關(guān)于“農村留守兒童問(wèn)題”的調研報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的關(guān)于“農村留守兒童問(wèn)題”的調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于“農村留守兒童問(wèn)題”的調研報告1
一、
20xx年1月22日
二、
阜陽(yáng)市阜南縣王店親情學(xué)校三至六年級學(xué)生
三、
問(wèn)卷調查
四、
眾所周知，中國的農村即使在發(fā)達的21世紀，依舊是一塊落后、無(wú)知的地區。他們主要依賴(lài)家中的幾畝土地生活，但隨著(zhù)目前日益增長(cháng)的消費水平，僅僅靠種地已不能解決最起碼的溫飽問(wèn)題。故在農村近90%的青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工。因此農村留守兒童現象極為普遍。因為父母常年不在身邊，這些留守兒童大部分由其祖輩撫養照顧，而祖輩們在撫養的過(guò)程中大多溺愛(ài)孩子，他們通常認為只要孩子身體健康，吃好穿暖就好。很少關(guān)心孩子的心理和教育問(wèn)題。而這方面的忽視，極不利于孩子們的成長(cháng)。這些孩子長(cháng)期在心理和生理上難以得到滿(mǎn)足，可能導致在心理上、行為上發(fā)生很大偏差。故我們希望通過(guò)這次的問(wèn)卷調查了解到留守兒童的學(xué)習及心理狀況。而之所以選擇親情學(xué)校，是因為這所學(xué)校是專(zhuān)門(mén)為留守兒童開(kāi)辦的學(xué)校。在這里，90%的學(xué)生為留守兒童。我們希望在這里獲得最準確的數據。
五、
�。ㄒ唬�、問(wèn)卷內容
1、
a、和爸爸媽媽一起
c、爺爺奶奶或外公外婆
e、自己一個(gè)人住
2、他們平時(shí)對你學(xué)習要求嚴厲嗎？（若第1題選E，則此題不需做）
a、比較嚴厲，比較重視你的學(xué)習
c、基本不管，只要身體健康就行，沒(méi)有什么學(xué)習上的要求
3、平時(shí)除了在學(xué)校學(xué)習，還經(jīng)常做一些什么事？（可以選多于一個(gè)）
a、在家幫忙做家務(wù)或下地干活
b、看些課外書(shū)，增加自己的知識
c、看電視或打游戲
d、參加學(xué)校班級的課外活動(dòng)，鍛煉自己的能力
e、沒(méi)什么事好做，不上課就和小伙伴一起玩耍（如下河摸魚(yú)等）
4、一年里，和父母相處的時(shí)間有多長(cháng)？
a、1個(gè)月一下
5、你想念爸爸媽媽嗎？
a、想
6、爸媽回來(lái)時(shí)，會(huì )做一下哪些事情？（可以選擇一個(gè)以上）
a、給零花錢(qián)
c、買(mǎi)些書(shū)籍或與學(xué)習有關(guān)的用品
7、你有討厭的課嗎？什么課？為什么？
a、沒(méi)有
b、有，是______課（可以寫(xiě)多于一門(mén)）
原因：__________________________________________________________________________
8、學(xué)校除了上課外，課余有沒(méi)有組織一些活動(dòng)、比賽？（如元旦晚會(huì )之類(lèi)的活動(dòng)等）
a、有，很多
9、你有沒(méi)有想過(guò)長(cháng)大以后做什么？
a、想過(guò)，長(cháng)大以后要做___________(可填老師、醫生、律師、飛行員、科學(xué)家等)
b、想過(guò)，但是不知道可以做些什么
c、沒(méi)想過(guò)，到時(shí)候再說(shuō)
d、和父母一樣出去打工
10、你有沒(méi)有特別崇拜的人？是誰(shuí)？為什么？
a、沒(méi)有
b、有，是__________（填人名）
原因：_________________________________________________________________________
11、你的朋友、伙伴都是什么人？（可以選擇一個(gè)以上）
a、同校同班的同學(xué)
12、你覺(jué)得你的老師們怎么樣？（可以談?wù)勊麄兘陶n教得怎么樣、平時(shí)對學(xué)生怎么樣等等，
13、你想對爸爸媽媽或現在和你住在一起的人說(shuō)些什么？
