定了教師與學(xué)生在校園文化建設中的重要作用。

　　教師對學(xué)生文化活動(dòng)的深入指導和共同建設不夠，具有學(xué)校特色的師德師風(fēng)建設還跟不上形勢發(fā)展的需要，優(yōu)秀教師風(fēng)范的引導、培育、宣傳不夠，教師在校園文化的傳播、示范、引領(lǐng)、感染等方面的作用尚未充分發(fā)揮。

　�。ㄋ模�學(xué)校文化特色不夠鮮明

　　校園文化特色是影響學(xué)校成長(cháng)與發(fā)展的重要因素，追求個(gè)性、鑄造品牌、彰顯特色是校園文化的內在要求，以特色求創(chuàng )新，以特色促發(fā)展，是一所學(xué)校校園文化建設的必由之路。

　　目前學(xué)校校園文化建設中特色不夠鮮明，主要表現在：學(xué)校的.文化特色研究不夠、定位不明確，校園環(huán)境中缺乏反映學(xué)校歷史與傳統的元素，校園文化的移植和對接比較薄弱；校史校情研究不夠，導致學(xué)校文脈的傳承、宣傳不足；學(xué)校文化建設與學(xué)科文化的結合不夠，

　　具有學(xué)校特色的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)培育不足，缺少具有鮮明特色的文化品牌和在區內有較大影響力與競爭力的文化項目；學(xué)校的形象識別系統尚未完全建立；學(xué)校文化建設和地域文化的結合也比較欠缺。

　�。ㄎ澹┬�園環(huán)境建設缺乏文化內涵的矛盾比較突出

　　校園環(huán)境是校園物質(zhì)文化最主要的內容，傳遞和表現著(zhù)校園文化精神的內涵與韻律，是校園文化精神的物化形態(tài)。優(yōu)秀的校園環(huán)境是自然美和人文美的有機結合，有發(fā)揮著(zhù)催人奮進(jìn)的激勵作用和潛移默化的感染、啟迪和熏陶的育人功能。目前學(xué)校校園環(huán)境建設中的主要問(wèn)題是：由于校園布局的調整和二期教學(xué)樓建設迫在眉睫，自然景觀(guān)還比較單薄，缺少體現校園文化特征的文化景觀(guān)和文化氣息，校園視覺(jué)識別系統尚未按照校園文化特點(diǎn)完全建立，缺少文化意蘊，校園建筑物內缺少人文內容和具有學(xué)校特色的文化表現。

　　四、校園文化建設存在問(wèn)題的成因分析

　　校園文化建設是一項涉及學(xué)校整體發(fā)展戰略和各方面工作的系統工程，具有全局性、復雜性、長(cháng)期性和艱巨性的特點(diǎn)。學(xué)校在推進(jìn)校園文化建設的工作中所出現的問(wèn)題與不足，有著(zhù)多方面的主客觀(guān)原因，主要表現為：

　�。ㄒ唬┬�園文化問(wèn)題研究不深入，思想認識不統一，科學(xué)的校園文化建設理念尚未真正確立

　　我們對校園文化問(wèn)題研究還不夠深入，對校園文化的內涵、特點(diǎn)、地位、作用以及發(fā)生發(fā)展規律認識還不深刻，科學(xué)的校園文化建設理念還沒(méi)有真正確立。因此，在實(shí)際工作中就不能真正做到將校園文化

　　建設放在整體辦學(xué)方向和培養目標的大背景下來(lái)思考和實(shí)施，就難以真正把校園文化建設納入學(xué)校長(cháng)遠規劃，從而導致了校園文化建設規劃工作較為薄弱，也使校園文化難以體現學(xué)校特色，難以鑄造特色文化、打造特色品牌。此外，校園文化建設也比較難以融入學(xué)校的中心工作，常常被當作宣傳、工會(huì )等群眾組織的事情，教師、學(xué)生的主體作用難以真正發(fā)揮，校園文化建設的合力不易形成，完善的工作機制的就難以真正建立起來(lái)。

　�。ǘ�）過(guò)于注重外顯形式，忽視了文化本質(zhì)

