留守兒童問(wèn)題調研報告（通用15篇）
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，我們使用報告的情況越來(lái)越多，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的留守兒童問(wèn)題調研報告，希望能夠幫助到大家。
留守兒童問(wèn)題調研報告 1
今天一大早，在農工蚌埠黨委的組織領(lǐng)導下，10余名農工黨員一同前往懷遠荊芡鄉小學(xué)，做留守兒童問(wèn)題調查。一路上滿(mǎn)眼的高樓大廈，寬敞的道路，繁華的商鋪一家緊挨著(zhù)一家。郊外的農田已變?yōu)殚T(mén)類(lèi)齊全的工廠(chǎng)。雖然道路不斷加寬，擁擠的車(chē)流還是讓我們只能蝸行。
一邊看著(zhù)窗外的景色一邊在想：改革開(kāi)放確實(shí)讓我們國家得到了騰飛，人民群眾也分享了改革開(kāi)放帶來(lái)的豐碩成果，城郊的荊芡鄉也應該是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人民生活富足的桃園吧。
來(lái)到懷遠縣，僅拐了一個(gè)大彎很快就到了荊芡鄉小學(xué)，說(shuō)明學(xué)校離縣城很近。一進(jìn)校園，讓我的眼前一亮，首先給我的感覺(jué)是校區滿(mǎn)大的'，比我以前對農村學(xué)校的印象好得多，能看得出，整個(gè)學(xué)校是重新建立的，校區寬敞明亮，一塵不染。前院可能是操場(chǎng)，空曠，簡(jiǎn)單，整潔。后院有一棟新建的教學(xué)樓，非常氣派，作為小學(xué)使用，無(wú)論從面積還是結構，都足夠用了。
當地的領(lǐng)導和學(xué)校的老師對我們的調查工作都很重視，一早就等在那里了。因為是暑假期間，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在校。離校的學(xué)生，大多也都去外地與父母團聚了。所以調查對象無(wú)疑落在了留守老人的身上。
陸續請進(jìn)來(lái)的老人多數確實(shí)很老了，就像孔林的柏樹(shù)，臉上的鄒紋像老樹(shù)皮，腰彎得像枯藤，說(shuō)話(huà)的聲音像昏鴨，詞不達意，答非所問(wèn)，而且地方口音很重，通過(guò)翻譯才了解了令人震撼的現實(shí)？?
荊芡鄉地處縣城西南，交通便利，老師下班都是回縣城居住的。就是這樣一個(gè)不屬于偏遠農村的學(xué)校，百分之60到70都是留守兒童，而他們的監護人就是上述的老人。
一位年過(guò)八旬的老太婆，自己生活都很難自理，還要負責4個(gè)留守兒童的學(xué)習和生活……
還有兄弟兩人因為爺爺住院了，奶奶也去了醫院陪護，這兄弟倆都還不會(huì )作飯，不用說(shuō)學(xué)習了，就連吃飯都成了問(wèn)題。
還有不少是單親的留守兒童，父母離異對他們的心理影響更大。
還有不少留守兒童是委托親戚、朋友照看的，這些親戚、朋友只能在生活上照顧他們，對于學(xué)習、心理、生理、性格、行為、習慣的養成及培養，則做得很少，如果孩子一旦犯了錯誤，很難進(jìn)行管教。
據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級為打架斗毆。
調查問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，怎樣去解決留守兒童的問(wèn)題， 已經(jīng)有很多提案，比如強對留守兒童關(guān)注，各級政府、學(xué)校都要采取切實(shí)行動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童等，這些都是治標不治本的方法。
留守兒童問(wèn)題的根本原因是城鄉二元化造成的，所以，要想根本解決問(wèn)題， 就要徹底打破城鄉二元化制度。不過(guò)戶(hù)籍制度的改革不是一朝一夕就能辦到的，在這之前，還有其他方法來(lái)補救，比如：
1、 實(shí)行M形就業(yè)，就是在生育和哺乳期，甚至在整個(gè)兒童階段都不就業(yè)，或就近就業(yè)，在此前后的階段可以選擇外地就業(yè)。在此期間，國家可以給予生育補助。
2、 城市的心理醫生輪流定期去農村小學(xué)做心理輔導，及時(shí)留守兒童的心理問(wèn)題。
3、 鼓勵建設民工子弟學(xué)校，千萬(wàn)不要以各種理由加以阻攔，如辦學(xué)條件不具備--場(chǎng)地、設備、師資力量等等。民工子弟學(xué)校是從無(wú)到有，就不可能萬(wàn)事具備。
4、 鼓勵城市的學(xué)校接納民工子弟，其實(shí)，隨著(zhù)計劃生育的作用體現，現在很多城市的小學(xué)都招不滿(mǎn)學(xué)生，不少學(xué)校因此都合并了。
5、 代理媽媽?zhuān)屃羰貎和膵寢寕冚喠骺词剡@些兒童，盡到做媽媽的責任，同樣能起到父母的作用。代理媽媽也可以是志愿者。
留守兒童問(wèn)題調研報告 2
一、關(guān)于加強農村留守兒童保護工作進(jìn)展情況
目前，該市農村留守兒童約為1.2萬(wàn)人。(農村留守兒童的定義標準：是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。)為進(jìn)一步加強和改進(jìn)農村留守兒童社會(huì )救助保護工作，切實(shí)保障未成年人合法權益，促進(jìn)未成年人全面發(fā)展，今年以來(lái)，該市認真貫徹落實(shí)政府及省民政部門(mén)有關(guān)留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預防保護、主動(dòng)保護和全面保護的原則，深入持續開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作，著(zhù)力健全未成年人社會(huì )保護工作機制，提升未成年人保護工作水平，有力推動(dòng)了兒童福利事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)。
一是強化組織領(lǐng)導，健全工作網(wǎng)絡(luò )
農村留守兒童分類(lèi)保障，涉及生活、醫療、教育、監護、救助的方方面面，面廣量大，政策性強，必須要強化組織領(lǐng)導。根據上級和我市關(guān)于未成年人社會(huì )保護工作的有關(guān)要求，該市由政府主導、民政牽頭，在20xx年10月建立了農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作聯(lián)席會(huì )議制度，明確各成員單位(包括關(guān)工委)的'工作職責，聯(lián)席會(huì )議制度的建立，促使多部門(mén)、多措施共同保障留守兒童權益。各成員單位相互協(xié)作，密切溝通，形成了工作合力。該市20xx年成立了未成年人保護中心，將積極開(kāi)展好圓夢(mèng)行動(dòng)、暖心行動(dòng)、普法行動(dòng)、維權行動(dòng)、守護行動(dòng)“五大行動(dòng)”，深化未成年人保護工作。
二是開(kāi)展摸底普查，建立檔案臺賬
根據省廳轉發(fā)民政部、教育部、公安部三部委《關(guān)于開(kāi)展農村留守兒童摸底排查的通知》，按照文件要求，該市專(zhuān)門(mén)成立了留守兒童摸底調查小組。組長(cháng)由市民政局一名正處調研員擔任，組員由事務(wù)科相關(guān)同志擔任。市局和個(gè)別縣區專(zhuān)門(mén)更換高配計算機，并安裝民政部留守兒童數據采集軟件，通過(guò)軟件分級匯總并上報。每季度對全市農村留守兒童情況進(jìn)行調查摸底，歸類(lèi)建檔，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，準確、全面掌握留守兒童基礎數據。為解決留守兒童實(shí)際問(wèn)題提供有力依據。
三是完善保障制度，落實(shí)幫扶政策
為進(jìn)一步拓寬困境未成年人社會(huì )保護服務(wù)的工作思路，加大社會(huì )化保護服務(wù)力度，使困境未成年人得到應有的庇護和更多的關(guān)愛(ài)，市救助管理站、市未成年人社會(huì )保護中心在萬(wàn)全縣川流中學(xué)建立了“困境未成年人幫扶基地”，是該市首個(gè)“困境未成年人幫扶基地”。該基地的建立，將進(jìn)一步完善川流中學(xué)未成年人保護工作，暢通未成年人保護工作渠道，更有效地推動(dòng)全市未成年人社會(huì )保護工作的進(jìn)程。今后，將在萬(wàn)全縣川流中學(xué)開(kāi)設法律講座，設立心理咨詢(xún)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，安裝親情電話(huà)讓學(xué)生多與家長(cháng)溝通，并且通過(guò)其他一系列的救助幫扶行動(dòng)，保護未成年人健康成長(cháng)。
20xx年全年在全市開(kāi)展農村留守兒童“合力監護、相伴成長(cháng)”關(guān)愛(ài)保護專(zhuān)項行動(dòng)年,為進(jìn)一步貫徹落實(shí)民政部等八部委《關(guān)于在全國開(kāi)展農村留守兒童“合力監護、相伴成長(cháng)”關(guān)愛(ài)保護專(zhuān)項行動(dòng)的通知》(民發(fā)〔20xx〕198號)精神，切實(shí)保障農村留守兒童合法權益，今年以來(lái)，該市認真貫徹落實(shí)上級有關(guān)留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預防保護、主動(dòng)保護和全面保護的原則，深入持續開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作，具體做法：
一是根據八部委關(guān)于“合力監護、相伴成長(cháng)”專(zhuān)項行動(dòng)工作的有關(guān)要求，20xx年XX月XX日全市下發(fā)了農村留守兒童“合力監護、相伴成長(cháng)”關(guān)愛(ài)保護專(zhuān)項行動(dòng)工作實(shí)施方案，實(shí)施方案明確指導思想、工作目標和工作原則，制定了詳細的工作內容，落實(shí)家庭監護責任，構建農村留守兒童保護網(wǎng)絡(luò );建立農村留守兒童多渠道報告機制;落實(shí)控輟保學(xué)責任，讓每名農村留守兒童享有受教育的權利等。并制定了詳細的實(shí)施步驟，包括動(dòng)員部署階段、集中行動(dòng)階段和鞏固深化階段。下一步將嚴格落實(shí)“合力監護、相伴成長(cháng)”專(zhuān)項行動(dòng)實(shí)施方案要求，切實(shí)做好農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護和幫扶工作。
二是20xx年初，全市各縣區按照“屬地管理，分級負責”的原則，認真制定本區縣的工作要點(diǎn)，細化職責分工、進(jìn)度安排、組織保障等要求，嚴格按照既定時(shí)限完成各項工作任務(wù)。
三是取得的成效。各縣區集中開(kāi)展專(zhuān)項行動(dòng)，1月份重新進(jìn)行了摸底排查確認工作，分類(lèi)型建設留守兒童花名冊、將花名冊報送相關(guān)聯(lián)系單位;2月份各相關(guān)部門(mén)按照報送花名冊的實(shí)際情況，組織和督促受委托監護人簽訂《農村留守兒童委托監護責任確認書(shū)》，展開(kāi)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，幫扶解困。
三、全市留守兒童工作存在問(wèn)題
一是基層沒(méi)有設留守兒童專(zhuān)員，動(dòng)態(tài)管理難度較大。留守兒童在校外期間容易發(fā)生問(wèn)題和風(fēng)險，因此必須要在村(社區)落實(shí)專(zhuān)人負責留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)相關(guān)工作。但現階段基層工作人員普遍數量有限，基層力量薄弱。不少基層未設專(zhuān)職統計人員，留守兒童數據真實(shí)性需要進(jìn)一步考證。
二是缺乏長(cháng)期幫助的力量。不管社會(huì )組織或是個(gè)人，即便是都有幫扶，但幫扶流于形式，缺乏長(cháng)效機制、專(zhuān)業(yè)的志愿者力量等。每到春節、六一兒童節，前來(lái)獻愛(ài)心的人特別多，幾撥人輪流來(lái)送書(shū)包、文具，但是過(guò)了這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，留守兒童鮮有人問(wèn)津。
三是缺乏專(zhuān)項經(jīng)費的支持，在開(kāi)展工作中無(wú)經(jīng)費保障，工作人員無(wú)法開(kāi)展正常工作，在需要救助幫扶時(shí)無(wú)法解決當事人的實(shí)際困難。
三、下一步工作措施
農村留守兒童、留守老人工作是項部門(mén)聯(lián)合性較強的工作，要充分發(fā)揮各部門(mén)聯(lián)合的力量，政府必須加強統籌協(xié)調。
(一)加強組織領(lǐng)導主要加強農村留守兒童、留守老人社會(huì )保護工作的組織領(lǐng)導、督導檢查、效果評估、責任獎懲、完善機制等職責。
(二)突出聯(lián)合力量，發(fā)揮政府在資金投入、設施建設、社會(huì )管理、公共服務(wù)等方面的主導作用，動(dòng)員和組織相關(guān)部門(mén)、基層組織、社會(huì )組織、專(zhuān)業(yè)機構、各類(lèi)志愿者參與農村留守兒童、留守老人，明確工作職責和協(xié)作程序，鼓勵企業(yè)事業(yè)單位、公益慈善組織、熱心人士提供捐助和社會(huì )保護服務(wù)，并通過(guò)購買(mǎi)社會(huì )服務(wù)方式支持社會(huì )力量參與，建立完善監測、預防、報告、轉介、處置體系，形成社會(huì )各界保護合農村留守兒童、留守老人力。
(三)強化督導作用，要強化農村留守兒童、留守老人保護工作責任意識，定期開(kāi)展督導和績(jì)效評估，落實(shí)監督檢查，確保未成年人社會(huì )保護工作健康開(kāi)展。
留守兒童問(wèn)題調研報告 3
當今社會(huì )，經(jīng)濟建設飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構加快調整，推動(dòng)了城市化進(jìn)程，沿海及各大城市紛紛崛起，這就促使農村剩余勞動(dòng)力逐漸向城市轉移；與此同時(shí)，開(kāi)放的城市拉大了城鄉之間的發(fā)展差距，農村生產(chǎn)力水平低、經(jīng)濟落后，使得年輕的勞動(dòng)力難以在農村生存，因此誘發(fā)了農民工外出務(wù)工的熱潮。
但這些農民工在帶來(lái)經(jīng)濟收益的同時(shí)，付出的卻是遠離子女的代價(jià)。在農民工之中，有相當一部分人沒(méi)有能力和條件將自己的子女安置在自己所在的城市，于此形成了新的特殊群體——留守兒童。這些孩子基本屬于需要其他親人或委托人照料并處于義務(wù)教育階段的兒童。據此，啟東市婦聯(lián)以匯龍鎮愛(ài)新村為例，對農村留守兒童家庭教育問(wèn)題進(jìn)行了調研，情況如下；
一、概況
擁有3000多人口的愛(ài)新村，兒童約占總人口的30%左右，留守兒童約占兒童總數的20%,約有180人左右。在這些留守兒童中，與母親住一起的25.6%,與父親住一起的有15.8%,與爺爺奶奶外公外婆住一起的有35.6%,與叔伯?huà)鹨套∫黄鸬挠?2.9%,其余寄托在其他人那的有10.1%;在這些留守兒童中，一年之內見(jiàn)過(guò)父母1-2次的占56%,見(jiàn)過(guò)3次以上的占15%,一年內未見(jiàn)父母的有29%,目前，農村留守兒童人數呈繼續增長(cháng)趨勢。
二、存在問(wèn)題
以上數據說(shuō)明了農村親情的缺失、家庭教育出現真空對留守兒童的健康成長(cháng)帶來(lái)了嚴重的`負面影響。
1.健康與成長(cháng)方面：在生活中，留守兒童們缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育，在成長(cháng)的最好階段容易形成不良習慣，生活作息不規律，缺乏營(yíng)養，很容易造成抵抗能力差，身體體質(zhì)偏低等問(wèn)題。