_______________________________________________________________________________
14、請說(shuō)出一個(gè)發(fā)生在你和老師、朋友或家人（包括現在和你住在一起的人）之間的小故事。（這個(gè)故事可以是讓你感動(dòng)的、開(kāi)心的、生氣的、悲傷的……簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)即可。）
�。ǘ�、問(wèn)卷結果分析
選項
題數
A
B
C
D
第一題單選
13、4%
71、7%
16、5%
�。ò╡）
第二題單選
63%
31%
6%
第三題多選
47%
59%
33%
40%（包括e）
第四題單選
30%
34%
18%
18%
第五題單選
98%
2%
第六題多選
40%
65%
48%
70%
第七題單選
60%
40%
第八題單選
40%
57%
3%
第九題單選
73%
17%
4%
6%
第十題單選
31%
69%
十一題單選
91%
17%
根據上圖可以看出，這些孩子們平常和父母在一起的時(shí)間可謂是少之又少。他們其實(shí)并不希望自己的父母離開(kāi)自己，但他們卻很理解父母，明白父母在外打工很是不易。父母其實(shí)對他們的教育很是看重，但是忙于賺錢(qián)卻也是無(wú)暇顧及。但這些孩子還算懂事，他們知道用功學(xué)習，知道學(xué)習對于他們的重要性。但是由于他們很少有機會(huì )走出學(xué)校，他們還存在眼光狹隘、知識面窄、不諳世事登方面的問(wèn)題。都說(shuō)留守兒童苦，但今天我們才知道，他們苦的不是生活，不是穿不上新衣，吃不上魚(yú)肉，玩不上玩具，他們苦在心理。很多心事他們沒(méi)有父母在身邊聆聽(tīng)，他們很孤單。但是卻少有人去真正的關(guān)心這一點(diǎn)。
�。ㄈ�、留守兒童目前所具有的問(wèn)題
1、依賴(lài)心理嚴重，亟待培養自立自強意識：因為父母常年不在身邊，寄宿制學(xué)校中的留守兒童對老師有較嚴重的依賴(lài)心理。他們把對父母的依賴(lài)轉化在老師身上，在學(xué)習或生活上稍有困難就會(huì )首先求助于老師，。依賴(lài)心理太重會(huì )不利于他們的成長(cháng)，會(huì )讓他們在今后的道路上不懂得堅強，經(jīng)不得挫折與困難。他們可能會(huì )凡事都依賴(lài)于他人，甚至沒(méi)有別人的幫助則會(huì )一事無(wú)成、百無(wú)事事。
2、對社暗面沒(méi)有防范心理：因為是寄宿制的學(xué)校，這些孩子們平常的活動(dòng)范圍就是學(xué)校和家里，他們幾乎沒(méi)有機會(huì )走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì )。在課堂上的正面教育，并沒(méi)有讓他們對社會(huì )上的眾多不良現象有所了解和防范。他們單純的思想，以及不諳世事的透明，根本意識不到這個(gè)社會(huì )的復雜。而這些讓他們對社會(huì )少了最基本的提防和謹慎，很容易被社會(huì )上的不良現象所誘惑。他們少有機會(huì )走進(jìn)社會(huì )，對社會(huì )上的不良現象缺乏辯知能力，稍有不慎就會(huì )走錯道路。
3、心理健康問(wèn)題需要重視：農村人的思想都很保守單一，通常認為只要孩子身體健康，吃好穿暖就好，很少關(guān)心孩子的心理問(wèn)題。大部分“留守兒童”只能由其祖輩或親友監護，祖輩或親友在監護的過(guò)程中大多溺愛(ài)孩子，承擔不了品德培養、學(xué)習輔導之職，使家庭教育處于真空狀態(tài)。而學(xué)校在側重教學(xué)管理的同時(shí)，很難實(shí)現與家長(cháng)的溝通。這樣“留守兒童”長(cháng)期在心理和生理上難以得到滿(mǎn)足，致使在心理上、行為上發(fā)生了很大的偏差。大部分“留守兒童”不但學(xué)習上令人擔憂(yōu)，而且許多“留守兒童”還產(chǎn)生了孤僻任性、自私冷漠、判逆厭世等消極情緒；甚至養成說(shuō)謊、小偷小摸、打架斗毆、沉迷電視、游戲等不良行為。
�。�四）、留守兒童產(chǎn)生的原因
農村留守兒童現象的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì )兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務(wù)工；另一方面，中國長(cháng)期的城鄉二元制以及社會(huì )對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒(méi)有辦法及能力帶著(zhù)孩子一起走進(jìn)城市。具體情況如下：
