教師語(yǔ)言藝術(shù)淺議論文
人生最大的幸事，就是在學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵期遇上這樣的一位名師，他的課不但講得令聽(tīng)者如癡如醉，而且他的教學(xué)語(yǔ)言還是我們人生命運的導師、弱小心靈的守護神、是迷途羔羊迷津的指點(diǎn)者，是我們走向成功康莊大道的引領(lǐng)者。故而，我們的教學(xué)語(yǔ)言是師生交流思想的工具，是師生雙方心靈會(huì )話(huà)和交流思想的載體，是課堂教學(xué)中銜接師生的橋梁，是我們教師教育思想的直接體現。教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段，它不僅僅影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)又深刻影響學(xué)生能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中起著(zhù)不可忽視的作用，那么藝術(shù)的教師語(yǔ)言又有哪些要求呢？
一、幽默和趣味同在
趣味和幽默是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和啟迪學(xué)生的.智慧的催化劑，它點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習的熱情。趣味和幽默猶如課堂的“味精”，如果我們教師投放適量的話(huà)，一定會(huì )讓課堂“這鍋大餐”其味無(wú)窮，活力四溢。如果教師如能適宜地運用幽默的語(yǔ)言，不僅可以大大地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，而且還能夠很好地陶冶我們學(xué)生的情操。幽默的語(yǔ)言似鞭炮，一點(diǎn)就響，一講就笑，讓我們的課堂在笑聲中綻放智慧的火花。例如：我們初中的一位語(yǔ)文老師是這樣解釋成語(yǔ)“欲蓋彌彰”的，“此地無(wú)銀三百兩，隔壁李四不曾偷”。就這樣他巧妙地用一饒有趣味的典故來(lái)說(shuō)明其意義。這樣，學(xué)生就在笑聲中自然而然地記住這個(gè)成語(yǔ)的意思。
二、啟發(fā)性與激勵性并存
教師的語(yǔ)言具有啟發(fā)性，它能促使學(xué)生積極地進(jìn)行思維，撥動(dòng)學(xué)生的探索的心弦，猶如在春風(fēng)細雨中對學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵作用。有時(shí)，教師一句發(fā)人深省的話(huà)，能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；一句富有激勵性的語(yǔ)言，能鞭策學(xué)生終生。講到學(xué)生心坎里的話(huà)，如春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，既讓學(xué)生有思考回味的余地，又能讓他們的心靈大受裨益。這就要求我們教師要充分地構思好每一堂課的環(huán)節，力求做到每堂課的導入引人入勝，中間講授環(huán)節內容充實(shí)豐富，且結尾處余味十足。對于某些教師既可以講又不可以講的部分不直接闡明，而是根據教材內容設計和提出問(wèn)題，把矛盾擺在學(xué)生面前，引導和啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)大腦，積極思考，努力找到解決問(wèn)題的方法，這樣不僅使學(xué)生掌握了知識，而且提高了他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣的事教師何樂(lè )而不為呢？
三、飽含激情而具有號召力
教師在講課時(shí)，要想達到理想的感人效果就必須如同相聲演員說(shuō)相聲一樣，應該通過(guò)自己語(yǔ)言的跌宕起伏和抑揚頓挫、活躍豐富的面部表情及恰如其分的肢體語(yǔ)言等等，來(lái)表現出迥異不同的感情色彩。同時(shí)，也要根據授課內容的進(jìn)展，時(shí)而婉轉低聲、時(shí)而大聲疾呼、如大珠小珠落玉盤(pán)；時(shí)而聲色俱厲、時(shí)而和顏悅色，仿佛集悲喜人生于一世。這樣，以多樣的表情、起伏的語(yǔ)調作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，使授課內容與講課激情高度和諧統一，方能使課堂達到美不勝收、引人入勝的效果。由此可見(jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性，讓學(xué)生的思想高度專(zhuān)注于課堂上，而不致于讓他們“身在曹營(yíng)心在漢”。
四、通俗性與節奏性俱佳
在我們教學(xué)過(guò)程中，要力求把深奧變通俗，化抽象為具體，做到舉例得當，深入淺出，生動(dòng)有趣，寓理于事；要善于將比喻聯(lián)想、排比、對偶等各種修辭手法與藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言有機結合起來(lái)，不斷提高自己綜合運用口頭語(yǔ)言能力。教師語(yǔ)言的直觀(guān)性和通俗性緊密相聯(lián)，所說(shuō)的“直觀(guān)性”就是逼真、具體、形象，要做到形象逼真必要時(shí)需輔以手勢和表情，讓學(xué)生有身臨其境、如聞其聲的感覺(jué)。如講“前仰后合”時(shí)，教師可形象地用動(dòng)作逼真地表現出來(lái)，這樣更易于學(xué)生接受，便于他們理解，甚而達到無(wú)師自通效果�？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)過(guò)“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學(xué)生的心理，把知識帶進(jìn)去�！币簿褪钦f(shuō)用不同的腔調來(lái)表達不同的思想和情感。如洪亮高昂的音調來(lái)表達激昂和興奮；婉轉柔和的聲音表示親密與愉悅；低沉緩慢的音調表示沉痛和悲哀等等。教師語(yǔ)言具有音樂(lè )史詩(shī)般的節奏和變化，會(huì )讓講者道來(lái)朗朗上口，聽(tīng)者輕快愉悅。近代科學(xué)研究表明：各種不同的節奏作用于每個(gè)學(xué)生的神經(jīng)，都能引起他們的共鳴。假如教師講課語(yǔ)言的節奏過(guò)緩，學(xué)生的大腦會(huì )處于抑制狀態(tài)，會(huì )讓他們感到不滿(mǎn)足不解渴；而節奏過(guò)快，會(huì )讓學(xué)生不能及時(shí)處理信息，從而造成消化不良；我們老師也會(huì )在“忙”中出錯，遺憾地讓知識偷偷溜掉漏網(wǎng)。所以，我們教師要在講課的過(guò)程中，適宜地調節語(yǔ)調、恰當轉換的語(yǔ)速，能讓我們的語(yǔ)言富有節奏感，使教學(xué)過(guò)程奏出鏗鏘有力和諧的華章�？傊�，教師語(yǔ)言藝術(shù)是一種文化，一種智慧，一種激情。藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言能讓我們的課堂教學(xué)永遠情趣盎然，充滿(mǎn)生氣，這樣的課堂學(xué)生樂(lè )聽(tīng)，樂(lè )思，恰如春雨潤物、無(wú)聲地將教與學(xué)雙方巧妙地有機結合。教師只有加強教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)修養，才能使我們的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力日上三竿，更進(jìn)一步。
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