2.學(xué)習與認知方面：現代社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )上的各種誘惑逐漸增多，網(wǎng)吧等娛樂(lè )場(chǎng)所對留守兒童有著(zhù)致命的吸引力，使得他們上課不專(zhuān)心，下課沉溺于網(wǎng)吧，自控能力差，容易形成不良的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3.心理與品行方面：父母的行為往往是孩子的坐標，留守兒童常年遠離父母，生活中缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，又缺少正確的是非觀(guān)念，極易養成冷漠、自私、孤僻、偏激等不良性格和習慣。
4.人身安全方面：少年兒童處于身心發(fā)展的轉折期，生理和心理不成熟，缺少適當的約束和引導，他們極其容易受到不良誘惑影響，遇到突發(fā)事件自救能力差，甚至容易成為不法分子的侵害對象，人身安全受到威脅。
三、建議對策
留守兒童群體是當今社會(huì )飛速發(fā)展時(shí)期的特殊產(chǎn)物，他們的健康成長(cháng)與家庭、社會(huì )和學(xué)校有著(zhù)密切的關(guān)系。兒童是祖國的花朵，針對他們的教育管理工作是一項長(cháng)期而艱巨的戰略性工作，需要全社會(huì )來(lái)關(guān)注。為解決農村留守兒童家庭教育問(wèn)題，建議從家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面著(zhù)手：
1.家庭。要慎重做出每個(gè)選擇，家長(cháng)要正確面對孩子的教育問(wèn)題，慎重選擇外出務(wù)工，要把家庭教育擺在當前最突出的位置上，家長(cháng)要明白孩子最需要的是父母的關(guān)愛(ài)而不是金錢(qián)；引導外出父母切實(shí)負起養育責任，盡量改善家長(cháng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。積極引導家長(cháng)處理好外出務(wù)工和關(guān)心孩子健康成長(cháng)的關(guān)系，提高自身素質(zhì)，注重溝通方式擔負責任，要讓孩子感受到家庭的溫暖；家長(cháng)要認清家庭教育的重要性，為孩子建立良好的生活環(huán)境，提高自身的家庭教育能力，切實(shí)轉變教育方式方法，增加親子間的良性互動(dòng)。
2.學(xué)校。定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，有的放矢地教育學(xué)生，給留守兒童和家長(cháng)更全面的輔導和幫助，鼓勵他們積極融入團體中，形成良好的心態(tài)；開(kāi)展教師幫扶留守學(xué)生活動(dòng)，定期家訪(fǎng)，開(kāi)展談心談話(huà)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現留守學(xué)生的興趣愛(ài)好和閃光點(diǎn)，了解家庭生活環(huán)境，消除不利因素；提供心理咨詢(xún)，幫助家長(cháng)和學(xué)生形成健康向上的心態(tài)；學(xué)校應開(kāi)展留守學(xué)生普查登記，建立留守學(xué)生個(gè)人檔案，針對個(gè)人特點(diǎn)和需要，建立專(zhuān)門(mén)的教育管理措施。
3.社會(huì )。政府建立完善的農村教育和監護體系，加大對農村娛樂(lè )場(chǎng)所的管理，努力整治學(xué)校周邊環(huán)境，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度；制定方便入學(xué)政策，為留守兒童到父母打工地入學(xué)提供方便。在城市農民工集中地開(kāi)辦農民工子女學(xué)校，提供優(yōu)質(zhì)的入學(xué)條件，讓留守兒童受到更多的監督、照顧和關(guān)愛(ài)；村婦女兒童之家要為留守兒童提供學(xué)習、生活、勞動(dòng)知識培訓，讓留守兒童的課外生活更加豐富多彩；社會(huì )各界多關(guān)注留守兒童教育問(wèn)題，完善家庭教育志愿隊伍，成立留守兒童義務(wù)輔導站，從生活、學(xué)習、思想、安全上關(guān)心留守兒童。村干部實(shí)行包片負責，組織老教師做好代理家長(cháng)工作。
留守兒童的教育管理是我們當前的一項艱巨任務(wù)，他們的健康成長(cháng)與我國的社會(huì )主義新農村建設、社會(huì )主義和諧社會(huì )建設息息相關(guān)。希望各級組織、社會(huì )各界都能關(guān)注農村留守兒童教育問(wèn)題，共同努力，讓祖國的花朵更加燦爛，讓祖國的未來(lái)更加強大。
留守兒童問(wèn)題調研報告 4
有關(guān)資料顯示，我國約有1/5的青少年兒童都存在不同程度的心理行為問(wèn)題。隨著(zhù)農村武功家庭的不斷增多，“留守兒童”家庭教育缺失的情況日益嚴重，其教育和成長(cháng)都存在這許多問(wèn)題，生理和心理都面臨著(zhù)前所未有的考驗。
一、留守兒童心理的現狀
以我市宿城區為例進(jìn)行的調研結果顯示，該區少年兒童有41000多人，其中留守兒童有9653人，特別是農村學(xué)生大部分是留守兒童。這部分留守兒童存在不同程度的心理問(wèn)題，主要表現為：
1、身心不健康。受調查的1000多名學(xué)生中，存在不同程度心理問(wèn)題的占33%，有8.37%青少年有嚴重的心理問(wèn)題，這兩項指均高出全國，表現為軀體化、焦慮、憂(yōu)郁、強迫等。軀體化主要表現在上課時(shí)無(wú)故頭暈、胸悶，精力下降，做小動(dòng)作，全身不適等占20.5%;憂(yōu)郁表現為自卑，做事、學(xué)習沒(méi)興趣等占18.5%;焦慮表現為不明原因的緊張、煩躁、恐怖等占10.3%;強迫表現為控制不住自己的思想，做無(wú)意義的動(dòng)作等占9%。
2、成長(cháng)多煩惱。調查中有23%的感到有煩惱，1%的學(xué)生有明顯的消極現象。有43%的學(xué)生采用溝通的辦法解決煩惱，而有21%的學(xué)生感到想溝通而沒(méi)有合適的對象，以致壓抑和回避。有54%的學(xué)生認為煩惱主要來(lái)自學(xué)習壓力，還有51%的學(xué)生感到被排擠，同學(xué)間的溝通困難。調查中發(fā)現還有4人，感到生活沒(méi)有意義，存在想結束生命的意識。
3、學(xué)習無(wú)目的。55%的學(xué)生選擇“如父母所愿上大學(xué)有個(gè)好出路”，有27%的學(xué)生認為讀書(shū)是為了學(xué)一技之長(cháng)，有5.7%的.學(xué)生感到學(xué)習的目的不明確。
4、心理有障礙。在調查中，被調查的社會(huì )各界人士認為，目前青少年心理狀態(tài)不理想，集中表現在以自我為中心、自私、嫉妒，自控能力差，易受外界誘惑及影響;人際關(guān)系緊張，溝通能力差，還有性早熟、早戀等。有54%的教師反映，現在的學(xué)生難教育、難管理。
二、留守兒童心理問(wèn)題原因分析
一是從農村家庭現狀來(lái)看，家庭教育意識淡薄是直接原因。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。父母外出務(wù)工，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補償感情的心理;祖輩隔代撫養大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學(xué)習輔導的任務(wù)，使家庭教育處于真空狀態(tài)。
二是從學(xué)校教育來(lái)看，學(xué)校教育措施缺位是重要原因。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的疑惑和問(wèn)題，他們需要更多的幫助和疏導，需要通過(guò)老師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、教育投入、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存等方面教育。調研中，皂河小學(xué)提到舉辦了留守兒童暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，參加活動(dòng)的主要是期末成績(jì)達到80分以上的孩子，這種做法可能在一定程度上對部分成績(jì)不好的留守兒童心理產(chǎn)生負面影響。
三是從社會(huì )角度來(lái)看，社會(huì )對留守兒童關(guān)注不夠是不可忽視的原因。社會(huì )教育制度不夠完善，使得社會(huì )上存在一些品行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結派，偷摸拐騙，對社會(huì )造成不良影響�！傲羰貎和眰冇捎谌狈Ω改傅墓芙�，缺乏及時(shí)的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。社會(huì )上的不良場(chǎng)所對“留守兒童”的成長(cháng)帶來(lái)不利影響目前農村小集鎮上的一些公開(kāi)的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規定，為了賺錢(qián)，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強，而“留守兒童”又缺乏父母的監管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大。
三、解決留守兒童心理問(wèn)題的對策分析
一是強化家庭對留守兒童的教育職能，促進(jìn)留守兒童的全面健康發(fā)展。目前，我市很多監護人文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了，至于孩子學(xué)習成績(jì)、思想品德的好差，由老師們去管教。針對這樣的錯誤家教觀(guān)念，要創(chuàng )新家長(cháng)學(xué)校機制，傳播科學(xué)的家教理念。定期開(kāi)展“留守兒童”監護人家庭教育培訓，給予家庭教育的科學(xué)指導，提高監護人的家教水平和監護能力。充分利用節假日外出務(wù)工人員集中返鄉之機，舉辦“留守兒童”家長(cháng)培訓班，召開(kāi)“留守兒童”家長(cháng)會(huì )與家長(cháng)交流。進(jìn)一步更新監護人的監護觀(guān)念，提高監護水平。建立家長(cháng)或臨時(shí)監護人培訓制度，加大對外出務(wù)工家長(cháng)或臨時(shí)監護人的引導和教育，提高家長(cháng)或臨時(shí)監護人提高對留守兒童教育特殊性的認識，提高管理和教育留守兒童的能力，引導臨時(shí)監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。
二是構建學(xué)校監管建設機制，不斷優(yōu)化農村留守兒童的教育成長(cháng)環(huán)境。學(xué)校是留守兒童接受教育的主陣地、主渠道。因此在“留守兒童”教育中，學(xué)校應義不容辭地發(fā)揮主導作用。
一要積極發(fā)揮學(xué)校教職員工的作用，成立“留守兒童”管理領(lǐng)導小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責任，在生活、學(xué)習、思想上給予幫助，手拉手共成長(cháng)。
二要完善學(xué)�！傲羰貎和睓n案和聯(lián)系卡制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
三要進(jìn)一步深化德育環(huán)境，創(chuàng )造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，開(kāi)展多種形式的教育和關(guān)愛(ài)活動(dòng)，積極開(kāi)展心理健康教育，增加心理咨詢(xún)、心理矯正等教育內容。
三是加強和完善社會(huì )呵護制度，讓關(guān)愛(ài)農村留守兒童行動(dòng)落到實(shí)處。良好的社會(huì )環(huán)境是“留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀(guān)要求。我們婦聯(lián)組織要充分發(fā)揮“聯(lián)”的作用，聯(lián)合相關(guān)部門(mén)共同營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。要加強社區、村組和家庭的聯(lián)系，推動(dòng)形成政府、村(社區)、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò )，共同構建農村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監護體系，在村(社區)可建立家教咨詢(xún)站、家教服務(wù)站，由婦代會(huì )直接組織和開(kāi)展家教服務(wù)工作;建立關(guān)愛(ài)“留守兒童”志愿者隊伍，動(dòng)員社會(huì )各界熱心人士加入到關(guān)愛(ài)“留守兒童”行動(dòng)中來(lái)，組織他們深入“留守兒童”家庭開(kāi)展幫扶活動(dòng)，使他們“心有人愛(ài)，身有人護，難有人幫”;有條件的村要充分發(fā)揮兒童快樂(lè )家園的作用，根據孩子的興趣愛(ài)好，開(kāi)展一些集娛樂(lè )和教育為一體的活動(dòng)，使“留守兒童”有地方活動(dòng)、娛樂(lè )，改變單調的生活。比如經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區黃河社區單獨拿出一定的空間設計符合當地老百姓需求的活動(dòng)中心，并專(zhuān)門(mén)出去學(xué)習外地經(jīng)驗;經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區城中居委會(huì )采取幼兒園與婦女兒童之家整合的方法，資源共享，也進(jìn)一步滿(mǎn)足了兒童的需求。宿豫區大興鎮新建的活動(dòng)中心中，充分考慮了婦女兒童的需求，配備了5D放映室、網(wǎng)吧、健身房等娛樂(lè )設施，并對兒童免費開(kāi)放。
總之，留守兒童這一特殊群體的出現是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結果，全社會(huì )都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)他們，關(guān)注他們的健康成長(cháng)。我們有責任和義務(wù)，發(fā)動(dòng)多方力量，健全關(guān)愛(ài)機制，使他們享受到同其他孩子一樣的教育和關(guān)愛(ài)，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(cháng)。
留守兒童問(wèn)題調研報告 5
為準確掌握農村留守兒童家庭教育情況，連云港市灌南縣婦聯(lián)歷時(shí)兩個(gè)多月時(shí)間，深入新安鎮、新集鎮、三口鎮、李集鎮農村廣泛開(kāi)展調查研究，發(fā)放調查問(wèn)卷250余份，訪(fǎng)談留守兒童家庭100余份。
一、基本現狀
調查顯示，我縣農村留守兒童家庭教育情況較之過(guò)去有轉變，具體體現在：
1、家教觀(guān)念深入人心。96%的受訪(fǎng)家長(cháng)認為家庭教育很重要，75%的家長(cháng)對孩子的學(xué)習和健康狀況非常關(guān)心，62%的家長(cháng)希望孩子能夠獲得大專(zhuān)以上的文化，55%的家長(cháng)更關(guān)注孩子的品格修養，以身作則，注意自己的言行舉止。
2、家教行為趨于理性。80%的家長(cháng)在孩子犯錯時(shí)，選擇給孩子講道理。與孩子的意見(jiàn)不一致時(shí)，75%的家長(cháng)會(huì )選擇討論溝通，而不是一味地強制孩子服從。81%的家長(cháng)熱衷于學(xué)習家庭教育知識，有過(guò)廣播電視、報刊閱讀、親友探討等學(xué)習經(jīng)歷。
