學(xué)校辦學(xué)的調研報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編整理的學(xué)校辦學(xué)的調研報告（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
學(xué)校辦學(xué)的調研報告1
一、促進(jìn)教師發(fā)展是教師隊伍建設的根本
科學(xué)發(fā)展觀(guān)把實(shí)現人的全面發(fā)展作為目標，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本
第一，促進(jìn)教師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰略高度，充分認識教師發(fā)展對于教師隊伍建設的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實(shí)，充分重視教師發(fā)展，對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿(mǎn)足，并鼓勵教師主動(dòng)謀求發(fā)展。
第二，促進(jìn)教師發(fā)展，要正確處理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)教師全面、協(xié)調、可持續發(fā)展。教師發(fā)展包括價(jià)值觀(guān)念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等多個(gè)層面，這些層面之間是互動(dòng)的�！霸谛率兰o，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長(cháng)、保障基礎教育進(jìn)步方面，被看成是比任何時(shí)期都關(guān)鍵的重要因素。人們對教育專(zhuān)業(yè)所期望的，是能使教師工作專(zhuān)業(yè)化，使教師超越能干的教書(shū)匠而成為專(zhuān)業(yè)的教育家”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素，因此要把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學(xué)觀(guān)念的轉變等等。首先要求教師將教書(shū)育人作為一種專(zhuān)業(yè)理想，將教育視為一件快樂(lè )的事情而全力以赴；其次，整合專(zhuān)業(yè)知識和技能，內化為自身素質(zhì)；再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標志。促進(jìn)教師發(fā)展，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，采取切實(shí)有效、針對性強的措施來(lái)促進(jìn)教師良好基本素質(zhì)的養成，加快教師職業(yè)人成熟的進(jìn)程，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專(zhuān)業(yè)化地位。同時(shí)，除了培養教師具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展，努力培養教師的社會(huì )責任感，樹(shù)立為社會(huì )發(fā)展服務(wù)的
第三，促進(jìn)教師發(fā)展尤其是專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要采取多種切實(shí)有效的模式。多年來(lái)，教育界探索和實(shí)踐了多種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進(jìn)行新的探索。校本研修作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識，也已經(jīng)成為廣大教師的內在需求。概括地說(shuō)，校本研修，就是廣大教師為了促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究。
校本研修的出發(fā)點(diǎn)符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、認知特征和情感需求，創(chuàng )造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機會(huì )對教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)而自由的討論，鼓勵了思維的獨立性與創(chuàng )造性，加深了教師對教學(xué)目標的理解。校本研修是對過(guò)去教研活動(dòng)的深刻變革，它革除了以往教研活動(dòng)的形式化而不注重內容、隨意化而不講求質(zhì)量、經(jīng)驗化而不重視科研方法等種種弊端，最大化地促進(jìn)了教師發(fā)展。
校長(cháng)是校本研修的第一責任人，要把改進(jìn)研修工作、促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校和自己的中心工作，加強對校本研修的
推動(dòng)教師個(gè)體的主動(dòng)研修。在校本研修的過(guò)程中，必須充分調動(dòng)教師個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性，激勵教師個(gè)人主動(dòng)研修，在工作中研修，在研修中發(fā)展，才能確保研修的成功和高效。以問(wèn)題引導教師研修，不斷從日常教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，不斷研究，解決新問(wèn)題，使問(wèn)題成為教師發(fā)展的起點(diǎn)；以差別推動(dòng)教師進(jìn)取，不斷促使每位教師在各自能力最近發(fā)展區的上限處工作，并通過(guò)與自己、與同事、與先進(jìn)理論的對比，尋找差別，提升自己；倡導“成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”的教師發(fā)展模式，鼓勵教師立足于多樣化的教育教學(xué)實(shí)踐、立足于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要、立足于自身的選擇，不斷反思自身的實(shí)踐，向自己的教育教學(xué)要發(fā)展；提倡“知行合一”，強調認識中的“知”與實(shí)踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體