1、農民工在城市從事的一般都是勞動(dòng)強度大、工作時(shí)間長(cháng)的工作，他們在工作之余根本就沒(méi)有時(shí)間和精力照顧自己的孩子。
2、動(dòng)人口的數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯。但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的農民工無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
3、從家庭認識來(lái)看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。農業(yè)部20xx年發(fā)布的數據顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中"怕影響子女上學(xué)"僅占第一、第二選擇的6、7% 。這其中，既有生活壓力的'原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。
4、從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
5、從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
六、實(shí)踐總結
通過(guò)這次為期半天的問(wèn)卷調查實(shí)踐，我們從中得知，沒(méi)有父母在身邊的孩子，他們苦的不是生活，是心。他們在想些什么，在渴望些什么，這些都有需要父母去聆聽(tīng)，可是他們的父母卻常年在外奔波。他們只好將這些放在心里，默默地都自己承受，時(shí)間久了，可能導致他們在心理和行為上的偏差。許多孩子還產(chǎn)生了孤僻任性，自私冷漠。叛逆厭世等消極情緒，甚至養成說(shuō)謊、小偷小摸、沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲等不良行為。當我們面對這些孩子只是一味的輕視、責怪時(shí)，我們是不是也應該反思一下，對于他們，我們也有責任。眾所周知，留守兒童問(wèn)題在社會(huì )上已經(jīng)慢慢凸顯，這個(gè)問(wèn)題亟待解決。但當我們還不能立刻提出解決方法時(shí)，請我們大家能夠多花時(shí)間去關(guān)注這些孩子的心。他們缺乏的不是漂亮的衣服，高級的玩具，可口的飯菜，是真正的用心去交談。
20xx年1月25日
關(guān)于“農村留守兒童問(wèn)題”的調研報告2
一、關(guān)于加強農村留守兒童保護工作進(jìn)展情況
目前，該市農村留守兒童約為1.2萬(wàn)人。(農村留守兒童的定義標準：是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。)為進(jìn)一步加強和改進(jìn)農村留守兒童社會(huì )救助保護工作，切實(shí)保障未成年人合法權益，促進(jìn)未成年人全面發(fā)展，今年以來(lái)，該市認真貫徹落實(shí)政府及省民政部門(mén)有關(guān)留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預防保護、主動(dòng)保護和全面保護的原則，深入持續開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作，著(zhù)力健全未成年人社會(huì )保護工作機制，提升未成年人保護工作水平，有力推動(dòng)了兒童福利事業(yè)的`發(fā)展，促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)。
一是強化組織領(lǐng)導，健全工作網(wǎng)絡(luò )
農村留守兒童分類(lèi)保障，涉及生活、醫療、教育、監護、救助的方方面面，面廣量大，政策性強，必須要強化組織領(lǐng)導。根據上級和我市關(guān)于未成年人社會(huì )保護工作的有關(guān)要求，該市由政府主導、民政牽頭，在20xx年10月建立了農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作聯(lián)席會(huì )議制度，明確各成員單位(包括關(guān)工委)的工作職責，聯(lián)席會(huì )議制度的建立，促使多部門(mén)、多措施共同保障留守兒童權益。各成員單位相互協(xié)作，密切溝通，形成了工作合力。該市20xx年成立了未成年人保護中心，將積極開(kāi)展好圓夢(mèng)行動(dòng)、暖心行動(dòng)、普法行動(dòng)、維權行動(dòng)、守護行動(dòng)“五大行動(dòng)”，深化未成年人保護工作。