3、親子關(guān)系逐步改善。在被調查的家庭中，父母一方或雙方在外打工的占96%，雖然長(cháng)年在外，但70%的父母能夠保證每周至少一次跟孩子聯(lián)系，56%的留守兒童愿意向父母傾訴煩惱和困惑，52%的孩子理解、支持父母外出務(wù)工。
4、學(xué)教困難有所緩解。62%的受訪(fǎng)留守兒童很喜歡上學(xué)，65%的孩子對自己目前的學(xué)習狀況滿(mǎn)意，僅15%的孩子覺(jué)得父母外出務(wù)工 對學(xué)習有不好的影響。在日常的生活中，他們的生活、學(xué)習管教也較以前有了大的改觀(guān)，73%的留守家庭會(huì )督促孩子的學(xué)習。
二、存在的問(wèn)題
1、家長(cháng)培訓渠道不暢。調查顯示，農村家長(cháng)文化程度普遍較低，初中及以下文化程度的，父親占76.6%，母親占65.8%。他們的家庭教育經(jīng)驗有40%是來(lái)自長(cháng)輩的`經(jīng)驗，35%是自己從小的體驗。因此，他們學(xué)習家庭教育知識的積極性非常高，90%的家長(cháng)有培訓的需求，但只有13%的家長(cháng)有過(guò)相關(guān)的學(xué)習機會(huì )。
2、留守兒童學(xué)習壓力大。跟孩子的家庭話(huà)題，60%的家長(cháng)選擇了學(xué)習和健康，過(guò)于集中的關(guān)注給留守兒童的學(xué)習帶來(lái)壓力。數據顯示，70%的家長(cháng)認為自己的孩子成績(jì)“優(yōu)秀”或者“良好”，但是43%的學(xué)生對自己的學(xué)習成績(jì)不滿(mǎn)意，另有26.6%的學(xué)生認為“自己成績(jì)未達到父母的期望”，家長(cháng)和孩子對成績(jì)的認可度有較大差距，體現了孩子們在學(xué)習方面的不自信。
3、情感缺失現象依然存在。調查中，44%的父母因“太忙，沒(méi)時(shí)間，顧不上”等原因只能跟孩子保持電話(huà)溝通。但留守兒童對這種溝通并不滿(mǎn)意，63%的留守兒童希望能跟父母生活在一起，59%的孩子希望父母至少每天聯(lián)系一次，48%的孩子承認父母不在，缺乏保護，膽小怕事。
三、建議與對策
留守流動(dòng)兒童工作是一項復雜的、牽涉面較廣的社會(huì )系統工程。我們建議如下：
1、黨委政府要高度重視農村留守兒童教育的責任。建議各級黨委政府著(zhù)眼未來(lái)，重視農村留守兒童教育工作。
一是整合教育、民政、勞動(dòng)等政府職能部門(mén)，齊抓共管、相互協(xié)作，整章建制，做到依規辦事。
二是充分發(fā)揮工會(huì )、共青團、婦聯(lián)等社會(huì )群眾團體的作用，支持他們依據章程開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)和志愿服務(wù)，做到有人管事。
三是適當傾斜技能培訓、貧困助學(xué)、社會(huì )救助等資金安排，把普及家庭教育工作經(jīng)費納入公共財政，做到有錢(qián)做事。
2、家庭要成為關(guān)愛(ài)留守兒童的“第一陣地”。各級婦聯(lián)要繼續深化以家庭為載體的各類(lèi)文明創(chuàng )建活動(dòng)，開(kāi)展“送家教進(jìn)農村、進(jìn)社區”活動(dòng)，普及科學(xué)的家庭教育知識，引導家長(cháng)和監護人樹(shù)立正確的家教觀(guān)念，當好孩子的“啟蒙老師”，關(guān)注孩子的心智成長(cháng)。
3、學(xué)校要成為留守兒童的“家外家”。推廣和完善寄宿制學(xué)校建設，解決當前留守兒童“家里管不好，學(xué)校不好管”的難題；開(kāi)設學(xué)生心理疏導課程，幫助留守兒童化解心理問(wèn)題；鼓勵教師對留守兒童傾注更多的關(guān)心關(guān)愛(ài)，鼓勵同學(xué)之間的交流和溝通，以友情彌補親情。
4、社會(huì )要肩負起留守兒童的“監管職責”。充分發(fā)揮社會(huì )力量，組織動(dòng)員巾幗志愿者、婦女干部、退休干部與留守兒童結對子，即使父母不在身邊，也能讓留守兒童享受到愛(ài)的溫暖和社會(huì )的關(guān)愛(ài)；鼓勵社會(huì )力量創(chuàng )辦“留守兒童托管”機構，讓孩子放學(xué)放假有地方玩、有人管；推行“假期培養”模式，讓留守兒童在假期擁有“知識充電站”和“快樂(lè )加油站”，實(shí)現“離校不離教”。
留守兒童問(wèn)題調研報告 6
一、調查對象的基本情況
朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟相對落后，交通便利（有一條連接市區與村的主干道），以外出打工，種植業(yè)為主要經(jīng)濟來(lái)源的較為特殊的農村。該村有1000人左右，外出務(wù)工人員占百分之五十，留守兒童占兒童總數的百分之五十七。農民土地較少（每人約7分地），越來(lái)越多的農民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當地留守兒童的現象十分普遍。
本次調查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來(lái)的發(fā)展和建設盡綿薄之力。
二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1、農村剩余勞動(dòng)力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因
農村“留守兒童”問(wèn)題的出現根本原因在于城鄉二元結構管理帶來(lái)的深層次矛盾。隨著(zhù)工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮轉移，與國家鼓勵農村剩余勞動(dòng)力轉移政策相矛盾的是我國長(cháng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉分割的戶(hù)籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務(wù)工農民會(huì )把自己的子女留在農村，由老人看管。
2、家庭教育，最重要的為情感方面。父母與子女長(cháng)時(shí)間分離，導致他們之間產(chǎn)生交流障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的直接原因。
許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們早期無(wú)法與父母建立和諧的.親子關(guān)系，在長(cháng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會(huì )行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(cháng)因為長(cháng)期在外務(wù)工，對子女心生愧疚，往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿(mǎn)足來(lái)補償對孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢(qián)方面又缺乏有效的指導和監督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價(jià)值觀(guān)而誤入歧途。
三、“留守兒童”成長(cháng)存在的主要問(wèn)題
我們發(fā)現在調查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征：
一是無(wú)人看管，缺乏監護；
二是家不完整，缺少家教；
三是遠離父母，缺少關(guān)愛(ài)。
一是生活方面：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營(yíng)養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些�，F在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監護人。
二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發(fā)現，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問(wèn)題：在我們走訪(fǎng)中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習成績(jì)因此而有些下降。臨時(shí)監護人對孩子學(xué)習的督促幫助不夠、方法不當，甚至有的監護人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對高一點(diǎn)，初中階段則呈下降趨勢。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。
四是道德問(wèn)題：在兒童成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會(huì )影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。該地留守兒童比例達百分之57，這是一個(gè)很大的隱患。
四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議
1、家庭方面
加強父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，不僅是滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養孩子科學(xué)的生活習慣、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；不要單方面看重孩子的學(xué)習成績(jì)，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養。針對農村留守兒童中單親監護和隔代監護情況嚴重的問(wèn)題，向家長(cháng)宣傳正確的教育觀(guān)念，家長(cháng)學(xué)校要適應形勢的發(fā)展，開(kāi)辦臨時(shí)監護人培訓班來(lái)加強家庭教育指導。
2、學(xué)校方面
�。�1）建立健全留守兒童檔案。
及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
�。�2）為與留守兒童溝通提供方便
可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
3、社會(huì )方面
凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監管力度，尤其網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等。這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全，穩定隱患。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
留守兒童問(wèn)題調研報告 7
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的持續發(fā)展，越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農村出現了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個(gè)群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會(huì )現象。針對這一現狀，為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況，我們對部分中小學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)項調研。據抽樣調查，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長(cháng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起政府及有關(guān)方面的高度重視。
一、存在的主要問(wèn)題
1、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞長(cháng)輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，打架罵人等，成為 “問(wèn)題兒童”。
2、留守兒童的學(xué)習情況兩極分化嚴重，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童的積極性、自覺(jué)性不強，不能按時(shí)完成作業(yè)，應付了事，學(xué)習成績(jì)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習環(huán)節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習。這種情況讓學(xué)校的管理者和教師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區、半山區，這種情況已經(jīng)影響了班級、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調查顯示，留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的不到 15 %，70%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下。
但也有少數留守兒童有著(zhù)許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)，比如：獨立性、自理能力強、意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人，能夠把對父母的思念轉化為學(xué)習的動(dòng)力，有較高的學(xué)習自覺(jué)性，成績(jì)優(yōu)異，各方面表現良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(cháng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的重要話(huà)題。
3、留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多年齡在3—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁等。韓集小學(xué)二年級學(xué)生馬xx父母雙雙打工，原本就內向的他在學(xué)校就更不愛(ài)講話(huà)了，不愿意參加集體活動(dòng)，經(jīng)常獨來(lái)獨往，從不與同學(xué)、老師講話(huà)，極端的封閉。
4、監護管理不夠強。通過(guò)對部分留守兒童調查發(fā)現，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占大多數；極個(gè)別留守兒童沒(méi)有監護人，獨自一人生活。這些監護人都普遍認為，只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙于農活，對留守兒童的'生活也照料不周。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監護人因年老體弱等多種原因無(wú)法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時(shí)醫治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒童的生存狀況存在諸多隱患。