關(guān)注、重視、促進(jìn)教師群體研修。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)系，開(kāi)展群體研修對于建立學(xué)習型組織、打造學(xué)校團隊和加強教師隊伍建設都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學(xué)習，是每位教師成長(cháng)最直接的實(shí)踐資源之一。教師群體研修既可以由教師個(gè)體提出問(wèn)題出發(fā)設定主題內容，也可以由學(xué)校根據教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設定主題內容。內容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，也可以涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。通過(guò)常規教學(xué)案例的分析與研究、論文和課件制作評比、理論學(xué)習和主題研討等形式，推動(dòng)教師個(gè)體主動(dòng)研修與群體研修相結合。在教師個(gè)人對教育教學(xué)實(shí)踐反思的基礎上，加強群體交流與合作，同伴互助互學(xué)，發(fā)揮群體智慧的作用。交流中既有傾聽(tīng)，又有回應，或敞開(kāi)自己的困惑以求別人指點(diǎn)迷津，或公開(kāi)自己的經(jīng)驗與他人分享，或不同觀(guān)點(diǎn)、不同體會(huì )進(jìn)行爭論，
加強與專(zhuān)業(yè)機構、專(zhuān)業(yè)人士的聯(lián)系，促進(jìn)雙方的深入合作，主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。如果沒(méi)有
新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路，校本研修創(chuàng )設了和諧濃厚的研究氛圍，實(shí)現了主研與群研結合，行為與理念互動(dòng)，理論與實(shí)踐統一，喚醒了教師的主體意識，為教師的成長(cháng)
二、促進(jìn)教師發(fā)展必須“以教師為本”
科學(xué)發(fā)展觀(guān)堅持“以人為本”，應該有以下幾層含義：首先是關(guān)愛(ài)人，即保障人民群眾的根本利益；其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標，進(jìn)而不斷滿(mǎn)足人民群眾的物質(zhì)文化需要；再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實(shí)際出發(fā)謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。
馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內因是事物變化發(fā)展的根據，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀(guān)能動(dòng)性。
教師作為專(zhuān)業(yè)人，其勞動(dòng)有目的上的社會(huì )性和責任性、任務(wù)上的復雜性和艱巨性、過(guò)程上的示范性和嚴格性、手段上的規范性和創(chuàng )造性、成果上的廣泛性和長(cháng)期性等自身職業(yè)的特點(diǎn)。教師隊伍建設，促進(jìn)教師發(fā)展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點(diǎn)，堅持“以教師為本”。
“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛發(fā)表的《人類(lèi)動(dòng)機的理論》一書(shū)中提出了需要層次論：一是生理的需要；二是安全的需要；三是歸屬和愛(ài)的需要；四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心；最高級的是自我實(shí)現的需要。尊重的需要是較高層次的
尊重教師，首先是對教師作為專(zhuān)業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng )造性，更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規劃、尊重教師成長(cháng)和發(fā)展的規律，即尊重教師發(fā)展的主體性，滿(mǎn)足他們實(shí)現自我價(jià)值的需要。尊重教師自主確定自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的目標，自主決定以何種方式來(lái)滿(mǎn)足自己的發(fā)展需求，尊重教師通過(guò)自我觀(guān)察、自我分析、自我認識，覺(jué)察到自身存在的問(wèn)題和改進(jìn)的必要性，了解自己所需要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)方式與內容。教師個(gè)體的需要通常和他們實(shí)際教育教學(xué)目標直接相關(guān)，要尊重教師在學(xué)習取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認差異，尊重教師在差異中發(fā)展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識，促進(jìn)教師的教育觀(guān)念、教學(xué)行為、學(xué)習方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。
其次是尊重教師在學(xué)校管理中的主人翁地位。保證教師對學(xué)校工作的知情權、決策權、監督權，增強教師對學(xué)校工作的認同和支持，激發(fā)教師的主動(dòng)
“以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂(yōu)，做好生活方面的服務(wù)工作，使教師有足夠的精力和時(shí)間持續發(fā)展。
其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展
“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作，教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)的作用。恰當的激勵能夠把廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性保持好、調動(dòng)好和發(fā)展好，并對整個(gè)教師隊伍的發(fā)展起到導向作用。
學(xué)校辦學(xué)的調研報告2
在局領(lǐng)導“教育創(chuàng )強”方針指引下，為進(jìn)一步掌握我縣農村基礎教育教學(xué)總的質(zhì)量和課程改革實(shí)驗情況，了解教學(xué)實(shí)踐中所取得的成績(jì)和存在的問(wèn)題，分析原因并有針對性地解決問(wèn)題。促進(jìn)我縣課改實(shí)驗作扎實(shí)有序地向前推進(jìn)。根據中心領(lǐng)導的指示，二零零四年學(xué)度我對金星學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)調研，現將調研情況報告如下：
一、基本情況：