　　校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，它是整個(gè)校園文化的外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質(zhì)文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質(zhì)文化不是目的，而是手段。在校園文化建設中,往往注重了建設物化的環(huán)境文化，對精神文化的引導和培育不足。這就給人以一種誤解，似乎校園文化就是學(xué)校的各種文化設施、開(kāi)展的文化活動(dòng)或學(xué)校形象設計等。實(shí)際上，學(xué)校文化的核心是觀(guān)念文化，其次是行為規范和行為方式層面，最表層的是學(xué)校文化的各種表現方式。學(xué)校的各種文化設施、文化活動(dòng)和學(xué)校形象設計都是學(xué)校文化表層的表現方式。

　�。ㄈ�）文化創(chuàng )新精神不夠

　　新的歷史條件下校園文化建設面臨著(zhù)新情況、新問(wèn)題和新挑戰，需要以創(chuàng )新的精神、創(chuàng )新的方法推進(jìn)校園文化建設的新發(fā)展。學(xué)校文化建設工作中，我們的創(chuàng )新意識還不強，創(chuàng )新精神不夠，缺少對校園文化生活，特別是小學(xué)生文化生活新特點(diǎn)、新需求的深入研究和分析。

學(xué)校調研報告14

　　我校是一所地處綿陽(yáng)市城市郊區邊緣的農村小學(xué)，學(xué)校由中心校和一所村小組成。共占地30余畝，學(xué)校有教職工49人，學(xué)生918人。隨著(zhù)基礎教育的改革步伐的深入邁進(jìn)，學(xué)校得到了較快的發(fā)展。但是在新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育又將如何健康發(fā)展？結合暑期校長(cháng)集中學(xué)習和對學(xué)�，F狀的調查研究，現作出以下報告：

　　一、 問(wèn)題的提出：

　　我校是綿陽(yáng)市高新區和涪城區幾合幾分后，又白手起家重新建立的新皂小學(xué)。中心校的建立更是經(jīng)過(guò)了艱辛的道路于20xx年才又重新建立。所以學(xué)校存在問(wèn)題較多。盡管從20xx年至今學(xué)�；貧w涪城后經(jīng)歷了十多年的奮斗，學(xué)校已初具規模。但在進(jìn)入21世紀的今天，新皂小學(xué)與現在的教育發(fā)展和要求相比還存在一些新的問(wèn)題：我國目前教育已在向世界先進(jìn)教育接軌，國家也十分重視教育。那么我校與現代教育相比：

　�。ㄒ唬�學(xué)校硬件是否達標？

　�。ǘ�）學(xué)校教育教學(xué)資源是否得到滿(mǎn)足？

　�。ㄈ�）學(xué)校管理是否具有前瞻性？這些問(wèn)題都值得一個(gè)管理者的思考和研究。經(jīng)過(guò)實(shí)情調查和研究后的確發(fā)現這些問(wèn)題值得深思。

　　二、 現狀調查分析：

　　我校有中心校和一所村小兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，首先從我校教學(xué)硬件來(lái)看：中心校有教學(xué)樓一幢，教室十五間，辦公室七個(gè)。學(xué)生寢室住宿樓一樓一底一幢�；锸硤F一個(gè)，200米環(huán)形標準操場(chǎng)一個(gè)，七村小學(xué)教學(xué)綜合樓一幢，內外操場(chǎng)各一個(gè)。從以上教學(xué)硬件來(lái)看，中心校有教師36人，學(xué)生726人，有教學(xué)班13個(gè)，平均每班學(xué)生人數為56人，班額人數最多的達68人。教師辦公室只有5個(gè)，每個(gè)辦公室平均教師人數為7人，而每個(gè)辦公室只有20多平方米。教師辦公室顯得十分擁擠。從教學(xué)用房來(lái)看，15個(gè)教室，已有13個(gè)用于班級教學(xué)，剩下兩間中一間是遠程教育接收室，另一間是實(shí)驗室。所以離教學(xué)硬件配套來(lái)看，以下功能用房到現目前還沒(méi)有。計算機教室、圖書(shū)館、閱覽室、音樂(lè )室、美術(shù)室、工會(huì )室、活動(dòng)室、會(huì )議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊活動(dòng)室等功能教室尚差缺。而七村小學(xué)當時(shí)在拆并建立中把所有村小合并后形成了兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。政府投入了100多萬(wàn)元，修了綜合大樓，有教學(xué)用房共計12間�，F在七村小學(xué)有6個(gè)教學(xué)班。教師13人，學(xué)生172人左右。按要求教學(xué)用房已滿(mǎn)足還有余。那么造成兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)用房不平衡的原因是什么呢？從地理位置來(lái)看中心校在城區邊緣，教學(xué)和學(xué)生學(xué)校環(huán)境要好些，加之公交車(chē)通村到戶(hù)的便利，所以村上學(xué)生80%都希望到中心校讀書(shū)。這樣中心校學(xué)生按現有的教學(xué)用房已存在相當大的壓力。造成中心校學(xué)生年年增長(cháng)，而村小生源年年萎縮的現象。估計是由于進(jìn)城務(wù)工的農民在增加和計劃生育嚴格控制等原因的影響，七村小學(xué)再經(jīng)過(guò)五年學(xué)生人數將出現只有不到100人的情況。結果造成中心校功能用房越來(lái)越不能滿(mǎn)足現狀，而七村小學(xué)空教室的現象明顯突出。