5、監護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度和教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農村家長(cháng)也難以很好地輔導學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了。由于監護人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監護人溝通上的困難。老師們更擔心，隨著(zhù)打工經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，留守兒童會(huì )進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人的素質(zhì)，而將是未來(lái)農村建設者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
1、農村家庭收入低，父母家庭教育觀(guān)念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期，是人生行為習慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯過(guò)對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補償感情的心理，認為把錢(qián)寄回家，孩子有吃有穿就行了，物質(zhì)上滿(mǎn)足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀(guān)者；長(cháng)輩隔代撫養大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學(xué)習輔導的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
2、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。大部分留守兒童沒(méi)有寄宿學(xué)校，在學(xué)校時(shí)間有限，教師對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(cháng)的溝通難以實(shí)現，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性的教育。在學(xué)習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護，對那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現的，有的學(xué)校人數比例小，沒(méi)引起重視；有的學(xué)校雖人數比例較大，但仍在探索實(shí)踐階段。
3、社會(huì )對留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因，大多數農村在留守兒童教育管理還處于無(wú)人員、無(wú)設施、無(wú)場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。
三、對留守兒童教育的意見(jiàn)和建議
1、請上級有關(guān)部門(mén)對農村留守兒童問(wèn)題給予高度重視，給基層以項目財力支持，擴大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數量，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補助。這樣：
一是可以解決家中無(wú)人照顧的問(wèn)題；
二是方便學(xué)生向老師請教問(wèn)題，提高學(xué)習的積極性；
三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理；
四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。
2、學(xué)校應在留守兒童教育中發(fā)揮主導作用。
一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)；
二是針對留守學(xué)生特點(diǎn)，強化行為規范的養成訓練，在教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì )自我管理、自我保護；
三是通過(guò)書(shū)信、熱線(xiàn)電話(huà)等形式，加強與留守學(xué)生家長(cháng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng )造條件。
3、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長(cháng)重視對子女的教育。社會(huì )各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識，教育進(jìn)城務(wù)工的農村家長(cháng)認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉探親時(shí)，組織他們參加家長(cháng)會(huì )或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習，引導他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監護人真正負起教育孩子的責任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿(mǎn)足孩子的精神需求。
4、強化監護責任，構建親屬監護網(wǎng)絡(luò )。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式，引導家長(cháng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子的溝通交流，發(fā)揮家長(cháng)對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長(cháng)。此外，要加強臨時(shí)監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時(shí)監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”，合力營(yíng)造農村留守兒童健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。
5、發(fā)揮基層組織作用，構建社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò )。各鄉（鎮）、村（居）委會(huì )應盡快創(chuàng )建“留守兒童之家”，做好留守兒童建檔工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問(wèn)題。對于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立鄉（鎮）幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。
留守兒童問(wèn)題調研報告 8
自從中國加入WTO之后，農村的隱形失業(yè)問(wèn)題就愈發(fā)凸顯，農村剩余勞動(dòng)力的數量進(jìn)一步上升，使得農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移，進(jìn)城務(wù)工變成農民脫貧致富的一個(gè)主要途徑。一系列的問(wèn)卷調查得知，農村留守兒童則存在由于監護人對兒童學(xué)習生活都過(guò)少的介入，缺乏親情等生活問(wèn)題，導致其心理出現偏差，這些問(wèn)題的形成有社會(huì )方面也有家庭和學(xué)校方面的原因。
一、農村留守兒童中的主要問(wèn)題
1、關(guān)注太少，導致孩子厭學(xué)的問(wèn)題
很多父母在外務(wù)工，家里的爺爺奶奶外公外婆文化水平較低，沒(méi)辦法幫助孩子的學(xué)習，即使有學(xué)習方面的問(wèn)題，孩子向家人求助的比例也很低。
2、缺乏親情的安慰導致生活問(wèn)題
多半留守兒童不希望父母出外打工，他們希望的不僅僅是經(jīng)濟上的給予，越來(lái)越多的孩子意識到家庭的完整和父母的關(guān)懷比經(jīng)濟更重要，因為對生活的滿(mǎn)意度降低。
3、缺乏完整的家庭教育導致心理出現問(wèn)題
處于青春期的中小學(xué)生對自身變化、人際交往都有自己的理解和認識，也有很多成長(cháng)的煩惱，卻找不到傾訴的對象，父母在這方面應起到非常重要的引導，但留守兒童往往沒(méi)人顧及他們的.情感變化，對其心理產(chǎn)生不利的影響；
二、建議和對策
農村留守兒童的教育是農村剩余勞動(dòng)力轉移過(guò)程帶來(lái)的問(wèn)題，不但要從人文上，更要從法律制度上解決，將問(wèn)題納入社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的目標中，只有把問(wèn)題放大化，調查才不至于紙上談兵，才能夠治標治本。
1、消除城鄉距離，加快戶(hù)籍制度改革
關(guān)鍵的核心不是完全取消戶(hù)籍管理制度，而是與戶(hù)籍關(guān)聯(lián)的城鄉差距，弱化各種制度，進(jìn)而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。讓農村居民享有與城市居民平等的權利和社會(huì )利益，這是解決的根本所在。
2、加大社會(huì )幫助力量
社會(huì )組織，尤其是對于兒童的幫助機構在我國還較為薄弱，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )工作制度的建立也應該提到議程上，政府部門(mén)應充分引導和發(fā)揮作用，加強與社區溝通，強化農民工家長(cháng)的家庭教育觀(guān)念，引導孩子的健康成長(cháng)。
3、建立農村少年兒童教育和監護體系
就當今社會(huì )現狀來(lái)看，社會(huì )對于少年兒童提供有效幫助的機構少之又少，尤其是在農村地區，大多數基層沒(méi)有相關(guān)的少年兒童是社區教育組織，使得農村少年兒童的教育和成長(cháng)在社區教育中處于空白，而這些機構可以由離退休教師、青年志愿者組成；
4、加強農村寄宿制學(xué)校的建設
現今的農村中小學(xué)寄宿條件普遍很差，有的學(xué)習甚至沒(méi)有寄宿的條件，政府應對于寄宿學(xué)習加大建設和管理，不斷完善基礎設施建設，切實(shí)有效地對留守少年兒童進(jìn)行教育和管理，對于留守少年兒童缺失的家庭教育進(jìn)行補償；
5、加大留守兒童心理輔導的課程
不但要提供良好的知識教育環(huán)境，還要關(guān)注留守少年兒童的心理健康發(fā)展，引導他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，使其能夠身心健康的發(fā)展。
留守兒童問(wèn)題調研報告 9
一、存在的主要問(wèn)題
1、學(xué)習教育情況令人堪憂(yōu)。留守兒童的監護一般是單親監護或者隔代監護，監護人的文化水平普遍偏低，尤其是隔代監護，爺爺奶奶基本上都沒(méi)上過(guò)學(xué)，大字不識一個(gè)，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習;學(xué)校教師雖然和留守兒童結對“成長(cháng)導師”，但也只限于在校期間，無(wú)法兼顧到留守兒童的家庭教育;部分留守兒童性格內向，遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
2、性格行為存在缺陷。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為等。任性、壓抑、敏感、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛(ài)造成的部分留守兒童我行我素、固執倔強、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格，嚴重影響留守兒童以后的健康成長(cháng)。
3、安全狀況不容忽視。
一是飲食衛生安全。由于學(xué)校較遠，父母不在身邊無(wú)人接送，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。由于留守兒童缺乏營(yíng)養觀(guān)念，中午不好好吃飯，喜歡到校外小攤上買(mǎi)些辣條、炸火腿腸等垃圾食品，影響身體健康成長(cháng);
二是生活衛生習慣存在隱患。由于缺乏有效引導和監管，部分留守兒童生活習慣和行為習慣都不好。
二、對策與建議
1、強化家庭教育和家長(cháng)職責。家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來(lái)的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點(diǎn)，決定了其在人的成長(cháng)過(guò)程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長(cháng)的重要基礎。因此，家長(cháng)要轉變觀(guān)念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現生存危機和道德失范的問(wèn)題，家長(cháng)負有不可推卸的責任。家長(cháng)要樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(cháng)的精心呵護和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(cháng)提供條件。一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的'，要認真從孩子成長(cháng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監護人，細致地落實(shí)孩子的被監護權。同時(shí)要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng )造更多的時(shí)間和機會(huì )與孩子溝通，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。
2、完善學(xué)校教育。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(cháng)(監護人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法�！俺砷L(cháng)導師”要多關(guān)注留守兒童的心理健康，及時(shí)對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導，為留守兒童排憂(yōu)解難，幫助他們健康成長(cháng)。
3、整合社會(huì )力量。
一是要大力發(fā)展地方經(jīng)濟和農村經(jīng)濟，通過(guò)實(shí)現農民增收減少農民工外出務(wù)工;
二是降低學(xué)齡兒童異地接受教育的門(mén)檻，讓留守兒童能有機會(huì )跟父母一起生活;
三是優(yōu)化兒童成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長(cháng)環(huán)境的違法行為，通過(guò)報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導留守兒童正確辨別是非，加強自我保護意識。