學(xué)校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場(chǎng)兩個(gè)（無(wú)室內運動(dòng)場(chǎng)地）；實(shí)驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書(shū)室、閱覽室、音樂(lè )室（內僅一架鋼琴），少先隊（團支部）活動(dòng)室等各一個(gè)，其它教學(xué)器具等基本設備初步達標。
二、所取得成績(jì)
近三年來(lái)，金星學(xué)校重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領(lǐng)導班子帶領(lǐng)下重視人性化管理，實(shí)行老師量化考核，充分調動(dòng)老師積極性，在教學(xué)工作中積極營(yíng)造“安全、健康、和諧”的人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進(jìn)”為校訓，認真落實(shí)“減負不減質(zhì)”的根本宗旨，教學(xué)上取得了一定的成績(jì)。
1、重視課改
�、俳M織老師學(xué)習有關(guān)政策法規和學(xué)科課程標準，并鼓動(dòng)老師參加縣“323”師訓等各種學(xué)習活動(dòng)，并進(jìn)行理論實(shí)踐。
�、谕ㄟ^(guò)黑板報，編寫(xiě)“課改專(zhuān)欄”，定期宣傳課改動(dòng)態(tài)信息，交流課改老師的心得體會(huì )。
�、鄱ㄆ陂_(kāi)放“家長(cháng)學(xué)�！�，向廣大家長(cháng)宣傳課改的目的意義，反饋學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，為學(xué)生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。
�、芗訌娏苏n改實(shí)驗的領(lǐng)導、管理和指導工作，制定了《基礎教育課程改革實(shí)驗模式》。
�、菀幏读苏n改資料的建設和管理，并加強了教學(xué)指導工作，學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，用新課改的理念指導教學(xué)工作。
2、老師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化
�、倮蠋熤鲃�(dòng)參加課改，不斷積累和總結經(jīng)驗，積極撰寫(xiě)論文和教學(xué)案例。如小學(xué)，很多老師通過(guò)自制卡片、教具、學(xué)具；如語(yǔ)文老師為提高識字量，不僅在書(shū)中，還在各種學(xué)習資料中培養學(xué)生主動(dòng)識字習慣，培養學(xué)生搜集資料的能力，克服了由于教學(xué)資料不配套等不利因素給教學(xué)帶來(lái)的麻煩。
�、诶蠋煹慕虒W(xué)手法發(fā)生變化。首先老師的理念變，才能使之方法變，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。組織、激勵、引導等方法在不斷改進(jìn)，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結合唐詩(shī)、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，潛移默化地將知識傳授給了學(xué)生，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際有機地結合起來(lái)，極大調動(dòng)了學(xué)生積極性。
3、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化
通過(guò)語(yǔ)數英等各學(xué)科現場(chǎng)觀(guān)摩可以看出，課堂教學(xué)較之前傳統課堂教學(xué)都有一定改進(jìn)，使人感到了新課改后，課堂中的清新氣息，學(xué)生的學(xué)習方式更為豐富，呈現出多樣化、個(gè)性化趨勢�！白灾�、合作、探究”已逐步成為學(xué)習的主要方式。如語(yǔ)文課，學(xué)生有大量的實(shí)踐進(jìn)行探究、思考、觀(guān)察和分析及實(shí)踐活動(dòng)。卻能根據學(xué)生的年齡特征因材施教，科學(xué)地滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，合作學(xué)習給了學(xué)生更多參與和表達的機會(huì )，學(xué)生自主、自信、合作、探究的意識普遍增強。
4、教研氛圍日接濃厚
人性化管理發(fā)揮老師原動(dòng)力，全校上下形成合力，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，特別是新課改以來(lái)，以“323”師訓工程為載體，積極參加教科研組織的各種教研活動(dòng)。
�、俳炭蒲谢顒�(dòng)內容豐富、形式多樣，除聽(tīng)課、評課還去辦了專(zhuān)題講座研討活動(dòng)，對新課改的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)的討論和交流，使老師在教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。
�、谡n題研究開(kāi)始啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐探索，今年上報市級課題兩個(gè)。
5、嘗試構建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系
大家都知道：評價(jià)的功能不僅僅是甄選和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續發(fā)展的能力。為此，該校在課改實(shí)踐中，引導老師大膽改革評價(jià)內容和方式，采用“分項考試+等級評價(jià)+孤立評價(jià)+鼓勵評語(yǔ)”的呈現方式，努力構建多元，評價(jià)內容方式多樣，既關(guān)注結果，更重視過(guò)程的評價(jià)體系。方法是老師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的交互互動(dòng)。如語(yǔ)文分：識字寫(xiě)字（學(xué)生互評）、朗讀、口語(yǔ)交際（老師家長(cháng)參與），以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。
6、重視社會(huì )實(shí)踐，師生共同參與
帶出去請進(jìn)來(lái)。一年以來(lái)，該校抱著(zhù)新的“教學(xué)觀(guān)”，與校外結合，進(jìn)行一系列“走進(jìn)新課程”、“與新課改工成長(cháng)”活動(dòng)，實(shí)行校際聯(lián)合。
�、俪踔胁颗c荔港學(xué)�！奥�(lián)姻”，進(jìn)行新課改教研活動(dòng)。