　　再是學(xué)校的教學(xué)資源量顯得十分的不足和不配套。

　�。ㄒ唬�從師資情況來(lái)看我校49名教職工中，從年齡結構來(lái)看，年齡在50歲以上的教師占39%，中年教師占26%，青年教師占35%。從教師總體健康狀況來(lái)看，從每年體檢結論可知有72%的教師有不同程度的.健康問(wèn)題。其中，高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多，另有10%的教師因長(cháng)期患病嚴重，勝任工作有困難。從教師教學(xué)學(xué)科上來(lái)看，教師專(zhuān)業(yè)不對口現象十分突出，如我校需要英語(yǔ)教師4人，結果兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有兩名英語(yǔ)教師。給英語(yǔ)課的排課造成相當大的困難。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)計算機教師，使得計算機教學(xué)不能很好的開(kāi)展�，F在提得很響亮的科學(xué)課由于缺乏專(zhuān)業(yè)人士而沒(méi)辦法好好進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文、數學(xué)教師也發(fā)展不平衡，存在太多問(wèn)題。我校需要數學(xué)教師，而學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的教師居多，結果也造成一定的工作上安排不便。我想這個(gè)問(wèn)題在全區都顯得十分突出，特別是農村中小學(xué)。再是優(yōu)秀教師在農村學(xué)校任教留不住也是一個(gè)嚴重問(wèn)題，所以農村的教育教學(xué)質(zhì)量比城區的落后。但好的是我校教師中98%是愛(ài)崗敬業(yè)的，他們的團隊意識強，特別在面臨不高的收入，教師的奉獻精神更值得尊重。有的教師是戰斗在農村教育戰線(xiàn)上的精英，更是當代最可愛(ài)的人。

　　從我校師資情況來(lái)看，農村教師年齡偏大的原因是農村中青年教師參加各級競賽的機會(huì )多，一旦出名，城里學(xué)校千方百計挖農村優(yōu)秀教師進(jìn)城。二是本身有的年輕教師把農村工作作為跳板，一旦時(shí)機和關(guān)系成熟便到城區工作。所農村留住優(yōu)秀教師難，留住年輕教師更難。這也許是教育發(fā)展不均衡造成的老大難問(wèn)題。關(guān)于造成學(xué)科不配套問(wèn)題的原因，從我個(gè)人分析來(lái)看，是教育改革過(guò)程中有些人事配套工作沒(méi)有跟上。如英語(yǔ)課、科學(xué)課。在農村小學(xué)是近幾年才開(kāi)設的課程。而農村小學(xué)在前期根本沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和計算機教師。特別是現在的科學(xué)課專(zhuān)業(yè)教師也是空缺。這些都需上級主管部門(mén)要在人事編制配備上多作研究和統籌安排。關(guān)于教師健康問(wèn)題是由于教師從事的工作性質(zhì)十分特殊造成的。教師的聲道疾病不說(shuō)大家都清楚，本身是教師的職業(yè)病。而教師身體處于亞健康狀態(tài)的原因是由于：1、教師工作本身壓力大，特別是新課標的改革中出現了一系列問(wèn)題，給教師帶來(lái)了不小的挑戰。加之現在的學(xué)生大多是獨生子女，常常很叛逆，造成教師思想情緒大的波動(dòng)，這也是導致身體素質(zhì)下降的原因。2、由于教師工作性質(zhì)的特點(diǎn)，生活無(wú)規律，加之體育鍛煉時(shí)間不足，導致各種疾病的出現。3、家庭壓力所致。我校有43%的教師處于一人掙錢(qián)供養全家的情況，所以生活節儉，精神壓力大。4、農村教師年齡偏大。我校45歲以上的教師占65%，由于人隨年齡增長(cháng)身體抵抗能力下降，這也是造成身體素質(zhì)差的原因。但是多數教師還是能克服困難，仍然堅持工作。這種精神體現了人民教師的高尚與無(wú)私。