四是強化家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )之間的監管網(wǎng)絡(luò )，加強聯(lián)系和配合，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關(guān)愛(ài)。
留守兒童問(wèn)題調研報告 10
少年兒童是祖國的未來(lái)，又是建設社會(huì )主義新農村的后備力量，解決好農村留守兒童的教育及管理問(wèn)題，對于實(shí)現城鄉經(jīng)濟社會(huì )的統籌協(xié)調發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )和諧穩定，落實(shí)農村普及九年義務(wù)教育有著(zhù)十分重要的意義。我市農村人口較多，隨著(zhù)農業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化、規�；�、現代化步伐的不斷加快，農村大部分勞動(dòng)力進(jìn)入城市務(wù)工，其中一部分孩子隨父母涌入城市，但是更多的孩子受到多種條件的制約，只好留在農村由自己的、爺爺、奶奶或親戚照料。為探究我市“留守兒童”教育管理的新機制，我們進(jìn)行了深入的調查研究并提出建議：
�。ㄒ唬┌踩珕�(wèn)題
留守兒童由于得不到家庭及父母的有效監督，易產(chǎn)生安全教育問(wèn)題。在與某些兒童的監護人進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，得知這些安全教育的不足主要表現在：
一是由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問(wèn)題。
二是受到他人的人身侵害。受影響的都是父母不在家親自監護的女學(xué)生，給留守女童造成了嚴重的身體傷害和心理創(chuàng )傷。
三是自己行為失控導致的安全問(wèn)題。一些孩子由于父母不在身邊，一些基本的生活需求得不到滿(mǎn)足，養成了小偷小摸的不良習慣而遭到失主的毒打，甚至致殘。此外，由于父母的“缺席”，缺少親情照顧，導致孩子輕生自殺的案例也有發(fā)生。
�。ǘ┙逃龁�(wèn)題
那些父母在外打工的家庭，由于祖（外）父母的文化水平較低，一些親戚也是覺(jué)得自己的責任主要是在照顧孩子的衣食起居、安全等，對孩子的學(xué)習問(wèn)題往往都不能給予幫助。即使父母一方在家的家庭，留守家庭中的父親或母親由于承擔了全部家務(wù)勞動(dòng)，也沒(méi)有時(shí)間去過(guò)多關(guān)注孩子的學(xué)習。雖然在學(xué)習興趣上留守兒童與非留守兒童之間的區別不大，但父母進(jìn)城務(wù)工對孩子的學(xué)習還是造成了一定的影響，這主要表現在兩個(gè)方面：
一是學(xué)習心理問(wèn)題。一些留守兒童由于父母外出務(wù)工，覺(jué)得自己有責任用成績(jì)來(lái)回報父母，給自己過(guò)大的壓力，變得“自我封閉”�；蚴怯行┝羰貎和驗楦改竿獬�，過(guò)于放松，對學(xué)習產(chǎn)生散漫的心理，甚至厭學(xué)情緒；
二是學(xué)習成績(jì)難以提高。很多留守兒童在父母外出初期學(xué)習成績(jì)下降，雖然其中大多數學(xué)生過(guò)一兩個(gè)月能有所恢復，但最多只能維持原有的水平，不少留守兒童認為“父母外出打工后，自己的成績(jì)變差了”�？傮w上，不少學(xué)生的學(xué)習成績(jì)均有所下降。
�。ㄈ┢沸袉�(wèn)題
由于父母長(cháng)期不在身邊，得不到父母的親情、關(guān)照和教育，缺乏良好的家庭氛圍，留守兒童在行為習慣上容易發(fā)生消極的變化。這些主要表現在放任自流，違反校紀，小偷小摸，看不良錄像，同學(xué)之間拉幫結派，與社會(huì )上的混混攪在一起，抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監管，甚至走上違法犯罪的道路。一些無(wú)學(xué)上、無(wú)工打、未成年的留守青少年品行問(wèn)題則更多。
�。ㄋ模┬睦韱�(wèn)題
心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題在留守兒童的教育問(wèn)題中表現最為突出。由于這些孩子缺少家庭的親情關(guān)懷，寄養在親戚家里或由他人代管，或同爺爺、奶奶外公、外婆等長(cháng)輩生活在一起，有的孩子甚至由于托管的親戚又外出，出現被二次托管的現象，因此這些孩子因為生活中缺失親情，缺少及時(shí)溝通致使他們大多內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻、情感相對冷漠、人際交往能力較差，表現為自私任性、蠻橫霸道、易沖動(dòng)、行為的自我控制能力低、以自我為中心，調查中覺(jué)得自己在學(xué)校朋友很少的留守兒童占20%。從心理健康的角度看，留守兒童的焦慮、緊張和孤獨感比其他兒童高，對父母、老師的信任感比其他兒童低，不喜歡上學(xué)，同時(shí)有多數留守兒童認為社會(huì )不公平，前途一片黑暗，看不到希望�？傊�，農村留守兒童出現的問(wèn)題，不僅會(huì )危及這些孩子的健康成長(cháng)，還會(huì )給農村教育乃至社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，應當引起政府的特別關(guān)注和重視。
留守兒童教育問(wèn)題是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，需要由政府牽頭家庭、學(xué)校、社會(huì )及各方共同努力，協(xié)調合作。
�。ㄒ唬┘涌鞈�(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉差別
改革戶(hù)籍制度并不在于完全取消戶(hù)籍管理制度，其核心在于逐步弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。同時(shí)，逐步實(shí)現以戶(hù)籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉“二元經(jīng)濟體制”，引導農村富余勞動(dòng)力在城鄉間有序流動(dòng)，這是解決農村留守兒童教育問(wèn)題的根本所在。
為此，應鼓勵城市中小學(xué)降低入學(xué)門(mén)檻，接納進(jìn)城務(wù)工農民子女入學(xué)。這一方面可以減少農村留守兒童的比重，另一方面更為重要的是可以使農村的孩子能夠從小接受較為優(yōu)質(zhì)的教育，融入城市文明，使農村兒童與城市兒童擁有平等的就學(xué)權利和環(huán)境，消除進(jìn)城務(wù)工農民子女在城市接受教育所遭受到的歧視，為他們提供均等的接受教育的機會(huì )。
在鼓勵城市公辦中小學(xué)接納進(jìn)城務(wù)工農民子女入學(xué)的同時(shí)，應積極支持社會(huì )力量舉辦民工子弟學(xué)校，以幫助進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農民在比較集中的地區解決其子女接受教育的問(wèn)題。但政府及教育主管部門(mén)對民工子弟學(xué)校的辦學(xué)者、辦學(xué)環(huán)境以及學(xué)校的師資等方面應由具體的要求，為這些農民工子女提供達標的受教育場(chǎng)所，可以減少公辦學(xué)校的辦學(xué)壓力。
�。ǘ┘哟笳度肓Χ�，加強陣地建設
隨著(zhù)城鄉“二元”結構的弱化，更多的流動(dòng)人口的子女可以隨父母進(jìn)城。但是對農村留守兒童而言，搞好農村寄宿制學(xué)校建設不失為一種更好的選擇，寄宿制學(xué)�？梢越鉀Q留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解決進(jìn)城務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)。在有條件的地方改、擴建一批農村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，同時(shí)加強對寄宿制學(xué)校教學(xué)、生活、安全方面的管理，以充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，幫助留守兒童克服面臨的各種困難。
第一，改善留守兒童的寄宿條件或開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的留守兒童宿舍，配備專(zhuān)門(mén)的生活教師，給留守兒童及廣大農民子女提供比較好的學(xué)習和生活環(huán)境，以吸引農民工將他們的'孩子寄宿在學(xué)校，從而加強以對留守兒童的管護。
第二，學(xué)校應開(kāi)展豐富多彩、有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以良好的教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情。孩子們課余時(shí)間在兒童之家得到了很好的身心放松，開(kāi)拓了視野。
第三，重視對留守兒童的心理咨詢(xún)與輔導，建立留守兒童心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現和診治出現的心理健康問(wèn)題。
第四，成立專(zhuān)門(mén)的機構和人員來(lái)承擔與留守兒童家庭的聯(lián)系，并協(xié)調各方的關(guān)系，以制度形式保障與留守兒童父母及監護人經(jīng)常性的聯(lián)系。
第五，建設校外活動(dòng)室陣地，利用鎮綜合文化活動(dòng)室、村部等建設留守兒童校外活動(dòng)陣地，豐富留守兒童的課外生活。
�。ㄈ┱{動(dòng)社會(huì )力量，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的外部環(huán)境
農村留守兒童的整體生活環(huán)境主要可以分解為兩類(lèi)：第一類(lèi)是家庭生活、學(xué)校生活和同輩群體生活；第二類(lèi)是社區及宏觀(guān)的社會(huì )文化生活環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì )生活中的任何一類(lèi)因素都直接或間接地影響留守兒童的成長(cháng)與發(fā)展。從所調查的情況看，絕大多數農村留守兒童的不好心理和行為，都可以從他們現實(shí)生活環(huán)境的差異、矛盾和沖突中找到原因。因此，要解決農村留守兒童教育面臨的種種問(wèn)題，必須動(dòng)員社會(huì )各方面的力量。
第一，加強農村鄉鎮文化建設，大力整治校園周邊環(huán)境，讓留守兒童在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶；
第二，積極組織“志愿者”和大中專(zhuān)學(xué)生參與農村留守兒童的教育工作，以多種形式為留守兒童提供教育和精神支持。
第三，政府的文化、新聞等職能部門(mén)應切實(shí)履行自己的職責，與學(xué)校共同承擔起留守兒童宣傳和保護的責任。通過(guò)宣傳和教育，使留守兒童的家長(cháng)認識到自己在孩子的成長(cháng)教育過(guò)程中的作用。
留守兒童問(wèn)題調研報告 11
隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力大量轉移，農村留守兒童數量不斷增多，留守兒童的思想道德教育越來(lái)越成為教育關(guān)注的重點(diǎn)對象，關(guān)愛(ài)留守兒童對加強和改進(jìn)未成年人的思想道德建設有著(zhù)致關(guān)重要的作用。為了保障農村留守兒童這個(gè)特殊群體能和正常的未成年人一樣健康成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作的有效開(kāi)展，結合我鎮實(shí)際，特制定如下工作制度：
一、組織領(lǐng)導制度。
1、學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)、副校長(cháng)和支書(shū)為副組長(cháng)、辦公室成員、各科老師為成員的"三關(guān)"工作領(lǐng)導小組、各校要成立以校長(cháng)為組長(cháng)、副校長(cháng)(支部書(shū)記)為副組長(cháng)的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導小組，并明確專(zhuān)人負責些項工作。
2、要充分發(fā)揮領(lǐng)導小組的作用，明確職責，分工合理，責任到人，加強對留守兒童的關(guān)愛(ài)和管理。
二、統計報送制度。
1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各學(xué)校班主任、科任老師要對本班留守兒童進(jìn)行摸底調查，了解留守兒童的住址、聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)姓名、外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式、是單親還是雙親外出、家庭具體情況等，做好造冊統計并及時(shí)上報學(xué)校。
2、各片區內學(xué)校要把本校規范的留守兒童情況統計表和電子報表及時(shí)上報到片區學(xué)校;片區學(xué)校和各中學(xué)由專(zhuān)人造冊統計并在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內上報中心學(xué)校。
3、留守兒童的統計上報時(shí)要做到及時(shí)、準確、具體，做到不漏統、不重統，確保統計數據的準確性。
三、留守兒童關(guān)愛(ài)制度。
1、父母是孩子的第一監護人和親情依附者，對孩子的成長(cháng)具有不可替代的責任和作用。各校要教育引導外出家民工切實(shí)擔負起培養子女的社會(huì )責任，努力使留守兒童在幸福的家庭環(huán)境中健康成長(cháng)。
2、發(fā)揮校園主課堂、主陣地、主渠道作用，提高教師對留守兒童的教育管理水平。針對留守兒童的生理和心理特點(diǎn)，實(shí)行代理家長(cháng)制，輔導學(xué)業(yè)、疏導心理、溝通情感、矯正行為，真正主教師成為留守兒童學(xué)習上的引路人、生活上的知情人、成長(cháng)過(guò)程中的保護人。
3、代理家長(cháng)要掌握留守兒童的基本情況，每月對結對幫扶的留守兒童至少進(jìn)行一次談心、與留守兒童班主任交換一次意見(jiàn)，到留守兒童家中看望一次、檢查一次留守兒童的家庭作業(yè)、與留守兒童共進(jìn)一次晚餐、與留守兒童的父母通一次電話(huà)，讓他們在溫馨的環(huán)境中健康成長(cháng)，形成健全的人格、健康的心理。
4、代理家長(cháng)要認真填寫(xiě)親情結對工作日記，做好留守兒童的學(xué)習輔導、困難幫扶、情感溝通、行為矯正等工作，使代理家長(cháng)成為留守兒童學(xué)習上的引路人、生活上的知情人、成長(cháng)過(guò)程中的保護人。
5、各校要發(fā)動(dòng)社會(huì )力量，幫助和解決留守兒童在學(xué)習生活中的具體困難，為留守作童的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境。
6、整合社會(huì )資源，加強校園文化建設，為留守兒童創(chuàng )造一個(gè)溫馨的校園環(huán)境，定期開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，讓留守兒童在溫暖的集體中體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )。
四、檔案管理制度。
1、各校要針對留守兒童的具體情況，建立檔案，及時(shí)做好留守兒童檔案的補充和變更工作;要做到與留守兒童的具體情況相符合，并要求專(zhuān)人管理。
2、建檔的主要內容上級文件資料、本校工作機構、工作臺賬、相關(guān)工作報表、宣傳信息、活動(dòng)資料等。
3、留守兒童建檔率要達到100%.
