【必備】老師觀(guān)后感作文三篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的老師觀(guān)后感作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師觀(guān)后感作文 篇1
斷斷續續的啜泣聲充滿(mǎn)了教室，看著(zhù)大屏幕上關(guān)于老師的視頻，淚水充滿(mǎn)了我的眼眶。我突然深深的意識到——老師二字，是多么偉大的字眼。
猶記得牙牙學(xué)語(yǔ)的我剛進(jìn)入幼兒園，那是我第一次接觸集體、老師的同學(xué)。周?chē)囊磺袑ξ叶际悄吧中缕��？呻x開(kāi)了媽媽的我自然是和其他小朋友一樣，恐懼更多一點(diǎn)。淚水順著(zhù)臉頰流下。我不停地哭著(zhù)，就像一只加滿(mǎn)了油的馬達，不停地發(fā)出聲音。就在這時(shí)，老師如天使一般降臨在我身邊，給我講故事，陪我玩游戲。漸漸的'，我擺脫了恐懼，融入了集體。我這顆小小的種子，第一次探出了頭。
曾幾何時(shí)，我踏上了小學(xué)的旅程。小學(xué)老師嚴厲了幾分，而我自然也長(cháng)大了幾分。在老師不停的努力教導下，我學(xué)會(huì )了更多的知識，明白了更多的道理。在老師的澆灌下，我這株幼苗長(cháng)出了第一片葉子。
現在的我，已是一名初中生了，生活了六年的老師、同學(xué)已然分開(kāi)，心中總有太多的不舍也無(wú)力挽回。慶幸的是，我認識了新的同學(xué)新的老師。老師很年輕，很聰穎。她就像我們的大姐姐一樣。在這半年里，她陪我們一起哭一起笑。她教會(huì )了我們師生之間相處的方法。
老師啊，您是一只孕育珍珠的貝殼。在您風(fēng)華正茂之時(shí)，殼內鉆入了一粒石子——那便是我們這些調皮的學(xué)生。您用自己的血和肉來(lái)孕育我們。十年后，當我們成為了一顆顆璀璨的珍珠，而您的容顏卻早已衰老�；蛟S沒(méi)人會(huì )記得您，而我卻深深地知道：珍珠背后離不開(kāi)貝殼，奇才背后離不開(kāi)老師。
稚嫩時(shí)提到老師，心情頗靜，毫無(wú)感動(dòng)；現在提到老師，心之懺悔，已然震撼。
老師觀(guān)后感作文 篇2
1
強烈推薦去看，被觸動(dòng)到的點(diǎn)很多：
嗝嗝老師去應聘，結果所有的面試官都被她的打嗝吸引了：“你這是怎么回事?你不能停下來(lái)嗎?”嗝嗝老師給他們解釋自己得了妥瑞士綜合癥。最后，嗝嗝老師被婉拒了，說(shuō)你這種情況，是不能當老師的。離開(kāi)時(shí)，嗝嗝老師問(wèn)這些面試官：
“你們從前聽(tīng)說(shuō)過(guò)妥瑞士綜合癥嗎?”
“沒(méi)有�！�
“現在你們有所了解了嗎?”
“了解了�！�
“既然我能向你們解釋清楚什么是妥瑞士綜合癥，為什么我不能教孩子呢?”
2
嗝嗝老師上班第一天，學(xué)生全體唱歌學(xué)她打嗝，想把她趕走。讓學(xué)生們想不到的是，她也加入了他們，跟著(zhù)一起唱“嗝嗝嗝嗝嗝......”，沒(méi)有看到期待中老師的尷尬、難堪，學(xué)生們吃驚而無(wú)聊地停了下來(lái)。嗝嗝老師對他們說(shuō)：“你們現在打嗝，只是這一陣子，你們可以停下來(lái)。但我不能，我要打一輩子�！焙⒆觽冦蹲×�.......
那一刻，讓我想到了美國心理學(xué)老師Elisa教我們的：當有人說(shuō)你蠢的時(shí)候，你可以說(shuō)：“謝謝你發(fā)現了這一點(diǎn)，其實(shí)我更蠢呢!”當你內心足夠強大，認為自己OK的時(shí)候，外界說(shuō)你不好的時(shí)候，你會(huì )有些不舒服，但也不會(huì )完全掉進(jìn)去。當你內在的憤怒、羞愧沒(méi)有被對方激起的時(shí)候，對方攻擊的力量也就會(huì )弱下去......