�、谛W(xué)部與石浦中心校進(jìn)行教學(xué)新課程教研活動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文與新港小學(xué)進(jìn)行教研活動(dòng)。
�、壑匾晫W(xué)生社會(huì )體驗活動(dòng)
a、擁軍活動(dòng)。初中新生軍訓、“八一”節慰問(wèn)石浦邊防站、“端午節”送粽子，建立深厚的軍民關(guān)系。
b、建立勞動(dòng)基地。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的花木基地供學(xué)生栽培、觀(guān)察、分析、護理。
c、到申棱電梯廠(chǎng)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生采訪(fǎng)，寫(xiě)《申棱成長(cháng)之路》在縣市宣傳口發(fā)表
d、請消防大隊進(jìn)行正常的安全教育，懂得自我保護，做到群眾的預防災害宣傳員。
e、到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時(shí)期敬老愛(ài)幼的好學(xué)生
f、每年去烈士墓緬懷先烈，進(jìn)行革命傳統教育。
7、重視師資業(yè)務(wù)培訓，教學(xué)成就顯著(zhù)
�、沤虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，培養一支“政治正、業(yè)務(wù)硬、教學(xué)勤”的師資隊伍，始終是該校關(guān)切的問(wèn)題，為此學(xué)校領(lǐng)導極力鼓勵進(jìn)修、學(xué)習以提高老師的教學(xué)能力。通過(guò)大家的共同努力，小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)合格率100%；初中語(yǔ)、數、外、政、自等平均合格率70~80%；三名老師參加中級研修班，一名老師參加學(xué)科骨干培訓班。歷年來(lái)老師積極參加各類(lèi)競賽活動(dòng)，成績(jì)顯著(zhù)：
�、倏h教壇新秀評比：20xx年度初中部自然、美術(shù)分獲二等級。
�、诳h老師基本功競賽：美術(shù)二等獎，數學(xué)、自然三等獎，政治市三等獎。
�、劢虒W(xué)論文評比：小學(xué)數學(xué)縣一等獎、市二等獎，初中數學(xué)、美術(shù)分獲縣二等獎，教學(xué)基本功案例分獲縣三等獎，體育優(yōu)質(zhì)課縣二等獎。
�、茖W(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的一切為了學(xué)生，學(xué)校在“以人為本”的宗旨下，近三年來(lái)所顯現的成績(jì)可想而知。
�、僦锌迹�20xx年考進(jìn)象中3人，考入二中13人；
20xx年考進(jìn)象中2人，考入二中20人；
20xx年考進(jìn)象中4人，考入二中15人。
�、诟髂杲y考相比，20xx年尤為突出：
20xx年第一學(xué)期初中一年級層全縣中上水平，其中自然學(xué)科全縣名列4、5、6；初中一年級政治，全縣名列前5名�？傊�，小學(xué)合格率100%，中學(xué)合格率70%~80%。
�、壑匾曀刭|(zhì)教育，各方面提高顯著(zhù)：
a、全縣中學(xué)三模競賽：全縣第九名；
b、縣學(xué)生藝術(shù)節舞臺藝術(shù)表演：團體二等級；
c、縣學(xué)生藝術(shù)節三獨表演：1人二等獎；
d、縣學(xué)生藝術(shù)節書(shū)畫(huà)藝術(shù)現場(chǎng)賽：書(shū)法、繪畫(huà)各獲二、三等獎；
e、學(xué)生作文競賽中：3人參加3人全獲獎――其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名；
f、全縣學(xué)生運動(dòng)會(huì )：每屆組隊參賽，態(tài)度積極，重在參與；
g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協(xié)好評。
三、存在主要問(wèn)題：
1、師資力量薄弱：
2、辦學(xué)條件差：
教學(xué)用房不齊不足，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)美術(shù)室，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)家委會(huì )活動(dòng)用房；雨天無(wú)法上體育課，多媒體教室只一個(gè)，如果各學(xué)科同時(shí)使用便無(wú)法進(jìn)行，學(xué)前班擴班無(wú)教室，也無(wú)英語(yǔ)角等用房，藝術(shù)表演場(chǎng)地沒(méi)有等一系列用房問(wèn)題，亟待解決。
另外資金困難，很多教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，到“提襟見(jiàn)肘”的地步。辦公經(jīng)費、教輔資料、教學(xué)設備……難以兼顧。
3、缺乏與新課程相匹配的科學(xué)的操作性強的學(xué)校、老師、學(xué)生評估制度，這在很大程度上阻礙了學(xué)校與廣大老師參與課改實(shí)驗的積極性和創(chuàng )造性發(fā)揮。
四、幾點(diǎn)建議：
1、建議上級教育部門(mén)（有關(guān)部門(mén)）應盡快協(xié)助建立一個(gè)與課改相適應的教育教學(xué)評價(jià)機構。
評價(jià)是新課改最大的難點(diǎn)，是影響課改健康發(fā)展的“瓶頸”。因此，加快課改理念下的評價(jià)研究，制定出與課改相匹配的評價(jià)模式是當前應努力研究，力求早日完成重要任務(wù)。以充分發(fā)揮師生教學(xué)積極性。
2、應充分認識校本課程教學(xué)和學(xué)科整合的重要性，組織專(zhuān)門(mén)培訓小組引領(lǐng)老師，并將其作為學(xué)校的一項長(cháng)期、穩定的工作。有目的有計劃地來(lái)抓，方能保證課程改革順利而持續地進(jìn)行下去。
學(xué)校辦學(xué)的調研報告3
為了促進(jìn)學(xué)校各項工作的深入開(kāi)展，根據鎮教委的統一部署，我校中層以上管理人員于五月十五日至五月二十日，圍繞鎮教委提出的三個(gè)問(wèn)題，深入老師、深入班級、深入學(xué)生，進(jìn)行了認真細致的調研活動(dòng)�，F將調研情況簡(jiǎn)單匯報如下：
教委管理：關(guān)于支教輪教的負面影響：
1、近兩年都是對考試成績(jì)差的老師進(jìn)行輪教，這對輪教老師及被輪教學(xué)校都造成了不好的影響；
2、每年老師的流動(dòng)面積過(guò)大，不利于老師隊伍的穩定。
重點(diǎn)工作：寫(xiě)規范字，缺少有效的監管。我們的衛生、體育工作，相比于寫(xiě)字做得就比較好。因為我們的衛生要經(jīng)常檢查，體育要測試，也就是老師的考核掛鉤，因此我們的老師就要求學(xué)生認真打掃衛生，進(jìn)行體育訓練。建議在期末測試中對學(xué)生的試卷情況進(jìn)行加分或扣分，以此來(lái)激勵學(xué)生寫(xiě)好字，激勵老師嚴格要求學(xué)生。