五、信息報送制度。
1、信息報送原則：
(1)及時(shí)性原則。重要信息早發(fā)現，早收集，早報送。
(2)準確性原則。實(shí)事求是，尊重客觀(guān)，符合實(shí)際，文字表述準確，用詞嚴謹，分析恰當，數字精準。
(3)時(shí)效性原則。以推動(dòng)落實(shí)、促進(jìn)工作為原則，及時(shí)提供真實(shí)、有用的情況，堅決克服形式主義。
2、信息上報內容
(1)要圍繞"三關(guān)工程"的工作部署及貫徹落實(shí)情況報送信息，做到重大活動(dòng)及時(shí)報送，成功做法和經(jīng)驗隨時(shí)報送。
(2)各校三關(guān)工作思路、工作情況進(jìn)展情況、主要工作完成情況等方面的信息每月報送一次。
(3)各學(xué)校三關(guān)辦召開(kāi)的`各項會(huì )議要及時(shí)報送會(huì )議圖片、會(huì )議主要內容。
(4)各學(xué)校要有專(zhuān)人負收集關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)信息及活動(dòng)圖片，每月25日前報送中心學(xué)校。中心學(xué)校根據收集情況向鎮三關(guān)辦和教育和科學(xué)技術(shù)局三關(guān)辦報送。
(5)、每學(xué)期初各校要根據學(xué)校實(shí)際情況擬定工作計劃，期末要將本學(xué)期工作的開(kāi)展情況寫(xiě)出書(shū)面總結。計劃和總結要在規定時(shí)間內報送到中心學(xué)校三關(guān)辦。
(6)在堅持上述信息必報的同時(shí)，鼓勵報送包括調研報告、匯報材料等在內的調研性信息。
六、追蹤監督制度
1、適用范圍
(1)上級三關(guān)工作領(lǐng)導小組作出的有關(guān)決定、通知的執行情況。
(2)上級三關(guān)工作領(lǐng)導小組在開(kāi)展專(zhuān)題調研、指導檢查、參見(jiàn)視察活動(dòng)中提出的有關(guān)意見(jiàn)和建議的辦理情況。
(3)上級三關(guān)工作領(lǐng)導小組認為有必要進(jìn)行跟蹤堅持的其他有關(guān)事項。
2、被追蹤的學(xué)校要自覺(jué)接受和主動(dòng)配合，并在規定的時(shí)間內報告報告執行或者辦理情況。不能按時(shí)報告的，應當說(shuō)明理由。
3、對于不提交，沒(méi)有正當理由逾期提交執行或辦理情況報告，執行或者辦理工作不落實(shí)，或者敷衍塞責的學(xué)校，中心學(xué)校三關(guān)工作領(lǐng)導小組將追究被追蹤監督學(xué)校校長(cháng)責任。
七、調研工作制度
要圍繞"三關(guān)工程"具體工作展開(kāi)調研，總結好的經(jīng)驗和做法或提出好的建議意見(jiàn)。調查研究人員要堅持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，發(fā)揚吃苦精神，改進(jìn)工作作風(fēng)，虛心向群眾學(xué)習，向實(shí)踐學(xué)習，增強認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，確保調研報告的時(shí)效性和針對性，不斷提高調查研究的水平。
八、考核獎懲制度
學(xué)校將把 "三關(guān)工程"工作納入年終綜合目標考核，對工作重視且完成較好的部門(mén)和個(gè)人進(jìn)行獎勵，對工作不重視、敷衍了事走形式的個(gè)人要追究相關(guān)負責人的責任。
留守兒童問(wèn)題調研報告 12
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與轉型，在如今特殊的歷史時(shí)代中，大量的農村勞力涌向城市，在這股社會(huì )洪流中，堡子鎮這個(gè)小鎮自然也融入了社會(huì )大潮。大量的剩余勞動(dòng)力走出了家門(mén)，只剩下了老人與小孩子們，留守的爺爺奶奶與留守兒童太多太多了。留守兒童的教育問(wèn)題牽扯著(zhù)老師們的心，留守兒童的教育被學(xué)校高度重視，為更好地教育好祖國的新一代，讓留守兒童在健康的環(huán)境中學(xué)習成長(cháng)，堡子小學(xué)在這方面下了很多功夫，并就這方面的問(wèn)題進(jìn)行了調研，這次調研重點(diǎn)針對四、五、六三個(gè)年級進(jìn)行，因為這些年級感知認知能力較強了，對于父母外出的感受更加深刻，并且能表述清楚自己的感情。
一、 堡子小學(xué)留守兒童基本情況。
堡子鎮在會(huì )同縣來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對較大的鎮，全校學(xué)生共861人，其中留守兒童有569名，占全�？側藬档�66。而四、五、六三個(gè)年級的留守兒童只這幾個(gè)年級總數的58。出現了低年級留守兒童相對較多，高年級的相對較少的情況。老師行了分析，其原因可能有這些，首先是因為孩子的原因，因為長(cháng)年的在外打工生活，父母與孩子的距離遠了，起初并不太引起父母的關(guān)注，隨著(zhù)孩子們年齡的增長(cháng)，因為長(cháng)期缺少父母關(guān)愛(ài)而長(cháng)大的孩子，性格方面與父母所期望的相差太遠了，家長(cháng)們感覺(jué)已經(jīng)管不住孩子們了，想在他們這個(gè)時(shí)候努一把力，挽回一點(diǎn)，盡自己為人父母的心意吧。另一個(gè)原因是經(jīng)過(guò)幾年資本的積累，早年出去打工的父母現在有了一定的本錢(qián)，回來(lái)自己家鄉發(fā)展了，少掙點(diǎn)錢(qián)，孩子是最重要的。
本次重點(diǎn)調研的孩子在9到12歲之間，從孩子們生活的家庭環(huán)境、學(xué)習狀況、心理狀況三個(gè)方面進(jìn)行調。首先家庭環(huán)境方面，在這些留守兒童中父母雙方都外出打工的占了三分之二，這此孩子百分之九十是和祖父母生活在一起，其余是和親戚住在一起，這種隔代教育或者隔了一層山的教育最不利于孩子成長(cháng)的。父母一年回來(lái)一次的占了百分之八十多，其余是半年回來(lái)一次，雖然孩子們表示自己的父母每個(gè)星期都給自己打電話(huà)聯(lián)系溝通，但因為長(cháng)期不見(jiàn)面，電話(huà)上的話(huà)有的也少得很。但另一方面又都強烈是自然地想念遠方的雙親。但內心有的已經(jīng)慢慢地疏遠了。所以他們一遇到困難，就只能向同學(xué)和朋友訴說(shuō)，很少選擇向父母訴說(shuō)的。而與他們玩得最多的是同學(xué)和朋友，父母遠在天涯，而爺爺奶奶老了，有的還要照顧好幾個(gè)孫子孫女，能管好吃喝就已經(jīng)是謝天謝地了。經(jīng)過(guò)調研總結出留守兒童的特點(diǎn)有：
(一)學(xué)習積極性不高，自控能力差
因為留守兒童是祖父母與親戚帶的，他們一般只管好孩子的吃穿住就行了，沒(méi)有精力出沒(méi)有責任去管理孩子們的學(xué)習，學(xué)習上沒(méi)有人督促與監控，加上孩子的天性就是好玩，在這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子，這種能力得到了空前的膨脹，很容易形成學(xué)習上懶散的習慣。在學(xué)校違犯紀律，拖欠作業(yè)，不愛(ài)學(xué)習的留守兒童占的比例很多，是一大片。老師們感覺(jué)，現在教書(shū)壓力很重，學(xué)生真的好難教。
(二)性格孤僻但暴躁，內向而易逆反
在調研中與老師們交談中發(fā)現，每個(gè)班都有幾個(gè)這方面極典型的例子，內向的學(xué)生一問(wèn)三不理，與同學(xué)老師都不愿意交流，對一切失去興趣。一旦遇到什么事情卻又不能冷靜對待，而是以極端的方式發(fā)泄，或者更加沉默，或者極力反抗，有的甚至一怒就動(dòng)武。就算是老師也一樣的頂撞不誤，長(cháng)幼觀(guān)念全無(wú)，難以疏導。
(三)物質(zhì)上的富有，感情和親情的淡漠，
其實(shí)他們本來(lái)就是在這種缺少關(guān)愛(ài)的環(huán)境下成長(cháng)，盡管監護人如爺爺奶奶也疼他們，但哪比得上父母的愛(ài)呢?這是一種世間最親最本能的感情，從小就讓他體會(huì )得少，又怎么能指望他們對周?chē)娜伺c事產(chǎn)生多么深厚的感情呢?有的'父母為了彌補對孩子們的虧欠，有的每天給孩子五元或者三元的零花錢(qián)。但這錢(qián)不是感情的縫合劑，只會(huì )讓孩子養成對物質(zhì)過(guò)分的追求與依賴(lài)，更加地缺少感情。
二、 學(xué)校針對留守兒童進(jìn)行的一些教育方法。
其實(shí)這幾年來(lái)，為了教育好這些留守兒童學(xué)校是想了很多辦法，花了很多精力和時(shí)間，具體大的舉措有如下這些。
(一) 開(kāi)展“關(guān)愛(ài)貧困留守兒童，百名老師下農莊”的大型家訪(fǎng)活動(dòng)。
這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)在堡小進(jìn)行了兩年了，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校規定每個(gè)班確定家訪(fǎng)對象，特別是留守兒童作為重點(diǎn)家訪(fǎng)對象，老師們對留守兒童的家庭狀況進(jìn)行全面的了解。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，留守兒童的教育狀況很不容樂(lè )觀(guān)。祖父母表示對孫子孫女的教育力不從心，事務(wù)多，孩子們不聽(tīng)管教，反而把全部希望寄托在學(xué)校。有的監護人則根本不關(guān)心留守兒童的學(xué)習，家訪(fǎng)的老師在田間地頭找家長(cháng)們說(shuō)了幾句話(huà)，他們又忙著(zhù)去做事了，根本沒(méi)時(shí)間和老師們溝通孩子的教育問(wèn)題。說(shuō)隨其自然吧。但有一部分還是起作用了的，家訪(fǎng)的老師與監護人互相把孩子在學(xué)校與家庭的情況做了溝通，達成了教育共識，找到適合教育孩子的切入點(diǎn)，這樣對留守兒童好一些。盡管如此，堡子小學(xué)一如既往地堅持大型家訪(fǎng)活動(dòng)，終于讓家長(cháng)們了解了老師的良苦用心，答應與老師共同管理好孩子。另一方面我們也更加理解孩子們?yōu)槭裁磿?huì )形成這樣的個(gè)性了，而不是一味地指責了，而是想辦法耐心疏導與教育他們。
(二) 對留守家長(cháng)開(kāi)培訓會(huì )，讓他們掌握教育留守兒童的一些方法與技巧。
學(xué)校每個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，其實(shí)就是留守家長(cháng)會(huì )議，會(huì )和留守家長(cháng)們溝通，建議幾種能讓他們接受的一些教育子女的建議，如提醒他們，要怎樣不溺愛(ài)，做到愛(ài)得有度，孩子們使性子爺爺奶奶一定得怎么辦等。學(xué)校還召開(kāi)了寄宿生家長(cháng)會(huì )議，因為寄宿生其實(shí)基本上是留守兒童，父母外出了，而寄宿的話(huà)有老師管理，有的還有生活補貼，干脆放學(xué)校寄宿算了。這些留守兒童是最讓老師們費盡心思的學(xué)生，對于調皮的難管的學(xué)生除了學(xué)校就沒(méi)地方管了。于是又專(zhuān)門(mén)召開(kāi)寄宿生家長(cháng)會(huì )議，讓學(xué)生輔導員與家長(cháng)面對面談話(huà)，互相了解學(xué)生在家在校的情況，做好家校教育的銜接工作。
(三) 師生結成一對一幫扶對象。
每個(gè)老師都指定兩名到三名左右的留守兒童結成幫扶對象，就象母子父女一樣，抽一定的時(shí)間陪他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，好有的放矢進(jìn)行及時(shí)的教育，讓他們的困難得以及時(shí)有人發(fā)現，有人訴說(shuō)，有人解決，盡量讓問(wèn)題兒童不成為問(wèn)題。
留守兒童問(wèn)題不光是老師的問(wèn)題，也是全中國的問(wèn)題，是時(shí)代造成的，但原留守兒童時(shí)代早日結束，還孩子們一個(gè)健康快樂(lè )的童年，社會(huì )也會(huì )更加安定和諧。
留守兒童問(wèn)題調研報告 13
留守兒童是指農村流動(dòng)人口在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì )群體;具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。改革開(kāi)放以來(lái)，農民大量涌入城市，越來(lái)越多的兒童遠離父母。為深入了解留守兒童日益突出的心理、社會(huì )等問(wèn)題，尋求救治良藥，我們對全鎮18個(gè)行政村1個(gè)社區的留守兒童進(jìn)行系統調查。