3
嗝嗝老師讓孩子們把各自最恐懼和最討厭的東西寫(xiě)在一張紙上，然后折成紙飛機：“來(lái)，孩子們，把你們的恐懼都放飛。你的生活被卡在寫(xiě)滿(mǎn)你恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受他們，這些現實(shí)會(huì )成為你飛翔的翅膀�！比缓竺總�(gè)學(xué)生放飛了自己恐懼的紙飛機。
然后學(xué)生的狀態(tài)發(fā)生了本質(zhì)改變，他們開(kāi)始努力學(xué)習，配合老師完成作業(yè)，等等。
兩個(gè)男生吵架，嗝嗝老師命令自己班的'孩子回班級，那個(gè)男生對她出言不遜：“你那嗝嗝嗝嗝聲真難聽(tīng).......”事后，同班的女生對那個(gè)男生說(shuō)：“她只是聲音在打嗝，而你的心在打嗝.......”
4
孩子們因犯錯誤被趕出了學(xué)校，嗝嗝老師也難過(guò)地懷疑：可能自己真得不適合當老師，可能自己真得不會(huì )教孩子.......
孩子們找到她，兩個(gè)犯錯的孩子來(lái)向她道歉：“那天放飛恐懼飛機時(shí)，只有我們兩個(gè)的飛機是空白的，我害怕你再像其他老師一樣離開(kāi)，我害怕再被你拋棄，我不敢寫(xiě)出我的恐懼�，F在，我知道了，你就是我們的北極星，你為我們指引方向，我們需要你........”
嗝嗝老師一直在和爸爸沖突，爸爸說(shuō)：“作為父親，自己幫不到孩子，不能治好孩子的打嗝，覺(jué)得很挫敗，才在你小時(shí)候，曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)家......”嗝嗝老師說(shuō)：“我不需要幫助，我不需要被治療，你就不能接受，我就是這樣子的嗎?”
“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛(ài)�！编绵美蠋燂@然身體力行地做到了這一點(diǎn)。這也是她教育能成功的原因。
老師觀(guān)后感作文 篇3
身殘志堅 扎根基層
《無(wú)手老師》是根據青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學(xué)回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興自幼失去雙手，但他身殘志堅，在人生道路上克服了重重困難，頑強的與命運博弈，用堅韌不拔的意志和堅持到底的行動(dòng)實(shí)現了人生夢(mèng)想。
他沒(méi)有雙手，但是字寫(xiě)的工整漂亮，畫(huà)畫(huà)的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強、自立、自信的手。在農村執教30余載，馬復興辛勤耕耘、執著(zhù)堅守、無(wú)私奉獻、淡泊名利，譜寫(xiě)著(zhù)大愛(ài)的華章，是新時(shí)代精神的典范。他常說(shuō)的一句話(huà)就是：“老師就是學(xué)生的標桿，這標桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多”。他沒(méi)有雙手，卻字寫(xiě)得工整，畫(huà)畫(huà)得漂亮;他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。
馬復興的精神品格和高尚情操給我們展現了一個(gè)農村教師的偉大形象，也是對最美鄉村教師最好的詮釋。
從《無(wú)手老師》劇作看未來(lái)影片故事應該說(shuō)講得很平實(shí)，也許這可能是未來(lái)影片成功的一個(gè)因素。當我靜靜地看完這部節奏緩慢的劇作時(shí)，我的心底卻在蔓延著(zhù)一種無(wú)名的.力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想，大概就是影片中馬復興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影片鏡頭語(yǔ)言樸實(shí)，幾乎很少用技巧。章法也較為規范，且風(fēng)格別異，有創(chuàng )新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當，你就能在未來(lái)影片中講出一個(gè)美麗感人的故事。
馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運低頭的頑強信念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著(zhù)的信念、頑強的毅力撐起一片藍天。
通過(guò)觀(guān)看影片，我行員工們被深深的觸動(dòng)，紛紛表示將以馬復興精神為旗幟、為標桿，堅定理想信念，立足本職崗位，不計較個(gè)人得失，以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入工作，為農商行的發(fā)展作出更大的貢獻。
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