　�。ǘ�）從教學(xué)設備配置情況來(lái)看，我校計算機設備十分落后。90%的計算機都無(wú)法使用，那些都是1996年經(jīng)淘汰的產(chǎn)品。對教學(xué)帶來(lái)了極大的不方便。學(xué)生、教師意見(jiàn)十分大。造成這個(gè)原因是由于鄉鎮管學(xué)校時(shí)的財力狀況不佳，無(wú)多余的經(jīng)費來(lái)改善辦學(xué)條件，而在區財政統管時(shí)，全區財力壓力更大，農村小學(xué)本身又無(wú)其它收入，所以導致我校一直使用的是二手的舊計算機，已無(wú)維修價(jià)值。

　　最后是學(xué)校的管理。我校歷來(lái)對管理工作抓得緊、抓的牢。但通過(guò)認真調研也發(fā)現有值得反思的地方。

　�。ㄒ唬┪倚８刹磕挲g結構為50歲以上的占28%，中年干部占43%，年輕干部占29%。從工作能力來(lái)看，85%的干部能力強，有15%的干部處于過(guò)得去的狀態(tài)。有團隊合作意識的占90%，區后備干部?jì)H占14%，大專(zhuān)文化占86%。從以上數據可以看出，我�，F今的情況與上級提出的干部隊伍年輕化、知識化的要求還有一定差距。

　�。ǘ�）通過(guò)期末民意測評看，群眾對干部的滿(mǎn)意度不高，普遍認為干部隊伍龐大。對個(gè)別干部工作十分不滿(mǎn)意。

　�。ㄈ�）從管理水平來(lái)看，有個(gè)別干部工作浮在表面上，不務(wù)實(shí)，工作方法欠妥，工作簡(jiǎn)單粗暴，缺乏領(lǐng)導藝術(shù)性。

　　產(chǎn)生以上管理上問(wèn)題原因有：年輕教師對參與管理不積極，只想到利益，不求奉獻。干部就是要有奉獻精神和吃苦耐勞的精神。相比，老教師參與管理還非常認真。所以農村學(xué)校對后備干部的培養還很不到位。另外對干部隊伍的培訓少，指導少，所以干部大多憑經(jīng)驗辦事。這是不科學(xué)的。

　　總之，一所學(xué)校要辦好，就必須要敢于正視問(wèn)題，善于暴露問(wèn)題，才能有效解決問(wèn)題，才能為學(xué)校教育的明天創(chuàng )造輝煌。

　　三、 幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬�為了真正實(shí)現教育均衡發(fā)展，作為上級主管部門(mén)要統籌安排，重視農村教育。

　�。ǘ�）為了真正讓新皂老百姓子女享受到優(yōu)質(zhì)教育，我校需要修建一幢綜合大樓以滿(mǎn)足教育教學(xué)的要求。

　�。ㄈ�）作為主管部門(mén)要多對農村教育進(jìn)行認真分析調研，從設備到師資都要全盤(pán)認真研究和提出解決辦法。

　�。ㄋ模� 加強涪城區教育管理人員的培訓、指導，增強其管理藝術(shù)和管理管理者的效率。

　　涪城教育已在四川乃至與全國都有名氣，我校相信，在涪城教育局的領(lǐng)導下，涪城教育的明天會(huì )更出彩。而新皂小學(xué)在涪城區教育局的正確領(lǐng)導下，一定會(huì )有更好的發(fā)展。