學(xué)校在課改工作中的成效：
通過(guò)近兩年來(lái)的課程改革，我們永安小學(xué)全體老師在鎮教委的正確領(lǐng)導下，積極投身課改工作，取得了一點(diǎn)成效：我們的老師變了；課堂變了；學(xué)生變了。
老師變了
首先，老師的理念得到了更新。理念是行動(dòng)的指南，為了促進(jìn)老師理念的更新，在老師培訓方面加大了力度。兩年來(lái)在教委的組織下外出學(xué)習三次，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。學(xué)校有組織老師多次觀(guān)看專(zhuān)家講座，制定老師業(yè)務(wù)學(xué)習制度，人人抄寫(xiě)《衡水模式百問(wèn)答》等一系列活動(dòng)，轉變了老師的觀(guān)念，為課堂教學(xué)改革提供了堅實(shí)的理論基礎。
第二、老師角色的轉變：
1、由傳授者轉化為促進(jìn)者；
2、由管理者轉化為引導者；
3、由居高臨下轉向“平等中的首席”。老師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
第三、師生關(guān)系的轉變，老師與學(xué)生成了朋友，課堂上共同學(xué)習，課下一期活動(dòng)做游戲。老師對學(xué)生的微笑多了，關(guān)心多了，關(guān)注多了，師生關(guān)系更加和諧了。
課堂變了
變“傳統的填鴨式教學(xué)”為“自主合作、交流展示、鞏固提升”的高效課堂模式。
1、學(xué)生的座位變了，學(xué)生的交流合作更方便了。老師走下高高的講臺來(lái)到學(xué)生中間，方便了老師關(guān)注學(xué)情、把握學(xué)情。
2、參與展示的學(xué)生多，機會(huì )多，能讓更多的孩子得到鍛煉。同時(shí)也便于老師更好的了解學(xué)生的掌握情況
3、按導學(xué)案來(lái)分組進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習目的明確。分組展示，體現了展示內容和展示形式的多樣性。
4、學(xué)生經(jīng)常黑板展示，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得到了一定的鍛煉和提高。
5、評價(jià)方式的轉變，由個(gè)體評價(jià)轉向小組捆綁式評價(jià)。
這樣的課堂真正鍛煉和提升了學(xué)生的能力。體現了學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人的理念，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，老師退出了展示的舞臺。把舞臺真正讓給了學(xué)生。充分體現了老師的“導演作用”。
學(xué)生變了
1、學(xué)生成了課堂的主人，課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間所占比重大大增加，學(xué)生自主學(xué)習，交流合作、展示匯報等整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主決斷的過(guò)程，學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。
2、學(xué)生的行為習慣初步形成，學(xué)習能力有所提高。
3、每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習當中，學(xué)生依據“學(xué)案”課前獨立預習，課堂上積極發(fā)言、交流、展示，大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)椤皡⑴c者”，把課堂當場(chǎng)了快樂(lè )學(xué)習的舞臺。
4、學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，小組長(cháng)成了老師的小助手，成了組員的小老師。小組內每個(gè)成員都有自己的職責，他們在各自的舞臺上施展著(zhù)自己的才華。
存在問(wèn)題：
我們在課改方面下了不少功夫，付出了很多心血，也取得了初步的成效。但由于受各種因素的制約，課改工作遇到了種種困難，出現了不少問(wèn)題，距離真正的高效課堂還有很大的`差距。下面就存在的問(wèn)題及其原因做簡(jiǎn)單的分析：
1、學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量不高。五、六年級語(yǔ)數學(xué)課實(shí)行了集體備課，但其他年級，其他學(xué)科的.學(xué)案編寫(xiě)，質(zhì)量參差不齊。有些老師認為有了太谷縣的《課堂新模式》，就可以高枕無(wú)憂(yōu)了，拿來(lái)就用，而沒(méi)有深入鉆研，進(jìn)行二次備課，結果是學(xué)案難易程度不符合學(xué)生實(shí)際，和老師教學(xué)設計也不吻合，用起來(lái)很生硬、很別扭。還有的學(xué)案要素不全，設計不規范，或者是內容單一，缺少梯度，使用的價(jià)值不大。
2、課堂教學(xué)重形式，輕實(shí)效。老師在課堂教學(xué)中更多的注重了模式的形式，而忽視了課改的內涵，穿新鞋，走老路，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，致使教學(xué)效果不明顯。
3、小組合作學(xué)習成效不明顯。有兩個(gè)突出問(wèn)題：①只求表面合作，不求實(shí)際效果。有的老師不是讓學(xué)生在該合作時(shí)合作，而是為了合作而合作。本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完全可以解決，老師卻讓學(xué)生幾人圍在一起進(jìn)行小組討論，既浪費時(shí)間，又沒(méi)有收獲。還有的是不給學(xué)生留思考的時(shí)間，一提出問(wèn)題，就馬上組織學(xué)生坐在一起，討論還不到兩分鐘，又匆匆讓學(xué)生歸位。討論成了走過(guò)場(chǎng)、做花樣，流于形式，缺少實(shí)效性。②對小組培訓不夠，合作不能有序開(kāi)展。小組學(xué)習缺少組織，分工不明確，組員不能各司其職，小組長(cháng)也不能發(fā)揮應有的作用，導致合作效果不好。
4、學(xué)生學(xué)習方式未得到真正改變。調研發(fā)現，仍有部分老師不舍得從“主角”的位置上退下來(lái)，課堂還是老師問(wèn)，學(xué)生答。學(xué)生的思維沒(méi)有真正活起來(lái)，主體地位沒(méi)有得到真正體現，學(xué)習方式未得到真正改變。
5、小組捆綁式評價(jià)未落到實(shí)處，有些老師仍以個(gè)人評價(jià)為主�！袄壥健痹u價(jià)是小組合作學(xué)習的重要組成部分，能最大程度地讓學(xué)生體會(huì )到合作的快樂(lè )，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調動(dòng)其合作學(xué)習的積極性。但在實(shí)際操作過(guò)程中，多數老師怕麻煩、不得要領(lǐng)，“捆綁式”評價(jià)的作用基本沒(méi)有體現。
