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物理教學(xué)的內能淺議論文
一、培養探究精神，調動(dòng)學(xué)習動(dòng)能
用嚴謹的科學(xué)精神來(lái)探究物理科學(xué)的真知是物理學(xué)習的重要方法之一。在物理教學(xué)中，科學(xué)探究設置是學(xué)生參與探究、進(jìn)行實(shí)踐科研的重要方式，教師要著(zhù)力把握探究實(shí)踐機會(huì )，去激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。探究性學(xué)習與實(shí)踐，將直接影響到學(xué)生的物理科學(xué)體驗、影響學(xué)習的自信心與積極性。教師要鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng )新，通過(guò)自己的雙手實(shí)踐和科學(xué)分析，體驗到學(xué)科學(xué)的樂(lè )趣，樹(shù)立科學(xué)創(chuàng )新精神�？茖W(xué)探究設置離不開(kāi)教師的精心設計。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結合教學(xué)內容，充分體現出科學(xué)探究的“過(guò)程與方法”，突出科學(xué)探究的實(shí)踐環(huán)節。在探究實(shí)踐過(guò)程中，教師要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，強化引導環(huán)節，發(fā)揮學(xué)生的自主探究的主體作用，注重討論，鼓勵多方案實(shí)踐研究。在科學(xué)探究設置中，教師要引導學(xué)生“提出問(wèn)題”，積極進(jìn)行“猜想與假設”，并“制定計劃與設計實(shí)驗”方案去解決問(wèn)題。教師要尊重他們設計的實(shí)驗方案，注重引導與點(diǎn)撥，使他們體驗物理的探究過(guò)程，培養科學(xué)研究的意識，激發(fā)學(xué)習動(dòng)能。
二、培養學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習“內能”
興趣是諸多學(xué)習因素中最活躍、最能動(dòng)的因素，是推動(dòng)學(xué)生求知行為的內在力量。教學(xué)中，教師精心設計教學(xué)內容與方式，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣層面，對于改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的“內能”具有很重要的意義。我們人類(lèi)的歷史，其實(shí)就是一部人類(lèi)認識自然、改造自然、最終和諧自然的物理學(xué)發(fā)展史。物理學(xué)史上星光熠熠的科學(xué)巨匠是激發(fā)學(xué)生物理興趣、鼓勵學(xué)生獻身物理科學(xué)的珍貴資料，教學(xué)中，教師要努力開(kāi)發(fā)此類(lèi)教學(xué)資源，用科學(xué)家的典型事例樹(shù)立學(xué)生獻身科學(xué)的楷模。比如哥白尼堅持“日心說(shuō)”；富蘭克林的“費城實(shí)驗”；法拉第的“電磁感應”，其不畏艱險的科學(xué)探索精神作為教學(xué)資源彌足珍貴。物理是自然生活的科學(xué)反映。物理學(xué)的所揭示的科學(xué)規律，無(wú)不在生活中體現。教師在教學(xué)中，要努力把物理科學(xué)規律與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生用生活去體驗物理、感知物理，這不僅有助于學(xué)生的理解記憶，更能激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。比如蒸汽機的發(fā)明與生活體驗；電視機、手機、互聯(lián)網(wǎng)的物理原理；納米材料的物理世界，這些多不勝舉的生活現象無(wú)不隱含著(zhù)物理奧密，展現著(zhù)物理學(xué)魅力，必然誘發(fā)學(xué)生對物理的濃厚興趣。高中階段的學(xué)生，正處于身心充分發(fā)育的關(guān)鍵階段，其內在的好奇心和求知力使學(xué)生對生活、新鮮事物充滿(mǎn)好奇。他們喜歡動(dòng)手、愿意動(dòng)腦去探究、去發(fā)現。教師的教學(xué)務(wù)必讓學(xué)生體驗物理的千姿百態(tài)和氣象萬(wàn)千，最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心。物理過(guò)程的體驗，一般都具有形象、具體、新奇的特點(diǎn)。比如目前最熱門(mén)的“天宮物理實(shí)驗”很生動(dòng)地說(shuō)明了許多物理現象。這是最典型的體驗教學(xué)，體驗激發(fā)好奇，體驗開(kāi)發(fā)興趣，學(xué)生的體驗過(guò)程，便是和物理科學(xué)的親和過(guò)程。
三、用體驗感受物理真知，培養學(xué)生的探究力
物理學(xué)科是基于實(shí)踐與實(shí)驗的科學(xué)。物理教學(xué)的特性為學(xué)生提供了切身體驗的.歇息過(guò)程。教學(xué)中，教師要要充分利用探究性實(shí)驗，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習，體驗物理科學(xué)的驗證過(guò)程，提高動(dòng)手實(shí)踐與研究能力。比如，講解力的合成與分解，教師可以設定：讓兩個(gè)男生把約三米長(cháng)的繩子拉緊，老師在繩子中間，用一個(gè)小指頭，輕輕拉動(dòng)兩個(gè)男生！這是最簡(jiǎn)單的合力與分解，教師要及時(shí)點(diǎn)出其中所內含的物理學(xué)原理。接下來(lái)引導學(xué)生用控制變量法，進(jìn)一步探究，合力與分力的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生的學(xué)習印象，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。物理教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)驗是一個(gè)探究的過(guò)程，重在于過(guò)程而不在于結果。因此，實(shí)踐教學(xué)往往是一個(gè)多人一起的應用操作過(guò)程。教師要鼓勵合作、鼓勵討論乃至于爭論。研究力的核心是學(xué)生創(chuàng )造性思維的延展過(guò)程，教師要圍繞“發(fā)現問(wèn)題、解決方案、動(dòng)手實(shí)踐”來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和團結合作精神。物理學(xué)科的學(xué)識體驗過(guò)程內容廣泛、方式多樣、方法靈活。教師要依據不同的教學(xué)內容，設定不同的問(wèn)題解決思路，讓學(xué)生感受體驗的過(guò)程，享受體驗的快樂(lè )，從而產(chǎn)生強大的內在學(xué)習動(dòng)能�；隗w驗式教學(xué)模式的轉變，教師在考查學(xué)生學(xué)習效果的時(shí)候，不能只停留在表面知識的掌握程度，更應關(guān)注學(xué)生實(shí)能力的鍛煉、學(xué)習能動(dòng)性探究以及學(xué)習過(guò)程以及表現出來(lái)的情感、態(tài)度和行為。教師要及時(shí)的作出肯定和鼓勵，讓學(xué)生獲得自尊，建立自信，激發(fā)探究科學(xué)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)，使得物理教學(xué)以過(guò)程為主導，重在體驗能動(dòng)的實(shí)踐與實(shí)踐的能動(dòng)性，是師生之間孜孜探求的結果。教與學(xué)的體驗過(guò)程已不再是僅僅屬于認知范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習過(guò)程不僅是知識增長(cháng)的過(guò)程，更是心智健全的過(guò)程、人格養成的過(guò)程。實(shí)踐能力的培養，其最終目的在于“授之以漁”，從而使學(xué)生形成自我發(fā)展、自我探究的科學(xué)精神，這是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的客觀(guān)要求。
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