學(xué)校調研報告15

　　一、調研目的

　　依據上級有關(guān)文件要求，我們對全鎮中小學(xué)體育藝術(shù)教育的開(kāi)設、體育藝術(shù)群體活動(dòng)的開(kāi)展、場(chǎng)地設施、器材、經(jīng)費投入等方面進(jìn)行了調研，旨在全面分析我鎮義務(wù)教育學(xué)校體育藝術(shù)教育現狀、存在的問(wèn)題及原因，應采取的促進(jìn)策略與措施，全面提高學(xué)生體育藝術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

　　二、調研對象及調研方法

　�。ㄒ唬┱{研對象

　　各中小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)

　�。ǘ�）調研方法

　　1、問(wèn)卷法：

　　調查體育藝術(shù)教師師資隊伍狀況；經(jīng)費投入；未來(lái)7年發(fā)展規劃。

　　2、訪(fǎng)談法：

　　與體育、藝術(shù)教師、校領(lǐng)導、辦事處教研干事及學(xué)生面談。

　　3、觀(guān)察法：

　　看檔案資料；看場(chǎng)地、設施設備；看器材

　　三、調研綜述

　�。ㄒ唬┪益倢W(xué)校體育藝術(shù)教育發(fā)展成績(jì)

　　1、開(kāi)齊開(kāi)足了課時(shí)，嚴格組織管理

　　根據調查發(fā)現，全鎮中小學(xué)實(shí)施體育藝術(shù)教學(xué)管理的依據完全來(lái)源于上級下達的指導性文件，各校體育藝術(shù)工作由校長(cháng)親自負責，下設由主管副校長(cháng)和教研組長(cháng)為成員的領(lǐng)導小組，負責學(xué)校體育藝術(shù)教育工作的安排和實(shí)施。各校均開(kāi)齊開(kāi)足了體育藝術(shù)課時(shí)，并把體育藝術(shù)活動(dòng)在學(xué)校工作計劃中做了細致認真的安排，并得以落實(shí)，組織領(lǐng)導與管理體制健全。

　　2、因地制宜落實(shí)群體活動(dòng)，競技成績(jì)、藝術(shù)成果喜人。

　　其中全鎮各校積極開(kāi)展了“學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)”，全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，保證了中小學(xué)生每天有1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。學(xué)�！皟刹佟眱热葚S富多彩，形式多樣�？朔�場(chǎng)地、器材、經(jīng)費的限制，因地制宜搞好學(xué)生群體活動(dòng)，做到有時(shí)間保障，有訓練內容、方法，有訓練記載，充分調動(dòng)了義務(wù)教育學(xué)生的積極性，達到了以體促智，以體育美，以體育樂(lè )的目的�！罢n外一小時(shí)鍛煉活動(dòng)”開(kāi)展率達100%。

　　在各校體育藝術(shù)興趣小組及運動(dòng)隊訓練達98%，俱樂(lè )部式的體育藝術(shù)教學(xué)法模式營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、友善的課堂氣氛，使學(xué)生真正感受到了集體的溫馨和情感的愉悅。各校堅持舉辦1—2次春季或秋季田徑運動(dòng)會(huì )，開(kāi)展月或季體育藝術(shù)活動(dòng)，如“三大球”、“三小球”、廣播操、拔河、踢毽子、歌詠比賽、美術(shù)作品展等小型多樣的比賽活動(dòng)，在參加各級體育、藝術(shù)比賽中成績(jì)一直名列前茅。

　　體育藝術(shù)教育設施簡(jiǎn)陋，但成果喜人。

　　3、體育藝術(shù)教師素質(zhì)迅速提高，穩定教師隊伍

　　積極響應國家、湖北省農村教師素質(zhì)提高工程，爭取指標先后組織體育藝術(shù)教師到武漢等專(zhuān)業(yè)培訓機構接受培訓，積極創(chuàng )造條件為體育藝術(shù)教師接受繼續教育創(chuàng )建平臺，落實(shí)體育教師服裝等有關(guān)待遇，并在評先晉級中優(yōu)先考慮。真正提高體育藝術(shù)教師地位和待遇。

　�。ǘ�）我鎮學(xué)校體育藝術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1、體育藝術(shù)教師地位不高，編制不足。