改進(jìn)建議
一、理念先行，強化老師課改意識。
課改意識強不強，課改決心大不大，直接影響著(zhù)課改的效果，這是毋庸置疑的事實(shí)。因此，我們必須從思想深處認識到課改的重要性，真正把課改當成重要的工作來(lái)抓，加大力度，狠抓落實(shí)，在學(xué)校內部掀起課改熱潮，讓每一位老師都能積極投身到課改的洪流中。
二、加強培訓，提升老師課改能力。
調研發(fā)現，多數老師有了課改的熱情，但課改的能力還需要提升。因此我們應繼續加大培訓學(xué)習的力度，采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式，為老師提供更多的學(xué)習機會(huì )，使老師得到更具體、更專(zhuān)業(yè)的指導，提升老師的課改能力。
三、機制保障，長(cháng)效推進(jìn)課改進(jìn)程。
為加大老師課改積極性，學(xué)校在制度上向課改老師傾斜，把課改和老師的評模、評優(yōu)等利益掛鉤，對能在教學(xué)中落實(shí)課改精神、完成學(xué)校課改任務(wù)的的老師優(yōu)先推薦，激勵廣大老師積極投身到課改中，形成課堂教學(xué)改革工作的長(cháng)效推進(jìn)機制。
四、落實(shí)評價(jià)，形成科學(xué)評價(jià)體系。
重新修訂和制定小組評價(jià)實(shí)施模式，使模式易操作、易實(shí)施。使小組捆綁式評價(jià)成為學(xué)校的常態(tài)化評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)。
五、強化管理，確保課改落到實(shí)處。
為確保課改工作落到實(shí)處，學(xué)校應加強過(guò)程的監督和管理，加大常規檢查力度，采取不定期、不打招呼的檢查方式，如推門(mén)聽(tīng)課，課件抽查等，督促老師課改日�；�，杜絕“上面檢查我課改，上面不查我照舊”現象的出現。
總之，一所學(xué)校要辦好，就必須要敢于正視問(wèn)題，善于暴露問(wèn)題，才能有效地解決問(wèn)題，才能為學(xué)校教育的明天創(chuàng )造輝煌。我相信，在上級的正確領(lǐng)導下，在全體老師的共同努力下，永安小學(xué)的明天一定會(huì )更加美好。
學(xué)校辦學(xué)的調研報告4
按照市政協(xié)的統一部署，近期對我市民辦教育特別是民辦學(xué)校的現狀作了調研。下面就展開(kāi)調研的對象——黃山學(xué)校的有關(guān)情況向與會(huì )的各位作一匯報。
一、概況
黃山學(xué)校創(chuàng )辦于1998年，是黃山市第一所以英語(yǔ)教育為特色，集小學(xué)、初中、高中為一體的十二年一貫制的寄宿型市直民辦學(xué)校。創(chuàng )辦以來(lái)，在市委、市政府的關(guān)心扶持、上級教育部門(mén)直接領(lǐng)導和社會(huì )各界的大力支持下，取得了長(cháng)足的發(fā)展，現有師生1500余人。
學(xué)校以陶行知教育思想為指導，以“為民辦學(xué)、為國育才”為宗旨，以“正品行、健身心、求真知”為校訓，堅持“質(zhì)量立校、特色興�！�，堅持“優(yōu)質(zhì)高中”、“品牌初中”、“精品小學(xué)”的發(fā)展策略，業(yè)績(jì)顯著(zhù)。學(xué)校先后獲得“全國社會(huì )力量辦學(xué)先進(jìn)單位”、“中國陶行知研究會(huì )實(shí)驗學(xué)�！�、“中國陶行知研究會(huì )先進(jìn)集體”、“市文明單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號。
學(xué)校積極擴大對外交流，吸收國外先進(jìn)辦學(xué)理念，先后與澳大利亞昆士蘭州西莫頓學(xué)院、新加坡圣尼各拉女校、花菲衛理學(xué)校、瑞典瓦拉市拉各曼中學(xué)和日本藤井寺市小學(xué)等多所國外學(xué)校，建立教育交流與合作關(guān)系，成為黃山市對外教育交流的窗口之一。
學(xué)校教學(xué)業(yè)績(jì)顯著(zhù)。僅以XX年為例，XX年的高考，我校600分以上尖子生率為2.9%，位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第三；一本上線(xiàn)率為12%，位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第三；二本上線(xiàn)率為30%，位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第四；本科上線(xiàn)率為43%，位居黃山市民辦學(xué)校第一，黃山市第三。中考成績(jì)又創(chuàng )新輝煌，初三考生以699分位居市直第二，全市第四，初三總分平均分比全市平均分高出100多分，遙居前列。辦學(xué)十年來(lái)，先后為中國科技大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京體育大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交大、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國農業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)等全國一流名牌大學(xué)送去一批批優(yōu)秀學(xué)子。
最近三年中，每年報考我校初一的學(xué)生數都是我校錄取人數的兩倍多，但學(xué)校以“做精、做強、不貪大”的思想為指導，收優(yōu)生，辦精品，絕不濫收學(xué)生，使學(xué)校品位迅速提升。
今年的教育教學(xué)工作中，學(xué)校一如既往的注重過(guò)程管理，認真踏實(shí)的做好每一項細節的工作，讓細節的完美構筑整體的輝煌，從本學(xué)期全市高三的一、二、三�？荚嚦煽�(jì)看，我校尖子生率、一本率及本科率都名列前茅、高三藝體生專(zhuān)業(yè)考試成績(jì)已全部通過(guò)。目前，學(xué)校整體工作運行良好。
二、學(xué)校的發(fā)展現狀
我�，F有32個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數1400多人，其中義務(wù)教育階段有19個(gè)教學(xué)班，870多人，高中13個(gè)教學(xué)班530多人。義務(wù)教育階段辦學(xué)條件基本達標，素質(zhì)教育、陽(yáng)光體育等全面開(kāi)展，學(xué)生成績(jì)在教育局的考核評估中絕大多數學(xué)科名列前茅。
我校共有教職員工150人。其中教師90人，學(xué)歷都在大專(zhuān)以上，學(xué)歷合格，其中35歲以下的教師占50%，他們都是從師范大學(xué)一畢業(yè)就在我校工作，有些教師的教齡和黃山學(xué)校的校齡一樣長(cháng)，他們正是黃山學(xué)校教育教學(xué)的棟梁。還有一些老教師和中年教師，他們一起構成了黃山學(xué)校老中青結合的較合理的教師隊伍，年輕教師的職稱(chēng)正步入正軌，中年教師的職稱(chēng)由于受多種因素的制約，還停留在離開(kāi)公立學(xué)校時(shí)的職稱(chēng)。黃山學(xué)校從辦學(xué)初期開(kāi)始就逐步為教職員工辦“五險”，到XX年元月開(kāi)始給所有教職員工都辦了“五險”。依法為教職員工解除了后顧之憂(yōu)，使教職員工的穩定性大大提高。