二是開(kāi)展摸底普查，建立檔案臺賬
根據省廳轉發(fā)民政部、教育部、公安部三部委《關(guān)于開(kāi)展農村留守兒童摸底排查的通知》，按照文件要求，該市專(zhuān)門(mén)成立了留守兒童摸底調查小組。組長(cháng)由市民政局一名正處調研員擔任，組員由事務(wù)科相關(guān)同志擔任。市局和個(gè)別縣區專(zhuān)門(mén)更換高配計算機，并安裝民政部留守兒童數據采集軟件，通過(guò)軟件分級匯總并上報。每季度對全市農村留守兒童情況進(jìn)行調查摸底，歸類(lèi)建檔，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，準確、全面掌握留守兒童基礎數據。為解決留守兒童實(shí)際問(wèn)題提供有力依據。
三是完善保障制度，落實(shí)幫扶政策
為進(jìn)一步拓寬困境未成年人社會(huì )保護服務(wù)的工作思路，加大社會(huì )化保護服務(wù)力度，使困境未成年人得到應有的庇護和更多的關(guān)愛(ài)，市救助管理站、市未成年人社會(huì )保護中心在萬(wàn)全縣川流中學(xué)建立了“困境未成年人幫扶基地”，是該市首個(gè)“困境未成年人幫扶基地”。該基地的建立，將進(jìn)一步完善川流中學(xué)未成年人保護工作，暢通未成年人保護工作渠道，更有效地推動(dòng)全市未成年人社會(huì )保護工作的進(jìn)程。今后，將在萬(wàn)全縣川流中學(xué)開(kāi)設法律講座，設立心理咨詢(xún)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，安裝親情電話(huà)讓學(xué)生多與家長(cháng)溝通，并且通過(guò)其他一系列的救助幫扶行動(dòng)，保護未成年人健康成長(cháng)。
20xx年全年在全市開(kāi)展農村留守兒童“合力監護、相伴成長(cháng)”關(guān)愛(ài)保護專(zhuān)項行動(dòng)年,為進(jìn)一步貫徹落實(shí)民政部等八部委《關(guān)于在全國開(kāi)展農村留守兒童“合力監護、相伴成長(cháng)”關(guān)愛(ài)保護專(zhuān)項行動(dòng)的通知》(民發(fā)〔20xx〕198號)精神，切實(shí)保障農村留守兒童合法權益，今年以來(lái)，該市認真貫徹落實(shí)上級有關(guān)留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預防保護、主動(dòng)保護和全面保護的原則，深入持續開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作，具體做法：
一是根據八部委關(guān)于“合力監護、相伴成長(cháng)”專(zhuān)項行動(dòng)工作的有關(guān)要求，20xx年XX月XX日全市下發(fā)了農村留守兒童“合力監護、相伴成長(cháng)”關(guān)愛(ài)保護專(zhuān)項行動(dòng)工作實(shí)施方案，實(shí)施方案明確指導思想、工作目標和工作原則，制定了詳細的工作內容，落實(shí)家庭監護責任，構建農村留守兒童保護網(wǎng)絡(luò );建立農村留守兒童多渠道報告機制;落實(shí)控輟保學(xué)責任，讓每名農村留守兒童享有受教育的權利等。并制定了詳細的實(shí)施步驟，包括動(dòng)員部署階段、集中行動(dòng)階段和鞏固深化階段。下一步將嚴格落實(shí)“合力監護、相伴成長(cháng)”專(zhuān)項行動(dòng)實(shí)施方案要求，切實(shí)做好農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護和幫扶工作。
二是20xx年初，全市各縣區按照“屬地管理，分級負責”的原則，認真制定本區縣的工作要點(diǎn)，細化職責分工、進(jìn)度安排、組織保障等要求，嚴格按照既定時(shí)限完成各項工作任務(wù)。