　　調研中發(fā)現，我鎮義務(wù)教育學(xué)校體育藝術(shù)教師人均每周上課在14—18節不等，但額外工作量大，按照21世紀課改的要求，義務(wù)教育學(xué)校1—2年級小學(xué)體育教師應該保證每班每周4節體育課，其它年級3節體育課。目前體育藝術(shù)教師編制難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，特別是村小師資嚴重匱乏，學(xué)生只知道上體育課就是玩。

　　從教師年齡和職稱(chēng)結構看，中年教師居多，青年教師和老教師僅占5%，而高級職稱(chēng)為零。從社會(huì )輿論看，雖然近年來(lái)反復提倡提高體育藝術(shù)教師的地位和待遇，可實(shí)際落實(shí)還是遠遠不夠，存在的差距還很大，輕視體、音、美和對體育藝術(shù)教師的偏見(jiàn)依然存在，多數學(xué)校在評先評職時(shí)不能夠考慮體、音、美學(xué)科的特殊性和艱苦性，晉級評優(yōu)存在偏重文化課教師的現象，體育藝術(shù)學(xué)科教師評高級職稱(chēng)更是可望而不可及，部分體育藝術(shù)教師被迫轉崗或下海，造成體育藝術(shù)教師隊伍不夠穩定。

　　2、資金投入不足，場(chǎng)地、設施失修。

　　義務(wù)教育經(jīng)費雖然逐年有所增加，但由于經(jīng)濟比較落后，財政困難，尤其義務(wù)教育學(xué)校，體育藝術(shù)經(jīng)費嚴重短缺，致使學(xué)校體育藝術(shù)不能很好開(kāi)展。調研發(fā)現，許多學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費所占比例不到學(xué)校教育經(jīng)遇的1%。有的學(xué)校每年甚至零投入。部分學(xué)校領(lǐng)導對體育藝術(shù)工作不夠重視，在資金籌措方面存在等、看、靠的思想，沒(méi)有積極主動(dòng)地想辦法給予解決。

　　部分學(xué)校體育藝術(shù)場(chǎng)地設施建設不夠科學(xué)，部分設施被占用，體育藝術(shù)設施存在著(zhù)極大的浪費現象。由于養護不善，大大降低了器材設施的使用壽命，致使器材頻繁損壞，甚至報廢，造成了不必要的經(jīng)濟損失。在春、秋、冬多風(fēng)季節，各校體育場(chǎng)地揚塵現象嚴重，很大程度影響了學(xué)校體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)也給學(xué)生們的身體健康帶來(lái)了隱患。

　�。ㄈ�）促進(jìn)體育藝術(shù)教育持續、均衡發(fā)展的策略與措施建議。

　　1、加強體育藝術(shù)教師隊伍建設，狠抓師資培訓。

　　對于建設一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)施體育藝術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。新時(shí)期學(xué)校體育藝術(shù)的開(kāi)展給體育藝術(shù)教師提出了新的更高的要求，教師不僅要有高超的教學(xué)技巧和藝術(shù)，更要有突出的學(xué)識和引人注目的人格風(fēng)范，還要充分認識學(xué)校體育藝術(shù)的地位和作用，樹(shù)立新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)法方法。這就要求教師具有求知精神和學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及科學(xué)研究能力。因此必須加快師資隊伍建設的步伐，加大體育藝術(shù)教師培訓的力度，教育部門(mén)應把體育藝術(shù)教師教育作為一項重要工程來(lái)抓。一方面要抓住“省農村教師素質(zhì)提高工程”的培訓工作，制定政策吸引優(yōu)秀的大學(xué)生充實(shí)到我鎮中小學(xué)教師隊伍中來(lái)，另一方面要采用多種形式，對現有在職教師進(jìn)行培訓。通過(guò)開(kāi)展本校教學(xué)改革試驗、校際相互觀(guān)察、交流等活動(dòng)發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。派出部分兼職體育教師和有興趣的富余教師到專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行培訓和函授狀大隊伍。提倡校際之間教師相互聘任。促使他們更新知識，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。認真貫徹落實(shí)“教師法”，使體育藝術(shù)教師享受與其他教師相同的待遇，改善工作、生活條件，調動(dòng)積極性，穩定體育教師隊伍。