目前，學(xué)校正在市教育局和區教育局的正確領(lǐng)導下，規范辦學(xué)，健康發(fā)展，正逐步享受法律賦予的全部權力和義務(wù)。
三、學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題及成因分析
學(xué)生是民辦學(xué)校的生命線(xiàn)。招生受阻將直接影響民辦學(xué)校的發(fā)展。我市教育主管部門(mén)規定接受義務(wù)教育的畢業(yè)生，中考時(shí)必須回報考學(xué)校的戶(hù)籍所在地考試，否則不準報考相應的省示范高中，這一規定無(wú)形之中為民辦學(xué)校學(xué)生的就學(xué)和學(xué)校招生設置了障礙，而《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》明確規定：民辦學(xué)校有不受區域限制的自主招生權，自由錄取權，我市的相關(guān)文件明顯與《促進(jìn)法》相抵觸。
公、民辦學(xué)校教師流通不暢、養老保險不平等成了民辦學(xué)校發(fā)展的又一桎梏。這一問(wèn)題在中心城區表現得尤為明顯，許多優(yōu)秀教師，被民辦學(xué)校的感情、待遇和事業(yè)所吸引，心向往之，但財政編制成了一道“緊箍咒”，教師由公辦學(xué)校進(jìn)入民辦學(xué)校，則意味著(zhù)放棄了“有保障”的“財政編”，因為由民辦學(xué)校返回公辦學(xué)校，則是一條“不歸路”，優(yōu)秀教師對民辦學(xué)校的“望而卻步”，直接影響了民辦學(xué)校的健康永續發(fā)展。甚至求取公辦學(xué)校教師到民辦學(xué)校兼課，也只能“暗渡陳倉”。
民辦學(xué)校學(xué)生的“兩免一補”沒(méi)有享受，這與《民辦教育促進(jìn)法》中公民辦學(xué)校的學(xué)生享有同等的待遇不符。
四、建議
1、建立合理的教師流通渠道。呼吁政府及相關(guān)部門(mén)出臺類(lèi)似政策：凡從公辦學(xué)校招聘到民辦學(xué)校帶有財政編制的教師，其公辦教師身份不變，工資關(guān)系保留在原單位，教師工資由民辦學(xué)校給付。教師調離民辦學(xué)校由教育部門(mén)重新安排。在民辦學(xué)校工作的教師，在考核、職評、晉級、評優(yōu)等方面享有公辦學(xué)校教師同等待遇，建立一條公辦、民辦學(xué)校教師流通的順暢渠道。
2、民辦學(xué)校教師依法享有與公辦學(xué)校教師同等的權利和義務(wù)。民辦學(xué)校的教師和公立學(xué)校的教師一樣從事義務(wù)教育事業(yè)，民辦學(xué)校與公立學(xué)校一樣是不以盈利為目的的事業(yè)單位，在教師的養老保險上不應與企業(yè)同等待遇，應該與公立學(xué)校教師同等待遇。
3、以黃山市市直初中學(xué)校為例，民辦學(xué)校數已占33。3%，民辦學(xué)校的學(xué)生數有2211人，占總學(xué)生數的29%，民辦教育為社會(huì )做出的貢獻和為政府分擔的責任是顯而易見(jiàn)的。但民辦學(xué)校學(xué)生的義務(wù)教育保障經(jīng)費有嗎？在哪里？如果沒(méi)有的話(huà)，為什么不能享受黨和國家的陽(yáng)光雨露？請求政府和教育主管部門(mén)在規劃“優(yōu)先發(fā)展教育”的決策時(shí)，把民辦學(xué)校納入教育統籌的盤(pán)子，在資金和政策方面，依法給予相應的兌現、扶持和獎勵。
4、取消招生中的任何保護，完全由市場(chǎng)選擇，由學(xué)生選擇，由家長(cháng)選擇，讓適者生存的自然法則在教育競爭中普遍遵守，讓黃山市的教育發(fā)展更快。
5、民辦學(xué)校的收費受學(xué)校質(zhì)量的制約，受市場(chǎng)的制約，受學(xué)生家長(cháng)的制約，受物價(jià)上漲的制約。放寬民辦學(xué)校的收費自主權，嚴格按《民辦教育促進(jìn)法》的規定，只需報主管部門(mén)備案和物價(jià)部門(mén)批準備案公示。
6、民辦學(xué)校的校產(chǎn)屬于民辦學(xué)校，可以作為學(xué)校發(fā)展時(shí)的貸款抵押，以促進(jìn)民辦教育的發(fā)展和規避辦學(xué)風(fēng)險。
學(xué)校辦學(xué)的調研報告5
12月20日，我校班子成員和教研室相關(guān)人員對我�；厩闆r，內部教育教學(xué)管理及日常工作進(jìn)行了調研。調研主要方式有突擊檢查教育教學(xué)常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽(tīng)課本、師生個(gè)別談話(huà)等。在了解管理常態(tài)和有效性制度建設進(jìn)程、了解教育教學(xué)規范化基礎上，與學(xué)校方面共同發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題。
本次調研目的是了解學(xué)�；厩闆r和教學(xué)工作常規管理情況，共同探討完善教育教學(xué)管理制度和提高教學(xué)質(zhì)量的對策，促進(jìn)學(xué)校形成以提高教學(xué)質(zhì)量為根本導向的有效性教育教學(xué)管理機制。
以下從學(xué)�；厩闆r、教學(xué)管理有效性、教育規范化和教師校長(cháng)隊伍建設等方面，反饋調研中了解的情況：
一、學(xué)�；厩闆r與管理體制
平?jīng)鍪嗅轻紖^東大街小學(xué)原名晨光小學(xué)，始建于1945年。位于崆峒區隍廟巷7號，學(xué)校地處市中心，占地學(xué)校占地面積4533平方米，建筑面積3902平方米。且學(xué)風(fēng)濃厚，有著(zhù)豐富的文化底蘊。
學(xué)�，F有教職工60名，其中高級教師30名，一級教師25名。具有本科學(xué)歷者16名，大專(zhuān)學(xué)歷者35人，占教師總數85%，市、區級骨干教師及學(xué)科帶頭人32名，占教師總數53%。學(xué)�，F有學(xué)生1100余名，設22個(gè)教學(xué)班。
在管理體制方面，學(xué)校實(shí)行了對教研組進(jìn)行考核捆綁、目標管理捆綁。
實(shí)行教研組考核捆綁制后，教師教學(xué)質(zhì)量意識明顯增強。在與教師的座談會(huì )上反映，學(xué)校本學(xué)期在教學(xué)管理上，重視教學(xué)質(zhì)量的導向十分明確，現在教師不僅增強了競爭意識，而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的競爭方向。
為了促進(jìn)學(xué)校管理制度的科學(xué)性，全面調動(dòng)學(xué)校教師工作積極性，各校通過(guò)“年級捆綁制”的考評辦法，將同年級、同學(xué)科教師實(shí)行捆綁考核，既讓教師們感受到集體的力量，又增強了工作緊迫感，還實(shí)現了資源共享、共同提升的目的。同時(shí)，各校還積極實(shí)行年級組長(cháng)捆綁負責制，大大地調動(dòng)了廣大教師的教學(xué)積極性，使教師個(gè)人的緊迫感、責任感、自覺(jué)性和主動(dòng)性得以大大提高。