目前全鎮共有2589名外出務(wù)工人員，416名留守兒童。調查了260名留守兒童，其中男童130人，女童130人。調查中，我們感到缺失父母對留守兒童的成長(cháng)帶來(lái)巨大困惑，從而導致其情感孤寂、道德教化缺失、學(xué)習積極性不高、心理不健全以及人身安全度不高等問(wèn)題。
留守兒童生存現狀分析
1、學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)
留守兒童和監護人對待讀書(shū)和教育的認識上不容樂(lè )觀(guān)。由于監護人本身素質(zhì)不夠高，他們對孩子的教育都疏于管理;而留守兒童的學(xué)習積極性、主動(dòng)性都不高，主要是學(xué)習自控力較差以及心理問(wèn)題干擾造成的，80%的孩子學(xué)習成績(jì)中等偏下。
2、留守兒童親情需求較強
根據我們對留守兒童的調查，不難發(fā)現他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不大好。由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家的次數也普遍較少，僅在春節回來(lái)的占45%，還有11.4%兩到三年才回來(lái)一次，調查中甚至還發(fā)現極少數七八年未回來(lái)的例子。下灘村一組的孫某夫婦告訴我們，他們夫妻走的時(shí)候孩子還是抱在懷中，回來(lái)時(shí)已是滿(mǎn)地亂跑，孩子連爸媽的模樣都不記得了。兩年甚至長(cháng)時(shí)間不照面;我們在走訪(fǎng)中還接觸到康寧社區的一個(gè)名叫王甜的女孩，她的父母也是常年在外，她幾乎是獨自一個(gè)人生活，姑姑偶爾會(huì )過(guò)來(lái)照顧一下她，她自己平時(shí)經(jīng)常是吃點(diǎn)冷菜冷飯，身體極度瘦弱，跟人接觸也都是怯生生的，低著(zhù)頭不言語(yǔ)，這些孩子往往感情漠然，不與人交往，覺(jué)得自己是被遺棄的，心理上有很大的創(chuàng )傷，這無(wú)論對孩子還是對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都是心靈的傷痛。
3、監護狀況不容樂(lè )觀(guān)
監護人情況：根據調查，88.3%的留守兒童是由爺爺奶奶等祖輩照看，他們的年齡基本上在50歲以上，行動(dòng)不很方便，做三頓飯都感到困難，孩子衣物難洗，對于照顧孩子，只要不冷著(zhù)、餓著(zhù)就行了;由于存在代溝，孩子的逆反心理、懶惰心理、依賴(lài)心理越來(lái)越嚴重，根本不聽(tīng)長(cháng)輩的話(huà)。留守兒童中10.7%由親戚代管，1%由別人托管，可見(jiàn)隔代監護成了留守子女主要的監護方式。
家庭教育是監護的重要部分，父母在家庭內有意識地或無(wú)意識地對子女進(jìn)行教育和影響，它對人的影響極為廣泛而有效，它可促使兒童的身心、品德、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個(gè)性、個(gè)人理想和發(fā)展志趣。在留守兒童身上，這一部分被無(wú)情地遺漏。
留守兒童形成原因分析
從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
社會(huì )整體發(fā)展來(lái)看，流動(dòng)人口的數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯。但嚴峻的現實(shí)使務(wù)工農民無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因主要是戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的.困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
建議和對策
轉變觀(guān)念，重視兒童的全面健康發(fā)展。留守少年兒童出現生存危機和道德滑坡的問(wèn)題，有農村現實(shí)生活環(huán)境的制約，也有做父母的自身在認識和觀(guān)念上的偏差。不少人認為，只要給孩子留下更多的錢(qián)，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現。這是一種錯誤的片面的觀(guān)念，往往會(huì )適得其反。我們建議父母要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。有條件的盡量把孩子接到身邊，一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長(cháng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監護人，細致地落實(shí)孩子的被監護權。
建議基層教育行政部門(mén)成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導小組，關(guān)注農村留守兒童的生存及教育問(wèn)題。各中小學(xué)校建立農村留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案，分類(lèi)管理。把學(xué)生父母是否在外打工，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等內容增加到學(xué)生的檔案里。通過(guò)留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面加強對留守孩子的特殊關(guān)心和監護，另一方面配備專(zhuān)門(mén)的老師負責定期與留守兒童父母等監護人的聯(lián)系和溝通，并建立成長(cháng)記錄卡，幫助留守學(xué)生健康成長(cháng)。
開(kāi)展對農村學(xué)校教師的特殊培訓。目前，相當一部分農村留守兒童為學(xué)齡兒童。在這些留守學(xué)生家庭功能不健全的情況下，學(xué)校應該承擔起一部分為這些孩子提供一些直接有效的社會(huì )支持、幫助他們減少生活風(fēng)險、提高他們發(fā)展能力的家庭功能。但是，大部分農村學(xué)校在這些方面的能力建設不夠。所以，我們建議有關(guān)部門(mén)對農村學(xué)校教師進(jìn)行特殊的培訓，并把這些培訓的內容融入課堂教學(xué)。培訓的重點(diǎn)一是關(guān)于提高兒童生活技能的培訓。
留守兒童問(wèn)題調研報告 14
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，青壯年勞動(dòng)力不斷由農村涌入城市，他們當中的大多數人將孩子留給農村家中的老人或親戚帶養，農村“留守兒童”隊伍越來(lái)越大。針對這個(gè)特殊群體，xx區婦聯(lián)聯(lián)合相關(guān)部門(mén)于采取問(wèn)卷、座談、走訪(fǎng)等形式就全區的“留守兒童”相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展了一系列調研活動(dòng)。
一、留守兒童基本情況
xx區是省扶貧困區，也是勞務(wù)輸出大區，全區總人口43萬(wàn)，總戶(hù)數113158戶(hù)，兒童總數57670人，其中留守兒童數達31000人，父母雙親外出留守兒童數9300人，單親外出留守兒童數21700人。雙親外出的留守兒童中，由祖父母監護的2790人，由親戚監護的372人。
二、留守兒童存在的問(wèn)題及原因
父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
存在的主要問(wèn)題：
1、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(cháng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
2、大多數留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。從總的調查情況來(lái)看，大多數留守兒童成績(jì)在中等或中等偏下水平。這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習自控力較差所造成的。絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習，這反映出監護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
3、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂(yōu)。
原因分析：
1、監護不周。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友監管的，監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。
2、學(xué)校教育失調。學(xué)校對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。
一是留守兒童的父母長(cháng)期在外，學(xué)校教師與家長(cháng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現家庭和學(xué)校共同教育的目的。
二是外出打工人員對孩子的教育過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。
三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習環(huán)境和教育環(huán)境。
3、社會(huì )保護缺失。對于環(huán)境適應能力較差、自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強安全防護工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無(wú)巨細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。
三、關(guān)注留守兒童成長(cháng)的經(jīng)驗和做法
近年來(lái)，我區各級政府、部分十分關(guān)注留守兒童的生存狀況，成立了由區委書(shū)記任顧問(wèn)、區長(cháng)任組長(cháng)，區委、區政府分管領(lǐng)導任副組長(cháng)，教育、公安、婦聯(lián)等20多個(gè)部門(mén)負責人為成員的關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導小組。各成員單位針對這一特殊群體開(kāi)展了一系列工作。
1、傾情關(guān)愛(ài)。我區調動(dòng)區關(guān)工委、教育局、民政局、婦聯(lián)、團委等部門(mén)的力量，在全區招募了200名熱心公益事業(yè)的志愿者，實(shí)施社會(huì )關(guān)愛(ài)行動(dòng)。在全區21個(gè)鄉鎮開(kāi)展“讓夢(mèng)想更閃亮--愛(ài)心陪護營(yíng)”大型公益活動(dòng)，由3至5名志愿者組建志愿團隊幫扶一名留守學(xué)生，利用周末和假期為陪護對象提供學(xué)業(yè)輔導、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛(ài)心捐贈等志愿服務(wù)。廣泛開(kāi)展與農村留守對象的“手拉手”活動(dòng)。讓城市孩子與農村留守兒童結對子，通過(guò)互贈文具及學(xué)習用品、寫(xiě)信、打電話(huà)、走訪(fǎng)等形式，讓他們成為好朋友，共同健康成長(cháng)。
2、濟困扶助。大力實(shí)施濟困扶助行動(dòng)，對留守兒童提供幫扶援助。一年來(lái)，區婦聯(lián)為33名在校特困生發(fā)放慰問(wèn)金13000元，聯(lián)合區婦幼保健院對3000名留守兒童進(jìn)行了免費健康體檢；團區委向200名農民工子女捐贈學(xué)習日常用品2000多件，金額2萬(wàn)余元；區人口計生委和區計生協(xié)會(huì )聯(lián)合開(kāi)展愛(ài)心助學(xué)和幫扶活動(dòng)，為158名留守困難學(xué)生發(fā)放“愛(ài)心助學(xué)”金43200元。
3、凈化環(huán)境。大力整頓游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè )場(chǎng)所的經(jīng)營(yíng)秩序，區綜治辦組織開(kāi)展23次學(xué)校周邊治安環(huán)境專(zhuān)項整治行動(dòng)，關(guān)閉黑網(wǎng)吧14家，查處容留青少年網(wǎng)吧16家次。區關(guān)工委成立了網(wǎng)吧義務(wù)監督隊伍。開(kāi)展校車(chē)集中專(zhuān)項整治行動(dòng)，全區107輛接送學(xué)生（幼兒）車(chē)都已辦好校車(chē)證，辦證率達100%。同時(shí)，嚴厲打擊針對留守兒童的違法犯罪行為。