三是取得的成效。各縣區集中開(kāi)展專(zhuān)項行動(dòng)，1月份重新進(jìn)行了摸底排查確認工作，分類(lèi)型建設留守兒童花名冊、將花名冊報送相關(guān)聯(lián)系單位;2月份各相關(guān)部門(mén)按照報送花名冊的實(shí)際情況，組織和督促受委托監護人簽訂《農村留守兒童委托監護責任確認書(shū)》，展開(kāi)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，幫扶解困。
三、全市留守兒童工作存在問(wèn)題
一是基層沒(méi)有設留守兒童專(zhuān)員，動(dòng)態(tài)管理難度較大。留守兒童在校外期間容易發(fā)生問(wèn)題和風(fēng)險，因此必須要在村(社區)落實(shí)專(zhuān)人負責留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)相關(guān)工作。但現階段基層工作人員普遍數量有限，基層力量薄弱。不少基層未設專(zhuān)職統計人員，留守兒童數據真實(shí)性需要進(jìn)一步考證。
二是缺乏長(cháng)期幫助的力量。不管社會(huì )組織或是個(gè)人，即便是都有幫扶，但幫扶流于形式，缺乏長(cháng)效機制、專(zhuān)業(yè)的志愿者力量等。每到春節、六一兒童節，前來(lái)獻愛(ài)心的人特別多，幾撥人輪流來(lái)送書(shū)包、文具，但是過(guò)了這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，留守兒童鮮有人問(wèn)津。
三是缺乏專(zhuān)項經(jīng)費的支持，在開(kāi)展工作中無(wú)經(jīng)費保障，工作人員無(wú)法開(kāi)展正常工作，在需要救助幫扶時(shí)無(wú)法解決當事人的實(shí)際困難。
三、下一步工作措施
農村留守兒童、留守老人工作是項部門(mén)聯(lián)合性較強的工作，要充分發(fā)揮各部門(mén)聯(lián)合的力量，政府必須加強統籌協(xié)調。
(一)加強組織領(lǐng)導主要加強農村留守兒童、留守老人社會(huì )保護工作的組織領(lǐng)導、督導檢查、效果評估、責任獎懲、完善機制等職責。
(二)突出聯(lián)合力量，發(fā)揮政府在資金投入、設施建設、社會(huì )管理、公共服務(wù)等方面的主導作用，動(dòng)員和組織相關(guān)部門(mén)、基層組織、社會(huì )組織、專(zhuān)業(yè)機構、各類(lèi)志愿者參與農村留守兒童、留守老人，明確工作職責和協(xié)作程序，鼓勵企業(yè)事業(yè)單位、公益慈善組織、熱心人士提供捐助和社會(huì )保護服務(wù)，并通過(guò)購買(mǎi)社會(huì )服務(wù)方式支持社會(huì )力量參與，建立完善監測、預防、報告、轉介、處置體系，形成社會(huì )各界保護合農村留守兒童、留守老人力。
(三)強化督導作用，要強化農村留守兒童、留守老人保護工作責任意識，定期開(kāi)展督導和績(jì)效評估，落實(shí)監督檢查，確保未成年人社會(huì )保護工作健康開(kāi)展。
關(guān)于“農村留守兒童問(wèn)題”的調研報告3
有關(guān)資料顯示，我國約有1/5的青少年兒童都存在不同程度的心理行為問(wèn)題。隨著(zhù)農村武功家庭的不斷增多，“留守兒童”家庭教育缺失的情況日益嚴重，其教育和成長(cháng)都存在這許多問(wèn)題，生理和心理都面臨著(zhù)前所未有的考驗。
一、留守兒童心理的現狀
以我市宿城區為例進(jìn)行的調研結果顯示，該區少年兒童有41000多人，其中留守兒童有9653人，特別是農村學(xué)生大部分是留守兒童。這部分留守兒童存在不同程度的心理問(wèn)題，主要表現為：
1、身心不健康。受調查的1000多名學(xué)生中，存在不同程度心理問(wèn)題的占33%，有8.37%青少年有嚴重的心理問(wèn)題，這兩項指均高出全國，表現為軀體化、焦慮、憂(yōu)郁、強迫等。軀體化主要表現在上課時(shí)無(wú)故頭暈、胸悶，精力下降，做小動(dòng)作，全身不適等占20.5%;憂(yōu)郁表現為自卑，做事、學(xué)習沒(méi)興趣等占18.5%;焦慮表現為不明原因的緊張、煩躁、恐怖等占10.3%;強迫表現為控制不住自己的思想，做無(wú)意義的動(dòng)作等占9%。
2、成長(cháng)多煩惱。調查中有23%的感到有煩惱，1%的學(xué)生有明顯的消極現象。有43%的學(xué)生采用溝通的辦法解決煩惱，而有21%的學(xué)生感到想溝通而沒(méi)有合適的對象，以致壓抑和回避。有54%的學(xué)生認為煩惱主要來(lái)自學(xué)習壓力，還有51%的學(xué)生感到被排擠，同學(xué)間的溝通困難。調查中發(fā)現還有4人，感到生活沒(méi)有意義，存在想結束生命的意識。