同時(shí)，學(xué)校還十分關(guān)心后進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚。學(xué)校建立了幫扶后進(jìn)生領(lǐng)導班子，實(shí)行校領(lǐng)導包級制，為后進(jìn)生的發(fā)展創(chuàng )造了有利條件。同時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得以最大限度提升，學(xué)校還從練習題的設計、月考試題的分層等方面充分考慮不同層次學(xué)生實(shí)際，真正體現了因人而異、因材施教。
特別是經(jīng)過(guò)全校師生“十年磨一劍”的不懈努力，學(xué)校辦學(xué)條件得到了根本性改善，管理制度日趨完善，辦學(xué)綜合實(shí)力不斷增強，教育教學(xué)質(zhì)量穩步提高。2007以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量逐年遞增，還涌現出一批尖子學(xué)生。在學(xué)校得到快速發(fā)展的同時(shí)，各級領(lǐng)導對我校的發(fā)展提出了更高的要求，廣大群眾、學(xué)生和父母期望學(xué)校能提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，各界人士、眾多校友也不斷支持鼓勵學(xué)校向更快、更高、更強的發(fā)展目標邁進(jìn)。
二、隊伍建設與教師成長(cháng)
學(xué)校領(lǐng)導班子設有校黨支部書(shū)記、校長(cháng)1名，副校長(cháng)2名，辦公室主任1名，教導處主任1名，教研室主任1名，總務(wù)處主任1名，工會(huì )主席1名，少先隊大隊輔導員一名，各學(xué)科教研組長(cháng)1名。財務(wù)室人員2名。
學(xué)校十分關(guān)心年輕教師的成長(cháng)，教師的培養提升直接影
響到學(xué)校的可持續發(fā)展。敢用、善用年輕教師是一個(gè)學(xué)校成功的基礎。為此，該校在管理上非常注重深入一線(xiàn)、深入群眾，從精神上、工作上、生活上關(guān)心、照顧年輕教師。學(xué)校行政領(lǐng)導堅持每學(xué)期與年輕教師談話(huà)至少一次以上，從各個(gè)方面給予最大的關(guān)心，了解教師的心聲、傾聽(tīng)教師的困苦，與教師打成一片，讓教師時(shí)常保持一顆積極向上、快樂(lè )愉悅的心情投入教學(xué)之中。與此同時(shí)，學(xué)校還提出了“一年成為合格教師，三年成為優(yōu)秀教師，五年具備個(gè)人風(fēng)格”的培養目標，采取壓擔子、老中青結隊幫扶、外派學(xué)習等多種手段，對新入職教師實(shí)行幫扶、指導，給他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，讓他們不僅在教育教學(xué)工作中受到點(diǎn)撥、引領(lǐng)和示范，同時(shí)在精神上也感受到集體的溫暖，業(yè)務(wù)能力得以明顯提升，并迅速成為學(xué)校教學(xué)能手、業(yè)務(wù)骨干。
三、教育教學(xué)成功經(jīng)驗
在調研中，我們發(fā)現學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升，呈現出了良好的發(fā)展態(tài)勢，其成功經(jīng)驗在以下幾個(gè)方面。
1．在備課、課堂、作業(yè)、考試和環(huán)境中做到了五細節。一是備課細節，學(xué)校在執行教育局對教案精細化要求方面，取得一定進(jìn)步。在各校教師教案檢查中，了解到規范化備課方面的進(jìn)步是比較明顯的，絕大多數教師備課已經(jīng)達到了規范化要求。備課作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，該校就備課的細節工作不僅提出了具體的要求，而且還加大了常規檢查與督促力度，并將備課工作與年終考核掛鉤，做到了常規工作精細化的要求。
二是課堂細節，課堂是教學(xué)工作的主陣地，該校非常重視課堂的監控和指導。要求教師要有時(shí)間觀(guān)念，上課鈴響前，教師必須提前侯課，精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室；教師講課必須使用普通話(huà)，語(yǔ)調清晰，語(yǔ)速平穩，語(yǔ)氣親切和藹；要求上課有教案，教具的準備。教師上課前必須備好教案，準備好教具，要按設計的教學(xué)過(guò)程上課，不得隨心所欲和處理與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；這些細節要求有效確保了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三是作業(yè)細節，為了進(jìn)一步強調作業(yè)的有效性，學(xué)校在推行細節管理過(guò)程中，除對作業(yè)內容、作業(yè)量有嚴格要求外，還非常注重作業(yè)的批改、較正，特別是要求教師批改作業(yè)必須做到全批全改，作業(yè)本必須有糾錯、有反思，真正落實(shí)了做必改、錯必究的作業(yè)細節要求。
四是考試細節。學(xué)校在考試細節管理方面均做到考必閱、閱必評、評必究等要求�？荚嚂r(shí)要求嚴密組織，嚴格要求，嚴肅考風(fēng)考紀，以良好的考風(fēng)促學(xué)風(fēng)、促教風(fēng)、促校風(fēng)�？荚嚭笠顚�(xiě)學(xué)生成績(jì)統計表，及時(shí)印發(fā)給有關(guān)領(lǐng)導和教師，重視考后分析，找出失分原因，分析要科學(xué)，實(shí)事求是，要成文備案。
五是環(huán)境細節。學(xué)校教育環(huán)境是最重要的方面，一個(gè)良好的教育環(huán)境能對一個(gè)學(xué)校的改革與發(fā)展、教師的教育教學(xué)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到非常重要的作用。學(xué)校為適合學(xué)生的身心發(fā)展，為了能夠幫助學(xué)生在無(wú)數的生活道路中，找到一條最能發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng )造性和個(gè)性才能的生活道路，舉辦了很多如“英語(yǔ)每周一句”、“經(jīng)文誦讀”等活動(dòng)。
【學(xué)校辦學(xué)的調研報告】相關(guān)文章：
小學(xué)辦學(xué)行為規范情況的督導調研報告01-20
學(xué)校辦學(xué)章程05-27
中職學(xué)校辦學(xué)自查報告12-23
民辦學(xué)校的章程11-23
民辦學(xué)校的自查報告范文09-08
民辦學(xué)校自查報告范文09-08
民辦學(xué)校教師辭職報告模板01-22