　　2、不斷加大投入，逐步改善辦學(xué)條件。

　　要嚴格落實(shí)《學(xué)校體育工作條件》中規定的體育經(jīng)費，努力達到全國平均，在經(jīng)費的使用上，每年應有大致的固定比例，切實(shí)解決有些領(lǐng)導“巧婦難為無(wú)米之炊”有計劃但難以落實(shí)的問(wèn)題。

　　在教育經(jīng)遇大幅度增加的同時(shí)，也為學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費增加創(chuàng )造了條件。教育行政部門(mén)和學(xué)校應不斷加大對學(xué)校體育藝術(shù)經(jīng)費的投入，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，同時(shí)也要廣開(kāi)財源、多渠道、多途徑籌集經(jīng)費，迅速改變學(xué)校體育藝術(shù)遭遇嚴重短缺的局面。認真貫徹相關(guān)法律法規，保護學(xué)校體育藝術(shù)場(chǎng)館設施不被侵占，不斷完善學(xué)校體育藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地和器材設施的配置，從制度上保證學(xué)校體育藝術(shù)工作的正常運行，創(chuàng )造一個(gè)衛生、安全、整潔、舒適的現代化的育人環(huán)境，使學(xué)生在翠綠的草坪、湛藍的天空、清新的空氣、優(yōu)美的`運動(dòng)場(chǎng)景中，去奔跑、去跳躍、充滿(mǎn)生機和活力地成長(cháng)發(fā)展。

　　3、重視群體教育，促進(jìn)良好的校園體育藝術(shù)文化氛圍形成。

　　實(shí)現學(xué)校體育藝術(shù)教育的目標和任務(wù)不僅重視體育藝術(shù)課程教學(xué)而且還應重視群體活動(dòng)和興趣小組的訓練等群體教育，堅持每年舉辦兩次田徑運動(dòng)會(huì )制度，積極組織“六一”、“五四”、“元旦”及“三八”師生體育、藝術(shù)匯演活動(dòng)。因此學(xué)校應有計劃有組織地開(kāi)展內容豐富形式多校的群體活動(dòng)。建立青少年業(yè)余體育藝術(shù)俱樂(lè )部，組織多種運動(dòng)項目的課外訓練運動(dòng)競賽，并以“體育與藝術(shù)”“積極生活”為主題，有計劃的開(kāi)展體育藝術(shù)節等活動(dòng)。建立群體教育的評估標準，把體育藝術(shù)群體活動(dòng)作為對學(xué)�？己说闹饕獌热葜�一。要從提高學(xué)生的體育藝術(shù)認知水平、體育藝術(shù)素質(zhì)、體育藝術(shù)能力和意識著(zhù)眼，構建學(xué)校體育藝術(shù)教育的新體系。將體育藝術(shù)教育的實(shí)施貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，形成課內、課外、顯性課程和隱性課程有機結合的一體化教育模式。采用教育部門(mén)、體育藝術(shù)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生多邊互動(dòng)的方式，形成良好的校園體育藝術(shù)文化氛圍。

　　4、加大體育藝術(shù)課程改革和建設的力度。

　　其中體育藝術(shù)是中小學(xué)生的必修課程，為更好地實(shí)現學(xué)校體育藝術(shù)的目標，國家教育部把體育課改變?yōu)轶w育與健康課程，這是我國學(xué)校體育藝術(shù)教育的一次重大改革。面臨新的教育觀(guān)念、新的環(huán)境、新的要求，體育藝術(shù)課程必須加大改革和建設的力度，用新的教學(xué)理念重新修訂體育藝術(shù)課程計劃，使體育藝術(shù)教學(xué)體現時(shí)代精神和素質(zhì)教育要求。教學(xué)內容要多樣化、彈性化符合學(xué)生興趣和愛(ài)好，符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展的年齡特征，注重培養學(xué)生的體育藝術(shù)實(shí)踐能力和體育藝術(shù)素養，使學(xué)生的終生體育藝術(shù)思想形成和發(fā)展。教學(xué)應以學(xué)生為主體、以師生間互動(dòng)為原則，改革教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主平等，能充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性的體育藝術(shù)教學(xué)環(huán)境。

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