3、學(xué)習無(wú)目的。55%的學(xué)生選擇“如父母所愿上大學(xué)有個(gè)好出路”，有27%的學(xué)生認為讀書(shū)是為了學(xué)一技之長(cháng)，有5.7%的學(xué)生感到學(xué)習的目的不明確。
4、心理有障礙。在調查中，被調查的社會(huì )各界人士認為，目前青少年心理狀態(tài)不理想，集中表現在以自我為中心、自私、嫉妒，自控能力差，易受外界誘惑及影響;人際關(guān)系緊張，溝通能力差，還有性早熟、早戀等。有54%的教師反映，現在的學(xué)生難教育、難管理。
二、留守兒童心理問(wèn)題原因分析
一是從農村家庭現狀來(lái)看，家庭教育意識淡薄是直接原因。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。父母外出務(wù)工，平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補償感情的心理;祖輩隔代撫養大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學(xué)習輔導的任務(wù)，使家庭教育處于真空狀態(tài)。
二是從學(xué)校教育來(lái)看，學(xué)校教育措施缺位是重要原因。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的疑惑和問(wèn)題，他們需要更多的幫助和疏導，需要通過(guò)老師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、教育投入、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存等方面教育。調研中，皂河小學(xué)提到舉辦了留守兒童暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，參加活動(dòng)的主要是期末成績(jì)達到80分以上的孩子，這種做法可能在一定程度上對部分成績(jì)不好的留守兒童心理產(chǎn)生負面影響。
三是從社會(huì )角度來(lái)看，社會(huì )對留守兒童關(guān)注不夠是不可忽視的原因。社會(huì )教育制度不夠完善，使得社會(huì )上存在一些品行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結派，偷摸拐騙，對社會(huì )造成不良影響�！傲羰貎和眰冇捎谌狈Ω改傅墓芙�，缺乏及時(shí)的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。社會(huì )上的不良場(chǎng)所對“留守兒童”的成長(cháng)帶來(lái)不利影響目前農村小集鎮上的一些公開(kāi)的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規定，為了賺錢(qián)，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強，而“留守兒童”又缺乏父母的監管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大。
三、解決留守兒童心理問(wèn)題的對策分析
一是強化家庭對留守兒童的教育職能，促進(jìn)留守兒童的全面健康發(fā)展。目前，我市很多監護人文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了，至于孩子學(xué)習成績(jì)、思想品德的好差，由老師們去管教。針對這樣的錯誤家教觀(guān)念，要創(chuàng )新家長(cháng)學(xué)校機制，傳播科學(xué)的家教理念。定期開(kāi)展“留守兒童”監護人家庭教育培訓，給予家庭教育的科學(xué)指導，提高監護人的`家教水平和監護能力。充分利用節假日外出務(wù)工人員集中返鄉之機，舉辦“留守兒童”家長(cháng)培訓班，召開(kāi)“留守兒童”家長(cháng)會(huì )與家長(cháng)交流。進(jìn)一步更新監護人的監護觀(guān)念，提高監護水平。建立家長(cháng)或臨時(shí)監護人培訓制度，加大對外出務(wù)工家長(cháng)或臨時(shí)監護人的引導和教育，提高家長(cháng)或臨時(shí)監護人提高對留守兒童教育特殊性的認識，提高管理和教育留守兒童的能力，引導臨時(shí)監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。