四、解決留守兒童問(wèn)題的建議
留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋�(gè)社會(huì )問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以政府、學(xué)校、社會(huì )、家庭及各方面共同努力，協(xié)調合作。
1、政府層面
留守兒童問(wèn)題在本質(zhì)上是經(jīng)濟發(fā)展不平衡--內地和沿海、農村和城市、中西部和東部等等地域性的不平衡造成的勞動(dòng)力流動(dòng)帶來(lái)的問(wèn)題。要減少留守兒童，首先是需要發(fā)展我區經(jīng)濟，使農村剩余勞動(dòng)力能夠在家門(mén)口就業(yè)。應加大對農村寄宿制學(xué)校的建設力度，并不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，以對缺失的家庭教育進(jìn)行補償。
2、學(xué)校層面。在學(xué)校的常規管理方面，建立留守兒童檔案，及時(shí)了解學(xué)生父母的.相關(guān)情況，與監護人保持緊密聯(lián)系，及時(shí)更新檔案。加強寄宿制管理，解決學(xué)校經(jīng)費和生活老師配置不足的問(wèn)題。在心理教育和咨詢(xún)方面采取一些積極措施。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)設立心理咨詢(xún)信箱，指導老師定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，發(fā)放心理健康教育調查問(wèn)卷以及指導老師的“心理熱線(xiàn)”等方式，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、和諧的訴說(shuō)氛圍�？梢圆捎谩凹议L(cháng)學(xué)校（或監護人學(xué)校）”的方式，提高家長(cháng)或監護人的教育意識和認識；依托家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )等形式，加強和家長(cháng)（監護人）的聯(lián)系和溝通，盡量彌合家校之間的隔閡。由在校老師、優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童結成幫扶對象，責任分配到人。
3、社會(huì )層面。凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。在部分困難留守兒童的資助方面，需要加大社會(huì )支持力度。號召全社會(huì )為留守兒童集資獻愛(ài)心，幫助他們能夠在學(xué)校正常地生活和學(xué)習。要重視社會(huì )力量，加強社會(huì )組織的建設，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者和民間力量的社會(huì )支持作用，加深社會(huì )力量幫助與參與程度。鼓勵各類(lèi)社會(huì )工作人員深入農村，為“留守兒童”提供服務(wù)。同時(shí)引導社區熱心人員、志愿者、退休教師等社會(huì )力量，共同為留守兒童提供實(shí)質(zhì)性的幫助和服務(wù)。
4、家庭層面。家庭是留守兒童的第一責任人。父母和監護人都應該對孩子各方面的情況傾注關(guān)懷，經(jīng)常和孩子保持心靈溝通，及時(shí)化解孩子的各種問(wèn)題，滿(mǎn)足孩子的親情需要；和學(xué)校要保持經(jīng)常聯(lián)系，監護人和外出的父母之間也同樣需要保持經(jīng)常聯(lián)絡(luò )，及時(shí)了解孩子的各項表現，做到有的放矢。
留守兒童問(wèn)題調研報告 15
調查時(shí)間：20xx年暑假期間
調查地點(diǎn)：廣東省湛江市徐聞縣
調查對象：部分留守兒童、部分外出的農民工、部分中小學(xué)教師以及周邊地區人員
調查方法：堅持上下結合、點(diǎn)面結合的調研原則，采用實(shí)地考察典型、
深入留守兒童家庭、發(fā)放調查問(wèn)卷以及網(wǎng)絡(luò )、資料搜索等。
調 查 人：何家余
一、引言：
隨著(zhù)我國城市化進(jìn)程的發(fā)展，大量農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，由此導致的農村留守兒童問(wèn)題日益嚴峻。調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童，其中14歲及以下占86.5%。目前留守兒童成為我國農村的普遍現象，在留守家庭中,隔代教養、單親照顧、親朋監護、無(wú)人監護, 給留守兒童的身心發(fā)展帶來(lái)諸多負面影響。他們失去父母的庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，農村里的留守兒童數量也逐漸增多，他們面臨的問(wèn)題也日益復雜，并由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題。憑借暑假的機會(huì )，就徐聞縣農村留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調查，發(fā)現留守兒童現狀的不容樂(lè )觀(guān)性。要解決留守兒童的諸多相關(guān)問(wèn)題，需要構建家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體的網(wǎng)絡(luò )體系，尤其在政策措施，直接的教育機構、家庭教育等方面應加大力度來(lái)改變現有狀況。
二、調查分析：
首先請看看我們的調查數據（前山鎮北松村）
a、農村兒童成長(cháng)與教育調查統計表
b、北松村留守兒童各年齡階段的人數及比例：
情況分析： 調查
顯示，北松村留守兒童中有大部分處于6—12周歲。父母外出打工后，與孩子聚少離多，溝通少，使之親情關(guān)系逐漸淡化。而農村留守兒童家庭中以爺爺奶奶為主的隔代教育容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
在當地留守兒童問(wèn)題如此嚴重的情況下我將我在調查中發(fā)現的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：
�。ㄒ唬┝羰貎和嬖趪乐氐摹坝H情饑渴”
北松村留守兒童中大部分處于6—12周歲，這正是他們身心迅速發(fā)展的時(shí)期，自然而然的面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于父母外出務(wù)工，他們多通過(guò)電話(huà)這一單一的方式進(jìn)行交流。在對北松50名留守兒童進(jìn)行調查后發(fā)現，該村大約有88.2%的留守兒童只能通過(guò)電話(huà)與父母聯(lián)系，其中53.5%通話(huà)時(shí)間在3分鐘以?xún)�，并且一周或更長(cháng)時(shí)間才能與父母聯(lián)系一次的比例達到64.8%，甚至有8.7%與父母沒(méi)有聯(lián)系。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
�。ǘ┝羰貎和逃龁�(wèn)題的不容樂(lè )觀(guān)性
由于受父母出務(wù)工的影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，出現厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，成績(jì)普遍較差。從對吳閣中心小學(xué)留守兒童的調查情況來(lái)看，該校留守兒童只有2％的成績(jì)優(yōu)秀，10％的成績(jì)中等偏上，成績(jì)中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88％！由于缺乏監管或監管方法不當，相當部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，嚴重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。課下，沒(méi)有父母的督促, 自制力差, 甚至難以完成課堂作業(yè), 根本談不上主動(dòng)預習或復習功課, 學(xué)習成績(jì)顯著(zhù)下降, 厭學(xué)情緒嚴重, 最終逃學(xué)甚至輟學(xué)。
�。ㄈ┝羰貎和睦韱�(wèn)題的嚴重性
留守兒童處在未成年時(shí)期, 而且是人格形成的最佳時(shí)期。由于父母外出務(wù)工, 造成留守兒童長(cháng)期與父母分離, 缺乏父母的親情關(guān)愛(ài)。特別是在以隔代監護為主的留守兒童家庭中，監護人很少與他們談心交流，且大多數的關(guān)愛(ài)僅限于物質(zhì)上的、生活上的滿(mǎn)足，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足, 極易形成人格障礙、心理疾病，甚至嚴重的走上犯罪的`道路。在對該村200名留守兒童的相關(guān)調查中發(fā)現：有說(shuō)謊、偷竊、暴躁行為的，分別占64.6%、28.2%、40.6%。另一方面，農村適應留守孩子的公益性?shī)蕵?lè )設施很少，而社會(huì )上諸如網(wǎng)吧、游戲廳、不良書(shū)刊、黃色碟片等無(wú)不污染著(zhù)孩子幼小的心靈，不少留守兒童經(jīng)常光顧此類(lèi)場(chǎng)所。這必然不利于留守兒童的健康成長(cháng)。
�。ㄋ模┍O護人缺乏保護意識導致留守兒童安全隱患較多
根據認知發(fā)展規律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉折期，其生理和心理成長(cháng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差。由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。以爺爺奶奶為主的隔代監護人安全知識的匱乏導致農村留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也時(shí)有發(fā)生。
�。ㄎ澹┝羰貎和O護人及其監護情況的嚴峻性
據調查，留守兒童的生活及家庭教育有三種情況：
一是隔代監護型（占85%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；
二是親朋監護型（占10%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。他們通常是把孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)放在第一位，以便好向孩子的父母交代。而對于孩子行為習慣的養成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，一切順其自然，順其發(fā)展。
三是自我監護型（占5%），即由于沒(méi)有上面兩種條件，或其他各種原因，監護的責任就讓予了孩子自己，根本就談不上家庭教育。這就導致了大部分留守兒童在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素的行為習慣，嚴重影響了兒童的健康成長(cháng)。
�。┥鐣�(huì )關(guān)愛(ài)不足
社會(huì )關(guān)愛(ài)不足，使留守兒童彷徨在社會(huì )的邊緣，這是他們面臨的重大問(wèn)題。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對留守兒童成長(cháng)影響最大的因素就來(lái)自于社會(huì )。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養和良好人格的形成著(zhù)實(shí)令人堪憂(yōu)。他們小小年紀就染上了吸煙、酗酒、小偷小摸等惡習，在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀律，甚至做出違法亂紀的事情來(lái)，這又引起了下面將要探討的問(wèn)題，留守兒童給社會(huì )秩序帶來(lái)嚴重的不穩定因素。這一系列問(wèn)題的出現可謂之環(huán)環(huán)相扣，留守兒童年齡均不大，作為一個(gè)弱勢群體，他們沒(méi)有基本的自我保護意識和自我保護能力。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況
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