二是構建學(xué)校監管建設機制，不斷優(yōu)化農村留守兒童的教育成長(cháng)環(huán)境。學(xué)校是留守兒童接受教育的主陣地、主渠道。因此在“留守兒童”教育中，學(xué)校應義不容辭地發(fā)揮主導作用。一要積極發(fā)揮學(xué)校教職員工的作用，成立“留守兒童”管理領(lǐng)導小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責任，在生活、學(xué)習、思想上給予幫助，手拉手共成長(cháng)。二要完善學(xué)�！傲羰貎和睓n案和聯(lián)系卡制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。三要進(jìn)一步深化德育環(huán)境，創(chuàng )造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，開(kāi)展多種形式的教育和關(guān)愛(ài)活動(dòng)，積極開(kāi)展心理健康教育，增加心理咨詢(xún)、心理矯正等教育內容。
三是加強和完善社會(huì )呵護制度，讓關(guān)愛(ài)農村留守兒童行動(dòng)落到實(shí)處。良好的社會(huì )環(huán)境是“留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀(guān)要求。我們婦聯(lián)組織要充分發(fā)揮“聯(lián)”的作用，聯(lián)合相關(guān)部門(mén)共同營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。要加強社區、村組和家庭的聯(lián)系，推動(dòng)形成政府、村(社區)、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò )，共同構建農村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監護體系，在村(社區)可建立家教咨詢(xún)站、家教服務(wù)站，由婦代會(huì )直接組織和開(kāi)展家教服務(wù)工作;建立關(guān)愛(ài)“留守兒童”志愿者隊伍，動(dòng)員社會(huì )各界熱心人士加入到關(guān)愛(ài)“留守兒童”行動(dòng)中來(lái)，組織他們深入“留守兒童”家庭開(kāi)展幫扶活動(dòng)，使他們“心有人愛(ài)，身有人護，難有人幫”;有條件的村要充分發(fā)揮兒童快樂(lè )家園的作用，根據孩子的興趣愛(ài)好，開(kāi)展一些集娛樂(lè )和教育為一體的活動(dòng)，使“留守兒童”有地方活動(dòng)、娛樂(lè )，改變單調的生活。比如經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區黃河社區單獨拿出一定的空間設計符合當地老百姓需求的活動(dòng)中心，并專(zhuān)門(mén)出去學(xué)習外地經(jīng)驗;經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區城中居委會(huì )采取幼兒園與婦女兒童之家整合的方法，資源共享，也進(jìn)一步滿(mǎn)足了兒童的需求。宿豫區大興鎮新建的活動(dòng)中心中，充分考慮了婦女兒童的需求，配備了5D放映室、網(wǎng)吧、健身房等娛樂(lè )設施，并對兒童免費開(kāi)放。
總之，留守兒童這一特殊群體的出現是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結果，全社會(huì )都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)他們，關(guān)注他們的健康成長(cháng)。我們有責任和義務(wù)，發(fā)動(dòng)多方力量，健全關(guān)愛(ài)機制，使他們享受到同其他孩子一樣的教育和關(guān)愛(ài)，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(cháng)。
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